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让学生看钢铁是怎样练成的，而不只看练成的钢铁---巡课笔记之12: 热度 13 tangchangjie 2014-12-8 17:29; 让学生看到钢铁是怎样练成的，而不只看练成了的钢铁 --- 巡课笔记之十二（唐常杰) 在最近几周的教学督导听课中，看到一些老师在课堂上教思想、教方法，收到了好的效果。现把他们的好方法介绍给朋友们。基于角色轮换的实验课。在小小的学生开发团队中，编程、测试和撰写研究报告是每个学生都应掌握的基本功。为了比较完整、高效地训练这些基本功，在《数据结构与算法》实验课中， Y qh 老师采用了基于角色轮换的考评方案，一个规模适中的开发任务，分成三个相对独立模块、各块依托不同的主要结构（栈、树、链表、图等等），合起来有实现了一个有实际背景的应用，如快递送货路线之优选等等， 3-4 人的小团队成员按如下方式轮换角色：队员甲队员乙队员丙子课题 1 编码（ 50 分）报告（ 20 分）测试 (30 分子课题 2 测试(30分) 编码 (50 分 ) 报告 (20 分子课题 3 报告 (20 分 ) 测试 (30 分编码 (50 分 “跳起来、摸得到”的实验选题，学生的许多实验项目，好像老师做横向开发项目，但有不同类型的难度：老师的横向项目的绝对难度大，而学生实习项目的相对难度大（相对于已有知识和技能），我们的实习要求“三个一定” ---- 有一定意义、具一定规模，有一定成熟度（能运行），这对于许多同学，毕竟是人生第一次。学生小团队遇到的第一个难点就是选题。好的题目应该是“跳起来、摸得到”，有一定难度，一定规模，才有训练价值；要能做得出来，才有一定的成熟度，学起来才有信心。数据库系统课程中， L C 老师组织了几次选题的课堂讨论会，实验小组选题后，写出论证（背景、意义，平台，方法，可行性等），在课堂讨论中发言，请老师同学点评， L C 老师做了很好的讲评，讲系统规则，讲目标任务，点评逻辑设计，物理设计， …… 在课堂上，笔记见识了学生们活跃的思想，禁不住插话，用“粤菜和川菜”比喻了选材与技巧的平衡：粤菜选材好，简单的清蒸也能卖好价钱，川菜技巧高。简单的粮食也能做出麻辣脆， … 强调了选题。学生的项目大多数由近及远，贴近生活：例如《面向中学生填志愿的大学排序系统》，表达了高中毕业生的“我的大学我做主“的诉求，又例如构思的电子游戏《英雄联盟》的发言人之“阿伦三问”：为什么选这个题目？。这个题目的外延含义？这个题目有多大的难度？表明学生知道要选“跳起来，摸得到”的题目。像研究论文那样引入新概念，观察到，我们的老师有两种讲新概念的方法：（ 1 ）从定义出发，（就像目前许多教科书，特别是数学性强的教科书），新概念就像古龙小说中的少侠，横空出世，说来就来，一个比一个厉害，刚蹦出的形式化的概念，为了准确和凝练，稍有点难懂，部分学生会迷茫几分钟，等到讲完例子，“喔，原来这么一回事”，又有点上当感。（ 2 ）从需求出发，把观察到的对象摆出来，说明对新概念的需求。几位老师在讲离散数学的新概念时，或多或少地采用了第二种方法，虽然时间多用两分钟，但这是研究式的方法，把听讲者当做研究伙伴，师生一同观察，一同提炼，一同抽象出 - 新概念，学到的方法可能比那一项概念有更长的时效。计算机科学中，科研论文的第一段（概述或前言）比较难写，讲动机、讲意义、讲需求、讲前人的成果和不足，并且引出新概念新方法，通常这一段要由老手来撰写或修改。如果我们的学生，从大一大二就得到这种研究式的训练，到写论文的时候，写前言之难可能就小一些了。从简单到复杂 -- 让学生看钢铁是怎样炼成的曾经见到过两位老师用下列的两种方法讲解图连通的矩阵演算，（ 1 ）从一般到特殊，在黑板上板书，用 n 阶矩阵的乘法；由于黑板版面较小，写了擦，擦了再写，看到第三黑板时，也许第一黑板的内容又忘了；虽然老师备课认真，对教材熟悉，但讲者和听众都比较辛苦。（ 2 ）从特殊到一般，在 PPT 描述了 n=2 和 n=3 的情况，然后，作为课堂练习，让学生在纸上试写关于一般的 n 的演算，最后让一位做得好的学生做几分钟报告，省时省力，还有课堂交互，不打瞌睡。第二种种方法可比喻为重走“探索之长征路”，也许，若干年前的发现者就是在 n=1,n=2,n=3 的特例基础上，猜出了规律，才做出了一般的论证。第一种方法比较简洁，有一定数学美，，适合写书，学生看到的是拆卸了脚手架的大厦，是“练成了的钢铁”，也许，学生以后写论文可以用这一方法；第二方法寓一般于特殊，从简单到复杂，是研究的方法，是讲课的方法。让学生看到看钢铁是怎样炼成的。讲课，化难为易，把听众讲懂才是硬道理，；让学生学思想、学方法才是硬道理。相关博文让PPT灵动而又吸引眼球—巡课笔记之一课件内容之处理：思路、方法、深浅和详略（原名《照念PPT陋习之分析与解决》）---巡课笔记之二互动是课堂的活化剂和清新剂 ---巡课笔记之三享受学习，享受实践---喜看学生“玩”电脑，----巡课笔记之四）享受听课和享受讲课—巡课程笔记之五谁是“那位同学 ”---巡课笔记之六记一次带”民意调查的课堂讨论(图文）---巡课笔记之七秀秀我们学生的实习作品 ---巡课笔记之八带个相机去上课—巡课笔记之九展现教师魅力的开学第一课----巡课笔记之十半期考察：种瓜见瓜，种豆见豆--- 巡课训科笔记之十一让学生看到钢铁是怎样练成的，而不只看练成了的钢铁 --- 巡课笔记之十二（唐常杰) 讲话重尾习惯的数学模型及其矫正 ----巡课笔记之13 反木桶效应与 985/211本科资历-- 巡课笔记之14 马航MH17的辩论兼反思一次课堂辩论的组织其它系列博文的入口唐常杰博客主页科学博客主页; 个人分类: 教学科研|10334 次阅读|26 个评论

记一次带民意调查的课堂讨论(图&文）---巡课笔记之七: 热度 12 tangchangjie 2013-4-15 08:36; 　　（根据博友建议改名，原名：多样化的的平时考查---巡课笔记之七）万紫千红才是春天在春天來到有山有水、有楼有河，充满了青春气息的新校区去巡听课程，心情特爽。（组合照片素材来自校园网）近几周感受了多种特色的平时考查方式，在考查要素的权重分配上有些体会，利用周末写出来，与院内老师以及网上朋友分享。开学第一课，多数老师会给选课学生交代当前课程的考查政策：总成绩 =W 1 *考试 + W 2 *作业 + W 3 *项目 +W 4 *讨论 + W 5 *考勤，（W 1 +W 2 +W 3 +W 4 +W 5 =1 ，0≤W i ）　　上述的“项目”，对应于Project, 通常完成一个较大的程序或系统。其中的考试权重W 1 和考勤权重W 5 比较稳定，各位老师规定的权值相差不大，W 1 大多在 50%-65%, W 5 大多在 0.05-0.1；没有明显特色；而当关于作业、项目、和或讨论的权重之一被突出时，就成了课程特色。　　人上一百，形形色色，老教师教学方法好，中年教师项目多、经验也多，刚从国外回来（引进或进修回来）的老师，有丰富的海外经验。各师各教，“我的课程我做主”，老师们根据课程特点，设置了个性化的权重，让我们看到了不同特色。　　人们说“一朵红花孤孤单单，万紫千红才是春天”，对各种特色的包容，让我们看到了教坛上的春花烂漫。也许是数据挖掘的职业习惯 ,一见到了多个对象，就忍不住想做分类聚类,分析课程特色。大致有下列几类：　　　　平时作业驱动型（HomeWork-Driven）作业权重 W 2 比较大，例如25-35%：有一些基础理论课，如大一的离散数学，不容易进行实验和前沿问题讨论，教师可能可能会强调平时作业。作业的量较大，题较难，批改工作量也大，可能安排助教来协助批改作业，教师可能在习题课上组织讨论和互动。　　　　项目驱动型（Project Driven) ，项目权重 W 3 比较大，30%-35%，例如：　　（1）编译原理，要求学生“发明”并实现一个小语言，例如实验一个玩具型的C语言编译器；　　（2）数据库，学生用C语言写一个玩具型的DBMS（数据库管理系统）或用现成的DBMS实现一个能够运行的数据库应用系统（如图书馆管理，停车场管理，）；　　（3）智能手机开发，要求实现一个能在移动设备上运行的应用程序，初学者的作品，不一定要求卓越，但求要一定要真正能能运转；…. 　　　　讨论班驱动型( Seminar Driven）讨论班权重 W 4 比较大（20%-30%）。有一些前沿课程，如网络安全，数据挖掘，云计算专题等，本科生不容易写出大程序，也不适宜做大量作业，教师在书本内容之外，还增加了在指导下自研自学的讨论班。　　　　下面要介绍的F ZL 老师的“信息系统安全”课程就是这一类型，颇有特色，值得参考，且听细细道来。　　　　充满生活气息的课堂讨论听过多次课堂讨论，但F ZL 老师的“信息系统安全”课的令人耳目一新。　　这次讨论的主题是“身边的信息安全”，每个学生小组3-4人，选一人作10分钟发言。题材广泛，自由选题，好题目如”网络银行加密手段探讨“，“超文本安全协议之简析”，“软加密技术的技术要点”，等等，这些问题多是同学们自己曾经好奇过、疑惑过，又通过自研自学弄明白的问题，源于实践，充满了生活气息。　　　　多少岁月，终于凝聚成这一刻 “查文献 --小组讨论--写出PPT--预讲演”的过程是忙累的过程，是从“想得正确：到“说得清楚”，再到“写得明白”的过程；　　为了这10分钟的报告，有的小组用了一两周业余时间中的相当部分，忙累之余，就有一点“多少岁月，终于凝聚成这一刻”的感觉，报告人上台来，多少有那么一小点紧张，在语速、表达、肢体语言等方面，当然不会像老师那样老练；但我们高兴地看到，毕竟，小鹰起飞了。　　同学们的PPT中图丰表富，配色鲜艳，有的图片还有点现代动漫元素，那种 “累并快乐着”的心态透出了页面。在笔者听到的几个报告中，觉得题为“网络银行加密手段探讨”的那份报告准备得挺充分，因为时间限制，讲演时不得不删减一些页面。可能是受讲演者的委托，有人用手机拍照（没有闪光），留下青春中难忘的一瞬。　　同学报告之后，老师点评，提问，同时做了考核。　　　　即讲即作的 “民意”调查老师还为课堂讨论设计了“民意”调查问卷：　　　　 1 你听懂了报告内容吗？（非常清楚 A---不知所云 E）（）　　2 你觉得讲的内容有趣吗？（非常有趣 A---非常枯燥 E）（）　　3 你觉得他们的准备的充分吗？（查阅了大量资料 A --- 简单地复制+粘贴 E）（）　　4 你还想给他们说什么？（自由书写）　　　　每位听众要给每个报告小组填写一张问卷，报告完后，小组成员现场回收，看见他们急切的阅读，眼神中充满期待并略有紧张，知道他们很在意这种“民意“调查。　　　　我的课堂我做主，考核加权有特色： F ZL 老师的考核加权分配是：期末考试60分；平时作业20分，课堂讨论10分，考勤10分；特色如下：　　有弹性的平时作业，20分，布置多次作业，作业分量不小，对每个同学的多次作业，教师或助教至少会批阅两次，计20分；　　发言面广的课堂讨论，10分，用9个学时，每学时中可有3-4个组发言，对小组全覆盖；如果规定各组各次的发言人不同，大部分同学都有发言机会；　　基于阈值的考勤，占10分，每学期中，不定期的课堂签到大约10次，每签到一次2分，出席5次以上算满分；　　关于大学生课堂是否需要点名，朋友们有不同见解，曾经写过一篇“照相点名”的博文《实事实地有实照，从此点名不烦恼 ?》。在那篇博文的评论中，有人赞成点名，也有人不赞成点名，各有各的道理；在我们学院，有的老师采用了照相点名，有的老师没有采用；　　这种基于阈值的考勤颇有弹性，例如，学生要到图书馆查资料准备讲演，对于已经理解的节次，偶尔一两次不来出席，在包容之中；这种理解和包容下，学生们的实际出勤率远远高于最低出席阈值50%。　　　　平时考察巧兼点名听课中还见到过另一种基于平时考察的变相点名的方法， C Z 老师的“数字图像“课程中，在复习上次课程要点难点之后，可能插入课堂练习（几分钟时间），要求按一定百分比上交练习结果，例如，一学期有10次课堂作业，要求学生至少交6次，觉得这种方法有几个优点： (1) 规律性温故，这不同于突然袭击式的考试，能督促复习；能考察平时的投入度； (2) 温故而知新，在复习的基础上引入新课程，过度自然； (3) 省时，比点名节省时间，能间接达到点名的效果； (4) 阈值可调、有弹性。要求学生按一定百分比阈值上交作业，兼有考勤的作用，百分比阈值可根据据闻课程调整，例如，50%，很宽松；60%，不苛刻，70%，可以接受；有一定弹性。生活是博文的泉源上篇博文的评论中，有位博友鼓励说，难得把教学相关的博文写得这么有趣。其实，不是我写得有趣，是课堂有这么有趣，是生活本身就这么有趣，感谢老师们把课堂组织得如此有声有色、这般有盐有味；笔者只不过把观察到的趣事如实写出来。在这个意义上，小而言之，生活是博文的泉源；中而言之，生活是文艺创作的泉源；广而言之，生活是各类创新的泉源。相关博文让PPT灵动而又吸引眼球—巡课笔记之一课件内容之处理：思路、方法、深浅和详略（原名《照念PPT陋习之分析与解决》）---巡课笔记之二互动是课堂的活化剂和清新剂 ---巡课笔记之三享受学习，享受实践---喜看学生“玩”电脑，----巡课笔记之四）享受听课和享受讲课—巡课程笔记之五谁是“那位同学 ”---巡课笔记之六记一次带”民意调查的课堂讨论(图文）---巡课笔记之七秀秀我们学生的实习作品 ---巡课笔记之八带个相机去上课—巡课笔记之九展现教师魅力的开学第一课----巡课笔记之十半期考察：种瓜见瓜，种豆见豆--- 巡课训科笔记之十一让学生看到钢铁是怎样练成的，而不只看练成了的钢铁 --- 巡课笔记之十二（唐常杰) 讲话重尾习惯的数学模型及其矫正 ----巡课笔记之13 反木桶效应与 985/211本科资历-- 巡课笔记之14 马航MH17的辩论兼反思一次课堂辩论的组织其它系列博文的入口唐常杰博客主页科学博客主页; 个人分类: 教学科研|12071 次阅读|28 个评论

享受听课和享受讲课—巡课程笔记之五: 热度 10 tangchangjie 2013-3-12 16:38; 享受听课和享受讲课—巡课程笔记之五三方享受的课程昨天，没有预打招呼，去听了几位老师的课程，当讲课老师看到有老师巡听，闪过几秒钟的紧张，很快就进入两忘境界（忘记有人巡听，忘记了紧张）；听后的感觉不错，觉得我们学院的教学质量在不断改进。　　其中Z j 老师的《操作系统》和P j 老师的《智能手机开发》两个课程的印象特深，他们用讲课艺术，把听课变成了一种享受。学生们以一种积极的心态，在享受听课；老师每次提问都有积极的响应，学生的享受和积极情绪，反过来感染了老师，使老师也享受着讲课；而笔者则享受着旁听。　　好体验不敢独享，现写成博文，供朋友们鉴赏，特别地，建议本学院中希望改进教艺的年轻教师，利用近水楼台优势，抽时间去听听他们的课。　　　　好课程的堂面特征包括：（1) 出勤率高，教室基本坐满，个别的粉丝学生会提前20分钟（或更多）来占前排座位； (2)课堂上有交互，老师妥善调度，或点问单答，或面问群答，气氛活跃，时有笑声； (3) 学生眼含灵光，而不是面带疲惫，不玩手机，不玩电脑，少计笔记，特别精彩时，不是面向书本或笔记本，而是面向老师或投影屏幕。　　　　老师的口碑和口碑红利讲课好的老师，在学生中颇有口碑，学生选课时，会咨询高年级的学长和老师，选课时就获得若干正能量信息，建立了一种好的心理暗示，自然听得专心，这种专心会放大听课中的好感觉。　　所以，讲课精彩的口碑是老师的无形资产，能产生口碑红利，赢得更多的口碑。而口碑资产的原始积累，是老师从青果时节就开始努力，用辛勤换来的，用汗水浇灌的；随着教与研的突围，讲课也从从生涩到娴熟。　　如果像市场上那样竞争客户，好课程肯定人气高，听课客户不少（当然，完全放开的自由竞争，不一定有利于优化目标—提高整体教学质量）。　　写书、听课和讲课写书有写书的规矩，教科书讲究内容系统、完整，照顾多层次读者；语言准确，科学概念有一定抽象性，有的教科书，特别是引进的英文原著，颇有难度，不是那么好懂，学过的人都说那是本好书。书已经那么写了（或者，只能那么写），没学过的人就需要一位好老师的引导。　　听课有听课的听法，最主要是要听懂，要意会；　　而讲课有讲课的艺术，要讲思想、讲方法，以例解难，以具体释抽象，以多个不准确描述逼近准确描述，... 这就是教师的价值所在。两位老师的课讲得好，好在哪些地方？　　　对内容的深刻理解和认真准备。这两门课不是最容易讲好的简单课程，课程中，常有几个线索，交叉前进，互为前提结论。两位老师对复杂问题的解析就像多线索的抽丝剥茧，娴熟、流畅而轻松。而抽丝剥茧的关键是能看得准应该抽出哪几根线头，看到要点，不全照书本，又不脱离书本。这来源于他们对问题的深刻理解和对课程内容的正确处理。　　　　教学中融入了自己的科研实践。两位老师做过多个与课程内容相关的科研开发项目。在 P j 老师的《智能手机软件开发》课程PPT中，知识点都有大量实例，大量彩图，其来源多是学生熟悉、喜闻乐见的，如米聊，微信，飞信、新浪微博，360，QQ，…等等。对这些知识点，学生平常有所感觉，只是没有这样系统的，高观点的分析，老师一点，触动学生心中灵犀的开关，立刻就通了。　　操作系统课程中，讲到操作系统的难点时候，学生对抽象系统中的实现技术缺乏实感，Z j 老师时不时会给出一段C语言实现的程序（不是书上的，而是在自己的科研开发中用到的）；用程序，而不是文字来描述实现的过程和窍门，具体、好懂，学了就可尝试用。　　什么是科研促进教学？这就是科研促进教学！　　　　解惑解到点子上操作系统课程中，Z j 老师把学生难理解的难点解析得很到位，笔者猜想，或者是老师还记得到当年学这门课时的困惑，或者是对现在学生做过深入调查，将心比心地解惑，学生随着课程而产生的疑惑，正想提问，但一时还不能把问题整理清楚，老师开始了讲解，解惑就解到了点子上。　　　　看似随手拈来，实为用心又用脑的精心准备。两位老师的讲课中，图片多，实例多，联想多，老师的个人见解多。　　图片多，有图有真相；实例多，以例释难易理解；联想多，可以展开学生的思路；老师的个人见解多，引导学生学会批判，有批判才有创新。　　讲到比较抽象的概念，例如，子进程之创建与运行， Z j 老师提出问题，让学生思考几十秒钟，学生虽不一定能回答，但对后面的解释有了思想准备，然后，老师给出了在DOS，Windows，Linux 中处理该问题的实际例子，学生立刻因似曾相识而感到亲切、具体，频频点头。表示“嗯，嗯，是什么一回事”。　　这些图片、这些程序，看似随手拈来，实际上是备课时进行选择并精心且准备的。　　用什么词汇来描述他们的准备工作？首先是“用心”，通常，“用心”是描述责任感；笔者觉得还要加一个“用脑”，这包含了调研、调度与合理。　　　　学生觉得享受的课程，一定不会逃课。去年Z j 老师被评为川大十位“最受学生欢迎的教师”之一，听完他的课，觉得此项殊荣乃是实力所挣，实至名归，绝非浪得虚名。　　　　他们的课程中当然也有可以提升的地方，一次两次课程的感受不一定准确，也肯定不完整；现在把体会写出来，愿意和本学院的老师，一起去听，去学习、去感受，去改进我们的教学。系列博文让PPT灵动而又吸引眼球—巡课笔记之一课件内容之处理：思路、方法、深浅和详略（原名《照念PPT陋习之分析与解决》）---巡课笔记之二互动是课堂的活化剂和清新剂 ---巡课笔记之三享受学习，享受实践---喜看学生“玩”电脑，----巡课笔记之四）谁是“那位同学 ”---巡课笔记之六多样化的的平时考察---巡课笔记之七秀秀我们学生的实习作品 ---巡课笔记之八带个相机去上课—巡课笔记之九展现教师魅力的开学第一课----巡课笔记之十半期考察：种瓜见瓜，种豆见豆--- 巡课训科笔记之十一让学生看到钢铁是怎样练成的，而不只看练成了的钢铁 --- 巡课笔记之十二（唐常杰) 反木桶效应与 985/211本科资历-- 巡课笔记之14 马航MH17的辩论兼反思一次课堂辩论的组织其它系列博文的入口唐常杰博客主页科学博客主页; 个人分类: 教学科研|11379 次阅读|23 个评论

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