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大学老师组织高中课外活动: 热度 5 yunlongwang 2014-3-30 03:06; 今天收到二老板的邮件，说上周给长岛上的高中生【 1 】带的课外活动（做一个金属探测器）有反馈结果了。我打开一看， 20 个学生 10 个给我打满分。亲们，你们也太有良心了，不枉我认真准备一番。这已经是我第 6 次带高中生了，我依然蛮开心。我们二老板是标准美女一枚，不过貌似做科研做的不是很多，她主要拉一些教育的项目。就是在学校找个实验室，叫上一堆高中生，或者高中老师，让我们这些博士生给他们介绍介绍电子工程，忽悠他们或他们的学生来我们学校上大学。然后让每个人都做个小项目，比如写个 APP ，组装一个金属探测器（成本 12 美元），焊个小机器人（成本 35 美元）。听着挺高端大气上档次，其实就跟我们大二学工很像，只需要会用烙铁，再会写一点点程序。这种活动的妙处在于，学生不需要设计，所以门槛很低，但是做出来的东西又很好玩，还能满足虚荣心（这对青少年尤为重要，哈哈）。我小时候看我舅舅修电视机，那是什么感觉，崇拜的我星星都亮了。我感觉美国孩子课外活动确实丰富，高一高二的学生，时不时就可以来大学里面学一些工程的知识。想我当年了不得也就是参加一下物理竞赛辅导班，智力上倒是提高不少，可动手能力就真的不行了【 2 】。再看我堂妹，高考压力如此之大，以至于只会做题了。莫误会，我是高考制度的坚定支持者。美国人这么能折腾，还不是因为他们教育资源丰富么。咱要是人均教育资源上去了，保证比他们搞的好。北京的中学生不是已经“做科研”了么？希望不是面子工程【 3 】。按我的理解，纽约这边是这样组织此类高中生课外活动的：有公司愿意出经费，大学的老师可以申请，拿到这种项目也算成果，对凭副教授也有帮助。老师拿到经费就可以雇人啦，比如像我这样的在读博士生，给我 400 美元，够我半月房租了，讲两次，一次两个小时，当然我还要备课，买器材。反正我觉得这种活动中大家都很开心，似乎每个人都赚到了。有一点让我小小桑心，那些高中生居然记不住我的名字， yunlong 发音很难么？还好有几个孩子管我叫 Mr.Wang ，安慰了一下我受伤的心。有图有真相：图1 中间那个衬衫男是他们的高中老师，来镇场子的，不然就凭我这半吊子英语肯定管不住。图2 左边是买回来的器件，电路板当然是印刷好的，组装起来就跟右边的一样了， 10 美元，运费 1 美元，电池 1 美元。【 1 】 Port Jefferson high school 和 Mount Sinai high school. 就在我们学校附近。【 2 】相比之下，我觉得咱们国内的大学对动手能力的培养相当赞。至少在西安交大，通信系学生要是想做个什么工程，要钱给钱，要场地给场地，要老师给老师。当年我们也做过好玩的东西。【 3 】个人感觉，个人感觉，有些项目我看着就觉得虚，一个高中甚至初中生能做吗？不如自己好好焊个玩具车，要是认真做能学不少东西，比如控制，通信，集成电路，软件。。。; 5264 次阅读|11 个评论

长得帅的才能叫学长: 热度 3 florazou 2013-9-27 21:56; 长得帅的才能叫学长 ——在实践中进行教学研究之难邹桂萍有人说，长得帅的才能叫学长，其他的只能叫高一届的。类似地，在高中里面，成绩好的才能用任务型教学法，其他的只能用语法翻译教学法。习惯小学和初中教学的我想当然地以为高中教学——如同新课标所写——也应遵循着这样的路线：注重培养学生的兴趣，激发其求知欲；鼓励学生积极参与互动，树立其自信心；教给学生学习的策略，培养其自主学习能力。可是到了实际中才发现，现实是多么骨感。以东江中学为例：一、班级类型和教学进度东江中学每个年级的学生都分成很多个层次，高一分广附班、实验班、重点班和普通班，高二分文理科之后，班级分成（理科）广附班、（文 / 理科）实验班、（文 / 理科）重点班和（文 / 理科）普通班，高三在此基础上又分出体育班、艺术班和（文 / 理科）补习班。按照正常情况，教材的使用如下：高一（上）使用必修 12 ，高一（下）使用必修 34 ，高二（上）使用必修 5 选修 6 ，高二（下）使用选修 78 。根据新课标，必修 1~5 为必修课程，选修 6~8 为每个学校应保证开设的课程，选修 9~11 是可积极开设的模块。在东江，高一重点班以上班级先上半个学期的初高衔接课程，后半学期上必修 1 ；而普通班的学生要上一整个学期的初高衔接课程。这样就使得每个年级都有两个教学进度。早在上学期，教育硕士的毕业论文就开题了。东江中学特殊的情况也给我们的教学研究带来一定的难处： 1 ）教学内容和研究设计不符，因为我们早已假定会上必修 1 、 2 、 5 或选修 6 的内容，而实际上这学期都没可能接触这几本教材； 2 ）个别实习老师所带的班级无法形成对等组，无法进行课堂实验的研究。注：当时灵光一闪，曾想邀请学长学姐给我们开一个实习经验交流会，不过因为在开题之前，每个人对应的实习学校都没有分配好，我们连是教初中还是高中这个更大的问题都没有解答，就更不必去纠结那些细处了。学院果然没有像我们这些必须亲历的人想得那么多。二、教学材料和教学方法在东江中学，每个班级都会使用“导学案”（导学案原本的存在价值在于培养学生的自主学习能力）。这种导学案让学生不断地进行汉译英、英译汉的练习，其实是一种道貌岸然的机械练习，是另一种形态的填鸭式教授。只不过在重点班以上的班级，老师会把这种练习穿插在几个有意义的教学活动之中，而普通班的学生就只能一直重复着令人生厌的机械练习，久而久之，他们对学习愈发丧失了兴趣。重点班以上的班级对教材的利用率因人而异，老师们多多少少会酌情使用每个单元的 warm-up, reading, learning about language,using language 和 reading writing ，还有最后的语法、词汇部分。另外，他们会结合《高中同步讲练测》来进行知识点的学习。而对普通班来说，学生只需用到教材的 warm-up, reading 和词汇部分，整本书可使用的页码约等于 16 页（共大于 100 页）。因为重点班以上的班级的老师要利用教材教授不同的课型，如口语课、阅读课、语法课、听说课、写作课等，原本讲课就比较优秀的老师，其教学技能愈发得到加强。而在普通班，老师只是日复一日地讲单词、短语、练习，甚至都忘了应该如何去加一点点创新。在重点班以上的班级，老师注重和学生的互动，设计许多问答调动学生的积极性，甚至设计交际性的活动让他们参与课堂。而在普通班，学生没有机会回答问题（因为“他们都不会，只是浪费时间”），只能一直集中精神听讲，然后走神、犯困、睡觉。如何处理教材，如何改善教法，如何激发学生，这些问题尤其是普通班的实习老师遇到的难题，吾等还需细心琢磨实验。注：公开课却被认为是一种“作秀”，只能让观摩者感受到热闹，其因没有进行足够的机械训练而被认为是不能切实使得学生有所学得，有所提高的。更何况，面临着这些学生的，是挤破脑袋的高考。三、评估手段和教学热情周测是学生的自暴自弃和老师的职业倦怠之恶性循环的见证者。以高二第二周普通班的周测为例，考查的题型为：词汇题（ 25 题× 2 分）、选词填空（ 5 题× 2 分）、翻译句子（ 5 题× 4 分）、语法填空（ 10 题× 1 分）和完形填空（ 10 题× 1 分）。词汇有如下的题：旅游者、观光者 ______________ 结婚 ______________ 对面的、相反的 ______________ 在上 / 下面 ______________ 阅毕，我只想问：英语教学究竟是为了什么？曾经听一位同学说过，她自身才带了一年的普通班，然后就产生职业倦怠了。照常理，教学的第五个年头之后才会进入高原期，而我们这些新手老师不该这么快就被现实所吞没。但是，看看老师们的眼神，就会知道他们把希望都寄托在我们实习老师的身上了。我们的热情经得起考验吗？注：在课堂上，只有少数的几个班有采取积分、竞争的机制来激励学生，到了学期末由老师自掏腰包买些小礼品赠送给胜出的小组。普通班呢？对不起，普通班不是学长，而是高一届的。; 个人分类: 教育万象|5118 次阅读|6 个评论

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