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读《云教育：开启学习的3A时代》: xxxy2011 2016-12-26 22:21; 读《云教育：开启学习的3A时代》 LIU-JX 一、关于本书 1. 这是一本谈技术的书，也是一本谈教育的书。本书从传播学的视角，系统阐释技术尤其是信息技术对教育发展的影响与驱动，提出云计算的出现必将导致教育新一轮革命——以3A（anyone、anywhere、anytime）为标志的云教育时代的到来。 2. 本书共分为三大部分：第一部分从教与学入手揭示技术与教育的内在联系；第二部分系统分析云计算的特点及影响；第三部分完整架构云教育模式并深远探讨发展趋势二、历史背景 1. 教育在本质上是一种传播活动，教育媒介的每一次改变都会给教育带来深刻的影响。每一次技术革新，都引发了教育活动深刻而意义深远的变化。（1）从结绳记事到仓颉造字（2）从雕版印刷到活字印刷（3）从电子传播到网络传播 2. 科技对于教育的影响——科技让教育变得更精彩。（1）口语传播与教育：口语传播是人类传播活动的第一个发展状态，这一阶段大致使人类摆脱“与狼共舞”的野蛮状态，也就是从原始社会开始，一直到文字的出现，或者说就是从人类开口说话到用手写字这一漫长状态。（2）文字传播与教育：文字传播让书面语言加入到以往只能借助口头、动作、表情、进行的教育活动中，不仅扩展了人们教育的内容和形式，而且大大提高了人们的抽象思维和自学能力。（3）印刷传播与教育：印刷传播经过雕版印刷和活字印刷两个阶段的发展，是人类文明的先导，为知识的传播、文化的传承以及教育的普及都提供了非常便利的条件。印刷术的发明和运用对整个人类文明产生了深远的影响。（4）电子传播与教育：电子传播的发展是从电报开始的。随着现代传播科技的进步，视听媒体技术在教育中的运用，开启了现代教育之路。（5）网络传播与教育：网络传播以计算机技术和通讯技术为基础，信息技术的发展给人类带来了网络虚拟世界和爆炸式的海量信息社会，改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。三、云计算 1. 云计算—— 被称为继大型机、PC、互联网之后的第四次IT产业革命。云计算从1.0发展到2.0，科技云计算正在逐步向商业云计算转变，也就是我们说的云计算1.0时代正在转向云计算2.0时代。（1）从技术角度来说，云计算不是一项新技术，而是一种计算理念或者计算模式。它是基于分布式处理、并行计算、网络计算等发展而来，同时由这些技术实现，它强调商业模型。（2）用通俗的话来讲，云计算就是用户的电脑不需要硬盘，甚至不需要处理器芯片，只要网卡和一个网页浏览器，就可以完成自己需要的工作，它是由云计算服务商帮忙处理。 2. 云计算特征（1）超大规模：“云”具有相当的规模，Google云计算已经拥有100多万台服务器，企业私有云一般拥有数百上千服务器，这种超大规模能让“云”赋予用户前所未有的计算能力。（2）虚拟化：云计算支持用户在任意位置、使用各种终端获取应用服务。所请求的资源来自“云”，而不是固定的有形实体。（3）高可靠性:“云”使用了数据多副本容错、计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用云计算比使用本地计算机更可靠。（4）通用性:云计算不针对特定的应用，在“云”的支持下可以构造出千变万化的应用，同一个“云”可以同时支持不同的应用运行。（5）高扩展性:“云”的规模可以动态伸缩，满足应用和用户规模增长的需要。（6）按需服务:“云”是一个庞大的资源池，云可以像自来水、电、煤气那样计费，用户只要按需购买使用接口。（7）及其价廉:“云”的特殊容错措施可以采用及其廉价的节点来构成云，“云”的自动化集中式管理使大量企业无需负担日益高昂的数据中心管理成本。 3. 云计算应用云计算IT厂商的应用： (1) 国内——联想、浪潮、新浪、百度、华为、中兴、中国移动、中国联通、中国电信等。 (2) 国外——微软、谷歌、IBM、惠普、苹果、思科、亚马逊等。云计算在各行业的运用：云政务、云健康、云媒体、云交通、云制造等。四、云教育 1. 云教育（云教育=云计算+教育）是指基于云计算商业模式应用的教育方式或教育活动，它是在云技术平台的开发及其在教育培训领域的应用。云教育打破了传统的教育信息化边界，推出了全新的教育信息化概念，集教学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体。 2. 云教育——“前身” （1）空中课堂:空中课堂是指利用先进的网络信息技术和现代通讯技术，师生之间通过音视频、课件等方式进行实时交互的一种课堂形式。（2）电子书包: 电子书包是致力于提高教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，它是一个真正的“数字化书包”。（3）电子白板:电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发出来的高科技产品，它通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影仪，可以实现无纸化办公及教学。（4）远程教育:远程教育是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界限，有别于传统需要学生安坐于课室的教学模式。（5）虚拟大学:虚拟大学是以公共教育为目的的虚拟组织，兼具实体大学的服务性和产业的市场经营性。它创造了一个全新的教育时空，给教育方式的改革、教育资源的运用和教育效果的转变都带来了巨大的影响。 3. 云教育和教育云（1）云教育：云教育是一个广义的概念。它其实就是一种教育方式，是教育信息化、网络化的表现，是基于云计算技术展开的教育活动。（2）教育云：教育云则是一个侠义的概念。它其实就是一个教育信息化服务平台，是教育云计算技术的运用，也就是云计算技术在教育领域的运用。 4. 云教育——技术应用（1）建设大规模共享教育资源:在云教育技术应用方面，可以建设大规模教育资源，实现网络资源共享性。（2）构建新型图书馆:在云教育技术应用方面，可以使用云教育系统在云教育平台上构建大的新型图书馆。（3）打造教学科研“云”环境:用户可以在网络信息化环境下打造各种教学科研云环境。（4）创建网络学习平台:在云教育技术应用方面，学生可以利用教育云平台创造各种网络学习平台。（5）实现网络写作办公:在云教育技术应用方面，用户可以在网络信息下借助教育云平台实现网络写作办公。 5. 云教育——技术特征（1）专业的用户细分:云教育是针对教育系统的同特性研发出的一套专业的用户系统，并赋予不同功能和权限。专业的用户细分提升了教育的针对性。（2）严格的权限和隐私设置:在云教育平台上，用户可以为自己发布的内容和上传的资料快速设置或详细设置读写权限，最大程度保护了用户的隐私。（3）简单快捷的网站生成:云教育提供了操作简单快捷的网站生成系统。在生成过程中，用户可以选择自己设置好的、风格多样的模版，快速打造独特的风格网站。（4）开放通用的信息中心:让所有信息资源可以开发共享，形成一个超级教育资源库，实现资源对接和资源对等，快速实现开发通用的信息中心。（5）扩展性强、更新速度快:云教育提供多种应用，平台的背后有专门的研发团队负责技术跟进和产品研发，可以做到技术和理念与世界同步，不断开发出最新的软件。（6）对用户端设备要求很低:云教育所提供的一切服务对用户端的设备要求很低，学校师生可以使用原有的旧电脑或性能一般的笔记本电脑或智能手机，都可以享受教育“云”服务。（7）高存储力、超强计算力:教育云平台可为用户提供海量的存储能力，可保存用户的所以信息和资源，并提供永不丢失的备份。（8）强大的应用服务支持:云教育提供的教育应用引擎使更多的开发人员可以在该平台上开发并运行教育应用软件为用户提供服务。且该软件不限于教学中，这样就拓展了平台的功能和功效。 6. 云教育——平台结构（1）云教育管理平台:云教育管理平台也就是一个所谓的云教育管理平台系统，通过这个管理系统可以方便管理云教育平台。（2）交互式学习网站:交互式学习网站是指针对学习者进行交互学校的一个专门网站，可以促进学生多方面的学习和交流。（3）资源共建共享系统:资源共建共享系统也就是指各种资源的共享性，客户通过各自的应用平台都可以创建并上传自己的资源。（4）多媒体互动教学系统:多媒体互动教学系统是指在一种系统软件虚拟的条件下，模拟一种真实的环境，从而实现多媒体式的课堂互动教学。（5）电子书包系统:电子书包系统是指提高教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品系统，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，它是一个真正的“数字化书包”。（6）教育信息化管理系统:教育信息化管理系统也就是指对于各种教育信息资源的一种管理的系统，实现教育信息资源的统一管理和服务的功能。 7. 云教育——服务特点云教育为学校及学校管理者提供了从日常工作管理、学籍管理到教学教务管理的一系列服务。该服务具有以下特点：（1）促进教育公平:云教育的发展让所有教育信息资源付诸“云”端，不管人身在何方，只要拥有连接网络的终端，申请获得教育云平台访问和运用的权限，就能拥有公平使用平台上教育信息化资源的权力。（2）降低教育成本:选择云计算技术能降低企业IT技术的总支出，当把信息资源转移到教育云平台时，可以提高信息资源利用率，实现“绿色教育”。当云教育基于网络，这就给网络加速、网络优化提出了新的命题，降低了教育成本。（3）变革教育活动方式:随着教育信息化资源建立在“云”平台上，师生可以随时随地进行教学活动，同时云教育对用户终端的要求也不高，只要能联网，手机、电脑、笔记本、Ipad等都可以作为使用终端，这就促进了“移动学习”的出现。（4）助推终身教育:通过组织各类专业技术人员开发高质量的培训、教育信息资源，并在教育教育云平台上发布于不同行业、不同群体的个体，可以根据需要自由选择，按需学习，步入终身学习的社会。 8. 云教育——时代现状（1）信息爆炸与“新知识观”:信息爆炸也就意味着知识也呈爆炸式的增长。新时期的知识更加强调其建构性、价值性。信息社会也被称为“学习型社会”。（2）社交网络与“新人际观”:社交网络的出现将现实中人际关系转移到了互联网上，实现了地球上人们的彼此联络。社会网络的发展带来了一种虚拟和现实相结合的新人际观，即时互动、交互传播是这种人际交往的重要特征。（3）移动互联与“新时空观”:移动互联就是将移动通信和互联网两者相结合，彼此融为一体。所谓的移动学习创造了新时空观，指的是一种在移动计算设备帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习。（4）云计算与“泛教育观”:泛教育是一种家庭教育、学校教育、社会教育的统称，基于云计算技术的泛教育更像是一种“泛教育观”。可以通过运用云计算等信息技术建构起一种广泛的、开发的、即时互动的云教育平台。 9. 云教育——解决问题（1）教育资源分布均衡:在云教育平台上，各种信息教育资源分布是均衡的，用户可以平等获取各种教育资源。（2）教育资源更新速度快:在云教育平台服务的支持下，配合网络环境，各种教育资源可以快速更新，实现信息教育资源的最新化。（3）教育资源共享程度高:在云教育平台上，各种信息资源通过网络可以共享，用户通过各种智能终端获取各种信息资源，实现资源的共享性。（4）降低教育资源成本:在教育云平台上，使用云计算技术能够降低企业技术的总支出，可以提高信息资源利用率，降低教育资源成本。（5）教育软件容易升级:在教育云平台上，服务人员可以方便统一管理教育软件，实现教育软件快速升级的功能。（6）教育平台容易管理:在教育云平台上，只要拥有获取教育平台管理权限，就可以随时修改和管理教育平台，实现较高的可操作性。五、思考与感悟 1. 云计算让知识存储自由无限；移动互联让学习随时随地；社交网络让教学互动亲密无间；云教育时代——应“云”而生，开启学习的3A模式。 2. 云教育是教育信息化的主要推动力，也是教育变革的下一步主要方向。云教育作为教育信息化的一种新型的发展模式，是用现代信息技术和服务化的理念支持教育事业创新发展，包含了技术和理念两个层面。 3. 教育信息化在云计算、移动互联、社交网络、智能终端等技术与平台构建的社会信息化环境中得以展现，打破了传统教学时的时空观和价值观，能真正做到寓教于乐,终身学习、按需学习、教育公平、教育创新等借教育云平台得以实现。后记——浮云化雨润万物，直挂云帆济沧海倘若努力之人寥若星辰，“教育的天空”必然“黯淡无光”；倘若努力之人恒河沙数，“教育的天空”必定飘起“朵朵白云”。; 个人分类: 学习笔记|3838 次阅读|0 个评论

[转载]大数据时代下的教育革命: libing 2013-11-14 09:19; 文/魏忠（上海海事大学副教授、卡内基梅隆大学高级访问学者）、何立友 “人类历史中的许多灾难都源于这样一个事实，即社会的变化总是远远落后于技术的变化。这是不难理解的，因为人们十分自然地欢迎和采纳那些能提高生产率和生活水平的新技术，却拒绝接受新技术所带来的社会变化——因为采纳新思想、新制度和新做法总是令人不快的。” ——斯塔夫里阿诺斯《世界通史》未来的教育有两件事情总让职业选手郁闷不已：科技的未来，科学家们从来没有作家预测得准；而教育的大师又往往不是教育学出身的。如果2013年我们要凑出第三件，那就是：能够既准确预测科技还能准确预测教育的，这个人既不是学科学的也不是学教育的，这个人叫托夫勒。 1970年，托夫勒写了第一本畅销书《未来的冲击》，在书中托夫勒不仅批评了以哈钦斯为代表的面向过去的教育、支持了以杜威所代表的面向现实世界的教育，更创造性地提出了明确的面向未来的教育：小班化、多师同堂、在家上学趋势、在线和多媒体教育、回到社区、培养学生适应临时组织的能力、培养能做出重大判断的人、在新环境迂回前行的人、敏捷的在变化的现实中发现新关系的人和在未来反复、或然性和长期的设想下的通用技能。 43年后的今天，基于云、物联网、数据库技术、社会网络技术等的成熟应用，托夫勒当年感性预知的理念性的东西清晰地展现在我们面前：信息不仅仅是一种视觉和感官的东西，更是可捕捉、可量化、可传递的数字存在。于是从1970年到现在，教育悄悄发生了一场革命，教育革命一词，正是托夫勒最早所说，而今天，我们已经明确知道带来这场革命的真正原因：那就是大数据。我曾在各地反复提及“数据”与“数字”的区别。举个简单的例子：一个学生考试得了78分，这只是一个“数字”；如果把这78分背后的因素考虑进去：家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等，把它们和78分联系在一起，这就成了“数据”。正在发生的这场教育变革与之前的远程教育和在线课程的最大的不同在于，前者不过是“数字”而已，后者却是“数据”——数据的集中以物联网、云计算等综合技术的成熟为基础，数据是过程性和综合性的考虑，它更能考量真实世界背后的逻辑关系。由于互联网的迅速发展，美国从1997年以来的十多年，在家上学的人数迅速增长至超过5%，这些孩子学习成绩和参与社区超过同龄公立学校30%以上，教育不再是每个学生必须接受的事情，互联网的作用确实在增加、增大。然而，如果就此断言未来的教育会消失就错了。正如随着印刷术的普及，教师的比例并不是减少而是大幅度增加一样，大量的信息垃圾的出现，反而需要更多的教师进行指导。未来的教育在互联网教育的推动下，会更加个性化和更加普及，只不过教师和学校的定义和内涵需要重新定位。云技术、物联网和基于云技术和物联网的大数据是教育变革的技术推动力量。在向大数据时代、知识时代跨越的过程中，知识将无处不在。目前，仅就知识传播而言，教育资源正在经历的是平台开放、内容开放、校园开放的时代，这是前所未有的。未来的教育会是怎样的？主流的模式必将是：视频成为主要载体；教育资源极其丰富；翻转课堂；按需学习；终生学习；不以年龄划线；远程教育的提法将消失；距离不再是问题，教育在学校之外发生，等等。大数据的支撑作用传统的教育兴盛于工业化时代，学校的模式映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景，这种教育为工业时代标准化地制造了可用的人才。而大数据教育将呈现另外的特征：弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。世界也许会因此安静许多，而数据将火热地穿梭在其中，人与人（师生、生生）的关系，将通过人与技术的关系来实现，正如在2013年的春节，你要拜年，不通过短信、电话、视频、微信，还能回到20年前骑半个小时自行车挨家挨户拜年的年代吗？大数据时代，无论你是否认同技术丰富了人类的情感，技术的出现，让我们再也回不到从前了。大数据与传统的数据相比，就有非结构化、分布式、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论,过于集中在在线教育(远程、平板、电子、数字）,这正像任何一个科技让人们最先想到的都是偷懒的哲学，自动化时代最先想到的是卓别林演的自动吃饭机，多媒体时代人们最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习,在这场教育革命的浪潮中,由在线教育引发的教育由数字支撑到数据支撑变化(教育环境,实验场景,时空变化,学习变化,教育管理变化等等),确是很多人没有在意的巨大金矿。教育环境的设计、教育实验场景的布置，教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和决策，这些过去靠拍脑袋或者理念灵感加经验的东西，在云、物联网、大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。在美国宾州，有一个叫做EDLINE的网站，将学生的每次作业、每次考试记录在网上，完成学生的日常GPA积累，这个网站的技术并不难，然而能够坚持下来的数据积累，对于学生、家长和教育管理非常重要，大家都知道，美国的大学入学GPA非常重要。依靠这个GPA再加上学生的SAT和ACT所提供的分析报告以及志愿者活动资料，就决定了学生的大学去向。教育将继经济学之后，不再是一个靠理念和经验传承的社会科学和道德良心的学科，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。在上海的东华大学，学校正在将10多个学院的数十个实验室管理起来，通过物联网和云的技术将实验系统连接起来，实现实验室数据的整合、分析、可视化、报表，依靠数据，不再依靠人的上报。目前的经济，已经进入后工业化的大数据时代：经济结构转向服务经济，劳动力大规模转向服务业，职业分布由工厂转向办公室，社会焦点从围绕生产转向围绕创新；同时，人与机器的主流社会关系也逐渐转向人与数据之间的关系。若干年后的社会的竞争是以服务和创新为核心的，然而我们的教育还围绕着减少犯错和标准化的魔咒。大数据教育提供了另外一种可能，标准化的教育将转向网络完成而人才培养和个性化将主要由学校承担：越来越小的班级、越来越近的学校、越来越聚焦的教育支持、越来越个性的培养方式，将使教育摆脱工业化时代。“为什么数学课每天都有，而舞蹈、音乐和体育课一周一次呢？”罗宾逊这个疑问逐渐得到改观，针对性和多元的教育目标正在普遍得到认可，尤其是在私立学校中。大数据带来的挑战印度教育科学家苏伽特•米特拉是一个里程碑式的人物。1999年，他去了印度的很多偏僻的乡村，那里的人既不懂英语、也没见过电脑。苏伽特•米特拉在孩子们经常聚集的街头的墙上装上连接互联网的电脑屏幕，配上鼠标，然后离开那里。几个月后，试验表明，孩子们无师自通，学会了使用电脑。在以后的十多年里，苏伽特•米特拉在印度、南非、柬埔寨、英国、意大利等地还进行了类似的以生物、数学、语言等为内容的教育实验。结果证明，在不需要老师或科学家输入逻辑和程序的情况下，学习者可以独立自主地完成学习，这就是“自组织学习”。由此，苏伽特•米特拉对教育作了建构主义的重新定义：教育是一种自组织行为。认识到了“学习是一种自组织行为”，那么，教师和教学机构的作用便要重新定位。互联网的不断普及，网络资源进一步开放，在线教育就不能仅仅是把传统的课堂搬到网络上，这样的做法也许更加违背学习规律。NMC（新媒体教育联盟）在做了相关历史研究的基础上总结了诸多人类的学习行为：社会学习、可视化学习、移动学习、游戏学习、讲授学习等，每一种学习方式，在信息和知识的载体方面，基本上都有相应的技术基础。换言之，技术既可能扩展人类的学习方式，也可能限制人们的学习方式。一旦有新的技术出现，这些新技术改变信息和知识的传播模式，那么，人类的学习方式也会相应地产生根本性的变化。在互联网时代，开放的社会和资源将进一步解放人们的学习，越来越多的人不用呆在学校里被动地接受学习，他们将会把自组织学习发挥得淋漓尽致。美国新的在线教育的浪潮，那些拥有巨额粉丝的大学教授，轻易能够拿到数千万美金的创业基金，对于传统的大学，是一个巨大的挑战，正是这个背景下，促动了大学改革的神经：再不顺应潮流，那么校园将不是最优秀教师的聚集地。然而，教育要想真正新生，不仅仅在在线教育上，而在于传统教育理念的变化：教师的功能，应该把低层次的和可拷贝的，交给大投入的电影模式去做，而未来，教师将成为教练，师生将走向训练场，如何从传统的篮球场，变成灯光幻影般用新技术武装的“主场”。在信息技术大革命的今天，规训与教化在撤退，支持和服务在推进。教育本质是对学习者的支持和服务，而不是对他们的规训和教化。作为万物之灵，人类本身就有逻辑推断和自组织的能力。发掘这种逻辑和自组织的能力才是正道。正在发生的教育革命并不是要把传统的课堂搬到网上，而是让新技术解放人们本来就有的学习能力和天分。学生得到解放，人力资本成倍地增长。在这场教育的变革中，最严重的问题已经不是教育资源的缺乏，而是毫无天分的教师在错误的方向上还在“勤奋地工作”。教育界将“重新洗牌”，这也是我预测未来教育的一个关键词。苏伽特说“对于教育者来说，这是一个大转变的时代。我亲眼目睹着教育界的各种力量在重新洗牌。或许我们说“教育革命”未免言过其实，但是各种变化的确在更迭着。教学模式的多元并存会是一个长期存在的现象。但是毫无疑问，新技术从外围给教师增加了新的竞争对手。新技术的应用又导致学生在心理预期、学习习惯等方面的变化，这就从核心和内部促进着教学过程的转变。学生变了，不如以前‘好带’。这并不是坏事，在这当中，不知潜藏了多少机遇和可能性等待着有心之人去发现！” 苏迦特的一个观点很具有代表性：“你能够想象和确认，你所教的和考核的东西，在今后20年学生们走向工作岗位还管用吗？”为此，苏迦特分析，只有三种最基本的东西在今后的大数据时代是学生用的到和必须学的东西：“第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪”，谈到数学，苏迦特说：“也许数学，将成为一种体育运动”。基本能力加每个孩子特长的“体育运动”，构成了苏迦特心目中的未来教育，这种体育运动也许是数学，也许是领导力、是音乐、美术和篮球。数学也许是每个孩子的体育运动，也许是一部分专业运动员的体育运动，但大数据时代的数学，将不会是教育的基本标准和指向。大数据时代给人最大的难题正如托夫勒所说，来自信息过载所带来的“信道危机”。在单一的信息来源情况下，比如高考的分数、固定的复习资料，教育最好的办法是重复吸收那些经过筛选的编码信息。中国湖北省和河北省的两所重点中学，在旧的教育体制下，非常成功地迎合了高考的指挥棒。大家应该注意到，这些中学的模式只适合信息闭塞的情况，不大适合北京上海等信息过载的城市。在以网络技术无限广阔的应用所带来的大数据信息压力时代，如何搜索、阅读、辨别信息成了一个巨大的难题。迎接大数据时代的到来随着硬件的高速革新和软件的高度智能化，新一轮的教育信息化的浪潮已经不可抗拒地推送到了我们面前。作为教育人，我们应该如何面对？围观？等待？抵制？显然，这些都是下下之策，只可能被浪潮击垮。唯有掌握良好的“冲浪”技术，具备相应的预判能力，我们才能逐浪前行，甚至在浪尖上优雅起舞。目前，全国各地都在推进教育信息化工作。建立教育的信息化服务公共平台，开展数字化校园的实验工作，设立各种“数字化学习”试点学校，开发“微课程”，开展“翻转课堂”教学研究，一对一的“E课堂”教学实践……这是一系列不断加码的举措。然而，这条路并不好走。要充分做好“螺旋式”上升的准备，最重要的是顶层设计和理念超前。当一些概念、一些观点第一次呈现在大家面前时，带来的撞击不仅仅是“洗脑”时的泥沙俱下，更多的应该是“醒脑”后的深度思考。在信息时代的今天，我们应利用大数据将“信息过载”的难题转变成为个性化的教育。例如，同样的一门课程,如《网络工程》，在计算机学院、信息学院、管理学院，巨大的知识推送和资料，如果假借大数据应用的推送，给不同的要求的学科完全不同的内容推荐，即使面对同样一个学科的不同行为习惯的学生，也会针对性地给出对应的学习策略。人类以往的知识体系和知识点在大数据背景下并不会发生变化，而学生们却可以通过大数据应用得出个性化的指导和无穷无尽的资源配套。失去了知识垄断性的学校，剩下什么呢？是教堂？是厅堂？是弄堂？还是食堂？回答不了这个问题，学校确是会成为创新的阻碍力量。大数据时代，互联网教育与学校教育将逐渐分离，正如电影院和电视机在初期竞争的时候水火不相容，而成熟以后会各得其所。颠倒课堂提供了一种学校教育与互联网教育共存的新模式，事实上，学校里更少的课堂与更多的实验室，更多的交往与更少的讲授，更多的互动与更少的灌输，更个性化的服务和更灵活的学制，将是未来学校得益于互联网教育得到新生的机会。; 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