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惊呆了，班级挂科率达到66.67%: 热度 16 zywsict 2019-7-19 13:02; 由于担任 2018 级信息安全专业 1 班的班主任，不得不在假期返回学校给学生家长邮寄成绩。由于并没有给 2018 级信安 1 班上过课，但从他们平时的表现可知，他们的期末考试成绩应该不会好到哪里去。虽然心里有所准备，不过打印成绩单时，还是让我大吃一惊，班级总共有 48 人，其中有 32 人不同程度的挂科，挂科最多的人居然挂了 31 学分，要知道这一学年学分总数才 40 多分，挂科率达到惊人 66.67% 。本以为是信安班才出现这样的问题，一查发现该班的挂科率还不算垫底，还有好几个班级的挂科率都远超过它，且学院 2018 级中挂科率最低的班级的挂科率也达到 50% 。这说明现在的学生挂科已经成为普遍现象。而挂科这一词汇是大学中特有的名词，它是指单科的总成绩低于 60 分。出现这么高的挂科率是试卷普遍出的太难吗？答案是否定的，试卷已经出得简单的不能再简单了，只要平时作业会做，考试时临时抱一下佛脚，就能够考得相当不错的成绩。此外，大学的成绩是由平时成绩与期末成绩组成；由于放水的缘故，平时成绩往往会很高，对于平时成绩占比比较高的科目，只要期末考试卷面成绩达到 25 分左右，就不会挂科。然而实际的情况就是依然存在不少人连这 25 分都达不到。说句不好听的话，现在不少学生大学生能够顺利毕业，不是自己努力的结果，而是老师努力的结果。为什么现在学生会普遍挂科呢？我想原因可能由以下几点：第一，读书无用论。学生受读书无用论的影响，认为所学的东西并没有什么用，大学毕业的收入甚至还没有农民工来得高，读与不读都一样；将读书的时间用来兼职、开网店、创业等更实惠。第二，受不良思潮影响。曾经校园流行着这样一个观点“不谈恋爱的大学是不完美的，不挂科的大学也是不完美的”。只要合理分配好谈恋爱时间与学习的时间，谈恋爱从某种程度来说对成绩没有影响，甚至有促进成绩的作用。但是如果认定并且坚持“没有挂科的大学是不完美的”，这会严重影响学习。要知道一旦放开挂科这个水库的闸门，那结果就不是挂一两科的问题了，严重的直接影响毕业。第三、自控力差。在经过高中阶段有规律且紧张压抑学习生涯之后，进入大学，没有老师在后面督促，没有父母监督，再加上充裕的课后时间，大多数学生往往放空自己，在大学做一些高中没有时间做或者不敢做的事情，比如游戏、网络、追剧、恋爱等，由于缺乏自控力，沉迷这些事情之中，无法自拔，导致学业荒废，科科挂红灯。第四、家庭条件优越。不少家长在孩子进入大学之前，已经给他们找好出路，只要能够混个文凭，就可以谋的比较好的职位；读书不是他们改变命运的重要手段，缺乏学习动力，没有学习紧迫感，得过且过，最后产生严重的厌学情绪，导致延期毕业或者被退学。第五，手机的诱惑。大学的部分科目教材陈旧、脱离实际，没有实时更新；再加上部分老师不愿改变或者不认真教学，导致学生上课提不起兴趣，与手机对学生的诱惑相比，课堂的诱惑实在不值一提。再加上大学课堂与高中完全不一样，上课没有认真听讲，就算课后花费大量的时间，效果也是不佳；更何况这些学生课后不愿意花时间学，所以形成恶性循环。第六、对挂科没有概念。刚进入大学，除了学习之外，一切对于他们都是新鲜的，所以他们花费大量时间去尝试新鲜事物，却不愿意去了解学习相关的规章制度。觉得挂科没有什么大不了的，挂了可以补考，还可以重修；然而他们却往往在补考与重修之时裸考，结果可想而知。尽管搞清了学生普遍挂科的部分原因，但结果依然不容乐观，因为有些事情是短期内无法改变，不过相信在适当的引导下，还是可以将部分同学从延期或者退学的深渊中拉回来。; 个人分类: 教学|7625 次阅读|42 个评论

某个班级挂科率过高是教师的问题吗？: 热度 24 zywsict 2019-6-16 09:52; 同事昨天在上报成绩时，突发感慨“这么简单的试卷，他们怎么会考这么差，在放水的情况下还要挂这么多，大多数班级挂科率在 25% 左右，以后出试卷得注意，题目要一眼就能解答，绝对不能绕弯，哪怕只有一个简单的弯，他们就考不好”此外，他还谈论到“同样的教师、同样的教学进度、同样的教法、同样的试卷，但是却有一个班级在放水的情况下，居然挂科率超过 46% ，这到底是怎么回事，难道主要原因出在自己身上” ? 同事谈到的问题特别是第二个问题，我几乎每年也都能遇到，开始时也一直觉得问题出在自己身上，但经过后来的观察与同学的交流后发现，问题并不是主要出现在老师身上，而是出现在这个班级身上。教师负责教，学生负责学，只有教与学相互促进，才能够形成良性循环，这样才能取得良好的效果，否则单方面谈论某一方面都是耍流氓。那么同样的教师、同样的教法、同样的试卷，为什么会造成某个班级的成绩出奇的差呢？个人认为主要有以下几点原因：第一，每个班级或多或少都有自己的特性。有的班集体活跃，而有的班集体沉默寡言；有的班集体喜欢参加各种与学习无关的活动，而有的班集体爱学习；有的班集体学风差；而有的班集体学风好；有的班集体基础好一些；而有的班集体基础差一些；有的班集体旷课、迟到、作业抄袭现象严重；而有的班集体旷课、迟到、作业抄袭现象很少；由于班级之间存在这些差异，造成某个班级整体挂科率很高，也就不难解释了。第二，班级整体对学习动力不足。班上大多数学生家境比较殷实，不需要靠努力学习改变命运，上学就是为了让自己见见世面，怎样舒服怎样来，而学习必须得下苦功夫，与吃喝玩乐谈恋爱相比，学习是一件苦差事，所以都不爱学习。第三，班级整体对老师的风格不满。这种不满主要表现在教师的教学方式上，比如老师上课管理过于严格、老师上课准备不足、老师形象不佳、老师的口音过于严重等。当一旦对老师产生不满，就会产生逆反的心里。凡是总是想着与老师对着干，老师叫他往东，他们偏偏往西。在这种状态下，能够学好才怪。谈起大学教学，我是比较反感“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这种观点，教学过程涉及的主体除了教师、学生之外还有学校。学校的政策对教师对教学投入影响至深，但目前大多数学校的政策都是重科研轻教学，尽管重视教学的口号喊得很响，但一到涉及教师个人利益的事情，还得靠科研说话。教师对教学重视不起来，怎么可能有好的教学效果，怎么可能培养好学生呢？哪怕教师对教学非常重视，但也不一定能够教好学生，因为教学是分为教与学两个过程。教师重视教学工作，只能确保自己用心地传授知识给学生；学主要是针对学生，学生要是不学，你再怎么努力教都是白搭。良好的教学过程应该是教师用心教学，而学生用心地学，这二者缺一不可，凡是将这二者脱离开来谈论教学，就是耍流氓。; 个人分类: 科学网置顶博文|14132 次阅读|63 个评论

让评教见鬼去吧: 热度 32 zywsict 2018-9-26 09:40; 挂科应该是大学阶段才特有的名词。所谓的挂科是指你最终的期末考试成绩没有达到60分，没有获得学分，需要参加补考。大学阶段的成绩通常由平时成绩与期末成绩组成。正常只要期末考试卷面分数达到50左右，大多数老师都会给过，有的甚至只要43分就给过；这似乎成了某四非高校教师的潜规则。可能你会认为大学的考试比较难，才会导致挂科，如果你这样想的话，你可能并非是一线教师。实际的情况，大多数同学平时都不怎么学，最后一两周突击复习临时抱佛脚，往往就能考得比较不错的分数，更不要说挂科了。但就是这么容易的考试，往往还有不少同学挂科，究其原因无非就是连最后的突击复习都不愿花费时间，就算你告诉他试卷的答案，还是存在相当一部分同学挂科。也许挂科已经成为大学不可或缺的必修课，甚至有人放言，没有挂科的大学是不完美的。与挂科相对应的就是学生对教师的评教，以前本以为这二者风马牛不相及，但无意间将最近两年上课的学生评教分与班级挂科率之间做个分析，突然发现这居然成负相关。也就是说挂科率越高，评教分越低；挂科率越低，评教分越高。所以我大胆推测某四非高校的学生评教已经彻底沦为毫无用处的鸡肋，甚至成为教师提高教学水平、不放水的严重障碍。原因如下：第一，评教项目设置不合理，内容及其繁多。一学期下来学生至少得评教 6 门左右的课程，而且需要对每个教师进行评教。项目太多，项目内容也多，评教得花费不少时间，大多数学生根本不会仔细去看里面的内容，所以只能随便选择。第二，评教的目的，本身就是为了改进教学。结果教师只能看到一个分数，其他任何信息都不能看到，而且管理人员为了方便将评教分作为评职称的条件，所以评教这根鸡肋成为不仅没有成为改进教学的有效方式，而且成为提高教学水平的制约条件。第三，学生根据自己是否挂科来评教，导致评教严重失真。可能你会觉得奇怪，得评教之后才能查成绩，为什么学生能够事先知道自己是否挂科呢？其实，早在期末考试结束之后，学生肯定能够知道自己是否挂科，因为试卷的题目，他自己会做多少，能够做多少，心中还是有数的。以前同事向我提出这个观点，我很不以为然，现在不得不认同。下表是最近两年我上的部分课程的挂科率与评教值之间的一些信息。例如： 2017-2018 学年第二学期《随机数学》为例，两个班级的课都是我上，所上的内容一模一样。 16 级软 1 班挂科率为 28% ，评教分 85.6 ；而 16 级网 1 班，挂科率 3.51% ；评教分 93.4 。此外，两个班级的平均分相差将近 10 分。又如 2017-2018 学年第一学期《信息应用技术》， 16 统一 1 班的挂科率 2.78% ，评教分为 92.3 ；而 16 级音 1 班的挂科率 51.39% ，评教分也是出奇的低 85.92 。其实这些班级上课出勤率与作业提交率都直接可以看出，哪个班级挂科人数多。如果不做对比，学生给你这么低的评教分，你可能都会怀疑人生，怎么自己的教学水平烂到这个地步。做了对比分析之后，你就释然了。课程名称学年学期上课班级班级人数平均分挂科人数挂科率学生评教分随机数学 2017-2018 二 16 软 2 50 56.14 14 28% 85.6 随机数学 2017-2018 二 16 网 1 57 65.98 2 3.51% 93.4 网络工程与系统集成技术 2017-2018 一 14 网 1 38 68.63 7 18.42% 91.29 网络工程与系统集成技术 2017-2018 一 14 网 2 38 73.86 5 13.15% 92.81 信息应用技术 2017-2018 一 17 化 2 33 64.31 3 9.09% 92.01 信息应用技术 2017-2018 一 17 环 1 30 62.56 3 10% 93.46 信息应用技术 2016-2017 一 16 统 1 36 67.69 1 2.78% 92.3 信息应用技术 2016-2017 一 16 音 1 37 39.70 19 51.39% 85.92 综上，评教分与挂科成负相关至少在我所上的课程已经成为事实，让评教分见鬼去吧，自己该做什么就做什么，绝对不会为了这毫无意义的分数而妥协。更多精彩请关注微信公众号“文忆天下”或搜索ZYWHQU; 个人分类: 精选|14828 次阅读|88 个评论

大学——刚刚开始学习知识的时候（给大学新生家长的信）: 热度 3 fengroad 2018-9-24 11:55; 大学 ——刚刚开始学习知识的时候（给大学新生家长的信）活到老，学到老 ——至真的真理！有天去邮寄快递，快递小哥让支付宝扫描填写邮寄信息，平时不用支付宝，然后添加微信，发送信息，最后付款用现金，被收快递小哥连续的笑话！今天回家，在老家的镇上，看见一个做糖糕，我们那里叫油糕，架个手机在那里，以为看电视剧，原来是直播，感觉自己太 OUT 了，太不学习了。刚刚开学，最近签了很多降级、退学的申请，很是心痛，尤其是退学回家，有家长苦苦哀求，感觉很不是滋味，十二年寒窗苦读入得大学门，而今半途而废学未成退回家门，多少家长曾经的骄傲、未来的期待都化为乌有，甚至有些家庭的命运就寄托在孩子的身上，但是孩子却因为各种原因，不能满足大学的要求，被退回家，无论是面子还是里子都有些挂不住！尤其在我们这样一个重面子的国度！！！因而趁着过节和家长交流交流。各位家长，周末中秋双节快乐！最近很是担心，第一，目前大二的同学，就是比你们孩子高一级的同学，也就是比你们孩子提前一年成为天之骄子的同学，全校 6000 名，高等数学补考 1000 多人，大学物理补考近 1000 人，第二，最近办理 10 多位同学留级， 6-7 位同学退学回家，真的很心痛。于是，开始思考，小学、中学、大学的学习究竟有何不同。小学：学习做人的时候，中国自古有句老话 “ 3 岁看大， 7 岁看老”，即 3 岁就可以看到孩子青少年的心理与个性的雏形， 7 岁就可以看到中年以后的人生，包括学习语言， 8 岁之前的学习非常重要，因而，从认识的角度，小学是培养孩子学礼貌、懂礼仪、立德树人的时候，对其未来一生的人格会产生很大的影响。中学：学习课程的时候，其实中学孩子面临青春期，也是树人的重要阶段，然而目前的高考指挥棒加之学历门槛的重要性，导致中学的目标很明确，升高中考大学，因而，学习课程成了最主要的事情，而高中就那几门课，语数外综，学校管着、家长哄着、老师看着，翻来覆去、颠来倒去，课堂复习，课内练习，总有效果，尤其是看管模式下的被动学习，尽管少了些兴趣和自由，但是唯一的、明确的目标总会取得一些成绩。然而，大学却不同。大学：学习知识的时候，个人认为，大学才真正开始学知识，大学和中学大大的不一样。 ① 学习知识的宽度和深度大大增加，每个学期十多门课，而且不同学期不一样的课，学习内容多，老师讲的快，课堂上新课，复习全自觉，所以学习的强度和宽度大大增加，例如本专业培养方案，第一学期大大小小有 14 门课程：军事训练、思想道德修养与法律基础、高等数学、无机与分析化学、综合英语、体育、军事理论、大学计算机基础、大学生心理健康教育、大学计算机基础上机实践、无机与分析化学实验、英语口语、英语实践、专业概论，而且在不同的教室上课，学生在走读楼宇、走读教室，而每门课程都需要考试或考察，包括最近签单很多降级的同学，体育照样不过，原来因为体测没有过，无论那门课不过，就会积累相应的挂科学分，根据学校政策，积满 20 个不过学分，降级；积满 35 个，退学。而后面的课程会有线性代数、概率论、力学、图学、电工电子、机械设计、不同的材料类型课程等等，课程之间的细分和差别非常大，不像小学初中高中，课程是继承的、连贯的！大学语数外只是基础，整个课程是基础的发散式拓展，这样导致学习的宽度、专度、难度都大大增加！ ②学习知识的自由度大大增加，初高中毕竟有管着、看着，而大学，孩子成年了，离家远了，教室不固定了，上不上课没人细管，甚至睡倒一片（ http://www.sohu.com/a/194625779_504834 ，大学生为什么喜欢上课睡觉？），班主任也忙了，经常看不见，一方面给了大学生更大的学习自由度，可以在课余时间利用图书馆上百万册图书查阅自己感兴趣的资料，到实验室从事自己感兴趣的实验，参加丰富的社团、实践活动，让自己知道的更多、能力更强，但是另一方面，甚至也有更多的自由来打游戏、玩手机、处朋友、旷课堂，失去了控制，失去了课程，失去了知识，挂科了！ ③学习知识的迷茫度大大增加了，高中学习的目标非常明确，考大学，高考，是一种考试，就是做题，看你会不会，不会的争取会，会的不出错；而大学学习的目标呢，获得一份好的工作，但是工作是一个泛泛的目标，各行各业，各区各地，不是那么具体和明确，甚至目标丧失，或者对所学专业不感兴趣，或者目前社会就业压力大等等，开始不知道为什么学习，感觉学习没用，开始迷茫，挂科！ ④学习知识的失落感大大增加了，尽管目前高考录取率达到了80%，但是一本、211、985录取率仍然有限，例如一本一般在15%，211在5%，985在2%左右（https://www.sohu.com/a/227805368_623714），如果算上中考分流的同学，211的录取率也就在3%的水平，3%就意味着同龄人中平均每100名中的前3名，这样的同学在小学、初中一定是优秀的孩子，班上拔尖的孩子，然而到了大学，优秀的孩子聚集到了一起，感觉自己不是那么优秀了，开始迷茫，开始不适应不优秀的感觉，原来门门优秀，现在有了挂科的现象，转不过弯来，甚至因为地区教育水平的差异，导致跟不上等等，个别人失落，破罐子破摔，最后挂科了！尽管绝大多数学生都很优秀，但是一个孩子就是一个家庭的未来，甚至全部，有一个孩子掉队，对一个家庭都是一个巨大的打击！所以，大学是人生刚刚开始学习知识的时候，是自我学习的时候，是让优秀常人化的过程，是转变高中学习方式的过程，各位家长一定要关心孩子的学习，督促孩子继续好好学习，学习是第一要务，大学千万不能放松！！！; 4396 次阅读|4 个评论

旷课与挂科呈正相关: 热度 9 zywsict 2018-1-21 08:59; 相关系数是统计学的概念，用来表征两个随机变量之间的关系。其可以分为正相关与负相关。所谓正相关是指两个随机变量之间的趋势相同，即一个随机变量增大（减少），另一个随机变量随着增大（减少）。所谓负相关是指两个随机变量之间的趋势相反，即一个随机变量增大（减少），另一个随机变量随着减少（增大）。虽然，目前我没有足够的统计数据来验证，旷课与挂科之间的关系。但从经验出发，依然可以得出这两者之间在绝大多数的情况下呈正相关。即旷课越多，挂科的概率越大；或者旷课越少，挂科的概率越小。现以 2016 学年，我所教学的一门课程的数据为例，加以说明。该班级总共有 76 名学生，这 76 名学生的成绩分布如下：优秀 6 人、良好 19 人、中 22 人、及格 17 人、不及格 10 人、重修 2 人。重修的两人没有来参加考试，所有的课程都旷课，一节都没有来上，这类学生属于“ 神一样存在的学生 ”，所以挂科重修很正常。不及格的 10 人当中，全部课程都旷课 2 人，旷课 14 学时以上的 4 人，旷课 6 学时以上的 3 人，这类学生属于不劳而获型。而取得优秀成绩的几乎不旷课，这类学生属于自主性。而良好、及格和中的学生占比占大多数，属于被动型的学生。以上的数据样本虽然有限，但足以说明挂科与旷课之间的关系。最后，还有一种情况，就是可能会导致挂科与旷课正相关的关系不成立。存在一种学生，平常都不来上课，但最后考试成绩不错，但这类学生的占比少之又少，至少我目前没有见过，可以认为是小概率事件，并不会从全局影响这两者之间的关系。旷课多导致挂科多的原因无非有以下几个：其一，学生对课堂的知识，不甚了解，需要老师上课对其解惑；其二，大多数学生的自主性差，课堂不学，课后更懒得学；其三，学生的功利性强，目光短浅，总觉得学这些知识，没有什么大的用处，所以旷课，但正因为旷课，少了一起学习与探讨的氛围，导致所积压的知识，形成负反馈。; 个人分类: 精选|9742 次阅读|22 个评论

难忘大学挂科记忆: 热度 10 xin 2017-7-16 21:58; 刚看了王志强博主写的《数学挥之不去的梦魇》博文，第一眼读到题目时，心里一紧张，因为，我也有类似心结。大学四年，唯一不及格的一门就是数学，而且还是一入学第一学期，真是刻骨铭心的梦魇啊。小学的时候，我的数学还凑合，初中的时候感觉学起来有点困难。每天弄不清、整不明白，但比较喜欢。上高中的时候，开始有了起色，特别喜欢数学。等读高二的时候，基本都保持在 90 分以上，连续考过 96 分和 97 分，年级前几名。读高三的时候，对数学既有兴趣，也有信心，通常保持在 120 分上下。记忆最为深刻的是，高考前摸底考试。第二轮摸底考试，难度最大，能过 120 分属于高分。那次我考的出奇的好，只错了一个选择题，考了 145 分。那时候，用标准分计算分数，折算之后高的离谱。高考的时候，数学试题偏易，考了 130 分，感觉辜负了自己三年的辛苦，不过也没在意。等读大学之后，第一个学期就被数学愁死了。数学老师是个姓徐的女老师，她讲课我几乎一点儿都听不懂。她讲课节奏感很强，我跟不上，有一种找不到北的感觉。考数学之前，就有一种不详的感觉。考试的时候，满脑子混沌，还清楚的记得，试卷是油印的，书写的也不清晰。考试中间，数学老师还到考场订正了试卷，在黑板上写写画画。我满脑子混沌，心里不是很爽，主要是充满了恐惧，根本无法听进去。当时还感觉试题修订，我听不听无所谓。结果不幸就这样发生了，考了 54 分，数学挂了科。放寒假回家，很不好意思告诉父母，感到羞愧难当。大一上学期，除了数学不及格之外，另外，英语 60 分、体育 60 分，忘了还有一门也是 60 分。全班 74 个人，考了 71 名。数学挂科也有好处，让我得到警醒，意识到大学绝非玩玩就能混过去的，端正了我的学习态度。第二学期，成绩还好，考了 19 名，上升了 52 名次。不管是小学、初中、高中，还是大学，我明显的感觉到，自己的适应能力差，通常需要一个过渡时期。后来考硕士研究生复习的时候，用同济大学的数学教材，重新复习了一遍，感觉也并不是很难。最终，数学考了 74 分，还是同批考生第一名。等读博士的时候，对数学内心复杂，既有高中时候的自信，又有大学时候的恐惧。工作后，科研过程中也偶尔会用一点儿数学，但多是肤浅的皮毛。略微复杂，内心避之。数学是科学的语言，是一唯美的一门科学。可惜啊，没有那个福分，体会地球表面过程中的数学之美。以后有时间，还是要在专业上下下功夫，提高科学问题的数学分析与表达。 http://blog.sciencenet.cn/blog-3273400-1066185.html; 8549 次阅读|28 个评论

现在的学生怎么了？: 热度 47 zywsict 2017-5-7 21:17; 去年上过八个低年级本科班级的课程，且兼任 2016 级一个班的班主任，可以说和学生的接触还是比较多的。在我印象中低年级学生还是属于乖乖型的，有所畏惧，不敢太放肆。但是经过这一年的观察，发现现在的学生群体和以前的大不同，对于他们而言已经没有羞耻感了，不以挂科为耻，甚至以挂科为荣，缺乏集体观念，不懂得什么是尊重，总想不劳而获，是世界变化太快，还是我的思想太过保守与落后跟不上时代的步伐呢，对这种现象已是无力改变，也只能听之任之了。怕学生不适应大学生活节奏，怕学生不了解期末考试挂科的危害性，在开学初，期中考试，和期末考试之前三令五申，要求大家重视学习，特别是期末期间要抓紧备考，结果说了还是白说，期末考试一个班级 58 人，期中有 31 人挂科，而且挂 10 学分以上的都有 14 人，这仅仅是新生入学之后第一次期末考试的结果，要是多考几次，结果简直不忍直视。以为就我班上这样，后来看到整个学院的数据，挂科率还不是垫底，还算比较好的，其他班级更严重，最高的达到 70% 以上。这些能够去参加期末考试挂科的还算好了，甚至还有一小部分同学，大学入学后第一次期末考试直接不去考。难道这些学生受到以前网上所流传的段子所影响，认为大学不挂科，真不完美了？其实，敢说大学不挂科不完美的人，还真挂不了几科。可能有人会说，是不是卷子太难了，这绝对不是，现在不少老教师都在感慨卷子越出越简单，不是想为难学生，检查学生的学得怎样，而是如何出得更简单点，能够让他们过，毕竟过高的挂科率，领导不高兴，自己也没有面子。通过观察发现，考试过得学生大多数并不是平时多努力，而是期末考试的时候突击一下就过了，这充分说明挂科率高，是学生自己不学，连最后的几天突击不干，这也印证了“如果你想挂，挡也挡不住，就算神仙来了也没有办法”。记得以前当学生的时候，上课不想听课，哪怕说话也会小心翼翼，生怕被老师发现被批评，如果被发现，全部同学目光盯着你的时候，就像过街的老鼠，总想找个地方躲躲。但现在有部分学生就生怕老师不知道，总是大声喧哗，而且其他学生甚至觉得，这样的学生是非常了不起，不鄙视也罢，甚至助纣为虐。记得今年一次实验课，学生在上面做报告，我在前面听报告，后面忽然发出哈哈大笑的声音，走后头一看，三个学生聚集一起看电影，下去制止的时候，问她们什么这么好笑，说看到电影的片段非常搞笑，就叫他们上去给全班同学分享，结果真上去了，还真说了，结果下面的学生不以这种行为为耻，反而密切配合。前天突然被抓壮丁去监考 C 语言重修班的考试，结果发现参加考试的学生有四分之一没有来，而且参加考试的学生当场作弊被我抓住的都有 4 起，其中三起是手机作弊，另一起是夹带纸条作弊。手机作弊其中有两起性质比较恶劣，都是建立群聊来作弊，其中一个群聊有 4 人，另外一个群聊有 7 人；其实作弊的人数远远还不止这么多，自己忙不过来，而且没有证据也不好说什么。学风差到这种情况，还能说什么呢？类似的事情太多，以上说几个典型的实例，只是样本空间有限，不能代表全体学生群体，但有一点不容否认，现在的学生群体和以前的相比差距太大，整体素质在下降。现在越来越认同教师是一个养家糊口的职业的观点，能够做好自己的本职工作就好，真心没有必要过多的道德绑架。; 个人分类: 精选|11634 次阅读|115 个评论

理想的大学教育: 热度 21 xin 2016-12-24 07:42; 文章的起源。我在前天，撰写博文介绍了现在高校本科教学过程中，存在“师生妥协，共同堕落”的现象，读来让人感觉寒心、品格低劣而又圆滑，实在是让人失望至极、看不到希望。我们的高等教育质量提高的出路在哪里呢？或者说，高等教育过程中，教师与学生的理想状态是如何呢？今天专门来论述这个问题。理想的状态。高等院校的本科教育过程中，师生应该是良性互动的、相互较劲、追求卓越的一个过程，而且，教师和学生都是独立的、鲜活的个人，是不会受到外力束缚的、能遵从自己原则和底线，有自己学术品质要求的理性人。大学是培养独立、健全人格的地方，是培养民主、自由思想的地方，而不能成为大染缸、厚黑文化初育基地。授课的深度。教师从讲授的这门课程理论体系自身要求，需要具有良好的完整性与系统性，具有一定的深度，并随着学科发展是动态的、具有活力的理论体系。教师所讲授的理论体系是从学科要求、现实行业需求和科学研究所处的水平综合而决定的，是与学生经过几次相互动态反馈，所形成的一种教学理论体系模式。教师只需要坚持自己的学术标准，认真投入地授课，理性灵活的多种方式的考核，而不用过多地考虑学生挂科的问题。理性的学生。学生是独立，他们有选择专业与课程的自由。但，选择专业需要一定的程序，选定之后需要遵守契约精神，需要执行下去不能半途而废。学校会给学生后悔的机会，但需要遵循严格的程序，但不至于让学生换专业、调方向机会渺茫、几乎绝望。学生对所学课程是热爱的，是有职业精神对待自己所学课程的，并且对自己和教师都有标准与期待。关于挂科，学生有理性认识，不会因挂科而失去理性，走向沉沦、极端。有淘汰率的高校。高校大学四年毕业率，理应不能都保持在95%以上的高水平的。大学四年应该是有良性竞争的，是有淘汰率的。但是，这个淘汰率不是人为而定的，理应是由每位任课教师学术标准、学院大学学术标准，综合多次考核累积的效果。没有淘汰的大学，不能成为一个好大学。有淘汰率，但是也不能是赶尽杀绝的，需要给予其他配套的，比如，延迟毕业、校际学分互认转学、降格毕业等。延迟的教学评估。教师并不是吃完就可以点评的厨子。任由学生点评，也是存在缺陷的，尤其是低分、不及格的学生，心态会失衡的、并常表现为失去理性。教书育人是个漫长的过程，建议等学生毕业三五年后，再进行跟踪评估。只有等学生走出校园，步入社会，从现有环境剥离的时候，才能相对客观的评估所学习的课程。读书期间，教师与学生存在利益相关，评估具有相当主观性，有失客观性。现在的教学评估，某种程度上成了学生要挟教师的一个工具。全程的教学评估。 ① 现在高校习惯于每个学期开展听课周，对重点课程或者教师进行观摩，或者穿插听课。每个学年，也都会进行不同层次的教学比赛。这些活动的确能不同程度上推进教学质量与水平，应该长期坚持推行下去，但毕竟是片面的、不综合的。 ② 理应从教研室、院系等层次，经过多位教师的讨论和商议，确定课程的核心教学内容。要从课程发生之初，确定课程的系统性、深度，不能随意任由教师草率而定。 ③ 授课之前系统备课。教师需要将讲授课程教案、课件系统完成后，在教研室层面上进行系统试讲，并听取意见进行调整。不能只是试讲一节，就开课授课。 ④ 教学过程监督。大学所讲授的知识，大多不属于保密内容，建议对每门课程进行录像，导入高校教学系统。依此评估教师教学、学生学习情况，同时，公众下载可以促进科学知识的传播，从技术上不存在任何难度。竞争文化的培养。大学要引导理性的文化。要让不同程度的淘汰率成为大学普遍的、正常的现象。学生转专业、转大学、延迟毕业也是平常事儿。要保持高等教育的纯洁性和教师的学术独立性，教学过程中不能受到各种非学术干扰，避免教师教学过程中学术独立受到干扰，摒除各种潜规则。教学要理论知识与思辨能力兼顾，让教学成为新知识、新思维汇融的前线，形成良好的学术思维与世界观。走进未来的大学。高校教师是一群收入尚可，活的有尊严，很体面的精英群体。他们让世人尊重、景仰，代表了一个国家、一个民族的良知与底线。教师是一个充满了热情、奉献，自我成就感很高的职业。大学的校园里，课堂上，随处见到的是一个活生生、富有创造力的青年，他们活泼自由、他们独立理性，是成熟的青年。; 9092 次阅读|44 个评论

师生妥协、共同堕落：现象、危害、原因与对策: 热度 38 xin 2016-12-22 11:41; 1. 现象（1）定义：高等院校本科教学过程中，存在教师只讲容易知识点、课程考核尽量简单轻松，而学生往往对这种课程也情有独钟，因此，就出现了不顾教学深度，失去教学原则的师生相互妥协、共同堕落现象。（2）表现：教师授课内容简单，不容易讲授、不容易学的难点，一概略过，主要讲一些容易讲授、容易学习的知识点。用这种方法，既让自己轻松，又能取悦了学生。在考核环节，能开卷就开卷考试，能不考试就不考试。即使考试，也是先给学生交个底，划重点、不同程度的透题，最终，师生皆大欢喜。 2. 危害高校本科教学过程中，这种师生妥协、共同堕落现象，降低了专业基础理论授课深度，拉低了高等院校的教学水平，损害了高等院校在社会上的公信力。这是当前我国本科教学水平，较欧美偏低的重要原因，甚至是核心问题所在。 3. 背景（1）残酷淘汰的国外高等教育。国外高校，越是名校，挂科率、毕业率、拿不到学位的比率越大，课程学起来不易，拿个学分很难。很多名校，本科生四年毕业率甚至低至50%以下，五年毕业率能70%毕业就不错。往往越是好的专业，课业越是繁重，考核越是严格，毕业率和拿学位的比率越低。充满竞争的、有淘汰的高等教育才是健康的、正常的高等教育。（2）几乎没有淘汰的我国高等教育。我国的本科高等教育，毕业率通常都保持在95%以上，拿不到学位的比率极低，这是非常不正常的。如果这门学问稍微有门槛的话，有相当一部分学不下来，才是正常现象。这种缺乏竞争、没有淘汰率的教育，是我们高等教育水平不高的重要原因。（3）简单的本科生教学评估系统。每一门课程讲授完之后，教师都要面临着学生的打分和点评。如果分数过低，影响这门课程的存亡，也影响教师评职称。教师没有什么绝对权力，只有低下头老老实实的上课。因此，教学最重要的是与学生搞好关系，搞好上课气氛，让学生愉快、轻松和欢乐，这样才避免悲剧发生。（4）不理性的大学生与家长。如果课程让学生出现不及格现象，通常会遇到学生到办公室哀求的现象，严重的时候，还有的学生会以出人命要挟老师。同时，还会遇到不成熟、不理性的家长的各种方式的诉求。教学过程掺杂了这些是非，已经失去了教育的独立性，教师的权威性大打折扣。大多数教师都不想出现这种是非，干扰自己的生活，而违心地让所有人都通过课程考试。这在我国是非常普遍，非常正常的事情，这国外的是非常不可思议的事情。 4. 范围这种师生共同妥协，共同堕落的现象，是普遍存在的不良现象。整体来看，这种现象发生的频次和程度，必修课少于选修课，老教师少于青年教师。大学层次与水平越高，这种现象发生的频次与程度越低。必修课往往是学科骨干课程，授课教师有生杀予夺大权，学生没有不选择这门课程。而选修课的教师，往往就缺乏这个方面的自信和杀气。老教师通常都是教授或者领导，具有很高的威望和人格魅力，学生往往对老教师充满敬意或者充满恐惧。当然，老教师资历深、经验多也是重要原因。高水平的院校，教师和学生水平高，因此，这种现象从能力前提上就弱了一些。 5. 原因（1）教师的顾虑 ①出力不讨好的风险。教师水平所限，通常，课程难点在备课与授课方面，通常表现为费时、费力，但讲课效果不一定好，重要的是学生学习起来困难，可能带着情绪给你差评。 ②课程差评的风险。课程结束后，学生会给教师进行教学评估。教师如果要求太高、授课太难、挂科学生太多，可能面临着差评的风险；如果降低授课知识点难度和考试难度，讲课的时候轻松，考核的时候容易，课程结束后，差评可能性也不大。 ③课程没人选的风险。更重要的是，年轻老师上的多是选修课，如果讲授很难和考核严格，可能面临着没人选择，没课程讲授的尴尬境地。青年教师通常只承担一两门课程，因为自己讲授的太深、考核太难，让20%没及格，因此，这门备课多年的课程因没人选而取消了。因为自己有上进心，而将自己的课程上没了，是不是很很荒唐。 ④丧失原则，内心不安。教师长期与学生相互妥协，取悦学生，丧失尊严，丧失自己的治学原则与标准，其实内心也充满了不安与焦虑。但坚持原则，就面临着学生的差评、家长的责难，往往处于两难的境地。（2）学生的考虑 ①考高分，不挂科。尽量选择容易学，要求低，考分高的课程。自己轻松，赚个高分，还能评奖学金、还能保研。选择课程，一定避免容易挂科的课程。如果挂科，不能保送、多了还影响拿学位，还影响个人面子和声誉。何必自己给自己较劲，自己折腾自己，识时务者为俊杰。 ②学好学坏一个样。高校课程存在不同程度的老化现象，并且通常与社会、行业结合不紧密。很多学生认为，所学专业课程大多陈旧、过时，能混个成绩毕业就成，对专业缺乏热情和进取心。现在就业困难，很多学生转专业、跳槽，往往对所学专业重视程度不够。在就业找工作的过程中，往往大学牌子、家庭关系与专业经验，比学习成绩更加重要。 ③课程没人选的风险。由于我国高校盛行低淘汰率的风气，法不责众的思想在学生心理普遍存在。挂科是偶发事件，混及格是高概率事件，因此，学生通常表现的有恃无恐。因此，缺课、敷衍作业等现象成为习以为常。（3）学校的态度关于授课内容、授课深度，考试难度，学校管理层普遍认为那是教师的权利。学校负责教学平稳运行，不负责每个教学环节的具体内容。师生怎么玩，是你们的事情，只要不出现教学事故就行。 6. 对策（1）独立考试建议将考试部分，学院或者学校将课程考核权力不同程度地上收。尤其是有的课程，常年累月没有挂科，或者常年平均挂科率高于95%。可以采用第三方判卷的方法，一张试卷最好用3名教师，各判别一部分的方法，对学生学习情况进行考核和评估，避免拼凑分数蒙混过关现象。（2）考卷评估建议学院对前后20%的试卷，进行重新评估。前20%的重新评估，避免学生要分现象存在；现在学生，问老师要高分的现象也很普遍。后20%的重新评估，避免送分保过现象，这个问题很常见。（3）学院参与建议每个课程授课深度，除了教师本人之外，教研室、院系开会综合评定，确保专业知识理论讲授的系统性与深度，避免被师生妥协性堕落而显著降低标准。考核深度也是如此，不能考试流于形式、表面化。考核可以采用多种方式相结合的方式，但是绝对不能水过地皮湿的方式，让学科形象严重受损。（4）教师自律教师是一门良心活。每位教师应该自律，保持住底线。每门课程的系统性与科学性，应该尽其所能的保留住、把持住。不能因为种种压力，而降低标准。短期看是和谐的，但长期看将损害个人、集体和学科的长期发展。; 14759 次阅读|75 个评论

一帮80后关于大学挂科的对话: dana19851128 2012-12-23 21:53; 明雷一(1479222029)2012/12/2320:21:14 乖乖，下学期上量子力学，我准备抓百分之十不及格雪狼乖乖(415277852)20:45:16 ....... 明雷一(1479222029)20:46:11 黑马骑士(286753535)21:29:37 小明同志不要这么狠吧向前看(45304241)21:34:19 10%不算狠我长期在20%左右黑马骑士(286753535)21:34:50 我是从来没有挂人的除了他自己想挂那我就挂了他向前看(45304241)21:34:51 最近两年才10%-20% 黑马骑士(286753535)21:34:55 不然不会挂的向前看(45304241)21:35:39 我们有补考的，我的原则是正考该挂就挂，补考能放就放黑马骑士(286753535)21:37:08 我是懒的麻烦能全部放过就放向前看(45304241)21:37:56 我几次努力想创纪录全过，可是学生不给机会。雪狼乖乖(415277852)21:38:02 其实吧客观上一门课保持高的挂科率是保证了这门课对学生终身受益向前看(45304241)21:39:23 经验证明，挂课率高的课学生学习态度也好雪狼乖乖(415277852)21:40:02 我大一的时候贪玩高数就挂了就是58分结果从挂科那天起我才开始认真学数学所以挂科不可怕可怕的是学生麻木了雪狼乖乖(415277852)21:41:3 大学四年我感觉教出来的都是麻木的学生什么都要喂黑马骑士(286753535)21:42:27 同感雪狼乖乖(415277852)21:42:33 大一的时候觉得临考前老师给答案复习太不可思议了但是大四的时候老师不给样卷复习才是不可思议的事情士(396677988)21:43:10 嗯雪狼乖乖(415277852)21:43:15 我到现在不知道是因为学生的错还是学校的错士(396677988)21:43:14 这是是实话黑马骑士(286753535)21:43:22 现在学生是爷雪狼乖乖(415277852)21:43:50 有时候我总有自己不如职业技术学校学生的感觉（该网友为985高校在读博士）士(396677988)21:43:53 嗯实话雪狼乖乖(415277852)21:45:20 所以我觉得对学生残酷点对他一生有好处年轻就是吃苦的岁月别让他们再走我们老路; 4666 次阅读|0 个评论

这个老师他不打酱油: 热度 1 luluxia8023shou 2012-11-21 21:41; 今晚必修课挂科的几个同学去找老师了哭着回来了这会班级群的几个人喊着要退学也许好多年没挂过科了同学们猛一下不习惯这次学习生涯也算完整了这个博导老师对同学们要求比较高说白了就是一片好心太负责任比较认真现在这社会敢于这样较真的人真不多了在这里我向这位老师致敬但是这次他自己也可能知道背后必要招这一批挂科的学生骂了我想他既然选择了这样说明老师他觉得对得起自己的良知他问心无愧这点上有点像国外的老师班里五十多个学生挂了近二十个原来别的老师考试都是敷衍了事老师和同学自己都互不为难都相安无事的各自快活着同学们慢慢的也都打酱油惯了宠坏了的也有好多曾经勤快的学生太多的老师打酱油慢慢的以为以为天下的老师都一样其次这是真的是一次教训果真是生于忧患死于安乐; 个人分类: 学习|3139 次阅读|2 个评论

考试通融是对学生的不负责任: 热度 2 wliming 2012-1-13 16:45; 我这次的原子核物理考试，采用了开卷形式。我讲的这门课，信息量还是很大的，很多高深的理论都有涉及，但都不能讲透。我强调学生对知识的理解。所以，考试题含有相当比例的论述题，比如为什么夸克必须有颜色？为什么自然界只有玻色子和费米子？等等。当然，这些问题在课堂上都是讲过的，但没有确定的教材，课件上也没写完整的答案，推理过程多是我嘴上讲出来的。所以，学生如果上课没仔细听，没记笔记，又没去查阅相关资料，对这些问题就不可能有很好的回答。考试结果不错，平均76分，比以往的闭卷考试结果好一些（闭卷一般只有70分左右）。但是，挂科的仍然有5%，跟以往差不多。所以，不认真的人仍然还是过不了。目的达到了。有些挂科的学生来电要求通融，我跟他们讲，通融是不负责任的表现，所以，通融是不可能的。对于想学知识的人来说，重修一次也是好事。; 个人分类: 人生|1576 次阅读|4 个评论

逃课、作弊、上网、挂科、退学、打架、谈恋爱、跳楼、杀人: longfo 2010-5-4 17:22; （纯属小说类总结，如有雷同实属巧合）最近跳楼事件很多，大学生自杀事件层出不穷，当然也有杀人事件相对较少，但是比例也不低。现在回忆一下大学生涯，我在山东某省重点大学学习的，我们这一期学生都是高分学生，全国统考最低的分数也有 630 多，大部分都是调剂来的，因为山东省高考人数多，分数高，这个在所难免。（大学里面也有阳光的东西，现在回忆的是另一面）大家对于调剂的专业都不喜欢，但是也没有办法，因为很多人家庭条件不好，复读的话明年也不一定能够考上。所以很多人都是无奈的来上学的。但是也有很多人没有来，我们宿舍八个人的标准，就来了六个人，有的就来了四个人。我们宿舍有个老兄，有一句话说的很好，就是如果不是对面宾馆的那个广告牌，我就回家复读了。广告语是：精雕细琢，终成大器，我这个舍友，后来多次挂科，最好玩的是，他第一学期的一门课到最后毕业才考及格。也真算是精雕细琢了。打架打架是首当其冲的，我们来上学正好赶上毕业生离校，有一些离开晚的。一次我们出校门，听见门口有人大骂学校，虽然不满意学校，但是也不允许别人骂，我就对他说，别在别人校园里面骂学校，他说自己就是这个学校毕业的，满嘴酒气，看样子是喝醉了。我说还是要尊重自己的母校，他就上来抓住我的衣领，我直接怒了，上去就把他打倒在地，他挣扎，继续打。跟他一起的女孩子是他女朋友替他求情，一直说因为工作原因，心里不舒服，喝醉了，要我饶过他，我也就放开他了。后来我毕业的时候，也有很多人骂母校，我早就麻木了，想想刚来时候的冲动有些后悔，那小子被打得嘴角都流血了。逃课上第一节课，还有兴致，但是越听越没意思，不知道有什么用，很多课程听不懂，高中直接到了大学没有适应，下课以后直奔网吧，后来感觉上课也没意思，直接泡网吧，很多人就找了网管这个工作，记得晚上在的时候都是谈组队打怪什么的，课程基本上都没印象。我还好，基本上在宿舍睡觉，如果有体坛周刊就去班上看看报纸。有规律的生活一般是，睡觉、锻炼身体、班上看报、午饭、午觉到晚饭、看电视、睡觉，或者一直睡，睡到午饭。不过好的教授的课我还是听的，而且还做了笔记，觉得真的很珍贵。作弊到了考试发现都不会，于是晚上加班。晚上加班也不行，作弊。很多人有生第一次作弊就是在大学完成的，无奈的。我还好，功力尚在，结果最后很郁闷的，自己没作弊，没有拿到奖学金，作弊的拿到了，从此以后，我也放弃了学习，加入了混的行列，竟然得了一次奖学金呢，因为我善于猜题，我猜的准确率几乎达到了百分之九十，只有一次猜错了，哈哈。我们班有一个作弊高手，没上过课，没挂过科，被视为人才。谈恋爱的男女合作作弊。以后有的还利用上了高科技，用 MP3 作弊，但是很多人都抄我的，我记得我们班第一都抄我的，虽然我没他考得分数高。作弊成了一道风景，加大了挂科的几率。上网上网是比上课还要重要的事情。我们班有两个网神，工作就是网管、打游戏。谁也管不住，还神了，几乎不挂科，到了大三才陆续挂科，后来都退学了，一个考到北京读书，混的还好吧，一个又考到济南来了，另一所大学，继续网络生涯。我们宿舍除了我都上网打游戏，周五晚上没人在宿舍都去通宵打游戏去了，因为通宵花费少。大学里面谈恋爱算是一种娱乐吧，没谈恋爱的就去上网，也是一种娱乐，所以很多人口口声声谈真爱，在男生眼里，女生 = 网吧，所以上网和谈恋爱有一定相关性。（不知道现在观念是什么。大家可以补充）挂科挂科比较常见，一班里面半数都要挂科，不学习挂科很容易啊。有一哥们每年都挂，后来挂科和当年要考的科目都重复了，郁闷的了不得，只有等到明年再考。有一些老师好，出的题目给划一些重点，按照重点背背就会考过去，我最高的分数是 98 分，很骄傲的，主要就是老师划了重点。其实很多科目没用的，所以很多人都不去上课，挂科的这种科目居多，还有老师严格的，明明知道课程没用，还要死死卡住不放，经常挂科的往往是没用科目居多。有一次我考的分数奇高，主要是我猜对题目了，后来因为挂科的太多，学校组织重新考试，结果我直接完蛋，考了倒数第几。挂科和学生有点关系，和老师学校关系也不小。谈恋爱很多人尝试谈恋爱。女孩子心理脆弱，到了大学事情慢慢多了，显得更脆弱，男生没事干，想娱乐，上网上腻了就去谈恋爱。我们班有一些人谈恋爱，有的女孩子专找有钱的，有的女孩子专找浪漫的，有的专找痴情的，男生无一例外找漂亮的开放的，宿舍里面除了游戏，就是女孩子的话题，有时候还听鬼故事。到头来成了的没几个，都东奔西走了。成了的都不是把女友当网吧的，同时家庭也是比较好的。有一个伙计几年时间换了 N 多女友，主要他会谈，隔几天就找一个，很多女孩子排队做他的女朋友，有一个伙计，几年苦苦追求一个女孩，海枯石烂，最终还没追上，总结下来谈恋爱直接的结果就是娱乐了大家，好的恋爱往往可以减轻压力，但是恋爱失败也往往是走向绝路的推动器。退学退学上面谈了一些。这里我们也在说几例。很多人退学，为的是再考一年到好学校里去。也有是学校强退的，学习太差了，挂科太多，肯定要退学了。后来的消息就是退学以后考上其他学校的一样的结果，都是走上了重复的路子，上网挂科，又退学。我倒是很敬佩这些退学的，他们因为作弊技术差才考得差的。有一个特例，挂科很多都没有退学，追女孩子也没追上，也不上网，他一直告诉我，他想把全班的除了极个别的几个人全都砍了，然后自杀，我常常陪他喝酒，安慰他，毕业以后他去了一家医院工作，现在没了消息。打架 2 读书没意思就打架。我都是小打，因为奖学金问题，我找过辅导员，差点打起来，都是发泄。当时武术协会乱的很，平常学习就业压力大，发泄，就打。后来听说出名了，老师学生都害怕我，我觉得这是小打小闹了。还有一次，因为对面宿舍大牌声音大，我就骂他们，全都拿了砍刀扫帚拖把来找我打架，看架势不对不了了之。实习的时候和朋友闲聊，某大学的学生打架，为了什么呢，大部分都是男女关系，把手砍掉两个手指头，结果手指头放在兜里，因为兜有个小洞，掉了一个，结果就接上一个手指头，当时就当笑话听了，现在想想大学生活真不堪回首。如果说第一次打架还算是仗义的话，以后的打架就有点乱套了，现在脾气改了，不能动不动挥拳头，环境在其中起到了很大的作用。记得还有人找我打群架，因为各种原因没打起来，呵呵。跳楼和杀人跳楼和我们没关系。都是一些其他学校的跳楼，我弄不清楚为什么会跳楼，我觉得人有很多出路，跳楼不是最好的办法。只要做好人，好做人，自杀不是好办法，解决问题才是好办法。不知道他们为什么自杀，不过我们班有个人，就是一直扬言要砍死我们班大部分人的同学，其实压力真的很大，我和他一起喝酒，他每次都是喝醉，我很同情他，他有问题都来找我，我觉得这也是他没有实施自杀他杀的原因。但是也有例外，某校因为男女感情问题，男生将一女生残忍杀害，某校因为噪音问题，男生将一同学砍死。。。。。。，这种事很多，其中原因很多，老师们要深层次考虑。当人看不到前途的时候，杀人和自杀是很自觉地事情。大学时光已经过去了，大家也都成长了，回首看看这些岁月，大学给了我们什么，我现在还在深深考虑，现在还记得的老师寥寥无几了，记忆深刻的几个老师教授的课程考分都很高。看看现在的学习环境感觉舒服多了，虽然还有就业的压力，但是心头少了一份戾气。大学，应该给予大学生什么，我想不应该是上面这些吧。; 个人分类: 未分类|3653 次阅读|2 个评论

望着学生离去的背影，我不知所措: wangxh 2010-3-25 17:31; 望着学生离去的背影，我很难受，也很无奈。恨自己没能帮助这个学生改变现状，恨这个学生在最后关头还是没有把握命运的脉搏，无奈地踏上了回家的路……学生最后一句话是：“老师，其实现在我真的不想走！”也许这次的“发誓”是真的，但是他已经无路可走，而我也不知所措。现在，一个学生的未来牵涉到好几个家庭的幸福啊，可以肯定的是这样的学生、这样的家庭还在无休止地堆积着。昨天下午，一个即将退学的学生与我谈了最后一个多小时，然后恭恭敬敬地三鞠躬后下楼走了，可能永远离开了大学和大学校园。虽然其中，情急之下、慌不择路地给教学院长、学生处长、教务处长打电话咨询、为学生求情（鄙人可是从不求人的），但得到都是同样的回答：“实在没有办法，这个学生只能退学，什么机会都没有啦！最好的出路是回去重新考大学，仍然报考我们学校，那么他已经完成的学分学校还是承认的。” 这是一个 07 级学生， 07 年以超过一本线的成绩“落入”鄙校我们材料学院成型专业。由于没有很好适应“从高中到大学的转变”，致使陷入网络不能自拔、挂科超过学校规定降入 08 级管理；接下来又超过学校“容许标准”而转入“留校察看”队伍，又没把握住进入“试读层次”。当我认识这个学生的时候，身份已经变为“旁听生”了，是专管学生工作的党总支副书记让他过来找我的，当时的他就想回家，打算或当兵，或重考。当时我还没认识到问题的严重性，因为当时书记只是说“这个学生不想读了、想回家，你给劝导劝导”。没想到这个学生还真来办公室，我和另外一位老师提出几个问题，然后很容易就使其打消了“回家的念头”。 09 年国庆节长假后，正常回来上课，副书记还“夸奖”我们思想工作有方。根据经验知道，对于这样的学生，仅仅靠一次说教肯定是不够的，所以多次打电话、发短信请他过来再聊一聊，但都以“有事儿”、“已经知道学习了”等理由而拒绝。但是既然“揽了瓷器活”，就是没有金刚钻也得做好工作。开学后，继续发短信“邀请”，如图所示。这是 3 月 20 日早上 8 点 35 分发的短信，下午 16 点 37 分才回复。可是，当昨天下午过来后我才知道：一切已经于事无补了！这个学生走了，给我留下了一丝丝内疚，如果再主动一些也许不会发生这种事情，也许……也许……也许已经没有也许了…… 更留下了深深的遗憾。学生没有学好，被退学了，绝对是应该的，内因是决定因素。但做教师的首先想到的应该是外因的作用，教师是能够起作用的。在我帮助的数十名“问题学生”中，虽然绝大多数的延长学制，但离开大学校门的时候有人考上硕士研究生，有人进入世界 500 强企业，有人出国深造，所有人都找到自己的未来之路，至今只有一个还在学校“溜达”着，此前还没有一个由于没有完成学业而真正“退学” 。这些学生能够考入大学，说明中学教师是合格的，说明学生自己是符合国家标准的，无论如何我们得承认，但是半路退学了、回家了，难道我们高校、教师真的就一点责任都没有吗？在考大学为唯一目标的中学教育中，考上大学就属于完成任务——家长、老师就这么说的；在毕业也不一定找到好工作甚至工作的就业形势下，许多学生根本无法想象到“大学毕不了业”意味着什么；在背三天课件就能得较好成绩的大学授课模式下，有几个还愿意付出辛苦而努力学习知识呢？更不可能在思想上有所升华与感悟。今天这个局面绝对不是学生单方面造成的，甚至可以说主要原因根本不在学生，但是这杯全社会酿造的苦酒只能由学生吞咽却是毋庸置疑的！; 个人分类: 教之道|5662 次阅读|9 个评论

批改考卷的“另一样”心情: mpmhpu 2009-1-3 16:48; 这个学期，我带了两门大四学生的课程，一门是《精密超精密加工技术》，另一门是《特种加工》。这两门课我已经上过好几次了，应该来说，比较熟悉了，讲起来，一次比一次应手，一次比一次有心得；自我感觉起来，今年还讲得不错。但今年上课，与往年不同的是：学生更多，共六个班，每次应到人数170多人；遇到金融危机，学生就业更难。正因为如此，我今年特别注意学生的感受，特殊时期采取了特别措施：考试时，一门课开卷，另一门课闭卷，但题目难度做了大幅度的降低，并且，考前辅导也更透彻。然而，我批改试卷时，却发现，尽管如此，学生做的情况却大不如前几届。尤其是开卷的那门课，明明题目在书中可以找到，只是有些需要跨章节，有些需要自己总结一下，有些是换了一个说法，但大部分同学做的一塌糊涂，考后还有不少骂声。由于是特殊时期，面对的是特殊的对象，我批改试卷时格外小心，诸如，学校学院大局，学生前途，个人教学效果，出卷水平，学生感受......等等都需在批改试卷中有所思考或顾及。仔细想一想，社会发展进步了，学生更现代了，考核难度降低了，但做的情况却更差了，改卷的心情却更复杂了。这个中的原因是社会、是学生、是学校学院还是自己，我不太明白。为师者，授业解惑也。处在这个大环境中的个体，一个年轻的老师，我能做的只能凭自己的良心，尽力做好自己的本质工作。至于批改试卷的心情，尽管每次可能不一样，或多次另一样，或许只是自己的感受或错感吧。更但愿只是自己的错感。; 个人分类: 感受|6966 次阅读|6 个评论

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