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纳什均衡在科研协作中的应用: duke01361 2015-6-28 08:04; 纳什均衡在科研协作中的应用我其实并不知道纳什均衡的细节，只是大约知道是说一种多人合作过程中，每个人利益如何达成最大化的问题。突然就想到了科研合作问题。有一次英国纽卡索大学的人来访，试图与我所在的一所大学合作，来人和我谈了这个意愿，我心里觉得达成协作的可能性不大。尽管我们都没有直接把这个关切说明，但很明显，两所大学不可能达成协作，就像两个门不当，户不对的男女谈婚嫁。关于门当户对这个协作原则，国立新加坡大学的一位朋友说得特别赤裸裸，说是新加坡国立大学只想往上看，也就是只想巴结比自己好的大学和科研院校，比如MIT等，因此，新加坡国立大学和MIT联合计划等等确实是存在。我所在的国内的大学里都都有联合办学项目，而且都是经过国家教育部有关部门批准的联合办学项目，分别授予双学士或双硕士。而我们这些大学的协作院校说白了都是一些低端院校。没有一所在自己国家属于前50的大学。我觉得这也基本符合门当户对的原则？但我更觉得其实不是这样，更多的是狼和狈的协作。说白了就是打擦边球... 纳什均衡在大学之间的协作的前提是“门当户对”，具体到不同单位之间的协作也有个旗鼓相当和门当户对的问题，说白了就是相属的，相互差不多的单位或个体之间的“抱团取暖”，这在春秋战国期间叫做“约纵”！不说这些协作的前提条件，专说能够达成协作的“纳什均衡”问题。门当户对的个体之间达成协作，彼此追求自己的利益最大化。这是个更值得关注的技术问题。只有多赢才能协作或合作下去。; 个人分类: 先哲也闲着|2515 次阅读|0 个评论

选错专业复读与联合办学: 热度 4 outcrop 2015-4-22 16:30; 武汉科技大学文法学院工商管理专业大一学生朱炳华，为了学习中文办了退学手续返回了山东老家准备复读，原因是“等进入大学，我才发现自己选了不喜欢的专业，而喜欢的中文专业学校又没开。”，“我觉得和中途退学相比，读不了自己喜欢的专业才是真的可惜。”。看到这则新闻的第一反应是这位同学为什么不参加武汉高校之间的“联合办学”计划？但搜了下，发现作为一本的武汉科技大学居然既不在武汉的“七校联合办学”也不在“十校联合办学”的参与学校中。所谓的“七校联合办学”开始的比较早，我上学的时候就有了；指的是由武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、华中师范大学、华中农业大学、中国地质大学和中南财经政法大学7所教育部直属高校，各自拿出特色优势专业联合办学。七校的本科生，可以任选其中一所学校的公共选修课或专业课，可拿辅修证、双学位，相当于“一张录取通知书，可上七所名校”。而武汉的“十校联合办学”是中南财经政法大学、中南民族大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉科技学院、湖北经济学院、湖北警官学院、武汉体育学院、湖北美术学院、湖北第二师范学院。类似“七校联合办学”，十校联合办学允许学生在其他高校辅修或取得双学位。也许和湖北大学类似，武汉科技大学力争进入“七校联合办学”的圈子，放弃了加入“十校联合办学”吧。不然的话，这位朱同学就不至于选择退学了，因为至少我知道中南财经政法大学是有汉语言文学专业的。现在看来，武汉高校间的“联合办学”，还是很有意义的。延伸阅读：选错专业武汉大一男生作《退学赋》返乡复读 =============================== =============================== 科学网博友交流QQ群（非官方）：115359850，欢迎加入！加入请注明：科学网博友; 个人分类: 科学网大学|4138 次阅读|8 个评论

新技术革命与应用技术大学的未来展望: merp 2015-2-26 16:39; 混合式教育和创新教学法 --- 应用型教育的重新定义在以前，毕业就意味着教育生涯从此结束，工作历程由此开始。如今，教育和工作却紧密相连，不可分割。学术型院校固然能提供理论知识，然而很多传统学术课程并不能提供实用的专项技能训练，因此培养 “ 即插即用 ” 的行业专业人才成为一个难点。然而，高职院校提供的技能培训能够很容易的得到工作岗位，但这些培训知识是有保质期限的，过期的培训知识将导致被行业淘汰。双重教育模式（也就是应用型教育模式）结合了理论知识以及行业专项技能两方面的内容，在这种模式下学生不但可以学到足够的理论知识并得以转化，同时可以获得业界公认的行业专项技能。为了满足这些需求，教育机构必须结合行业技术来提供一个创新的教育模式，来使就业能力最大化。对于想要转化为应用型大学的高等院校 (IHL) ，则需要创建新的能力以及关系网来重新设计课程大纲、研究并开发混合式学习内容、结合创新教学模式、并有效的促进实践学习。对应用型高等教育的定义窗体顶端发展应用型本科教育是当前我国社会经济发展的客观需要;也是高等教育改革与发展的需要;同时又是新建本科院校自身发展的需要。然而,对于什么是应用型本科,如何从学校定位、培养目标、培养过程、评价体系角度构建应用型本科教育的理论体系,以及怎样更好地发展应用型本科教育,目前还缺少相关的理论研究。应用型本科的本质内涵和发展策略是至关重要的两个基本点。应用型本科的本质内涵应用型本科教育是以适应社会经济发展需要为目的,按照“知识面宽、能力强、素质高”的原则,从思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、业务素质等方面确定高级专门人才培养规格,重视人文知识、创新能力和职业素质的全面培养,要求学生了解技术创新的知识,熟悉技术创新的原理和方法,具有初步的技术创新实践能力,能参与科技和创业实践活动,养成良好的创新素质。其培养目标是:面向高新技术产业,在现代社会的生产、建设、管理、服务等第一线岗位,直接从事技术创新与开发、解决实际技术问题、维持工作... 窗体底端所谓应用型本科,就是面向专业领域,侧重实际工作的基本能力和基本技能的培养,适应生产、服务、管理等一线岗位需要的高级专门人才培养层次。应用型高等教育的发展现代应用型本科教育是遵循市场经济的发展规律,适应新型人才的培养要求而从传统教育孵化而来的产物;也是在教育大众化和社会分工的发展过程中逐步形成、发展并壮大起来的一种职业型教育。对于应用型本科教育,各国都积极结合其独特性,望探索出一种推动人才培养与利用的良性循环系统,如“工学交替”模式、“本科生研究机会计划”、“创业实践”模式、“个人专业”模式、“产学研培养”模式、“创业孵化器”模式等等。其中企校合谋模式由于其连接了人才的培养基地和消费市场,顺应了应用型“实用精神”的精髓而倍受人们的亲睐,但是也由于企校对接的种种困境,也一定程度上违背了应用型本科教育的发展精神而备受批评,因而企校对接的困境成为企校合谋模式亟待解决的一大难题。新加坡立腾学院的成功经验 Lithan Education于1997年成立，主要以SAP ERP专业培训及行业顾问为主体。于2002年，集团决定成立 Lithan Hall Academy 作为教育窗口提供一系列高等教育课程，运用理论实践同步的应用型教育理念培养电子信息技术领域高端专业人才，以及有创造力的高科技创业家。学院的办学特色表现在理论和实践相结合的高效互动模式，这种模式可以融合实用性技能与现代行业需求，最终获得向高端专业领域成功转型的方式。注重发展体验式学习，包括参与某项目或工作实践，最大限度的帮助学生过渡，进而符合就职要求。学院更积极的联合企业雇主提供实习实践和就业机会给学生，承担起桥梁作用，实现学而致用。目前，已为电子信息通讯领域高端从业者提供8项NICF文凭及多种单项培训，不仅使国际学生即时就业率达70%以上，而且培养了大批信息通讯领域的高端人才，使普通技术人员均华丽转身为行业专家。包括：ERP顾问、商业智能专家、系统管理员、创新科技市场与营销等。在未来的规划中，还将开设多过20个国际专业证书及多达100 个单项培训课程。多年来学院实施应用型教育理念，采用三位一体的教学模式 - 注重能力拓展、结合行业实践、侵入移动式无限学习及互动式授课方式。在这种创新的教育模式下，所有科目为模块式设置，并具备容易被吸纳的特点，可以被包含在现有的教学计划中，这推动了立腾学院展开多方面的国际合作，成为应用型大学的战略合作伙伴。目前，学院已经在印度、马来西亚、印尼、中国、缅甸等地携手当地教育机构共同推进应用型教育模式，并且在不同程度上取得了令人满意的合作成果。新加坡立腾学院在应用型教育模式备受关注的今天，不仅创建新的能力以及关系网来丰富课程大纲、研究并开发混合式学习内容、结合创新教学模式、并有效的促进实践学习和就业。我们决心继续深入研究与创新，为行业发展、人才培养、教育改革贡献力量。欢迎洽谈学术合作，联系我们中国区代表 139 9810 1156; 2394 次阅读|0 个评论

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