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2016年院校研究、学科建设规划与教育质量评估研讨会综述

热度 6 duanezh 2016-6-18 08:24

6月13-15日，2016院校研究、学科建设规划与教育质量评估研讨会在校召开，加州大学校长办公室专案主任、同济大学“爱思唯尔”兼职讲席教授常桐善率领美国院校研究专家团参加，来自中国内地、香港、澳门87所院校的200余位高校发展规划、学科建设和院校研究领域的专业人员与会，共同研讨如何在“一流大学、一流学科”建设的背景下，进一步加强院校研究、学术规划和教育评估工作对世界一流大学的支撑作用。我校副校长江波出席研讨会并致辞。江波在致辞中指出，中国建设高等教育强国迫切需要院校研究的支撑，在院校研究领域加强中外学者之间的交流十分必要。院校研究是同济大学非常重视的一个研究领域，同济大学在这方面做出了许多努力，希望这样的研讨会平台能充分帮助大家分享最新的研究成果，中国教育界的同事们能及时分享国际最新研究和理念，希望借助于大学的研究和快速发展的信息技术，中国大学的科学决策水平能够实现显著的提升，为实现中国高等教育强国的目标奠定坚实的科学决策的制度性基础。宾州州立大学荣休教授、《院校研究新方向》前主编Fredericks Volkwein博士的两个主旨报告分别题为“在互联世界的高校学科建设规划”和“导航改革风潮：学习成果评估与绩效测量”。Volkwein博士指出，在互联世界中，院校研究（IR）正在从传统决策支持功能向以院校智能为基础的决策支持转型。IR的重要职能是要在科层制的行政系统和网络化的学术共同体之间发挥纽带的作用。尽管IR组织模式存在集中与分散的多种组合模式，但从美国的实践来看，规模较大的院校更加偏好集中化的组织模式。跟1990年代相比，IR的研究领域也有了一定的拓展，具体包括六大领域：院校内外部报告、培养项目与招生研究、学术规划与研究方向、院校行政管理与财务分析、质量评估与成效评估，以及院校智能与院校数据仓库建设。加州大学河滨分校荣休助理教务长Robert Daly博士的两个主旨报告分别题为“院校研究职业成长的六个阶段”和“成为一个院校研究的领导者”。Daly博士指出，院校研究职业成长包括六个不断进阶的发展：数据报告人员、研究分析人员、评估专业人员、专业咨询顾问、战略咨询专家、战略预测专家。他认为要成为一个好的院校研究领导者必须具备三重智慧：一是技术应用与研究分析的智慧，二是把握议题的智慧，三是把握情境的智慧。匹兹堡州立大学助理副校长Jan Smith博士的主旨报告题为“高等教育发展规划之成功要素”。Smith博士认为，院校规划有助于清晰的自我定位和发展方向，构建院校发展路线图，充分利用优势和机遇并减少风险，在问题发生之前展开行动，为各发展项目建立优先序，促进对高校绩效的理解，有效使用有限的资源，以及促进校园各个部门的对话和交流。她认为一个成功的院校规划包含以下要素：组织各个层面重视规划、注重规划的有效性、积极引导院校变革、因地制宜制定规划、确定战略目标的优先序、将规划转化为行动、定期评估规划、保持规划的弹性和灵活性、就规划执行提供必要的培训、组织系统行动步调一致。加州大学校长办公室院校研究处专案主任常桐善博士的两个主旨报告分别题为“高等教育大数据：整合型数据系统与学习分析”和“加州大学校长办公室院校研究运行模式：环境扫描与决策支持”。常桐善认为，大数据时代的院校决策必然走向以数据为基础的循证决策。数据本身没有任何意义，从数据中产生的信息才有实质性价值，通过综合信息所产生的知识是决策的关键依据，以知识为基础的智慧是预测未来的力量。他介绍了加州大学IR工作的重点是环境扫描和决策支持，IR办公室始终致力于通过环境扫描提升院校研究服务质量和决策支持绩效。同济大学发展规划研究中心主任蔡三发的主旨报告题为“同济大学的院校研究”。他认为，中国IR工作环境与美国大为不同。同济大学在过去几年中，始终坚持将战略规划、院校研究和质量评估进行有效的整合，建设专业化的IR工作团队，构建行政与学术相融合的IR工作模式，积极对接学校决策支持的需求，努力寻求职能部门之间的协同，与院系之间建立伙伴关系，适度寻求外部合作和拓展外部资源，取得了一定的成效。太平洋大学院校研究办公室资深研究员曹小兵博士、太平洋大学传媒系系主任董庆文教授、东卡罗来纳大学副教务长周莹博士、东南密苏里大学助理教务长白康博士、加州杜鲁大学院校综合效能办公室主任唐美玲、美国史蒂文斯理工学院院校及院校效能研究行政主任王明晖等美国专家应邀参会，就“院校研究决策支持系统的建设与数据分析方法”、“学科建设规划、质量评估与保障体系”、“院校调查研究理论与实践”三大主题为中国院校研究专业人员进行小班授课，分享了美国IR主要应用的分析方法和分析工具。复旦大学高等教育研究所所长、《复旦教育论坛》杂志主编熊庆年教授应邀出席主旨讨论，全体中国院校研究专业人员与美国院校研究专家就“一流大学与一流学科建设”、“高等教育全球化:院校研究面临的挑战与发展机遇”进行了充分的对话。熊庆年指出，“一流大学、一流学科”是国家战略，各省市高度重视高等教育对区域经济社会发展的引领作用，IR已经成为院校决策和院校竞争的一种内在需求，具有良好的专业发展前景。与会人员就中国大陆高校IR的组织模式、业务职能、职业发展等问题展开了深入的讨论。最后，大会联合主席常桐善和蔡三发对大会进行了小结。面向未来，中国高等教育的政策与环境仍将发生深刻的变化。中国的IR专业化程度仍然亟待进一步发展，只有院校高层重视、院校内部协同、加强队伍建设、拓展外部合作，在全国和区域层面持续加强专业共同体建设，才能实现IR的可持续发展，更好地支持“一流大学、一流学科”建设，为实现高等教育强国目标而提供有效的支撑。（作者：张端鸿，同济大学高等教育研究所）

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伯克利学术战略规划简介

热度 5 st69786 2015-8-24 04:16

伯克利学术战略规划简介贺飞北京大学我于 2014年1月赴加州大学伯克利分校 (以下简称伯克利) 研修，通过实地参观和个别访谈、一手资料的收集等手段，深入了解美国著名高校如何在学术规划中准确把握定位，识别和解决问题,不断追求卓越。研修中，我拜访和个别访谈了校、部门、院和系各层次人员。访谈中很多人都提及伯克利学术发展离不开其学术战略规划的引领。伯克利将学术战略规划视为其学术发展的准则和方案，是学校各项决策的战略指导。本文将对这一学术战略规划进行介绍。 1 前言 2000年秋，伯克利任命成立了由主管学术规划和设施的副教务长和学术评议会主席任共同主席，成员包括学术评议会副主席、学术评议会教育政策委员会主席、文理学院社会科学部部长、主管基建副校长、主管学术事务和教师福利的副教务长、研究生教育理事会主席、文理学院院长、学术评议会预算和部门关系委员会成员、主管预算和财务的副校长、图书馆馆长、文理学院生命科学部部长、学术评议会学术规划与资源分配委员会主席、主管本科生教育的副教务长、主管大学关系的副校长、工学院院长、学术评议会妇女和少数族裔委员会主席、副科研副校长、科研委员会主席、本科生部项目分析人员、教务部副部长以及研究生和本科生等各方面代表的一个学术战略规划委员会，为学校制定新一轮学术战略规划。规划前期运用了SWOT分析方法，充分分析了制约学校发展的内外部环境，提炼出若干对学校发展影响较大的因素。此外，规划还选定哈佛、耶鲁、普林斯顿等全美最优秀的10所私立研究型大学和弗吉尼亚大学等公立高校作为参照系，分析比较了各校招生规模、生师比、研究生与本科生比等多方面的基础数据。在随后的两年时间内，学术战略规划委员会定期召开会议，不断完善规划文本，先后三次举办大型全校公开论坛，广泛征求师生意见。2002年春完成了规划的征求意见稿，并在校园网公布进一步征求意见。随后委员会又依据这些意见对规划反复修改，确保全体成员广泛认同，提交给学校领导审议，随后又提交学术评议会审议。最终由校长于2002年6月签署并生效执行。并于2008年10月，完成了战略规划的第一个5年进展评估报告。 2 伯克利的核心价值观战略规划委员会首先认真提炼了学校的核心价值观，广泛征求意见后报学术评议会多次审议，最终形成具有广泛认同的核心价值观，并将这一核心价值观贯穿于学术规划编制、实施和评估的全过程。这一核心价值观是： . 教学科研的协同整合。伯克利致力于提供一种融批判性探究、分析、发现于课程中的教育，鼓励学生在优秀教师指导下直接参与科研，为知识创造做贡献。 . 学术计划的宽度和质量。伯克利致力于建设多样化的独特学术环境，使不同观点和范式在此交汇，培养学生创造性思维和洞察力。 . 提供全面综合的博雅教育。扎实的博雅教育基础是个人在其所在学科具有领导力的根本 , 伯克利致力于使每一位毕业生都具备跨学科跨领域的读写和计算能力。 . 保持探究和发现的激情。科研是推动现代研究型大学的动力 , 伯克利致力于提供一种能激发创造力和生产力，并支持新兴前沿研究的科研环境。 . 学术学位和专业学位项目的协同。学术学位和专业学位项目通过相互间的互动和合作获得极大的丰富 , 专业学位教育应建立在扎实的博雅教育基础上。 . 一个有活力的多样化的知识社区。伯克利致力于保持社会和文化的多样性，激发创造性思维，为解决社会问题服务。 . 空间布局邻近的价值。精心布局，使相关组织在地理位置上相互毗邻，促进相互间正式或非正式的交流，创造新的合作 , 成为一个有活力的知识社区。 . 教师、职员和学生的伙伴关系。致力于在师生员工之间营造一种合作的伙伴关系。三个群体各自的贡献都很重要且不可分割，需要相互支持。 . 学术自由。研究型大学应是一个真理将经常受到怀疑和挑战的地方 ,应致力于保持客观地知识追求，不受一时的经济政治因素制约。 . 关注社会服务。通过创造、传播和应用知识服务加州人民，包括服务弱势群体。 . 努力追求全面卓越。招聘并留住最优秀人才，为其发展提供必要支持，确保教学、科研和社会服务每一方面都保持卓越。 3 发展环境分析和竞争对手比较进入新世纪以来，伯克利认为其自身发展的内外部环境发生了巨大变化，面临着严峻的挑战。主要有：加州适龄入学的人数和多样性不断攀升，在校生人数持续增长，许多超出容量的专业受到严重影响；学科领域不断变化，新的学科不断涌现，学科交叉越来越多，传统学科与学院的设置不能很好的适应；科研规模持续增长，需要整合多学科参与的科研活动快速增加，实验室空间需求巨大；教师待遇与其他高校相比竞争力低，给招聘最优秀人才带来的挑战；校内大量建筑需要维修和抗震加固；州政府的投入不断减少，学费不断攀高；商业化气氛越来越浓，预计学校未来发展将主要依靠捐赠和其它非政府资金，筹款压力将会很大，优化每项资金的投入也势在必行；密集布局的老校区可供开发的土地非常有限。随着外部环境不断发展变化，伯克利认为其学术计划的适应性在降低，应加强学术计划的适应性评估，保留那些独特而又多样化，有长远价值的学术计划。需要制定明确而又严格的标准来决定哪些学术计划应继续支持、哪些应改组、哪些应取消。不同的学科获取校外资源的能力存在差异，有的甚至差异巨大 , 一方面应确保校外资金对某些学科的支持活动符合学校的长远利益，另一方面还要确保那些至关重要但缺乏校外资源支持的学科能获得必要支持。伯克利应能为高层次人才提供相符合的生活质量。随着招生计划增长、新学术计划实施以及大批教师面临退休，招聘优秀教师和职员尤为关键。教职员的工资收入大大低于同行大学和其他有竞争力的雇主。房屋数量稀缺严重影响师生员工的生活质量。为应对上述挑战，实现发展愿景，伯克利清楚地认识到需要一个学术战略规划来指导未来的发展，对关键学术需求形成共识，确保学校持续健康发展。 4 战略目标伯克利的办学理念是重视学术传统，努力追求学术卓越，重视实用学科和为社会服务。规划的总体战略目标是追求全面卓越。 5 战略举措为实现全面卓越的战略目标，学术战略规划提出了十条战略举措。（1）限制入学人数的过快增长根据加州高等教育总体规划，伯克利有义务保持适度入学规模，为加州优秀学子提供优质教育资源。但学生数量超过临界点将对学校的教育质量构成严重威胁。措施建议：限制学校在校生总规模不超过 33000人。并且在人口高峰过后将逐步减少招生计划，减小办学规模，以进一步促进学术卓越。（2）确保卓越学科的深度和质量是伯克利的办学特色。随着新学科不断涌现，交叉学科不断发展，但伯克利受资源和空间限制不可能无限制地外延式发展。因此，伯克利学科发展的原则是：保持学科平衡；适应社会要求，在博雅教育的基础上发展专业学位教育；发展交叉学科教育特别是本科生交叉学科培养；学术组合。建立新增、发展或压缩（取消）一个学术计划的决策机制。措施建议：对所有学术计划实施定期外部评估；建立一套明确的学术计划评估（成立）标准；将系和非系的交叉学术计划都纳入评估；将研究生学位项目也纳入评估；将评估扩展到支撑服务等非学术单位。（3）探索新领域伯克利要能抓住每项挑战中的潜在机遇，并采取相应行动。如受第二波人口增长高峰影响，入学人数大幅增长。这既是挑战，也是机遇，因为州政府承诺增加财政拨款。学校可充分利用这一新增资源，发展那些市场需求大、有前途的学科方向，也可新建新的学科方向。措施建议：广泛征求教师对新学科设置的意见，按照一定的程序，遴选具有广泛共识的学科领域；对其中大体相同的方向进行合并，更加突出多学科协同。初步遴选的10个重点学科方向是：计算生物学、纳米科学和纳米工程、社会与技术、文化的演化与保护、都市研究、国际关系与全球安全、新经济学理论、复杂系统、新媒体和环境。下一步，学校将就这 10 个方向征集具体建设方案，评审选取其中5-8个方向重点发展。（4）加强本科生教育随着招生人数的增长，能否继续提供与其优秀的学生相应的高质量的教育，是伯克利面临的严峻挑战。伯克利认为，研究型大学可利用其研究优势，通过扩大探究性学习的机会，提升本科教育质量。应利用其在科研和研究生教育的传统优势，为本科生提供良好的博雅教育，让本科生在优秀教师的指导下直接参与科研。还要鼓励本科生参与各种社会服务。措施建议：将探究性学习引入本科教育；激发本科生创造性思维能力，实施博雅教育；提高对本科生的服务和学术支持的水平；规范本科生教育评估；鼓励所有教师参与本科教育；促进按期毕业；促进国际化教育。（5）转变教学方式伯克利专任教师数量有限，生师比较高，教师有权雇用助教指导本科教学，特别是低年级本科教学。这一点给如何确保教学质量带来挑战。此外，许多学科研究生人数下降，本科生人数大幅增加，对研究生助教的教学质量也是一个挑战。措施建议：建立全校范围的专任教师和其他教师的角色指南；建立助教培训/指导、激励与绩效评估系统；院长们应重点评估那些专任教师（同类人员）承担少于一半高年级课程的学术计划；确保学生对教师的教学评估能在专业间比较；制定教学设施总体规划。（6）支持研究生教育加州对研究生教育投资不足，使得伯克利在与私立名校的竞争中处于明显不利地位，招收高质量研究生面临严峻挑战。伯克利 1957 年研究生占32% ， 1991年降至31%， 2002年降至27%。私立名校，如哈佛、麻省理工和斯坦福的比例均在54% 到 56%之间。公立高校中，密歇根州立大学和北卡纳罗莱州大学教堂山分校为31%，弗吉尼亚大学为35%。措施建议：加大对研究生财政的支持力度；完善研究生项目的资源配置标准；规范研究生指导老师角色定位。（7）保持科研领导力伯克利认为，研究型大学不能等同于文理学院的教育，教师的主要任务是创造知识而不仅仅是传授知识，学生也应积极参与到创造知识的过程中。探索与发现是伯克利教师工作的核心，尽管大学的使命包括科学研究、人才培养和社会服务，但卓越的研究是其他两项使命的基础，科研是现代研究型大学发展的强大动力。要保持科研的领导地位，不仅需要杰出的教师也需要杰出的行政人员，必须承认行政人员的重要作用并给予其充分的支持。伯克利行政人员独自或者与人合著发表成果、设计与实施实验和调查、管理实验室、培训学生和研究人员、收集和分析数据以及开发网站和其他工具等。科研经费不断增长，但受物理空间的限制，很难维持继续高增长态势。开展一项新研究需要占用学校有限的校园空间，需要学校提供必要资源。因此，评价哪些项目值得开展变得至关重要。措施建议：建立明确的标准指导新研究计划决策。新研究必须至少满足下列5项标准中的4项：真正具有创造性，能推动知识前沿进展；对伯克利维持科研领导地位至关重要；将有助于提升伯克利现有研究项目的价值；有利于研究生或本科生参与；有利于帮助解决社会重要问题。科研基础设施方面：保留核心校园空间的功能是服务学生或直接和学生有关职能部门；在毗邻校园的地方发展一个或多个研究中心；切实利用 Richmond校区开展科研活动。（8）建设互动校园伯克利认为，一所卓越大学应是一个充满活力的知识社区，应当有多元的文化和多样的观点，观点的相互碰撞带来新的见解和发现。要精心规划，合理布局，以促进这种互动交流的发生。校园规划布局的首要原则是保持和加强主校园及其周边布局的连续性。措施建议：未来学术机构布局在主校园及周边毗邻街区；保留主校区核心区域直接服务于学生或直接和学生有关职能部门；优先在邻近街区布局与主校区功能配套的科研和服务单位；与城市合作鼓励对私人所有地点的再开发；完善校内通信系统；在新基建投资中整合建筑物的信息系统；新基建投资优先投向空间能创新互动交流的；在校园活动的主节点上开辟互动场所；强化图书馆的公共职能；设计有利于24小时安全校园的内外公共空间。（9）投资住房足够的学生宿舍是重要而不可缺少的，为确保所有本科生便捷获取资源，新学生宿舍应规划在学校中心 1 英里以内，并在其中规划部分研究生和教师公寓，这样本科生可受益于非正式的交流和指导。新本科生宿舍还应设计开展讲座、小型研讨会以及社团工作的空间，并对所有本科生开放。措施建议：为大一新生提供两年大学住宿，为转校新生提供一年大学住宿；为研究生提供一年大学住宿；维持学校现有适合带孩子的研究生入住的住房数量；确保高年级学生可获得能负担的合适住房；同私人或非盈利开发商合作，提供租住房；在教师住房方面的措施建议有：为新进非终身教职教师提供3年以上的学校住房，可单独规划或与研究生宿舍毗邻。住房应规划在离学校 1 英里或30分钟车程以内。通过改进财政补贴方案，而不是直接提供住房，来解决超过3年的教师和行政人员的长期住房问题。（10）实施建议每项行动计划的编制要确保职员、教师和学生的积极参与。并指派特定组织或个人为每组的责任人。评估每项行动计划对职员工作量的影响，并落实具体措施来解决发现的问题。 6 规划的实施通过强化规划的执行机制、结构化执行和落实责任制三项措施来确保规划的落实。具体措施有：建立学校状态年度报告制度，由校长每年做一个公开的学校状态年度报告，包括学术战略规划每项建议的进展评估；梳理各级委员会的职能，检查其与战略规划的符合情况，加强各委员会在规划实施的协作；主管学术规划和设施的副教务长及其团队负责监控学术战略规划的进展，建议副教务长参加学术评议会下属的学术规划与资源配置委员会，赋予该委员会更大的资源配置权限。在充分发挥现有职能部门和委员会的作用的同时，设立三个新机构，分别负责组织和管理学术项目评审、评价和选择新的学术主题以及资本战略投资计划等。落实责任制，确定各部分的主要责任人，定期向分管学术规划和设施的副教务长提交进展报告，由其汇总报告校长，在学校状态年度报告中予以报告。（转载请注明出处）

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[转载]国际智慧学会启动智慧学学科建设工程

kingwisdom 2015-7-9 12:42

国际智慧学会国际智慧学会新闻稿文件总编号IWS-G15003 2015年 6 月 25日国际智慧学会启动智慧学学科建设工程将发布智慧学学科建设指南之研究提纲中国香港讯：在经过十多年的探索和筹备之后，国际智慧学会认为，智慧这一人类精神文明的最高境界正在受到人类新的重视，对于智慧的研究也已经吸引越来越多学者的注意和参与，随着“智慧城市”等概念的发展，智慧也显示出其在拉动社会经济和科技发展上的巨大潜力。但同时，这些变化也暴露出一些问题。许多人对智慧的认识还非常肤浅，甚至存在误解、误用的情况。这种情况如果不得到改变，将不利于智慧研究的长远发展，也会降低智慧研究的社会效益。国际智慧学会认为，目前全面展开智慧学研究的时机已经成熟。为了吸引更多的研究者投入这一新领域，为了更有系统地探索智慧的本质，需要在全球范围内展开推动智慧学学科建设的工作。这个工作的首要目标是说服各国主管教育的权力机构，将智慧学列为一门新兴的独立学科，与哲学、历史学等同为一级学科，拥有授与学士、硕士和博士学位的权利，并且在政策、制度、资金、规划、学位等方面给予强有力的支持。这种说服工作是非常艰巨的，因此需要在事前做好规划和准备工作。首先需要的是一份智慧学学科建设的纲领性文件，对于建立智慧学学科的目标、方向、必要性、意义、特点、策略、步骤、可行性等进行全面的论述。这份文件也可以作为未来智慧学学科建设的工作指南。国际智慧学会决定，将率先推动这份文件的起草工作，并将其命名为“智慧学学科建设指南”。这份指南的编写工作将采取开放的形式，任何有兴趣的研究者都可以参与到这项工作中来。为此，特发布“智慧学学科建设指南：研究提纲”。研究者可以根据提纲中的研究要求，来决定自己可以在哪些方面做出贡献。国际智慧学会（香港） 201 5 年 6 月 25日 ( 签章 ) 联系： peakwisdom @ sina .com

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