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科学网大学医学继续教育课程: xupeiyang 2012-1-5 07:10; 《英国医学杂志(BMJ)中文版》一直致力于将世界先进的医学成果及最新动态介绍给中国的医学工作者。为了让广大医生及时应用国际最新的继续教育内容，医纬达携手BMJ引入BMJ Learning在线中文版，内容包括各医学专业的互动临床模拟，病例研究和分析等课程单元。用户可以在线保存学习进展并打印学习证书。请进课堂 http://cme.univadis.cn/portlets/home.aspx http://www.univadis.cn/HomeAnon/Pages/default.aspx; 个人分类: 网络大学|2817 次阅读|0 个评论

“五个一工程”：大学继续教育发展的策略选择: 热度 1 lgmxxl 2011-12-5 10:03; 当社会进入知识社会以后，知识的增长、变化、失效成为一种必然。因之，终身教育成为一种时尚、一种必须，继续教育成为一种继本科生教育、研究生教育之后，大学必须面对和重视的第三种教育形式。这既是大学职能的必要，也是大学服务社会的一种形式。面对世界各国大学蓬勃发展的继续教育形势，我们必须认真厘定大学继续教育发展的思路与模式，制定大学继续教育科学发展的规划与策略。对我国大学继续教育来讲，认真制定并实践“五个一工程”是大学继续教育发展的策略选择。工程一：明确一个清晰的发展思路 “思路决定出路”，事务的发展必须有科学的发展思路。对大学继续教育来讲，同样如此。制定科学的、实际的“发展思路”，是大学继续教育首先面对的第一大工程。为此，大学继续教育从业人员、职能组织必须从历史、现实和未来的多维视角，认真思考大学继续教育的发展思路问题。从大学继续教育的职能来讲，目前世界各国大学继续教育的主要职能包括：学历补偿、自考助学、职业培训、国际合作、国民教育等内容。不同类型的学校，其职能内容、范围是不同。有些大学以学历补偿为主，有些以自考助学为主，有些以职业培训为主，有些则以国民教育或国际合作为主。即便是同样以某一职能为主的大学，其具体内容也是不同的。如以学历补偿教育为主的大学，其学历层层次也是不同的，有些以专科为主，有些以硕士研究生甚至博士研究生为主。同样以职业培训为主的大学，其职业培训的层次、内涵也是不同的。有的大学以高端培训为主，有些则以实用技能为主。对某一具体的大学来讲，其继续教育应该从实际出发，结合自己大学的学科专业特长，根据大学继续教育的职能定位，制定一个科学清晰的发展思路。这是大学继续教育科学发展的前提与基础。工程二：一个科学的发展模式发展模式，是一个国家、一个地区、一个行业、一个团队等根据自己特有的环境和历史、现实、未来等因素所形成的稳定的、成熟的发展规律。它既是主体的文化体现，也是主体的战略选择。对大学继续教育学院来讲，它包括学院治理模式、教学管理模式、人才教育培养模式、招生模式等。一个科学的发展模式，必须有利于调动全体员工的积极性，有利于积极应对外部环境的变化，有利于继续教育人才培训和培养。从学院治理模式上讲，它必须是一种民主的、参与式的治理模式，体现全员的参与和全员的智慧；从教学管理模式上讲，它必须适应继续教育人才培养的实际，做到有的放矢，充分利用校内外资源，实现校企、产学研结合；从人才教育模式上讲，它必须把握人才成长规律，体现继续教育的终身性、职业性、创业性；从人才培养模式上讲，它必须设置多样化的培养模式，适合不同类型学员职业发展的需要、技能培养的需要、享受生活的需要；从招生模式上讲，它必须勇于面对市场，合理利用政策的优势，开展有效竞争。发展模式体现着一个大学继续教育学院运行机制，也表征着继续教育学院是否高效运作、有效运作。工程三：一支合作的发展团队在继续教育学院的组织特性上，我更愿意把继续教育学院定位为一个团队，而不是一个工作集体。这是因为，继续教育学院普遍人员较少，工作量较大，单一领导很难有效完成人才培训教育和团队发展两大任务。继续教育学院应该是共享式治理模式。在这种团队中，虽然有明确的团队目标，但各人的分目标是不同，但他们之间的目标一定是统一的。这其中，从学生类型上可以分为脱产生、函授生、夜大生；从层次上可以分为专科、高起本（高中生通过函授或夜大学上本科）、专升本；从教育性质上可以分为学历教育、非学历教育等。它们之间属性不同，运行模式也不相同。如函授与培训教育内容和方式都不相同；“专升本”和“高起本”的运行模式也不相同。这就需要每个人必须成为某一类型的谋划者、管理者、实践者。如果一个人在谋划、管理、实践等方面工作没有协调好，其工作就不可能有起色，团队整体目标也难以实现。合作的发展团队要求，继续教育学院的每位员工应该自觉服从大局，主动思考，认真实践，科学总结，及时反馈，努力使自己份内的工作跟上团队的节奏。工程四：一套完整的发展制度继续教育具有二重性，即它即具有教育本身的教育属性，也具有面向市场的竞争属性。教育性要求，继续教育必须尊重教育规律，市场性要求，继续教育必须面向市场，尊重竞争。教育与市场是一个矛盾体，但在继续教育领域，二者必须有机统一。这就要求，继续教育学院必须制定一整套相应的发展制度。在教育教学、人才培养方面，继续教育学院必须尊重教育规律，注重质量。在招生就业、项目运作方面，继续教育学院又必须要尊重市场规律，恪守竞争理念。但是，由于教育具有公益性，教育教学、人才培养必须要加大投入，质量第一，不计成本，这与继续教育的市场属性就存在矛盾。同时，项目运作又必须积极调动员工积极性，增加绩效管理的成分，这与继续教育本身的教育属性存在矛盾。同时，继续教育学院本身一般兼具成人教育处的管理职能，其员工一般由具有事业单位身份的教师组成，这二者对继续教育的市场属性也是排斥的。设计科学的、兼顾继续教育的教育性和市场性的制度并不是一件容易的事。工程五：一个友好的发展环境任何组织的健康发展都离不开其外部环境的支持，一个健康、可持续的组织一定是不断与外部组织和环境进行物质、能量、信息等交换的组织。大学继续教育学院也具有这一属性。虽然大学继续教育学院兼具学院职能、行政管理职能，但无论是作为学院的组织，还是作为行政机关的组织，它都是学校中的一个边缘化组织。它的发展更多地需要其它部门、学院的支持，继续教育学院是一个更多依赖其它组织生存发展的组织。如其教学需要其它专业学院的支持，其行政事务更多地依靠学校职能部门的扶持。同时，大学继续教育学院也是一个相对独立的实体，是一个“类大学”性质的机构。如它有自己独立的招生机构、教学机构、学生管理机构等。这也就预示着，大学继续教育学院也要独立面对政府相应管理机构，如教育厅高教处、成教处、学生处、规划处、学位办等。所有这些决定了大学继续教育学院必须花很大精英处理与外部组织和环境的关系。没有友好的发展环境，大学继续教育学院可以说是寸步难行，自寻灭亡。; 个人分类: 职业与继续教育研究|3469 次阅读|1 个评论

新闻出版总署的培训中心网站登录出错纠正方法: zhpd55 2011-11-8 05:40; 前几天国家新闻出版总署的网络培训中心的网站无法登陆，经常出错，11月9日有所好转。但是今天（11月10日）又出现新问题：登陆后点击“学员”会出现“页面已经过期，如想继续访问，请重新登录！”的信息提示。反复多次还是如此。截图如下：为贯彻落实党的十七届五中全会、全国人才工作会议精神和《 2010-2020 年干部教育培训改革纲要》要求，在出版业深入开展大规模培训工作，促进出版从业人员整体素质的提高，进一步加强出版专业技术人员继续教育管理工作，出台了《出版专业技术人员继续教育暂行规定》。其中第七条规定：出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于 72 小时。其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于 24 小时。其余 48 小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式，我们参加了国家新闻出版总署的网络培训学习，但是正常上班时间根本无法登陆到 http://www.gappedu.gov.cn/www/jsp/index.jsp 页面，不仅是我一个人，编辑部其他同志均如此。今天早晨我5点起床就来登陆，可以进入到培训中心的主页，但是输入学员登陆信息之后，无法进行学习，以前双休日可以正常登陆，而且出现服务器出错，采用360浏览器如此，采用IE9还是如此。重新安装JAVA之后还是照样出错！请问同行或者高手如何来解决这个问题，我同时也向新闻出版总署教育培训中心（ shupxzx@263.net ）发送了电子邮件。因为培训到12月下旬必须完成。登陆出错显示如下： Error 500--Internal Server Error java.lang.NullPointerException at jsp_servlet._jsp.__index1._jspService(__index1.java:349) at weblogic.servlet.jsp.JspBase.service(JspBase.java:33) at weblogic.servlet.internal.ServletStubImpl$ServletInvocationAction.run(ServletStubImpl.java:1077) at weblogic.servlet.internal.ServletStubImpl.invokeServlet(ServletStubImpl.java:465) at weblogic.servlet.internal.ServletStubImpl.invokeServlet(ServletStubImpl.java:348) at weblogic.servlet.internal.WebAppServletContext$ServletInvocationAction.run(WebAppServletContext.java:7051) at weblogic.security.acl.internal.AuthenticatedSubject.doAs(AuthenticatedSubject.java:321) at weblogic.security.service.SecurityManager.runAs(SecurityManager.java:121) at weblogic.servlet.internal.WebAppServletContext.invokeServlet(WebAppServletContext.java:3902) at weblogic.servlet.internal.ServletRequestImpl.execute(ServletRequestImpl.java:2773) at weblogic.kernel.ExecuteThread.execute(ExecuteThread.java:224) at weblogic.kernel.ExecuteThread.run(ExecuteThread.java:183) 针对上述问题的解决办法是网址有误请将 http://www.gappedu.gov.cn/www/jsp/index.jsp ，修改为 http://www.gappedu.gov.cn/ 之后进行登录，可以避免上述问题的出现。; 个人分类: 新观察|5136 次阅读|0 个评论

[转载]人民日报：地方干部暴力截访系“选择性治理”: dongzg101 2011-10-28 05:23; 人民日报：地方干部暴力截访系“选择性治理” 2011年10月27日 03:40 来源：人民日报 31361 人参与 75 条评论打印转发基层“选择性治理”倾向的存在，既暴露了少数干部的私利之心，也反映了治理模式的某些欠缺。改革创新基层治理模式，理顺治理格局，优化制度设计，实现基层善治，尤其迫切。一头连着上级党委和政府，一头连着数以万计的城乡大众，基层作为社会治理的终端，在治理框架中处于“承上启下”地位，在治理实践中承担着多种任务。在当代中国广泛而深刻的变革中，基层干部所面对的局面日益复杂，治理“结构之变”带来的“角色挑战”尤为严峻。农业税费改革导致基层财政来源发生历史性变化，村民自治兴起带来基层权力结构的重新调整，这一切无不深刻地改变了传统格局，塑造着基层社会的全新生态，使得基层治理模式正从“管制型”向“合作型”转换、从以管理为主向提供公共服务转型。在这一历史性转变中，中央对基层政府和干部的“角色设计”发生了根本变化：不再是以前身份和任务相对单一的行政管理者，而是致富奔小康的带头人，公共服务的提供者，化解纠纷、维护权益的调解者。尤其是当基层组织如雨后春笋般发展起来以后，一肩挑的“村两委”，如何既完成好党委和政府任务的“代理人”角色，又担当起管理本村事务、为村民提供服务的“当家人”角色，更是基层干部面临的前所未有挑战。下有群众期待，上有上级要求，基层作为行政系统中承受压力的最末端，扮演着多样化的角色，角色之间存在交融和配合，也存在冲突与矛盾，容易产生“角色困境”。当各种目标、任务交织而来的时候，大部分基层政府和干部明确自身定位，善于统筹兼顾，努力做好各项工作。但在一些地方，也存在着“选择性治理”倾向。比如，一些干部热衷于招商引资、大上项目，投入大量人力物力，表现出引人注目的行动能力；而对于环境保护、教育发展、社会公益等治理选项，或自叹“能力不够”，或表示“兴趣不足”，其治理意愿之弱，工作成效之微，较之前者相形见绌。这一方面是因为少数干部为私利所困，完全囿于自身利益本位看问题办事情，于己有利的事就去管去做，于己不利或者吃力不讨好的事就尽量不管不问。另一方面，“选择性治理”的跑偏，也反映了治理模式的某些欠缺。在任务层层分解、责任层层下压的治理格局下，基层的压力机制往往也是动力源泉。当政绩考核、工作评比等“指挥棒”存在重经济数据轻民生指标、重项目建设轻环保评估、重显绩轻潜绩等倾向的时候，就会在无形中树立不良发展导向，误导一些地方只把经济发展当作刚性任务，而把公共服务视为弹性需求。当稳定的硬任务在“一票否决”压力下被少数人曲解为“不出事”逻辑，有的地方干部寄望于花钱“摆平”，或是不惜暴力截访“压平”，忽视了担当群众利益代言人、维护群众权益这一重要职责，背离了维权才能维稳这一治本之策。 “选择性治理”的存在，其实也在提醒我们，在利益格局分化、利益主体多元的背景下，基层治理更加需要坚定科学发展的理念，遵循“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”的路径，才能避免在对角色的不当取舍中陷入“选择性治理”误区。从实践层面看，执政者理当更加注重目光下移，将顶层设计与基层实施对接起来。这固然有赖于基层自身的创新和努力，但更为重要和迫切的是，改革创新基层治理模式，理顺治理格局，优化制度设计，处理好管理与服务、经济与民生、发展与稳定等关系，构建中央提出的“党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理新格局”。只有这样，才能在公共服务最优化、公共利益最大化的过程中，走出“选择性治理”误区，实现基层善治。人民日报昨日评论： · 人民日报评洛阳抓错访民事件称做法“野蛮” · 光明网：“野蛮”遣返为何成了地方政府刚性维稳的惯用手段相关事件： · 河南洛阳男子进京旅游被误当上访者押回打伤(图) · 洛阳误抓上访人员案处理结果:乡信访办主任撤职人民日报近期评论： · 人民日报：“微博约赌”不应成为官员反映问题的常态 · 人民日报：地方党政官员空头承诺透支政府信用深度阅读： · 对话周瑞金：基层维稳已走偏社会管理应放开 PN004 标签：选择性治理基层干部 3g.ifeng.com 用手机随时随地看新闻分享到：; 1183 次阅读|5 个评论

科学网大学 BMJ医学继续教育平台（BMJ Learning）: xupeiyang 2011-10-25 06:58; BMJ继续教育平台： http://learning.bmj.com/learning/home.html?utm_campaign=178315utm_content=372256854utm_medium=emailutm_source=Emailvision 教学对象：全球医学研究人员、临床医生、医学教师、医科学生、研究生、博士。学员请免费注册 http://learning.bmj.com/learning/user/login.html?utm_campaign=178315utm_content=372256854utm_medium=emailutm_source=Emailvision If you cannot see this message please view here Dear Prof Xu Peiyang, A patient comes into the Emergency department after a road accident - they look pale, their pulse is thready and fast; another patient has a fever and a suspicious rash - same examination findings. Shock is a common end point for patients with a variety of acute illnesses, and it's vital that you know how to handle it effectively and quickly. Update yourself now: Shock: a guide to diagnosis and management " educative and enlightening " And here are our most popular modules on surgery for you to complete. They give an important update on a range of common problems. We can give a special certificate of completion to those of you who complete them all. Scrotal swellings: diagnosis and management "A really helpful module. Has increased my knowledge and confidence ." The acute surgical abdomen in children " very comprehensive and clear " Surgical causes of acute abdomen during pregnancy: diagnosis and treatment " very useful at getting you to review differentials " WHO surgical safety checklist "Nice way to explain the worthy knowledge in a tiny piece of paper ." Tip of the week : If you would like to commission a module for BMJ Learning, then please get in touch . Have a good week, Best wishes, Dr Phil Zack Clinical Editor, BMJ Learning; 个人分类: 网络大学|2322 次阅读|0 个评论

大学继续教育工作中应该倡导的十个基本理念: lgmxxl 2011-8-28 14:56; 大学继续教育因其独特的本质属性和自然属性，使它成为大学人才培养中的一项特殊工作。为了继续教育的科学发展，大学继续教育工作中应该提倡以下基本理念： 1 、以服务学生与服务教师为前提，树立以人为本的理念在几乎所有大学的教学工作中，我们普遍存在：限制学生的专业意愿、忽视学生的利益、放大学生的失败或错误、不能满足学生的生活需要等方面的问题。继续教育尤甚，在继续教育中，学生基本上没有选专业、选课程、选教师、选学习方式自由与权力。我们倡导以人为本特别是以生为本的理念，就是要在教学中以学生为主体，以学生的发展为出发点，把学生个性和技能的发展作为衡量教学成败的主要标准；在教学方法上，着眼于调动学生学习的积极性、主动性和创造性，注重学生自学、自我发展能力的培养；在教学内容上，从构建学生合理的知识、能力和素质结构出发，优化课程体系，更新教学内容，拓宽学生视野，给学生自我设计、自我发展的空间；在教学组织上，建立教师与学生共同探讨、共同发展的新机制；在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在学生工作方面，应该做到以生为本，把学生当成办学的主体，培育其归属感。 2 、以服务客户与服务函授站为前提，树立市场竞争的理念继续教育具有市场属性，继续教育的市场竞争十分激烈。大部分大学还在坐等上门。前几天去了一次安阳，河南工业大学安阳函授点为了30人的生源，专门让本部过去助威，他们为每一位员工发了广告，列出了站长的手机号。而一般大学的招生只是发发广告，广告上的电话还没有个人手机，工作电话还没有人值班。函授站（点）是大学继续教育的自然延伸，是大学继续教育的招生点。虽然是双赢的关系，但已经向买方市场转变，各函授站（点）已经成为各成人高校竞争的对象。一些不树立服务意识大学，不搞好情感投入，将失去合作的伙伴。 3 、以全息网络为前提，树立管理现代化的理念管理是生产力，信息也是生产力，保持信息的畅通、快捷是最大的生产力，也是服务、管理水平的标志。大学继续教育要积极创设从招生到教学、到学生学籍管理、到毕业全过程的信息化平台。要建立网上课程，网上办公系统，要促进继续教育收费管理、学生管理、学籍管理、成绩登记的计算机管理。支撑管理的另一个支柱是制度，科学合理并得以贯彻执行的制度是大学继续教育管理现代化、信息化的保障。 4 、以人人有责为前提，树立事业发展的理念一般大学继续教育学院中的大部分职工将把一生的工作放在继续教育学院，他们中的大部分人将在继续教育退休，继续教育学院是他们今后的家，这因之是他们的共同事业。共同的事业需要大家共同的支撑，需要每一位工作人员尽心尽职的工作。工作人员的责任心、事业心、宽容心和自我约束意识是继续教育事业取得成功的前提。没有大家共同的努力，就不会有继续教育美好的明天。这首先需要各位领导、各科室领导能够以身作责，严格要求自己，率先垂范。在工作中严格要求自己，在事业上全面发展自己。要在工作政绩上有起色，业务水平上有进步，职务职称上有晋升。 5 、以规模发展为前提，树立特色发展的理念继续教育的发展，在重视社会效益的同时，必须重视经济效益；在重视质量的前提下，必须有规模的发展。没有规模，就不会有质量。因为，大部分大学的继续教育管理是市场化的，如果收入达不到一定基数，就很难使质量上得去。有了规模，其效益就会大，学院就可以拿出一部分收益来抓质量。规模不到，保持收支平衡都很困难。所以，继续教育永远把扩大规模放在突出的位置上，以规模促进质量的提升。这是它与普通高等教育不同的地方。 6 、以共赢进步为前提，树立包容性增长的理念继续教育作为高等教育的重要组成部分，也受制于高等教育的外部规律与内部规律。即继续教育要适应社会发展需要，又要满足自身发展的规律。这说明继续教育的发展离不开外部环境的支持，大学继续教育必须搞好与外部相关单位的关系。与上级部门的，如教育厅高教处、规划处、学生处、学位办、省招生办成教处、自考委等的关系；与学校有关部门和学院也要搞好关系；内部当然也需要和谐的环境。以开放的视角看问题，问题就会得到科学解决；如果孤立看问题，搞自我封闭，办学之路将越走越窄。树立包容性的理念，树立共享、参与、全面、持续的发展观念。 7 、以严格管理、认真组织教学为前提，树立质量至上的理念。不可否认的是，很多的继续教育学生上学为的是文凭，对过程并不重视；但同样不可否认的，也有相当一批的学生，对教学过程十分看重。但不管如何，大学继续教育一定要对自己服务的对象进行细分，树立质量至上的理念。要坚持原则与灵活的统一，确保教学过程的严肃性，同时也要以人为本，满足学生多样化需求。无论如何，教学过程、教育过程、学籍管理等必须严格；对水平层次较低的学生，要采取一些补救措施，要做到因人施教。 8 、以确保学历教育持续发展为前提，树立全面发展的理念大学继续教育中的成人学历教育对中国高等教育总规模数，对中国高等教育的大众化进程起着重要的支撑作用。基本占到所有高等教育总规模数的30%左右。这些成人学历教育既在专门的成人高校中进行，但更为主要的是在普通高校的继续教育学院、网络远程教育学院中进行。2010年，全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）共有学校13872所，比上年减少529所；招生870.42万人，比上年增加1.90万人，占高中阶段教育招生总数的50.94%；在校生2238.50万人，比上年增加43.34万人，占高中阶段教育在校生总数的47.78%。高考落榜生250万。这些人员，很多都要通过成人学历来提高自己的学历和技能。所以，从目前看，成人学历教育仍是普通学历教育的重要补充，在相当长的一段时间内，成人学历教育仍是一种重要的高等教育形式。普通高校更是如此。但在看到学历教育发展的同时，也要注意非学历教育的发展。继续教育学院必须广泛开展各种形式的教育，扩大自己的规模，提高自己的质量，拓展自己的服务，只有如此，继续教育学院才能持续发展。 9 、以共同发展为前提，树立效益效率的理念虽然继续教育学院是一个大的学校，学生人数普遍在10000万以上，但继续教育学院的职工普遍较少。大部分在10到50人之间。所以，为了发展，继续教育学院必须坚持以全员参与、共同富裕、共同发展为前提。只有这样，才能使人人有责。但在注重大家发展的同时，也必须体现按劳分配的原则，不能让干活的人流汗又流泪。在工作分派中，要坚持效率理念；在收入分配中，要坚持效益理念。体现人尽其才，按多劳多得的思想。只有使每位员工做到既是组织者，也是亲为者，继续教育才能得以健康发展。 10 、以每年都有新进步为前提，树立改革创新的理念。创新是民族、国家和事业不竭的动力，只有创新才会有进步，没有创新，就不会有进步。对大学来讲，创新是常态。大家可以注意以下最近几年大学的发展，可以发现大学无论在形式上还是在实质上，无论在小事上，还是大事上，都很注重创新。校长的毕业讲话丰富了；今年开始录取通知书也有了人情味，也追求潮了。而大部分继续教育还在长期不变，教学方式没有大的变化，教学内容计划没有变化，管理模式没有多大变化，工作的内容也没有变化。大学继续教育在墨守成规。不创新就要落后，只有认识到自己的不足，才能有发展，有进步。科级机构是继续教育工作的平台，是继续教育学院创新工作开展的基本载体。各科科长和全科成员，必须意识到创新的重要性，从现在开始，着力研究自己的现状，分析自己的不足，学习外部学校的长处，着力创新工作。; 个人分类: 职业与继续教育研究|3502 次阅读|0 个评论

[转载]北外，让英语老师成长: dongzg101 2011-8-21 08:11; 北外，让英语老师成长北外，让英语老师成长针对中国现代化进程中出现的基础教育发展不平衡现状，北京外国语大学依托自身最优质的外语教学科研力量，于 2006 年启动了“歆语工程”，即在基础教育相对薄弱的地区，推出以中小学英语师资培训、志愿支教服务为主要内容，以服务基础教育均衡发展为目标的教育扶贫系列计划。“歆语”，即美妙的语言。“歆语工程”旨在传播美妙语言，架设沟通桥梁，共享和谐信息。在促进中国基础教育均衡发展的同时，“歆语工程”为基础教育中边缘化群体打开了解外部世界的窗口，架设起沟通世界的桥梁。为了解决柳州市多年以来初高中英语教师教学观念和方法亟待更新，培养语言能力手段匮乏，课堂效率低下等问题，并切实帮助一线英语教师提高教材处理能力，加强课堂教学的科学性和合理性，强化英语语言素质，柳州市教育局审时度势，决定推送六十六名初高中英语骨干教师于 2011 年暑期到北京外国语大学进修学习。这次北外进修之所以能够成行，完全得益于柳州市教育局撒忠民局长的大力支持和高度重视。他多次与外研社的领导沟通，洽谈相关事宜，包括课程的设置、食宿的安排、收费情况以及交通方式等等，事无巨细均考虑得面面俱到。柳州市教科所的刘明所长，也对此事给予了高度的关注，他多次过问，亲自审阅外研社设置的课程内容，仔细审核公文里的每一个措辞和标点符号，提醒要注意的各种细节。领导们的关心与支持，使得这次史上规模罕见的学科类培训得以顺利实现。原以为老师们经过了一个学期的忙碌，都想利用假期好好地放松放松，对于紧接着的暑期培训或多或少会有抵触情绪。但令人没有想到的是，尽管知道本次培训是由学校出钱，但很多学校领导仍然大力支持，要求多分配指标，老师们也激情满满，积极响应，精神着实让人感动！ 7 月 6 日，在教育局一楼召开预备会。日理万机的撒局长亲临会场，发表了题为“做一个幸福的英语老师”的讲话，非常给力。撒局长在讲话中说到，当今的教育需要幸福的老师，而幸福的老师应该是领导和校长舍不得放走的老师。老师要有自己的立锥之地，要搭建自己的舞台，打造属于自己的一片天空，要做到“不为失误找理由，只为成功想办法”，因为机会总是给予有准备的人的。撒局长特别提到，广西整体的英语水平在全国不高，作为广西教育强市的柳州有责任、有义务为改变现状带好头，柳州的英语老师要做改革的先锋，要善于营造浓厚的英语学习氛围，通过各校开展“英语日”和“英语周”等系列活动，展现英语特色，凸显生活中处处有英语的无穷魅力。撒局的一番谆谆教诲，让在场的每一位英语老师受益匪浅，大家多次对撒局的讲话报以热烈的掌声，这掌声既是感激，也是感动。老师们纷纷表示要牢记撒局的指示，把撒局的讲话作为学习的动力和鼓励，不辜负撒局的厚望。 7 月 13 日，开学典礼在北京外国语大学召开。六十六名学员参加了开学典礼并开始了为期十四天的学习和培训，至此，北京外国语大学 2011 年“歆语工程”中小学英语教师培训项目从我们柳州市开始拉开了帷幕。培训的内容真可谓丰富而实在。王家湘老师“文化与语言”的专题报告，让我们懂得了要学好一门语言必须要了解语言背后所蕴藏着的深厚的文化； TSUP 团队的“英语语言素质”训练，让我们练习了口语，锻炼了胆量，建立了自信；王士宇老师的写作课，告诉了我们要让学生通过大量的阅读，积累好词好句，培养语感；刘冰老师的影视欣赏课让我们在谈笑间悟到了正确的人生态度；杨佳老师和刘琛老师讲授的“阅读策略与技巧”，帮我们解决了一个如何上好阅读课的大难题；任真老师关于“课堂观察与评价”的专题，教会了我们如何观课和评课；景华老师讲授的“有效教学策略”，使我们掌握了在新课改背景下如何处理好教材的方法；杨丽老师关于“多媒体辅助教学”的专题，使我们再次领略到了多媒体的强大功能；曹爱淑老师讲授的“听说教学策略”，告诉了我们一节好课应该要体现交际性，要与学生在语言交流和思想交流中去完成教学任务；褚金丽老师“如何培养中国学生的英语语音能力”的专题，既让我们的语音面貌有了质的飞跃，也让我们认识到了语音教学的重要性；付学军老师的课，告诉了我们孩子犯错误的时候是他（她）进步的契机，老师要学会微笑，学会宽容，学会等待；张连仲老师和刘兆义老师关于“新课标与教师发展”的报告，使我们懂得了外语教学不仅要关注知识本身，也要关注学生的个性发展，要使学生学会学习，让学生在学习中获得独立思考的能力、分析和解决问题的能力。本次培训课程容量大，安排紧凑，就连晚上都要上课，几乎没有休息时间。生活条件也非常艰苦，吃在学生食堂，住在学生宿舍，没有空调，没有洗漱间，气候反复无常，上课的地点一会儿东，一会儿西，来回奔波，辛苦程度可想而知。由于不适应这里的气候和饮食习惯，再加上劳累过度，很多学员都感冒发烧了，但没有一个人叫苦喊累，也没有一个人请假休息，有的老师即使烧得满脸通红也坚持来上课。柳州学员们热爱学习、追求上进的精神和态度得到了外研社领导、工作人员以及给我们上课的专家们的高度评价和赞赏，他们说，与其他省市的学员相比，柳州的学员是最刻苦、最活跃、最守纪的。 7 月 26 日，六十六名学员顺利完成学业并获得由北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心和外研社联合颁发的结业证书。全国基础外语教育研究培训中心常务理事长，外语教学与研究出版社党总支副书记、副总编辑王勇，国家《英语课程标准》专家组成员、英语特级教师刘兆义等受邀出席了结业典礼。　　作为授课专家代表，刘兆义老师对学员们在培训过程中的表现给予了肯定，他提到，在此次培训中，柳州市的每个学员都严格要求自己，在课堂上认真听讲，积极发言并和授课专家进行了很好的沟通和互动，表现都非常出色。刘兆义老师还希望学员们将学习所得运用到自身教学实践中，发挥“火种”作用，为柳州市基础英语教育的改革和发展做出贡献。十四天的学习让学员们获得了知识和精神的双丰收。首先，此次培训能针对我们柳州英语教师语言基础薄弱、语言知识技能亟待提高的现实情况，吸取了现代外语教育和教师素质模型的研究成果，因材施教，加大了基础课程的课时量，从提高学员基本语言素养入手，兼顾教学技能训练，有效满足了学员们的个性需求。其次，培训突破了传统观念，利用大学文化来开阔参训教师的教育思想和国际视野，北京外国语大学深厚的文化底蕴和严谨的治学精神，特别是专家教授们的儒雅气质和大师风范，让教书育人的责任感和使命感通过有效的培训，深深扎根于参训教师的心中。第三，此次培训专门为柳州学员编订了讲义，免费提供了《简明当代英语语音》、《英美文化读本》、《汤姆森英语教师系列丛书》等各类实用培训教材及音像教材，提高了培训的规范性和实效性。老师们认为，北外是我国进行外语教育最专业、最权威的高等学府，是外语教师们最向往的地方，走进北外，去感受大学的氛围，是一件幸福的事。虽然北外之行让柳州老师有了巨大的收获，但若想使此项工作更好地造福柳州，仍需培训方和受训方不断努力：第一，培训项目应进一步探索如何真正适应我市六县农村地区英语教师的需求，真正适应基础英语教师的发展需求，采取“送训上门”的方式，让培训课程走进农村，走进学校，让更多的英语教师受益。第二，培训应更加注重教育理念和教学实践的结合，紧密结合英语课堂教学，结合真实的教学案例，增加听、说、读、写的教学策略和教学方法的讲授，使老师们能够学以致用，提高常规教学水平。第三，培训尽量采取小班化教学模式，创设授课专家与学员互动的交流环境，加强口语训练，提升参训教师的英语会话水平和语言应用能力。第四，培训的结束并不意味着学习的完结，老师们必须树立终身学习的观念，积极利用和开发专家们所推荐的各种教学资源，并大胆与专家加强联系，虚心请教，及时获得前沿、先进、高层的教育思想，指导自己的教学。第五，教科所创建平台，开展参训教师的学习交流活动，推广示范课，并使此项工作常规化，真正做到资源共享，共同进步。总之，组织英语教师到北外学习是柳州市教育改革的一大创举，它开创了北京外国语大学、全国基础外语教育研究培训中心与广西市级合作培训项目的先河，它让一线教师有机会与高校的专家教授们面对面地交流，从而开阔了视野，拓宽了思路，点燃了求知的激情，提升了专业素质和精神境界。愿此项工作拥有广阔的发展空间和美好的发展前景！柳州市教科所桂建楠; 2016 次阅读|0 个评论

给《科学网大学杂志》正式发布几点建议: 热度 2 sz1961sy 2011-8-20 18:03; 方晓汾-机械ilovesusan@live.cn17:46:21 http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=87352do=blogid=477658 ，科学网大学杂志Vol.1,No.1正式发布。从吊足大家的胃口，我们一直在赶进度，希望能在最快的时间发布，这一刊总结了前段时间诸位的建议，做了一些调整，希望大家喜欢，也希望我们的科学网大学越办越好几点建议： 1、从内容上看，应该叫《科学网博友电子杂志》比较准确。 2、“科学网大学”徒有虚名，如果是叫做“科学网继续教育大学”还凑合。 3、要有注明出处的版权意识，否则这“科学网大学”就从它的“杂志”创刊号开始陷入板权纠纷中。千万别学方舟子： http://ww1.sinaimg.cn/large/5395c557jw1dkc2mzcb2yg.gif; 个人分类: 为人师表|1010 次阅读|2 个评论

普通高校对继续教育的四个不到位认识: 热度 3 lgmxxl 2011-8-13 08:35; 普通高校的成人学历教育对中国高等教育总规模数，对中国高等教育的大众化进程起着重要的支撑作用，基本占到所有高等教育总规模数的30%左右；2010年，全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）在校生2238.50万人，占高中阶段教育在校生总数的47.78%；2010年高考落榜生250万。这些人员，很多都要通过成人学历来提高自己的学历和技能。这些成人学历教育既可在专门的成人高校中进行，但更为主要的是在普通高校的继续教育学院、网络远程教育学院中进行。所以，从目前看，成人学历教育仍是普通学历教育的重要补充，在相当长的一段时间内，成人学历教育仍是一种重要的高等教育形式。与继续教育重要性形成不对称的是，普通高校对大学继续教育的认识存在严重的不到位现象，主要的不到位认识有四种。这种对继续教育的认识不到位可以说是普通高校继续教育式微的一个最为主要的原因。第一，对继续教育的定位认识不到位。继续教育是国家建设学习型社会的重要举措，是提升国家竞争力的重要途径，是面知识经济、适应全球化的重要战略，普通高校理所应该把继续教育当成自己义不容辞的责任。可大部分普通高校却没有把继续教育看作高校人才培养职能的重要组成部分。在人才培养方面，普通高校重视的是研究生教育和本科生教育，对继续教育则不予重视。或者把继续教育混同于普通高等教育。没有把继续教育当成高校的重要职能之一，没有把继续教育同提升国家、社会核心竞争力建立起必然联系。这种认识的不到位直接影响了普通高校对继续教育的投入、管理，影响普通高校继续教育的持续发展。第二，对继续教育的市场属性认识不到位。继续教育既包括学历补偿教育，也包括非学历素质教育。随着我国高等教育大众化的实现，继续教育的学历教育部分在萎缩，非学历教育将成为继续教育新的增长点，成为继续教育的主体。非学历教育与学历教育的一个最大的区别是其市场化属性。即非学历教育是一个市场领域，它适切的运行机制是公司化的运行机制。这也就是说，今后普通高校继续教育与普通高等教育将会存在越来越大的质的区别，这种区别的核心之处是继续教育具有普通高等教育所没有的市场属性。这种市场属性要求普通高校必须给予继续教育持续发展的、“公司化运营”的政策环境。但长期形成的高校对市场的恐惧，使高校讳谈“市场”，好像高校任何一个领域都不能引入市场机制，否则就是市场化。而从高校发展的实践看，高校中的很多领域可以并且应该实行市场化的管理方式和运行机制，如高校的后勤部分，高校的继续教育部分等。香港大学专业进修学院的发展充分说明市场化运行机制的重要性。目前，国内几乎所有的普通高校继续教育都没有形成市场化的公司运行机制，仍然采用的“成教学院”的管理模式和运行方式。继续教育学院的运行机制与其它学院没有什么不同。如此认识不到位，必然会影响继续教育学院对继续教育市场的敏感性、预测性和针对性。第三，对继续教育的质量诉求认识不到位。大部分普通高校没有培育继续教育长远的、有特色的培养项目，没有针对继续教育的专用课程和教材，缺乏继续教育优秀的双师型教师，没有继续教育的质量保证体系。一般普通高校仅把继续教育视为学校的“创收”渠道，视为赢利的机构，对继续教育没有持续的投入。因之，大部分普通高校的继续教育水平并没有质的提升，走的是低层次的与普通高等教育同质化的道路，没有实现信息化、虚拟化，没有给用户提供方便、灵活、个性化的学习条件，没有满足所有从业者可以随时、随地的学习需要。第四，对“官产学研”合作的迫切性认识不到位。继续教育的持续发展需要一个跨越边界的，由政府、企业、学校和个人共同组织的、独立的运行系统。在这个系统中，政府、企业、学校和个人形成了良性互动的机制和体制，形成了共同办继续教育的共识与合力。没有政府、企业等的积极参与，普通高校的继续教育就不可能迎来快速发展的春天。当前，普通高校对如何联合政府、企业、科研院所形成一个继续教育的系统尚没有很好的机制和体制，也缺乏这方面的主动性和针对性。; 个人分类: 职业与继续教育研究|4220 次阅读|6 个评论

大学继续教育学院发展的路径选择: 热度 1 lgmxxl 2011-8-6 09:13; ——以《 2010 年全国教育事业发展统计公报》为据大学继续教育学院有三大职能：学历补偿、职业培训和国民教育，这也是大学继续教育学院发展的基本路径。对此，有人说，成人学历教育恰似即将西落的太阳，逐步会走出历史舞台，大学继续教育学院学历补偿职能将消失。持此观点的人的主要理由一是普通高等教育的录取率逐年提高，2011年将达72.4%，高考落榜生越来越少；二是成人文凭在贬值，很多单位不承认成人教育学历；三是成人录取分数越来越低，生源质量越来越差，很多人学不到、学不会真知识、真本领；四是普通专科学校的自考助学发展势头较猛，对成人学历教育冲击较大；五是成人高校数正在以每年15所左右的速度递减。总之，大学继续教育学院应该尽快实现转型：从对成人学历教育的路径依赖，转移到从业者职业培训上来。真是如此吗？我们不妨从近几年特别是《2010年全国教育事业发展统计公报》中去找根据。以下是近四年有关成人学历教育的数据：近四年有关成人学历教育的数据序号年份 2007 2008 2009 2010 1 总规模数 2700 万人 2907 万人 2979 万人 3105 万人 2 普通高校规模数 1635 万人 1964 万人 2094 万人 2192 万人 3 普通占比 60.5% 67.6% 70.3% 70.6% 4 成人高校数 416 所 400 所 384 所 365 所 5 高职高专数 1168 所 1184 所 1215 所 1246 所 6 高专学生数 735.6 万人 7 民办高校数 297 所 +318 640 所 658 所 676 所 8 民办高校专科学生数 162.88 万人 178.0 万人 193.66 万人 195.70 万人 9 民办中等学校数 2958 所 3234 所 3198 所 3123 所 10 民办中等学生数 257.54 万人 291.81 万人 318.1 万人 306.99 万人 11 中等职业数 * 14832 所 14847 所 14401 所 13872 所 12 中职学生数 1987.01 万人 2087.09 万人 2195.16 万人 2238.50 万人 13 中职学生占高中学生数之比 43.89% 45.60% 47.30% 47.78% 14 成人学历招生数 191.11 万人 202.56 万人 201.48 万人 208.43 万人占普教招生数比例 33.8% 33.3% 31.5% 31.5% 15 比上年增加数、增 % 11.45 万人； 6.00% -1.08 万人； -5.33% 6.95 万人； 3.45% 16 成人学历毕业数 176.44 万人 169.09 万人 194.39 万人 197.29 万人占普教毕业生比例 39.4% 33.0% 36.6% 34.3% 17 自考学历报考数 956.27 万人次 988.82 万人次 1042 万人次 965 万人次 18 比上年增加数、增 % 32.55 万人； 3.40% 53.18 万人； 5.38% -77 万人； -7.39% 19 自考获得学历数 54.23 万人 55.19 万人 62.5 万人 62 万人 20 高等继续教育学生数 252.89 万人次 271.85 万人次 289.46 万人次 332.89 万人次 21 毛入学率 23% 23.3% 24.2% 26.5% 从此表可以得出以下几个信息： 1、成人教育为高等教育提供了30%-40%的贡献率：2007年到2010年依次为：39.5%、32.4%、29.7%、29.4%。虽然在递减，但终归占有相当大的比例，要实现2020年中国高等教育毛入学率40%的目标，成人学历教育必须有适当的发展。 2、成人学历教育招生数基本上是逐年递增，只有2009年略有降低，四年的数值分别是：191.11万人、202.56万人、201.48万人、208.43万人，这些招生占同期普通高等教育招生数的比例分别是：33.8%、33.3%、31.5%、31.5%；毕业生数基本上是逐年提高，只2008年略低，2007至2010年依次为：176.44万人、169.09万人、194.39万人、197.29万人。这些毕业生占同期普通高等教育毕业生的比例分别是：39.4%、33.0%、36.6%、34.3%。从这些比例上看，成人学历教育仍是高等教育重要组成部分。 3、成人学历教育潜在生源巨大：全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）在校生数巨大，民办中等职业教育在校生数也不算小，两项之和（上表序10加序12）2007至2010分别为2244.55万人、2378.90万人、2513.26万人、2545.49万人。这些学生均有可能成为高校成人教育的专科学生。全国高职高专类毕业生、获得成人专科学历的毕业生均可能成为高校成人学历教育本科类潜在生源。每年250万左右的高考落榜生也可能成为成人学历教育的潜在生源。总之，大学成人学历教育的潜在生源是巨大的，关键是做好招生工作，严格培养过程，培养合格人才。 4、当然也应该看到，成人学历教育在高等教育总规模中占比越来越小，说明今后成人教育前途将越来越艰难。继续教育学院必须走多样化发展的路子，积极培育新的增长点。从上表我们也可以看出，非学历继续教育数逐年递增。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，我国2009年有16600万人次的从业者参加了继续教育。到2015年，这一数字将达到29000万人次，到2020年，这一数字将变为35000万人次。从业人员继续教育年参与率到2020年也将达到50%。以上事实说明，大学继续教育学院在今后相当长的时间内，仍需要重视成人学历教育的发展，学历补偿仍是大学继续教育的一项重要职能。对一般本科类大学更是如此，成人学历教育仍是普通本科类大学继续教育学院必须依重的路径。同时，从业者的继续教育将成为今后大学继续教育发展的一个重要依托，大学继续教育学院必须重视从业者的继续教育，走多样化发展的道路。来自近四年教育部《全国教育事业发展统计公报》 * 全国中等职业教育（包括普通中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中等专业学校）; 个人分类: 教育杂谈|3876 次阅读|2 个评论

就“出版专业技术人员继续教育”的相关问题---希望得到同行解答: waterlilyqd 2011-7-12 15:19; 在 2010 年新闻出版总署发布的《出版专业技术人员继续教育暂行规定》（下称《规定》）针对出版专业技术人员继续教育问题，在培训机构、培训内容、培训时间、培训方式等方面作了详细的规定。但是，我到目前为止，还有一些问题不甚明白，也不知道向谁咨询，现将我的问题写在这里，请同行和相关专家指点：《规定》第七条：出版专业技术人员每年参加继续教育的时间累计不少于 72 小时。其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授形式继续教育不少于 24 小时。其余 48 小时可自愿选择参加省级以上新闻出版行政部门认可的继续教育形式：（一）参加省级以上新闻出版行政部门公布的继续教育机构组织的各类培训活动；（二）参加省级以上新闻出版行政部门认可的全国出版专业技术职业资格考试考前培训；（三）被省级以上新闻出版行政部门认可的其他形式，包括参加国际出版培训活动、国内专业研讨活动等。问题 1 ：从“其中，接受新闻出版总署当年规定内容的面授”这句可以看出，新闻出版总署应该在每年会对出版专业技术人员每年面授的内容有所规定。是否这些内容每年都会有所不同？在什么地方可以看到每年必须要接受面授的内容究竟有哪些？在哪些机构可以接受这类规定内容的培训？问题 2 ：参加由 “省级以上新闻出版行政部门公布的继续教育机构组织的各类培训活动”均可计算学分，那哪些是“省级以上新闻出版行政部门公布的继续教育机构 ”呢？; 个人分类: 编辑杂谈|3846 次阅读|0 个评论

大学继续教育具有“矛盾二重性”特质: 热度 1 lgmxxl 2011-6-3 11:21; “被院长”已经百余天了，对继续教育的本质属性也渐渐有了一些认识。而这种认识是做好工作的前提。根据我的学习、实践与感悟，大学继续教育本质属性具有突出的“矛盾二重性”特质。一、大学继续教育自身的“教育”与“市场”之间的矛盾二重性大学继续教育是“教育”，它具有“教育”一般特征，如公益性、施化性、成长性、社会性等。但因为教育前的“继续”两字，大学继续教育又具有明显的“市场”属性，如竞争性、交易性、自愿性、个人性等。“教育”与“市场”是一对矛盾，因为教育不要求市场化，更不要求产业化，但继续教育在中国却融合了两者的共有属性。因之，大学继续教育既要重视质量，也要重视效益；既要把学生当成受教育者，也要把学生成当顾客。没有好的质量，就不会有生源，最终将失去继续教育市场。没有市场意识，就可能做失机遇，失去发展的机会。这些年，随着我国高等教育大众化的实现，大学继续教育正在转型，大学继续教育的职能正在发生主次矛盾的转换。原因作为大学继续教育重要职能的“学历补偿”职能，正在让位于原来稍为次要职能的“技能培训”和“国民教育”。而后两者职能均是市场化很强的继续教育市场，没有市场化的准备，就不会取得这种转型上的胜利。二、大学继续教育教师的“施化者”与“经理人”之间的矛盾二重性人们持续学习、终身学习的过程，也就是人们不断社会化的过程。社会化过程都有一对共生的两极：施化者与受化者。在大学教育中，教师无疑是施化者，学生是受化者。大学教师要通过社会化过程，向学生传递社会文化价值观念、角色技能、生活规范等。通过社会化过程，学生习得社会文化，接受社会共享的价值观念，明确自我角色规范。在正常的大学教育中，教师与学生是教育者与被教育者的关系，而在大学继续教育中，教师的身份就不只教育者一种。在大学继续教育中，大学教师既是施化者，也是经理人。作为施化者，大学教师应该履行教育者的职责。而作为“经理人”，则要求大学教师不仅仅把自己看成是施化者，更重要的是把自己看成经理人。要分析继续教育规律、继续教育对象特征，然后有针对性地施加自己的影响。这就要求大学教师不仅要具备教育者的素质，也要具备经理人的素养。要善于分析研究自己的工作对象，善于把握继续教育的规律性，要施以市场化的手段，从而占有自己的继续教育市场。如果大学教师没有经理人的素质，一味强调教育者的身份，则有可能失去继续教育的市场。三、大学继续教育学生的“受化者”与“顾客”之间的矛盾二重性由于大学继续教育自身的“教育”与“市场”之间的矛盾二重性，大学继续教育学生也具有“受化者”与“顾客”的双重属性。大学继续教育的学生是“受化者”，因而他们需要高质量的教育，以满足自己补偿学历、技能培训、再教育的需要。但同时他们也是花钱买教育的顾客，他们需要把教育过程当成顾客买东西的过程，需要实现“顾客即上帝”购买感觉。因之要求大学继续教育的提供者，不能象普通高教那样，板着面孔教育人，有时大学继续教育的提供者，要降下身份，耐心地向他们施化。学生对继续教育的不满足、不满意，会形成一所大学继续教育的不良声誉，这种影响是具大的，有时直接影响一所大学继续教育的持续发展。大学继续教育的提供者必须明确，继续教育提供的不只是简单的教育，有时还包括教育以外的很多东西。大学继续教育要善于研究顾客心理，要根据不同顾客需求，提供适切的教育服务。; 4942 次阅读|4 个评论

任胜利论著被引用情况（国内文献）: 热度 2 xupeiyang 2011-5-13 14:42; 全部文献见 http://www.alljournals.cn/search.aspx?q=%e4%bb%bb%e8%83%9c%e5%88%a9encoding=utf8prev_q=%e4%bb%bb%e8%83%9c%e5%88%a9field=author_nameorderby=referenced 排序：相关度 OA 被引次数共有239条符合任胜利的查询结果，以下是第1-10项搜索用时 171 毫秒 1. 开放存取（Open Access）：现状与展望总被引：69，自引：27，他引：42 任胜利《中国科技期刊研究》 , 2005,16(2):151-154 介绍了开放存取(Open Access，OA)出版模式的由来及其产生背景；综述了现代信息交流与管理的新特点、国际上期刊印刷出版的发展，以及国际上开放存取的现状与趋势；认为国内的科技期刊应抓住机遇，尽快融合OA出版模式，以扩大期刊的影响。相似文献 2. 应慎重使用期刊的影响因子评价科研成果总被引：69，自引：1，他引：68 下载免费PDF全文任胜利《科学通报》 , 2000,45(2):218-222 通过对ＩＳＩ数据库中科技期刊和论文的被引证情况分析，认为期刊的影响因子受时间、研究领域、ＳＣＩ源期刊库参与统计的引文条目等的因素的制约，进而提出科研成果评价中应慎重使用期刊的影响因子。相似文献 3. 如何提高科技期刊的影响总被引：53，自引：15，他引：38 任胜利严谨《中国科技期刊研究》 , 2001,12(1):6-9 从期刊声誉、影响因子、同行评议及国际显示度等方面探讨了如何提高科技期刊的影响，认为学术水平和显示度是我国科技期刊影响力普遍偏低的二个关键因素。相似文献 4. 有关精品科技期刊发展战略的思考总被引：45，自引：13，他引：32 任胜利《编辑学报》 , 2005,17(6):393-395 总结中国科技期刊目前面临的主要问题.通过对国家自然科学基金委员会"重点学术期刊专项基金"所资助期刊的追踪分析,认为单纯的经费资助不能有效地提高中国科技期刊的国际化程度及其在国际科学界的学术影响力,并认为期刊声誉、期刊的影响因子和被引频次、期刊的规模和期刊的国际化要素等是精品科技期刊评价中需要考虑的重要方面,将来对精品科技期刊的培育与支持应该充分结合我国科技期刊的客观实际,注重在期刊的运行机制、编辑人才培养、国际性期刊的编辑与管理理念等方面对我国的精品期刊给予帮助和宏观指导. 相似文献 5. 对SCI的认识与思考总被引：45，自引：8，他引：37 任胜利《中国科技期刊研究》 , 2002,13(1):5-8 介绍了SCI的创建及发展；综述了SCI在国家间的科研能力比较评价，期刊订购与剔旧，期刊评估及热点研究追踪等方面的实际应用；认为SCI在科研成果评价中的使用应适度，慎重；并认为高学术水平稿源的缺乏，国际化程度低及作者引证行为中的“马太效应”是我国科技期刊目前所面临的主要问题。相似文献 6. 我国部分科技期刊参考文献和被引用情况统计分析总被引：40，自引：7，他引：33 任胜利李家林《编辑学报》 , 2001,13(5):261-263 通过对我国部分中文科技期刊的参考文献及被引用情况抽样统计分析，发现我国中文科技期刊的平均被引率普遍偏低，且作者自引对期刊的被引频次和影响因子贡献偏高。认为作者的引证行为失妥、人为删减参考文献及我国科技期刊的影响力偏低是上述现象的主要原因。相似文献 7. 谈如何加快中国科技期刊的国际化进程总被引：34，自引：5，他引：29 任胜利王宝庆郭志明丁乃刚《编辑学报》 , 1998,(3) 通过分析中国科技期刊在《科学引文索引》（SCI）中被检索和被引证的演变情况，发现中国科技期刊的影响因子普遍较低，被SCI光盘版收录的期刊数逐年递减，与科技论文被收录的数量上升相反。探讨了如何加快中国科技期刊的国际化进程，即学术水平的提高是科技期刊国际化的关键，丰富的英文信息和高水平的编辑加工质量是科技期刊国际化的前提，高素质的编辑队伍及现代化的编辑工具是中国科技期刊参与国际竞争的基础。相似文献 8. 中国科技期刊开放存取出版现状总被引：23，自引：0，他引：23 程维红任胜利《编辑学报》 , 2007,19(3):196-198 基于《2005年版中国科技期刊引证报告》所收录的1608种我国科技期刊,搜索并统计分析了我国科技期刊的开放存取出版(open access publishing,OAP)现状.结果表明:我国OA期刊已具有一定的数量规模(143种),但部分期刊OA出版的持续性较差,且大都为单刊OA,难以形成信息集成的优势;医学、生物学、农业科学和化学领域中OA期刊的数量相对较多,并且,在同领域中OA期刊的引证影响明显高于非OA期刊.认为我国的相关部门不仅要致力于组建稳定可靠的、有较大信息量的OA期刊网站,而且要关注学术论文的开放存档(open archive). 相似文献; 个人分类: 引证分析|3058 次阅读|3 个评论

大学继续教育科学发展需要处理好六对关系: 热度 2 lgmxxl 2011-5-1 09:08; 大学继续教育面临转型期，也处于快速发展的时期。把握住继续教育发展机会的大学，会使他们的继续教育进入一个良性发展态势，反之，失去机会，则有可能面临着继续教育整体市场的丢失。在新的阶段，大学继续教育科学发展必须处理好六对关系。一、学院与环境关系组织社会学的“资源依附理论”、“权变理论”环境观告诉我们：任何组织的发展都离不开其生存环境。我坚信大学继续教育学院同样面临着与环境的互动关系的处理。关系处理的结果主要有两种：一种是互为因果导致自我肯定，在这种状态下，大学继续教育学院组织结构稳定，大学继续教育学院可以得到发展需要的物质、资源和信息，继续教育学院可以得到可持续发展；另一种则代表互相否定，它意味着大学继续教育学院对外调节功能的丧失，继续教育学院因之面临环境不稳定的窘境。大学继续教育学院面临的环境主要有：市场环境、其它利益相关者组织环境、政策环境等。大学继续教育学院因之要细分自己面临的市场情况、其它利益相关者情况、政策情况，只有对自己的外部环境了如指掌，才能科学处理与环境的关系，最终实现学院与环境的相互肯定。二、学历教育与非学历教育的关系目前中国大学继续教育可以提供包括函授、业余 / 夜大、脱产、现代远程教育、高等教育自学考试等方面的学历补偿教育，也可提供职业培训、技能培训、国民教育、生活娱乐教育等方面的继续教育。前者称为学历教育，后者可通称为非学历教育。截止 2010 年，全国共有 1500 多所普通高校开展了成人本专科教育，在读学生 536 万人，年招生 208.4 万人。现代远程教育试点高校 69 所（含中央广播电视大学开放教育），网络教育本专科在校生 453.1 万人，毕业生 110.6 万人。全国累计 2.1 亿多人次参加自学考试，共培养本专科毕业生 980 多万。如此算来，总计成人本专科学历教育年招生在 300 余万人，接近普通学历教育的一半（ 2010 年普通高校本专科共招生 657 万人）。同样，非学历的继续教育也是一个诱人的市场：我国 2009 年有 16600 万人次的从业者参加了继续教育，到 2015 年，这一数字将达到 29000 万人次，到 2020 年，这一数字将变为 35000 万人次。从业人员继续教育年参与率到 2020 年将达到 50% 。学历教育与非学历教育在不同的大学会有同情况的侧重，重点大学，特别是国家“ 985 工程大学”以非学历教育为主；一般大学则以学历补偿教育为主，特别是以函授、自考助学为主。由于学历教育与非学历教育的投入不同，收益不同，运作方式、运作成本也不同，各校继续教育学院应该根据自己学院的实际情况，科学规划学历教育与非学历教育，协调二者发展，最终实现学院社会效益与经济效益的最大化。三、规模、质量、结构、效益之间的关系无论何种类型的继续教育，都需要一定的规模作支撑。没有规模，就不会有质量，也不会有效益，更不会有合理的生源结构。因为，没有规模，课都没有办法开。在学历教育中，继续教育类学生只有相当数量的学生只是为了获得一个文凭，继续教育中学历教育的各类课堂到课率都非常低，有些课到课率不到 20% ，课堂效果可想而知。因为规模小，任课教师就较难聘请，好老师不愿来，差老师就应付。一些函授站情况就更难，有些函授站根本没有能力开课，但却在招生。于是就出现了一个窘境：要质量就无生源，也就无效益；要生源，有效益，但没有质量。因之，在继续教育方面，规模是第一位的，只有规模上去了，才有可能抓质量、抓结构，也才会有效益。四、特色与资源共享的关系各类继续教育学院，不管有没有开办远程教育的资格，都必须下大力气抓网上资源建设，要切实加强投入，充分利用现代信息技术手段，开发本校的数字化学习资源。这些数字化资源既方便同学学习，也节省上课成本。当然这应该在有效控制下完成，不能把继续教育办成完全开放无序的开放大学。当然，在开发数字化资源方面，各校应该根据自己的学校专业特色，积极开发有本校特色的数字化资源，为不同层次类型大学共享资源开下基础。现在国家教育部已经起动了“普通高等学校继续教育数字化学习资源开放服务模式的研究及应用”项目，目的是整合与开放继续教育数字化学习资源的模式及机制，搭建共享平台，整合优质普通高等学校继续教育数字化学习资源，并向全社会开放服务（含免费开放和市场化开放服务），服务于学习型社会建设。该项目计划在“十二五”期间，形成数百所高校加盟、上千名名师参与、数万门课程或知识模块开放、数亿人受益的高校继续教育学习资源开放基本态势。各校应该为此做好充分准备。五、现代技术教学、管理与传统教学、管理的关系继续教育中传统的函授、业余 / 夜大形式，目前面临着生源少，开课难，上课效果差等问题。这既有继续教育的规模问题，也有教育观念、教学方式、管理模式落后的问题。大学继续教育中的函授、业余 / 夜大等学历教育形式必须实现管理方式与教学方式的改革。继续教育学院要积极探索现代科学技术在传统函授、业余 / 夜大中的应运方式。函授、业余 / 夜大等传统继续教育模式也必须充分利用互联网等为载体开展教学与管理。继续教育学院必须借助互联网为函授、业余 / 夜大学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，唯有如此，才能做到继续教育方面的“以人为本”。六、市场机制与学院机制之间的关系继续教育的市场属性很强，虽然我也承认继续教育应该有社会公益属性。在国家没有加大对继续教育投入的情况下，我们必须认清继续教育的市场属性。因为只有认清了市场属性，我们才可以对继续教育进行科学的规划。市场属性是目前中国继续教育的基本属性。但接下来的问题就来了，虽然继续教育有很强的市场属性，但中国高校却没有多少市场属性的生存之地，虽然我们讲求效益、讲求目标管理、讲求按市场规则办事。但是，在学院管理中，你很难推广市场化的管理手段，不能多劳多得，不能实施项目管理责任制。因为，大部分的继续教育从业者一是年龄大；二是家属多。他们不希望创新，也不希望风险。同时，学校也没有市场化的机制和管理模式。学校领导、学校制度并不支持继续教育学院能成为一个独立的法人机构。平时管理中，他们基本以计划经济的模式来管理继续教育学院。所以要想把继续学院做好，并不是容易的事。必须妥善处理市场机制与学院机制之间的关系，继续教育学院的工作，必须在校领导、在学校制度的边界内行事，也必须在同事们的承受能力内行事。否则，将是一败涂地。; 个人分类: 职业与继续教育研究|3901 次阅读|6 个评论

大学继续教育的三大职能: 热度 4 lgmxxl 2011-4-19 08:22; 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 － 2020 年）》把继续教育定义为“面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。”并认为继续教育对建设学习型社会、满足人民群众日益增长的多样化教育需求、全面建设小康社会、建设人力资源强国具有十分重要的战略意义。我们知道继续教育可以归类为高等教育，也知道大学有三大职能：培养人才、发展科学和服务社会。但如何界定大学继续教育的职能呢？我认为大学继续教育虽然是大学的一个重要组成部分，但与大学自身的组织特性还是有本质的区别。大学继续教育在大学本身学术性、公益性、社会性基础上，还有明显的市场性、效益性、公司性属性。大学继续教育的职能可以定位为三个方面：学历补偿、技能培训、学习需要。一、学历补偿截止到 2010 年，我国高等教育的毛入学率已经达到 26.5% ，如果考虑初中升高中时 50% 的同学进入了普通高中， 50% 的同学进入了职业学校，那么在学状态的学生基本占全部适龄青年的 53% 。这也即是说，仍有 47% 的同学失去了获得高等教育学历或职业学校学历的机会。在今日社会里，学历仍是一个人学习状态的证明，这些人需要学历教育。那么大学的继续教育、独立的成人高校和广播电视大学恰恰可以满足这些这部分成人本专科学历教育的需要，因之学历补偿是大学继续教育的第一位的职能。综合讲来，目前中国大学继续教育可以提供包括函授、业余 / 夜大、脱产、现代远程教育、高等教育自学考试等方面的学历补偿教育。截止 2010 年，全国共有 1500 多所普通高校开展了成人本专科教育，在读学生 536 万人，年招生 208.4 万人。独立设置的成人高校还有 365 所，举办的成人本专科在校生 46.6 万人，年招生 18.4 万人。现代远程教育试点高校 69 所（含中央广播电视大学开放教育），网络教育本专科在校生 453.1 万人，毕业生 110.6 万人。全国累计 2.1 亿多人次参加自学考试，共培养本专科毕业生 980 多万。如此算来，总计成人本专科学历教育年招生在 300 余万人，接近普通学历教育的一半（ 2010 年普通高校本专科共招生 657 万人）。可以说，没有大学继续教育学院提供的成人学历补偿教育，这些人可能终生失去了获得本专科学历教育的机会。所以，提供学历补偿是大学继续教育的一项重要职能。二、技能培训大学是人才积聚的地方，也是新知识、新成果、新技术、新设备等集中存在的地方。大学继续教育学院可以充分依托这些优势，积极探索继续教育发挥职能的路径与渠道。大学继续教育应该充分发挥大学的科研优势，努力在继续教育培训中发挥骨干带头和示范作用。如面向企业专业技术人员，企业经营人员，政府党政管理人员等开展高层次专门人才培训。或者根据大学自身的特色与优势，瞄准本地市经济社会建设主战场，开发社会急需的培训项目，开展新技术、新方法培训。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》的数字显示，我国 2009 年有 16600 万人次的从业者参加了继续教育，到 2015 年，这一数字将达到 29000 万人次，到 2020 年，这一数字将变为 35000 万人次。从业人员继续教育年参与率到 2020 年也将达到 50% 。数字显示大学继续教育应该是一个诱人的教育领域和大有用武之地的市场。也说明职业技能培训将是大学继续教育责无旁贷的职能。三、国民教育《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把继续教育列为我国现代国民教育体系和终身教育体系的重要组成部分。并把加快发展继续教育，列为建设学习型社会、促进教育公平、持续开发人力资源、满足人民群众日益增长的多样化教育需求的重要途径。大学继续教育就应该乘势而上，努力走向校园，与社会结合、与社区结合、与企业结合，大力开展各种类型的国民教育。它既可以是针对城市下岗职工的，也可以针对进城农民工的，也可以是针对退休职工的，也可以走入乡间、乡下，开展有针对性的国民教育，为国民享受生活、过有尊严的生活服务，为我国建设和谐社会、建设小康社会服务，为提高国民素质、提高综合国力、建设人力资源强国服务。大学继续教育国民教育的职能内容丰富而实在。; 个人分类: 职业与继续教育研究|5055 次阅读|7 个评论

欧美国家发展继续教育的基本经验: 热度 2 lgmxxl 2011-3-23 09:16; 继续教育是伴随着现代工业社会的需要、在终身教育背景下迅速发展起来的教育领域，继续教育是当今世界教育发展和改革的重要领域，也是社会进步、国家竞争力提升的重要途径。联合国教科文组织出版的《技术和职业教育术语》称“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”在中国语境中，“继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分”。在我国继续教育既包括学历教育，也包括非学历教育；既包括职业导向的教育也包括非职业导向的教育。可以说，在知识社会，继续教育的质量，直接影响企业竞争力，社会竞争力，国家竞争力。故世界几乎所有的国家都十分重视继续教育，欧美发达国家已经把提高继续教育水平上升为一项基本国策。它们发展继续教育的基本经验可以概括如下：欧美发展国家形成了一个跨越边界的、由政府、企业、学校和个人共同组织的、独立的继续教育系统。在这个系统中，政府、企业、学校和个人形成了良性互动的机制和体制，形成了共同办继续教育的共识与合力。具体经验如下：第一，政府主导。欧美国家在继续教育问题上已经形成一个基本的国家理念，即继续教育是国家、政府的责任，政府应该主导继续教育的发展。在具体路径上，这些国家的基本做法是：①立法推动。这些国家已经形成了完整的国家层面的继续教育法律、法规系统。如法国有《职业继续教育法》（ 1971 ）、《继续培训法案》（ 1972 ）、《职业继续教育法》（ 1984 ）等；德国有《职业教育法》（ 1969 ）、《联邦职业教育培训促进法》（ 1981 ）等；英国有《史密斯报告》（ 1919 ）、《成人教育章程》（ 1924 ）、《工业培训法》（ 1964 ）等；美国有《莫雷尔法案》（ 1862 ）、《职业教育法》（ 1917 ）、《成人教育法》 (1968) 等。这些法律有效地保障了继续教育的健康发展。②经费保障。这些国家在“国家责任”的理念下，对继续教育的投入是十分巨大的。在这些国家时里，继续教育的大部分费用是由政府提供的。同时政府还通过对企业和个人进行减税等手段间接提高继续教育的费用。③机构保障。欧美国家在政府部门大都成立有专门的继续教育管理机构，以保障继续教育的有序开展。同时，政府还通过法律支持各行业协会独立对继续教育进行业务监督，如质量评估、资格认证等。④职业认证。欧美国家十分重视对从业者资格的连续认证，如从事某一职业 5 年左右要进行重新认证和登记，从制度上强制从业者更新知识。在上述措施的有效实践中，继续教育既有生源的保证，也有机构和经费的保障，同时还有质量的保证，所以这些国家的继续教育得以如火如荼地开展，这些国家的从业者素质得以持续提高，国家竞争力得以持续增长。第二，企业意识。企业意识是指企业真切体验到职工素质和职工再教育对企业发展的重要性。这里的核心问题是他们对此的“真切体验”，并能付诸行动。如美国，其大型企业一般都有自己的人力开发部门，有自己的继续教育体系。在经费投入上，也有充足的保证。有些国家规定，企业必须拿出其职业工资总额的一定比例投入到职业再教育上。我们也常讲，大学需要大师，企业需要人才，但在实践中，我们的执行措施却往往十分不给力。第三，高校职能。欧美国家的高校普遍重视继续教育工作，不仅应用性大学、社区学院有自己的继续教育系统，研究型大学也有自己的继续教育系统。在这方面，高校表现出很强的积极性，视继续教育为高校人才培养职业的一个重要领域。①定位高：把继续教育提升到与本科生教育、研究生教育并行的高度。②标准高：各高校继续教育执行严格的质量标准，有完整的评估体系。③层次高：各高校不仅有专科后从业者的继续教育，也有本科后、研究生后甚至博士后从业者的继续教育。④投入高：在准确的定位促进下，各高校在继续教育上舍得投入，继续教育已经实现了信息化、网络化、虚拟化、专业化。高校的继续教育真正实现了满足任何人、在任何地点、在任何时间、学习任何课程的目标。第四，个人积极。在国家强制力推动下，在企业、高校的积极参与下，继续教育的对象——已经从业的人员对再教育也表现出较的积极性。他们普遍视继续教育为自己保住职位、提升职业待遇、提高转岗能力的一个重要举措。所以企业个人对继续教育也表现出很高的积极性和主动性。综上，我们可以看出，欧美国家继续教育之所以取得如此成绩，关键是在继续教育发展上，政府、企业、高校和个人取得了共识。在共识基础上，继续教育有了机构、经费、课程、质量等保障，从而实现了政府、企业、高校和个人在继续教育方面的跨界合作。这种跨界直接促成了政府、企业、高校和个人等四方的良性互动，这就是他们继续教育科学、持续发展的基本经验。本文载《科学新闻》2011.3 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》第 23 条 .; 个人分类: 职业与继续教育研究|4300 次阅读|2 个评论

普通高校继续教育的春天为何没有到来？: 热度 3 lgmxxl 2011-2-24 10:14; 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 ）》，我国 2009 年有 16600 万人次的从业者参加了继续教育。到 2015 年，这一数字将达到 29000 万人次，到 2020 年，这一数字将变为 35000 万人次。从业人员继续教育年参与率到 2020 年也将达到 50% 。数字显示继续教育应该是一个诱人的教育领域和市场，甚至预示着继续教育春天的到来。可作为普通高校继续教育的一员，我却没有感受到继续教育春天的到来。特别是作为继续教育主体的非学历教育更是式微，甚至可用严冬来形容。普通高校继续教育的春天为何没有到来呢？其中的原因恐怕很多，既有政府的和国家的原因，如国家没有相关的法律支撑，没有经费的投入，没有完备的职业认证制度，没有跨越各类组织边界的管理机制等。也有社会的原因，如社会上重视学历教育，轻视非学历教育，视继续教育为“鸡肋”等。也有企业组织的原因，企业组织没有把职工的继续教育当成企业核心竞争力构成要素等。当然也有从业者个人的原因，如参加继续教育并不能使参加者得到职位、职级的晋升，参加者反而会为此支出不菲的费用，从业者不积极也不屑于参加继续教育等。但普通高校对继续教育的认识不到位可以说是普通高校继续教育式微的一个最为主要的原因。这种认识不到位的突出表现之一是对继续教育的定位认识不到位。继续教育是国家建设学习型社会的重要举措，是提升国家竞争力的重要途径，是面知识经济、适应全球化的重要战略，普通高校理所应该把继续教育当成自己义不容辞的责任。可大部分普通高校却没有把继续教育看作高校人才培养职能的重要组成部分。在人才培养方面，普通高校重视的是研究生教育和本科生教育，对继续教育则不予重视。没有把继续教育当成高校的重要职能之一，没有把继续教育同提升国家、社会核心竞争力建立起必然联系。这种认识的不到位直接影响了普通高校对继续教育的投入、管理，影响普通高校继续教育的持续发展。表现之二是对继续教育的市场属性认识不到位。继续教育既包括学历补偿教育，也包括非学历素质教育。随着我国高等教育大众化的实现，继续教育的学历教育部分在萎缩，非学历教育将成为继续教育新的增长点，成为继续教育的主体。非学历教育与学历教育的一个最大的区别是其市场化属性。即非学历教育是一个市场领域，它适切的运行机制是公司化的运行机制。这也就是说，今后普通高校继续教育与普通高等教育将会存在越来越大的质的区别，这种区别的核心之处是继续教育具有普通高等教育所没有的市场属性。这种市场属性要求普通高校必须给予继续教育持续发展的、“公司化运营”的政策环境。但长期形成的高校对市场的恐惧，使高校讳谈“市场”，好像高校任何一个领域都不能引入市场机制，否则就是市场化。而从高校发展的实践看，高校中的很多领域可以并且应该实行市场化的管理方式和运行机制，如高校的后勤部分，高校的继续教育部分等。香港大学专业进修学院的发展充分说明市场化运行机制的重要性。目前，国内几乎所有的普通高校继续教育都没有形成市场化的公司运行机制，仍然采用的“成教学院”的管理模式和运行方式。继续教育学院的运行机制与其它学院没有什么不同。如此认识不到位，必然会影响继续学院对继续教育市场的敏感性、预测性和针对性。表现之三是对继续教育的质量诉求认识不到位，大部分普通高校没有培育继续教育长远的、有特色的培养项目，没有针对继续教育的专用课程和教材，缺乏继续教育优秀的双师型教师，没有继续教育的质量保证体系。一般普通高校仅把继续教育视为学校的“创收”渠道，视为赢利的机构，对继续教育没有持续的投入。因之，大部分普通高校的继续教育水平并没有质的提升，没有实现信息化、虚拟化，没有给用户提供方便、灵活、个性化的学习条件，没有满足所有从业者可以随时、随地的学习需要。表现之四是对“官产学研”合作的迫切性认识不到位。继续教育的持续发展需要一个跨越边界的，由政府、企业、学校和个人共同组织的、独立的运行系统。在这个系统中，政府、企业、学校和个人形成了良性互动的机制和体制，形成了共同办继续教育的共识与合力。没有政府、企业等的积极参与，普通高校的继续教育就不可能迎来快速发展的春天。当前，普通高校对如何联合政府、企业、科研院所形成一个继续教育的系统尚没有很好的机制和体制，也缺乏这方面的主动性和针对性。国际继续教育发展的经验表明，普通高校是实施继续教育的一支重要的力量。普通高校积极主动的参与是继续教育春天来临的标志，普通高校在这方面的职责与使命应该是任重而道远。本文载《科学时报》 (2011-2-24 A1 要闻); 个人分类: 职业与继续教育研究|4265 次阅读|6 个评论

不出门听国际一流学术讲座--推荐一个NIH的视频网站: DrWangXY 2010-3-9 04:46; 作者：王孝养美国国立卫生研究院（NIH）是世界上最大，也是最重要的医学研究中心之一。由27个不同的研究所组成。每天都有各种各样的学术讲座和研讨会。学术讲座包括NIH内部科学家和由NIH请来的院外国际知名的专家教授。NIH信息技术中心通过的互联网实时视频可让全世界的各地的观众都能听到高水平的学术讲座。对于没机会出国的中国科研人员，不仅有利于提高英文听力水平，更有利于提高学术水平。以下是视频网站的网址：http://videocast.nih.gov/; 个人分类: 我看世界|8168 次阅读|2 个评论

刘学浩《用学导式创新继续教育教学模式》评一等奖获”百业杰出新闻人物”荣誉: ljkf 2010-2-15 18:53; 刘学浩《用学导式创新继续教育教学模式》见《践行科学发展观》丛书理论卷，评为建国六十年理论成果征文一等奖并获践行科学发展观百业杰出新闻人物荣誉称号建国六十年大型党建理论文献《践行科学发展观》理论卷出版征订通知：尊敬的刘学浩同志：您惠寄的《用学导式创新继续教育教学模式》一文，经《践行科学发展观》丛书编委会专家严格审定，完全符合组稿征文要求，具有很高的理论前瞻性和指导、参考价值，已被刊登在《践行科学发展观》丛书理论卷中 --- 【见该书 210 页起】由于该文立意新颖、论据充分、行文流畅、结构严谨，被编委会评为建国六十年理论成果征文一等奖，同时鉴于您在专业领域勇于实践、敢于创新，为国家的发展建设发挥了重要作用，在社会上产生了深远的影响，编委会特别授予您践行科学发展观百业杰出新闻人物荣誉称号，特表祝贺！《践行科学发展观》丛书编委会 2009.12; 个人分类: 未分类|3289 次阅读|0 个评论

强化地质技术人员的继续教育和思想教育: ljxm 2009-7-14 12:57; 内容摘要： l 基层地质科技人员知识老化现象严重 l 技术培训和研修严重不足 l 了解知识和途径有限 l 法制观念淡漠 l 共产主义理想不强根据调查数据：基层地质科技人员知识老化现象比较严重，认为很严重和一般的达 94.64% ； 32.96% 的人明确回答本单位没有一套有效的继续教育制度，还有 28.53% 的回答不清楚本单位有继续教育制度。参加了在职学历教育的仅只占 37.15% ，在职学历教育达到本科学历以下的占到 73.84% ，基层单位高层次人才较缺乏。最近 5 年参加过单位组织或者出资的培训、研修的为 51.51% ，接近一半的调查者没有参加过培训和研修。培训和研修的主要内容依次是：专业知识与技能（占到 62.79% ）、经营管理、计算机知识和技能、出国培训、外语培训。累计的培训时间半年以上的只有 6.33% 。影响培训、研修的主要原因依次为：单（岗）位工作，离不开（ 36.04% ）；领导不重视不同意（ 21.17% ）；培训费用高，单位付不起培训、研修费（ 19.10% ）；因家庭拖累的（ 2.18% ）；这其中主要原因并非技术人员自身的因素造成。地质技术人员获取、了解科技信息的主要渠道是：大众传播媒介（电视、广播电台、报纸、刊物等）（ 35.09% ），学术著作与学术刊物（ 32.57% ）。业务上的进步主要依靠在工作实践中积累（ 42.15% ），依靠自身获得知识，参加学术会议少的可怜，近五年没有参加一次学术会议的占到 67.25% ， 53.29 ％没有参加相关的学术团。近五年没有正是发表过一篇学术论文、科普文章的为 61.44% 。技术人员希望参加的培训和研修主要是：专业知识与技能（ 41.79% ）。在单位受到不公正的待遇后 42.42% 人采取自己忍了，只有 6.54% 人员采取法律途径解决。只有 44.47% 知道可以通过法律手段保护自己的合法权益， 48.38% 的人员虽然知道，但是不知道具体的内容，还有 7.15 ％人的根本不知道，所以在基层地勘单位的普法教育要加强。通过调查认为自己的社会地位最高的只有 0.6% ，多达 62.18% 的技术人员认为自己社会地位中下等或最底层。认为爱国主义和集体主义在当前我国地质科技人员的价值观念中处于主导地位的只占到 29.16% ，认为个人主义、追求物质享受、拜金主义占主导地位的占到 28.66% ，几乎与前者旗鼓相当，想加入中国共产党的技术人员人只有 50.72% 。; 个人分类: 生活点滴|2796 次阅读|1 个评论

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