科学网 › 标签 › 课程设计

标签: 课程设计

相关帖子	版块	作者	回复/查看	最后发表

没有相关内容

相关日志

同学对不起——不得不挂的课程设计: 热度 7 orally 2014-7-4 00:23; 高年级学生的课程设计，是工科学生毕业设计前的必要训练。按惯例，这个课程一般是不挂学生的，估计学生也有所了解。由于由两个班扩招到三个班，本专业的师资严重短缺，每个老师要负责十九个学生的课程设计，这对实践性的课程来说，确乎负担太重，但也不得不去招架。我的应对办法是将相同设备要求按学号区分不同产能群发任务书发给每个学生，这样不必要每个人发一份任务书，减少了不少的工作量。但学生的设计图纸和说明书交上来了，却不得不一个一个去看。往年通常只是将作业收上来逐一批阅，只对太差的学生打回去修改，多数学生只要勉强够及格便不再修改直接给成绩完事。可是这一届的设计作业收上来后，一一看过去，没一个象样的，而且问题不仅仅出在课题设计本身，而是基本的绘图能力欠缺，也不知他们的工程制图是怎么学的；有些学生交上来的图不错，可根本和说明书对不上号：显然是从网上找来照抄的，所以具体尺寸要求与自己的设计不合。我费了一整天外加晚上加班的时间大概将作业看完，对每个作业的主要问题指出来---其实问题太多，也只能先看到什么就说什么——整合到一个EXCEL表格里发到班级群里让他们都能看到，告诉他们别人的问题自己可能也有，不要仅仅只改自己被指出的问题，也要参照别人的问题去自查。然后是生产实习，还是我带着他们。这个实习的工厂正和课程设计的内容对应。我想学生都画过了，先前没有看到工厂里的实物设备，现在看到了，应该容易与自己画的对应，知道自己错在哪里，实习结束后让他们再修改课程设计，应当就很有效果了。实习结束后，我将实习前交上来的作业都发回给他们去修改，告诉他们只有一次修改机会，务必认真，不然会不及格。前几天终于在我的反复催促下将修改后的课程设计作业重新交到我手上了。可是一看就来气，认真修改的学生没有几个，虽然多数有点修改，却是改了原来被指出的自己的问题，却新加上了别人的问题。有几个看着批作业的学生看到了我指出的错误，看我无意让他及格，坚持再拿回去重新改，在我看完其它的作业后，他们也很快改好拿来了：就几个小时的事情，其实他们要真做起来远比我想像的快。可我再没有时间将多数学生的作业再打回去重改了，我也不想再给他们机会了。这样下来，有两个实在太差的设计我就给了不及格，而多数的设计也只给了及格。成绩传上去后，不及格的学生又找我来说情，要求再修改再评，我不再理睬：老师的时间也是有限的，而且事先已经把话说得够清楚了，虽然我极不情愿给学生不及格。我很清楚他们明年重修会很麻烦，一定会影响毕业。但是我也是确实不能理解这些学生，他们似乎有意要给自己不及格，不对，他们期望过关，但只是例行的期待我放水，就是不把我说的话当真。对不起了，同学。虽然你们的学兄学姐们都没有挂过这门课，你们却不得不面对挂课的现实：期望这样的结果能让他们早一点长大。至于对老师我的负面影响，我也不去多想了。; 6818 次阅读|13 个评论

老师，我已经尽力了，请勿再打扰！: 热度 7 wangxh 2011-7-13 15:27; 由于想让学生多学点东西，变着法儿“熊”学生学习。这样一来，有的学生实在不耐烦了，发脾气啦！——“老师，你告诉我，到底怎么答题才算对的？”呵呵，俺快成为学生的“大仇人”喽！中午与另一位教师谈起此类事情，她说了另外一件事儿，学生表现得更猛、更给力！一位学生的“课程设计”做得不好，也不认真，任课教师让其修改。人家不知道动了几笔之后，趁老师不在办公室“交”到老师的办公桌上。然后给老师发信息：老师，《课程设计》已经放在你办公桌上了，我已经尽最大努力了，再也不可能更好了。“老师，请勿打扰！ ” 所以，俺暗想，如果这种学生让其带着合格毕业证离开校门，走入社会，还敢指望他/她不破坏安定团结的、和谐的社会吗？; 个人分类: 社会|4470 次阅读|11 个评论

一位本科生《综合课程设计》的总结与感言: 热度 2 zmpenguestc 2011-7-12 18:31; 前段正值研究生毕业答辩之际，很多名博在科学网上发表了大量有关研究生学位论文致谢的博文，其中不乏精彩致谢片段的展示，也有搞笑、肉麻内容的致谢文例呈现。如：邢志忠：毕业论文的 “ 致谢 ” ：写实与肉麻陈安：研究生论文致谢为何尽量不要谢男 / 女朋友？王德华：研究生学位论文要重视题目、摘要和致谢的写作吴小丁：学位论文的 “ 致谢 ” 该如何写？致谢本来是一个与论文水平无关的部分，但它反映了一个学生在完成学业、取得学位过程中表达对家人、对学校、对导师和对同学的感激之情，它甚至反映了一个学生对待论文的认真态度和重视程度。下面展示的致谢内容既不是出自本科生毕业设计、也不是硕 / 博士论文，而是本人指导的一位大三本科生，在完成《综合课程设计》报告中，撰写的课程设计的总结与致谢。（下图为原文扫描件）文中的字里行间看不出丝毫华丽和夸张的语句，但每句却都是真实意愿的表达。这说明： 1）该同学在短短一个月的课程设计及报告撰写过程中，所有工作均属个人独立完成，而不是东拼西凑抄袭而来； 2）确实学到了一些书本上及课堂上学不到的东西，得到了一定的收获； 3 ）对课程本身很感兴趣，对任课教师是认同的，所表达的谢意是足够真诚的。附：综合课程设计简介综合课程设计是本科生向毕业论文过渡的一个重要实训环节，通过综合课程设计应达到以下目的： 1 、培养学生文献检索能力； 2 、综合运用本课程及有关先修课程的基础理论知识和生产实践知识进行设计实训，并使所学知识得到进一步巩固、加强和发展，因此，综合课程设计可视为一系列专业课程的总结性的作业； 3 、培养学生创造性的思维方式及创新能力； 4 、培养学生在专业技术领域的工程设计能力，使学生学习与掌握工程设计的基本方法和步骤，初步培养学生分析和解决实际工程设计问题的独立工作能力，树立正确的设计思想，掌握设计的基本方法和步骤，为以后进行毕业设计工作打下良好的基础。; 个人分类: 学子之声|28048 次阅读|5 个评论

晒晒我在中科大少年班的化学课程设计与实践: 热度 1 luo971 2009-9-10 16:54; 晒晒我在中科大少年班的化学课程设计与实践这博文的修改稿已发表在《教育与现代化》（2010年12月），可从中科大网站下载PDF文件（ http://staff.ustc.edu.cn/~luo971/USTC-Chem-One.pdf ）。罗渝然(Yu-RanLuo),luo971@ustc.edu.cn 2008年秋,科大恢复了少年班大一的化学课程。这是国内化学教学众多改革中的新尝试之一。我从美国回来，接受了讲授少年班化学课的任务。我面临不熟悉的新环境，碰到了许多没有预料的困难。本短文将汇报，如何把在海外体验和国内情况结合，确定教学内容和教学大纲，设计课外作业与思考题，考核与考试，受到学生欢迎等实际过程。本文呼吁，国内应当出版多方位的、有不同特色的、反映化学催生新学科、新前沿、新热点的新教材。 30年来,中国科技大学的少年班不断地坚持创造性的进行教学改革的探索。最初,科大少年班是五年制,普通化学是必修课之一。自从我国大学改为四年制后，科大也砍掉了化学课。2008秋，才开始恢复。 1．确定教学内容现代科学的许多大热门，如能源、材料、信息和健康，这些问题都离不开化学知识。科大恢复少年班大一新生的化学课程，一个学期，（实际）74-76学时，是明智之举。如何确定教学内容和选择教材，是一个大难题。少年班学生的大一化学课，应当区别于化学和生物专业的化学课。应在有限的课时内，不仅传授化学的最基本原理，而且应当介绍这些原理在现代科学中的应用，特别是在现代新兴学科中的应用。检索国内已有的普通化学、化学原理、大学化学等大一教材，都不具备我们期望的特色。检索国外出版的相应教材，一部分书籍具备我们期望的特色，例如J.A.Suchocki编写的ConceptualChemistry?UnderstandingOurWorldofAtomsandMolecules.它已被我国的国外高校优秀教材审定委员会推荐，购买了在大陆境内发行影印本的权利，由机械工业出版社影印发行（2002年印刷），中文书名定为化学原理。我从美国邮购了该书的第3版（768页）。2007年出版了第3版(2007)比第2版(2002)增加了121页。Suchocki的该教材分两大部分，前12章介绍化学基本原理，后8章是介绍化学与生活中的化学物质、药物化学、食品与粮食生产、水资源、空气资源、新材料、能源、和生物聚合物。这些广博的内容和新知识将吸引青年学生，有利于他们日后进入社会时更好地发挥综合才能。 Suchocki的教材很少介绍量子力学和热力学的内容。而这两项科学内容，国内的大一教材，却花了很多笔墨和学时。我们认为，国内教材这样的安排，未必适合于大一的非化学专业的学生（包括少年班），因为他们将在后续的物理学课程中系统深入地学习量子力学和热力学。阅读美国的相应教材，我们都会发现，他们教材的起点要比国内大一教材的低得多。原因是美国的高中教育水平，不值得称赞。美国中学生的数理化教学平均水平低，在口头表达方面比国内学生要强，但笔头和应试方面比我们的差。Suchocki的教材的低起点适合于美国的国情，不适合于国内。我们相信，尽管Suchocki教材和海外类似书籍中的许多优点，值得我们的借鉴，但不适合作为科大少年班学生的化学教材。由于三个月还找不到适当的中文版教材,开课前七天，我匆忙地挑选了北京大学华彤文老师主编的普通化学原理（第3版，2005），作为教学参考，因它被评为优秀教材，声誉很好。但在日后的教学实践中，我和学生们才发现，这本化学系学生用书，虽17年内，三次修订改编，仍有多处缺陷，如部分内容陈旧，十余处科学论述欠妥。 2．确定教学大纲我经与科大张祖德等优秀教师及有关部门协商讨论之后，确定教学大纲包括两大篇(一,化学基本原理;二,化学催生新学科、新前沿、新热点)，二十三章。具体的各章节、小节与课时安排，可从我的主页（http://staff.ustc.edu.cn/~luo971）看到。在课堂上，结合具体讲授，我插入了现代科学技术的许多新内容，例如：软物质、元素起源、原子簇（团簇）、超分子、可燃冰、石墨烯、纳米技术和纳米材料，量子化学，细胞膜中的水和离子通道，化学第零定律，振荡反应、化学反应的三层次、表面上的原子簇、表面过程的基本类型、光化学与视觉化学、绿色化学、大气层演化、生物聚合物等等。 3．设计课外作业与思考题为了培养学生的综合素质，我设计了目前题库中没有的课外作业。例如：（1）利用Internet，查阅什么是暗物质?写出50-500个字的简短回答。（2）2028年，科大70周年校庆时，中国科大1号载人飞船进入外太空。宇航员张小虎博士测量得到，飞船周围每升平均一个粒子。请你预测外太空的压力是多大？（3）关于235UF6和238UF6的扩散速率之比,北大教材的第19页给出值是1.004,但课堂上罗老师给出值是1.00429816.请回答,哪个答案符合误差理论?你能找出第19页例2.9计算时的问题吗?假如你是该工程的设计师或负责人，你愿取哪个值?为什么? （4）邀请你担任一次稿件和书籍的评审员（reviewer）。对比北大教材p.55和p.33两张表格中的数据，说说你对作者(投搞人)有什么建议。（5）人们已测定宇宙中的元素丰度。你能利用这些信息，推测出宇宙中头三种丰度最高的分子吗? （6）请对比北大教材285页的表12.5和94页的表5.2.你还相信平均键能概念是可靠的吗?为什么? （7）从2004年起，石墨烯(graphene)成了物理学和化学中最热门的议题之一。你知道为什么吗?请给出200-500字的回答。（8）在常温和常压下，热化学的数据表明，从金刚石到石墨的过程是自发的。请利用手册的资料，计算这过程的?G.请猜想，为什么你没在常温和常压下观测到该过程? 此外，我结合当前的科研新动向，给出课外思考题。例如：请写出水的分子式。我告诉学生，科学是无止境的，目前这问题至少有四种答案。你的回答，折射出了你的学术水平高低，你是高中生（~220年前）水平？大学生（~80年前）水平？水溶液科学的研究生水平或专家水平？相当多的学生对这类怪问题有很浓厚的兴趣。我用多媒体,放动画和幻灯片,介绍有趣的网站和优秀的工具书。我提供一些与教学有关的科普材料和科学史，放在网上，安排学生课外阅读和讨论。参照美国教学方法，我邀请部份学生（~1/3）分期分批地到我家做客，交朋友。我们畅聊人文、历史、哲学、社会和海外见闻等，这使我加快熟悉了学生们的个性、爱好、现况、要求和期望。 4．考核与考试我看重学生平时努力和学习主动性，安排近十次课外作业，占总成绩40%，见下表：考核方式成绩% 课外作业 40% 期中笔试(1hrs,开卷) 20% 期末笔试(2hrs,开卷) 40% 期末Seminar(自选) 20%（加分）总成绩 100%和加分期中和期末，各安排笔试一次，开卷考试，允许学生携带任何材料、这包括笔记、课件、任何习题解答与参考书、计算机等。但不许交头接耳与外界通讯作弊。有趣的是，期末笔试虽然完全开卷，但160位学生的成绩范围是58-99分，无人满分！针对国内学生不如美国学生那样爱张扬，口述科学能力比较低的现象，我设计了期末Seminar的自选项目。凡演讲与化学有关的题目，都允许。160人中，88%的学生报名参加演讲会。每人演讲八分钟，限三人提问，提问者获加分鼓励。许多学生对口述科学的训练方式，兴趣很高。特别是，几组学生在化学实验课老师的帮助下，设计他们有兴趣的化学实验并录像，挑战YouTube和Google网站介绍的结果，讲述自己观点。我被作者们允许，他们的素材可用来充实今后的化学教学。 5．小结 (1)科大恢复少年班的大一化学课程，确实调动了学生学习现代科学知识的积极性，开拓了大一新生的知识面,为他们提供了比较全面和广博的科学训练。 (2)编写适合少年班学生的化学教材，是一项教学创新工作，应当列入教材改革的课题。这博文的修改稿已发表在《教育与现代化》（2010年12月），可从中科大网站下载PDF文件（ http://staff.ustc.edu.cn/~luo971/USTC-Chem-One.pdf ）。; 20007 次阅读|18 个评论

更多...

帐号		自动登录	找回密码
密码			注册

关闭 安全验证

标签: 课程设计

相关帖子

相关日志

关闭安全验证