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欢迎报考教育部直属211院校中南财经政法大学环境管理专业招研究
LF0373 2016-5-2 09:55
欢迎报考教育部直属211院校中南财经政法大学（武汉）环境与健康研究中心——环境管理专业研究生，加入张敬东教授、院长和杨俊教授领衔的环境健康风险评价与管理课题组，现课题组成员包含教授2名，副教授3名，讲师5名，博士生2名，硕士生8名，团队结构科学，科研经费超200万，科研气氛浓厚，近期工作主要围绕污染场地的健康风险评价有修复技术、长江中下游流域地区湿地开展污染物迁移转化与评价管理研究。研究涉及环境科学与工程、分析化学、地理信息系统、遥感技术、计算机建模开发、应用数学、管理学等学科，欢迎有相关背景的学子保送或报考至我校环境管理专业研究生，加入中南财经政法大学环境与健康研究中心！ 学院中心优势：（1）提供优秀学子硕博连读、国外联培机会；（2）组内现每届研究生获得国家奖学金比例为80%；（3）全额资助一次国际会议交流机会；（4）全国有竞争力的助学金和论文奖励；（5）研究领域人才缺口大，国家急需等。 导师简介可参见中南财经政法大学信息与安全工程学院主页，中心联系人为李飞老师，希望能帮助有志向同学们得到更好的发展！在感兴趣的同学中我会推荐合适同学可以在6月中旬参与我院举办的中南财经政法大学文澜优秀大学生第夏令营——二届“工程Plus”分营活动（全额资助），此活动报名截止日期为5.28。 李飞，男，湖南大学环境科学与工程专业博士毕业，中南财经政法大学讲师、硕士生导师。主要从事区域环境多介质污染物检测、多介质多途径生态/健康风险评价模型的探索、开发与其环境管理应用的相关研究。近五年，发表高水平学术论文40余篇，其中SCI收录20余篇，EI收录6篇，CSCD收录12篇，国家发明专利3项，开发相关软件著作权2项。主持参与4项国家自然科学基金项目（51039001；51479072；50808071；51178172）。参与完成国家“863”计划项目，长江学者和创新团队发展计划资助项目，国家杰出青年科学基金项目，国家水体污染控制与治理科技重大专项重金属污染河道底泥环保疏浚子课题的研究（论文被作为结项代表作）。于2009~2012年参与编制的长沙大河西先导区空间发展战略规划环境影响评价相关成果获2012年度湖南省科技进步奖二等奖。（学术简历见 https://www.researchgate.net/profile/Fei_Li87 ） 联系方式： QQ：36740659 Email： lifei@znufe.edu.cn
个人分类: 研究生招生|2080 次阅读|0 个评论
新型国家科技计划管理体系已初步建立
热度 1 idmresearch 2016-2-5 09:59
·75所部属高校毕业生2015年就业与专业相关度提升。 近日，75所教育部直属高校陆续公布了各自的2015届毕业生就业质量报告。中国青年报记者在梳理数据时发现一些有趣的结论：一是北上广深就业比例减少，毕业生回流中西部；二是创业潮影响毕业生创业并已初具规模；三是学校的特点和属性基本决定了毕业生的行业选择；四是金融业依旧高薪、信息产业和制造业需求大。从专业相关度上看，多数毕业生从事的工作与自己所学专业密切相关。同时，学历越高，毕业生就业的专业相关度相对越高。（摘编自《中国青年报》） ·万钢：新型国家科技计划管理体系已初步建立。 近日，国家科技计划（专项、基金等）管理部际联席会议2016年第一次全体会议今日在京召开。会议通报,在科技部、财政部、发展改革委会同相关部门的共同努力下,新型国家科技计划管理体系已经初步建立。公开统一的国家科技管理平台初步形成，部际联席会议运转良好，特邀咨评委发挥重要咨询作用，首批7家专业机构已经启动改建并准备接受委托，“嵌入式”监督和评估体系正在形成，计划管理信息系统初具规模；新的科技计划项目形成机制基本建立，在试点项目先行先试的基础上，按照新机制提出的2016年重点专项启动实施建议，已通过科改领导小组审议，得到国务院正式批准；科技计划优化整合和统筹取得阶段性进展，国家科技重大专项、技术创新引导专项即将纳入新的计划体系组织实施；科技项目管理制度初成体系，开始为项目管理全流程各环节全面提供制度支撑。2016年是“十三五”开局之年和科技计划管理改革过渡期的最后一年，也是新旧计划体系衔接和新机制磨合的关键之年。万钢表示，计划管理改革工作的要点，一是要把握改革节奏，更加注重全面统筹推进改革；二是要优化任务布局，更加注重自上而下的主动部署；三是要提升创新绩效，更加注重科研质量；四是要完善规章制度，更加注重管理细节；五是要加强主动服务，更加关注和响应科技界的诉求。（摘编自《科技日报》） ·教育部：发布新修订《普通高等学校图书馆规程》。 为适应高等学校图书馆事业发展需要，教育部21日发布了最新修订的《普通高等学校图书馆规程》，其中规定，高校图书馆在学校授权范围内实行馆长负责制，专业馆员的数量应不低于馆员总数的50％，并且一般应具有硕士研究生及以上层次学历或高级专业技术职务。规程规定，高校应由一名校级领导分管图书馆工作。图书馆在学校授权范围内实行馆长负责制。学校在重大建设和发展事项的决策过程中，对于涉及文献信息保障方面的工作，应吸收图书馆馆长参与或听取其意见。此外，规程还指出，高校图书馆可以积极参与各种资源共建共享，发挥信息资源优势和专业服务优势，为社会服务。在保证校内服务和正常工作秩序的前提下，图书馆可以发挥资源和专业服务的优势，开展面向社会用户的服务。（摘编在新华社） ·教育部：75所直属高校全部参与定点扶贫工作。 为推动高校定点扶贫工作，教育部专门出台了《关于做好直属高校定点扶贫工作的意见》，75所教育部直属高校已经全部组织动员起来参与定点扶贫工作。与会的国务院扶贫办副主任欧青平表示，对全国建档立卡贫困人口的分析表明，90%的贫困人口为初中以下学历，其中小学、半文盲、文盲的比例超过50%，远高于全国平均水平，“贫困与教育有着紧密而复杂的联系，要积极发挥高校力量，精准发力，阻断贫困代际传递”。会上，还宣读了《高校参与脱贫攻坚倡议书》，倡议筹建中国扶贫开发协会高校扶贫委员会，动员高校力量，参与脱贫攻坚。（摘编自《中国教育报》） ·清华将在北京建立“全球健康药物研发中心”。 近 日，清华大学校长邱勇在瑞士达沃斯与比尔及梅琳达·盖茨基金会联席主席比尔·盖茨先生会谈，就双方在北京联合成立“全球健康药物研发中心（北京）”达成共识，并签署了合作备忘录。这也将是该类研发中心首次在中国落地。该研发中心旨在建立一个高效运营、功能完善、拥有杰出医药研究和转化能力的全球公共卫生和医药创新机构，将针对发展中国家面临的突出疾病挑战，充分发挥中国研发各方面优势，开展国际药物研发合作，完善、强化早期药物研发的实效体系，成为连接全球药物先期研发前沿机构与下游临床开发单位的枢纽。（摘编自清华大学新闻网） ·上海财经大学“3+3”本硕贯通培养国际组织人才。 上海财经大学组建国际组织基地班，“3+3”本硕贯通培养国际组织人才。国际组织基地班面向全校大三学生招生，通过选拔者直接进入读研阶段，100多人报名，最终选定20人。学生第一学年在国内进行复合国际语言高阶强化、国际组织基础、国际金融、国际商务等模块课程的学习，第二学年赴国外合作大学学习及国际组织实习，第三学年回国后继续修读课程并完成学位论文。其间，学生接受专业知识、国际组织事务双导师联合指导。（摘编自《中国教育报》） ·香港中文大学（深圳）成立机器人与智能制造研究院。 香港中文大学(深圳)机器人与智能制造研究院20日在深圳龙岗揭牌，这是该大学成立的首个研究院。研究院目前的主要研究方向有智能机器人(包括老年人服务机器人、家庭服务机器人、医疗辅助机器人、工业机器人等)、智能混合动力汽车系统、智能穿戴界面、视频监控等方面的技术研究和产业化。据悉，研究院将依托香港中文大学(深圳)的强大科研力量，联合国际、国内知名科研机构，引进一批机器人、智能制造与自动化领域院士专家，筹建一批国家级实验室，组建国际化的创新创业平台，创建国家级科技企业孵化器、加速器，助推创新创业团队快速发展，促进机器人与智能制造科研成果的快速市场化、产业化，推动龙岗区和深圳市机器人与智能制造产业快速发展和转型升级。（摘编自中国新闻网） ·2016中国最好大学排名发布：清华第一北大第二。 “2016中国最好大学排名” 1月26日正式发布。综合排名中有310所高校上榜，清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、复旦大学雄踞前五，成为中国高校金字塔尖端上的殿堂级学府。5-10名分别是南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中山大学。综合排名百强高校在地域分布上存在不均衡，北京高校最多，有18所，其次是江苏省，有16所。河南、江西等省份依旧没有高校进入百强。排名前列的大多是部属、央属高校，但也有个别地方高校表现抢眼，苏州大学由2015年的34名升至2016年的26名，上海大学位列第46名，成为前50名中仅有的两所地方高校。排名从指标评价内容的重要性和指标本身的适切性角度出发精选了9项指标构建指标体系。其中人才培养方面2项，即反映生源质量和人才培养声誉的“新生高考成绩”、反映培养结果的“毕业生就业率”；科学研究方面4项，分别是体现科研规模的“论文数量”、体现科研质量的“论文质量”、体现顶尖成果的“高被引论文”、体现顶尖人才的“高被引学者”；服务社会方面3项，包括测量科技服务贡献的“企业科研经费”、测量产学研合作的“校企合作论文”、测量成果转化效益的“技术转让收入”。（摘编自最好大学网） ·欧盟委员会报告称科研投入增强欧洲竞争力。 欧盟委员会25日发布的一项报告指出,在2007年至2013年,即欧盟第七个科研框架计划实施期间,欧盟投入的科研经费显著增强了欧洲科研实力,改善了欧洲各行业创新能力,并增强了竞争力｡由独立专家组完成的报告显示,第七个科研框架计划实施的7年间,欧盟共计投入550亿欧元,大量中小型企业等私营行业的积极参与显著增强了欧洲各行业的竞争力｡第七个科研框架计划还在创新型医药､燃料电池等一些关键领域专门设立了联合技术计划｡报告指出,受第七个科研框架计划资助的个人和项目数量都达到新高,显著增强了欧盟的科研实力｡截至目前,该计划资助的项目科学家已经发表了超过17万篇论文｡第七个科研框架计划实施期间投入的550亿欧元对推动欧洲经济增长和就业也有显著影响｡据预测,这些投资将产生可观的“后续效应”,比如将在25年中每年促进约200亿欧元的经济增长,将在10年间每年新创造13万个科研岗位,将在后续25年间每年新增加16万个工作岗位｡这份报告也向欧盟委员会就第七个科研框架计划实施中的不足提出了一些建议,包括改善行政程序､资助灵活性以及对框架计划各部分进行整合等｡这些建议将整合入当前正在实施的欧盟第八个科研框架计划——“地平线2020”科研规划｡(摘编自新华社) ·爱思唯尔2015年中国高被引学者榜单发布。 爱思唯尔26日发布2015年中国高被引学者（MostCited Chinese Researchers）榜单。榜单采用上海软科教育信息咨询有限公司（ShanghaiRanking Consultancy）开发的方法和标准，基于客观引用数据对中国研究者在世界范围内的影响力进行了系统的分析。榜单的研究数据来自爱思唯尔旗下的Scopus数据库。高被引作者数量排名前十的学术单位分别是中国科学院（277位）、清华大学（108位）、北京大学（86位）、上海交通大学（76位）、复旦大学（58位）、中山大学（46位）、中国科学技术大学（40位）、南京大学（34位）、华中科技大学（33位）、同济大学（30位）。高被引作者数量排名前十的学术领域分别是计算机科学（150位）、材料科学（135位）、化学（133位）、物理学和天文学（116位）、医学（110位）、生化/遗传和分子生物学（98位）、化学工程（88位）、农业与生物科学（86位）、环境科学（77位）、能源（73位）。（摘编自爱思唯尔官网） ·中国智库数量位居世界第二。 美国宾夕法尼亚大学智库与公民社会研究项目（TTCSP）27日在北京发布《全球智库报告2015》。报告显示，中国智库数量位居世界第二，并有9家智库登上全球智库175强榜单。TTCSP打造的《全球智库报告》，旨在研究各国智库在政府与社会发展中的作用，并建立一套客观公正的智库研究体系。报告每年对全球智库进行跟踪研究和综合排名，以加强全球智库的能力建设并提高智库表现。《全球智库报告2015》是TTCSP连续第9年对全球智库进行跟踪排名，并在全球80多个地点同步发布。报告称，2015年全球共有智库6846家，其中北美洲智库数量最多，有1931家；欧洲其次，有1770家；亚洲紧随其后，有1262家。美国依然是世界上智库数量最多的国家，达1835家。中国则是世界第二智库大国，拥有智库数量达435家。英国和印度智库数量位列中国之后，分别为288家和280家。该报告在2015全球智库综合排名榜单中选出175强，其中美国布鲁金斯学会蝉联榜首，英国皇家国际事务研究所和美国卡耐基国际和平基金会分列二、三位。中国智库有9家入选175强，分别是：中国社会科学院、中国国际问题研究院、中国现代国际关系研究院、国务院发展研究中心、国际战略研究中心、上海国际问题研究院、天则经济研究所、中国与全球化智库、人民大学重阳金融研究院。（摘编自《科技日报》） （作者：姜洁，同济大学发展规划研究中心政策研究专员）
个人分类: 一周要闻|2332 次阅读|1 个评论
[转载]【教育部】2012-2013学年教育部直属高校教授为本科生上课情况
毛宁波 2013-1-26 20:52
http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6981/list.html 编者按： 为深入贯彻落实党的十八大精神和教育规划纲要，巩固本科教学基础地位，推动教授为本科生上课，我们统计整理了75所教育部直属高校教授(60岁以下)为本科生上课情况，现公布具体名单。 北京大学 2012-12-10 人民大学 2012-12-10 清华大学 2012-12-10 北京交通大学 2012-12-10 北京科技大学 2012-12-10 北京化工大学 2012-12-10 北京邮电大学 2012-12-10 中国农业大学 2012-12-10 北京林业大学 2012-12-10 北京中医药大学 2012-12-10 北京师范大学 2012-12-10 北京外国语大学 2012-12-10 北京语言大学 2012-12-10 中国传媒大学 2012-12-10 中央财经大学 2012-12-10 对外经济贸易大学 2012-12-10 中央音乐学院 2012-12-10 中央美术学院 2012-12-10 中央戏剧学院 2012-12-10 中国政法大学 2012-12-10 华北电力大学 2012-12-10 中国矿业大学（北京） 2012-12-10 中国石油大学（北京） 2012-12-10 中国地质大学（北京） 2012-12-10 南开大学 天津大学 2012-12-10 大连理工大学 2012-12-10 东北大学 2012-12-10 吉林大学 2012-12-10 东北师范大学 2012-12-10 东北林业大学 2012-12-10 复旦大学 2012-12-10 同济大学 2012-12-10 上海交通大学 2012-12-10 华东理工大学 2012-12-10 东华大学 2012-12-10 华东师范大学 2012-12-10 上海外国语大学 2012-12-10 上海财经大学 2012-12-10 南京大学 2012-12-10 东南大学 2012-12-10 中国矿业大学 2012-12-10 河海大学 2012-12-10 江南大学 2012-12-10 南京农业大学 2012-12-10 中国药科大学 2012-12-10 浙江大学 2012-12-10 合肥工业大学 2012-12-10 厦门大学 2012-12-10 山东大学 中国海洋大学 2012-12-10 中国石油大学（华东） 2012-12-10 武汉大学 2012-12-10 华中科技大学 2012-12-10 中国地质大学 2012-12-10 武汉理工大学 2012-12-10 华中农业大学 2012-12-10 中南财经政法大学 2012-12-10 华中师范大学 2012-12-10 湖南大学 2012-12-10 中南大学 2012-12-10 中山大学 2012-12-10 华南理工大学 2012-12-10 四川大学 2012-12-10 重庆大学 2012-12-10 西南交通大学 2012-12-10 电子科技大学 2012-12-10 西南大学 2012-12-10 西南财经大学 2012-12-10 西安交通大学 2012-12-10 西安电子科技大学 2012-12-10 长安大学 2012-12-10 西北农林科技大学 2012-12-10 陕西师范大学 2012-12-10 兰州大学
个人分类: 中国大学逸事|1910 次阅读|0 个评论
[转载]教育部高校国家教育体制改革试点项目及“三重一大”制度检查通报
tangminqian 2013-1-12 18:48
教育部网站 首页 信息公开专栏 http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3143/201301/xxgk_146536.html 教育部办公厅关于直属高校国家教育体制 改革试点项目及“三重一大”决策制度 执行情况检查的通报 教监厅 4号 部属各高等学校： 　　为深入贯彻落实十七届中央纪委七次全会精神，切实加强重大决策部署落实情况的监督检查，9月24日至10月20日，按照部党组统一部署，教改办、驻部纪检组监察局组织开展了对直属高校国家教育体制改革试点项目及“三重一大”决策制度执行情况的集中检查。现将检查情况通报如下： 　　 一、直属高校国家教育体制改革试点项目检查情况 　　这次检查是第一次对59所部直属高校承担的135个国家教育体制改革试点项目（以下简称试点项目）实施情况进行全面检查督促。检查涉及人才培养模式改革、办学体制改革、内部管理方式改革、现代大学制度建设等诸多方面，事关教育改革全局。 　　（一）改革试点实施。 　　一是切实加强组织领导。多数试点学校对实施试点项目高度重视，成立了由校领导担任组长、各相关部门负责人为成员的领导小组或工作小组，专门负责统筹协调或组织试点项目实施，其中一半以上学校的领导小组或工作小组组长由党委书记或校长担任。许多学校将改革试点纳入本校中心工作，列入了“十二五”期间学校事业发展规划。总体上看，组织领导有力，保障了试点项目顺利实施。 　　二是研究出台配套政策。59所试点学校累计出台了1158个配套政策文件，支持试点项目实施。这些配套政策主要涉及三个方面：一是明确试点项目的重要性、特殊性，使其成为学校改革发展的“特区”，允许先行先试。二是细化和完善试点项目实施方案，进一步明确目标、任务和措施，使其更加符合实际，更加具备可操作性。三是根据改革试点需要，在人事管理、财务管理、教学安排、人才选拔等方面，为校内承担试点项目的学院（部）或职能部门提供特殊政策。 　　三是提供必要经费支持。各校结合本校实际和改革试点需要，以不同方式安排了工作经费或项目经费，支持试点项目实施。59所试点学校累计安排改革试点经费48.72亿元，平均每校8258万元、每个项目3582万元。这些经费，有的从“985工程”、“211工程”等专项经费中统筹安排；有的从学校日常事业经费中安排；有的通过社会募捐、产学研合作等方式筹措。 　　四是营造良好舆论环境。许多试点学校通过在校园网开辟改革试点专栏、组织召开专题研讨会、编发工作简报等多种方式，在全校广泛开展改革试点主题宣传，让广大师生知晓试点项目，关注试点工作，及时了解试点工作动态，为试点项目实施建言献策，进一步凝聚了改革共识。有的校在公共媒体上积极宣传改革的典型做法和成效，争取社会各界的理解和支持，为试点项目实施营造了良好舆论氛围。 　　（二）改革试点成效。 　　1.关于高校人才培养模式改革。 　　一是不断深化本科人才培养模式改革。复旦大学成立了以4年制书院为特色的本科生院和教师教学发展中心，将通识教育全方位、全过程融入本科教育。北京大学在5个院系启动了“小班教学”试点，已基本实现试点院系每名本科生在学期间至少参加两门“小班教学”课程学习。中国农业大学实行“零门槛”转专业政策，为学生提供二次专业选择机会。中国政法大学对法学本科与专业学位研究生进行6年两阶段贯通式培养，实施“同步实践教学”模式和“分站式”专业实习模式，显著提高了学生专业素养。中国传媒大学实行“学术导师+行业导师”双导师制，提高了人才培养的针对性、实效性。北京外国语大学适应走出去战略要求，发挥学科优势，以国际组织人才需求为培养目标，改革培养模式，加强合作办学联合培养，构建国际组织需要的复合型高端人才培养体系。大连理工大学统筹本科生教育和研究生教育，针对各类人才分别制定培养方案，构建了“本科+工程硕士”、“本科+学术硕士”、“本科+硕士+博士”等贯通式工程人才培养模式。西南财经大学创新3类金融人才培养模式，构建大金融学科群，整合学科专业和教学资源，拓宽人才培养渠道和空间，建立人才质量保障体系。 　　二是深入开展基础学科拔尖学生培养试验。清华大学以数学、物理、化学、生命科学、计算机科学和力学等6个基础学科为载体，实施清华学堂拔尖学生培养试验，优化素质教育环节，效果显著。中国人民大学探索人文基础学科复合型拔尖人才培养，设置9种跨学科创新人才培养实验班，实行本科生导师制，形成独具特色的跨学科“课程包”，深受师生欢迎。南京大学依托“三三制”本科教学改革平台，突出强调学生个性化培养，加强通识教育，注重学生自主选择，推进研究性教学。西安交通大学实行导师制与班级管理相结合，一对二配备双指导教师，聘任校内知名教授担任班主任,从院士、长江学者、杰青、国际知名学者中选择配备一流师资承担教学任务。南开大学在教师招聘、薪酬制定、绩效测评等方面，突破现有体制，调动教师把主要精力投入教学，促进教学质量提高。 　　三是有序推进研究生培养机制改革。清华大学取消博导评聘制度，遴选最富有学术活力的副高以上职称的教师指导博士生，对优秀青年教师的提拔培养给予院系更大自主权；通过面试预录取，自主选拔考核，完善公开公示制度，生源质量明显提升；邀请国际百余位知名专家，对14个学科进行了“诊断式”国际评估，加强了质量保障。中国农业大学与中国农业科学院等三院一所，建立全面合作关系，采取“导师组集体指导，主管导师负责”的指导方式，开展具有原创性、前沿性、战略性的重大课题研究，共同承担国家重大科技项目。华中科技大学成立了创新研究院，加强交叉学科团队建设，组建了神经系统重大疾病研究团队等11个交叉创新研究团队，制定了10个创新研究团队跨学科博士生个性化培养方案，改革交叉学科博士生培养模式，提升博士生的实践创新能力。 　　四是着力构建开放式、立体化实践教学体系。华中农业大学建立了“科教协同、校内协同、校地协同”的实践育人理念，完善了“专业核心技能—综合实践能力—科技创新能力”的多层次创新训练体系，形成了“学校主导、实践育人，科研先行、项目纽带，地方保障、校地双赢”的农科人才培养模式。南开大学先后与天津港集团有限公司、摩托罗拉、天津会展中心等30余家企事业单位达成合作协议，建立实习实践基地，使学生有更多机会参加课程实习、暑期实习、社会实践。中南大学将创新创业教育纳入学校人才培养方案，建立评估和激励机制，开设创新创业教育通识、技能、实训类课程，设立创新创业实践学分，建立创业依托、实践、模拟基地，大学生创新创业能力和素质显著提高。 　　2.关于高校内部管理方式改革。 　　一是着力完善内部治理体制机制。四川大学积极探索管办评分离治理模式，初步构建起既相互制约又相互支持的管理体制和评价机制，丰富了现代大学制度内涵。东北师范大学分层次、分类别落实教授治学。在学院层面，实行教授委员会集体决策。在学部层面，加强教授委员会、部务委员会运行机制建设。在学校层面，建立了哲学社会科学学术委员会和自然科学学术委员会，凡涉及学术基金使用、学术评价与遴选、学术资源分配等事宜，均由2个学术委员会决策，校长办公会不再决策。同时明确，校党委书记和校长均不参加学术委员会。华中师范大学调整了学术委员会的构成，校长和职能部门负责人退出学术委员会，由无行政职务的资深教授担任学术委员会主任，学科规划、职称评聘、发展规划制定以及相关的资源配置、学术成果水平鉴定等权力，都回归学术委员会。 　　二是着力推进高校人事制度改革。清华大学积极探索高校岗位管理制度，实施定量与定性相结合的综合绩效评价，实行分类、分层评价制度，按照简便易行、行之有效的原则，根据工作性质对教学科研单位和管理服务单位进行分类评价，根据学科门类特点对教学科研单位进行分类评价。浙江大学构建教学科研并重岗、研究为主岗、教学为主岗、社会服务与技术推广岗、团队科研/教学岗等岗位分类体系，探索教师多种通道职业发展的人事管理新模式。 　　3.关于高校办学模式改革。 　　一是与地方、行业、企业的合作不断深化。武汉理工大学以人才联合培养基地为依托，探索建立了全日制专业学位硕士研究生团队培养模式。重庆大学积极推进校地、校校合作办学，构建学校与地方资源共享机制。重庆市人民政府出台了《关于支持重庆大学建设的若干意见》，3年共提供2亿多元支持。长安大学与交通运输、国土资源、住房城乡建设等部门密切联系，近几年来先后与18家单位签署战略合作协议。江南大学加快企业研究生工作站建设，依托学校在轻工、食品、纺织、环境、化工、生物医药、设计等方面优势，紧密结合行业需求，已与百多家企业建立了研究生工作站，建立各类行业企业实习、实训基地631个。 　　二是高校产学研联盟长效机制建设不断加强。天津大学面向国家发展战略，结合地方政府需要，建立“滨海工研院”等平台机构，推动地方政府设立专项基金；面向企业技术需求、建立联合中心，形成协同创新机制；发挥学科综合优势，引领行业发展形成行业战略联盟。西北农林科技大学以完善农业科技推广模式为核心，构建产学研结合新体制。系统规划了14个区域主导产业试验示范站，推动了农业科技推广与区域农业产业发展紧密结合，培训了基层干部和技术员3万多人次、农民30多万人次，促进了学校科技创新与生产需求的直接对接，实现了科技成果快速进村入户。北京交通大学构建“3+1+2”产学联合人才培养模式，即学生在本科3年级与企业签订意向性协议后获得推免资格，由校企联合完成本科最后1年培养，2年研究生阶段继续实施双导师培养，其中1年到企业实习，毕业后到企业工作；构建“3+1”订单式培养模式，即前3年实施宽口径培养，后一年针对行业特点进行专门教育。 　　三是行业高校特色发展体制机制进一步完善。北京科技大学探索了4种校企合作模式：一是学校-企业战略技术重大项目合作模式，二是学校-企业共建共管研发平台模式，三是学校-企业共建国家基地合作模式，四是共同参与建设央企技术研究院模式。中国地质大学（武汉）主动与行业组织、协会加强沟通，聘请行业专家，共同制定人才培养方案。结合地学类研究生培养特点，完善实践基地的区域和专业布局，目前基地数量达到78个，覆盖28个省和地质、矿业、水利工程、能源、交通等行业。西南交通大学积极探索校企合作、校内校外结合的“立交桥”式人才培养模式，促进人才培养与岗位要求的紧密衔接。 　　4.关于教师教育改革。 　　试点学校通过创新教师教育体系和培养模式、建设支持教师专业化发展的教学资源平台、加大实践教学比重、积极构建合作开放的教师教育实践基地等举措，探索建立教师教育职前职后一体化的培养机制。东北师范大学以“教师教育创新东北实验区”为依托，构建了师范大学、地方政府和中小学校协同合作培养和培训中小学教师的新机制，既着力于解决教师培训问题，又为大学生开辟了实习基地。华东师范大学构建了“4+N+2.5”的本科和教育硕士一体化培养体系，突出教师教育课程的实践环节，实践课程学分达19个，占教师教育课程体系学分总数的68%，形成了实践导向的教师教育课程体系。陕西师范大学结合中学教师职业发展需要，加强与中小学紧密合作，建立合作开放的教师教育实践平台，创建与西部6省区相关中小学的网络远程视频对接系统和教师教育课程资源共建共享系统。西南大学与地方政府及中小学校合作，创办了20多个教师职前培养与职后培训衔接的创新实验区，初步建立了教师教育职前-职后一体化人才培养体系。 　　（三）问题与不足。 　　1.有的校对试点项目实施工作不够重视。一是改革试点工作没进展。个别校在项目备案后近一年，仍停留在方案制定层面，未采取实质性举措。二是保障措施不够。有的校未对试点项目提供足够的人、财、物等条件保障，配套政策不完善，试点推进困难。三是宣传引导不够。有的校师生对试点项目的知晓度低，参与较少，尚未营造起支持改革的舆论氛围。 　　2.有的校对试点项目认识存在偏差。一是将试点工作视为学校局部工作，没有从国家战略层面深刻认识改革试点工作的重要性。二是将试点项目当作常规研究性项目，理论探讨多，实际举措少。 　　3.有的校推进试点工作动力不足。主要是缺乏改革创新的勇气，没有创造性地研究解决问题，存在“等、靠、要”思想，改革的自觉性、主动性不够。 　　4.有的校实施项目能力亟待加强。一是顶层设计不够，尚未理顺试点项目与其他工作的关系，项目间、部门间缺少有效沟通，试点工作比较孤立，没有形成整体效应。二是重点难点把握不准，尚未找准项目实施的着力点和突破口，在突破成规、创新体制机制方面尚未破题。三是偏重资源投入和硬件建设，缺乏对教育教学领域深层次问题的探索。 　　（四）整改建议。 　　为更好地推进试点项目实施，完成改革试点任务，提高制度收益，试点学校应把改革试点列入学校中心工作，以更大的勇气和智慧推进改革。一是坚持正确改革方向，进一步提高改革决策科学性，增强改革措施协调性，找准深化改革突破口，抓住深化改革着力点。二是进一步完善改革试点顶层设计，将改革试点工作与学校长远发展及其他方面工作密切结合起来，以推进试点带动学校整体改革。三是加强资源整合，优化资源配置，在经费、政策方面加大对改革试点的支持力度，建立行之有效的推进机制，加快改革步伐。四是建立改革试点激励机制和约束机制，加强指导、督促和考核，取得更具标志性、更有显示度、结果可衡量、群众能感知的突出成效。 　　 二、执行“三重一大”决策制度检查情况 　　这次检查，重点对75所部直属高校决策制度建设，学校领导班子决策事项、决策程序，决策保障机制建设等情况进行了全面了解。检查组深入学校，通过听取汇报、座谈、实地检查、查阅资料等多种方式，了解掌握“三重一大”决策制度贯彻执行情况，宣传中央精神，加强政策指导，与学校领导干部、一线教师共同研究分析工作中存在的困难和问题，有力推动了工作落实。 　　（一）“三重一大”决策制度执行情况。 　　总的看，各校党政领导班子高度重视，决策制度框架基本形成，科学民主依法决策机制初步建立，决策信息公开程度明显提高，监督检查等保障机制逐步完善，制度执行得到较好落实，各级领导班子科学民主依法决策能力和水平得到增强。75所直属高校共制定规范决策制度2122项；其中，73所学校制定或修订了本校贯彻落实“三重一大”决策制度的实施办法或细则，有2所学校正在修订，已形成制度文本初稿。2011年7月至2012年6月共决策事项11982项（党委〈常委〉会决策事项5606项，校长办公会决策事项6376项），其中：重大事项决策6658项，重要人事任免1885项，重大项目安排1460项，涉及大额度资金423.98亿元；对专业性、技术性较强的事项，决策前召开专家委员会会议2498次；针对与师生关系密切的决策事项，吸纳教职工意见或建议10971条。 　　（二）工作成效。 　　一是加强制度建设，决策制度体系不断健全。各高校普遍制定了党委常委会、全委会和校长办公会议事规则，针对基建、财务、采购、招生、干部人事等重点领域，完善修订了一批配套制度。中国政法大学、同济大学等校结合大学章程建设将“三重一大”决策制度确立为章程体系的基础核心制度；清华大学制定完善了《清华大学管理体制条例》、“三重一大”决策公开与查询制度等；北京科技大学规定处级副职干部任免由常委会票决，正处级干部任免由常委会票决通过后、提交全委会票决，学院院长由教授会推荐提名，二级党委负责人直接选举制度；东南大学规定凡涉及“三重一大”的决定一律采取表决制。武汉大学、西北农林科技大学等校创新学院管理体制机制，出台了校内二级学院贯彻落实“三重一大”决策制度的指导意见、实施细则，对基层单位决策活动作出明确规范。 　　二是坚持民主集中，决策程序更加规范。各校高度重视决策前征求师生意见及专家论证工作，各级领导干部、教职员工积极参与民主管理和决策监督，群众参与、专家咨询和集体决策相结合的决策机制不断完善。山东大学制定《听证规则》，事关学校改革发展和稳定、涉及广大师生利益的重大事项决策前，都经过听证会程序；复旦大学成立校发展与规划委员会、预决算委员会，推动教职员工参与学校的重大决策；兰州大学制定《关于建立重大决策和谐稳定风险评估机制的实施方案》，对可能影响安全稳定的重大事项进行专项评估；华中科技大学规定学术管理议题必须经校学术委员会审议通过后，方可提交学校决策会议；东北师范大学坚持重大事项由专家委员会进行论证后提交党委常委会或校长办公会审议；中央财经大学成立预算管理委员会、招投标与采购工作委员会、审计委员会等，切实加强专家论证力度；西南大学坚持民主党派双月会议制度，校党委书记带头听取党外人士意见和建议；大连理工大学教代会执行委员会下设教学科研、提案、青年教职工、民主评议与监督、师德建设、女工等六个专门委员会参与学校日常管理工作；浙江大学实行“领导领办提案”制度，实行教代会代表巡视制度；中国石油大学（北京）、东北林业大学印发校、处两级“三重一大”决策流程图，严格规范决策程序。 　　三是推进机制创新，决策信息公开程度明显提高。各校建立健全信息公开制度，积极探索信息公开新机制，采取多种方式公开“三重一大”信息。75所直属高校领导班子成员均将执行“三重一大”决策制度情况作为民主生活会和述职述廉的重要内容；公开事项合计12194项，平均每校163项。其中，公开决策事项项数100项以上的有48所，厦门大学、中国海洋大学、重庆大学公开决策事项均超过500项。中国农业大学决策事项以会议纪要的方式即时在校园网上公布；吉林大学将干部聘任过程视频直播，职称聘任时在网上公示相关教师学术成果；北京大学创立师生员工代表和校领导见面会制度，不断完善学校与师生之间的沟通机制，促进学校管理的民主化、科学化；长安大学将贯彻执行“三重一大”集体决策制度情况通过会议文件、网络等各种方式，及时面向教职员工公开；华南理工大学制定校务公开监督工作实施办法，成立校务公开监督小组，每年进行专项检查；北京化工大学建立财务信息全面公开制度，坚持财务年度预算经费公开、决算报告公开、财务总体收支公开、公费医疗和招待费等经费支出公开等；华北电力大学、华东理工大学创新教代会提案工作模式，积极推进教代会工作规范化、信息化，有效推进校务公开民主管理；西安交通大学制定《“三公”经费公开暂行办法》；南开大学定期编发《南开大学校务公报》；天津大学每月编发《学校工作进展》；北京林业大学完善了党务、校务、信息三公开制度体系，推行信息发布会等10余项制度；中国药科大学将常委会、校务会会议纪要下发至各部门单位，自觉接受群众监督；大连理工大学制定信息公开制度同时还结合涉密专业情况，制定了16个保密制度。 　　四是强化检查考核，监督保障机制逐步完善。各校重视加强决策监督保障机制建设，积极探索建立决策考核评估制度、责任追究制度等，加大对决策执行情况的检查考核和问责纠错，推进了决策的科学化、民主化、法治化。2011年7月至2012年6月，有2名直属高校干部因决策失误被追究责任。对外经济贸易大学每年开展二级单位“三重一大”制度落实情况专项检查考核，印发“三重一大”事项决策记录本，进行不定期抽查；四川大学建立了“管、办、评”分离的评估机制，由独立的评价机构进行综合评估；北京外国语大学每年聘请社会权威审计机构对校领导、各部门进行审计，考核评估重大资金使用情况；西南交通大学对重点工作定期“明”查，同时由监察处和机关党委牵头对二级单位重点工作落实情况进行“暗”查；河海大学启动对二级单位的巡视制度，检查“三重一大”决策制度落实情况；上海财经大学从健全制度，规范流程入手，着力推进大额资金使用的全过程监管；北京语言大学、华东师范大学等校通过建立干部廉政信息库、干部廉政风险防控档案等，将干部决策、廉政等情况记录在案，作为干部考核依据；北京邮电大学出台了《重大决策失误责任追究实施办法（试行）》，明确决策责任、实施问责与责任追究；中国传媒大学编发《党委常委会决议督办情况通报》《校长办公会决议督办情况通报》，校长办公会第一个议题汇报上一次办公会督办事项；北京师范大学制定决策后“工作进度表”督促执行；北京交通大学成立督查督办办公室，编印《督办简报》和《要文回顾》反馈决策事项办理情况；西南财经大学坚持每周出一期督查督办通报，每半年一小结;中国矿业大学（北京）每月召开一次“三重一大”决策事项工作协调推进会，保证决策有效落实。 　　（三）问题与不足。 　　通过检查发现，直属高校贯彻落实“三重一大”决策制度还存在一些问题和薄弱环节，主要集中在4个方面：一是思想认识方面，有的校领导干部对贯彻执行“三重一大”决策制度不够重视，尤其对学校二级单位的制度制定和执行缺乏有力的规范和指导；有的对“三重一大”决策制度的理解存在偏差，对“重”和“大”的内涵、外延把握不准，界定不清。二是制度制定和配套制度建设方面，有的校未按教育部要求及时修订或完善“三重一大”决策制度、议事规则；有的校配套制度不完善；有的校“三重一大”决策制度缺乏科学性，不利于操作。三是决策程序方面，有的校决策前期调研准备不充分，沟通反馈不到位；有的校在专业性较强的重大事项决策前，听取并吸纳专家意见方面不够；有的校决策“三重一大”事项的原始会议记录简单，未按规定形成纪要。四是在监督保障方面，有的校“三重一大”决策落实的监督反馈机制、决策评估机制和纠错机制不够完善；有的校信息公开机制不健全，重大决策事项公开程度低，公开渠道窄；有的校推进师生参与学校民主管理的措施不多。 　　（四）整改建议。 　　当前，全党全国上下正在深入学习贯彻党的十八大精神。各校要统一思想，提高认识，把师生员工的思想和行动统一到落实党的十八大精神上来，把力量凝聚到实现党的十八大确定的各项任务上来。要围绕努力办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，坚持科学决策、民主决策、依法决策。一要站在确保政令畅通、严守党的政治纪律的高度充分认识贯彻执行“三重一大”决策制度的重要性和必要性，严格执行民主集中制，防止个人或少数人专断。二要充分发扬民主，完善群众参与、专家咨询和集体决策相结合的决策机制，建立健全决策问责和纠错制度，凡是涉及群众切身利益的决策都要充分听取群众意见，凡是损害群众利益的做法都要坚决防止和纠正。三要探索建立校级领导班子决策执行、考核监督及责任追究制度，进一步完善决策监督保障机制。四要积极推进阳光治校，进一步加强决策事项信息公开工作。五要重视学校二级单位决策制度体系建设，加强对学校二级单位的规范指导和监督检查力度。六要不断深化贯彻执行“三重一大”决策制度长效机制建设，扎实提高科学民主依法决策能力，推动高校事业的科学发展。 教育部办公厅 2012年12月21日
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[转载]教育部直属高校工作咨询委员会第二十二次全体会议综述
tangminqian 2012-9-19 13:33
中国教育新闻网 http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2012-08/23/content_76245.htm 2012年8月23日《 中国教育报 》（电子版）第01版： 要闻一版 坚持科学发展 奋力改革创新 ——教育部直属高校工作咨询委员会第二十二次全体会议综述 ■本报记者 唐景莉 高靓 东湖之滨，荷香四溢。8月20日至21日，教育部直属高校工作咨询委员会第二十二次全体会议在武汉召开。来自教育部直属高校的咨询委员、其他部委和地方所属高校的特邀党委书记和校长共214人参加了会议。 中共中央政治局委员、国务委员刘延东在会上作重要讲话。与会代表认为，延东同志的讲话以胡锦涛总书记重要讲话精神为指导，贯穿着科学发展观的红线，具有很强的政治性、理论性、指导性和针对性。延东同志站在国家经济社会发展全局的高度，全面总结了党的十七大以来我国高等教育改革发展取得的成就和基本经验，深刻回答了有关提升我国高等教育水平的一系列重大理论和现实问题，就坚持改革创新，全面推进高等教育事业科学发展进行了深刻论述，令人深受启发、倍感振奋，各高校将认真学习领会，并在工作中贯彻落实。 “应询讲话”，这4个字令咨询委员耳目一新。根据会前征询的意见和委员们提出的咨询建议，本次咨询会归纳了 创新人才培养、教师队伍建设、“2011计划”实施、现代大学制度建设、政策支持与条件保障、党建和思想政治工作等6个方面 的问题。教育部副部长杜玉波受教育部部长袁贵仁委托，在会上针对这些问题作了 应询讲话 。咨询会执行主席、南开大学校长龚克总结讲话时说出了咨询委员的共同心声——应询讲话“很明晰、很系统、很有针对性”。 创新人才培养从六方面寻求突破路径 提高高等教育质量，首先是提高人才培养质量。对高水平大学来说，尤其体现在创新人才培养上。 人才培养是学校的根本任务。清华大学校长陈吉宁认为，在探索“中国特色、世界一流”的发展道路上，清华大学致力于造就治学、兴业、治国的英才。因此，学校必须把长期积累的各方面优势转化为提高人才培养质量的新优势，促使拔尖创新人才脱颖而出，必须持续深化教育教学改革，构建创新教育体系，注重培养学生的创新精神和批判性思维，鼓励多样化成长，努力为通才拓宽通道、为天才开辟空间。 伴随着经济发展和社会转型，能不能培养一批头脑清晰、知识结构合理、意志品质坚定、具有远见卓识的杰出人才，是国家下一步发展成败的关键。中国人民大学校长陈雨露说，中国人民大学致力于构建以“厚重”为灵魂的人才培养体系，注重塑造学生人格、锤炼意志品质和对于理想的坚持能力，着重培养学生理论联系实际的能力。今年暑假，中国人民大学开展了“千人百村”社会调研活动，1000名人大学子奔赴100个最基层的村庄实践调研，“接地气、搞调研、送服务”。 如何处理大学教学和科研关系的难题？在武汉大学校长李晓红看来，这与当前大学评价体系对人才培养的质量评价和权重不够有关。他建议，对大学的评价要把人才培养质量放在首位，评价取向要更重品质轻数量，评价标准要更多地关注学生的成长与发展环境。 一个时期以来，社会上比较关注“为什么我们的教育总是培养不出杰出人才”这个问题。杜玉波认为，首先，对我国高等教育在人才培养方面取得的成就，我们完全不必妄自菲薄。 （下转第三版） 2012年8月23日《 中国教育报 》（电子版）第03版： 新闻·综合 坚持科学发展 奋力改革创新 （上接第一版） 改革开放以来，不管是在重大科技创新领域还是在政府、企业和各项社会事业中，涌现出来的无数杰出人才，主要还是由我国高校自己培养的。比如，神舟七号、八号、九号飞船以及天宫一号目标飞行器研制团队平均年龄只有30多岁，都是这些年我们自己培养的，都是优秀的创新人才。在联合国教科文组织评选出的新世纪以来全球“顶尖一百”化学家中，有12位华人科学家榜上有名，他们中有11位是改革开放后我国高校培养出来的本科毕业生。没有我国高等教育的贡献，就不可能支撑改革开放以来我国经济社会的发展，这是一个谁也无法否认的客观事实。 杜玉波坦言，创新人才培养不足确实是我国高等教育的突出问题。尤其是现在我国正处在转变经济发展方式、建设创新型国家的关键时期，经济社会发展对创新人才的需求越来越迫切，全社会对高校创新人才培养的关注度越来越高。我们恰逢这个时代，培养创新人才就必然成为各位书记、校长的历史性使命。 总结这几年的经验，杜玉波认为，培养创新人才要从6个方面入手找到突破的路径。一是要突出人才培养适应经济社会发展需要的导向，二是要完善创新人才选拔体系，三是要建立杰出人才培养的特殊机制，四是要加快推动研究生教育改革，五是要加大对人才培养的保障力度，六是要改进人才培养质量的评价方式。 优化教师队伍结构 高层次人才和青年教师是重点 创新人才培养，关键在教师。在全面提高高等教育质量的新形势下，各高校高度重视教师队伍建设，积极探索并采取行之有效的方式大力推动各项改革工作，成效十分显著。 中央戏剧学院院长徐翔认为，教师不仅给予学生专业知识储备，更重要的是对学生解决专业问题能力、提供创新方案能力以及持续学习能力的培养。中央戏剧学院的教师都有双重身份，既是教授，也是国内外舞台上神采飞扬的艺术家。该校鼓励教师在完成教学任务的同时，参与国内外重要的艺术创作活动，使教师处在创作活跃状态，而这种状态将作用于教学。 复旦大学党委书记朱之文指出，高等教育科学发展的未来，从根本上说，取决于能不能把最优秀的青年才俊吸引到高校，提供良好的环境，让他们最大程度地发挥创造力。他建议，一方面学校要积极营造宽松的学术氛围、和谐的校园文化，另一方面各级政府在政策、资金、条件上为高校的人才队伍建设提供更加有力的支持。 “如何稳定、吸引、会聚人才，建设一支高水平师资队伍是长期困扰和制约兰州大学发展的最大难题。”兰州大学校长周绪红说。近年来，兰州大学不断深化人事制度改革，在队伍建设上坚持以人为本，通过努力不仅从海外引进一批高层次优秀人才，而且吸引了一些曾经离开兰大的优秀教师重新回来。然而，周绪红也看到，师资队伍总量不足，尤其缺乏学科带头人和领军人才，师资队伍结构有待进一步优化以及与东部高校的相对差距可能会进一步加大等现实问题，使得师资队伍建设的压力仍将长期存在。 最近，教育部为筹备召开全国教师工作会议，对高校教师队伍建设的情况进行了全面调研。调研发现，高校教师队伍的素质、结构、制度3个问题仍然十分突出，加强高校教师队伍建设仍然是当前高等教育各项工作中的一项关键任务。 杜玉波认为，提高教师队伍素质，关键要落实“师德为先、教学为要、科研为基”；优化教师队伍结构，要抓高层次人才和青年教师两个重点；增强教师队伍活力，主要从分类管理、薪酬激励和退出机制等3个方面推进教师队伍管理制度改革，激发教师队伍的生机与活力。 “2011计划”实施要开好头树好旗 “2011计划”启动实施以来，一些省市行动迅速，已制订落实方案和实施意见。一些行业产业部门也积极响应，有的已明确了行业重大任务的投入。特别可喜的是，一批大型骨干企业主动上位，主动提出需求，主动投入资金，支持“2011计划”实施。很多高校成立了“2011计划”领导小组或其他专门机构，积极组织和推动计划实施。 北京航空航天大学校长怀进鹏认为， 国家重大战略需求与大学内在逻辑的交汇互动 是推动 大学科学发展的不竭动力 ，是建设“中国特色、世界水平”研究型大学的重要途径。要准确把握、科学实施“2011计划”，实现 创造知识与人才培养的双轮驱动 ，大学就必须守住科技的源头，做 企业不能干、不敢干、不想干 的事，并以此带动基础研究和应用基础研究，超前、鸟瞰、引领行业产业的发展。北京航空航天大学瞄准制约行业产业发展的重大瓶颈问题，与航空航天产业部门深度融合，着力提升自主创新能力。近年来，学校一共取得7项国家级科技奖励一等奖，30余项国家级科技奖励二等奖。 华南理工大学校长王迎军表示，“2011计划”的实施，为高校带来了前所未有的发展机遇，对于全面提升学生的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新能力至关重要。目前，华南理工大学通过校地合作、校所合作、校企合作，打造人才培养和科学研究的新模式，与西门子、三星、华为等众多国内外大型企业合作建立了336个校外学生实习基地和22个校企高端联合实验室，有利于推动整体办学水平的提高。 杜玉波表示，实施好“2011计划”，首先要解决认识问题，关键要把握好7个核心点：一要把握推进协同创新这个主题，二要把握解决国家重大需求这个根本出发点，三要把握“三位一体”创新能力提升这个核心任务，四要把握突破体制机制瓶颈这个改革重点，五要把握培育组建这个工作前提，六要把握建立协同创新模式这个关键纽带，七要把握“协同创新中心”这个实施载体。 杜玉波强调，“2011计划”的实施4年一周期、每年一评审，是一个持续不断的建设过程， 面向各类高校开放 ，不限定范围，不固化单位。这个计划实施下来，将不会有“2011高校”这个概念，只有“ 2011协同创新中心 ”这个实体。 近日，教育部部长袁贵仁对计划实施作出重要批示：做好“2011计划”首先要统一认识，其次要严格标准，第三是明确程序，今年首批宁缺毋滥，要把争项目、争经费的风气从此次活动开始扭转过来，引导到提高水平、服务国家的大局上来。为此，下一个阶段将重点开展以下工作：一要开展专题研讨，加强交流引导。二要抓好典型案例，做好重点推进。三要加快建章立制，完善工作机制。 杜玉波说，我们将按照贵仁同志的要求，做好今年的评审工作，把真正能够解决国家重大问题、冲击世界一流的选出来，把真正培育、真正改革的选出来，把具有典型示范和广泛影响的选出来，为“2011计划”的实施开好头、树好旗。 建设中国特色现代大学制度要抓住五个关键点 在调研和座谈中，咨询委员以及社会各界普遍认为，在高等教育改革发展中，建设中国特色现代大学制度是基础性和关键性问题。为指导这项改革，教育部遴选27所高校进行试点，出台了《高等学校章程制定暂行办法》、《学校教职工代表大会规定》两项规章，各高校按照教育规划纲要提出的“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的要求，积极探索现代大学制度的实现形式。 北京大学党委书记朱善璐说，推进科学发展主要动力和抓手在改革创新。高等教育改革创新的核心，是以体制机制创新为重点的制度创新。要积极探索建立中国特色现代大学制度，大学自身应具有更加强烈而自觉的改革意识，以及大力推进改革的胆略和智慧。在建构和完善中国特色现代化高等教育体系过程中，应该把结构的调整优化、提升再造作为主攻方向，实施分类管理、评估和指导，引导大学科学定位、特色发展。 上海交通大学党委书记马德秀认为，在新的历史阶段，大学发展的约束性因素在发生改变，表现出资源约束依然严峻、体制机制瓶颈制约日益突出的新特点。大学要加快构建创新体系、可持续人才培养工作体系，推进学术组织模式和科研管理方式的改革创新，尤其是要加强内生性机制建设，深化学校内部治理结构改革，推进管理重心下移和院系综合改革，加强学术委员会等学术组织建设，用制度管权、管事、管人，完善中国现代大学制度建设。 杜玉波在应询讲话中指出，建设中国特色现代大学制度，要抓住五个关键点。第一，加强章程建设。这是中国特色现代大学制度建设的重要切入点。第二，进一步落实和扩大高校办学自主权。这是建设中国特色现代大学制度的重要保证。第三，坚持和完善党委领导下的校长负责制。这是中国特色现代大学制度建设的根本要求。第四，加强学术组织建设。这是中国特色现代大学制度建设的内在需求。第五，加大力度推进试点学院改革。这是中国特色现代大学制度建设的有力抓手。 支持中西部高教发展 探索改革试点政策突破 一些高校校长和书记提出，希望教育部能多给些政策和经费支持，多提供一些保障条件，以便在质量提升上再跑得快一些。 华北电力大学校长刘吉臻提出，高等教育规模迅速扩展后，师资力量的不足、实验条件的不足、实习实训的不足，是十分普遍的现象。他建议加快建立健全以质量为导向的资源配置机制，切实加大对人才培养的经费投入。 南开大学党委书记薛进文说，回顾过去5年，体会最深的是教育优先发展在高教领域得到有效落实，财政性教育经费支出占GDP比重达到4%堪称一个里程碑式的战略决策，高校因此获得的资源投入大幅增长，学校工作的各方面、各环节都发生了显著变化。这就要求我们倍加珍惜来之不易的高教发展局面，也要清醒认识肩负的使命职责，以更加深入的思考、更加积极的姿态、更加务实的作风，努力把中央对高等教育的蓝图擘画、思路要求落到实处。 杜玉波在应询讲话中，针对咨询委员们的关心和期待，重点谈了3个方面。 ——支持中西部高等教育发展。当前我国中西部地区高等教育整体发展水平相对落后，东部地区与中西部地区高等教育差距较大的格局还没有从根本上改变。提升中西部高校办学能力，不但是优化高等教育区域布局、缩小地区差距的现实选择，也是维护区域政治稳定和保持民族团结的重要举措，对建设高等教育强国意义重大。近年来中央对中西部高等教育支持力度不断加大。正在制定中的《中西部高等教育振兴计划》提出和整合了相关的政策措施，目前已形成初稿，初步听取了有关部委、地方和学校的意见。推动高等教育的改革发展，必须把地方高校纳入工作视野和支持范围。今后新增的高等教育发展项目，多数将同“2011计划”一样，不设身份限制，直属高校、地方高校、民办高校、高职院校全部纳入进来，实行平等准入、公平竞争、优胜劣汰、绩效拨款、动态管理的政策与项目管理新模式。 ——探索改革试点的政策突破。目前，425项国家教育体制改革试点已全面铺开，由高校承担的228项高等教育改革试点项目正在有序推进，高校领导非常希望给改革试点特殊政策支持，要求突破原有政策框架，试行新制度、新规定、新办法。对这些建议，国家教改办将按照支持改革试点的政策协调机制和政策突破程序，进行认真研究解决。当前，在国家层面初步形成教改领导小组统筹协调、各部门密切配合，教育部各司局行政推动、国家教育咨询委员会专家指导的工作格局，社会舆论广泛支持，学校的积极性越来越高，这种局面前所未有。高校领导要全面理解改革试点对学校发展乃至高等教育改革全局的重大意义，增强改革的主体意识、责任意识，不要等待观望，更不能摆花架子、搞形式主义，避免将改革试点从责任变成“荣誉”，防止改革的“空心化”。 ——加强经费支持与监管。近年来，高校财政性经费大幅增加，从2006年的1260亿元增加到2010年的2902亿元。随着高等教育经费投入大幅度增加，财政部、教育部一直致力于合理设计、调整优化中央高校经费投入结构，建立健全高等教育经费稳定增长的长效保障机制。主要举措：一是大幅度增加日常运转经费，二是科学合理地安排专项经费，三是加强教育经费使用管理。目前，在高校试行设立总会计师职务，提升经费使用和资产管理专业化水平。最近，还将设立高等教育拨款咨询委员会，增强经费分配的科学性。 总结成绩，振奋人心。展望未来，激情满怀。与会代表纷纷表示，这次咨询会后，将按照胡锦涛总书记重要讲话精神和刘延东国务委员的要求，以及教育部党组的工作部署，结合高校实际，抓好贯彻落实，以改革创新推进科学发展，坚决维护好学校和谐稳定，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开！
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教育部直属高校改革发展成果展
热度 1 毛宁波 2012-9-4 12:54
教育部直属高校改革发展成果展
网站地址： http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6797/list.html
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[转载]教育部直属高校工作委员会第二十二次全体会召开
whyhoo 2012-8-21 22:49
刘延东在教育部直属高校工作咨询委员会全会上强调 坚定不移走中国特色高等教育发展道路 全面推进高等教育事业科学发展 新华社武汉８月２１日电 中共中央政治局委员、国务委员刘延东２０日在出席教育部直属高校工作咨询委员会第二十二次全体会议时强调，要认真学习贯彻胡锦涛总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话精神，深入落实科学发展观，着力推动高等教育改革发展，加快建设中国特色现代高等教育体系，为我国早日进入高等教育强国行列不懈奋斗。 刘延东指出，党的十七大以来，党中央、国务院高度重视高等教育改革发展，将高等教育定位为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，确立以提高质量为核心的内涵式发展道路，提出建设有特色、高水平大学的目标要求，构建人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能相互支撑的格局，指明了建设中国特色社会主义现代大学制度的改革方向，推动我国高等教育战略地位不断强化，发展思路更加清晰，整体水平大幅提升，为改革和现代化建设作出了重要贡献。 刘延东强调，面对新形势新任务，要把科学发展观的总要求贯穿到办学治校的各个方面，继往开来，改革创新，推动高等教育事业实现科学发展。高等学校要坚持协调发展，主动适应经济社会发展、民生改善和建设学习型社会的需要，培养更多高素质劳动者和拔尖创新人才，加速科研成果转化，不断提高服务经济社会发展的水平。要坚持内涵发展，树立科学的质量观，完善资源配置机制，健全教育质量保障体系，稳定规模、优化结构，全面提高高等教育质量。要坚持特色发展，实行分类管理，鼓励高校合理定位，各展所长，争创一流。要坚持创新发展，深化教育体制机制改革，加强党的领导，完善学校内部治理结构，落实和扩大高校办学自主权，激发高校生机和活力。要坚持开放发展，完善高校面向科研院所、企业、地方开放合作机制，加快引进先进教育理念和优质教育资源，积极推动我国高等教育走出去。要坚持可持续发展，注重科学规划，加强制度建设，增强工作连续性、预见性、创造性和系统性，努力形成我国高等教育持续健康发展的良好局面。 刘延东要求，高等教育战线要把握社会主义办学方向，保持昂扬向上的精神状态，扎实完成高等教育改革发展稳定各项任务，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。 教育部部长袁贵仁主持会议，来自教育部直属高校的咨询委员、其他部委和地方所属高校的特邀党委书记和校长共２１４人参加了会议。 原文见 http://www.gov.cn/ldhd/2012-08/21/content_2207920.htm
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[转载]中宣部 教育部《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》
tangminqian 2012-4-23 13:23
教育部网站 http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s253/201204/134286.html 中共中央宣传部 教育部关于印发《全国大学生 思想政治教育工作测评体系（试行）》的通知 教思政 2号 各省、自治区、直辖市党委宣传部、党委教育工作部门、教育厅（教委），新疆生产建设兵团党委宣传部、教育局，教育部直属各高等学校： 　　经中央领导批准，现将《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》印发给你们，请结合本地本校实际贯彻执行。 　　附件： 全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）.doc 中国共产党中央委员会宣传部 中华人民共和国教育部 二○一二年二月十五日 附件 全国大学生思想政治教育工作 测 评 体 系 （试 行） 2012 年 2 月 简要说明 1 ．测评体系构成：分为省（区、市）大学生思想政治教育工作测评体系（以下简称党委政府版）和普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系（以下简称高校版）。 2 ．测评对象：党委政府版主要用于测试省（区、市）党委、政府加强和改进大学生思想政治教育工作的进展及成效；高校版主要用于测试高校加强和改进大学生思想政治教育工作的进展及成效。 3 ．结构：党委政府版包括 4 个一级指标、 12 个二级指标；高校版包括 6 个一级指标、 20 个二级指标。 4 ．数据采集方法：主要采用材料审核和实地考察两种方法。材料审核以测评年度前两年的材料为主，各类数据取测评年度前两年的平均值。实地考察采取走访、问卷调查等方式。 5 ．测评结果：采用“状态描述法”，以 A 、 B 、 C 、 D 描述测评结果，分别对应为优秀、良好、合格、不合格。 一、省（区、市）大学生思想政治教育工作测评体系 一级指标 二级指标 测评标准 测评方式 1 ． 组织领导 1 ． 1 领导体制 1 ．党委政府主要领导关心重视，主管领导具体负责，成立相应的组织协调机构，每年召开相关工作协调会 2 ．党委政府有关部门及群团组织在大学生思想政治教育中有明确的工作职责和要求，并将大学生思想政治教育列入重要工作日程并有工作部署和考核 材料审核 符合上述两项标准为 A ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 1 ． 2 工作机制 1 ． 大学生思想政治教育工作纳入党委政府重要议事日程，党委常委会、政府常务会定期听取汇报、研究解决重大问题 2 ．有党委政府领导联系高校工作机制，党委政府领导每年深入高校作形势政策报告 ≥ 5 人次 3 ．大学生思想政治教育工作纳入党委政府督查工作，每两年至少进行一次专项调研和督查 4 ．定期开展所在地区高校大学生思想政治教育工作测评 材料审核 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中两项为 C ；其余情形为 D 2 ． 条件保障 2 ． 1 制度保障 1 ．有贯彻落实中发〔 2004 〕 16 号文件及其配套文件的实施意见 2 ．适时修改完善相关实施意见 材料审核 符合上述两项标准为 A ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 2 ． 2 队伍保障 1 ．有组织、人事、教育等党政相关部门联合制定的大学生思想政治教育工作队伍建设文件和措施 2 ．按照有关文件要求核定落实高校辅导员、思想政治理论课教师编制 3 ．对高校辅导员、思想政治理论课教师专业技术职务单列指标，单设标准，单独评审 4 ．落实高校辅导员相应职级、职数 5 ．将大学生思想政治教育工作队伍表彰奖励纳入各级教师、教育工作者表彰奖励体系，按一定比例评选，统一表彰 6 ．组织开展大学生思想政治教育工作队伍境内外培训，有实施队伍轮训的规划 材料审核 符合上述六项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 2 ． 3 经费保障 1 ．设立大学生思想政治教育专项经费，支持开展大学生思想政治教育工作 材料审核 符合上述标准的为 A ；不符合的为 D 3 ． 社会环境 3 ． 1 文化建设与舆论氛围 1 ．有为大学生思想政治教育营造良好宣传舆论氛围的措施，及时开展大学生思想政治教育先进典型的宣传 2 ．推出有益于大学生成长成才的优秀文化产品和文化服务，形成高雅艺术进校园的机制，每年集中开展文化市场的专项治理 3 ．加强对当地主流媒体的监管，弘扬主流意识文化 4 ．依法加强对各类网站的管理，培育文明理性的网络环境 5 ．大力弘扬科学精神，扎实开展科学道德和学风建设宣传教育，推动形成优良学术风气 1 、 3 、 5 材料审核， 2 、 4 材料审核与 实地考察 符合上述五项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 3 ． 2 大学生思想政治教育基地 1 ．爱国主义教育基地和民族团结进步教育基地对大学生集体参观一律免费开放 2 ．支持并建立大学生社会实践和志愿服务基地 3 ．支持并 建立大学生创新创业基地 材料审核与实地考察 符合上述三项标准为 A ；符合其中二项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 3 ． 3 学校及周边治安综合治理 1 ．学校及周边治安综合治理有专门机构、办公场所、专职人员和工作经费，工作有专项部署 2 ． 每半年排查一次学校周边环境的突出问题，并制定有效措施予以解决 3. 打击学校及周边地区存在的各类违法犯罪活动，依法及时处理各类侵害师生合法权益的刑事和治安案件 4 ．学校及周边 200 米 内无夜总会、电子游戏厅和无证经营摊点等 2 、 3 材料审核， 1 、 4 材料审核与实地考察 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中两项为 C ；其余情形为 D 4 ． 统筹协调 4 ． 1 课堂教学 1 ．落实中央关于加强和改进思想政治理论课的各项要求和措施 2 ．加强对思想政治理论课和哲学社会科学课教师的培训培养和管理，每年按要求开展骨干教师研修 3 ．制定加强和改进高校师德建设的措施， 明确教师的育人职责与要求 材料审核 符合上述三项标准为 A ；符合其中两项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 4 ． 2 课堂外思想政治教育 1 ．支持高校校园文化建设，纳入当地文化建设总体规划 2 ．对大学生社会实践和志愿服务活动进行统一部署和安排，推进学雷锋活动常态化、机制化 3 ．积极推进网络思想政治教育，不断拓展网络思想政治教育途径和手段 4 ．支持大学生心理健康教育和心理咨询机构建设，建立高校与专业卫生机构之间大学生严重心理障碍和心理疾病治疗的转介机制 5 ．建立资助育人机制，宣传表彰优秀家庭经济困难学生 6 ．加强大学生就业思想政治教育，宣传表彰基层建功立业先进典型 材料审核 符合上述六项标准为 A ；符合其四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 4 ． 3 党团工作 1 ．定期召开高校党的建设工作会议 2 ．定期召开高校共青团工作专题工作会 材料审核 符合上述两项标准为 A ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 4 ． 4 科学研究 1 ．制定马克思主义理论一级学科及其六个二级学科的具体发展规划 2 ．有省级大学生思想政治教育研究会并经常性开展工作 3 ．大学生思想政治教育重大理论和实际问题研究列入各级 社科（哲学社会科学或人文社会科学）基金课题规划 4 ．大学生思想政治教育研究成果纳入各级政府教育教学成果奖评选范围 材料审核 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中两项为 C ；其余情形为 D 测评结果 根据以上 12 项二级指标获得 A 的总数（用 X 表示），得出测评结果： X ≥ 10 ，二级指标无 C 或 D ，结论为 A ； X ≥ 8 ，且二级指标无 D ，结论为 B ； X ≥ 6 ，结论为 C ；其余情形为 D 二、普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系 一级指标 二级指标 测评标准 测评方式 1 ． 组织领导 1 ． 1 工作定位与思路 1 ． 大学生思想政治教育工作纳入学校事业发展规划 2 ． “育人为本，德育为先”在学校人才培养方案中有具体体现 3 ． 有全员、全过程、全方位育人的明确思路 材料审核 符合上述三项标准为 A ；符合其中两项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 1 ． 2 领导体制与工作机制 1 ． 建立由学校主要负责人担任组长的大学生思想政治教育工作领导小组，每学期至少召开一次专门工作会 2 ． 学校将大学生思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同时部署，同时检查，同时评估 3 ． 有贯彻落实中发〔 2004 〕 16 号文件及其配套文件的实施办法 4 ． 学校有关部门有明确的大学生思想政治教育工作职责并完成相应任务 5 ． 学校党政主要领导每年分别到堂听 思想政治理论课 ≥ 4 学时 材料审核 符合上述五项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 2 ． 队伍建设 2 ． 1 党政干部及共青团干部队伍 1 ． 对学校党政干部及共青团干部组织、协调、实施大学生思想政治教育工作有明确要求 2 ． 每年对学校党政干部及共青团干部履行大学生思想政治教育工作相关职责有考核 3 ． 对党政干部及共青团干部从事思想政治理论课、大学生党课团课等教学有具体管理措施 材料审核 符合上述三项标准为 A ；符合其中两项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 2 ． 2 思想政治理论课与哲学社会科学课教师队伍 1 ． 实行思想政治理论课专任教师任职资格准入制 ，专任教师按不低于师生 1 ： 400 的比例配备 2 ． 鼓励支持思想政治理论课专任教师攻读马克思主义理论相关学科博士、硕士学位 3 ． 思想政治理论课专业技术职务高级岗位的比例不低于学校重点学科高级岗位设置的平均水平，且不得挪作他用 4 ．对思想政治理论课专任教师的专业技术职务评定，注重考核教学能力和教学实绩 5 ． 按照要求选送思想政治理论课专任教师和哲学社会科学课教学科研骨干参加全国和省（区、市）培训、研修，每学年至少安排 1/4 专任教师开展社会实践和学习考察活动 6 ．对思想政治理论课教师的表彰纳入学校各类教师表彰体系中，并为思想政治理论课教师确定一定比例，进行统一表彰 1 、 2 、 3 、 5 、 6 材料审核， 4 材料审核与实地考察 符合上述六项标准为 A ；符合 1 和其余标准中三至四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 2 ． 3 辅导员、班主任队伍 1 ． 按师生比不低于 1 ： 200 的比例设置一线专职辅导员岗位，研究生配备有专职辅导员 2 ． 每个班级配有兼职班主任或指导教师 3 ． 对辅导员专业技术职务单列指标，单设标准，单独评审 4 ．落实辅导员相应职级、职数和待遇 5 ． 辅导员的培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划， 开展队伍轮训 ，享受专任教师培养同等待遇 6 ． 有辅导员、班主任工作考核办法和年度考核结果，定期评选表彰优秀辅导员、班主任，并纳入教师表彰体系 材料审核 符合上述六项标准为 A ；符合 1 和其余标准中三至四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 3 ． 思想政治理论课 3 ． 1 思想政治理论课教育教学 1 ． 独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院（系）行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构，并配齐机构主要负责人 2 ． 思想政治理论课建设列入学校事业发展规划，作为学校重点课程建设，有条件的本科院校同时应作为重点学科建设 3 ． 落实规定的思想政治理论课规定课程和学分及对应的课堂教学学时 4 ． 使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材 高校 思想政治理论课统编教材 5 ．实践教学纳入思想政治理论课教学计划， 建有相对稳定的校外实践教学基地，实践教学覆盖大多数学生 6 ．设立思想政治理论课教育教学研究专项课题 1 、 2 、 4 、 6 材料审核， 3 、 5 材料审核与实地考察 符合上述六项标准为 A ；符合 1 和其余标准中三至四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 3 ． 2 形势与政策教育 1 ． 作为必修课列入教学计划 2 ． 落实规定的课时和学分 3 ． 制定并落实形势与政策课集体备课制度 4 ． 有地方党政领导干部、校外专家学者、校级领导为学生作形势政策报告的制度并有效实施 材料审核 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中二项为 C ；其余情形为 D 4 ． 课堂外思想政治教育 4 ． 1 社会主义核心价值体系宣传教育 1 ．开展马克思主义中国化最新成果宣传教育 2 ．开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育以及党史宣传教育 3 ．利用重要节庆日、重大事件，开展爱国主义教育、民族团结进步教育和时代精神教育 4 ． 开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育 材料审核 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中二项为 C ；其余情形为 D 4 ． 2 实践育人 1 ． 将实践育人工作纳入学校教学计划，落实规定的学时学分 2 ． 建立相对稳定的实践育人基地 3 ．有学生参加社会实践活动的年度计划，定期组织开展社会实践活动 4 ． 支持、组织学生开展志愿服务和公益活动，深入开展学雷锋活动 5 ．开展国防宣传教育，将军事训练纳入必修课 6 ．及时表彰宣传实践育人先进典型，定期召开实践育人经验交流会、座谈研讨会 1 、 3 、 4 、 5 、 6 材料审核， 2 材料审核与实地考察 符合上述六项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 4 ． 3 校园文化建设 1 ． 有校园文化建设总体规划，有明确牵头部门负责，并加强校园统一标识建设 2 ． 有校训、校徽、校史陈列馆（室） 3 ． 有加强科学道德和校风学风建设的措施，并开展督查工作 4 ． 结合 传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等 开展主题教育活动 5 ． 定期开展学生宿舍及生活园区文化活动 6 ． 努力开展校园文化创新，打造活动品牌 3 、 4 、 5 、 6 材料审核， 1 、 2 材料审核与实地考察 符合上述六项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 4 ． 4 网络思想政治教育 1 ． 有网络思想政治教育总体规划 2 ． 建有思想政治教育专题网站， 积极推进大学生网络社区建设， 开展网络思想政治教育活动 3 ．有专门的网络用户归口管理部门，有完善的校园网络舆情监控工作机制，并配备专职工作人员 4 ． 有校园网站登记、备案制度，实行用户上网实名注册 1 材料审核， 2 、 3 、 4 材料审核与网络考察 符合上述四项标准为 A ；符合其中三项为 B ；符合其中二项为 C ；其余情形为 D 4 ． 5 心理健康教育 1 ． 有校级心理健康教育和心理咨询机构，有专门的心理咨询场所 2 ． 按师生比不低于 1 ： 5000 的比例配备专职从事心理健康教育的教师，且不少于 2 名 3 ． 有用于大学生心理健康教育和心理咨询的专项经费 4 ． 面向全校学生开设心理健康教育必修课或选修课，形成系列课程体系 5 ． 建立有校、院（系）、学生班级三级心理健康教育工作网络，有学生心理危机预防与干预体系 6 ． 每年开展新生心理健康普查，在校学生建有心理健康档案 7 ． 定期开展心理健康宣传教育活动 2 、 3 、 4 、 6 、 7 材料审核， 1 、 5 材料审核与实地考察 符合上述七项标准为 A ；符合 1 和其余标准中四至五项为 B ；符合其中四项为 C ；其余情形为 D 4 ． 6 资助育人 1 ． 有学生资助工作机构和专职工作人员 2 ． 家庭经济困难学生资助经费达到学校事业收入的 4% ，经费做到专款专用 3 ．建立资助育人机制，宣传表彰优秀家庭经济困难学生 2 、 3 材料审核， 1 材料审核与实地考察 符合上述三项标准为 A ；符合其中二项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 4 ． 7 就业创业教育 1 ． 有学生就业创业教育的专门机构并配备专职工作人员 2 ． 就业创业指导课程纳入学校必修课或选修课 3 ．加强大学生就业思想政治教育，宣传表彰基层建功立业先进典型 2 、 3 材料审核， 1 材料审核与实地考察 符合上述三项标准为 A ；符合其中二项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 4 ． 8 党团组织建设 1 ． 本科生低年级有党员，本科学生高年级和研究生有党支部 2 ． 建立党校、团校，定期开展教育培训工作，学生党员每年 培训时间不少于 16 学时 3 ． 校级团组织独立设置，院（系）、班级团学组织健全 4 ． 按规定发展学生党员，开展党团组织生活 5 ． 按规定开展推荐优秀团员作为大学生入党积极分子的工作 6 ． 有学生社团管理办法，配备社团指导老师 材料审核 符合上述六项标准为 A ；符合其中四项为 B ；符合其中三项为 C ；其余情形为 D 5 ． 条件保障 5 ． 1 学生教育活动设施建设 1 ． 建有专门的学生活动用房，有完善 的活动设施并得到充分利用 2 ． 学生宿舍楼或生活园区设有学生党团活动室 材料审核与实地考察 符合上述二项标准为 A ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 5 ． 2 经费投入 1 ． 大学生思想政治教育工作经费 设立专门预算科目，经费做到专款专用 2 ． 大学生思想政治教育工作经费占学校上一年度政府拨给的事业费和收缴的学生培养费或学杂费总收入比例应逐年增长 材料审核 符合上述二项标准为 A ；符合其中的一项为 C ；其余情形为 D 5 ． 3 科学研究 1 ． 设立大学生思想政治教育专项研究课题和课改课题 材料审核 符合上述标准的为 A ；不符合为 D 6 ． 育人环境 6 ． 1 校园安全稳定 1 ． 有维护安全稳定的综合防控机制和突发事件紧急处置预案 2 ． 有校园舆论阵地建设与管理办法，有哲学社会科学研讨会、报告会、论坛等审批制度 3 ． 按需要设置校园安全标识，校园安全通道畅通 4 ． 有抵御和防范利用宗教对学校进行渗透的措施和办法 5 ．有抵御和防范境内外敌对势力对学校进行渗透和破坏的措施和办法 6 ． 有与当地党委政府及有关部门的信息沟通制度 7 ． 经常性开展学生安全教育 8 ． 近三年无重大安全稳定责任事故 1 、 2 、 4 、 5 、 6 、 7 材料审核， 3 实地考察， 8 材料审核与实地考察 第八项为一票否决，有重大安全稳定责任事故为 D ；符合 8 且其余标准中符合五至六项为 A ；符合 8 且其余标准中符合三至四项为 B ；符合 8 且其余标准中符合两项为 C ；其余情形为 D 6 ． 2 家庭与社会参与 1 ． 学校建立并落实与学生家长联系的制度 2 ． 定期召开学生家长代表座谈会 3 ． 学校与社区有合作育人工作机制，每年组织开展合作育人活动 1 、 2 材料审核， 3 材料审核与实地考察 符合上述三项标准为 A ；符合其中两项为 B ；符合其中一项为 C ；其余情形为 D 测评结果 根据以上 20 项二级指标获得 A 的总数（用 X 表示），得出测评结果： X ≥ 15 ，二级指标无 C 或 D ，结论为 A ； X ≥ 12 ，且二级指标无 D ，结论为 B ； X ≥ 10 ，结论为 C ；其余情形为 D 1 ．各级：指高校所在省（区、市）及其以上级别的各类课题或项目管理单位。 2 ．任职资格准入制：指新进思想政治理论课专任教师原则上应是中共党员并具备相关专业硕士以上学位。 3 ．集体备课制度：每所高校从事形势与政策课的教学人员对某一专题进行集体研究的备课制度。 4 ．达到学校事业收入的 4% ，见教财〔 2008 〕 11 号文件。 5 ． 完善：指配套合理，功能齐全，使用方便，设施完好。 6 ．大学生思想政治教育工作经费：包括对学生进行思想政治教育的教学、管理和日常思想政治教育活动两部分经费。思想政治教育教学、管理经费投入包括思想政治理论课教育、思想政治理论课专职教师的培训提高、社会考察与调研、有关教研室的业务条件建设和图书资料、大学生思想政治教育科研等。日常思想政治教育活动经费投入包括学生社会实践、校园文化建设、网络思想政治教育、心理健康教育、就业服务、学生党团及学生组织、学生社团建设，以及用于学生和大学生思想政治教育工作队伍培养培养、表彰奖励（不含奖学金）等所需费用。
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[转载]程天权当过三所教育部直属副部级高校的党委书记
tangminqian 2012-1-23 12:16
燕谈 文教书院 中共中央、国务院任命陈雨露为中国人民大学校长 http://www.yantan.cc/bbs/thread-108878-1-1.html 老木匠 发表于 2011-11-24 20:21 人大的书记也快要退休了，明年党委换届，就顺势而下了 据说这位活宝校长一直要求缓退，后来又要求和这个对头书记一起退，这次先退了，不知有什么交易没有 亚平 发表于 2011-11-25 09:39 程天权当过三所教育部直属副部级高校的党委书记，也许除了他，没有其他人了。 老木匠 发表于 2011-11-25 21:20 性格使然 也是官运不佳 当年离开学术岗位去担任官职，自称上无人提携、下无人拥戴，并不抱太大希望。 老木匠 发表于 2011-11-26 16:18 城市贫民出身，又不会拍马逢迎，完全依靠能力与对事业忠诚得到委任，大头目办事会想起他，有了难题，比如有几个刺头的校长摆不平，就弄他过去对付。可毕竟不是自己人，为了自己人利益，自然就把他当作牺牲者。这就是上面没人。 他为人太谨慎，不培植班底，跟他的人没有什么好处。自己为了防微杜渐，自己女儿高考时都禁止女儿报考本校，跟他的人怎么会得到好处？这就是下面没人。 鞍山仁者 发表于 2011-11-27 12:48 看兄一篇文 胜读十年书 木匠兄的指点使我对书记的11年之为人处世的风格有了深切的了解。 亚平 发表于 2011-11-28 09:07 这是八十年代才有的情景，由于经历了文革十年，官场一时出现年龄断层，老的纷纷退下，年轻人未及经受多层级“磨练”，便一步到位、或三步并作两步直接提拔到领导岗位上，这在现如今是不可想象的，当下从一个高校普通教师，提拔到学校党委书记，起码得经过七、八个台阶，甚至更多，每一步都很艰难，在这一步一步地艰难攀爬过程中，逐渐逐渐便混成了一个官场老油子。 老木匠 发表于 2011-11-30 17:37 教师——本科生指导员——宣传部副部长——宣传部长——党委副书记——党委书记，进程时间跨度为13年 鞍山仁者 发表于 2011-11-30 20:53 进步速度不算太慢吧 亚平 发表于 2011-12-1 11:42 本科生指导员——宣传部副部长——宣传部长 党委副书记——党委书记 程主要就是这两步提得比较快，从本科生指导员提拔为宣传部长（副部长大概只是过渡，很短的时间）、从党委副书记直接提拔为党委书记，在当下都是不太可能的了，尤其是在副部级高校，党委书记、校长大多空降，副书记、副校长直接提上去当书记、校长的，比较少见，而且是越来越少见。就如最近，复旦党委书记由厦门大学党委书记转任，人大校长由北京外国语大学校长提任，山东大学党委书记由国家发展改革委发展规划司司长提任，中南大学校长由教育部高等教育司司长提任，吉林大学校长由华南理工大学校长提任，等等。 我查了一下，现任复旦党委宣传部长的萧思健，从90年留校在党委学生工作部当干事，一直到当上党委宣传部长，花了将近二十年的时间，先是在学生工作部从事学生工作，没有职务，三年后调校长办公室当领导秘书，又三年后调校团委当副书记，然后是新闻学院总支副书记、再回团委当书记，三年后回新闻学院当书记，然后再到宣传部当部长，辗转腾挪，小步快跑，已经算是进步比较顺利的了。 老木匠 发表于 2011-12-1 23:23 亚平考证功夫了得！ 程当宣传部副部长，部长就是秦绍德。只是因为当时的党委书记不喜欢秦，秦屡次被敲打，无奈提出回新闻系读博士，程得以顺利接替——也导致后来遭秦记恨的根子。 后来以部长直升副书记，又是当时党委书记的栽培。程本身在宣传部长任上，严格遵循导师所赠“ 勿为天下先 ”五字真言，毫无建树，却恰得以成为该校有史以来第一个没有在宣传部长任上载跟头、反而直升的范例。 可是后来事变突发，老书记被 部里派来的 老左 排挤去职，遵循“凡是敌人反对的我们就要拥护”，秦卷土重来，直上副书记。幸好被市教委调出任职，否则早就爆发争夺战。 老左在92南巡时载了大跟头，被排挤去职。校长换人，全校干部公推程，程才接获大位。只是校长单相思要程继续为他干活，与体制不合，引发新一轮暗战。
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[转载]西北大学110周年校庆公告（第一号）
热度 1 zxj368 2011-11-18 16:09
西北大学110周年校庆公告（第一号） 2012年10月15日，西北大学将迎来建校110周年华诞。我们谨向二十余万名海内外西大校友致以亲切的问候，向长期以来支持、关心西北大学建设与发展的各界人士表示衷心的感谢！ 西北大学发端于救亡图存的清末陕西大学堂，得名于共和启蒙的辛亥革命，是我国西北地区第一所现代高等学府。1937年抗日战争全面爆发，北平大学、北平师范大学、北洋工学院和北平研究院内迁来陕，组建西北联合大学，后易名为国立西北大学，与西南联大一起成为民族独立与解放时期我国高等教育的两大堡垒。新中国成立后，学校为教育部直属的综合大学之一。在国家高等教育格局调整中，成为陕西多所高等院校和科研机构的母体。1958年，为支援地方建设，学校划归陕西省主管。1978年被确定为全国重点综合大学。1996年被确定为国家“211工程”大学。2009年成为教育部与陕西省人民政府共建高校。 百余年来，学校始终坚持“发扬民族精神、融合世界思想、肩负建设西北之重任”的办学愿景，致力于传承中华五千年灿烂文明，融会世界优秀文化成果，建设祖国辽阔的西北。依托西部人文与自然资源，放眼世界科学前沿，在中国大陆构造、早期生命起源、西部资源与生物医药、现代理论物理、合成与天然功能分子化学、中国思想文化史、汉唐文学研究、周秦汉唐历史、考古与文化遗产保护研究，中东文明以及西部大开发中的经济发展、资源环境与社会管理研究等方面，形成了比较深厚的积累，产生了侯外庐的中国思想史学派、张伯声的“地壳波浪状镶嵌构造学说”、侯伯宇的“侯氏变换”、王戌堂的“王氏定理”等重大理论创新。师生中走出了以6位中国哲学社会科学学部委员，18位两院院士，4位国际研究机构院士和通讯院士为代表的著名学者，涌现出王岐山、陈宗兴、贾平凹、迟子建、王子今、杨圣敏、张维迎、魏杰等大批中青年杰出人才。学校获得“中华石油英才之母”、“青年经济学家的摇篮”、“作家摇篮”等美誉。2002年10月，西北大学百年华诞之际，江泽民、李鹏、李瑞环等党和国家领导人欣然题词，对西北大学的办学成就给予充分肯定，对学校的发展寄予厚望。 近年来，西北大学面向有特色的高水平研究型大学的目标，在人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新等方面取得新的突破。现有国家重点学科9个，博士学位授权一级学科19个，博士后科研流动站 15个，国家特色专业13个。设有国家重点实验室、国家工程技术研究中心、国家人才培养基地、国家实验教学示范中心等国家级教学科研平台15个。有长江学者岗位5个，国家教学名师4人，国家教学团队5个，教育部创新团队3个。承担了国家“973”计划、“863”计划、国家重大科技专项、国家社科基金重大招标项目多项，在Nature、Science上发表论文15篇。“寒武纪生命大爆发”研究荣获2003年度国家自然科学一等奖，《中国思想学说史》《中东国家通史》《价值学说史》等一批著作获得中国高校人文社会科学研究优秀成果奖、孙冶方经济科学奖。《中国历史》六卷本等获得国家教学成果奖一等奖2项、二等奖14项。承办的清明黄帝文化系列学术研讨会，编撰出版的《话说陕西》，参与制作的《望长安》《大秦岭》等在塑造陕西文化品牌，构建中华民族精神家园等方面发挥了独特的作用。2005年9月，占地1500余亩的长安校区正式投入使用，办学条件得到了改善。学校的发展受到来校视察的吴邦国、李岚清、刘延东等党和国家领导人的充分肯定。 全国教育工作会议和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，为西北大学在新起点上实现新发展提供了历史机遇。学校将通过实施“改革创新战略”、“质量提升战略” 和“开放发展战略”，吸引和培植学术大师，建设若干个国际知名的高水平学科和创新平台，产生一批尖端水平的科研成果，全面提高教育质量和办学水平，为建设有特色高水平研究型大学奠定更加坚实的基础。 周虽旧邦，其命惟新。西岐有凤，奋飞千仞。110周年校庆是西北大学继百年校庆之后的又一盛典。我们将以“文化校庆、学术校庆”为宗旨，通过丰富多彩的庆典活动和系列学术交流，回顾办学历史，凝聚校友情谊，弘扬优良传统，提升办学理念，推动事业发展。我们热切期待各级领导、社会各界和海内外校友届时聚首西大，共叙友情，为学校的建设发展筹谋划策，添砖加瓦，共同开创西北大学更加灿烂辉煌的明天。 特此公告，敬祈周知。 联 系 人：刘铁山 那龙宇 联系电话：029—88308600 传 真：029—88308600 电子邮箱：xqb@nwu.edu.cn 办公地址：西安市 长安区 学府大道1号 5号楼三层 西 北 大 学 二○一一年十一月十五日
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在敦煌建立野外台站的万能理由
热度 1 blownsand 2011-10-24 14:56
上周末与朋友闲聊中得知某教育部直属高校即将在敦煌建立野外台站的消息，未确定是否属实，却引发了一些深入的思考。最近几年，中科院的敦煌戈壁荒漠研究站和国家林业局的库姆塔格荒漠生态系统定位研究站相继在敦煌挂牌成立。第一个研究站的建站理由最充分，什么保护莫高窟啦，填补国内戈壁研究空白啦，随便扯上几条就行。 第二个研究站的理由也不难，我们林业系统早就规划建立全国性的观测网络嘛，敦煌不过是一个节点而已。如果再建立第三个野外台站，最容易想到的理由就是，其它部门已在此地建站，我们为什么不能建？如果按照这个逻辑，各个部委的研究站就将会把整个敦煌绿洲塞满。千篇一律的建站理由不仅会让国家主管部门审批时感到厌倦，而且可能招致公众的反感。野外台站从事的是极其平凡的工作，可贵或重要之处是长期坚持。如果哪个台站能够做到不朽就太伟大了。记得几年前参加库姆塔格沙漠综合科学考察时，组织者把所有参加人员(包括伙夫斯基)的名字都深深地雕刻在石碑里。闻氏二家中的某位在纪念中华民国教育部一职员时曾写过，有的人/把名字刻入石头想“不朽”。其实，这个地方的风很大。不远处的安西和大阪城均是著名的风口。沙粒在气流作用下很快就会把石碑打磨成千姿百态的风棱石。未来具有很大程度的不可预测性。谁也不能把待建的某某敦煌站将至少观测一百年当成建站理由。从史书里不难找到一条放之四海而皆准的理由。以汉书为例，今天说昆弥抵酒泉了，明天又说羌人进金城了。即使在我们这个朝代，一些中亚白人还在闹独立。敦煌建站的最大理由就是，一旦新疆独立，敦煌更值得保卫。呵呵，有点儿像NIH创办者在忽悠国会议员。　
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我的经历，我的感受--寒门子弟的春天？
热度 13 sungd 2011-8-9 19:01
关注科学网已经有两年了，自己也申请了账号，但是一直以来总是在看别的博客，自己没有写过，今天想正式开始写自己的第一篇，自己就如一个小小虾米，科学网有很多的专家学者，我很钦佩他们他们都是我学习的榜样，也感谢科学网给我提供这样一个平台，让自己有表达自己心声的地方！ 首先我想介绍一下自己的，想通过这个来交一些朋友了，欢迎大家来光临，这几天有一个话题就是非常的热门，我也在关注，我只看但是不说话，我也是寒门弟子，出生在豫东平原一个小村庄，幼年时候跟随父母在新疆长大，我的小学中学教育全部在新疆完成（完完全全的西部偏远地区），我很幸运，在2001年考上了大学，武汉一个二本院校（武汉工业学院0，在有些人眼里其实就是一个野鸡大学，但是它是国家正规的大学，后来自己考研上了一个一般的大学，教育部直属211大学（华中农大），但是是农业类院校，在后来自己考了博士，这个学校是全国最知名的大学（清华），至少我认为是的，我的经历我觉得很复杂，在全国人口最多，考大学最难的省份出生，在全国最偏远的地区上中学，又经历了全国最差的大学，全国一般的大学和全国最好的大学教育，让自己有本科-硕士-博士这么一个蜕变，如今我竟然在科学院谋得了一份工作，这在我上研究生之前是做梦都不敢想的，小的时候父母对我的教育不是要考上大学，而是上几年书，认识几个字就可以，不要是文盲看不懂字，去了城市打工要认识厕所两个字，我深深的体会到中国底层寒门弟子的不容易和坎坷，基础差底子薄，没有任何特长，自卑-进而导致自闭，自闭进而导致无法适应城市生活，很多这样的例子，比如马加爵！ 但是我想只要自己努力，内心够强大，他们还是有空间的，我是相信的，相信跟我一样的每一个贫困的孩子都能有一个好的未来，祝福他们也祝福自己！ 下面是我本科辅导员写的关于我的一篇日志，拿来分享一下 广东，你小子好样的 举报 字体：中 ▼ 广东者，我的一学生也。 时隔十年，广东今日来看我，虽两日前电话已约，然见面后仍颇有感慨。 广东似乎高了，胖了，壮实了，憨憨的笑容未变，只是在黑框的镜片下，一双眼睛里多了十年前没有的机灵与自信。 那时广东初进大学，我也刚参加工作，担任他的班主任。由平常的了解得知，他来自新疆阿克苏，家境不好，其上还有两个姐姐。广东很内向，拙于言辞，高高大大的个子说起话来竟害羞得像小姑娘。每逢班上有活动，他总是退缩到一角，从不愿展示自己。用他今日的话讲，是自卑进而自闭。但我觉出，他是个不错的小伙子。 我带他们班其实也就一年。这一年中，尽自己的能力，给予了广东他们足够的鼓励和帮助。因为广东成绩不好，老实憨厚，胆小退缩与他的高大身形形成鲜明对比，很特别，我也就对他格外关心，每次组织活动，都给他打气，甚至强行把他推到众人瞩目的焦点处。一年下来，广东变化不小，敢说了，脸红的次数少了，红得也不那么艳了。 后来，因工作调动，与广东他们分开了，但只要有机会，还是尽量鼓励和关心他。三年后，广东凭着自己的努力，考上了华农的研究生。硕士毕业，他去了上海，再后来，又去了中科院，去年考上了清华大学环境工程的博士。 今日相见，从他的口中得知，他靠着自己的顽强毅力，牺牲了无数休息时间，付出了成倍于常人的努力，早起晚歇，一直坚持到最后，终于克服了学习上的困难考上研究生，开始走向人生的新起点，这一点给了他足够的自信。当然，我的鼓励，无疑也给了他走向成功道路的强大动力。 广东知道我现在负责学生资助工作时，感慨地说：要是当年我在做这个工作就好了。我知道他的言下之意，如果那样，他或许能在我这里得到一点资助的便利，那样他就不会背负沉重的经济压力。也正是这一句话，使我有了今日记下这段文字的冲动。 广东只是我带过的众多学生中的一个，但他所走的路很有代表性，在我看来他是成功的。他是从自卑到自信到自强的无数贫困生中的一员。他，因何而至于此呢？ 来自新疆，学习底子薄，家境贫困，经济压力大，自卑内向，交际能力差，这些都是当初的实际情形。但广东没有怨天尤人，纠结于这些，而是坚定方向，走了出来，凭的大概就是八个字：不怕吃苦，坚持到底。广东这小子，真是好样的！ 相比那时，现在的情况好了许多。经济困难的学生有了很多获取资助、改善条件的渠道，但获助后的他们，又在做些什么呢？我没有详察，不敢妄加评说。只是由衷地希望，希望他们不是在请客吃饭，不是奢侈享受，也不是用来经营甜蜜的爱情。但愿他们能藉此，抖落身上的包袱，全力以赴地，去攀登知识的高峰。但愿从这些人中走出越来越多的广东。 （ 2011 年 6 月 13 日 夜 于阳光城）
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日益异化了的大学“干部”调整
热度 15 lgmxxl 2011-1-22 08:40
大学的“干部”调整既可以指校级层面上的干部调整，也指大学内部的干部调整。前者指教育部对直属高校的校长或党委书记进行位置调整。如自 2010 年 11 月到 2011 年 1 月 10 日，共有 16 所教育部直属高校领导被调整。前者也指各省级党委对地方大学进行的干部调整，一般每四年就会大规模调整。后者指各高校对自己的中层干部（处级）进行调整，各高校具体规定不同。有的二年一届，有的三年一届，有的是四年一届。也就是说，大学干部每过 2-4 年就会被调整一次。本文的论述重点是后者，即大学内部干部的调整。 照理讲，大学干部调整是大学内部正常的事情，不值得大惊小怪。可在频频调整的背后，却潜隐着背离干部调整初衷的事情。大学干部调整越来越异化了，干部调整的目的正为干部调整的结果所否定。一幅干部调整的异化图正在生成。 干部调整异化了大学的本质属性 大学是学术共同体，是追求真理、探究高深学问的学术性组织。大学不是政府，不是官场，官场规则不应该适宜、不适用于大学。可干部调整的后果，是强化了干部的政府部门属性，弱化了大学的学术本质。政府通过调整大学校长、书记，把大学等同了政府行政部门，特别是近几年所谓的干部交流，即大学与政府部门的干部互换机制，则进一步强化了大学的政府部门属性。大学内部也是如此，讲求“届”的概念，讲求“交流”的理念，完全忽视了大学的学术属性。在世界一流大学中，大学的校长一般是由校长遴选委员会来选聘，一般没有严格的任期限制。大学内部，校长以下“干部”一般由校长或教务长聘任。大学的“干部”聘任基本体现着大学的学术性目标追求和价值取向。我国的大学干部选任则完全按政府官员的选任模式进行，更多地追求的是政治性目标和价值取向。应该说这样做的后果即是把大学演化为政府部门，大学内部则由学术共同体变成官场。大学的运行模式，也由自下而上的、平等的学术共同体集体协商模式变化为自上而下的、科层式的官僚集中决策模式。大学的干部越来越具有对大学各类事务包括学术事务的话语权、决策权、执行权。大学的学术属性逐渐被异化为政府性的官僚属性。 干部调整异化了大学人的角色属性 大学人的角色应该是学术型的、学者型的，他们的基本职责应该是学术探究、教书育人。大学中的主体性角色应该是教师，教师是大学的主体。大学的其他人应该为大学教师服务。而干部调整的结果则弱化了大学的本色，异化了大学的角色属性。繁琐的干部选拔程序，仪式化的民调、考察、公示，威权的任命，无不彰显着大学干部的重要性。大学成为干部的战场，成为官员表演的场域，成为官员呼风唤雨的地方。一系列仪式后，“干部”成为大学的主角，成为大学的主体，作为权力载体的干部成为大学中的绝对权威。而教师成为干部的附庸，成为大学的配角。只要看下当下的大学，就会发现，大学已经不是大学了。大学的官员耀武扬威，指点江山，他们是真理的化身。大学的教师在官员面前唯唯诺诺，失去了教师的独立人格。大学的教授成为官员的打工者，他们无偿地、自愿地给官员当配角，帮官员写论文、做课题、争项目。大学的官员，包括大学中最具学术性的科研处长、教务处长，口中已经没有了学术味道，表现于外的严然就是一个官员。大学人不再以当教师为光荣，而是人人想当官。教授不带“长”，那是没有本事，没有人缘的象征。即便是一名教授，如果他还有一个“副处长”标签，大学人一般也会称他“ * 长”，而不称其为“ * 教授”。当然，这样做的一个直接结果，就是大学官员整体“学术水平”的提升，大学干部中有教授、副教授头衔的人越来越多，即是明证。有人甚至认为，这就是“教授治校”、“教授治学”，真乃吊诡！ 干部调整异化了大学人的目标追求 大学干部背后是利益的分配机制，是资源、权力的占有。报载：在科技部刚刚公布的国家重点基础研究发展计划（通称 973 计划） 2011 年启动的 172 个项目前两年预算安排和 2009 年立项的 107 个项目后 3 年预算安排中，总计 279 位负责人中，现任行政领导近 210 人，包括高校校长、各学院院长，科研机构所长，公司副总裁、总经理、总工程师等，占总人数的近 75% 。在 2009 年新增选的院士名单中，中国科学院新增的 35 名院士，八成是高校或研究机构的现任管理人员；中国工程院新增的 48 名院士， 85% 以上是现任官员；工程院 60 岁以下新当选的院士，都是带“长”的人物。 2010 年教育部评出第五届国家高等学校教学名师。在 100 位获奖者中，担任党委书记、校长、院长、系主任、教研室主任、实验室主任、研究所所长等行政职务的占九成，不带任何“长”的一线教师仅有 10 人左右。 大学人本以追求真理、教书育人、探究高深学问为己任，可随着干部利益的日益丰厚，大学人开始改变了自己的目标追求。“学而优则仕”正成为新一代大学人的目标追求。现在各大学引进人才的政策也正在悄悄然发生着变化，除了原来的物质利益以外，给予行政职务正成为新的待遇。在大学人改变目标追求的同时，大学人，包括大学中“以学术为主”自居的学术牛人，在行政职务的身份下，在学术研究上投入的精力也越来越少了。有学术牛人曾坦言，在学术投入的精力不足三分之一。一流大学建设目标、一流学科建设、一流学术成果看来只是画饼充饥。 大学中的干部调整日趋频繁，调整运行期日渐其长，调整过程日益官僚。它异化了人们的身份，异化了人们的目标追求，它让大学去行政化、去官化渐成为一句“官话”，一个口号。看来，中国大学去行政化、去官化的路还会很长，大学回归学术之路或许会是路漫漫。 雷宇，叶铁桥 .973 首席科学家七成头衔带“长” . 中国青年报 .2011-01-06 ：（ 03 ） .
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