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信息时代传播学本科专业学生的能力培养: chensh 2008-11-6 09:36; 关于传播学本科专业学生的专业定位和能力培养问题，目前争论很多，众说纷纭。有些人据此说，传播学本科专业定位不清、教学内容不确定。也有人说，传播学是国外传入的，外国很少有传播学本科，所以我国办传播学本科似乎也不合适。依我看，这都是一个专业在起步和培育过程中遇到的必然现象，不必大惊小怪。关键是为这个专业的学生培养某些特定的能力，而这些能力是目前别的专业无法培养的或者没有去培养的。依我看，在网络化、信息化时代，传播学专业学生能力的培养至少在以下几个方面是可以努力的。一是媒介形态、服务和产品的设计和开发，过去的媒介形态和产品比较单一，网络改变了这种现象，为媒介形态、服务和产品的开发设计提供了无限的空间。比如，网站是典型的媒介形态、服务，也是一个媒介产品，其开发不是计算机的简单应用，属于社会性软件。传播学专业自然可以获得很大的发挥空间。二是媒介的内容组织和管理。网站的海量信息化，信息的组织、加工和管理远非过去书报刊的编辑所能及，也不是过去的广播电视节目的编辑制作，需要全新的观念、知识、技术和手段对这些信息和内容进行系统地管理，此外，还涉及到内容分发机制与系统。而目前的新闻学、广告学、广播电视新闻学尚难于关注到的。三是传播效果的综合监测、分析与应用、管理。过去的媒体单一，效果分析通常也单一的。传播活动很活跃，但对传播的效果监测、分析和应用依然是薄弱环节。目前很多新闻传播类专业重点放在采写、制作、创意策划上。而对媒介使用、扩散、综合监控等的教学投入较少，而这又是目前目前需要的，比如那个报纸网站在投资价值、社会价值、广告价值等方面如何，需要监测。由此延伸，媒介信息安全、公共关系、区域信息化评测、社会冲突预警、产品市场认可度、市场趋势预测等都是其应用领域。四是传播实务能力。传播活动需要大量的组织、运行和管理，市场环境下的媒体更需要，媒介经营和管理能力也是传播学可以发挥的空间，此外还有很多新的领域待开拓，如科技传播、知识扩散、健康传播、技术传播等。; 个人分类: 传播学教育探索与思考|4653 次阅读|0 个评论

网络传播教育十年探索随想: chensh 2008-10-5 21:25; 10年前的秋天，也就是1998年的秋天，也是由系转为学院的时候，在学校的支持下，学院从大二年级的理工科专业中，招收20几名学生学习网络新闻传播，通过两年的后续学习，这批学生于2000年毕业，受到社会的欢迎。 1999年暂停招收网络新闻传播方向的新生，重点探索网络新闻传播专业方向。 2000年，正式面向理科考生招收网络新闻传播专业方向的学生，由此开始了连续不断的理科招生、文理交叉培养的网络新闻传播教育探索。也正是2000年，我开始参与网络新闻传播专业教育的实践和探索。从此，承担课程、编制培养方案，探索、彷徨、曙光、坚定，让我交叉感受着。尽管自己在数字出版新媒体业务方面体会较多，在大学里工作10多年，但自己的教学经验并不多。好在有领导和老师们的鼓励和信任，参与承担了每年的专业培养方案的修改任务，特别是网络传播专业课程的设置，自己做得多一些，基础课和专业基础课主要还是院里统一安排。; 个人分类: 传播学教育探索与思考|22 次阅读|0 个评论

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