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学校开展本科教学工程项目阶段检查工作: 毛宁波 2013-12-2 10:59; 长江大学新闻网讯（通讯员苏晓云/文记者曾尉/摄）11月6日至28日，教务处对“十二五”期间立项建设的19项国家级和省级本科教学工程项目组织进行了阶段检查。阶段检查由两个环节组成。一是院（系）自查，各项目负责人根据项目立项时的建设规划和预期成果，对项目进展情况进行认真总结，并撰写工作进展报告。二是学校现场检查，11月28日，学校组织专家在行政楼126会议室，通过听取项目汇报与答辩的方式对各项目进行综合评定。通过检查发现，多数项目能按照相关建设要求和目标稳步推进，取得了一定成果。其中较为突出的有：地科学院“资源勘查工程”专业综合改革项目、电信学院“电子信息工程”产业计划项目、地物学院“透视地下油藏——找寻石油的地震方法”精品视频公开课等项目。这些项目在负责人和学院的共同努力下，取得了较为显著的成效，为我校本科教学工作的持续推进发挥了积极示范带动作用。评审过程中，相关学院纷纷表示，将以此次检查为契机，加强项目建设和管理工作，既要重申报，更要重建设，积极督促项目负责人对检查中发现的问题认真加以整改，力争把我校本科教学工程项目工作抓好抓实，确保按期完成项目建设任务。副校长周从标，教务处处长张光明、副处长刘逸和相关学院主管教学负责人参加了学校现场检查会议。 http://news.yangtzeu.edu.cn/plus/view.php?aid=4811; 个人分类: 中国大学逸事|2373 次阅读|0 个评论

[转载]周其凤代表：让全国人民共享北大: 热度 1 毛宁波 2013-3-6 12:32; 据人民日报和人民网消息：全国人大代表、北京大学校长周其凤的“梦想”吸引了会场所有人的目光。“我有一个梦想，让所有想做北大学生的人都成为北大的‘学生’。”周其凤在3月5日举行的北京代表团会议上表示。　　现在是一个可以做梦、梦想可以成真的年代，诺奖梦、奥运梦、航天梦都实现了，可周校长的梦不靠谱吧？！在记者周围，不少人提出质疑，还有人在纸上打了个大大的问号。　　“我相信，这个梦想可以实现！”也许是看出了大家的疑惑，周其凤代表加重了语气。“北大正在借助现代技术做这件事，让全国人民共享北大、共享北大优质教育资源。”周其凤代表所说的“借助现代技术”，就是建设网络公开课程。自2010年国外名校公开课风靡网络以来，一批国内名校包括北大也推出网络公开课，北大由邓小南和阎布克主讲的《中国古代政治与文化》一度排在中国大学视频公开课人气榜榜首。这批课程以高校学生为主要服务对象，面向社会公众免费开放。　　周其凤代表说，“ 网络公开课对教材、课件和讲授都有很高要求，入选公开课程将成为教学质量的标志和授课老师的骄傲。”由于公开课学生众多，老师也有更多机会听取反馈并改进教学。　　周其凤代表直言，“北大是全国人民的北大”，把北大优质课程提供给全社会共享，是北大的责任和义务，这样能更好地服务和回报社会，更好地满足公众对北大优质教育资源的诉求。请大家继续关注毛宁波的 “透视地下油藏－找寻石油的地震方法” 中国大学视频精品公开课（网址： http://www.icourses.edu.cn/details/10489V001 ）; 个人分类: 中国大学逸事|1913 次阅读|3 个评论

“透视地下油藏－找寻石油的地震方法”精品视频公开课全部上线: 毛宁波 2013-3-5 17:26; “透视地下油藏－找寻石油的地震方法”精品视频公开课从2012年12月28日在教育部爱课程网上上线，到今天8讲全部更新完毕，谢谢教育部和高教社刘老师，谢谢大家的支持和厚爱！课程网址： http://www.icourses.edu.cn/details/10489V001?number=01; 个人分类: 地震勘探（教学改革）|2746 次阅读|0 个评论

开博5年，科学网助我完成了五集电视连续剧: 热度 34 大毛忽洞 2012-6-3 08:52; 开博 5 年，科学网助我完成了五集电视连续剧我于 2007 年 6 月 12 日在科学网注册了我的博客，再过几天就是 5 周年。我自己 5 岁的时候，随父母（一家 7 口）从山西移民到内蒙包头北 100 公里的大毛忽洞。因此，写本文为 5 周年来个大庆祝！ 2012 年也是我玩魔方的 30 周年纪念，原计划打算写点东西。但是，以色列人谢赫特曼去年获得诺贝尔化学奖之后，就把我的计划打乱了。先是为《科学画报》写了篇短文，介绍谢赫特曼的准晶体（应用部分是编辑补充的）。后来看到有几篇文章的题目都是： Where are the atoms in the Icosahedral phase? 当我看到这些文献时，眼前一亮，兴奋极了。总算找到了一个能挤进准晶体领域的突破口。 86 岁高龄的鲍林（ Pauling ） PK 比他小 40 岁的谢赫特曼，实际上也是因为搞准晶体的人不知道原子在准晶体中如何摆放而着急，为此，鲍林才提出了“ 20 个立方晶体的多重孪晶”模型。鲍林分析过很多晶体结构，有的很复杂。我用我的 AEC （ Atomic Environment Calculation ）计算过鲍林的很多数据，很难找到错误的，你不服不行啊！鲍林没有画出他的多重孪晶模型，因为 20 个立方晶胞不可能头尾相接，组成具有 Ih 点群对称性的点阵。我用 923 个原子构造了一个多层的正 20 面体，其中的每个原子都满足 Ih 点群对称性的操作。在这个由 923 个原子组成的正 20 面体中，我找到了由 20 个非立方晶胞头尾相接组成的多重孪晶，多重孪晶整体满足 Ih 点群对称性。正当我忙于我的准晶体点阵模型的时候，接到了视频化《魔方和数学建模》（简称《魔方》）的任务，本来忙一件事情变成了忙两件事情。好在这两件事情有时还能交叉在一起，在《魔方》的第二讲和第五讲都提到了准晶体。 20 个晶胞，它们头尾相接，就像是 20 条龙头尾相接，在空中飞舞，我已经把这 20 个晶胞组成的多重孪晶做成了动画，插入到了《魔方》的第五讲，以动画的形式首先展示给世人，这也算是我玩魔方的一个副产品。《魔方》是我 30 年的学术沉淀，有些内容已经和我融为一体，用道家的话说就是“天人合一”。因为那魔方方程是我建立的，那符号是我首先使用的。白纸黑字，时间的烙印说明一切。符号体系首次出现在 1992 年出版的《魔方及其应用》，魔方方程首次出现在 2003 年出版的《魔方的科学和计算机表现》和《中国科学基金》的封面上。那方程对不对，拿个魔方来转动即可检验，实际上已经有网友检验过了。《魔方的科学和计算机表现》的英文版于 2005 年在加拿大出版，如果到加拿大国家图书馆检索 Rubik’s Cube ，第一条就是我的。出版英文版不为别的，只为占住优先权。我于 1991 年导出的魔方方程，一直等到 2003 年才发表，一等就是 12 年。关于鲍林的多重孪晶模型，短时间内是不会有人画出来的。虽然谢赫特曼因为发现准晶体而获得了诺贝尔化学奖，但是这并不意味着鲍林的多重孪晶观点完全错了。有人说：“不发表，就灭亡。” 我的体会是“一发表，就灭亡。” 沙漠里的种子，由于干旱而不能发芽，但是只要干渴的种子在，就可以期待几百年几千年。如果经不住潮气的诱惑，急急忙忙发芽，最后的结局就是变成豆芽菜。这就是“一发表，就灭亡”。太多的 SCI 文章就是豆芽菜，有的课题组条件那么好，有钱有设备，每天都在生豆芽，今朝有酒今朝醉，下酒的就是 SCI 豆芽菜。关键是看你能不能 hold 住！我把我的魔方方程，一 hold 就是 12 年，终于等来了机会。能画出鲍林的多重孪晶模型，需要特殊的计算，如果你对空间群不精通，还是先学空间群吧！精通（推导） 230 空间群需要 2 年的时间，真正能把空间群应用到准晶体（计算 230 空间群里的各种团簇空间）还需要 2 年的时间。关于光的波动性和粒子性，曾经争论得不可开交。鲍林和谢赫特曼的争论，同样不能简单地用“对”和“错”来下结论。鲍林首先是晶体学家，其次才是化学家，鲍林能把别人的关于氢分子的化学键思想应用到晶体，产生杂化的思想，他的看家本事是对晶体学的了如指掌。鲍林在 86 岁、 87 岁和 88 岁还独立地在《自然》、《美国物理评论快报》和《美国科学院院刊》发表文章，阐述他的关于准晶体的多重孪晶模型。这是什么精神？这就是我们常说的科学精神；鲍林用实验数据来质疑对方，这是什么方法？这就是我们常说的科学方法。鲍林独立署名发表文章，作假的可能性是零。鲍林所用的原始数据，是谢赫特曼提供的。由此可见，鲍林和谢赫特曼的关系还是很好的。还是让我们回到博客和魔方的主题吧！ 1. 我的博客概况俺的学术番号：大毛忽洞。（俺要郑重声明：只有科学网的大毛忽洞是我，其它都是山寨的，因为他们都不是来自大毛忽洞）博客座右铭：“自留地是桃花源，只种颜色不耕田”。（俺靠材料专业养家糊口，玩魔方是为了一种信念）俺的博客头像是魔方，今天的话题就是魔方。（等《魔方》上线之后，俺打算更换头像，还有金币奖励呢）科学网的博客，为我提供了一个和网友讨论魔方问题的平台，各路魔方英雄（爱好者）也是根据科学网的博客线索找到了我。我贴在科学网博客的有关魔方课的讲稿，得到了网友的转贴。这说明我的魔方课在某种程度上已经公开了，这都是科学网的功劳。视频公开课，也可以叫做电视连续剧，因为摄制组就是按照拍摄电视剧的标准拍摄的，可以在电视上播放。 2. 《魔方》视频课简介视频公开课的名称：魔方和数学建模（ 5 集）（下称《魔方》）第一讲：魔方的文化内涵第二讲：魔方的科学隐喻第三讲：魔方的复位第四讲：魔方转动的数学描述第五讲：数学模型和程序设计每讲时间在 40 － 45 分钟，现在已经完成了拍摄工作，进入了后期制作阶段。如果审查获得通过，有望 9 月份上线，世界各地都可以观看。《魔方》能讲些什么呢？魔方是美丽的，描述魔方的数学简单漂亮。迷人的魔方不但拥有美的外观，还具有丰富的文化内涵和巧妙的科学隐喻。魔方的状态数达到 10 的 19 次方，面对此天文数字，人们兵分两路：一路找到了眼花缭乱的复位方法，时间不超过 10 秒，他们不在乎究竟转动了多少次；一路从事着最困难的计算，认为魔方复位只需 20 步。这边三阶魔方还没有完全搞定，那边高阶魔方层出不穷。《魔方和数学建模》将展示描述魔方的数学模型，而且适用于各阶魔方。第一讲：魔方的文化内涵本讲先解读关于魔方研究的最新进展，然后以《中国科学基金》的封面为转折。《易传·系辞》曰：河出图，洛出书，圣人则之。魔方的思想体系起源于中国五千年前的洛书，经历了九宫图、纵横图、立体幻方、重排九宫、 15 子棋、组合立方体等发展阶段，按照文化、数学和游戏三条路线演化到现代鲁毕克魔方。第二讲：魔方的科学隐喻本讲用名著《我们赖以生存的隐喻》开场，展示了魔方在夸克、基因、晶体和准晶体等科学领域中的巧妙隐喻。以魔方为模型，用黄金分割法很简单地求得了正 20 面体的 12 个顶点坐标。最后用魔方隐喻矩阵及其性能，并且导出描述魔方转动的矩阵。第三讲：魔方的复位本讲通过操作魔方再次解读魔方研究的最新进展，展示了通过魔方复位培养记忆力、注意力和直觉力的途径。老师在黑板上一口气写出了 32 位的圆周率，并且联系到上一讲的隐喻主题。老师用《牛郎和织女》等故事隐喻操作序列，不用死记硬背。最后给出了魔方复位的简明态谱，同时讨论了操作序列的可运算性。第四讲：魔方转动的数学描述本讲以三阶魔方为例，展示描述魔方转动的数学模型。边块有 12 个“房间”可去，每到一处还可摆出 2 种姿势；角块有 8 个“房间”可去，每到一处还可摆出 3 种姿势。我们很容易从镜子里认出自己，当我们从镜子里读书时，却感觉那些文字很陌生，用数学描述魔方转动会遇到同样的问题。第五讲：数学模型和程序设计前半部分描述 N 阶魔方及其编程，后半部分是结束语。卞和献玉、伽罗华发表群论和谢赫特曼发现准晶体，重复着相同的故事。早在 1939 年就有人触摸到了准晶体，但是直到 1984 年才被谢赫特曼所发现。谢赫特曼能发现准晶体靠的是群论，魔方是群论的“代言人”，本讲展示了鲍林梦寐以求的多重孪晶模型的三维动画。（以上是公开课的推荐词，将要挂在网上，敬请博友和网友批评指正） 3. 《魔方》拍摄的主讲人环节我的《魔方和数学建模》，是全校公选课，于 2004 年开课， 16 学时，至今已经讲了 8 年了。这次视频化，把课程的核心内容压缩到 5 讲，每一讲既相对独立，又互相关联。以前的讲稿是 WORD 格式，这次视频化改为 PPT 格式。即将毕业的研究生林海（该研究生在中石化找到了很好的工作，已经答辩完毕）根据我的设想，帮我制作了 PPT 模板。 PPT 的最后精饰是摄制组帮忙完成的。由于有 30 年的资料积累，选择内容是一个难点。就像住惯了大房子的家庭要搬到一个小房子，保留什么东西，丢弃什么东西，需要再三考虑。如何讲（教学法），也是一个难点。因为不同的讲法，就要准备不同的 PPT ，不同的讲法也影响到 PPT 内容的选择。此外，详讲内容和略讲内容的选择，也影响到 PPT 的制作。在这样的前提下，谁也无法帮我制作 PPT ，我必须亲自制作 PPT 。制作 PPT ，是真正的摸着石头过河。先根据内容制作 PPT ，然后要根据讲法修改或者重新制作 PPT ，由于受到严格的时间限制，还要根据讲课现场的师生互动临场增减内容，非常难于把握。例如，第三讲魔方的复位，导播合成后时间长度为 46 分 1 秒，连删除半分钟的片段都找不到。因为这一讲的内容的逻辑关系太强，没有留下任何可以删除的内容。只能寻找停顿的地方几秒几秒地来删除。实际上，我要通过 PPT 来表达我的思想和观念，别人如何能帮忙呢？在生活上，我是非常容易伺候的人。但是，在学术上，没有人能伺候我，不好伺候，所以只有自己亲自干。每一讲的 PPT ，至少有 6 个版本（ A ， B ， C ， D ， E ， F ）， A 版本准备素材（还要列出素材在硬盘目录的出处和文件名称，以便检查核对）， B 版本要考虑讲法（重点和非重点）， C 版本要考虑时间（ 42 分钟左右）， D 版本要讲给摄制组听，根据摄制组的技术要求，修改后得到 E 版本。摄制组最后根据美观原则调整图片和文字大小，定稿为 F 版本。有时灵感来了，对于 F 版本的 PPT 还要修改，这就又出来了 G 版本和 H 版本。无论过多少年之后，再从计算机硬盘里调出这些 PPT 文件，当年的创作情景将历历在目，这也许就是做学问的乐趣所在。 4. 新的机遇和展望 2014 年，是魔方诞生 40 周年。匈牙利将要建设一个魔方博物馆，美国新泽西州正在筹办一个大型的魔方展览。各路魔方爱好者们正在准备迎接自己的节日，我的《魔方》也算是献给网友的一个礼物。最让我高兴的还是魔方发明人匈牙利的鲁毕克在 CCTV 说：“我不是发明了魔方，我是发现了魔方，魔方是自然界的一部分”。魔方发明人鲁毕克为我的《魔方》第一讲做了个伟大的注释。《魔方》里的某些内容来自我的科学网博客，我的魔方朋友也是通过科学网博客联系的。由此可见，博客是个好东西。《魔方》第一讲从文化起，到第五讲又以文化背景结束。我的《魔方的科学和计算机表现》（简称魔方）是在温哥华完成的初稿，在东营完成的定稿（我交给出版社的是硫酸纸制版稿，为此我专门买了一台方正打印机）。下面的段落摘自这本书的后记和序言。温哥华的冬季几乎都是绵绵的雨天，充足的雨水似乎对作者著述《魔方》有滋润作用，然而，《魔方》的种子却是诞生于作者家乡那干渴的土地。 —摘自《魔方》后记我的家乡的名字叫大毛忽洞，是个一穷二蓝的地方。穷还是那么穷，但是天仍然还是那么蓝。家乡的夏天可以和任何地方比美，放眼广阔的田野：淡绿色的是麦子，墨绿色的是莜麦，银白色的是荞麦，金黄色的是油菜籽，灰白色的是土豆，红色的是压青地（处于休息状态的土地）。环看四周，就像置身于一个天然的彩色方阵中。由于轮换耕种，第二年的颜色要发生置换，不同的观察点将反映出不同的置换周期，这就是家乡的数学。 —摘自《魔方》前序鲍林梦寐以求点阵结构。我打了个水印，算是一种简单的保护吧！魔方发明人鲁毕克为我的《魔方》第一讲做了个伟大的注释。五讲《魔方》的 PPT 版本，对青年教师可能有所启发。; 个人分类: 视频专栏：《魔方和数学建模》|11059 次阅读|77 个评论

[转载]5月7日第三批中国大学视频公开课上线: 毛宁波 2012-5-8 20:30; 视频公开课引领教学改革 ——写在第三批中国大学视频公开课上线之际来源：《中国教育报》浙江大学的电化教室，浙江大学公共管理学院郁建兴教授的网络公开课“当代中国社会建设”课程正在录制中。哲轩摄 5月7日，中国大学视频公开课第三批17门课程上线。　　自去年11月视频公开课发布以来，已上线的两批共43门课，从网友的点击、学习和评价情况来看，课程普遍受欢迎且评价较高，同时还引起了热烈的社会反响。　　对网易和爱课程网网友跟帖评价状况的统计表明，网易网友对43门课程的整体评价，“肯定支持”占71.58%，爱课程网网友对43门课程的整体评价，“肯定支持”占83.09%。这一数据在开放自由的网络平台上无疑是靓丽的。这意味着，中国大学视频公开课建设取得了良好的开端，起步顺畅。　　1 为社会公众提供精神食粮　　网络视频公开课的作用显而易见。一个很重要的作用，就是提高教育资源的利用率。　　西北大学中国思想文化研究所所长张岂之认为，网络视频公开课是实现教学资源向全社会开放，实现大学学术知识向全社会普及的重要媒介。　　由于社会发展水平等客观条件的限制，高水平知名院校的教育资源是有限的，即使是在欧美等发达国家，能够进入著名大学学习深造的人数也并不多。我国人口众多、社会经济及教育发展水平不平衡，这种教育资源与受教育人数之间的矛盾更为突出，以名校课程为主的网络视频公开课却可能在很大程度上缓解这一紧张情况，提高教育资源的利用率。　　北京师范大学副校长韩震说，中国大学视频公开课建设工作非常有意义。它引领高校主动适应时代需要，迎接全球化和网络化所带来的新挑战；它在国际文化话语权竞争中，赢得了主动，占领了一席之地；它为社会公众提供了精神食粮，回馈了社会，有助于改变大学形象，并促进高校内部的教育教学改革。　　视频公开课主讲教师、南开大学文学院教授陈洪认为，我国的视频公开课的成功推出，意义重大。首先，由于视频公开课的开放性，以及特殊的影响力，它对提高高等教育质量起到了推进的作用。这特别表现在促使学校与教师更加关注课堂，关注教学质量；同时也搭建起一个便捷的校际、人际交流借鉴的平台。其次，这一平台借助网络具有了无限延展性，把高校的素质教育（包括人文素质、科学素质）延展到社会上，对于社会文化品位的提升发挥出积极的作用。当然，这种形式又是继续教育、终身学习的新途径，对于教育资源的公平、均衡分配也是一项有效的举措。　　充分认识这项工作的意义，可以使各层面的教育界同仁都来重视，都来支持，使这一利国利民的教育新事物不仅得以持续，而且不断提升，在较短的时间内成为具有世界影响的品牌与窗口。　　2 展示名师教学个性和人格魅力　　精品视频公开课是高校面向社会展示成果的窗口之一，体现学校先进的教育理念、鲜明的学科特色和精湛的教学水平。视频公开课的推出，鼓励名师争上公开课，会产生榜样的效果，更为造就新的名师、名课创造机遇，将有效地促进教学质量的提高。　　清华大学始终将重点课程建设视为提高教学质量的重要抓手，建设挖掘了一批具有公开课性质的优秀示范性精品课程，这些课程分布在全校41个教学单位，课程类型多样。一大批学术水平高、科研能力强的教师走上了本科讲台，承担了大量精品课程的教学工作。一批知名教授参与到优质课程教学中，如钱易、孙家广、郝吉明等院士，以及袁驷、申永胜、陈信义等一批国家级教学名师奖获得者、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者。这些优质课程、教师资源为视频公开课程建设奠定了良好的发展基础。　　浙江大学副校长来茂德认为，建设好视频公开课，是高校实现社会责任的重要途径。浙江大学作为“985工程”高校，有义务也有责任将最好的课程回馈社会。浙江大学采取各种激励措施，鼓励教学名师争上公开课，让那些能够体现浙江大学学术水平、具有教学个性和人格魅力的教学名师走上这个崭新的平台,将会产生更多受到公众认可的国家教学名师和数以万计的受社会欢迎的精品课。　　来茂德说，浙大“王阳明心学”列入首批上线的中国大学视频公开课，社会反响强烈；“新材料与社会进步”列入第二批上线课程，社会反响良好；即将上线的“西方视角的中国艺术史”由受聘于浙大的外国教师用纯正中文授课，将给观众带来全新的感受，那是一种西方教学方法融入中国课堂的有益探索。　　华南理工大学挑选了包括2010年上海世博会中国馆设计者、著名建筑设计大师何镜堂院士等大师、名师讲授公开课。华南理工大学副校长邱学青认为，要创造条件、营造氛围让名师登上公开课讲台，学校除在经费和人员支持方面加大投入外，关键时刻校领导亲自出马邀请名师登台授课，体现了学校对教师本人工作的肯定和对人才的尊重。　　高等教育出版社承担视频公开课编审工作。高教社总编辑杨祥介绍，全社高度重视，加强组织领导，积极调动全社力量，全力以赴做好视频公开课建设服务工作。社里精心遴选，严格要求，组织遴选了上百位学科专家及优秀编辑参与课程的编辑加工工作，努力提升课程质量。　　3 高校既是课程建设者也是改革受益者　　不能否认，受传统的教育观念束缚，我国的课程教育基本上还是以知识传授模式为主，这对创新能力和创新人才的培养是非常不利的。如何进行研究型教育是我国高等教育纠结的难题。然而，视频公开课有着这样的特点，只要有网络的地方，就可“听课”，但是一场枯燥乏味、画面单调的课程只需鼠标轻点即可轻松“翘课”，为了提高课程的吸引力，必须想方设法改革教学方法。有专家指出，视频公开课建设可以作为一个突破口，引领高校教学改革。　　高校文化素质教育教指委副主任委员、中国政法大学党委书记石亚军表示，视频公开课讲授要探索新的讲授方法，避免照本宣科式、知识灌输式、直接结论式、信息单薄式、表达乏味式、效果浅表式的教学方法，增强课程内容的含金量和立体感，增强课程目标的启发度和创造性，增强课程讲授的感染力和影响力。　　作为授课教师要改革传统的授课方式方法，加强创新，突出特色，多采用案例教学、讨论式教学、情景式教学，增强课堂教学吸引力，切忌照本宣科。要做到与学生的互动，从而留给观众思考的空间，激发观众的求知欲与学习内动力。　　上海大学副校长叶志明认为，视频公开课要充分关注教育教学方法和方式改革，以师生互动研讨为主要特征的课程，能够促进高校和教师的教学观念转变、教学方法改革，构建有利于创新人才脱颖而出的课程教与学的环境。　　北师大一直高度重视视频公开课的建设，学校依托硬件设施和强大的教师队伍，建立了丰富的视频课教学资源。北师大副校长韩震表示：“视频公开课的建设，一是结合国家精品课程建设已有成果，不断提炼、优化；二是避免过度包装，不片面追求点击率；三是回归真实课堂，重视引发思考的情境。” 　　4 统筹规划完善视频公开课体系　　中国大学视频公开课建设之所以起步能够如此顺畅，这与其合理的顶层设计和定位科学有关。专家认为，公开课建设不可能一起步就尽善尽美，也不必追求一蹴而就，而要牢固树立长期建设，逐步完善的观点。　　中央财经大学党委书记胡树祥表示，公开课建设才刚刚起步，与国外名校开放课程10余年的建设历程相比要走的路还很长，可谓任重而道远。要保证课程建设持续健康发展，应做好以下工作：第一，严把课程建设的质量关，不断完善课程自身的薄弱环节；第二，在坚持中国特色的基础上积极推进课程的国际化进程；第三，建立网上实时数据统计、分析、评价体系，积极引导、规范网友的学习行为，建立专家评价体系，发挥专家在评价表彰课程、引导网友成长和加强理论研究等方面的积极作用；第四，积极创造条件，在完成课程建设规划任务的同时，不失时机地推进课程拓展深化的建设进程。　　南开大学教授陈洪分析，“随着视频公开课数量的增多，有两个问题就会凸显出来：一个是课程的整体结构如何更加合理，走出起步阶段带有一定程度随机性的状态；一个是覆盖专业大量增多，质量关谁来把。已有的工作机制可以解决一些问题，如各学校各负其责、高教社系统高效的编辑加工工作等，但似乎不能完全解决问题。借助各专业教学指导委员会的力量，进一步发挥现有专家组织的作用，无疑是事半功倍的。”谈到这里，陈洪信心满满：“我们中文学科教学指导委员会已经在酝酿这个话题，看看能够做些什么事情。” 　　教育部党组成员、部长助理林蕙青指出，“视频公开课建设工作目前仍处于起步阶段，需要进行全面的探索，要加大力度、继续推进中国大学视频公开课建设。一是要扩大课程建设规模，今年要新建设350门视频公开课；二是要谋划课程结构，对课程的选题进一步规划和布局，形成科学、合理的课题体系，既要规划课程的建设重点和核心，同时也要百花齐放，适应社会公众多样化需求；三是要精心培育课程，管理重心下移，要充分调动学校的积极性，集中组织优质教育资源。学校要进一步调动优秀教师和技术人员的积极性，形成一批优秀课程建设团队，精心培育出一大批好的课程；四是要通过大学视频公开课建设，推出一批教学名师，推动、引领和示范高校教育教学改革，提高教学质量。随着大批视频公开课上线，这个作用将会越来越显现，越来越重要;五是要建立长效机制，形成政府、市场等多方面结合的可持续发展机制，不断推动视频公开课的健康、持续发展。; 个人分类: 中国大学逸事|2018 次阅读|0 个评论

教育部，能否给你说法？！: lcsmart 2012-2-24 17:06; 欣闻教育部要加强本科教材，投了不少钱，请看： http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5666/201202/xxgk_130542.html 可是看到后面就发现不对了，一般一个学校一两个项目150万，或者两三百万，并且搞到这些项目的高校地方院校也不多。可是搞一个视频公开课就给了高等教育出版社1个多亿！靠！这么多钱！不仅产生了疑问，这么多钱是怎么核算出来的？如果是视频公开课，规定学校要有支持，这笔钱给高教社用来干嘛？是不是最好公开出详细的预算？也在网上看过很多哈佛等的视频公开课，他们难道也是钱堆出的嘛？另外，全国出版高等教材的出版社有那么多家，这么大笔的资金支出是否经过投标之类？？为啥集中到一家！尼玛，越想越悲哀！; 2374 次阅读|0 个评论

[转载]关于开展2012年度精品视频公开课推荐工作的通知: 毛宁波 2012-2-15 18:03; 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局） , 解放军总参谋部军训部，部属各高等学校：为深入贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校 100 周年大会上的重要讲话精神及十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔 2011 〕 8 号），“十二五”期间，教育部、财政部实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中将立项建设 1000 门精品视频公开课。我司决定在“ 985 工程”高校试点建设的基础上， 2012 年将精品视频公开课建设学校范围扩大至“ 211 工程”高校及少量具有鲜明学科特色优势的高校，建设 350 门精品视频公开课。现将有关事宜通知如下 : 一、精品视频公开课建设目标与任务精品视频公开课作为“国家精品开放课程”重要组成部分，是指以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。高等学校通过开展精品视频公开课建设，实现服务社会和文化传承创新的社会责任，激励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，造就一批“名师名课”，进一步提高教育教学水平和质量。二、精品视频公开课建设的组织与管理 1 ．精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网。 2 ．精品视频公开课以高等学校为建设主体，以“中国大学视频公开课”形式在“爱课程”网（ www.icourses.edu.cn ）及其合作网站中国网络电视台、网易同步上网，以课程建设学校的名义推出。有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作，各部门通力合作，精心策划和设计，实行学校和主讲教师负责制，确保课程质量。 3 ．精品视频公开课面向社会免费开放，以高等学校和教师自愿申报、自愿共享为原则。入选“中国大学视频公开课”的课程，高校和主讲教师须与高等教育出版社签署“中国大学视频公开课知识产权协议”，以明确课程建设各方的权利、义务和法律责任。学校在向教育部提交课程前，应依法妥善处理课程涉及的与第三人相关的权利或义务事宜。在课程正式推出前，不得在公开网络传播使用。入选“中国大学视频公开课”的课程禁止商业使用。 4 ．为保护教师和学生的肖像权，学校须事先告知参与视频课拍摄的教师和学生有关课程视频有可能网上公开等事宜。三、精品视频公开课基本要求 1 ．课程的主讲教师应为学校正式聘用教师，并长期从事该门课程相关教学工作，具有丰富的教学经验、较高的学术造诣。鼓励“高等学校教学名师奖”获得者、学术名家主讲视频公开课。主讲教师须严格遵守法律和学术规范，注重课程内容的选择和教学方式的创新，善于与学生互动，充分展现个人的教学个性和人格魅力，保证视频课堂的现场教学效果。 2 ．课程为经过教学实践检验的优质课程，注重突出本校办学特色和学科优势，能够充分展现我国高等教育先进的教学模式、一流的教学水平、优秀的教学方法、丰硕的教学成果，代表我国高等教育教学水平。大力提倡我国高水平大学开展视频公开课建设，为实现优质课程资源普及共享做出贡献。 3 ．课程建设重点为影响力大、受众面广的高校科学、文化素质教育类课程及学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类和社会热点类课程的建设。课程须同时符合网络传播的特点，选题适当，内容完整，分专题呈现，凝聚精华，引人入胜。每门课程至少 5 讲，每讲时长 30 — 50 分钟。 4 ．为保证视频公开课的质量及展示与传输效果，课程制作必须严格执行国家有关法律法规以及有关媒体制作、传播标准和规范，符合“精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）”（附件 1 ）。四、推荐及遴选程序 2012 年精品视频公开课建设试点学校范围为“ 211 工程”高校及少量具有鲜明学科特色优势的高校。符合条件高校可推荐制作完成的视频公开课或选题参加遴选。 1. 推荐途径和数量（ 1 ）教育部和其他部门（单位）直属高等学校直接向我司推荐，“ 211 工程”高校每校可推荐 3 门课程或选题，非“ 211 工程”高校每校可推荐 1 门课程或选题。（ 2 ）地方高校向省级教育行政部门申报，由省级教育行政部门遴选后向我司推荐。经遴选后，可按“ 211 工程”高校每校 3 门课程或选题的数额推荐，此外，还可推荐 3 门非“ 211 工程”高校课程或选题。 2. 推荐要求如推荐选题，应保证选题课程在 2012 年 7 月 20 日前完成拍摄制作；如推荐课程，应在推荐时完成全部拍摄制作，在本校校园网使用 2 周以上，本校师生评价优秀，并经学科专家和音像技术专家审查通过。 3 ．评审遴选程序我司组织专家对部门（单位）直属高校和省级教育行政部门推荐的选题进行评审遴选，确定入选建设选题。获得批准建设的选题承担高校应按照建设计划，依照“精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）”，组织主讲教师及有关技术人员进行拍摄和加工制作。我司组织专家按照导向性、思想性、科学性、规范性、教师风采、制作技术等几个方面对部门（单位）直属高校和省级教育行政部门推荐制作完成的课程进行评审，评审通过的课程上网向社会免费开放，接受社会评价。教育部对上网后社会反响良好的课程，给予“精品视频公开课”荣誉称号和经费补贴。五、推荐时间和提交材料要求请教育部和其他部门（单位）直属高等学校和省级教育行政部门于 2012 年 3 月 20 日前以快递方式向我司提交以下材料： 1 ．精品视频公开课选题 / 课程推荐表（一式五份，附件 2 ）； 2 ．精品视频公开课选题 / 课程推荐汇总表（附件 3 ）； 3 ．推荐选题的课程教学录像样盘（每门课程不少于 30 分钟的现场教学录像。视频制作推荐使用标清制式，视频压缩推荐采用 H.264 编码方式，码流率不低于 256Kbps ，封装格式推荐使用 MP4 ） , 或者推荐课程的全部视频光盘；同时以电子邮件方式向我司提交附件 2 和附件 3 。附件 1 、 2 、 3 均由“高等学校本科教学质量与教学改革工程”网站（ www.zlgc.edu.cn ）下载，不再印发。六、联系方式教育部高等教育司教学条件处，电话： 010-66096925 ，联系人：吴博，电子信箱： gaojs_jxtj@moe.edu.cn ，通讯地址：北京市西单大木仓胡同 37 号，邮编： 100816 。技术咨询联系方式：精品视频公开课项目工作组，联系人：文娟（联系电话： 010-58581905 、 13911799983 ）、李福利（联系电话： 010-58581920 、 13911606031 ），电子信箱： gongkaike@hep.com.cn 。附件： 1. 精品视频公开课拍摄制作技术标准（修订版）（略） 2. 精品视频公开课选题 / 课程推荐表（略） 3. 精品视频公开课选题 / 课程汇总表（略）教育部高等教育司二 ○ 一二年二月八日 http://www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1266; 个人分类: 中国大学逸事|1401 次阅读|0 个评论

毛宁波《地震勘探原理》视频公开课（第二章第2讲）: 毛宁波 2011-12-10 06:27; http://dqwl.yangtzeu.edu.cn/maonb/maonb_lecture_WMV_2011/2011_maonb_seismic_exploration_Lecture2_2.wmv; 3912 次阅读|0 个评论

毛宁波《地震勘探原理》视频公开课（第二章第1讲）: 毛宁波 2011-12-10 06:25; http://dqwl.yangtzeu.edu.cn/maonb/maonb_lecture_WMV_2011/2011_maonb_seismic_exploration_Lecture2_1.wmv; 个人分类: 地震勘探原理国家精品课程|3745 次阅读|0 个评论

毛宁波《地震勘探原理》视频公开课（第一章第2讲）: 毛宁波 2011-12-9 16:39; 地震勘探原理第一章第2讲绪论 http://dqwl.yangtzeu.edu.cn/maonb/maonb_lecture_WMV_2011/2011_maonb_seismic_exploration_Lecture1_2.wmv; 个人分类: 地震勘探原理国家精品课程|4334 次阅读|0 个评论

毛宁波《地震勘探原理》视频公开课（第一章第1讲）: 热度 1 毛宁波 2011-12-9 15:34; 地震勘探原理第一章第1讲绪论 http://dqwl.yangtzeu.edu.cn/maonb/maonb_lecture_WMV_2011/2011_maonb_seismic_exploration_Lecture1_1.wmv 更多毛宁波视频课程见： http://bbs.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=339326do=blogid=516652; 个人分类: 地震勘探原理国家精品课程|4726 次阅读|1 个评论

[转载]教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见: 毛宁波 2011-11-11 07:19; 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）,解放军总参谋部军训和兵种部,部属各高等学校：　　为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：　　一、国家精品开放课程建设内容　　国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。　　（一）精品视频公开课。　　精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。　　精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。　　精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。　　——整体规划、择优遴选。教育部对精品视频公开课进行整体规划，制订建设标准。高等学校结合本校特色自主建设，严格审查，并组织师生对课程进行评价，择优申报。教育部组织有关专家对申报课程进行遴选。　　——分批建设、同步上网。教育部对遴选出的课程，采用“建设一批、推出一批”的方式，在共享系统上和确定的公共门户网站上同步推出。　　“十二五”期间，建设1000门精品视频公开课，其中2011年建设首批100门，2012—2015年建设900门。　　（二）精品资源共享课。　　精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。　　精品资源共享课建设以课程资源系统、完整为基本要求，以基本覆盖各专业的核心课程为目标，通过共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，促进现代信息技术在教学中的应用，实现优质课程教学资源共享。　　精品资源共享课以政府主导，高等学校自主建设，专家、高校师生和社会力量参与评价遴选为建设模式，创新机制，以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。　　——优化结构，转型升级。教育部组织专家根据教学改革和人才培养需要，统筹设计、优化课程布局。高等学校按照精品资源共享课建设要求，对原国家精品课程优选后转型升级，并适当补充新课程，实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，由网络有限开放到充分开放的转变。　　——多级联动，共建共享。鼓励省（区、市）、校按照精品资源共享课的建设定位，加强省、校级精品资源共享课建设，通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，探索引入市场机制，保障课程共享和持续发展。　　“十二五”期间，计划建设5000门国家级精品资源共享课。　　二、国家精品开放课程建设和运行机制　　（一）政策与经费支持。　　国家精品开放课程建设纳入“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。对完成建设且上网后社会反响良好的精品视频公开课，以及符合建设标准、共享使用效果良好的精品资源共享课，给予荣誉称号和经费补贴。　　（二）技术与系统保障。　　利用云计算等先进信息技术和网络技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的国家精品开放课程共享系统，集中展示国家精品开放课程，面向高校师生和社会学习者提供优质教育资源网络共享服务。并与国内教育网站以及国内主流门户网站合作，通过接入和镜像等方式，借助各方优势，实现优质课程资源的广泛传播，服务于学习型社会建设。　　（三）监督与管理。　　根据国家关于网络监管的有关规定，建立国家精品开放课程内容审查制度，明确高等学校和教师建设国家精品开放课程的社会责任，充分发挥专家组织的作用，保证课程质量。建立健全动态监测与监管机制，保证国家精品开放课程内容更新质量及课程共享的开放性、安全性，并及时反馈高校师生和社会学习者的使用情况。　　（四）推广与应用。　　通过多种媒体和相关活动加强国家精品开放课程的宣传推广，促进国家精品开放课程广泛应用。加强对高校教师、学生以及社会公众的培训和引导，提高教师信息技术应用水平，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，引导社会公众关注、使用和评价国家精品开放课程。　　（五）知识产权保护。　　重视国家精品开放课程的知识产权保护。在国家现行著作权法等知识产权法框架下，以协议形式明确课程建设各方的权利、义务和法律责任，以保证国家精品开放课程持续建设和共享。　　三、组织管理　　（一）国家精品开放课程建设由教育部统筹规划，省（区、市）教育行政部门负责向教育部推荐精品视频公开课，组织本地区精品资源共享课的建设、应用和监管。　　（二）高等学校作为课程建设的主体，应充分认识开展精品开放课程建设工作的重要意义，实行主管校长负责制，在政策、经费和人力等方面予以保证，多部门协调，精心组织课程建设和应用，把好课程政治关、学术关和质量关。　　（三）充分发挥教育部本科、高职和继续教育各有关学科、专业教学指导委员会作用，组建国家精品开放课程建设专家组，负责相关政策研究、课程遴选、内容审查和运行评价。　　（四）委托有关机构成立项目工作组，具体负责技术研发、资源编审加工、运营推广及相关服务工作。　　请省级教育行政部门将本意见转发至本地区所有高等学校。中华人民共和国教育部二○一一年十月十二日 http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3843/201111/126346.html; 个人分类: 教学改革|1445 次阅读|0 个评论

[转载]39所大学103门课程作为教育部2011年精品视频公开课: After50 2011-6-16 20:59; 教育部启动 2011 年精品视频公开课建设工作,39所大学103门课程被列为首批建设课程.; 个人分类: 教学资源|2618 次阅读|0 个评论

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