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空中低轨道服务器站即将出现: 热度 1 gl6866 2012-3-21 23:04; 全球最大文件共享网站海盗湾 (The Pirate Bay) 由于最近几年长期陷入版权纠纷，服务器也屡被多国政府部门查抄关闭，迫于无奈拟把服务器送入公海上空。文件共享网站海盗湾日前在其官方博客发文称，为解决自己的服务器屡遭关闭的问题，打算用GPS控制的无人机，将服务器送到几十千米高的公海上空。海盗湾网站2008年在瑞典成立，宣称以“反对现有的知识产权制度，实现信息和文化自由共享”为宗旨，在互联网世界扮演着天使加魔鬼的混合角色：对于普通互联网用户来说，其提供了大量视频、音频的BT种子，供免费检索下载；而对于这些视频、音频的版权所有者而言，则无异于真正抢钱的海盗。正因为后者，海盗湾建立不久因涉嫌侵权等行为屡成被告，并遭政府取缔，后果是其服务器不停处于迁移中，甚至2007年著名的私人国家西兰公国刊登出售广告时，海盗湾一度计划筹资买下，以建立没有版权法、属于他们的理想国度。令人失望的是，公国没买到，海盗湾不仅在丹麦、意大利等国陆续被屏蔽，其4名创始人还一度被瑞典斯德哥尔摩一家法院分别判处一年监禁，并处数额不菲的罚金。把前台服务器置于何处？长期以来都是他们致力优化解决的问题。现在他们终于找到一个办法，就是放到空中。“每个人都知道海盗湾‘ 是什么’，以后他们不得不想想它‘ 在哪里’了”。知名BT新闻资讯网站Torrent Freak日前转引海盗湾团队的发言说。按照海盗湾团队的设想：随着GPS控制的无人机、廉价远程无线电等设备发展，他们将尝试把服务器通过小型无人机升到几十千米的高空，形成空中低轨道服务器站(Low Orbit Server Station)。“这样一来，他们要关闭我们的服务器，就得靠飞机了，那跟宣战差不多了”。这个想法目前刚起步，还有些问题需要解决。按Torrent Freak网站的说法，海盗湾计划将首批无人机放到公海上空。正当人们都在猜疑海盗湾是否要彻底关闭时，该网站又抛出“太空计划”宣布自己的存在。网友对此纷纷发表评论作为回应。“胡萝卜汁_”在微博上大呼，“没人能阻止我们下载了”。网友“Lorenel”更评论，“在防火墙阻隔思想自由流动的今天，他们的行为代表了互联网精神的长存不灭”。海盗湾的Logo; 个人分类: 评论述评|3293 次阅读|1 个评论

[转载]教育部职成司副司长王扬南2012年中国职业技术教育学会会议讲话: tangminqian 2012-3-13 14:29; 中国职业技术教育网首页新闻资讯综合资讯 http://www.chinazy.org/models/adefault/news_detail.aspx?artid=47122cateid=1539 在2012年中国职业技术教育学会工作会议上的讲话教育部职成司副司长王扬南（根据录音整理，未经本人审阅）尊敬的各位来宾、各位领导、各位同仁：大家早上好，很高兴、也很荣幸有这样一个机会跟大家做一些工作方面的交流。2012年的中国职业技术教育学会的工作年会是职教战线上一项重要工作，教育部职成司对这项工作非常的重视，本人受葛道凯司长委派参加并向各位领导作一个汇报，希望能够合力推进职业教育工作。一、2012年职业教育工作的基本方针根据教育部2012年工作要点，基本的工作思路是：要在工作当中要牢牢把握稳中求进的工作总基调，进一步解放思想、着力深化改革、积极促进公平、全面提高质量、切实维护稳定推动教育事业科学发展，以优异的成绩迎接党的十八大的顺利召开。在具体的工作部署上，比较突出的是两大方面，一方面是改革深化，这里面突出强调体制、机制的完善；另一方面是发展方式的转变，强调走内涵式的发展道路。对不同类型的教育，工作要点有不同的、明确的要求，体现出各类教育的特点和当前基本现状：积极发展学前教育、推进义务教育的均衡发展、推动普通高中的多样化发展、大力发展职业教育、促进高等教育的特色发展、加快继续教育发展。从表述中可以看出，目前各类教育在发展阶段中阶段性的特征是不一样的，其中大力发展的还是职业教育，这也是近年来一直强调的，这个方针始终没有变。我们一方面感到很高兴，感到职业教育很受重视，同时我们也深深地感到，既然要大力发展，肯定是一个比较弱的环节。二、职业教育工作的总体要求根据教育部党组的整体部署，职成教司今年工作强调全面落实党的十七大和十七届三中、四中、五中、六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展为主题，以转变发展方式为主线，深入贯彻落实《教育规划纲要》，坚持服务全局、回应社会、推进改革、体现创新。总体思路是：着力提高质量，完善基本制度，强化能力建设，推进关键改革，整体推进现代职业教育体系建设和继续教育改革发展，努力提高服务社会能力。工作原则是：服务全局、回应社会、推进改革、体现创新。工作重点是：以提高质量为核心，完善制度，强化队伍建设，推进关键领域的改革。我们主攻的方向是两个，一是现代职业教育体系的建设，二是继续教育的整体改革。三、2012年职成教工作主要任务围绕着《教育规划纲要》的贯彻落实，整个职业教育工作，我个人理解，大体分为八个方面，用关键词的概括的话是四个方面：改革、制度、能力、质量。（一）推进现代职业教育体系建设这是为首的一项工作。我们讲改革大概集中体现在现在现代职业教育体系建设、继续教育的整体改革和体制、机制的建设这三个方面。这当中比较重要的工作有这么一些。 1、筹备召开全国职业教育工作会议要在会议的筹备过程中，解决一些重要的问题。目前正在起草一个决定，是国务院一个关于职业教育方面的决定，重点之一是突出加快构建现代职业教育体系。 2、完成有关专项规划一个是国家现代职业教育体系建设规划，属于国家规划，目前正在加紧制定；另一个是《职业教育专题规划（2012-2020）》，这是在国家的教育改革发展规划纲要之下的专题规划，是教育部各类教育规划当中的一个。 3、统筹推进中等、高等职业教育协调发展这是现代职业教育体系建设当中一项非常重要的工作。教育部已经印发了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，大的方向原则已经明确，现在就是具体落实，关键是中等、高等职业教育如何衔接、如何协调、如何统筹。管理上的统筹已经做了，继续向下深入，关键是在教学上的衔接，还有制度上的统筹，包括招生，那么推动招生考试制度改革、完善知识加技能的考核办法、拓宽人才成长的途径、完善职业学校毕业生升学制度等等，这些都是今年着力推进的工作。 4、加快发展面向农村的职业教育去年九部委召开了推进农村职业教育工作会，今年会有许多具体落实的工作要做，其中有一项叫国家级农村职业教育和成人教育示范县的创建活动，有关问题正在研讨当中。 5、完善职业教育的区域合作机制要推动东西部合作的不断深化，开展招生合作、教学合作、就业合作还有区域之间合作平台的建设等等。（二）加强职业教育的国家制度建设这是今年工作中非常突出的一项任务，包括三个方面。 1、法规建设一是职教法的修订，目前已经进入到审定的阶段；二是要研究制定校企合作的管理办法，这是《教育规划纲要》明确提出的要求，这几年一直在筹备，争取今年制定出台。 2、政策完善主要是研究制定推进职业教育集团化办学的意见，现在职业教育集团办学的机制是政府主导、行业指导、企业参与，在办学模式上方面我们力推校企合作和集团化办学，所以这是比较大的一个问题；学校的管理、学生实习、实习安全保险、技能大赛的改革等等，相关制度的建设都要加强。 3、标准建设标准建设，主要涉及职业院校办学的标准，目的是实现职业教育标准化。如学校的建设的标准、专业设计的标准、实训基地的标准、仪器设备的配备标准等。在政策上集中体现在投入方面：一是要加快免学费的进程，进一步扩大免学费的范围；二是推动资助标准的提高，扩大覆盖面积，设定拨款的标准。（三）推进办学机制改革推进办学机制改革主要有三个方面：一是加强行业的指导，二是完善产学协作机制，三是深入推进国家职业教育体制改革的试点工作。行业指导这项工作在教育部非常的重视，去年印发了《教育部关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，今年要在这个基础上继续强化提升行业的指导能力建设，就是要把行业的指导能力提升起来。从教育部的角度来讲，我们目标非常明确，就是要促进行业企业来深入参与到职业教育招生、教学、实训、就业的各个环节，但实现这一目标需要体制、机制保障和相关工作的完善。所以今年我们会分不同行业情况来研究相应的政策。我们最近几年一直在推教产合作对话，在不断地强化这一平台。今年要完善产学协作机制。首先要稳定规模，其次要拓展形式，三是要深化内涵。今年准备和若干行业联合召开行业的职业教育工作会。（四）提高教学质量。质量问题始终是一个核心问题，提高职业教育的质量涉及的因素非常多，各个环节都有涉及，但我们想突出强调的有三个方面。一是学生的职业德育教育工作。这是职业教育当中的重点，这里面有一系列具体的工作部署，包括大纲的修订，学生守则规范，课程的改革等等。二是深化培养人才模式的改革，在教学当中突出强调统筹推进中等、高等职业教育专业课程的教材体系的建设，这是一个非常核心的环节。今年将修订高等职业教育专业设置管理办法，颁布高等职业教育的基本要求，确定中等职业教育专业设置办法，教学指导方案的制定和开发，也包括十二五期间的职业教育教材建设指导意见和教材的出版规划等等。三是推进职业教育评价体系的建设，建立职业教育人才培养年度报告制度。（五）推进继续教育的整体改革去年召开了一个全国继续教育工作会，会后准备出台一个关于加快继续教育改革发展的意见，这个意见正在网上公开征求意见，大家在教育部的网站上可以看到。实际上对继续教育整体改革问题在教育改革试验项目当中已经有了相应的部署，大概有七个方面的内容。包括继续教育体制和机制的改革，开放大学和自考，加强非学历教育，稳步发展高等教育，完善远程教育管理制度，推动资源的开放，社区教育等，这些工作都在整体的推进。当然继续教育的改革相对来讲也是很复杂，它涉及的面太广，今年有一个整体推进的想法，并启动继续教育法制建设的调研工作。（六）加强基础能力的建设 1、加强双师型教师队伍建设加强基础能力的建设首要工作就是加强双师型教师队伍的建设，完善职业院校的教师素质，需加强职业院校教师的培养和培训，完善到企业实践的制度，也包括职业院校的校长能力提升计划等等。 2、加强科学管理能力主要工作有：一是筹备召开全国职业学校管理工作会议，推动院校管理规章制度的落实；二是修订国家级重点职业学校的评估指标体系；三是研究动态调研机制，完善职业院校的信息管理系统，四是建立健全突发事件防范和处理机制。 3、抓好基础能力建设项目的实施这些项目有：改革创新示范校的项目总结和成果的展示，职业教育基本能力建设第二期，还包括国家示范骨干高等职业院校建设项目等等，都要继续地推进。 4、加快推进职业教育信息化建设今年准备出台加快职业教育信息化建设意见，建立数字化资源共享的联盟，完善中等职业教育改革示范校项目管理的信息系统，推动高等职业教育专业教学资源库的建设，办好职业院校的信息化教学大赛，今年的信息化教学大赛将由中职扩展到高职。推动继续教育优势资源的开放和共享，包括继续组织各类学校面向社会开放课程和资源，包括研究制定数字化资源的建设规范和认证标准，推进平台的建设，加强示范基地的建设，推进终身学习，考试评价，公共服务平台体系的建设，还有课程的认证等等。（七）加强科学研究和对外合作职业教育的科研工作一直在不断的强调，职业教育科研工作会议精神的贯彻和落实是这段时间工作的重点，今年准备通过有关部门印发关于进一步加强职业教育科研工作的意见，完善职业教育科研体系，加强队伍的建设，提高科研的水平，加强职业教育科研规划的制定，制定十二五的科研规划，设立重大的科研课题。相关具体工作，一是启动国家级的职业教育教学成果奖励工作，二是召开全国的职业教育科研院所的联席会议，三是职业院校院士行活动。值得强调的是扩大开放，加强合作。今年五月份将在上海召开第三届世界职业技术教育大会，这项工作正在筹备。除此之外，还有很多具体中职和高职方面的对外合作交流的工作，特别是职业教育技能大赛，今年要扩大大赛国际影响，在形式方面和参与的程度方面都要向国际化方向前进。（八）加强自身能力建设，职成司将继续深入开展“创先争优”活动，加强工作作风建设，不断提高管理和服务水平。刚才给大家介绍的八个方面是我们今年工作的主要方面。按开始跟大家说的，根据关键词分，有四个方面。首先是改革。改革涉及很多的内容，职成司2012年工作要点将具体安排，这里不再介绍。关键的改革主要是集中在三个领域：一是在现代职教体系建设，二是办学机制的改革，三是继续教育的改革。其次是制度建设，主要是完善国家制度。确实有很多制度我们目前还不够完善或者还存在空白，所以制度建设是一个方面。第三就是能力。包括基础能力建设、师资队伍的建设、科研工作的加强等等，所有的这些归根结底是：提高职业教育的质量。所以目前职业教育的工作实际上是两个方面整体的推进，一个是现代职业教育体系的建设，另一个就是职业教育自身能力的建设。现代职业教育体系的建设，我们目前的感受实际上难在外部，内部的事情我们自己还好做一些，包括教育教学的衔接、沟通、统筹，也包括相关的条件的支持提供，能力的提升等等。但职业教育体系不仅仅是职业教育自身的问题，我们讲它三个内涵当中一个是与经济社会发展相适应的问题，还有一个就是与其他各类教育沟通的问题，与其他各类教育沟通的问题需要下大力气。职业教育目前作为一个体系，作为一个类型，现在初步的建立，我们也有一个三步走的计划。除了体系，还有能力，实际上职业教育能力的加强对职业教育自身的发展非常重要，从自身的角度来，职业教育吸引力的增强离不开自身能力的提升。今天借此机会给大家介绍一下职成司今年工作的基本思路和安排，这里面包括了我个人的一些体会，也不一定对，不对的地方请大家批评指正。谢谢大家！; 个人分类: 技术与职业教育|1835 次阅读|0 个评论

中美互联网状况对比: 热度 1 viclee 2011-4-25 22:26; 中美互联网状况对比 Kage 可以说如今世界上只有两个超级大国：中国和美国。由于互联网的缘故，世界在不断发展，那么这两个超级大国的网络对比力量如何呢？我们选取了一些关于互联网的度量因素对这两个国家进行对比，对比因素包括互联网用户、网络渗透率、网络连接速度、域名数量、最受欢迎网站、网络浏览器、操作系统等。下面就一起来看看对比吧。互联网用户十年前，美国是互联网上最大的国家。如今这种情况一去不复返。就互联网用户数量而言，美国已经被中国远远地甩在了后面。两个国家的互联网用户总数占所有互联网用户的33%。亚洲互联网用户中51%都来自中国。互联网渗透率说到实际互联网渗透率，即接入互联网的用户比例，与中国相比美国处于绝对优势。值得注意的是，中国还有很大的发展余地，而美国却没有。试想：如果中国的互联网渗透率与美国相同，那么中国的互联网用户将超过10亿。互联网发展说到互联网绝对发展，过去十年间中国可谓在持续高速发展。从2000年到2010年，中国的互联网用户涨势惊人，增长了1767%。同期美国互联网用户增长了一倍多，但毫无疑问，涨幅无法与中国相比。造成这种现象的部分原因是美国已有基数较大（十年前美国是世界上最大的互联网国家），而中国的互联网发展又如此壮观，并且似乎没有减缓的趋势。在这种情况下需要及时的回顾。 2000年，美国互联网用户为9500万人，如今其互联网用户23900万人。而中国，在同一时间段内，互联网用户从2200万飙升到42000万。网络连接速度这方面美国遥遥领先。美国的平均网络连接速度是中国的五倍，快速宽带连接被更广泛地使用。如果你了解了连接速度的分布，就不难理解产生这种差异的原因了。在美国，34%的互联网连接高于5 Mbit/s，而在中国，只有0.4%的网络连接超过这个值。网络主机就连接到互联网的服务器、服务内容而言，美国依然领先于中国。这并没有什么好惊讶的。事实本该如此。美国从一开始就是领先的虚拟主机大国，到现在仍然是。甚至非美国用户和企业也会把网站寄放在美国主机上。上面的数据（来自美国中情局《世界概况》）显示，美国的网络主机数量是中国的28倍之多。我们不确定以上数据是通过什么方式得到的，此外数据也可能受到国内严格的互联网控制的影响。虽然美国主机数量的确较多，也有很多主机托管基础设施，但这个数据并不完全可信。顶级搜索引擎 Google从未尝试成为中国的搜索引擎老大，而如今随着Google基本退出中国市场，在可预见的未来里Google依然不会成为中国的搜索引擎老大。而中国首选的本地搜索引擎是百度。百度起步于2000年，可以说是“中国的Google”。美国： Google 中国： Baidu 顶级网站美国最大的网站是大部分全球互联网用户都熟知的。但看到中国最大的网站你会发现，中国网站并不需要全球知名。但从另一方面来说，就中国庞大的互联网人群（甚至不包括中国境外说汉语人群），这些网站服务足以在这片市场得到充分发展。美国最大的 5 个网站： Google.com Facebook.com Yahoo.com Youtube.com Amazon.com 中国最大的 5 个网站： Baidu.com QQ.com Sina.com.cn Taobao.com Google.com.hk Facebook和Youtube被墙。 Google中国（Google.cn）被关闭，但Google香港依然位列前五，google.cn会将用户重定向到google.com.hk是一大原因。最常用的网络浏览器目前国内使用IE6访问互联网的用户数量依然相当可观，尽管事实上有很多其他选择（比如IE新版本、火狐或者Chrome）。这可能与IE6是Windows XP下自带的浏览器有关。美国最大的 5 款网络浏览器： Internet Explorer , 47.5% Firefox , 25.5% Chrome , 14.6% Safari , 11.2% Opera , 0.6% 中国最大的 5 款网络浏览器： Internet Explorer , 87.4% Chrome , 4.4% 遨游，3.8% Firefox , 3.3% Safari , 0.6% 最常用的网络浏览器版本：美国： IE8，33.9% 中国 IE6，41.1% 最受欢迎的操作系统就在不久前，Windows 7超过Windows XP成为美国最受欢迎的操作系统。但在中国，Windows XP依然坚挺。国内大约80%的计算机依然运行Windows XP系统。美国最受欢迎的 5 个操作系统： Windows 7 , 32.1% Windows XP , 31.1% Windows Vista , 19.1% Mac OS X , 14.9% iOS (iPad) , 1.2% iPad的iOS操作系统成功排入美国最受欢迎的5大操作系统之一。（以上数据不包括iPhone或iPod Touch上使用的iOS操作系统。）中国最受欢迎的 5 个操作系统： Windows XP , 82.2% Windows 7 , 13.8% Windows Vista , 2.7% Mac OS X , 0.5% Windows 2003 , 0.3% 需要说明的是，这些数据基于对网络的使用，因此计算的是接入互联网、使用网络的计算机所使用的操作系统。域名对域名数量的统计通常按域名的购买地而非购买人所在地进行分类。由于互联网用户热衷于在美国注册域名，因此美国的域名数量会超出实际数量。记住这一点，然后我们来看两国的顶级域名数量。然后是国家码顶级域名，.us表示美国，.cn表示中国。这里需要注意的是，.us在美国的受欢迎程度并不十分高，.com是使用最多的顶级域名，这使.us的推广在一定程度上受到了阻碍。攻击流量攻击流量在这里表示恶意性质的流量，例如试图通过各种端口、操作系统漏洞等获得某计算机的访问权等。这包括利用所谓的“端口扫描”查找潜在缺口。美国有幸成为全球攻击流量数量最大的国家，虽然不知数据来源是否可靠。中国第三，位于俄罗斯之后。最后从上面的对比我们可以看出：中国的互联网用户数量远大于美国美国互联网基础设施遥遥领先，至少就终端用户而言即使已经成为全球最大的互联网国家，中国仍然有足够的发展空间中国的互联网用户比美国的用户使用的软件版本较老（至少就操作系统和网络浏览器而言）美国发达的主机产业领先于中国，来自全球各地的互联网用户都使用美国的主机服务（但是不知道这种情况会持续多久）因此，尽管从多方面来说美国都有技术领先，但其互联网用户数量已经被中国超越，并且将持续落后。这是一个简单的算术题。中国人口多，互联网渗透率低，因此有充分的发展空间。从互联网十年发展中我们可以看出，互联网的变化是你想象不到的，平衡很容易就被打破。如果2012世界还没有被毁灭，我们会有机会看到中国究竟会变得多强大，美国是不是仍然保持互联网霸主地位。拭目以待。来源 : http://www.wordpress.la/USA-and-China-Internet.html WordPress啦编译; 个人分类: 信息安全|4138 次阅读|1 个评论

[转载]赵志群：课程开发的规范化与技术标准建设: tangminqian 2011-4-22 12:41; 来源: 职业技术教育（教科版）中国职业教育与成人教育网研究教学研究新闻资讯 http://www.cvae.com.cn/www/yj/jxyj/09-09-11/791.html 课程开发的规范化与技术标准建设赵志群一、从双证书谈制定课程开发技术标准的必要性　　学历证书与职业资格证书制度是我国对教育和劳动就业事业进行管理的重要方式。然而长期以来，这两种制度在实施和发展中并没有得到有效的沟通和协调。究其原因，除了历史和制度方面的因素外，很大程度上还有技术和操作方面的问题，这体现在宏观和微观两个层面。　　在宏观管理层面，目前我国还缺乏一个能够被教育和劳动主管部门同时接受的、有效的技术支持系统。一方面，职业院校在就业导向的课程改革实践中，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体设计通过简单易行的方式直接结合起来；另一方面，劳动管理部门也缺乏手段，无法判断学校课程与国家职业资格标准的符合程度。　　在微观教学层面，课堂教学一直是我国职业教育的基本教学模式，无法从根本上克服知识技能的“迁移性”(Transfer)困难。至今，仍然没有相应的技术手段，将“课堂教学 ”、“做中学”(1earning by doing)和“在岗学习”(1earning on the job) 进行有效地整合，以缩小教育培训与实际职业活动之间的差距。其结果是：职业院校的课程和教学脱离生产实际，难以与国家职业资格和岗位实践要求直接对应；劳动部门是否给予职业院校毕业生对应的职业资格证书，很大程度上取决于相关部门和领导人之间沟通和协商的结果，而不(仅仅)是客观事实。　　要实现基于制度而不是协商结果的、真正意义上的学历教育与职业培训相互沟通，实现高水平的“双证书”管理并在职业院校中实施“双证书课程”，职业院校应有能力开发和实施同时符合学历要求并能获得国家职业资格证书的课程。然而在如伺判断是否达到学历要求和职业资格标准的问题上，却往往遇到操作性的困难：大家不愿意通过对教学结果进行终结性评估的方式来判断，即重复进行科目考试和技能资格鉴定，这也是教育和劳动部门至今难以沟通之处。解决问题的重要、甚至是惟一出路就是采取基于技术标准的过程管理方法，即制定一个同时被双方认可的课程开发技术标准。按照这一技术标准，职业院校能够比较容易地开发出既符合职业资格标准，又能体现经济、技术和社会发展趋势，甚至地方和行业发展特点的课程；劳动主管部门能够比较容易判断出职业院校课程与职业资格标准的符合程度。　　二、课程开发规范化建设的现状　　(一)教育部与多部委合作的“职业院校技能型紧缺人才培养培训工程” 　　技能型紧缺人才工程是一个基于一揽子教育教学改革方案基础之上的国家人才培养创新和能力建设工程。它在尝试建立具有职业教育特色课程和教学管理体系的同时，提出和试验了开发职业教育特色课程体系的方法和程序，即一种“权威性”的国家课程开发程序，其主要内容可归结为：明确社会需求，即大规模收集某一领域(如数控技术、计算机软件等)的技术、经济和社会发展的相关数据，对该领域职业教育的现状进行调查，提出包括重点支持的专业(职业)及其相关内容和要求的工作假设；案例分析，即委托有代表性的企业(如华中数控、ATA等)对典型工作岗位进行分析，确定工作内容及其要求的深度和广度，并对其进行结构划分；广泛性调查，即通过专家研讨会的形式，将案例分析中获得的职业要求在更大的范围内进行调查，获得一般性的知识；课程设计，即对确定的内容进行时间、顺序和内容上的划分，开发课程计划(教学指导方案)，包括专业名称、内容、教学要求和教学建议等。　　技能紧缺人才工程通过一个个具体专业的案例，“含蓄”(implicit)地确定了我国目前中高职示范性课程开发的程序和具有职教特色的课程开发指导思想要点，如把提高解决复杂专业问题的能力和职业发展能力放在突出位置，加强高层次实践技能(如技术敏感性) 的培养，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得实际工作需要的知识技能并积累初步工作经验。这些思想的具体体现就是打破学科体系，代之以与企业实践密切联系的、理论学习与技能训练一体化的综合性教学项目。然而，该工程是一个促进教育事业发展的实践性工程而非研究项目，没有在理论上“明确”(explicit)地刻画出一个课程开发的程序并进行推广。上海的相关科研项目对这一点进行了很好的补充。　　(二)上海市“中等职业教育专业教学标准开发范式研究” 　　上海市在“10181工程”基础上，通过“中等职业教育专业教学标准开发范式研究”课题，探索开发规范职业学校专业建设和教学过程的纲领性文件，即专业教学标准。这个标准试图帮助学校确定专业培养目标、职业领域、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排、教学条件等内容，作为学校组织专业教学和评估以及用工单位招聘录用毕业生的依据。课题最具价值的成果是从开发主体、开发过程和开发产品3个维度对专业教学标准的开发范式进行了界定，使整个开发过程有了操作性较强的完整流程，见图1。　　该课题通过规范中等职业教育专业教学标准的开发过程，帮助职业学校开发细致、标准的文本，形成系统、规范的专业教学标准文件，从而提升其专业建设与教学水平。仅在这一方面，课题研究在职业教育课程建设上就成为一个影响深远的系统工作。当然课题也有局限性。如按照图1所示的开发范式，教学标准的开发过程分为两大部分，即职业资格研究(含工作分析)和教学设计，其中教学设计部分相对较为成熟，而资格研究部分对研究的程序、质量标准等还没有作出详细的规定和说明。要解决这些问题，劳动和社会保障部的相关研究项目提供了有益的补充。　　(三)劳动和社会保障部研究项目“职业发展变化趋势与国家职业分类体系研究” 　　该课题涉及本文主题的理论研究成果主要体现在：阐明了职业资格、职业资格研究与课程开发之间的紧密关系。明确了职业资格是教育与劳动就业的“结合点” 这一重要特征，职业资格研究的主要内容是分析工作任务、工作过程、能力要求和学习过程之间的关系。认识到：职业资格研究与课程开发是一体化的过程；职业资格是科学研究与职业教育实践结合的产物，是专家设计出的社会产品；资格研究在方法上不是纯粹的科学研究，其过程和结果在很大程度上受到制定资格标准的政治体制的影响；资格研究的结果只有在被大众接受以后，才能得到劳动和教育主管部门的积极回应；可以利用职业科学的研究方法和工具进行资格研究并保证研究的质量。　　(四)基于以上项目成果得出的结论　　目前，我国各级教育主管部门和劳动保障部已经(直接或间接)开始尝试确定职业教育课程开发的方法和程序，即一种国际上所谓“权威性”的政府主导的课程开发程序(Benner,1996)。这一程序可能不是纯粹的科学研究方法，而带有很多政策协商的性质，其过程和结果在很大程度上受到管理体制和外部环境的影响，如提交的课程开发申请首先要得到主管部门的批准等。　　从总体上说，目前的课程开发标准在很大程度上仍然是一个“数据收集和加工”的过程，特别是在职业资格研究部分，因为它还没有做到遵守资格研究的 “内容主导” 原则(Mayring，1990)。如在技能紧缺人才培养工程中，数控专业人才需求主要是通过较随机的企业抽样调查方法获得，而护理专业的需求则主要通过国际比较等标准化的社会实证方法得出，这就增加了课程开发结果的不确定性和不可比性。同样，上海的专业教学标准开发范式也存在类似的问题，如尽管提到新的课程体系的核心指导思想之一是“以工作结构为框架”，但在工作任务分析过程中，却仍然没有找到或提供相应的工具来保证真正按照“工作的结构”来进行工作分析。　　三、课程开发的技术标准的未来展望　　应当研究和开发一套科学的职业资格分析、课程开发及考核鉴定的技术标准，对课程开发各环节的工作方式、方法和质量控制过程进行规范，这些环节包括：行业分析、案例分析、工作任务和职业活动分析、课程设计、课程实施、考核评估等。　　在国际上，此类技术标准也称为课程开发的“工具包”，其内容涉及课程开发的方方面面，如相关概念、标准程序、实施方法、质量控制和检验标准以及典型案例等。高技能人才的成长在很大程度上是对工作过程的构建行动，而工作过程的许多环节是隐蔽的，因此，这个标准应同时将隐性的工作过程知识的获取过程进行显性化和明朗化处理，帮助人们在职业标准的基础上，找到现代职业工作的标准特征，并对此作出恰当的描述，同时进行科学的教学设计和实施以及为考核鉴定提供技术指导。　　这一技术标准应具备以下功能：在职业教育培训宏观规划方面，能帮助职业院校设置符合劳动力市场和行业发展要求的专业；在课程开发方面，能使职业院校开发的课程计划符合学习者的职业发展规律，并与国家职业标准相对应，或能将国家职业标准要求完全融人到课程目标中去；在教学培训过程设计方面，能够构建有利于高技能人才成长的基于工作过程的学习情境(1earn situation)；外部机构(如劳动保障部门和教育主管部门)能够借此对职业院校的课程开发和实施质量进行简便而有效地控制。　　需要解决的难点问题是，如何把基于不同学科基础之上的职业资格研究和课程开发方法进行整合，将国外的先进经验中国化，将中国的成功经验一般化，从而形成符合中国国情的技术方法体系。　　课程开发技术标准的制定是一个多学科、多领域的综合性研究课题，它从多方面探讨职业工作的内容、形式、要求、发展变化以及它们与职业教育培训过程设计之间的复杂关系。这在方法上需要实现两个方面的转折：　　在职业分析方面：传统的职业分析多属于心理学范畴，分析重点多是主观性和社会性问题．如果将分析结果直接运用到教育培训中，会有很大困难，主要是职业工作缺乏专业内涵或深度不够，不足以支撑课程(在职业教育意义上)的专业性；以课程开发为目的(即职业科学范畴的)的职业分析，关注的重点是技术、职业活动和教育培训间的关系，认为工作是可设计的行动，是情境相关和整体化的，其核心分析对象是工作任务，内容是工作过程 (Becker,2004)。　　在教学设计方面：传统的教学设计针对普通教育，主要是在对教学本质和教学一般规律认识的基础上，对各个教学环节进行具体设计(何克抗， 2002)；而就业导向职业教育的教学设计，除一般学习规律外，还必须遵循人的 “职业成长规律”，即从“初学者”到“专家”的职业发展过程 (Rauner,2004)。职业教育应当在学习者不同的职业成长阶段为其提供符合其职业发展特征的学习内容，其关键是提供工作过程系统化、行动导向的案例学习材料。何克抗．教育技术学．北京：北京师范大学出版社，2002．徐国庆．实践导向职业教育课程研究．上海：上海教育出版社，2005． Becker,W．／Meifort,B．Ordnungsbezogene Qualifikations for schung als Grundlage fuer die Entwicklung beruflicher Bildungsgaenge．Bielerfeld：Bertelsmann，2004． Benner,H．Ordnung der staatliche anerkannten Ausbildungsberufe．Bielerfeld：Bertelsmann，1996． Mayring,P．Einfuehrung in die qualitative Sozialforschung．Eine Anleitung zu qualitativem Denken．Muenchen：Psychologie，1990． Ranner,F．(Hg·)．Qualifikationsforschung und Curriculum．Bielefeld：Bertelsmann，2004．赵志群：课程开发的规范化与技术标准建设.pdf 赵志群：论职业教育课程开发的规范化与技术标准建设.pdf; 1654 次阅读|0 个评论

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