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XUPEIYANG 2010-9-17 20:51

2010年09月16日08:07 来源：人民网-《人民日报》【字号大中小】打印留言论坛网摘手机点评纠错 E-mail推荐: var url = document.location.href; var s=document.getElementById("finance_mf_code"); if (s){ String1 = url.substr(0,29); codes = s.innerHTML; codes.replace(/\"/g,""); codes.replace(/\'/g,""); codes.replace(/\ /g,""); if (String1=="http://finance.people.com.cn/") document.write(" "); } 　　日前，一则消息引起媒体热议：从今年秋季新学年起，生命、爱与性的真相内容被列入云南省大、中学校必修课。新浪网的调查显示，有74.6%的网友表示支持。　　今年4月，由国务院妇女儿童工作委员会办公室、联合国人口基金会和北京大学人口所联合发布的《中国青少年生殖健康调查报告》显示，我国15岁19岁青少年中，8%的女孩有过性经历。这一调查历时近2年，涉及1.64亿15岁至24岁未婚青少年。　　据调查，未婚先孕和人工流产已严重威胁我国青少年的身心健康。青春期在提前，而初婚年龄在推迟，青春期性教育成为困扰家庭和社会的难题。　　有人把生理已经成熟、心理依然稚嫩的青少年比作青苹果。那么，如何引导青少年们走出青苹果的烦恼？如何开展符合国情的青春期教育？本报将推出青春期教育系列报道，希望全社会共同关注。　　编　者　　１　　孩子早熟得令人吃惊　　北京青苹果心理咨询热线每逢开学后的三四周内，一周会有上百个电话咨询怀孕症状等相关问题　　自2008年起，中国人口宣传教育中心开始青少年健康人格工程调研，目前已经一对一地采访了小学、中学和大学的学生近200人。调研中，北京某学校一名初中老师讲述了一件令她痛心的事情。　　一段时间以来，这位班主任奇怪地发现，每到上午的大课间，班里的男生都扎堆往男厕所跑，神色诡异。后来，她暗中调查得知，这群初二男生是在用手机互传从网络下载的黄色视频！　　在互联网高度发达的今天，青春萌动的孩子们在遭遇情色诱惑的冲击。从事婚姻家庭及青少年性教育的著名学者陈一筠，经过近10年的跟踪考察，对我国未成年人的性教育问题非常忧虑。　　她说，全世界青少年上的网络是一样的，看的视频是一样的。而网络上关于性的信息铺天盖地。不仅如此，我们的媒体上也不乏风流故事。现在的电视节目，拥抱、接吻等镜头层出不穷、尺度大胆，电视剧又不分级结过婚的人看也就那么回事，但是孩子们瞪大了眼睛在看，那些东西对他们的性心理和性冲动，有极大的诱惑和鼓动。不少孩子就是在媒体的刺激下，不能自已，酿出偷尝禁果的悲剧。　　陈一筠去广西南宁讲课的时候，一家私人诊所的医生告诉她，在该诊所做人流的女孩，最小的只有9岁，是一个13岁男孩领来的。这个男孩宣称，他为此事负责，并说，他去偷他爸爸钱包里的钱，来给女朋友交人流费。陈一筠的心口堵得疼：9岁的孩子成熟了吗？医生说：成熟啦。现在9岁来月经，已经不算是早熟了，如果七八岁就来月经，才认为是早熟。　　据介绍，北京市宣武区青苹果之家的少男少女诊所，每到长假结束一个月之后，都会迎来一个少女堕胎高峰，年龄最小的刚上初一，仅13岁。家长此前毫不知情，根本也想不到。开始只是觉得孩子越来越胖，感到奇怪，后来才发现情况不对。　　北京青苹果心理咨询热线每逢开学后的三四周内，一周会有上百个电话咨询怀孕症状等相关问题。如今孩子早熟得令人吃惊。热线咨询中，两个小学四年级的孩子在短信聊天中竟互称老公、老婆。　　２　　未成年人做人流手术　　在有性行为的女性青少年中，21.3%的人有过怀孕经历，选择人工流产者超过86％　　采访中，中国人口宣教中心马琳向记者追忆起北京某高校校长的一个苦闷和震动。该高校一名大二女生怀孕后，义正词严地对校长说：一、你不能告诉我父母；二、你无权开除我，因为国家规定大学生可以结婚；三、你不能问孩子的父亲是谁；四、我要休学把孩子生下来。　　与过去那种偷偷摸摸地写情书、传礼物不同，如今一些少女与异性交往时，不仅表现大胆、无所顾忌，甚至有时是主动献身。她们对失身看法不同，以为那是她们对人生价值、幸福观和性道德的一种态度。　　与此相应的是，越来越多的未成年人去做人流手术，而且年龄越来越小。陈一筠说，1997年，她去北京最大的一个计划生育门诊，了解那里做人流的女孩年龄。工作人员说搞不清楚，因为来做手术的女孩们填的多是假名、假年龄。你不知道她是什么学校、哪个家庭的。她们只求查出怀孕了，赶快给做掉。也有个别孩子是妈妈带来的，医生于是就问这个妈妈，妈妈非常不好意思地说，她的女儿才14岁。所以，当年该门诊记录在案的最小年龄是14岁。到了2000年，陈一筠再去访问这个门诊，工作人员告诉我，现在十一二岁做人流的已不罕见，十二三岁女孩做大月份引产的也有了，甚至还有十三四岁生下足月婴儿的孩子留在医院，等待排队的领养者。　　中国青少年生殖健康调查显示，在有性行为的女性青少年中，21.3%的人有过怀孕经历，4.9%的人有过多次怀孕经历，意外怀孕后，选择人工流产者超过86％。未婚先孕和人工流产正在威胁着女性青少年的生殖健康。　　来做人流的女孩子是谁带来的？陈一筠曾问计划生育门诊的医生。医生答：一般都是自己来的。无知者最无畏。那些孩子来了以后见要排队，迫不及待地说：哎呀，大夫快点给我做，我能不能提前做？我还要回去上体育课呢！　　陈一筠痛惜地说，成年人意外怀孕去做人流手术，还有半个月休假，这些孩子竟蹦蹦跳跳回去上体育课了既没有注意休息、没有补充营养，又没有人去护理她，因为不能让家长知道，也不能让老师知道，她只是默默地独自吞下苦果。最后造成的问题是什么？　　３　　过早性行为危害身心健康　　流产与反复流产会导致女孩不孕不育，男孩的心理压力将伴随一生　　当今媒体上，两种广告频率较高：一是无痛人流，一是治疗不孕不育。它深刻地折射了一个现实：未成年人过早性行为，又不懂保护措施，给身心造成惨重的创伤。　　眼下，不孕不育门诊的广告铺满报刊电视和街头电线杆子。为何这么火爆？　　有男人的原因，也有女人的因素。陈一筠说，你去问问这些女人，她们什么时候开始性关系，做过多少次人流？有的女性怀孕了，习惯性流产，因为她不断地刮宫、电吸，生殖道已经滑出来，受精卵着不了床，就流掉了。流产与反复流产对女性生殖健康会产生长远的负面影响，伤痕累累的子宫不能再孕育胎儿。　　青苹果热线接到的电话中，一个女孩14岁做了2次人流、一次大月份引产，把子宫搞穿孔，最后子宫被摘除。我接待过一个职高毕业的女生，她17岁做了4次人工流产、2次大月份引产，最后也是子宫摘除。陈一筠说：无痛流产的广告鼓吹几秒钟结束，让少女们觉得像吃冰激凌一样轻松。无痛？心里会不会痛？往后的后遗症会不会痛？　　这是一个困扰明天的妻子和母亲的沉重话题。上世纪60年代，西方发起一场轰轰烈烈的性解放运动，大量的少女怀孕打胎。半个世纪以来，令人悲哀的后果是，在美国和英国，约有1/3的女性不能生育，她们只好养猫养狗，领养孩子　　陈一筠指出，男孩也不是赢家，不是幸免者。男孩无意中让女朋友遭受怀孕打胎的重创后，他心理上的负担非常沉重，自责、后悔、羞耻，五味杂陈。从此以后，这对小朋友的关系无法正常下去了。以后男孩与异性交往时，会平添很多犹豫、很多迟疑、很多困惑，甚至很多惧怕等复杂心绪。所以少男少女偷尝禁果，生理后果是女生承受的，但心理上的阴影会影响男女双方一生。 var url = document.location.href; String1 = url.substr(0,29); //if (String1=="http://finance.people.com.cn/") document.write(" "); String2 = url.substr(0,29); if (String2=="http://fashion.people.com.cn/") document.write(" "); （责任编辑：林露）

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青少年特发性膝前痛：和腘绳肌的紧张程度有关

GaoXurenKnee 2010-9-9 00:52

　　　　　　　　　　　　　　　英国学者Patil S于2010年6月的《Acta Orthop Belg.》杂志上撰文，报道了他们的一个前瞻对照研究：青少年特发性膝前痛。　特发性膝前痛是青少年常见的膝关节疾病。本研究的目的是比较青少年膝前痛组和青少年非膝前痛组的一些参数，如：腘绳肌的紧张程度、髋关节膝关节的运动和关节松弛度。本研究表明：青少年膝前痛是一种自限性疾病，这和腘绳肌的紧张程度有关。 Acta Orthop Belg. 2010 Jun;76(3):356-9. Idiopathic anterior knee pain in the young. A prospective controlled trial. 青少年特发性膝前痛：一项前瞻、对照研究 Patil S, White L, Jones A, Hui AC. James Cook University Hospital, Middlesbrough, United Kingdom. sunitpatil@doctors.org.uk Abstract Idiopathic anterior knee pain is a common condition in adolescents. The aim of this study was to compare the biometric parameters such as hamstring tightness, hip and knee movements and joint laxity in patients with idiopathic anterior knee pain with a control population of similar age and gender. Patients (n = 34) and controls (n = 34) (age and sex matched) between the age of 11 and 25 were recruited for the study. The mean follow-up of the patient group was 20 months. The patients showed a statistically significant improvement in their symptoms (SF-36 physical component, p = 0.001) despite the fact that half of them did not attend physiotherapy sessions. Patients had statistically significant hamstring tightness (p = 0.04) and increased external hip rotation (p = 0.001) as compared to the control group. These findings support the theory of idiopathic anterior knee pain being a self-limiting condition that is associated with hamstring tightness. PMID: 20698457 （江苏省徐州医学院附属医院骨科　膝关节方向　高绪仁　编译）

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儿童和青少年创伤后应激障碍的治疗

xupeiyang 2010-9-8 14:12

美国儿童和青少年精神病学会 http://www.aacap.org/ http://www.mdconsult.com/das/article/body/217804969-4/jorg=journalsource=sp=23152192sid=0/N/741804/1.html?issn=0890-8567 Practice Parameter for the Assessment and Treatment of Children and Adolescents With Posttraumatic Stress Disorder 对儿童和青少年创伤后应激障碍的评估与治疗实践指南 Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry - Volume 49, Issue 4 (April 2010) - Copyright 2010 American Academy of Child and Adolescent Psychiatry - About This Journal http://www.gopubmed.org/web/gopubmed/1?WEB0t1m1lql60bpzI80IeuI00h001000j100200010 Posttraumatic Stress Disorder and Children and Adolescents and Treatment 949 documents semantically analyzed 1 2 Top Years Publications 2008 100 2009 90 2005 75 2006 73 2007 72 2003 65 2010 54 2004 52 2001 41 2002 40 2000 38 1999 35 1997 28 1996 26 1993 26 1998 25 1995 22 1994 19 1991 11 1989 10 1 2 1 2 3 Top Countries Publications USA 518 United Kingdom 50 Australia 29 Germany 25 Sweden 24 Netherlands 21 Canada 21 Israel 20 Switzerland 18 France 14 South Africa 13 New Zealand 6 Austria 5 Belgium 5 Norway 5 Denmark 4 Bosnia and Herzegovina 4 Spain 4 Brazil 4 Turkey 4 1 2 3 1 2 3 ... 15 Top Cities Publications Boston 37 New York City 35 Pittsburgh 28 Los Angeles 25 London 25 Charleston 21 Philadelphia 20 Seattle 12 Chicago 12 New Haven 9 Stanford 8 Columbia, USA 8 Cape Town 8 San Francisco 8 Denver 8 Paris 7 Amsterdam 7 Cambridge, USA 7 Zrich, Switzerland 7 Belmont, MA, USA 7 1 2 3 ... 15 1 2 3 ... 18 Top Journals Publications J Am Acad Child Adolesc Psychiatry 63 J Trauma Stress 29 Child Abuse Negl 28 Child Adolesc Psychiatr Clin N Am 28 Am J Psychiatry 18 Am J Orthopsychiatry 16 J Pediatr Psychol 16 Pediatrics 14 J Child Sex Abus 14 Prax Kinderpsychol Kinderpsychiatr 13 J Child Psychol Psychiatry 13 J Clin Psychiatry 12 Child Maltreat 12 Psychiatr Serv 12 Psychiatry 11 Psychiatr Q 9 Nord J Psychiatry 9 Clin Child Psychol Psychiatry 9 J Nerv Ment Dis 9 Psychiatr Clin North Am 9 1 2 3 ... 18 1 2 3 ... 92 Top Terms Publications Stress Disorders, Post-Traumatic 935 Humans 931 Adolescent 921 Child 872 Adult 446 Stress Disorders, Traumatic 444 Depression 209 Child, Preschool 207 Sexuality 203 Questionnaires 187 Anxiety 185 Advance Directives 184 Diagnosis 175 Patients 172 Parents 170 Adaptation, Psychological 169 Risk Factors 160 Evaluation Studies as Topic 156 Middle Aged 153 Life Change Events 146 1 2 3 ... 92 1 2 3 ... 129 Top Authors Publications Stuber M 15 Kilpatrick D 13 Kazak A 13 Resnick H 11 Cohen J 9 Saunders B 9 Pynoos R 9 Saxe G 9 Barakat L 9 Pfefferbaum B 9 Stein D 8 Stoddard F 8 Seedat S 7 Mannarino A 7 Steiner H 6 Lipschitz D 6 De Bellis M 6 Landolt M 5 Macy R 5 Ahmad A 5 1 2 3 ... 129

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多巴胺与青少年学习的基因知识发现

xupeiyang 2010-9-7 08:40

最新研究论文 http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2010/9/237149.shtm 巴胺基因变异影响青少年学习成绩 http://arrowsmith.psych.uic.edu/cgi-bin/arrowsmith_uic/edit_b.cgi Start A-Literature C-Literature B-list Filter Literature A-query: dopaminergic polymorphisms C-query: school The B-list contains title words and phrases (terms) that appeared in both the A and the C literature. 242 articles appeared in both literatures and were not included in the process of computing the B-list but can be viewed here . The results of this search are saved under id # 18994 and can be accessed from the start page after you leave this session. There are 420 terms on the current B-list ( 185 are predicted to be relevant), which is shown ranked according to predicted relevance. The list can be further trimmed down using the filters listed in the left margin. To assess whether there appears to be a biologically significant relationship between the AB and BC literatures for specific B-terms, please select one or more B-terms and then click the button to view the corresponding AB and BC literatures. Use Ctrl to select multiple B-terms. job id # 18994 started Mon Sep 6 20:53:57 2010 Max_citations: 50000 Stoplist: /var/www/html/arrowsmith_uic/data/stopwords_pubmed Ngram_max: 3 18994 Search ARROWSMITH A A_query_raw: dopaminergic polymorphisms Mon Sep 6 20:55:14 2010 A query = dopaminergic polymorphisms started Mon Sep 6 20:55:15 2010 A query resulted in 1348 titles 18994 Search ARROWSMITH C C_query_raw: school Mon Sep 6 20:55:24 2010 C: school 1720234 A: pubmed_query_A 1348 AC: ( dopaminergic polymorphisms ) AND ( school ) 242 C query = school started Mon Sep 6 20:55:25 2010 C query resulted in 50000 titles A AND C query resulted in 242 titles 3719 B-terms ready on Mon Sep 6 20:56:42 2010 Sem_filter: Genes Molecular Sequences, and Gene Protein Names 420 B-terms left after filter executed Mon Sep 6 21:00:03 2010 B-list on Mon Sep 6 21:00:55 2010 1 promoter polymorphism 2 serotonin transporter gene 3 single nucleotide polymorphism 4 drd4 5 transporter gene 6 aldh2 7 cyp2d6 8 vntr 9 vegf 10 mthfr 11 gene schizophrenia 12 bdnf 13 serotonin transporter promoter 14 transporter promoter 15 d4 receptor gene 16 receptor gene schizophrenia 17 allele specific pcr 18 o-methyltransferase gene 19 vntr polymorphism 20 transporter promoter region 21 gstm1 22 catechol o-methyltransferase gene 23 htr2a 24 ghrelin 25 snp 26 gstt1 27 apoe 28 gdnf 29 polymorphism promoter region 30 hydroxylase gene 31 serotonin receptor gene 32 cyp2a6 33 candidate gene 34 gene parkinson disease 35 wt1 36 dopamine receptor 37 comt 38 tandem repeat 39 promoter region 40 gene bipolar 41 transcription factor 42 adhd 43 d3 receptor 44 phox2b 45 a1 allele 46 gene migraine 47 polymorphism gene 48 nos1 gene 49 gene environment 50 gene associated schizophrenia 51 casein kinase 52 cnr1 53 gpcr 54 homeobox 55 nucleotide polymorphism snp 56 metabolic syndrome 57 p300 58 han 59 quantitative trait loci 60 body mass index 61 nat2 62 5-ht2a 63 receptor kinase 64 codon polymorphism 65 otx2 66 gene promoter 67 chemokine 68 receptor gene cnr1 69 gene association 70 mthfr gene 71 exon 72 gch1 73 dyt1 74 2a receptor gene 75 cyp2d6 gene 76 homeobox gene 77 opioid receptor 78 cyp3a5 79 gene chinese 80 grin2b 81 a2a 82 hogg1 83 gene familial parkinson 84 intron 85 synuclein gene 86 gene patient 87 body mass 88 tp53 89 gene variant 90 somatostatin receptor 91 catechol o-methyltransferase 92 receptor gene 93 intron polymorphism 94 mdr1 95 apolipoprotein e 96 estrogen receptor beta 97 xrcc1 98 lmx1b 99 cb1 100 gene associated 101 parkin 102 allele specific 103 sert 104 nurr1 105 gaba a 106 related gene 107 allelic variant 108 adenosine a2a receptor 109 prodynorphin 110 receptor promoter 111 allelic variation 112 p450 113 cytochrome p450 114 ciliary neurotrophic factor 115 dopamine beta hydroxylase 116 ccr5 117 chemokine receptor 118 subunit gene 119 intronic 120 sequencing promoter 121 diabetes 122 alzheimer disease 123 anxiety 124 htr2a gene 125 nr2b 126 allele 127 susceptibility gene 128 factor gene 129 promoter variant 130 disc1 131 promoter 132 regulatory region 133 dsm 134 mao 135 genome 136 gene susceptibility 137 maoa 138 inos 139 neurotrophic factor gene 140 desaturase gene 141 gene coding 142 transporter 143 allelic 144 pcr 145 d4 146 gene encoding 147 tyrosine hydroxylase gene 148 ccr2 149 codon 150 shr 151 nnos 152 gaba a receptor 153 gene familial 154 genomic 155 ret 156 monoamine oxidase b 157 obese 158 cue 159 inflammatory bowel disease 160 estrogen receptor 161 meta 162 gene japanese 163 d3 164 exon human 165 beta hydroxylase 166 peroxisome 167 3'-untranslated region 168 d1 169 smoking gene 170 gene associated weight 171 risk gene schizophrenia 172 transporter gene migraine 173 pawr gene 174 analysis gene 175 pdt 176 schizophrenia gene 177 1a1 178 mcp-1 179 udp glucuronosyltransferase 180 d2 181 gene family 182 adrenergic receptor gene 183 obesity 184 cntf 185 pet

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肥胖儿童和青少年空腹血糖与糖耐量研究

XUPEIYANG 2010-9-4 12:59

http://plus.mcmaster.ca/EvidenceUpdates/NewArticles.aspx?Page=1ArticleID=35711#Data Maffeis C, Pinelli L, Brambilla P, et al. Fasting plasma glucose (FPG) and the risk of impaired glucose tolerance in obese children and adolescents. Obesity (Silver Spring). 2010 Jul;18(7):1437-42. Epub 2009 Oct 22. (Original) PMID: 19851301 http://www.gopubmed.org/web/gopubmed/1?WEB09yet3f3rmn9wI4oI2bI00h001000j100500001001000000120 75 documents semantically analyzed 1 2 Top Years Publications 2005 8 2008 7 2007 7 2006 7 2010 4 2004 4 2009 3 2003 3 1983 3 1979 3 1970 3 2001 2 1997 2 1994 2 1985 2 1984 2 1975 2 2002 1 2000 1 1996 1 1 2 Top Countries Publications USA 15 Italy 9 China 5 Poland 4 Mexico 2 South Korea 2 Hungary 2 Spain 2 Iran 1 Egypt 1 Brazil 1 United Kingdom 1 Turkey 1 Germany 1 Thailand 1 France 1 Sweden 1 Australia 1 Netherlands 1 Austria 1 1 2 3 Top Cities Publications Szczecin, Poland 3 Milan 3 New Haven 2 Beijing, China 2 Naples 2 Hangzhou 2 Seoul, South Korea 2 Pcs 2 Phoenix 2 Verona 1 Isfahan 1 Tampico 1 Rome 1 Pittsburgh 1 Al Mansurah 1 Botucatu 1 Bristol 1 Los Angeles 1 Minneapolis 1 Dyersburg 1 1 2 3 1 2 3 Top Journals Publications J Clin Endocrinol Metab 6 Diabetologia 4 Diabetes Care 4 J Pediatr Endocrinol Metab 4 Diabetes 4 Metabolism 3 Am J Clin Nutr 3 Pediatr Diabetes 2 Diabet Med 2 Zhonghua Er Ke Za Zhi 2 Endokrynol Pol 2 Am J Epidemiol 2 Obesity (silver Spring) 1 Acta Paediatr 1 Paediatr Perinat Epidemiol 1 J Endocrinol Invest 1 Exp Clin Transplant 1 Arq Bras Endocrinol Metabol 1 Zhonghua Liu Xing Bing Xue Za Zhi 1 Ann Acad Med Stetin 1 1 2 3 1 2 3 ... 17 Top Authors Publications Knowler W 3 Pettitt D 3 Bennett P 3 Berenson G 3 Srinivasan S 3 Webber L 3 Zimmet P 3 Luongo C 2 Walczak M 2 Garanty-Bogacka B 2 Syrenicz M 2 Syrenicz A 2 Gebala A 2 Molnr D 2 Stuart C 2 Hanson R 2 Harsha D 2 Whitehouse S 2 Gorden P 2 Roth J 2 1 2 3 ... 17 1 2 3 ... 33 Top Terms Publications Fasting 75 Adolescent 75 Glucose 74 Child 74 Humans 74 Obesity 72 Glucose Tolerance Test 65 Insulin 61 receptor binding 59 Insulin 59 Blood Glucose 48 tolerance induction in gut-associated lymphoid tissue 40 Insulin Resistance 36 Adult 33 Body Mass Index 29 Metabolism 29 metabolic process 28 Patients 26 Diabetes Mellitus 25 Prevalence 24 1 2 3 ... 33

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青少年听力丧失国际研究 1959 - 2010年

xupeiyang 2010-8-24 15:34

http://www.bioon.com/biology/biomed/451647.shtml JAMA：美国青少年听力丧失率显著增加 http://www.gopubmed.org/web/gopubmed/1?WEB1mOWEB10O00d000j10020001000h001000900001 10,145 documents semantically analyzed top author statistics 1 2 3 Top Years Publications 2009 430 2007 421 2008 400 2006 392 2005 369 2004 354 2000 319 2002 311 1997 285 1995 285 2003 279 2001 277 1999 275 1998 269 1994 255 1993 241 1996 238 1986 216 1991 213 1989 212 1 2 3 1 2 3 ... 6 Top Countries Publications USA 1,623 Germany 445 United Kingdom 432 Japan 387 China 301 Netherlands 249 France 247 Italy 232 Turkey 185 Canada 185 Australia 173 Spain 137 Sweden 116 Brazil 110 Israel 109 Finland 90 India 82 Taiwan 78 Belgium 76 Switzerland 76 1 2 3 ... 6 1 2 3 ... 48 Top Cities Publications London 118 Beijing 116 Nijmegen 114 Paris 92 Tokyo 91 New York 91 Toronto 83 Boston 80 Los Angeles 69 Melbourne 67 Ankara 65 Hanover 50 Manchester 50 Houston 47 Iowa City 47 Omaha 45 Rome 45 Amsterdam 44 Taipei 43 Seoul 40 1 2 3 ... 48 1 2 3 ... 74 Top Journals Publications Am Ann Deaf 463 Laryngoscope 316 J Laryngol Otol 245 Int J Pediatr Otorhi 235 Arch Otolaryngol 208 Ear Hearing 205 Acta Oto-laryngol 199 Am J Otol 188 Otol Neurotol 181 Otolaryng Head Neck 159 Am J Med Genet A 152 Ann Oto Rhinol Laryn 143 J Acoust Soc Am 133 Audiology 129 Vestn Otorinolaringol 128 Nippon Jibiinkoka Gakkai Kaiho 128 J Speech Hear Res 123 Hno 121 Scand Audiol 112 Int J Audiol 107 1 2 3 ... 74 1 2 3 ... 422 Top Terms Publications Adolescent 10,122 Humans 10,011 Adult 6,584 Child 6,190 Hearing Loss 5,449 Deafness 4,863 Middle Aged 4,251 Patients 4,161 Child, Preschool 3,177 Hearing Loss, Sensorineural 2,768 Aged 2,744 Evaluation Studies as Topic 1,825 Audiometry 1,736 Syndrome 1,542 Infant 1,494 Diagnosis 1,278 Audiometry, Pure-Tone 1,226 Auditory Threshold 1,205 Cochlear Implants 1,015 Retrospective Studies 1,005 1 2 3 ... 422 1 2 3 ... 1385 Top Authors Publications Cremers C 76 Huygen P 43 Clark G 34 Snik A 31 Lenarz T 30 Nakashima T 25 Papsin B 25 Paparella M 24 Chouard C 24 Osberger M 22 Van Camp G 21 Ramsden R 21 Miyamoto R 20 Han D 20 Kimberling W 20 Meyer B 20 Jerger J 20 Collet L 19 Helms J 19 Dreschler W 19 1 2 3 ... 1385

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[转载]中国孩子的计算能力世界第一，想象力倒数第一，创造力倒数第五

xupeiyang 2010-8-19 10:09

2010年08月18日09:30 来源：《科学时报》【字号大中小】打印留言论坛网摘手机点评纠错 E-mail推荐: 点击播放按钮，可以听新闻　　　　最近《长江日报》披露，2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。　　中国人历来并不缺乏想象力和创造力。且不说四大发明对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响，现代的三钱更是科学界璀璨的星斗。钱三强因发现了核新分裂法，与夫人何泽慧一同被称为中国的居里夫妇。钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称20世纪应用科学领域最为杰出的科学家。国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有钱伟长方程、钱伟长方法、钱伟长一般方程等。就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。为什么当代的青少年却缺乏想象力、创造力，而且不愿去努力培养追求想象力和创造力呢？　　首先，教育的功利化追求，扼杀了学生的个性。　　教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量、打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生重要的甚至是唯一的渠道，于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目才能见多识广，才能炼就做题技巧，才能应对难题、怪题、偏题。个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。教育不需要个性，也不培养个性。这种教育对于大多数学生来讲，还需要想象力、创造力、好奇心吗？　　其次，二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情。　　《中国青年报》报道：近日，北京市海淀区人民检察院对2006年～2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。高校自主的权力，难以挡住强势的权力、金钱、关系的冲击，特别是在自主选拔、面试等环节采取人为打分的评判标准，主观因素影响很大、监管很难到位的环节，便是各种办法、手段得以滋生的温床。　　利用政策的盲点，凭借家长权力、金钱、关系的潜规则，使同样的学生得到不一样的结果。这种二元努力的格局，弱化了一部分学生，尤其是优秀学生自我规划、自我奋斗的激情，也使另外一部分孩子陷入了茫然。作为被学习的学生群体，他们的任务是读书、做题、考试，考出好成绩，至于个人的发展、如何发展，基本上是家长的事情。家长在谋划着子女发展的路径。学生需要的是循规蹈矩，听老师的话，跟家长走。他们还需要创造、创新吗？　　再次，机械的考试内容泯灭了学生的灵气。　　高考是基础教育的指挥棒。考什么，学什么；怎么考，怎么学，这是无法改变的规律。从20世纪八九十年代实施标准化考试以来，考试标准答案的唯一性，使学生的思维训练进入了求同、求一的死胡同。本世纪以来，有些省对高考内容作了一些改变，但无根本的变革。高考内容、评价标准决定了学生的思维方法、学习方式、学习能力和追求目标。　　笔者始终认为，高考内容的改革是高考改革的关键。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达，突出创造性、发散性思维能力的展示，才能引导学生掌握基础，多读书、读经典，不断提高阅读和表达能力、创新和创造能力。　　目前的高考内容不仅不需要想象力，不需要创造力，不需要好奇心，更是在泯灭学生的灵气。　　中国的青少年并不缺乏想象力和创造力，而是社会的价值导向、教育理念、教育内容、评价机制使中国的青少年丧失了想象的热情、创造的智慧和天生的好奇心。（

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悼念钱伟长先生专辑－传记篇－1：钱伟长小传（一）雏鹰展翅

sqdai 2010-8-10 21:49

【按】 19865 年，应上海工业大学研究生会的邀请，我给在读研究生讲述了钱伟长生平。 1986 年年初，在此基础上，写了一篇《钱伟长小传》，交给钱先生审核。恰好当年随钱先生、孔老师到舟山考察，趁着公务的间隙，他们二位逐字逐句修改了原稿。《小传》写了 1984 年之前钱伟长的主要经历，考虑到写名人传记的严肃性，我打算继续搜集材料，加以补充，并增加钱先生到上海工作后的内容，所以，这份材料仅用于内部交流，未曾公开出版过。钱伟长先生辞世后，媒体中大量涌现有关他的生平事迹的介绍，有的不甚确切，有的遭人肆意曲解，甚至无中生有，颠倒是非。钱先生来沪工作后，他的行状较为公开，至少在事实上不易受歪曲，问题经常出现在对钱先生早年经历的描述上。所以，我觉得有必要公开这份内容较为翔实的《小传》，以正视听，也为崇敬钱先生的朋友们提供客观真实的第一手资料。为了不在经钱先生审定的材料上有斧凿的痕迹，除了修改个别错字以外，未加改动。若有疏漏之处，还请进一步指正。作为博文，原稿太长，分三段发出，新加了三个副标题。钱伟长小传（一）雏鹰展翅楔子钱伟长院士是我国著名的力学家、应用数学家、教育家和社会活动家。早在1950年代，他就与钱学森、钱三强院士在一起，被敬爱的周总理誉为我国科技界的三钱。他曾纵横驰聘在科学战线上，提出过闻名遐尔的弹性板壳内禀理论、扁壳的钱伟长方程，摄动理论中的钱伟长方法，获得过 1955 年国家科学二等奖；而后，他销声敛迹了近二十年。科学的春天来到之后，神州内外又出现了它的身影，天南海北又响起了他洪亮的声音，书林刊物中又登载了他出色的著述。他以耄耋之年，攻克了一个又一个难关，举世瞩目的广义变分原理、高阶拉格朗日乘子法、非协调有限元法、汉字信息处理钱码等相继问世，数百万字的专著、数十篇论文先后脱稿， 1982 年又以广义变分原理方面的出色成果，再获国家自然科学二等奖。他亲手创办的科技刊物和学术讲座产生了深远的影响，他亲自筹建的研究所迈出了扎实的第一步，他悉心培养的一大群中青年科学工作者正在茁壮地成长。他身上始终洋溢着青春活力，新颖的构想、特殊的见解、变革的观念，犹如泉涌，源源不断。这一切，使钱伟长这个名字在人们的心目中多少带点神秘的传奇色彩，大家在猜测、议论：这位老科学家为什么几经沧桑、历经磨难而没有消沉下去？为什么他进入老年而创造精神始终不衰？他的超人的活力是从哪里来的？了解他的人都知道，他不是什么超人，而是炎黄子孙中普普通通的一员。人民的乳汁哺育了他，他对祖国、对人民矢志不渝地怀着火热的赤子情，无论处于顺境，还是处于逆境，他报效祖国之心从未改变。现在，让我们揭开历史的帷幕，循着他走过来的脚印，追溯一下他的过去吧！一、坎坷童年一九一三年十月九日，钱伟长出生在江苏省无锡县鸿声里七房桥村的一个贫民家庭中。祖父是晚清秀才，勤奋好学，为人公正，以教私塾为生，在村中颇受人们尊重，可惜到中年就在贫病交迫中离开了人世。钱伟长的父亲钱挚（字声一）和四叔钱穆（字宾四）青年时代就挑起了生活重担，凭着家学渊源，教小学为业。当时军阀混战，民不聊生，靠着父亲和四叔的微薄薪水，难以维持家计。钱伟长的母亲是一位勤劳善良的农村妇女，为了贴补家用，她日夜不停地养蚕、挑花、糊火柴盒，含辛茹苦地照料老人、抚养孩子，尽管如此，钱伟长的四个弟妹还是被病魔夺走了幼小的生命。钱伟长在家中是长子，生活使他过早地成熟了，他孩提时代就懂得为父母分忧，经常悄悄地帮妈妈糊火柴盒、干杂活。七房桥村在鹅盹荡（鹅湖）之滨，每当夏天，孩子们就在荡中游水嬉闹，小伟长却在荡边捕鱼捞虾，把鱼虾带回家中佐餐，每天省下一两个铜元的菜钱；金秋季节，他又在田垅间寻觅野菜，饭桌上经常出现他挖来的野苋菜和金花菜。挑花一般是妇女和女孩子干的手工活，钱伟长不怕别人笑话，缠着母亲学技巧，起早摸黑地拿着绷子挑花，挑出一块块椅垫、窗帘，他心灵手巧，干一天也能挣上几个铜元。他母亲看看他在油灯下穿针引线的瘦小身影，经常暗自叹息落泪。屋漏偏遭连夜雨。他五、六岁时，两场大火把他家旧居化为灰烬，不得不居家迁居七、八里之外的荡口镇，由于租房不易，经常搬迁，加上家境困难，六年之中他在五个小学断断续续上了两、三年学。一九二四年，他勉强修完了小学课程，到了人生的第一个十字路口，对他的升学问题家中掀起了轩然大波，以祖母、母亲为首的就业派让他去捧邮局职工、铁路员工之类的铁饭碗，以此养家糊口；父亲和四叔父则是升学派，力主他继续深造，学好本事，将来不受人欺负，两派僵持了好几个月。钱伟长幼小的心灵饱尝了生活的艰辛，他一面拼命帮家里干活，一面渴望着升学的机会。后来他父亲调任无锡荣家主办的荣巷工商中学教务主任，他终于踏进了这所中学的大门。他幼时对文科知识博闻强记，但囿于环境，数理化的基础很差，对于工商中学传授的生意经毫无兴趣。知子莫如父，几个月之后，他父亲把他送到国学大师唐文治先生主办的国学专修学校。唐先生双目失明，却满腹经纶，深奥的古文，一经他讲解，便令人豁然贯通。钱伟长发愤苦读，不久就成了二十几名学生中的佼佼者。一九二六年，他父亲转任无锡县立初中教务主任，为了节省费用，他转入该校读初中二年级，翌年春，学校因政局动荡而停办，钱伟长再次辍学。命运把他驱向了第二个十字路口，他在做着国学专家的梦，家里的就业、升学两派却开始了第二次论战。这时，已成为苏州中学主任教师的四叔钱穆伸出了援手，鼓励钱伟长前去投考。父亲赏识儿子的国学才华，当然尽力鼓励，但也不无忧虑：苏州中学是当时南方四大著名中学之一，名师荟集，学生优秀，竞争入学者为数众多，儿子没有受过正规的初中教育，尽管文科成绩不错，理科成绩却很差，能有把握考取吗？年轻气盛的钱伟长则跃跃欲试，毅然应考。发榜了，他终于被录取了，不过名列榜上最后一名，父亲笑着说：你这次可成了孙山，同为榜上末名，但是孙山毕竟是才子。后来可以居上嘛！。这时正是四、一二事变不久，父亲因校中有八名进步教师惨遭杀害，忧愤成疾，但仍在连绵小雨中把儿子送到苏州，并且语重心长地对钱伟长说：家里不论怎么困难，也要供你上完高中，你在名师指点下把功课学好了，我的心血也算没有虚掷。古往今来，苏州、无锡一带出过不少文人名士。人说这里人杰地灵，这不过是欺人之谈。其实哪一个人的成功不是辛苦攻读的结果呢？这些话深深的铭刻在十四岁的钱伟长的心中。不幸，他入学没有多久，就传来父亲病逝的噩耗，这使他陷入极度悲痛之中，想不到父亲临别时的教导竟成了遗言！留下寡母弱妹，家庭生活更加艰难，只有加倍努力，奋进！二、刻苦攻读苏州中学的确名不虚传，这里不仅群英荟萃、名流云集，而且环境优渥、思想活跃。尽管当时弥漫着白色恐怖，许多师生还是坚信，只有民主和科学才能救中国。进入了新天地的钱伟长不断探索着正确的人生道路。物质上，他是贫穷的，靠着叔父有限的资助，只能求一温饱而已，他摒弃了一切奢侈享受；精神上，他却是富有的，享受着追求知识的乐趣，心中萌动着用知识来拯救中华的信念。对于文科学习，他轻松自如，后来成为国学大师的四叔父钱穆亲授国文课，从《诗经》讲到《史记》，从六朝文赋、唐宋诗词讲到元代杂曲、桐城散文，他听得津津有味；在杨人楩的西洋史课上，法国大革命的故事使他心醉神驰；吕叔湘的中国史课富有极强的魅力，也使他了解到祖国近百年来所受的屈辱；陆开舆的地理课更使这个来自江南小村的少年眼界打开。由于有原来的国学基础，他在这些课程的考试中总是名列前茅。然而，他也有烦闷和苦恼。说来奇怪，后来成为有名的应用数学家、力学家并且精通多种外语的钱伟长，那时在数理化和外语课程面前却相当迟钝、笨拙，毫无天赋可言。但钱伟长有一种不服输、不畏缩的拚劲和韧劲，他下定决心急起直追。就是从那时起，他的日程表里没有了星期日和节假日，他把一切精力都用在学习上了。在苏州中学三年连虎丘都没有去过。值得庆幸的是他遇上了一位循循善诱的严师数学老师严晓帆，正是严先生扶着这位未来的科学家迈开了艰难的第一步。进高中的第一年，发生了一件令他毕生难忘的事。一天严先生在黑板上出了一道数学难题，让学生上去演算，教室里一片沉寂，无人应答。钱伟长试算良久，自告奋勇地说：严老师我还没解出来，但是我愿意试试看。在老师赞许的目光下，他上了台，但演算了十多分钟，一事无成，终于败下阵来，教室里响起了一片非议声，他不甘心地向老师要求，：这道题留给我课外做行么？严先生同意了。晚自习时，他冥思苦索了几个小时，仍然不得要领，正在这时，严老师把他带到了教师宿舍，不仅启发他战胜这道难题，鼓励了他勇于探索、锲而不舍的精神，而且严肃地指出了他学习时粗心草率、不够稳健的缺点，告诉了他学习数理化的正确方法。从此，每天晚上学生宿舍熄灯之后，严先生的宿舍里多了一个常客，半夜攻读成了钱伟长的积习，而且连绵延续了五十余年至今。就这样，他的数理化成绩有了长进，达到了中等水平。那时，他仍偏爱文科，但对自然科学逐步发生了兴趣。又一次，他突发奇想：把文学历史知识和自然科学结合起来不是很好吗？，经过好多个日夜细心查证、积累、分析、整理，他完成了他的第一篇科学论文：《春秋战国十七日食考》，这篇十七岁少年的习作虽然写得稚嫩，却有理有据、令人折服，被老师作为范文加以展览，这对于他的刻苦钻研精神无疑是一种鼓励和鞭策。他暗下决心，一定要继续深造，学好知识，挽救祖国于危亡之中。三、弃文学理一九三一年，钱伟长中学毕业后，又一次走到了人生的十字路口，升学和就业的选择又困扰着他。这次，祖母和母亲几乎是哭着哀求他担起瞻养家庭的重任，他并非不知道家境的艰难，但他的信念没有动摇，求着家里让他到上海试考大学。已在北京大学任教的叔父钱穆再次支持了他；一位好心人又给他指明了筹集学费的途径：上海有一位清寒出身的化学家吴蕴初，利用开设味精厂获得的利润，每年为十二名优秀的穷学生提供上大学的清寒奖学金。走投无路的钱伟长决心破釜沉舟、背水一战，到上海在一个月之中一口气连续参加了清华大学、中央大学、武汉大学、唐山交通大学和浙江大学的入学考试，凭借他雄厚的文科基础和中游的理科成绩，他被五所大学相继录取，也争取到了清寒奖学金，并且听从叔父的劝告，决定进入地处民风纯朴的北平的国立清华大学。北上前夕，心力交瘁而踌躇满志的钱伟长漫步来到外滩公园门口，竖立着的华人与狗不得入内的牌子令他触目惊心。他倚在黄浦江畔的石栏杆上，思绪起伏、不能自已。他想到：列强并吞中国的野心已如司马昭之心，路人皆知，日寇正磨刀霍霍，妄图以武力征服中华，而国家软弱到如此地步，热血青年能不奋起救国吗？不能！而文学、历史能救国吗？不行！要靠科学技术来救中国，到清华大学去不能选学文科，要选学理科！这是钱伟长一生中的重大转折点。从他的兴趣来说，选学文科本属理所当然，他的文学、历史知识已到了娴熟精通的程度，例如，清华大学入学考试的历史试卷上有一道怪题，要求写出二十四史的作者、注者和卷数，许多考生望题兴叹，而他却得了满分；他的理科成绩平平，物理考试甚至不及格。但一片报效祖国的赤子心促成了他的这一抉择，而且一旦他认准了目标，就要坚定不移地走下去！到了清华，钱伟长见到了理学院院长叶企孙和物理系主任吴有训，马上提出要转入物理系的要求，吴先生不解地问：从你的入学成绩看来，你去中文系或历史系不是更合适吗？你为什么一定要学物理呢？钱伟长激动地回答：目前我们祖国迫切需要的是科学技术、是飞机大炮！所以我要学物理。我的数理化成绩虽然不好，但我有决心赶上去，这一点请先生放心。吴先生被这位青年的爱国热情打动了，和颜悦色地表示先让他在物理系试学一年，一年之后如果物理和数学成绩达不到七十分，再考虑转文学院，钱伟长爽快地答应了。入学不久，九一八事变爆发，日寇铁蹄践踏东北三省，接着又觊觎华北，钱伟长时刻关怀着祖国的命运，以百倍的努力投入紧张的学习。但是迎着他的是一只只拦路虎。第一道是外语关，当时教师上课用英语，参考书都是英文书，他一听课就坐上了飞机。于是，他向英语发起了猛攻，把全部休息时间都用于啃英语，不懂就问人，不断查词典，没有多久就把一本英汉词典翻烂了，英语也随之达到了可以阅读、应付答题和写报告的水平。第二道是方法关，启蒙教育使他习惯于死记硬背，对文科知识还可以将就，对学数理化则是一大忌，他决心脱胎换骨，摒弃上课记笔记，下课背笔记那一套，上课全神贯注地听讲，课间回忆讲课内容理出头绪，课余大量阅读参考书，力求无师自通，不久，这种方法就奏了效。在此期间，吴有训、叶企孙这些教授，以自己的丰富学识、严谨的治学精神、精湛的启发式的讲授，培养教育了钱伟长。在大学的四年间，每天清晨，他在晨光熹微中直奔教室，夜间，他在万籁俱寂时回到宿舍。他原以为自己是起早贪黑的冠军，但有一次他发现有位青年比他起的更早，而且天天如此，经打听，原来是数学系新来的助理员华罗庚，此后，他暗暗与华罗庚开展了一场早起竞赛。功夫不负有心人，入学一年之后，他实现了自己的诺言，期末考试成绩门门都在七十分以上，吴有训教授露出了满意的笑容，但又对钱伟长提出了更高的要求：不能不加分析批判地接受书上写的东西，要从中创造性地发现问题、解决问题。这对他无异是一贴良药、一付清醒剂！他从刚露头的沾沾自喜中清醒过来，不再满足于读懂书本，身边总带着一个小本子，不断纪录读书中发现的问题进行独立思考。他读书读得更艰苦、更加细致深入了。就这样，四年之中，他主要通过自学，实际上学到了需要学八年的课程内容，已满足了化学系、物理系都能毕业的要求，成了一名出类拔萃的优秀生。成功的诀窍何在呢？正如他后来常说的：我从来不相信有什么天才，而只是相信人的才能是用艰苦的劳动培植出来的：天才出于勤奋。奋发才有为，勤学才有识。一九三五年夏，钱伟长在清华大学的物理系毕业，获得理学学士学位。他面临着毕业就是失业的危险，但决心不顾一切地从事科学研究。他先后考取为中央研究院实习研究员和清华物理系吴有训教授的研究生。为了学到更多的知识，他选择了后者，同时争取到了已故商务印书馆总编辑高梦旦先生用遗产设立的高梦旦奖学金。吴有训教授以发现原子物理学中的康普顿 - 吴有训效应而闻名于世，当时正值盛年，对钱伟长的才华和勤奋十分欣赏。钱伟长跟着吴先生进行 X- 线衍射，原子光谱学等研究，当年就与同学顾汉章一起完成了他的第一篇物理学论文《北平大气电量的测定》，在青岛的物理学年会上宣读，获得了同行的好评。接着，又完成了有关电离钙、钾和单游离硒的光谱研究的三篇论文。正当他要向新的高峰攀登时，华北之大已经安放不下一张平静的书桌了。四、投身洪流钱伟长的研究生生活开始不久，一二九爱国学生运动爆发了。当时，他已成为清华大学学生救国会的积极分子，他对于反动政府的不抵抗主义感到深恶痛绝，因此，满怀激情地投入了抗日救亡的洪流。一九三五年，十二月九日那天，他加入了学生游行队伍，冒着寒风奔向市区，被反动军警阻遏于西直门外；十二月十六日，他再次投身于示威的人流，一二一六以后，他和清华的十几位同学，发起组织了清华自行车南下宣传队于一九三五年十二月二十五日晨，从清华园出发，骑自行车到南京去，抗议蒋介石卖国投敌。一九三六年一月四日在济南，又接受了北平学联代表刘江陵同志转达的任务要在一月十五日前赶到南京，组织一月十五日蒋介石接见伪代表的聆训会，揭露他镇压、破坏学生抗日运动的阴谋。他们二十人的自行车队队员，行进在祖国苦难的大地上，时而沿铁路、沿运河疾驶，时而顺着崎岖不平的乡间小路迤逦而行，经天津、德州、济南、徐州、蚌埠、滁县，于一月十四日夜到达南京，行程二千余里，昼行夜宿、沿途宣传抗日，奔走呼号、历经艰辛。最使钱伟长震惊的是当时满目疮痍、贫穷落后的中国农村状况：一家母女合穿一条裤子、一个大村中匀不出几条棉被，人们吃糠咽菜，路有饿殍。尽管他出生在江南农村，但仍未想象到国家凋零破败到如此地步！最使钱伟长受教育的是民众的抗日救亡热情。他们在所到之处，倍受欢迎，不但普通的学生、百姓拥护抗日，连他们在徐州至蚌埠途中偶遇的绿林好汉也赞助他们，自愿护送他们这批爱国学生南下。最使钱伟长愤慨的是反动当局的倒行逆施。到达南京之后不久，他们就落入特务布置的罗网，全体被武装押解回北平，反动派竟剥夺了他们宣传抗日的正当权力！在北上列车上，钱伟长悲愤地思索着：难道爱国也有罪吗？中国的出路在哪里？五、宁折不弯日寇的魔爪伸向华北，七、七事变后，北平各大学向大后方撤退，靠奖学金求学的钱伟长拿不出足够的旅费南下，为了实现自己科学救国的愿望，他决定到天津谋生，筹足旅费后与去西南的老师、同学会合，他在天津的耀华中学教了一年的物理课，勉强凑够盘缠，经过长时间的辗转绕道、颠沛流离，才到了昆明的西南联大。一路上看到日寇狂轰滥炸、难民苦不堪言。他心头郁积着怒火，反复思虑着：当务之急是搞航空、搞武器，不能让敌人逞凶狂，要把自己的研究方向转向航空工程，转向对航空工程最有用的力学！一九三九年初，他在西南联大一面为叶企孙教授代授热力学课程，一面悉心钻研弹性理论。七月，中英庚款第七届公费留学生招生委员会同时在上海、昆明、重庆三地招考，招生名额二十名，报考者逾三千。钱伟长毫不犹豫地报考力学专业。该专业原拟录取一名留学生。由于前三名考生钱伟长、林家翘、郭永怀、分数相同，原清华、北大的理学院院长叶企荪、饶毓泰决定破例同时录取；因有一门学科没录取到合适的人，于是这届庚款留学生共达二十一人。九月，这一群青年经越南海防抵香港准备赴英，由于欧战爆发未能成行，只得折回昆明。十二月，由于英国学者多已疏散到英联邦的加拿大，庚款委员会决定把这批留学生改送至加拿大，二十一人又从云南经香港到达上海。翌年一月，登上远洋轮船后，拿到护照一看，才发现护照上有日本领事的签证。大家马上想到：日本鬼子正在我们的国土上烧杀掠抢，日本是敌国，我们怎能要敌人的签证？，钱伟长他们七嘴八舌地说：这不行！我们宁可不去留学，也不要敌国的签证！、对！我们要有志气，不去了！。钱伟长带头，与几个同学一起，立刻把行李扛下船，二十一个人回了旅馆。经办此事的英国人大为恼火，气冲冲地说：我为你们办理日本领事的签证完全是一片好心，这样你们不仅可以方便地经过日本海，而且船靠横滨，还可以上岸玩玩。，他的好心被愤怒的学生们拒绝了。那个英国人恼怒地威胁道：遗憾，遗憾！你们会后悔的。大家的答复是：后悔？不会的，我们是中国人，我们要维护中国人的尊严！在这场唇枪舌剑的交锋中，钱伟长一直站在前列，立场鲜明，态度坚定。这二十一位留学生的行动充分体现了中国知识分子富贵不能淫、威武不能屈的高贵品质。一九四零年六月，庚款委员会再次通知这些留学生经上海出国，当然，改用了新护照。八月，他们搭俄国皇后号抵达加拿大，钱伟长、郭永怀、林家翘三位到了多伦多大学。从此，钱伟长踏上了新的征程。 1986 年 1 月初稿完成于上海工业大学 1986 年 5 月定稿于普陀山息来小庄

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青少年体质持续下降的主要责任在谁？原因何在？

xupeiyang 2010-4-13 14:40

青少年体质持续下降的主要责任在谁？中国青年报社会调查中心通过民意中国网、腾讯教育对3016人进行的一项调查显示： 67.9％的人首选应试教育体制 48.6％认为责任在政府，48.1％的人选择学校和老师 43.4％的人选择父母 41.3％的人认为青少年自身也要承担责任 77.4％的人认为青少年体质下降的首要原因是学习压力大，没有足够的体育锻炼时间 2007年一项对8000所学校的调查显示，我国专职体育教师配备率只有38.8％，专职体育教师的师生比为496.2∶1，农村约有80％的学校没有专职体育教师。青少年体质下降的原因： 68.1％的人认为是学校不注重体育教学 61.6％的人感觉是青少年饮食不健康 49.0％的人认为是由于体育锻炼设施过少 47.5％的人认为原因是目前家长对孩子过度保护 http://edu.qq.com/a/20100413/000002.htm

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[转载]监测显示中国内地青少年体能连续10年下降（中国青年报）

liudcssx 2010-3-30 18:32

核心提示：2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50％，大学生近视率高达83％。青少年学生体能素质整体下降。与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。 2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50％，小学生近视率为31％，初中生为58％，高中生为76％，大学生为83％。根据国民体质监测结果，我国青少年学生体能素质整体下降。2005年与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。日前，在我运动、我快乐、我健康奥林匹克教育主题系列活动记者通气会上，发起该活动的北京奥运城市发展促进会副会长、政协第十一届全国委员会教科文卫体委员会副主任蒋效愚，向中国青年报记者披露，一方面我国学生体能下降，另一方面肥胖率、近视率却居高不下。2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50％，城市男学生1／4为胖墩儿。学生中近视率2005年小学生为31％，初中生为58％，高中生为76％，大学生为83％。目前我国人民特别是青少年身体健康素质下降的趋势，还没有引起各级政府领导的高度重视和社会的广泛关注。这非常令人担忧。蒋效愚呼吁，全社会应大力倡导绿色健康的生活方式，鼓励中小学生积极参加户外体育锻炼，到操场上去、到大自然中去。蒋效愚副会长还列举了我国学生与日本学生体质体能之间的差距：2000年我国中学生身高、体重与日本同龄学生比，除高中17岁女生我国高于日本外，其余均低于日本。到2005年也仅14岁、17岁女生身高高于日本，其余均低于日本学生。比较两国大、中、小学生的握力和50米跑成绩，我国学生均低于日本学生。蒋效愚说，造成这种状况的原因是多方面的，其中中国学生的体育活动不足是主要因素。据统计，日本学生的体育锻炼时间普遍多于中国学生，每天锻炼2小时的日本学生有21.3％，中国学生仅为6．3％；每天锻炼3小时的日本学生有21.3％，而中国学生仅为1．3％。日本青少年研究所2000年对中日美三国初、高中学生课外体育活动的问卷调查显示，参加课外体育活动的初中生，中国为8％，日本为65.4％，美国为62.8％；高中生中国为10.5％，日本为34.5％，美国为53.3％。美国5~12年级学生每周课外体育活动时间平均为12.6小时，每周体育课时间平均为2．35小时，学生体育活动主要靠课外。我国学生远达不到此水平。蒋效愚副会长指出:全民特别是少年儿童的健康问题已引起世界各国的广泛关注。2006年召开的第十一届群众体育大会（有106个国家、1011名代表参加）指出，儿童肥胖是全球性问题，每6个人中就有1人超重。全球有60％的人的运动量不足以保证他们的健康。 2008年召开的第十二届世界群众体育大会更号召:全球各国政府紧急行动起来，解决日益减少的体育活动以及日益增高的肥胖率等全球性问题。国外一些发达国家开始重视国民尤其是青少年的身体健康问题。美国政府1980年针对青少年体质下降的问题，专门做出报告《全国的目标:增进健康，预防疾病》，提出了10年发展目标，即到1990年全国要有60％以上青少年（10~17岁）每天参加学校组织的体育课或课外体育活动。由于长期坚持，一以贯之，目前这一比例已达80％以上。青少年体育活动作为现代生活方式之一，已经渗透到美国家庭的日常生活中，并成功改变了人们培育青少年的价值观念，让青少年拥有健康的体魄和坚毅自信的性格。法国是现代奥林匹克之父顾拜旦的故乡，顾拜旦于1919年提出了一切体育为大众的口号。1984年法国颁布《体育法》，规定体育活动是每个公民身体协调发展、保持健康和增强体质的基本因素，也是教育、文化和社会生活的基本要素。高度重视从小学到大学的体育课，小学有三分之一的时间用于体育教学，每周有8~9小时的体育活动，中学生每周为5个小时。瑞典是世界群众体育开展最好的国家之一。1993年统计，全国有27292个体育俱乐部，在7~20岁学生中，60％以上都是1~2个俱乐部的成员。政府对青少年健身活动的鼓励更是独树一帜，规定青少年只要5人一起参加体育活动达一小时，每人补助17克朗。在日本，学校体育已成一个完整体系。据文部省上世纪80年代末统计，日本有体育场馆设施21.86万个。按当时人口计算，平均每500人有一个体育场，每2680人有一个室内体育馆。我国要从体育大国迈向体育强国，不仅要有竞技体育的辉煌，更要有群众体育的蓬勃发展做基础。保障全民尤其是青少年的健康，是关系到国家和民族长盛不衰的战略问题，是关系中华民族保持持久生命力的强国强种的百年大计。我国国民健康和青少年一代身体素质下降问题，还没有像全球金融危机一样引起高度重视和广泛关注。青少年体质下降的问题何时触底？何时企暖回升？必须看到，全民健康素质提升不是一两年可以见效的。这是需要几代人持久努力的战略任务。一个具有战略眼光的民族和政府，无不时刻关注自己民族、人民的身体素质健康问题。蒋效愚副会长说，为此他在今年的全国两会上做了《将提高全民族身体健康素质列为国家战略方针》的提案。在提案中他建议: 一、把提高全民族身体健康素质列为国家战略方针固定下来。长期以来，我们一直提要提高全民族思想道德素质、科学文化素质，现在应加上和身体健康素质，三个素质并列。二、充分发挥高考指挥棒的作用。从明年起，在全国高考中统一增加体育考试，选择速度、力量、耐力三项，计入高考总分，择优录取。三、各地今年正在编制十二五规划，要按照国务院去年10月1日颁布实施的《全民健身条例》第2条规定，请国务院组派有关部门到各地检查县级以上地方人民政府应当将全民健身事业纳入本级国民经济和社会发展规划，有计划地建设公共体育设施，加大对农村地区和城市社区等基层公共体育设施建设的投入的落实情况。四、请教育部今年组派检查组，对各地学校贯彻落实《全民健身条例》规定的学校应保证学生在校期间每天参加1小时的体育活动进行督导，确保落实。五、中央和地方新闻媒体要开设专栏、专题、专版等，加大对全民健身活动的报道力度，大力宣传科学健身，提高全民族身体健康素质。

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我要唱“反调”，鼓励青少年，不当“童工”，要攻读博士！

热度 2 luo971 2010-1-26 14:23

我要唱反调，鼓励青少年，不当童工，要攻读博士！中国科技大学 , 罗渝然 (Yu-Ran Luo), luo971@ustc.edu.cn 科学网上，关于博士的悲哀信息，铺天而来。博士自杀，跳楼，跳河，失业。。。等等。我混过博士学位（ http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=289633 ），因为那是我的梦想。美梦成真后，我没有发财，没有升官， 18 之后，还拿教鞭，与十几岁的青少年混在一起，做他们的好朋友（ http://image.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=254741 ）。 1．在美国流浪时，有一位教授说，总统在位，最多 8 年，他是我们用选票抬上去的，总统不能想干啥就干啥。而我当教授，至少可干 30 多年，我可以自由地做科研。 2．教授还说，我的研究工作，即使我死了，还会有人引用。美国总统下台后，经常被纳税人取笑。 3. 1986 年，李远哲教授曾经面对面警示我，美国华人科学家，如果不付出两到三倍的努力，很难站住脚。李远哲教授的个人体会，成为我的座右铭之一。我曾回忆，假如当年不埋头苦干，不付出更多的心血，不攻读博士学位，今天我没有资格站三尺讲台。我在课堂上下，劝过青少年学生，大学毕业后，读博士去，不要当童工。很高兴，许多青少年愿意考虑我的建议。用辛勤努力，换取博士学位，对我超值！我深信，对青少年更超值！未来肯定是他们的。

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中国应该鼓励青少年正常的性体验

famingkuang 2009-12-5 10:27

CCTV 1 连篇累牍的用了近 10 期（ 11 月 14 日 ~ 12 月 02 日的焦点访谈介绍了中国手机网络色情信息泛滥成灾的严重事实。这说明了什么呢？在手机网络色情背后隐藏着什么深层次的秘密呢？大家都一致认为手机网络色情背后是各大利益集团在逐鹿。那各大利益集团逐鹿背后又是什么呢？大家就都没有去深究了。其实手机网络色情泛滥成灾背后的真正原因是中国教育的失败导致中国青少年人性的扭曲。人首先是动物，当生理上的性发育成熟后自然就有性的冲动与性的要求，可是深受儒家思想束缚的中国人一方面视性为毒蛇猛兽，另一方面又对性教育采用鸵鸟战术不敢真正的面对，孩子只能从不正常渠道上学会不健康的性知识。现在的孩子性成熟得早，女孩子十一二岁就已经来初潮了，男孩子十三四岁就已经开始长胡子了，可是我们大部分的大学生都没有过初次的性体验，有的甚至博士毕业了还不知道性为何物。性开放得早的西方，初中生已经非常普遍的有性体验了，到高中还没有性体验的仿佛是怪物了。人对性的需求是自然规律，是上帝赋予动物（当然也包括人类）最神圣的权利，违背上帝的意志对性进行围追堵截，犹如筑坝而堵水，只会让事情越发变得更为严重化，代价是迟早要付出的。君不见，那些动物们，从来就没有人对它们进行过性行为规范，也没有人对它们进行视觉屏蔽，它们对性的认识却是人所不及的。顺应自然才是唯一的出路。性迟早都得开放的，想靠屏蔽手机色情网站就能让孩子回归到愚昧的性观念上来，那只能是自欺欺人的妄想。正确的引导、教育，让孩子早日回归正确的性观念才是正确路线，中国人应该让青少年们回归到正常人的位置上，他（她）们理应享受到连动物都能享受的正常的性知识与性的自由。所以我们应该鼓励孩子们正常的性体验，不要再扭曲他（她）们的人恪了。

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谁让手机变“手雷”？

zxj368 2009-12-2 09:05

谁让手机变手雷？最近听新闻，几乎每天都在讨论手机上网黄色不断的报道。究竟是谁让手机变手雷了呢？一个字：钱！四个字：罪恶的钱！为什么这么说呢？第一：没有钱，咱就不买手机，没有手机，当然就变不了手雷了；第二：买了手机，没有钱，咱不上网，上网要交费呀；不上网，手机就没有办法变手雷; 第三：运营商靠手机上网赚钱，不赚钱，他们就不会让手机上网；流量越大，他们赚得越多，于是就睁一只眼闭一只眼，有黄色的东西，好奇的人多了，流量大了，运营商赚的钱就自然多了；第四：建立黄色网站者更是为了钱，而且是为了不要良心的罪恶之钱，如果有良心，就不会为了钱而不顾道德、不顾别人的利益了，损人利已还在干！钱，本来是大家都需要的，但要靠正路得到才好！建黄色网站者，别把手伸向罪恶，让那么多的青少年都变得精神颓废，让幸福的家庭因为你而变得痛苦不堪，那样的钱花着你于心何忍？运营商，别闭着眼睛装糊涂，咱不给那些网站开口子，少赚点靠此流量来的昧心钱，这样生活才能心安理得呀！全社会都应该提倡赚钱与花钱的道德，不是钱越多越好，钱来得路正才好！孩子们，要学会花钱才好，也要花得值才行，别让恶人通过诱惑掏空你的腰包！全社会行动起来，提倡花正当的劳动得到的钱！

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要青少年成长为科学家须远离功利

蒋高明 2009-7-24 08:42

蒋高明本文于2009年7月24日发表于《科学时报》A4版不久前，笔者到外地某师范大学出差，那里正在筹备全国明天小小科学家竞赛活动。他们组织全省中学生(以重点中学为主)，根据学生兴趣，选择课题，在大学里寻找教授指导，完成论文，逐级上报，最后在北京评审。希望通过这个活动，筛选出那些有科学家潜力的科技苗子，送往大学去深造。　　据有关部门介绍，组织明天小小科学家竞赛宗旨是：培养青少年创新精神和实践能力；奖励优秀青少年科技爱好者及所在学校(或青少年科技馆站)；激励广大青少年从小爱科学、学科学、用科学；鼓励热爱科学的青少年脱颖而出；同时，引导社会各界关注青少年的健康成长。这些宗旨无疑是很好的。但是，在具体操作过程中，这个奖项就逐渐远离了上述宗旨，表现出明显的功利倾向。如得到青少年科技竞赛全国一等奖的，重点大学直接录取；得到二等奖的，高考时能够享受一些加分待遇。这样，在将来参加高考时，那些小小科学家就具备竞争优势了。笔者了解明天小小科学家竞赛，是四五年前的事。在此以前，我最早接触的是北京市青少年科技俱乐部，曾作为专家指导过北京几所重点中学的中学生，其中所带的一名清华附中的学生还获得过一等奖。据介绍当时全国获此殊荣的只有10名，包括2名香港中学生，竞争是很激励的。北京市青少年科技俱乐部是某著名天文学家创办的。在中国人民大学附中的一次聚会上，从老先生的发言里，笔者了解到，老一辈科学家创办青少年科技俱乐部的初衷，是从北京市那些学有余力、十分拔尖的高中生中，按照他们的兴趣，引导他们提前与科学家接触，进入到中国科学院、北京重点高校的试验室做一些初步研究，激发他们的科研兴趣。当然，这些尖子学生不一定将来都当科学家，但通过类似活动，至少可以发现一些科学家苗子。　　北京市青少年科技俱乐部发起的活动，得到了北京市许多重点中学的积极响应，不少学生在全国性科技竞赛中得到了奖励，有些获奖者直接进入重点大学深造。家长和教育部门都非常认可这个做法，许多中学纷纷要求参加。随着社会需求的增加，影响也越来越大。如今，青少年科技竞赛的组织单位增加了教育部、中国科协等教育和科技主管部门，活动经费来自香港一家基金会，一些部级领导的名字进入了活动组委员。小小科学家竞赛成了国字牌的品牌，学生家长对此趋之若鹜。其实，学生家长和中学老师都明白，因为青少年科技竞赛与高考挂钩，给孩子多一些机会，花一些代价也是值得的。面对如此庞大的社会需求，就连青少年科技俱乐部创办人也感觉到，老一辈科学家的良苦用心被社会曲解了，青少年科技奖的功利性越来越明显了。　　假如中学生确实学有余力，让他们提前进入科学家的实验室接受一些初步训练，是有益于中学生健康成长的。但是，将青少年科技竞赛与高考联系起来就不妥当了。实际上，中学生将来能否成为科学家，不仅取决于过早参与科技活动，而且取决于个人兴趣和运气。要中学生成为科学家，和中学生要成为科学家，结果是不一样的。即使中学生进入了北大清华等重点高校，这些大学毕业生里做科学家的依然是少数。另外，学历也不是成为科学家的必要条件。有些中外科学家连大学甚至高中也没有上过，后来成为科学家的大有人在，如爱迪生没有上过中学，瓦特是个学徒工，华罗庚仅有初中毕业文凭，等等。如果将中国的教授算作科学家的话，那么中国现有教授仅7万人左右，相对于14亿人的庞大群体，仅占全国人口比例的十万分之五左右，可见将来靠科学家吃饭的毕竟是少数人。况且，即使将来成为教授，那些早期的尖子生在科学上没有实质贡献的大有人在。因此，所谓科学家也是普通人而已。如果全社会都对青少年科技竞赛活动抱有功利思想，这就离引导社会各界关注青少年的健康成长的初衷背道而驰。实际上，据笔者了解，中学生科技作品最终能否获奖，关键因素不在中学生本人，家长，中学指导老师，科学家导师，评委等不同身份的人都有贡献。其中最关键的因素恐怕是家长了，那些有门路的家长找科学家帮中学生设计课题，让科学家的研究生带试验，修改论文，最后运作评委，是使出浑身解数的。应当说，大部分尖子中学生是有创造力的，但是有一些科学发现，即使成年科学家都难以做到，何必强求孩子贡献？中学生的任务是学好扎实的学问，学好并实践做人的道理，在科学试验中培养观察力和判断力，最终凭借对科学的兴趣和对人类的热爱走进科学殿堂，成为科学家。中学生科技竞赛应逐步远离功利，不要跟高考挂钩，所取得的成绩不作为刚性条件加分，只作为参考分。这样的话，明天小小科学家评选活动如果依然火爆，则是社会进步的大好事情。中学生科技竞赛要不要继续搞下去，怎么搞？教育和科技主管部门不妨召开社会听证会，要多听听中学生的声音，还有来自一线科研人员的声音。

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教会孩子读书比什么都重要

hhanb 2009-3-17 09:22

说到读书，依我看最重要的读者群应该是青少年。一来他们这个年纪就是专门用来读书的；二来一旦在学生时代养成良好的读书习惯，成人后自然就会是一个有学养的读书人。按说学生天经地义就是读书的，可为什么我偏要写这个题目呢？那实在是因为我们今天的学校教育，包括家庭教育都没有按这个天经地义的要求去做，绝大读数孩子没能在学生时代养成良好的读书习惯。原因是今天的教育完全背离了正常轨道，不是在教学生读书，而是在教学生考试，不是在培育和完善人格，而是在拼命追求分数和成绩。学生要不要考试，当然要的，要不然怎么能上大学。可是要说学生的一切惟有考试，那就有点过分了。再说，如果处理得当的话，考试与读书并不矛盾，而是相辅相成的。只是很多学校、家庭，老师和家长没有认识到而已。就我当老师多年工作的实践看，大凡爱读书的孩子一般学业成绩都差不到那里去，相反，优秀学生当中喜欢读书的也不在少数。还有这些年高考方案和中学课程改革的思路都在鼓励学生读书，鼓励学生自主学习、或者进行探究性学习，这一点就更少有人意识到了，广大家长关心的仍是孩子卷面上的分数，至于孩子在学校其他方面的表现，尤其是否喜欢课外阅读，是否兴趣广泛，积极参加各项文体活动统统都无所谓。一般来说学校为了片面追求升学率，只抓课堂教学和考试成绩，在应试教育的路上越走越远，使学生疲于奔命。所以我写这篇文字就是想给我们彩田村的各位家长说说自己的心里话，学校的事我们管不上，但孩子在家里、节假日以及课余时间，家长是可以发挥作用的，关键看你有没有认识到读书对于孩子的重要性，以及你是否愿意不遗余力地鼓励孩子读好书。当然，我这里所指的好书就是人们公认的经典名著。教育在本质上就是教人学会读书的，西方教育有重视阅读教学的传统。苏霍姆林斯基说过：一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。我经常在报刊上看到这样的报道，一些出国留学的中国学生，半天都不适应那边的教育。其中一个重要原因就是阅读跟不上，书读得太少。《中国青年报》上曾刊登过美国作业难倒中国老爸一篇报道，说得是在美国上高三的女儿，经常拿到手的是大作业，比如公民研究，要求至少阅读 5 本参考书籍，写一篇 5 页左右的论文。要较好地完成这样的作业，不读书是不行的，甚至阅读量小了都不行。后来，这位同学只好在网上求助远在太平洋对岸的父亲，而父亲再怎么神通广大也不能代替孩子阅读啊。后来，为了完成这篇论文，那位同学一次就从图书馆借了 10 来本书。还有一位名叫高歌的中国女孩，小学就开始在美国念书，等到高中早已习惯了这套教学，就是读书加写作。让我感到惊讶的是，高歌高中毕业时参加的一期读书夏令营，一个多月的时间，她总共读了不下 100 本书，而且都是正经八百的经典学术名著。她在读书夏令营的表现，为她最终被耶鲁大学录取增分不少。美国布什总统在位期间，推出过一项教育计划：阅读不让任何一个人掉队，其目的就是进一步促进青少年读书。该计划对各类图书馆的任务都有详尽要求，不仅要尽可能提供外借服务，各个图书馆还有义务向学生提供阅读指导。相比较而言，我们的青少年阅读量以及读书热情远不如人家。当然，最主要的原因是学校和家庭教育剥夺了孩子们读书的权利，比如有学校就明文规定，自习时间不许看课外书。周末和节假日给孩子请家教或者补课的家长比比皆是，可很少听说有家长，鼓励孩子读书。显然，不管是英语夏令营、奥数夏令营，还是书画夏令营家长都乐意让孩子参加，可要说读书夏令营，未必有家长愿意让孩子参加。说教会孩子读书比什么都重要，还有一个重要理由是读书对人生、对成才都至关重要，是考试和分数完全无法比拟的。培根说得好：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。苏霍姆林斯基也指出：我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。台湾有位图书馆专家说得就更形象，他说爱读书的孩子不大会变坏。说到底读书与人生与成才的意义，是因为书籍是人类最优秀的精神文化遗产的结晶，承载着丰富的科学文化与人文道德营养。而学生人文素养的养成，最主要也是最有效的途径就是读书。为此我要在这里郑重地告诫各位村民，千万不要把考试当成孩子接受教育的目的，教会孩子读书才是最重要的。

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如何做好青少年科普

热度 1 yangwenzhi 2009-2-14 19:06

提高青少年的科学素质是提高全民族科学素质的奠基工程，是增强国家创新能力和竞争力的基础。相对于其他科普对象，青少年群体是一个同质性较强的群体，其科普活动有其自身的特点和规律，研究新形势下青少年科普的一般模式，对于做好青少年科普具有重要的实践意义。一、青少年科普的地位和作用国家创新能力和竞争力取决于一个国家的教育能否培育和造就出适应时代发展的大批创新人才。青少年是一个国家的未来，青少年科普对于推进素质教育，赋予教育创新功能，提高青少年科学素质，实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略具有重要的决定性作用。（一）科普是青少年健康成长的必经之路当今社会，科技对人类生活的影响已经深入到每一个角落。现实社会中的每一个人都需要了解和应用一些科学概念，需要对社会问题做出价值判断。具有基本科学素养使人类善用与科技相关的知识、技术、相关资源及价值判断，以便适应社会变迁、改善未来生活、解决相关问题，以及规划其生涯发展的能力。其最终目标是帮助人成为有效率的科技使用者、科技决策者、科技消费者、科技环境工作者乃至于科技发展者。过去在学校课程中青少年的学习主要以学科性、知识性的内容为主。随着教育观念的转变，更加重视体验性知识、方法性知识和跨学科知识的学习。体验性知识的学习，从青少年的认识立场出发，重视青少年的课题意识和思考的过程方法，而不限于问题的答案，体验性知识更加重视直接经验和感受，强调个体经历过程的能动性、体验性和与他人的互动性。信息时代要求人具有获得知识的能力，因此方法性知识比内容性知识更加重要，方法性知识包括收集信息的方法、表达与交流的方法、观察实验的方法、调查讨论的方法等。这些方法的掌握可以提高青少年的思维能力、判断能力和解决问题能力。而这些正是青少年科普所具有的性质，因此科普是当代青少年健康成长必须的学习经历之一。（二）科普是让青少年获得主体性学习的有效途径传统教学以教师、书本、课堂为中心，重视内容性知识和知识的单向传授。建构主义理论则认为学习是以青少年为中心的，强调青少年对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。强调的是“学”，不仅要求青少年由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为青少年主动建构意义的帮助者、促进者。现代的教学更加强调学习的建构性、社会性和情境性。它意味着青少年的学习是一种主体性的学习，这种学习是社会化的，需要青少年之间的合作和交流，青少年需要在真实的任务情境中进行学习，在实际的解决问题的过程中发展思维能力、解决问题的能力。青少年科普则给青少年提供了在真实的任务、复杂的情境中解决问题的机会，使青少年能够通过探究性的活动在动手动脑中学习，在实践中学习。科普作为促进青少年主体性学习的有效途径，是所有青少年都能参与的活动，不仅是校外、课外活动，也是学校教育的重要实现途径。（三）青少年科普是素质教育的重要组成部分提高青少年的综合素质特别是科学素质，是当今社会普遍关心的热点难点问题。青少年科普是素质教育的重要组成部分，因为青少年科普不仅仅局限在知识传授和技能培养上，而在科学思维方式和创新能力的形成，追求真理、实事求是的科学精神的培养上，也是青少年科普追求的教育目标。多年来，我国青少年科普实践证明，广泛开展科普活动对青少年实施素质教育有重要的作用：①青少年科普有助于提高青少年学习和应用科学技术的兴趣，增强好奇心，变被动学习为主动进取。②青少年科普有助于青少年理解、记忆在课堂学习的科技知识，提高学习成绩，增强学习信心。③青少年科普有助于扩大知识面，学到许多课堂上一时还学不到的新知识、新见解、新理论、新技术，从而开阔视野，拓宽思路。④青少年科普有助于提高青少年的自学能力、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力、接受挫折的能力和创造能力，使青少年动脑动手，全面发展。⑤青少年科普有助于培养青少年形成良好的基本习惯和修养，如勤奋刻苦的钻研精神，百折不挠的顽强毅力，实事求是的科学态度，严密谨慎的科学作风，博采众长的思想方法，能够容忍他人和能够合作的修养，以及不受成见约束的开创性格，从而受益终身。⑥青少年科普有助于早期发现和培养科技人才幼苗，因材施教，为国家科技发展储备优秀的后备力量。（四）青少年科普是培养未来创新人才的重要方式国家振兴，民族复兴，需要培养大批创造型的人才。创造是人类运用自己的脑力与体力生产人们所需要的前所未有的物质产品与精神产品的活动的能力。而创造能力是指一个人具有的运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值产品的能力。创造型的人才是具有创造精神和创造能力的人。创新人才应当具备创新精神、创新能力和创新人格，其中创新能力是核心。创新精神主要包括好奇心，探究兴趣，求知欲，对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。这是进行创新的动力，也是培养创新能力的基础。青少年科普活动形式灵活多样、内容丰富多彩，可以突破课本内容和形式的局限，密切联系实际，反映最新技术成果，最大限度地唤起青少年的创新精神。培养青少年的创新精神主要是通过科普活动激发其探究兴趣、好奇心。创新能力主要包括创造想象能力、创造性思维、创造性地完成某项活动的能力。三者之间，创造想象能力是创造性思维的基础，创造性思维的具体化则体现为创造性地完成某项活动的能力。其中创造性思维是关键。人类右脑的形象思维积极地影响着左脑的抽象思维，启发左脑可以使思维具有创造性，从而发展为创造性思维。在科普活动中，科普作为探索未知的实践活动，必然要求青少年在活动中能联系实际、发现问题、广泛联想、大胆想象、灵活独特地解决问题，从而进一步培养创造性思维。创造性解决问题的成功喜悦和由此激发的浓厚兴趣又会起到巨大的内驱力，产生强烈的创造意识，推动创造性思维的形成和进一步发展。　　创新人格属于非智力因素范畴，主要包括责任感、使命感、意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格。它对创新结果的最终实现起着重要作用。创新人格的培养需要耐心细致，言传身教，晓之以理，动之以情，不断激励。青少年科普可以不断发展青少年的创新人格，创新人格的形成又积极促进创新能力的发展。创造型人才的培养需要从青少年开始，青少年时期是一个创造性思维和创造力发展的重要阶段。青少年科普可以敏锐地抓住青少年创造性思维和创造发明的萌芽，鼓励他们积极投入于创造发明活动中去。青少年科普作为一种探索性的实践过程，具有科技性、实践性和探索性的特点，其任务是探索未知，其突出的特征是创新。科普是培养青少年创新素质的最好方式，正如苏霍姆林斯基所言：“在活动的实践中，青少年能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”这种深刻体验会激发他们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。（五）青少年科普与科学教育改革科学教育是提高公众科学素质的重要渠道和基础。据分析，公众科学素质高的国家，公众受到学校教育的程度都很高。1999年，OECD国家25—64岁人口中具有高中及以上受教育水平者平均比例为69%，我国仅为18%（见图5-1）。2003年中国公众科学素养调查结果显示，公众的文化程度与公众科学素养水平密切相关，受教育程度越高的人群，具备基本科学素养的比例越高。初中、高中、大专和大学以上不同文化程度的公众具备基本科学素养的比例依次为1.48%、6.18%、10.73%和13.48%。而小学以下文化程度的公众具备基本科学素养的比例为零。这表明科学教育是提高公众科学素养最重要的渠道。但是长期以来由于受到应试教育的影响，学校教育中的科学教育存在严重缺陷，尚未完成由应试教育向素质教育的转变。 1．科学教育观念落后我国传统的科学教育将科学片面地划分为不同学科，青少年不能接受全面的科学熏陶与培养。至今为止许多小学往往只重视语文、数学需要考试的科目，忽视科学课程；高中实行文理分科的学校仍不在少数，片面追求升学率的现象没有得到根本的改变。在教育过程中，则更多强调“双基”的教学模式，重视知识的灌输，忽视对创新意识与能力、科学态度、精神与情感的培养。在大学阶段，通识教育与学科交叉的意识极为缺乏，人文导向几乎没有得到贯彻，研究性与探索性的学习氛围远远没有建立起来。尤其值得重视的是，在新一轮的基础教育课程改革及课程标准制定中，科学课程只从小学3年级开始实施，幼儿科学教育仍然没有得到应有的重视。 2．科学教育方式缺乏创新目前我国学校的科学教育落后于时代与科技的发展，这种陈旧、僵化、更新能力差的科学教育体系严重阻碍了青少年科学素质的提高。首先，在科学教育的课程上，在当前大、中、小学校与幼儿园中，仍然以基础性的学科课程为主，活动课程、研究性学习课程所占比例很少，难以包含科学前沿发展的信息，也难以与生活、社会的实际紧密联系。在课外科普方面，多为传统的设计制作项目，有的甚至纯粹为手工制作项目，科技含量不高。其次，当前学校科学教育的方法大都还是单一的讲授教学，更多是让青少年读科学，而不是做科学，课堂教学的形式和方法比较单一，探究、发现、体验、研究性学习等方法没有得到有效的利用，造成大量青少年在科学课程面前望而生畏，敷衍了事，甚至放弃。再次，学校科学教育缺乏有效的评价机制。当前学校科学教育的评价观念单一，评价的作用只是检查、鉴定、诊断等证明作用，而未让其发挥导向、激励和调控等改进功能。评价偏重于知识目标，忽视能力目标和情感、态度、价值观的目标；重视培养学科专业人才，忽视了整体科学素质的提高；重视考试分数，忽视实际应用；重视结果，忽视过程。评价只是教师、学校参与，没有让家长、社会参与，更忽视了让青少年自评和互评。 3．科学教育体系缺乏连贯在发达国家，如美国、英国、俄罗斯、加拿大等，其科学教育标准与课程都是从幼儿园至高中（3～18岁）统一制定的。而在我国，中小学科学教育至今仍不衔接，具体表现在三个方面：①课程和教材内容不衔接。即中学科学课程（物理、化学、生物等）的内容不是以小学科学课程（自然）为基础的。②师资不衔接。据北京师范大学对20多所实验小学调查，80%的小学教师不了解中学的科学教学具体内容，中学教师对小学自然课也很少了解。③教学不衔接。即中学的科学教学不是小学科学教学的自然延伸，小学是综合性科学教学，而中学（特别是初中）是分科教学。同样，按照现行的幼儿园和小学课程标准，在学前三年儿童已经形成的对周围世界的敏感和好奇，乐于观察和探究的习惯，以观察和实验为基础的探究方式和科学思维方法，已经建立的粗浅的科学知识和概念体系，进入小学后将戛然而止，到三年级后再重新开始，且互不衔接。而对于大青少年而言，大多数中学阶段形成的科学知识与技能随着大学的专业学习，也逐渐退化，甚至遗忘。这不仅造成了巨大的教育资源浪费，也影响了公众科学素质的有效提高。青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量，注意与其他科普机构协作，形成科学教育动员与整合有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外内容方面得到加强，可促进科学教育课程的创新和综合。在教育教学方法上，对探究、发现、体验、研究性学习等方法将得到提倡。在科技教育的评价上，在重视知识和技能目标的同时，能力目标和情感、态度、价值观的目标将得到充分重视。科普将提高青少年对自然科学实际问题的理解，对自然科学的方法了解，加强对基本科学态度和科学方法的熏陶，提高动手能力、参与社会交际能力、处理实际问题的能力、自我保护意识和保护能力。青少年科普的广泛深入开展，将有力地推进科学教育的改革。二、青少年科普的基本特点青少年是人生的起点，是一生中可塑性最强的阶段，是接受教育的关键时期。青少年科普是遵循青少年心理特点开展的教育活动，本身具有自身的特点。（一）独特性青少年的最大特点，一是在年龄上处于未成年阶段，有自己的生理、心理等年龄特征，他们的实际需要、思维方式、接受能力和社会经历与成年人大不相同；二是正在学校上学，他们的主要任务是学好学校规定的各门课程，学习的方式主要是课堂听讲和做练习、实验等形式。因此青少年科普不仅在内容上、方式上与一般成人有所不同，与社会其它成员也大有区别。其中重要的方式之一是通过开展课外和校外的科普活动来启发、激励、引导青少年学习和应用科学技术。正是从这些特点出发，才在科普中把它作为一项特殊任务单列出来。如果从广义的教育角度看，科普也是一项社会教育事业，具有提高人的科学素质的功能，是学校教育的补充和继续，所不同的只是青少年科普的方式（如，科学竞赛、学科竞赛、夏令营等）更具有青少年的特色而已。（二）情景性在开展青少年科普时，必须创设一个符合青少年心理特点，支持青少年学习的环境。科普必须以青少年自愿参加、主动学习和自主探索为基础。为此必须营造有利于他们学习、活动的种种环境，唤起青少年的主体意识，鼓励他们主动参与、亲身体验和大胆实践。青少年科普环境创设是把知识还原在其本来存在的社会情境脉络之中，为青少年提供尽量真实的情境，尽可能地在提供知识的同时考虑到其相关背景和复杂的关系，而把这些背景与关系同时呈现给青少年。这种情境可能是一个虚拟的问题情境，可能是基于网络的情境化的学习软件，也可能是物质环境中相配套的主题式情境的建设，包括背景知识、知识间存在的关系、相关主题的学习帮助、方案等，各种资源整合提供一个整体的学习情境，而不是单一的布置一个情境化的场所。这种情景的预设主要达到以下目的。 1．激发好奇心学习环境作为一种隐性课程形态的存在，要想能够对青少年产生潜移默化的影响，就必须能够激发青少年的好奇心。为此学习环境的创设要有趣，具有问题激励性，图文并茂。实际上校园中的很多地方都能够成为学习资源，比如校园中的生物，校园中的景观。但是纯粹自然的生物和景观还不够，只有我们赋予它更多的教育内涵，才能发挥更大的教育作用。比如校园中的植物挂上介绍牌，或者提出小问题等，就会激发青少年探究的欲望，这样普通的花草树木就具有了教育意义，自然环境成为了学习环境。比如在楼梯下可以布置成发现室，让青少年自己去寻找发现问题和答案，使学习变成他们内心的愿望。 2．提高参与性青少年科普要符合青少年的生理和心理等年龄特征。不仅中青少年和小青少年大不一样，同是中学或小学阶段，不同年龄段的青年、少年和青少年的思维特点、知识特点和兴趣特点也大不相同。青少年科普的设计，必须针对不同年龄段的不同对象，才能激发起他们的兴趣和追求。过去在校园环境的创设过程中，基本上是由学校教师或者专业人员设计和创设环境，青少年很少参与。实际上成人创设的环境是用成人的眼光看世界，是成人的视角，而不是青少年的视角。在学习环境的创设过程中青少年的参与是要用他们自己的视角创设符合学习需求的学习环境，同时在青少年的参与过程中也是青少年学习的过程。参与性原则的第二层含义是学习环境能够使青少年参与活动而不仅仅是静态的展示。过去在科技环境的创设过程中很多环境是一种静态的展示，如科学家的画像、科技长廊，往往把百科全书上的科普内容放大挂在墙上，或者在学校内建立情境化的标本生物园、科技馆等。所有这些环境对青少年都会起到一定的教育作用，但是由于它仅仅运用青少年的眼睛，因此其教育效果是有限的。我们更期望学校中的科技环境是动态的，是青少年能够参与其中的。我们鼓励学校或者场馆所建设的科技学习与活动环境能够给青少年提供更多参与活动的机会，提供更多体验性的机会。因此科普活动环境的建设可以包括体验、操作、主题探究游戏类的内容。 3．增强互动性学习环境与学习者之间应该是互动的。学习环境创设的意义在于为青少年积极的、自助的学习提供帮助。如果学习环境与青少年之间没有互动性，那么环境所起的作用便是单向的传输作用。为了使学习环境发挥更大的作用，它应该与青少年之间产生互动。产生互动的方式可以有很多种：让环境能够说话、问题卡、互动性模型、青少年作品展示、设立青少年讲解员等。这些方式都能让青少年与学习环境之间产生互动，学习环境不再是静态的、僵死的、单向的，而成为一种激励的、互动的、双向的作用，更好地为青少年有兴趣、有意义、有动机的学习提供有效的支持。 4．扩大开放性开放性的含义不仅在于物质环境的开放，时间、空间的开放，材料、工具的开放，而更重要的应该是由于物质环境的开放而引起青少年思维的开放。从而使青少年不再是教师思维的执行者，而真正成为思维的主体，所有的学习活动都是把青少年思维行动化，在行动中学习知识掌握技能。只有这样学习才能真正成为青少年的主体学习。开放的环境也为青少年的协作提供了可能。任何有意义的学习都是一种社会化的学习，需要在真实的社会背景中，通过群体协商、对话的方式建构意义，开放的学习环境能够促进青少年间的合作交流，促进教师与青少年之间的交流。 5．以学习者为中心以青少年为中心的学习环境的设计应该立足青少年的视角，充满对青少年的关怀，充分考虑青少年的需要，体现出对青少年的尊重。考虑科技内容的同时应该考虑到人文特性的体现，考虑到社会性的体现。学习环境对学习的支持还体现在环境本身就是一个重要的学习资源，而且还是一个内容丰富的学习资源。要适当配合校内的课堂学习，使科普有助于巩固、提高青少年课堂学习的成绩或加深对课堂学习内容的理解。特别是要与科学课程有机结合，互为补充，相互促进。因此在创设整体科技环境时，要考虑到提供多种多样的丰富的资源支持。（三）丰富性青少年科普一般表现为以下四种类型：一是以普及科学知识为主的知识性项目；二是以培养具体技能为主的技能性项目，如模型制作、电脑制作、种植养殖技术等；三是以问题为中心的培养探究能力的研究性项目，如对某种动物生活习性的研究、农作物品种改良等；四是综合运用知识、技能和探究方法的创新性项目，如对当地环境污染情况的调查研究、创造发明等。青少年科普一般从实际出发选择或设立活动类型，使之既能照顾到青少年的生理心理特点、知识水平、兴趣和需求，又能因地制宜，具有地方特色；既要保留优秀的传统活动，又鼓励创新，鼓励设计适应形势变化的新的活动；既选择或设立一些与当地生产、生活紧密联系的符合大部分青少年实际的活动，又要注意设计一些与高新科技相关的活动；既坚持开展以学校为基础的日常的活动，又鼓励通过社会化的途径，组织开发若干大型的示范性活动，以促进青少年科普的健康发展。为了实现青少年科普的目标，科普活动应采取生动活泼的形式，使广大青少年易于接受、踊跃参加、多有收获。如，科技夏（冬）令营、“小星火计划”（小种植、小养殖、小加工、小考察、小改革、小发明、小咨询等）活动、科技演讲会、命题擂台赛、设计和制作比赛、科技日（周、月）活动、兴趣小组活动、主题科普讲座、科学实验、科技参观、科技培训、学科竞赛、科技竞赛、发明创造比赛、科学讨论会等都是较好的科普形式。青少年科普一般采取适当的活动组织方式，把分散进行的经常性活动与集中开展的主题性活动结合起来；把广泛开展的普及性活动与重点培养的提高性活动结合起来；把灵活多样的基层活动与引人注目的区域性活动结合起来；把小型的专题性活动与大型的综合性活动结合起来，使青少年科普成为一个多方面、多层次、多类型、多形式相互结合的系统工程，形成多方协调合作，各负其责，各尽其力的运作格局。综观国内外青少年科普，基本组织方式分为四种类型：①学校组织各种科技类选修课、活动课和科技爱好者小组、兴趣小组和科学俱乐部活动，开展各种学习、研究和探索活动。如，指导青少年阅读科技书刊，收听、收看广播电视的科技节目，放映科技电影、录像，参观科技展览，访问科技专家，组织专题讨论会、课题研究、科技竞赛、学科探秘、科技制作、种植养殖、发明创造等活动。②校外教育机构和自然科学学术团体为科技爱好者组织相应的活动，利用假期举办综合的或专业的科技夏（冬）令营，组织青少年奥林匹克学科竞赛活动，组织各种科技参观、考察或实验活动，组织短期科研实习活动等。③科技团体组织高校、科研单位与学校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科学研究和探索的优秀青少年科技爱好者直接得到向著名科技专家学习的机会，在科技专家指导下开展较高层次的科普活动，进一步激发他们对科学探索的兴趣，并掌握初步的科学研究方法。④有关部门联合或单独在全国或省、区、市范围内开展较大型的科技竞赛活动。如，全国青少年科技创新大赛、“明天小小科学家”奖励活动、头脑奥林匹克竞赛、全国青少年电脑机器人大赛等，并从中选拔优秀项目参加国际青少年科技交流活动。除学校之外，青少年校外科普场所是对青少年进行科技教育的重要阵地。许多国家都千方百计地加大对青少年校外活动场所的建设。青少年开展校外科普的场所主要有以下四种类型：一是综合性的科普活动场所，如科学技术馆、科技博物馆、自然博物馆等；二是专业性的科普活动场所，如天文馆、地质馆、水族馆、海洋馆、航空馆、铁道博物馆等；三是专门的青少年科普场所，如青少年科普中心、青少年科普站、青少年科技馆等；四是综合性的青少年活动场所或综合性的科普场所，如青年宫、少年宫等。（四）社会性教育、引导青少年健康成长，主要依靠学校。但仅靠学校教育不够，还必须依靠全社会的关心、支持和努力。青少年科普的内容、方式、规模以及涉及的诸多方面，大大超出了学校教育的范畴，更需要全社会的关注。科技团体是各类科技人员的组织，不仅有众多的不同层次、不同专长、不同年龄的会员，还联系着各式各样的科技机构，具有开展青少年科普的许多优势，是做好这一工作的重要社会力量。学校与科技团体挂钩开展青少年科普活动，可以得到众多科技人员和科技单位的支持和指导，把活动搞得更加丰富多彩、有声有色。科技团体不仅具有开展青少年科普活动的有利条件，也是它应尽的社会义务和自身发展的需要。任何的一个团体，它的工作不外乎两个方面：一是为自己的成员服务；二是组织自己的成员为社会服务。这两方面是相辅相成的，缺一不可。否则，这个团体就难以生存和发展。科技团体开展青少年科普活动是它为社会服务并能得到社会认可的重要工作，既为国家培养下一代尽力，也为学科的发展扩大了影响，培养了后备力量，同时也体现了自身的社会价值。因此几乎所有国家的有影响的科技团体都把增强青少年一代的科技意识，普遍提高他们的科学素质，并从中发现、培养出类拔萃的英才作为自己的一项光荣职责。中国科协是开展青少年科普的主要社会力量，在提倡、推动、指导、协调青少年科普活动中发挥了重要作用，如我国组织开展的全国青少年科技创新大赛和数学、物理、化学、计算机、生物等学科奥林匹克竞赛等活动，为高等教育选拔了一大批优秀人才，这些活动享有很高的国际声誉。三、青少年科普的实践模式青少年科普的实践模式是基于实践操作为基础，在科普目标和制度安排的框架下，形成的相对稳定的微观管理体制和运行机制。青少年科普的实践模式非常多，而且目前还没有一定的分类标准，所以针对我国青少年科普的历史发展和现实状况，下面仅介绍几种青少年科普的基本实践模式。（一）青少年科普的联动推进模式青少年科普是一个社会化的大工程，它往往需要在一个相当大的区域或行业范围内营造环境，进行社会动员，以形成强大的声势，有效地调动各种科普资源，从而取得最佳的科普效果。青少年联动推进模式就是指在一定区域或行业领域范围内，尽可能多有序地组织调动各种相关的组织机构、目标群体，并按照统一的时间、程序、标准、行动准则等开展青少年科普活动的一种大型青少年科普活动方式。青少年联动推进模式关键在于建立高效的联动的机制，以形成科普管理层面和实施层面的协调统一。首先要建立一个权威的指挥领导协调机构，如委员会、领导小组、指导小组、组委会等形式都比较好，通过协调领导机构来整合各方面的资源，协调各方面的关系，提高运行的效率，保证活动的质量和权威性，以吸引更多的参与者。其次，要组织一个素质高、能力强、运行高效的实际工作班子，如执委会、领导小组办公室、指导小组办公室、组委会办公室等形式都比较好。通过这个工作班子来沟通领导层与实施层的信息，制定详细的可操作性方案，并督促实施保证。第三，要制定一整套可操作性的文件，如印发通知文件、实施详细方案、标准和规则、评价激励办法等。第四，要进行最广泛的动员。青少年科普活动是一种非强制性的非正规教育形式，目标群体参与与否不带有强制性。只有很好地宣传动员，才有可能使更多的目标群体自愿参与进来。实施单位发挥各自的优势，实现资源的有效整合和充分利用是青少年联动推进模式的前提。联动机制的建立，为青少年科普活动的开展提供了外在的保障和行动方向，但最终只有实施单位的参与，才能保障科普联动的真正实现。实施单位要把科普渗透在青少年日常学习和生活之中，要做到课内外、校内外相结合，形成家长、社会和学校等多主体参与的实践运行操作机制。要突破学校科普活动的限制，使青少年在各种环境下感受和学习科学知识，培养科学素养。在重视让科普进入中小学教育主渠道之外，拓宽科普的实施途径，形成学校、科技界和社会各界联手，在更大范围、更深入层面上开展科普活动的运行机制，调动家庭、社会各方面参与科普活动的积极性和主动性，节约活动成本，提高科普活动的实效性。在科普联动中，各实施主体要积极行动，最大限度地发挥自身科普活动资源的优势，同时形成资源共享。在科普联动中，各实施单位要遵循联动活动方式、目标、内容、时间进度、评价标准等规定，以保证联动活动的统一性。（二）青少年科普的农村推进模式中国大部分地区是农村，大部分青少年在农村。如何使广大农村青少年得到优质的科技教育，参与到科普活动中来，促进农村地区青少年科学素质的提高，是青少年科普的重要方面。农村青少年远离城市，农村的社会科普资源类型也与城镇、城市有很大的不同。农村的科普条件有限，专业化的科普资源匮乏，因此充分利用农村学校、社区、家庭的科普资源条件是开展农村青少年科普的基本前提。农村青少年科普学校—社区—家庭的协同是农村青少年科普的基本特点，青少年科普的农村推进模式以培养农村青少年科学态度、科学知识与技能、科学方法、科学能力和科学行为习惯等在内的综合科技素质、科学精神和创新能力为目标，遵循科普活动规律，结合农村的实际，将学校、家庭和社会科普资源有机结合和系统整合，针对广大农村学校青少年开展科普的活动形式。因地制宜开展农村青少年科普活动，就必须结合农村的情景，在农村学校—社区—家庭协同推进科普中，学校可以通过举办科技专题讲座、课堂教学观摩、科学观察、科学调查、举办科技节等普及型活动，利用遍及农村家庭、社区、工厂、田野、山川等广阔的场所，把校内科普活动与校外科普实践活动有机结合，把科普与科技爱好特长青少年的提高教育相结合，建立各种专项科技兴趣小组，进行科学专题观察、调查、探索等科普活动。在青少年科普的农村推进模式中，要充分利用农村的特色养殖、种植的便利条件，开辟了农村青少年科普实践基地，如，种植基地、农业科技园、养殖场等供青少年观察、研究。要充分利用自然生态资源建立科学考察基地。同时，在校内建设科普活动场所，如科普活动室、小小科技馆，利用学校的有限土地空间建立种植养殖基地等。在人文学科的阅读教学中，增大科普文章的阅读量，让青少年在阅读能力提高的同时，获得科技知识和技能的增长。要在学科教学中渗透科普，结合新课程改革实践，与综合实践活动课、研究性学习、新《科学》课程等的活动课整合，开展真实的科研实践活动，使青少年在掌握学科知识的同时，掌握科学研究方法、基本的收集处理信息、分析解决问题的方法，培养创新精神和动手实践能力。（三）青少年科普的校外推进模式青少年科普的校外推进模式是学校在充分挖掘校内所有的科普资源的同时，充分利用社会科普资源，将青少年科普活动从课堂搬到社会，让青少年更多地走出课堂，走进家庭、社区、工厂、田野和海疆，使青少年在网络化的科技教育氛围里受到良好的科技教育的科普形式。该模式以学校科普为基础，充分发挥学校教育的桥梁作用，沟通学校与社会、学校与家庭、学校与社区等其他教育资源的联系，真正挖掘出社会资源方面所承载的对青少年科技教育的优势和潜力，以网络化模式促成科技教育合力的增长，从而有力地推动中小学科技教育的发展。青少年科普的校外推进模式主要有以下特征： 1．开放性在网络化的科普活动模式中，使青少年科学教育不再局限于学校、社区、家庭、企业的内部，而是充分利用社会空间的优势，把各自拥有的相关科技资源和盘托出，供青少年在没有任何关隘的、开放的、联通的空间里更加自如地接受科学的熏陶。 2．创新性在网络化的科普活动模式中，对青少年创新精神的教育不再是一句口号，而是实实在在的关爱。在科技教育中，教育重点从以往的仅对青少年进行科技知识的传授和基本技能的培训方式向以研究性学习为突破口，促使青少年认识到创新的意义、创新的思维和方法，最大限度地挖掘自身的潜能，注意实证、逻辑推理和怀疑精神的培养与引导，帮助青少年树立客观、求真、探索、合作、竞争等科学精神。 3．竞争性竞争是突破传统科技教育模式束缚的最佳途径，在利用社会资源开展科普活动（如，建筑与航海模型）活动的过程中，凭借网络的互通性组织各种各样的竞赛活动，以促进青少年主动养成更好的科学精神，以积极的姿态应对面临的一切挑战。 4．扩展性全面性保证科普活动面向全体青少年，同时整个社会都会在青少年的影响之下，包括家长在内的所有其他可以接触到科技教育活动的人士都受到科普的教育，从而形成除学校之外全社会科技教育的全面普及。青少年科普的校外推进模式的关键要素：活动的基本场所—学校、家庭、社区、科普活动基地等；活动的基本参与者—青少年、老师、家长、社区科技工作者等；科普活动得以开展的载体—科技制作工具、计算机网络、当地古典建筑、校本教材等；活动的形式—教学、课外活动、参观、社会实践、参加比赛、自主学习等。（四）青少年科普的校本推进模式青少年科普的校本推进模式是学校对青少年的科普主要立足学校的科普资源，通过课堂教学开展科技教育，促进各学科教与学的科学性，实现科技教育与学科教学的完美结合，营造出浓厚的校园科技文化氛围，形成良好的科技育人文环境，培养和提高青少年的科学素养的科普模式。 1．利用科学课程进行科技教育在青少年科普的校本推进模式中，利用科学课程进行科技教育。在中学物理、化学、生物等自然学科，应用课本上的原理、定义等知识，合理利用课本增加的资料或介绍性知识等青少年既感兴趣又与生活实际密切联系的内容，解决现代社会中青少年身边的实际问题，开发自然学科的潜隐课程，培养青少年处理信息、分析归纳、逻辑推理、合作交流的能力，调动他们的学习积极性，增强知识的迁移能力。在教学过程中，要广泛应用各种现代化的教育手段，增大提供给青少年的信息量，培养青少年收集、处理信息的方法和能力；设置问题情境，让青少年去探究（收集资料、拟定方案、实施操作、评价检验），找到解决问题的方法，使青少年充分参与学习过程，体验科学研究的过程；在青少年探究的过程中，重视对青少年科学态度、科学方法能力、科学行为习惯的培养，重视探究的过程；重视青少年动手实践，为青少年创造更多的参与活动、实践操作的机会，让其通过动手、动口、动脑，提高科学素养。在青少年科普的校本推进模式中，利用劳动技术课进行科技教育。劳动技术课要“强化技术（主要目的），做中学习（实践性），富含创新（创新性），兴趣引爆（兴趣性），广泛涉及（开放性、综合性）”。课程内容要与时俱进，吐故纳新（不断开发生成新的内容）；要重视基础（基本技能的训练，如粘、接、刻、画、锯、刨、钻、车；基本方法和能力的培养，如设计、制作、试验、检测、校正、观察、思考、讨论、修正、决策等），体现创新（现代科技+创新思维+文化积淀）；要体现综合（传统技术、大工业技术、现代技术三者的结合），各有特色。课堂教学要体现师生主体，互相激励；要面向全体，突出个性；要开发思维，重在实践。 2．开展校内大型科普活动在青少年科普的校本推进模式中，要开展校内大型科普活动。主要包括：①定期的常规性科普活动，如“科普活动月”活动、科技周活动等全校参加的每年都在一定时间举办的传统科普活动；②科技主题教育类活动，如结合形势、节日举办的全校性的不固定时间的主题教育活动，如在“世界戒烟日”开展远离毒品、珍惜生命的主题教育活动等；③科技夏令营活动，如利用假期开展的部分青少年参加的科普活动，如科技夏令营、冬令营。这些活动大多以科技兴趣小组的形式开展。 “科普活动月”活动要针对不同层次青少年的年龄特点，充分利用区域优势，因地制宜广泛组织内容丰富、形式新颖、方法多样、富于创造性的科普活动。重点抓好科技发明、制作、实验、调查、论坛、参观访问（高校、科研院所、科技场馆）及环保、信息技术传播、农业技术推广、种植养殖等活动，组织好各类科技传统项目的竞赛活动。各校还应充分发挥科研院所、大专院校、科技场馆、科技基地等社会力量优势，与社会形成合力开展科普活动。科技主题活动多是以班级为主开展的科技主题班会活动。在学校对青少年教育效果影响最大的是班主任，一个班级青少年的科学态度和科学行为习惯在很大程度上取决于班主任的科学素养高低。如果一个班主任很重视对青少年科学素质的培养，他就会将科技教育渗透在其班主任工作的方方面面，其中最重要的就是利用主题班会的形式对青少年开展科技教育。大多数学校在主题班会的组织上，都给了班主任极大的发展空间，并提供了便利条件，如提供活动时间、场地、人员，但不限定活动内容和形式。因此班主任是对青少年开展科技教育的重要主体，科技主题班会活动是科技教育的重要途径。利用主题班会开展科普活动，即科技主题班会活动，是以某一个科技教育范畴中的问题为主题，以主题班会的形式开展教育活动，它具有参与面广（因为是以班为单位开展活动，因此每个青少年都能参与）、主题性强（根据青少年情况设定活动主题）、易于操作（时间、场地、人员有保证）、教育效果好（在班主任的组织下，青少年的直接参与下，对某一主题可产生良好的教育效果）等特点。 3．营造浓厚的科技教育环境在青少年科普的校本推进模式中，教育环境是教育中的隐性因素，它对青少年产生着潜移默化的影响，直接影响着教育的效果。中小学科技教育如果没有环境氛围的支持，将会是“空口说白话”。营造浓厚的科技教育环境氛围，有利于科学精神的熏陶和科学情趣的培养；把校园建成科技园，能为青少年经常性的科学观察、实践和创造活动提供设施和空间，可在玩中学、看中学、做中学。学校要重视科技教育环境建设，在校园改建和扩建时充分考虑科技教育的场所建设，增加专用教室的数量和面积，改善硬件设施。 4．利用校外科普资源在青少年科普的校本推进模式中，学校也要利用一些得天独厚的条件，充分利用区域内人才资源，以及丰富的科普场所，开展科普活动，如组织科学家报告会；组织青少年参观国家重点实验室；与科学家直接对话；参加区域性、全国性的科普联动活动等；组织课外兴趣小组，如天文兴趣小组、生物组织培养小组、生物试验小组、电子线路小组、化学兴趣小组、摄影小组、计算机小组、环保组、模型组、花卉组、智能机器人小组等。

个人分类: 科学普及|9819 次阅读|1 个评论

面向青少年的动物福利教育

bjchc 2009-2-13 17:43

面向青少年的动物福利教育

个人分类: 未分类|2719 次阅读|0 个评论

青少年要唱自己的歌

simonjo828 2008-11-4 22:22

　　近来，发现一些青少年越来越钟情于唱流行歌曲了，整天歌不离口，词不离兜。更让我触目惊心的是，一些肉麻的情歌也出自青少年之口，甚至达到了走火入魔的地步，真让人不可思议。那么，这些流行歌曲为什么会这样深入人心，让青少年这样喜欢呢？　　原来，这些流行歌曲的谱和词被一个精美的袋子进行美容了一番，包装得很别致，其中有两块糖和两张卡，卡上就是流行歌曲的谱和词，还有某某明星的倩照。据调查，青少年买它大多不是为了糖，而是为了这些花花绿绿的卡片。尤其是男生，一人攥着一大把卡片，像打扑克一样在课桌上玩。有些青少年为集全这些卡片（听说集全了还可以中奖呢！？），甚至连早餐钱都省下来买这些卡片。他们说，这些流行歌曲很让人心动、起劲，那些少年歌曲太没趣了，太古板了，通通滚蛋吧。　　这也就罢了，关键是吃过的糖如何处理，地上到处粘着糖的残骸，扫也扫不掉，弄也弄不走。更离谱的是一些青少年在上课时还扭着屁股，嘴巴里飘出一些肉麻的词谱，这就是他们所崇拜的新版儿童歌曲，满班乱窜，严重影响了课堂秩序。　　在这里，我奉劝那些爱集卡或爱唱流行歌曲的青少年：时刻警惕着不要让自己纯洁的童心遭到污染，进而影响自己健康的成长和破坏良好的生活环境，要注意维护自己的形象，应该明白什么年龄唱什么歌曲。

个人分类: 随笔散记|2729 次阅读|1 个评论

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