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学生上课的误区: 热度 5 zywsict 2020-3-3 13:30; 由于疫情的影响，虽然延期开学，但教学工作并没有受影响。只是教学形式发生了变化，由原来的线下教学改为线上直播教学。线上教学已经进入了第三周，在这三周的线上教学中发现学生的上课积极性并不比线下差。这主要得益于过长的假期以及防控疫情所采取的限制措施，使原本丰富多彩的生活，变得单调。而线上教学活动正好可以打破这种单调，给生活增添一点内容，适当的转移注意力，以打发在家的无聊时光。学生上课的积极性提高了，也愿意多问一些问题，这无论如何都是一件好事。但对学生所问问题进行初步整理，发现一个比较普遍的现象，也就是学生所问的问题，都是非常低级的，且上课都讲过，而且不止讲过一遍，有的甚至在几乎每节课都强调。这说明问低级问题的同学上课没有认真听课，这不得不让人深思。学生上课不认真听讲，而愿意花更多的时间在课下，甚至不花时间；很多同学正在步入这个误区。要知道只有少数“天才型”学生这样学习，而不会落下课程。对大多数同学而言，步入这种误区是“捡了芝麻丢了西瓜”。对初学者而言，不管怎样老师对课程内容的把握和理解，都比学生更有经验。而这些经验正好可以帮助学生更快，更好的掌握知识。如果上课不认真听讲，就会错过一些细节，而这细节可能需要花费很长时间才能领悟。更为糟糕的情况就是，花了很多时间，很多精力，结果还是不能领悟，这样会打击信心。久而久之落下的知识多了，会对该课程产生畏惧心理，这样容易形成恶性循环，最后可能离挂科就不远了。正所谓“磨刀不误砍柴工”，只有上课认真听讲，才能达到事倍功半的效果。更多精彩请关注微信公众号“文忆天下”或搜索ZYWHQU; 个人分类: 精选|4807 次阅读|12 个评论

大学生懒到居然花钱找人上课: 热度 16 zywsict 2018-11-27 09:13; 大学的成绩通常由平时成绩与期末考试成绩两部分组成，而平时成绩占总成绩的比例一般为 30% 左右。平时成绩评定通常由出勤、作业、课堂表现等三部分组成。对于一些不怎么爱学习的同学而言，平时成绩尤其重要。因为平时成绩越高，期末考试考个 48 分左右，就可以通过考试获得学分。我对平时成绩的考核一般都比较严格，而且实事求是。第一节课程已经向学生告知平时成绩的评定细则：出勤占总成绩 10% 、作业占总成绩 15% 、课堂表现占总成绩 5% 。一次旷课扣 2 分，迟到扣一分；作业一次没有交扣 3 分，迟交、补交、少做扣 1 分；课堂积极回答问题加 1.5 分，玩手机被我发现且回答问题出错扣 1.5 分。之所以制定平时成绩评定细则并且严格按照该细则给学生评定成绩，主要是为了确保平时公平，确保自己评定成绩有理有据，公平对待每一个学生。因为大学的考试不是竞争性考试，只要最终成绩达到 60 分，就可以获得学分。此外，如果不来上课，评定的平时成绩和来上课的同学的一样，这对来上课的同学是非常不公平的。可能有人会说：“这样的做法对少部分已经精通课程的同学不公平，因为来上课对他们而言就是浪费时间”。其实，这样的说法是占不住脚的。因为你都掌握知识点了，不来上课也是可以的，最糟糕的情况就是你的平时成绩为 0 分；你期末考试考个 85 分照样也能够获得学分。如果你连 85 分都考不到，那只能说明你对这门课程掌握还不是特别的好，既然掌握的不好，为什么不来上课呢？以此为背景，学生对逃课还是有一定的忌惮，逃课会导致平时成绩降低，可能会导致最终考试不通过。考试不通过，就需要补考，但无数事实证明补考往往不会比正常考试简单；因为补考的试卷的难度与期末考试相当，且补考的时间往往在下一学期开学的前两天；经过假期所学知识早已忘得差不多，再次进行裸考，结果可想而知。补考不通过就得重修，重修不仅需要交钱，而且可能会导致课程的时间冲突，会带来很多不必要的麻烦。对于少部分同学不想去上课，又怕逃课导致自己的平时分低以致最终考试不通过。为了解决这个问题，于是在校园催生了一种新的职业，兼职替人上课。学生花钱雇人上课，我以前也是听说而已，还没有遇到过，直到昨天早上的《网络工程与系统集成技术》课。因为是小班上课，班上的学生，虽然并不能把名字和个人一一对上号，但绝大多数都是学生我都认识。点名发现居然有替人喊到的现象，恰巧这个男同学我是能够对得上号，而喊到的却是我不认识的女同学，一下子就将她的伪装给拆穿了。接着又发现另外一个同学也是雇人上课，当然毫无疑问，又被我拆穿。最终这两个替人上课的学生，碰了一鼻子灰，只能灰溜溜的逃出课堂。大学生花钱来上大学，是来学知识的，结果知识没有学成，却又花钱雇人上课，这实在是不应该。; 个人分类: 精选|7995 次阅读|35 个评论

如何判断一位老师是否在好好上课？: 热度 9 SoSoliton 2018-5-31 09:38; 教学评价远比学术评价测不准、说不清，是个世界性难题。例如，如何判断一位大学老师是否在好好上课，就是个莫衷一是的问题。众所周知，大学里老师们重视科研远胜于教学，其中一个重要原因正是教学评价测不准、说不清。当干好干坏一个样或至少很难区分时，干好的动力难免大打折扣。尽管如此，大学里仍然有不少老师在潜心教学，并致力于取得最好的教学效果。这些老师的教学实践为教育学家寻找一把判断一位老师是否在好好上课的标尺提供了基准。研究发现，本科生课堂教学做得好的老师有个共同特征，就是努力施行被实践反复证明行之有效的所谓最佳教学实践（best teaching practices），包括清晰传授（instructional clarity）、高阶学习（higher-order learning）、举一反三和融汇贯通的学习（reflective and integrative learning）、合作学习（collaborative learning）等。以此作标杆，那些根本就看不到最佳教学实践影子的课堂教学，应该至少可认定为用心用力不够。教师的清晰传授对提高课堂教学效果的作用不言而喻。实践表明，讲不清、道不明、照本宣科的课堂，到课率最低。研究表明，教学目标明确，内容组织条理清楚、逻辑严密，重点突出，难点化解有方，课堂师生互动融洽，学生作业反馈及时，这样的教学不仅提高学生的课程学习成绩，还提高学生的阅读、理解、写作、数学等方面的能力，并减少挂科率和退学率。高阶学习是指概念丰富、组织连贯、持续探索的高层次思维。它是一个基于学习分类法的教育改革概念。在布鲁姆分类学中，涉及分析、评价和综合的技能（新知识的创造）被认为是更高层次的，其学习和教学方法不同于事实和概念的学习和教学。高阶学习是超越死记硬背的主动深度学习，显然更难学习或教学，但也更有价值，因为它更可能面对新情况。教师给学生机会，并引导学生将先前学到的概念应用到新的情境中，把一个想法分解成其组成部分，构建新概念，评估信息来源，等等这些实践就是高阶学习。教师引导学生积极参与课堂对话，有意识地构造课程素材来形塑学生对材料的思考，可从一个更积极的方向影响高阶学习。举一反三和融汇贯通的学习代表深度学习的另一方面，特征是鼓励学生考察别人的观点，把整个课程的思想联系起来，鉴赏不同的观点，给出自己的观点。这些能力不仅在课堂内，而且在课堂外，特别是当学生进入快速变化的社会和全球化职场时，非常重要。此外，这样的教学实践是提高批判性思维、认知和读写能力的重要组成部分。合作学习包括学生一起工作，互相帮助对方理解课程内容、准备考试、完成课程任务的项目。有教育家很早就把合作学习作为大学学习经历的关键支柱。研究发现，合作学习可以预示许多积极的学生成就，包括分析能力、欣赏艺术、理解科学和技术。合作学习的好处更可延伸到课堂外，因为具备对话、商议和建立共识技能的学生显然更能应对外面的世界。最近有学者指出，大学如果为学生应对未来的世界和工作着想，那么大学课堂应该适度回归到幼儿园课堂，这种课堂相当程度就是合作学习。从艺术项目到科学实验到操场活动，儿童都以小团队形式进行，他们获得的最重要技能是与他人分享和谈判，而这些软技能（soft skills）对应对不确定性未来至关重要。可惜的是，这个时期很快就结束了，取而代之的是讲课式的硬技能（hard skills）教学，很少有同伴互动，而与此同时，工作变得越来越像幼儿园模式。; 个人分类: 谈点正事|20065 次阅读|16 个评论

上大学时，你坐第几排？: 热度 4 ncepuztf 2018-2-12 21:45; 先说我自己：上课时基本坐最后一排，考试时多数是坐第一排。不是我上课不想坐前排，实在是因为有人占座，不好意思硬抢。一般来说，很多同学都放了书在桌上，上面明确写了占周 ** 第 ** 节 ** 课，这样的精准占座，你想坐过去实在不大好意思。尤其很多谈对象的，都是占双人位，即便有幸坐在旁边，也是当灯泡，于是乎，算了吧！听说：重要人物，总是最后一个出场；所以：学习好的，经常坐最后一排。听起来，是不是很有道理？本想暂时安慰自己下，没想到一直安慰到毕业。当然，我也用亲身经历基本验证了这个说法，毕业时我是全班 6 个全部课程都没有挂科的同学之一，其中和我同宿舍的占了一半，我们都是后排兄弟。再说考试，我也想坐最后一排或靠后一些，被老师监控的范围小，运气好的时候可以看到前面同学试题答案供参考，再运气好些，交 / 收卷也晚，实在是有便宜可占。可是，这种福利从来没有光顾我，每次考试，留给我的几乎都是第一排，就在监考老师眼皮底下。有人说：最危险的地方最安全，其实是没了多余的想法，确实不敢冒险，也无机可乘，当然也少了人骚扰，也就没了危险。几次考试后我也认了这种结果，索性最后一个进教室，大摇大摆坐下，沉着潇洒地答完，交卷后扬长而去，享一回快意人生！等当了老师，发现这种情况更为普遍了，占座都能占一学期的，有的甚至刻在桌上，占座的书多数是马列毛概社建，堪称镇座之宝。前排仍然是谈对象的（学名情侣）居多，水杯饮料小吃，过得相当滋润。不过我还没有看到课堂上亲热过分，能超越我们那一届同学的。我们专业当年上大课，有位老师总是背对着同学写板书，很少面对我们讲，有一次，他实在忍不住对我们说（不确切，大意如此）：你们前排的忍忍，不要太过亲热，你们好意思演，我不好意思看！后来听知情同学解释：前排的几对上课实在过分，头扎到桌子下亲嘴（也叫接吻），有时候像打地鼠，经常冒出来！至于考试，目前基本上都是按学号制式排列，占座也就失去了意义。; 个人分类: 生活|2313 次阅读|10 个评论

终于解脱了: 热度 8 zywsict 2017-5-11 16:48; 这学期被学院分到音乐舞蹈学院上基础课，简直就是受罪，心好累，还好今天下午终于节课了，哈哈，太高兴了！; 个人分类: 读史笔记|3978 次阅读|16 个评论

您不愿意爬山，但我仍要给您看山顶的风景：我上课理念: hahasalon 2017-2-27 23:58; 我很少给本科上课，事实上是机会很少，我倒是很愿意上课的；但屡屡想到学生不愿意向学，挫败感十足而失去勇气。但我上课，不会因为学生不愿意学习而打折扣，不会降低要求。我认为，您这么高的分数考进来，理应不比其他高校的差；而且，您应该再努力，达到清华大学、重庆大学的水平。上学期亦然，《物流仿真》，为了不坠我的名声，也为了让学生看见真正的仿真技术，我花了大力气组织上课内容，并且在XX宝上购买了两个软件的破解版，希望学生能够跟随我的脚步，一步步领略技术和思路，以及仿真能够带来的辉煌结果。还同样在XX宝购买了筹码，组织了一次“啤酒游戏”现场版，当然，后面要求各个小组写实验心得，并且把本小组每个角色的数据输入Vensim，进行寻优。期末看下来，仅仅有20%的学生能够跟上我的进度，这部分学生应该是下课之后做了练习。上课过程我就发现，学生对于这样强度的上课方法很吃力。他们认为，这样的课程是需要一学期（54课时）来完成的，但我只有30课时。我给他们准备了素材、打印了文稿，做了演示，跟随我做就是了。有些聪明的学生，我演示过程用手机录像下来，随后操作。讲到Arena部分，我准备进入Route之类以及动画设定，学生临近期末，更没有耐心，纷纷叫，不讲了不讲了。我心里有些闷气，也许您们一辈子都不会遇到这么卖力的老师了吧。当然，我说，哪好吧，估计您们这门课之后，一辈子可能都不会用到这些，哪我下次课，给您们演示就行了，您们看，能出来什么效果就好。随后，我演示了Route，以及Arena寻优两个重要环节。我是想，即使您不愿意爬山，我也要给您看看山顶的风景。我喜欢《一代宗师》里面的话：见自己，见天地，见众生。; 个人分类: 人生点滴|2296 次阅读|0 个评论

当今高校教学效率和效果: 热度 20 dulizhi95 2017-2-23 11:14; 当今高校教学效率和效果刚刚接到管教务老师打来的电话，问这学期有 JAVA 编程技术课，是否考虑上。这学期我必须全力完结我的哈密尔顿，按照老马的观点，这就是我当前的主要矛盾。已经完成是无疑的。目前主要是做一些小修补工作，再就是等待洋人专家的看法，是否还看不懂，如何解释修补。至于上课，说实在话，当今这个世道的教学管理，上课真的难有积极性。一方面，你必须做好从讨好学生到巴结方方面面的人，你才会被鼓吹为 “讲课水平高”，尽管你极可能笨得连稍微聪明一点的学生都不如。而若你做不好这些，就极可能要被人说三道四。就计算机专业而论，别的不谈，编程水平（严格说应该是编程能力实力）以及数据结构和算法，我的功力可以用不可限量来形容。我倒有点兴趣与名校最强的家伙比试比试。编程功力的两条标志：1，一个复杂的问题能很快想出思路，很快编程实现，并很快调试好，2，别人写的大而难的程序，能很快看懂，然后大动干戈，想怎么改就怎么改。另一方面，那就谈钱了，俗吧，各位？大学老师都是雅人，高尚的人，都轻视钱的。当今高校各种名目的发钱，善于弄钱的人也善于经营这些名目，从而腰包鼓鼓，傻瓜才在乎那点可怜的课时费。就我而论，尽管不善 “经营”，但股市上随便走一走，大致也能赚个课时费。言归正传，咱是 “科学家”，必须下死命令，拿出真正的成果。还是说道一下那论文，说实在话，看懂非常困难，能看懂的不多。已经在审稿人手中快一个月了，还没有音信，估计没有看懂，否则早就为我而“鸣”了。有些棘手，欢迎高手指导，不胜感谢。我为应试教育欢呼，分享考试经验许多人包括科学网不少高明人士，喜欢诟病应试教育。那么过硬的考试，尚且有那么多人，各色各类、花样百出的作弊，试想，若没有严格的考试关，那还得了吗？当今的所谓“双一流”，985，什么的，若不严格把好考试出口关，一切都是枉然！当今的应试教育确有弊端。最大的问题是，从三岁小孩起擂功 “培优”，摧残了少年儿童身心的健康成长。不过我们这一代人可没有这个问题。不应试教育怎么办？怎么做？像毛文革一样地凭虚伪假大空的 “政治思想”“政治表现”搞“推荐”？还是像当今曾经搞过的所谓“中学校长推荐制” | 、“导师推荐”、“特长加分”，所导致的密集权钱交易？或者干脆像官场买官那样花钱买学历买升学机会？更甚至让一帮本身就是靠交易爬上去的劣质货搞“专家评审”？显然，所有这些只能更糟糕一万倍。由是，我要为应试教育欢呼。昨天儿子刚拿到驾照，先让他在校园附近练习了半小时的车，然后问他敢不敢直接去市中心，回说有何不敢。于是直接开到市中心。有过几次有惊无险。最大的一次是在高架桥上，车速都快。生手开的慢，后面一小子可能恼怒了，从左车道超过来，但他不直接超车，而是从左边平行压过来，强逼我们的车压右线并偏进右边的车道，险些与右车道的车子相撞，非常危险。我火冒三丈，高声朝那车破口大骂。心想即使打架也不怕，儿子身高 1 米 83 ，正是大小伙。对方车上也是两男子，还好停止了挑衅。去年我考驾照，科目一科目四的笔试都是 100 分，儿子就不如我了，都是九十多分。虽然是小考试，也尽管年龄老大不小，对我所重视的考试，只要进入考场，我的状态依然是：头脑清晰敏锐、信心满满。结果必然是高分。学生时代的经历，我对待考试所花的时间总是明显比他人少。我的方法核心有两点： 1 ，对于类似数学物理难度大的章节，集中精力作对几道有代表性的难题，就能透彻掌握； 2 ，对于类似标准化考试，大量做以前的试卷或模拟试卷。刚开始分数低没关系，每次对答案，反复揣摩。然后分数直线上升。我也曾试图用这套方法教儿子，但就是没有效果。记得当年他中考前我强制用我的方法训练了他一段时间，最后考试还是不那么理想，气得我再也不管了。高考让他自己搞，尽管读了个一本，但一个很勉强的学校。我确信我的方法的价值和有效性。各位不吝赐教。许多人包括几位留言的朋友，诟病应试教育，再说几句： 1 ，应试教育关键是考试的内容和方式要科学合理，像当今高校教管要求所谓的“内容覆盖面”、要求高“及格率”，考前“划范围”，并让一群退休老人来“督导”这些，那只能是鼓励死记硬背了。那就没办法了，权力主导嘛。 2 ，应试教育并不排除有创造天分的拔尖学生的发展，这样的学生花在考试上的时间必然少，从而有自己的广阔空间。关键是老师应该有敏锐的素质，发现这样个学生，对其鼓励引导帮助，甚至放任。而这个国度几乎从幼儿园小学起，大量平庸老师培养鼓励的是顺从听话的学生，而打压有个性有创见敢想敢说的。; 5560 次阅读|23 个评论

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