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现在的学生可真牛: 热度 2 sheep021 2011-2-24 10:33; 德育能否先从“ 喊报告 ”抓起 http://www.sina.com.cn 2011年02月23日15:16 新民晚报　　以前学生进老师办公室是喊报告的，经老师允许后，方可进入老师办公室。不知从何时起，这套礼节免了，学生可以不打招呼直接进入老师办公室；有时，找的老师不在，也长驱直入，跑到办公桌前，东找西找，也不知到底在翻什么，然后又默不吭声地走了，仿佛办公室里面的老师根本不存在。　　据说，这不仅是一个学校的情况，似乎成了一种风尚。　　按道理，我们应该教育这样的学生，因为在学校，人人是德育工作者。可是，我们教育，他们理睬吗？现在的孩子自尊心都很强，个性也强，一般时任课老师教育他们，他们会翻一下白眼，意思是：管侬啥事体？　　我就不止一次讨过这样的“没趣”。教师办公室有饮水机和微波炉，于是一些学生不喊一声报告，不跟老师打招呼，进办公室就倒水，就打开微波炉温饭。我去过问，态度好一点的，会说对不起，教室里的饮水机坏了；态度不好的，会跟你胡搅蛮缠，说东西是你家的呀；更甚者，会说我这个老师没师德，让我“等着瞧”，告到上级教育主管部门，看我会有什么好果子吃。老师真被“上级教育主管部门”吓怕了。现在的学生和家长地位太高，老师说话或做事稍有不慎，学生或家长一个电话打到上级教育主管部门，上级教育主管部门一个电话又打给校长，这位老师很可能就会吃不了兜着走。　　于是学生进办公室不喊报告就不喊报告吧，时间久了，也就习以为常了。有的同学上课迟到，就悄悄地进来，老师也就默许了，还有的学生上课时间悄悄出去，等回来你问他（她），轻描淡写地回答：肚子疼。还有的学生不知道算是性格问题还是心理问题，家长已经有交代：老师你不要管他（她），说多了他（她）要自杀。　　有的老师劝我，你何必这么顶真哪！现在什么时代了，师生平等嘛，学生进办公室不喊报告，恰是师生关系平等的表现。　　这话也确实有一点儿道理，然而我总觉得我们的德育好像还是缺少了点儿东西。学校是育人的场所，育人关键是从细节入手，而不仅仅是靠一次又一次的活动。要学生明白起码的道德观、是非观，要让学生懂得人和人是要互相尊重的。像这样进老师办公室要喊报告的细节，就值得认真抓起来。　　东方教育时报（李新）评：现在的学生真牛啊。目中无“师” 现在不但是猫怕老鼠。老师也怕学生。曾有一个老师在课堂上看到一个孩子低头看抽屉里的课外书，就去拿他的书，结果手碰到孩子的鼻子，鼻子出血了。赶紧去做止血处理。放学时，本打算跟他家长说一声，没想到被其他家长围着问，错过去了。几分钟后，已经被告到校长那里了，当晚随即家访，解释清楚是碰到了，不是故意打的。家长依然不依不饶，次日继续到校长室大闹。校长为息事宁人，做了全校通报批评，罚款3000元的处理（月薪也才五六千吧）。老师这个伤心啊; 个人分类: 生活点滴|257 次阅读|2 个评论

如何做学生？这也是个本领。: liwei999 2011-1-27 20:42; 如何做学生？这也是个本领。 (584 bytes) Posted by: mirror Date: January 26, 2011 08:22PM 学生：老师，这里要是能有个传感器就好了。镜某：不错。给出个设计来吧。学生想作的事情，镜某基本上都是“点头”称赞的。问题是后边的“持续力”，如何去实现设想的工作。这一点是会不会“当学生”的分水岭。学生送来了一个厂商的传感器目录，有几十页厚，也没有说明要选择哪个。镜某只好把学生叫来，告诉他不能这样做事情。送来目录是要说明什么问题呢？要老师选择吗？这个事情必须学生自己作，给出选择的结果和选择的理由来。如何从众多的产品中选出自己需要的东西？镜某对大学毕业生的要求并不高，基本上就是这一条。很多时候，只要是肯做事情，钱一般都不是问题。问题往往是不做事情还要要钱，这就很困难了。就“是”论事儿，就“事儿”论是，就“事儿”论“事儿”。 http://www.starlakeporch.net/bbs/read.php?1,75773,75773#msg-75773; 个人分类: 镜子大全|1993 次阅读|0 个评论

一定要保护好中小学师生: xupeiyang 2010-10-29 17:30; 警棍、防割手套、催泪弹、辣椒水、钢叉、防护盾牌等防暴设施现已在海南华侨中学、湖南师大附中海口中学、海口九小、寰岛实验小学等学校的门岗亮相。保安人员还配有伸缩警棍、对讲机、武装带、辣椒水，护校队成员配有橡胶警棍和钢管。而寰岛实验小学不光配备了警棍、防割手套等防护设备，还购置了20枚催泪弹。除以上防护设施外，湖南师大附中海口中学还配备有钢叉和防护盾牌等。; 个人分类: 教育问题|2457 次阅读|0 个评论

师生欢庆中秋佳节: 罗帆 2010-9-23 17:15; 刘曼 2010 年 9 月 21 日中午 12:30 ，在华师大博雅园酒店，罗老师与所指导的研究生齐聚一堂，共同迎接即将到来的中秋佳节。在用餐之前，罗老师向大家介绍了两位留学生。博士生 Som 来自泰国，他文质彬彬，略显羞涩，能说一口流利的英语。硕士生沙拉乌丁来自孟加拉国，虽才读研二，但已发表 5 篇国际会议论文，令大家钦佩不已。上菜前，罗老师为两位留学生分发月饼，询问了他们在学校的近况，亲切地与之交谈。大家一起分享着老师带来的美味月饼及水果，体会到浓浓的中秋之情。冷热菜陆续上来，在热烈的气氛中，大家共同举杯，庆祝即将到来的中秋节。博士生刘堂卿、杨智、刘小平和万春辉率先向罗老师及硕士新生们举杯敬酒，表达了对罗老师及各位新生的祝福。随后大家纷纷举杯，依次向罗老师致以真挚的祝福。研三的李映雪特别表示，这是她研究生生活的最后一年，也可能是她最后一次与大家共度中秋，表达了对罗老师的感激，并对在座所有人给予了真心的祝福。席间，罗老师鼓励在场的新生要勇敢地开口说英语，敢于用英语与人交谈。特别值得一提的是，已经毕业的研究生李昂特地赶过来参加聚会，除了向罗老师表达自己的感激之情，祝老师和师弟师妹们中秋快乐之外，郑重地邀请罗老师参加其国庆节的婚礼。大家时时举杯，谈笑风生，在温馨的氛围中，聚会不知不觉地进入了尾声。; 个人分类: 生活感悟|4387 次阅读|4 个评论

中秋节听到的最开心的话: dnastar 2010-9-22 05:11; 先祝各位关注并喜爱本博的朋友中秋快乐！！天天进步！眨眼又是中秋，先是给家人问安，然后相约去吃田鸡。路上电话响起，短号，一个银铃般清脆的声音传来，是个学生，学分修够了，想退选我开设的《现代生物技术与美容》，因为多选要收费的。我当然没有这个权限，于是劝她认真听课，对自己和家人都很有好处，因为我们这门课许多同学都收获大于预期，改变了人生方向以及许多不良习惯。女生说，老师我知道，她们都说你讲的挺好，我会好好听的。那声音如丝竹绕耳，当然关键是我们的课程又一次得到同学们的认可，真是中秋节学生给与的最佳礼物了。附件请看我们因为教授《现代生物技术与美容》而总结经验教训的一片文稿，请大家不吝赐教《现代生物技术与美容》的课程建设改进; 个人分类: 未分类|2067 次阅读|0 个评论

师生关系本质上是‘工作关系’: lin602 2010-8-31 10:51; 　　讨论师生关系时有人说，师生关系象父子关系、也有说象师徒关系等。我觉得，本质上说，师生关系是工作关系，甚至还是利益关系。　　教师是一门职业，其工作职责是授课、带研究生学做科研，学校发工资，这不就是与工人上班拿工资一样吗？不过，产品是你教出来的学生而已。如果学校不发工资，你还教你的学生吗？带研究生做科研仍然是学校布置的工作，而且研究生做科研也是教师的份内工作，一般也计算的工作考核范围内的内容，发表的论文是有教师名的，也为老师争取课题做事情。如果导师不带研究生，可能没有帮手做科研，也要被学校取消导师资格的。如果带研究生不算工作任务，也对教师科研没有帮助，带与不带对教师的工作没有任何关系，可能教师们都不想带了吧。我没有见到那位教师拿扫帚扫学校教室的嘛，为什么，对教师没有任何好处，也不是工作职责要求。教师退休了，没有任务要求了，还有多少无偿地教学生带研究生的呢？至于教师对学生好，对学生认真负责，那是各位教师的职业道德好的原因。工人有负责与不负责的，教师之间也有负责与不负责的。负责的工人生产出的产品质量好，废品少，负责的教师教出的学生质量高竞争力强，仅此而已。为什么教师要求更高点呢，因为教出的学生需要今后参加工作，参预竞争，要有好的思想道德，如果教师不负责，那学生今后在社会上就不好了。不知道大家有没有注意医生也是特别的，因为他的工作对象是人的生命与健康，所以社会对医生医术及道德要求也是挺高的。医患关系不也是工作关系嘛。做个负责任的教师，对得起自己的良心与家长及社会的期望。如果你的确对学生负责，学生出来也学到本领了，而且与学生之间有好的融洽关系，学生会正确评价并记住教师的。也会适时来探望与交流感情的。因为人是有感情的动物。哈哈，可能又不被部分人认可了。; 个人分类: 未分类|5959 次阅读|2 个评论

从一张照片说师生和父子: wangdh 2010-8-30 20:39; 从一张照片说师生和父子 ( 王德华 ) （说明：照片转引自饶海老师的博文，特此致谢！）看到这张照片，不知怎么就想到了师生和父子关系。师与生是什么关系？我曾说过像打铁的那种师徒关系，也有说像父子，也有说像婆媳。反正，似乎很复杂。师者，传道、授业、解惑也。那么传什么道？授什么业？解什么惑？传道、授业、解惑的目的又是什么？哪位师者能一下子说得清、述得明呢？人在不同的成长阶段、不同的求学阶段，需要学习、知晓和掌握不同的道、不同的业和不同的惑。好像现在都知道素质是重要的，能力是重要的。何为能力和素质？向高处说是为国家工作和做贡献的能力，更直接点说，就是自己生存的能力，适应社会的能力，能为自己挣饭碗的能力。这些展示自己能力的地方需要社会提供，个人为社会服务了、贡献了，劳动得到了社会的承认，也就养活了自己。个人与社会就是这种关系，混吃混喝的寄生虫和纨绔子弟除外。在学习和掌握生存能力这一点上，父子和师生关系是一致的，甚至整个动物界都是这样的。在这一点上，人没有比其他物种高明多少，也是要遵循达尔文先生的生存逻辑。父子关系这种血脉是自然的和生物的，涉及到很复杂的心理活动，学界至今还有很多解释不明白。一个现实是父子反目的例子也不少见。一日为师终生为父，在世间也存在，但在现今社会已经是一种奢望，一种传说了。哪位老师若总是以老子的口气教训弟子的话，估计是在做复古的梦，或还没有真正清楚清楚自己的角色。儿子站在父亲的肩膀上，踩得父亲的肩生疼，但没有一个父亲是抱怨的，那是一点都不打折扣的心甘情愿。所谓俯首甘为孺子牛。学生也希望站在老师的肩膀上，要是学生踩痛了老师的肩膀，有多少老师会面带微笑硬撑着呢？不管是父亲还是老师，都需要给后生一个肩膀，这样的做法是值得的，也是应该的，更是必须的：给他一个肩膀，就是给了他生存的机会，给了他站高望远的机会，给了他希望，更是给了他信心和靠山。所以广而扩之，整个社会都需要给年轻人一个肩膀，一个悬梯，一个台阶，让他们能够发现路，顺利走上路，能够站在高处，能够看到远处，能够爬到更高处，去发展。作为一位导师，由于各种原因而不能很好地传道、授业、解惑的话，能够给那些愿意和渴望登高的学子们一个肩膀也好啊。（王德华 2010.8.29 ）; 个人分类: 研究生教育|7764 次阅读|8 个评论

师生署名之争：我的一些想法: 热度 1 manfa 2010-8-5 22:35; 看到科学网上几位学者为师生如何署名激烈争论，感觉很有意思，特写下自己的一些想法。实质上，署名之争一直是科学社会学研究的热题，默顿以及他的学生在马太效应大框架下讨论了名人署名的利弊问题，受他老人家的启示，我觉得当前我国（特定我国，其他国家不清楚）师生署名（只包括师生合作，不包括独著）应该这样处理：一.处理原则：第一作者权益优先，通信作者其次。原因：当前我国评价很多还是认第一作者，这是不可回避的现实问题。二.处理方法：（1）老师说：某某，这里有一篇关于**的论文需要去做，大概思路是***，你查下资料完成它，那么老师当第一作者，学生做第二作者兼通信作者。（2）学生说：老师，我写了一篇文章，请您帮我修改，老师提出修改意见后反馈给学生，学生采纳。那么学生当第一作者，老师做第二作者并兼通讯作者（相当于审稿人把关）。（3）还有行政命令的，导师说：这篇文章我第一作者，你第二作者或者说：.......，那么乖乖听导师的吧，别太拗......，认命吧...... 还有，我建议在给导师看论文的时候，自己就把署名顺序和角色安排好（即醒目写在论文题目的下面），别让导师心里没底甚至不舒服，也许你直接地表达要比行政命令或者你自己的先斩后奏效果要好很多。其实研究署名顺序，不能就事论事，也不能片面，里面涉及到心理因素、名利因素、社会因素等，甚至是考验一个人胸怀和品质的问题，不要揪太深，在基本规则下随机应变才是现实出路。胡思乱想，望大虾们海涵！; 个人分类: 未分类|6987 次阅读|7 个评论

师生信件II: metanb 2010-3-5 15:25; 【按：下面是近期与学生通信节录（只列出本质的信件；无本质内容的回复等不再列出）；我给学生的参考评论用蓝色标出。相关博文：师生信件】【最后编辑：2010－Mar－7】 2010-Feb-27 标题：1.1节译文的整理及提出的问题李老师：上一封忘了添加附件了，O(_)O 1.2-1.4节的译文过几天发给您吧【博主注：这封信学生发了两次，第一次为空内容，这是第二次发的；学生发的附件略去，相关内容包括在回复的附件中。特此说明】. 2010-Mar-1 标题：Re: 1.1节译文的整理及提出的问题 XXX：附件是带有评论和答复的译文，希望对你理解文章有帮助。快开学了，注意休息。李毅伟附件： 1.1 此篇综述的目的太阳大气中的各种活动现象起源于磁场。 ||（引进磁场）【作者开门见山，点明活动现象与磁场的关系。注：这里隐含着方法论：透过现象抓本质；特别地，西方哲学很重视事物的起源，比如达尔文的《物种起源》，以及欧几里德的《几何原本》，都反映出从根本上认识和掌握世界的企图。参见Wiki百科中关于起源的条目。】太阳黑子有超过 3000G 的强磁场【举出具体的例子。作者从太阳黑子这种常见现象往下发展，既自然而又具体】。太阳黑子周边的区域称作谱斑, 有着几百高斯的磁场【很自然地带出谱斑的概念，同时又举出一个例子】。太阳黑子和谱斑构成（太阳）活动区（如图 1 ）【水到渠成地引入活动区的概念】。诚如其名，活动区展示出各种各样的活动现象【通过解释活动区带出活动现象】。其中最显著的一种活动现象是太阳耀斑，它发生时磁能爆发式地转换为热、辐射、大团气体迁移、激波以及高能离子【粒子】（Svestka, 1976；Sturrock，1980；Kundu 和 Woodgate，1986）。【举出最显著的例子：耀斑。耀斑是太阳物理中的主要研究对象之一】那种造成炙热日冕的更加稳定的加热过程也被认为是由于磁场的存在（Kuperus 等，1981）。 ||（活动区）【作者顺带提及日冕加热也与磁场有关。注：日冕加热的机制问题是物理学中尚未解决的难题之一！】宁静区实际上是由聚集的磁通量管组成的，显然只有几高斯的磁场【宁静区看似只有几高斯的磁场，实际上也是由聚集的磁通量管组成的】（Stenflo，1976）。 ||（宁静区）这样看来，太阳大气中到处都埋置着活动元素，而活动区就是那些通量管密度最大的地方。【概括了活动区和宁静区。注：宁静区的宁静仅是相对而言，实际上也时时刻刻活动着，只不过不显著罢了】太阳磁活动显示出周期约为 11 年的周期变化。该太阳活动周期是由旋转、对流以及磁场的组合效应，即磁流体动力学的发电机机制来驱动的（Cowling，1981）。（太阳磁活动周期）【指出了太阳磁活动的一个宏观现象：周期性，并指出其背后的机制。注：太阳活动和磁场变化相关联，所以太阳活动和太阳磁活动差不多是同义语。】太阳磁场的观测是由 Hale 发起的（Zirin，1968）。在二十世纪五十年代，一种叫做磁象仪的光电设备发展起来（Babcock，1953），从那时起太阳磁场就一直被监测着。近年来仪器方面的进步使得这项观测更加准确高效（Hagyard，1985）。 (观测太阳磁场的仪器的发展) 【转入观测及仪器；上面的那些现象总是借助仪器来观测。作者采用了抓两头，顾中间的方式，简明扼要。涉及到3篇文献4个人物，都是取得卓越成就的人物】尽管能够观测日珥中的磁场（Leroy 等，1984），更多的时候磁场观测提供光球磁场的信息。因而，上层大气中的磁场尚无法通过观测来了解。为了获得磁场的全局结构，由光球向色球或日冕进行磁场外推是必须的。 ||（磁场观测的局限性）【观测有局限性，所以引入磁场外推作为对观测的延伸和补充。磁场外推是本文的主题。】最近这些依赖于数值计算的方案已经被广泛采用。我们的最终目标是在可用的光球磁图的基础上随时追踪磁场的演变【这两句讲了磁场外推的现状以及未来的目标】。这里的期望是太阳耀斑会通过大气中的磁能变化表现出来。耀斑能量释放的地点可与高电流密度的局部化相关联。炙热而稠密的日冕等离子体可能会在磁场位形适于加热机制运转的地方出现【这三句提及了与磁场外推相关的研究课题。磁能、磁场位形都需要得到三维磁场，这必须通过建模和计算来得到】。这些研究要求可靠的磁场测量和有效的计算方案。（观测磁场的计算方案）另一方面，同着眼于真实数据的全部复杂性相比，通过分离基本过程来研究耀斑能量释放或日冕加热的特征要更容易一些。因此，这种研究往往采用简化模型（例如一维或两维模型）。与上面讨论的计算建模相对照，我们把这种方法称作理想化建模。这些术语只为本文方便而设。理想化建模有时可能需要很强的计算，计算建模有时（往往？）需要引入理想化假设。本文所谈的计算建模能够藉由磁场数据生成三维磁场结构。（磁场的建模）【介绍了两种磁场建模。注：理想化建模主要侧重解析方法，计算建模主要侧重数值计算】本文将更多地集中在太阳活动区磁场的计算建模上。球面几何下的全局建模由 Altschuler 和 Newkirk （ 1969 ）发展，其中包括了太阳风效应。这种方法已相继得到一些改进（Adams 和 Pneuman，1976；Altschuler 等，1977；Riesebieter和Neubauer，1979；Levine 等，1982）。关于理想化建模的探讨可参阅 Birn 和 Schindler （ 1981 ）和 Low （ 1982 ）的综述文章。（本文讨论的重点）【界定了本文讨论的范围，同时给出相关研究的文献，体现出开放性。注：磁场建模分为两种：计算建模和理想化建模；区域范围也分为两种：局部区域（一般考虑活动区）和全日面。本文是活动区上的计算建模。】注：红色为划分的层次及层次大意问题： 1、宁静区上是由聚集的磁通量管组成的，那么宁静区的磁通量管密度应该很大吧？为什么活动区却是那些通量管密度最大的地方？宁静区和活动区的通量管密度不应该相反吗？答：太阳表面的磁场都是一簇一簇的，所以在宁静区的磁场也可以说成是聚集的磁通量管，而活动区的通量管密度相对来讲要大得多。实际上，磁场越强，单位区域内的磁力线就越多，通量管的密度也就越大。磁通量管是由磁力线构成的管状结构。宁静区的磁场很弱，通量管的密度相对较小。 2、为什么为了获得磁场的全局结构，必须由光球向色球或日冕进行磁场外推？怎样进行磁场外推？答： 1 ）因为光球磁场仅仅是太阳表面的磁场数据，色球或日冕在光球的上方，那里的磁场难以准确测量。为了定量地研究那里的磁场，需要借助磁场外推（包括一些合理假定），用计算得到的数据代替观测不到的数据。这里全局是指大致、总体或整个，可以是整个活动区，也可以是整个太阳表面。 2 ）首先对光球和日冕中的磁场进行合理假定，得到它们共同满足的关系式，通常是一种方程式，然后求解这种方程式。物理中的方程式往往是偏微分方程，这种方程很难得到解析解，需要借助数值方法来求解。求解偏微分方程，需要有边界条件。在磁场外推中，光球磁场恰好提供了边界条件。开学后我们就会讲如何借助数值方法求解偏微分方程。 3 、通过分离基本过程来研究耀斑能量释放或日冕加热的特征要更容易一些中的分离基本过程是指什么？答：太阳上的物理现象通常是相当复杂的。人们相信这些现象是由一些较简单的基本过程复合而成的，直接去研究它很难得到结果。通过分析现象的外部特征，把这些基本过程分析出来（包含猜测的成分），逐个加以研究，然后再复合在一起，与观测到的现象比较。如果吻合，就成为可以接受的结果。另：本文是 Sakurai 博士毕业10年后的一篇总结性文章，写得很讲究，目前已至少被引用89次（根据 ADS 统计）。这10年他的工作主要涉及磁场计算，编写有程序包MagPack。一篇文章的引言是非常重要的部分，你要注意去领会作者的意图、写作手法等。注：为了使你有个参考，我也给出了评论，放在【】，并用蓝色标出。对译文作了两处修正，放在【】内，并用淡蓝色标出。粉红色的词汇有链接。; 个人分类: 团队建设|3016 次阅读|0 个评论

师生信件: metanb 2010-2-24 18:59; 博主按：下面是近期与学生往来的信件实录（学生姓名暂且隐去）。 2010-Feb-6 标题：Sakurai XXX：附件中是一篇经典综述文章，现发给你，以便你对太阳磁场计算有个总体的了解。这篇文章建议你用两周时间读完。Sakurai是国际期刊Solar Physics的主编之一，他博士期间的工作就是计算无力磁场，他当时研究的方向直到现在都是太阳磁场计算的前沿。如有问题及时与我联系。李毅伟 2010-Feb-19 标题：看论文时遇到的困难李老师：您好!您发的这篇论文我觉得对我来说难度很大，首先就是对英文的理解不好，对物理、天文方面的知识了解得也不多，里面的一些公式也不知源自何处，主要是英文的我看起来非常吃力，虽然也有查词典，但还是不能彻底理解它的意思，我觉得很惭愧。李老师，能不能先看一些中文的文献呢，因为对这个领域没接触过，再加上是英文的，所以看起来一知半解的，我想中文的应该好理解点吧，还有就是里边得一些名词都没听说过，我的物理一向都不好，还需要学一些基础的天文、物理方面的知识再看论文吗？学生：XXX 标题：Re: 看论文时遇到的困难你能如实反馈阅读文献的情况，这很好。你大概是第一次接触学术文献，又是英文的，遇到一些困难和问题也在情理之中。这样，你把Sakurai(1989)文章中的第1.1小节翻译成中文，然后给我发过来。那一小节大约50行，建议用5天时间完成。尽力去做就可以了，不必想太多。李毅伟 2010-Feb-22 标题：翻译李老师：这是1.1节的翻译，您看看有什么需要改正的地方。标题：Re：翻译 XXX：你的译文已经收到，目前我正在修改，过两天发给你修改稿。建议你这两天朗读这一小节的原文（就象早自习那样发出声音地读）。最好能熟读。 2010-Feb-24 标题：Re：翻译 XXX：附件中是带有修改的译文和一些说明或注意事项。关于译文如果你有不明白的地方或任何问题要及时反馈或提出来。另：（1）你将这一小节的译文整理好后，仔细对照原文阅读一下，最好是品读。要注意分析作者陈述的方式和手法，较长的段落要划分出它的层次，并用一句话（或一个短语）概括它的意思。然后，最好能够毫无顾忌地提出一些问题。完成后把这些写出来，并发给我。（2）1.2-1.4小节大约70行，你翻译一下，给我发过来。建议用一周时间完成。（3）每天要抽时间朗读1.1小节的原文。李毅伟附件： 1.1 此篇综述的目的在太阳大气层中，有各种各样的活动【（现象）】起源于磁场【太阳大气中的各种活动现象起源于磁场】。在太阳黑子活动中，发现【有】超过 3000G 的强烈的磁场效应【强磁场】。太阳黑子周边的地区【区域】叫称作谱斑层【（区）】，并且拥有【有着】几百高斯的磁场。太阳黑子和谱斑共同构成了一个【构成（太阳）活动】区域（如图 1 ）。向我们【诚如其名，活动区】展示了【出】各种各样的行为【活动现象】。其中最重要【显著】的一种行为【活动现象】是太阳耀斑，它是指在发热，辐射，大量气体的移动，激波和高能量粒子中的磁能的爆炸性的转变【它发生时磁能爆发式地转换为热、辐射、大团气体迁移、激波以及高能离子（Svestka, 1976；Sturrock，1980；Kundu 和 Woodgate，1986）】。一个更稳固的压力，它导致太阳日冕的出现，也被认为是导致了磁场的出现。【那种造成炙热日冕的更加稳定的加热过程也被认为是由于磁场的存在（Kuperus 等，1981）。】平静的区域看起来只展示了一些高斯磁场，实际上是由浓缩的磁通量管组成。【宁静区实际上是由聚集的磁通量管组成的，显然只有几高斯的磁场（Stenflo，1976）。】活动元素嵌入了太阳大气层的每个角落，活动区域在磁通量管的密度最大的地方。【这样看来，太阳大气中到处都埋置着活动元素，而活动区就是那些通量管密度最大的地方。】太阳的磁活动展示了一个【显示出】周期大约为 11 年的周期变异【变化】。这个【该】太阳活动周期是由磁流力学动力【旋转、对流以及磁场的组合效应，即磁流体动力学的发电机机制来驱动的】，联合旋转效应，对流和磁场来驱动【（Cowling，1981）】。太阳磁场的观测起始于 Hale 【太阳磁场的观测是由 Hale 发起的】，【（Zirin，1968）。】在二十世纪五十年代，一种叫做磁象仪的光电设备被发展了【发展起来（Babcock，1953）】，并且自从那时起太阳磁场【就】一直被监控【监测】着。近年来仪器上【方面】的进步使得这项观测更加准确有效【高效】【（Hagyard，1985）】。尽管磁场的观测成果显著【能够观测日珥中的磁场（Leroy 等，1984）】，更多的磁观测为光球磁场提供了信息【更多的时侯磁场观测提供光球磁场的信息】。大气领域的观察力还不够【因而，上层大气中的磁场尚无法通过观测来了解】。为了获得磁场的详细【全局】结构，来自于太阳色球或日冕的【由光球向色球或日冕进行】磁场外推是必须的。最近这些依赖于大量【数值】计算的方案已经被广泛的采用。我们的最终目标是在现成可用的光球磁图的基础上随时跟进【追踪】磁场的演变。我们【这里】【的】期望【是】太阳耀斑【会】通过在大气层中【的】磁能的改变【变化】表现出来。耀斑能量释放的地点可能与高电流密度出现的位置【的局部化】有关【相关联】。热的密集的日冕等离子体可能会在适合加热设备操作的磁场结构中发现【炙热而稠密的日冕等离子体可能会在磁场位形适于加热机制运转地方出现】。这些研究要求可靠的磁场测量和有效的计算方案。另一方面，与【同】观察【着眼于】真实数据的完整全部复杂性相比，【通过】分离基本过程能更容易的【来】研究耀斑能量释放或日冕加热的性质【特征】【要更容易一些】。【因此，】这些【这种】研究【往往】采用了简单的【简化】模型（例如一维或两维模型），。与我们上面讨论的计算模型【建模】相反【相对照】，我们把这种方法叫做【称作】理想化模型【建模】。这些术语只为此篇文章【本文】提供方便【而设】。理想化模型【建模】有时可能需要很强的计算，计算模型【建模】有时【（往往？）】需要进行【引入】理想化假设。本文【所谈】的计算模型【建模】是指这样一个过程，它能【够】从【藉由】磁场数据中提炼出【生成】三维磁场结构。在本篇文章中，我们把更多的精力放在研究太阳活动区磁场的计算模型建模上【本文将更多地集中在太阳活动区磁场的计算建模上】。【球面几何下的全局建模由】 Altschuler 和 Newkirk （ 1969 ）发展，了【其中】包含【包括了】太阳风的作用【太阳风效应】下的球面几何学中的球形模型。此模型后来又被改进【这种方法已相继得到一些改进（Adams 和 Pneuman，1976；Altschuler 等，1977；Riesebieter和Neubauer，1979；Levine 等，1982）。】关于理想化模型【建模】的探讨可参阅 Birn 和 Schindler （ 1981 ）和 Low （ 1982 ）的【综述】文章。修改说明：被修改或删去：用灰色表示，并加删除线；偏离原意较大的部分用淡红色表示；建议的修改或增添的文字：用蓝色表示；可以接受但有可选译文的部分加了横线，可选译文放在【】内，也用蓝色标出；我建议的翻译不见得百分之百正确或恰当。几点注意：翻译科技文献时，参考文献不可省略（包括作者和年代）。中文科技文章一般不出现第一人称。科技名词具有刻板性和特定性，不可随意更换（前后所用词汇要一致）。要非常注意标点符号。另外，有几处 therefore 没有译出来；除非没有办法，一般不要删减原文中的东西。下面是从译文中提取出的一些专有词汇，建议你把对应的英文写在右边。活动现象太阳活动太阳磁活动强磁场炙热活动区宁静区磁流体动力学的发电机机制日珥加热机制太阳风效应耀斑能量释放日冕加热激波高能离子; 个人分类: 团队建设|3215 次阅读|10 个评论

漫谈师生关系: jlxt33 2010-2-16 11:20; 【前言】此前科学网上就师生关系讨论了很多，当时写了点想法，没发出去，今天教学心得开天窗了，很可惜，整理一下，用来补白吧。 ======================= 【正文】师生关系其实挺复杂也挺微妙，有时其实也很简单。在高校中，师生关系有两种，一种是与本科生的关系，特别是上大课的本科生，这种关系相对较疏远，事实上，也没办法亲近，一两百人能记住几个名字就不错了。另一种是与自己的研究生和做毕业论文的本科生，这种关系就会亲近很多，交流也更多。其实我们一般讨论的师生关系，往往是后者。师生关系有时像父母与孩子，都是一种爱；有些年轻的老师与学生的关系更亲近，像兄弟姐妹一样。这种相处方式，很融洽，但是分寸得掌握好，否则不易严格要求，毕竟不是血缘至亲，宽易严难。其实，无论如何师生毕竟不同于父母与孩子，但是也有相同之处，就是对孩子发自内心的真诚的爱，并且他们能够体会到，这样，训或骂，长大的孩子会理解为爱的一种表达；另外作为父母或者老师（导师）一定要先制定规矩，学生或孩子就会知道什么是错，挨训或骂时，就知道原因，或许会反省自己。当然，我是不赞同训或骂的，这与批评教导是不同的。如果学生或者孩子有错了，一定要让他知道自己错在哪里了，并且能够反省为什么错以及今后如何改进。这个过程可以是和风细雨的，很多情况下不必大动肝火。事实上，在事先制定的大家认可的规矩下，大多数学生还是可以遵守的，个别实在屡教不改的话，只好承担由此带来的后果了，比如不能按时毕业等等。个人认为老师对学生，一定要严慈相济，用真诚的爱从严要求，帮助学生解决实际问题和思想困扰，给他们自己发挥和创新的空间，在工作态度、学习态度、科学精神等方面要严格要求。这样一定可以与学生融洽相处，教学相长。; 个人分类: 学之有本|6099 次阅读|0 个评论

从K歌歌单看师生代沟: chrujun 2010-1-18 23:56; 我比我的两个开门弟子恰好大12岁。虽然年龄差别不大，但代沟还是很明显。从我们之间唱的歌可以看出这一点。学生唱的歌我一首都没有听过。而我唱的歌年代都比较久远。下面是我昨天晚上从头到尾所唱歌的曲目。 1. 少年壮志不言愁。这首歌涉及到个人奋斗与国家、家庭和自身的关系，很喜欢唱一下。 2. 太阳最红，毛主席最亲。 3. 浏阳河。上世纪90年代，毛泽东热兴起。红色歌曲又重新流行。我记住了这两首歌。 4. 驼铃。一个学期的辛苦就快结束，大家同甘共苦，这首歌算我送给他们的。 5. 涛声依旧。 6. 小芳。这两首歌在90年代很流行，记忆比较深刻。 7. The Last Waltz. 本来会唱不少英文歌，但调不出来。只找到这一首勉强唱一下。 8. 新鸳鸯蝴蝶梦。 9. 甜蜜蜜。这两首歌属于腐蚀青少年的颓废派歌曲。到最后实在是找不到会唱的歌了，只好抓他们来充数。 10. 团结就是力量。最后唱的歌曲，大家一起唱。对于学生唱的歌，我实在想不出有那首歌和爱情没有关系。我跟着学唱一些，歌词很好，朗朗上口，赞美了纯洁的爱情。但一首歌也不熟悉。只记得有一首好像是王菲唱的。如果不了解学生，是很难做好思想工作的。需要时时想到师生之间可能面临的巨大差距，才能建立良好的沟通环境。; 个人分类: 我的教学|5738 次阅读|8 个评论

师生关系---前世情人？今世仇人？还是老妈子？: kksonne 2010-1-15 11:42; 盛弘强 2010-1-15 两位科学网博友写到学生是导师的前世儿女（王云才），【科学网】导师是学生的今生仇人（吴宝俊），指出了目前存在的一些师生关系现状，说的也蛮在理。前世情人也罢，今世仇人也罢，那是命，将两人拴在一起。我觉得有时候，老师还充当着老妈子的角色：苦口婆心地关注学生注意这，注意那。早上签到制度逐渐变成了一个形式，值班学生前一天晚上就先拿出来签字了，敦促作用全无；学生办公室饮用水没了，需要订水，就拖着吧，实在忍不住口渴才打电话；天花板掉了，挂衣服的衣钩掉了，一直将就着吧，不知道如何打电话预约维修；仪器坏了得不到维护，因为还有能用的备用机器；有了新机器，旧机器即使没有任何问题也会被闲置一旁；有时候仪器根本没有坏，只是电源没有插紧也被认为机器坏了；工作台面的灰尘、垃圾箱满溢也不会及时清理；下雨天，带着雨滴的伞就撑开晾在会议室中；学生有眼高手低的，觉得不屑于做一些低级简单的工作，为了节省时间，那也可以，清洗细胞瓶的事情已经交给阿姨了；实验室网络出现问题，总是需要老师出动才能处理完成；攀比其他实验室又出去搞活动了，哪里聚餐了，很少想想自己所在实验室的一些好处；一旦涉及到课题的时候，学生主动提出问题，解决问题的少之又少；其他老师说多了，变成多管闲事！有的学生为什么没有自己动手？？为什么不勤于思考？？老师们又在做什么呢？？上课备课项目申请，争取经费实验合作的谈判课题总结进展报告文章的修改、评审实验室建设评估验收实验室仪器订购相关会议参与以及组织筹备需要应付行政的各种总结材料、申报材料当然最重要的是老师自己有没有经常出入实验室，与学生讨论实验进展，询问实验问题，及时为学生排忧解难。老师在实验室工作中主要应该指导实验课题的思路、策略、支持的经费、外部的合作，所需要的平台以及一些单纯靠学生的能力无法解决的问题。同时指导学生使用一些软件、注意论文发表的流程、文章的润色等等工作，老师还可以帮助推荐学生再学习深造与工作推荐。学生不能有如此想法居功至伟：要是实验室没有了我，老师的课题谁做，谁来帮助写文章等等。学生可曾想过，你如果不是他的学生，老师有什么义务要教你各种知识和技巧，给你提供各种条件，他也可以指导别人。他所做的许多上述工作也为了实验室的正常运作。当然我反对将学生当员工使用，不注重培训（不排除一些老师指导不力，只是用学生而不是培养学生）。如果大家都为对方多考虑，这种关系将会融洽很多。比如学生应该了解指导老师的一些工作，帮助其分担；老师应该体谅学生的学习、就业和经济压力等等。两者是相互的，而不是如此的充满敌意。否则如此下去，老师不敢也不能对学生如何，压力太大，怕学生吃不消弄出个精神问题，甚至想不开的suicide，后果严重。不给压力，学生自我管理能力太差，又说老师对他（她）不管不问，今后如何毕业都成问题。老妈子会唠唠叨叨、会有一些不足之处，但总是希望儿女健康成长找到好归宿。附两位博友原文：学生是导师的前世儿女有人说：女儿是爸爸的前世情人儿子是妈妈的前世情人。那么我认为：学生是导师的前世儿女。有时候一不小心，就变成：学生是导师的今世儿女。做父母的，哪个不希望子女出息？---那怕自己再苦再累；做导师的，哪个不希望学生优秀？---通常是色厉内荏+无怨无悔。本文引用地址： http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=287009 【科学网】导师是学生的今生仇人 Neil反面教材：要我说，学生是不是导师的前世的闺女小子，我搞不清楚，导师是学生的今生仇人，这个倒是肯定的，否则根本无法解释现在的老板们怎么会把研究生们往死里逼。还是那句话说的好哇：现在的导师都是学术包工头，学生都是硕士博士打工仔。现在导师对研究生的指导，基本上就是女博士当男博士使，男博士当博士后使，博士后当牲口使。 Laaaaaaaf ：）; 个人分类: 研究体会|7397 次阅读|2 个评论

师生欢聚，琵琶声中迎双节: 罗帆 2009-10-10 00:24; 葛志鸿 2009 年 9 月 28 日下午 6 ： 00 ，在华师大博雅园酒店稻香村厅，罗帆老师与所指导的中外研究生欢聚一堂，喜迎即将到来的国庆节和中秋节。聚会开始之前，大家边吃水果边聊天，中外学生用英语进行着交流，气氛非常融洽。有的同学英语口语欠佳，刚开始与留学生进行交流时有点拘谨，但渐渐地放开了。研二的李映雪怀抱琵琶，为大家弹奏了优美的彩云追月和梁祝，晚宴在温馨的气氛中正式开始。在罗老师的提议下，大家共同举杯庆祝国庆节、中秋节的到来。席间，大家分享了罗老师为大家带来的月饼。留学生们听着关于中秋节的传说，品尝着美味的月饼，赞不绝口。接着，各位学生依次举杯向罗老师敬酒，送上了诚挚的祝福，罗老师也回敬了大家。聚会中，中外同学进行着亲切交流，博士生刘堂卿与各位留学生用英语互开玩笑，更是引得大家笑声不断，逐渐将聚会推向高潮。在欢声笑语中，聚会临近尾声，大家提议李映雪再演奏一首曲子。出人意料的是，李映雪弹奏了一首高难度的琵琶曲《十面埋伏》。这是一首经典的琵琶武套曲。以刘邦一方的角度，描写将领韩信以十面埋伏的战术，在垓下击溃楚霸王项羽的传奇故事。乐曲反映了古代战争的恢宏场面，描绘了古代陆军列营、升帐、发令、埋伏、伏击、鏖战、追逐以及虞姬自刎等情景。有鼓声、角声、炮声、掌号声、排列步伐声、疾走声、刀枪相击声。有道是千军万马，气吞山河；跌宕起伏，气韵生动。李映雪灵巧的手指令人眼花缭乱地弹奏着琴弦，精彩的表演赢得了经久不息的掌声。她的演奏给大家带来了欢乐，也是一种中华民族音乐和文化的熏陶，成为聚会的压轴戏。最后，罗老师与在场的所有研究生合影，留下了珍贵的纪念。这次聚会，全日制研究生们都到齐了，包括回国度假的留学生和出去求职的研三同学，也赶来参加了，真是一次难得的大团圆。; 个人分类: 人物写生|4798 次阅读|8 个评论

导师与研究生，亦师亦友: lin602 2009-9-7 09:13; 讨论导师与研究生之间关系的文章很多，导师的风格，每人是不一样的，各个课题组内的人文气氛，也是千差万别，没有一个模式。在研究生与导师的关系方面，导师的风格往往是占主动性的。我的体会是，最好能够做到亦师亦友，尽管自己目前不一定能够达到这个要求。研究生基本上都是成人了，22岁以上，如果不读研究生，就走上工作岗位了，他们有自己独立思考与独立工作的能力，也有判断是非的能力，也有自己的好恶，且已经基本成熟。他们读研究生，是为了更好地做工作与事业，跟导师学做科研，为今后竞争做准备。所以要将研究生当作朋友看待是最为理想的。在科研及专业上进行指导，是导师的义务，为研究生的科研创造条件，严格要求研究生学业、学术是导师的责任。如果不在专业上严格要求，让他们荒废是不应该的。在这点上，不要为了怕研究生不高兴而放弃严格要求。但在心理上，应该将他们当作朋友看待，他们都是成人，需要别人的肯定与尊重，特别是人格上，让研究生们觉得自己的在这个环境中的价值。将对研究生的教育，当作准社会化的教育，可以与他们谈人生，谈社会，谈工作，谈历史，谈自己的过去，谈自己身边的人，听他们对社会的看法，甚至听他们说自己的恋人，他们的父母，生活中的困惑，甚至发点小牢骚，这种交流应该是平等地交流。（尽管不会完全平等，因为研究生往往会尊重导师）。这种聊天其实是很重要的。如果与研究生关系中，师道尊严太多了，可能会有点不融洽，也有可能没有一个好的课题组气氛。有时候大家一起喝点酒，唱次歌，一起出去玩玩，也是挺好的。如果毕业后，导师与研究生们有一种师生外的朋友之间的友谊，也是人生中一大幸事。其实许多导师的课题组就是这样做的。; 个人分类: 未分类|3957 次阅读|1 个评论

师生在沪喜相逢: 罗帆 2009-9-1 13:38; 去上海的路上，不断收到学生的短信，他们安排晚上在南丹东路的和记小菜相聚。下午到达弘和宾馆时，在读的工程硕士顾超已经到了大堂。他帮我们把行李搬进房间，稍事歇息，给我看了他的论文初稿。他在上海外国语大学工作，论文选题是《高校基建工程项目风险控制研究》，上个学期已去学校开题。我一边看，一边与他讨论，然后提出具体的修改意见，在论文初稿上进行修订。指导外地学生，平时只能靠电子邮件和电话联系。每次到他们所在地出差，都是师生交流的好机会。改完论文之后，顾超引导我们去餐馆。途径徐家汇一带，感觉变化不小。尹滢和婷婷已经在酒店等我们。金诺六点下班，彦妮与她之后赶了过来。尹滢在上海世纪出版公司负责销售，前年已经答辩获得工商管理硕士学位。她来武汉出差时，我俩曾在学校旁边的咖啡厅里聊了很久，说了很多悄悄话。这次相见，当着其他同学的面，她只和我说了半句，我就明白了她的意思，两人会心一笑。她的论文题目是《上海世纪出版股份有限公司销售组织结构优化研究》。她高兴地告诉我：您指导我设计的销售组织结构，目前正在世纪出版公司采用，效果显著！其他三个女孩子都是我指导的全日制硕士研究生。婷婷在一家外资猎头公司工作，在沪闯荡几年后，考上了湖北省工商联的公务员，很快就要回武汉工作了。彦妮在上海交通大学管理学院读博士，暑假还在做项目。她新婚不久，曾邀请我去参加婚礼，但当时太忙没成行，今天可要敬杯酒。金诺曾与武汉东星航空公司签约，但很快就跳槽了，现在上海一家期货公司任职，颇受重用。看到弟子们的工作和生活都不错，真开心！; 个人分类: 人物写生|4434 次阅读|2 个评论

师生与父子: wangdh 2009-6-15 01:23; 师生与父子师生是缘分，父子是血脉。缘分可错过，血脉割不开。老观念：师生遵循师道尊严；父子遵循三纲五常。新观念：师生、父子平等为友。长听说：没有教不好的学生。古语道：子不教，父之过。哲人说：师者，传道授业解惑也。老者说：养儿不教如养驴。老话说：一日为师终身为父。俗语说：养儿防老。学生愿意学、喜欢听，老师乐于教和导。学生厌烦，老师会知趣不语。儿子永远厌烦父亲的教导和训斥，可往往是越烦，父亲越不知趣，唠叨更甚。学生有时候还喜欢与老师亲近，儿子则盼望早日远走高飞。遇到无奈的学生，老师可以选择无语，甚至会选择放弃。无论儿子多么无理蛮横，为父都永远不会放弃，也不会停止唠叨。知子莫如父，此言不虚。为父往往会一语击中痛处，不会留情面。爱生莫如师，老师不会伤到学生痛处。为师、为父，那都是不可推卸的责任。和谐的状态是：师者为师，生者为生。父者为父，子者为子。老师恪守老师的职责，学生履行学生的义务。父亲履行父亲的职责，儿子履行儿子的义务。哪些职责？哪些义务？当自我思索明之。（王德华 2009.6.14 ）; 个人分类: 为人父母|7789 次阅读|8 个评论

隐约的绝对值号: 余孟孟的博客 2009-3-12 20:26; 余孟孟早起监考。我负责的考场，有前后两道门。前门上写着怕苦莫进，后门上写着滴水穿石。数学试卷（理科普通班，文科实验班）中有这样一道题：解不等式： x 2 ＋ 3x － 8 ＜ 10 （ 8 分）在不等式左边可以隐约地看见一个绝对值号，但过于隐约，以致许多考生都将其忽略掉了。然而，还是有个学生举手，并将此疑惑提了出来。我让他稍等，便自己提起笔描算了一下，觉着没绝对值也可以算出答案，就告他，没有绝对值。可他却跟我说了句似乎与此无关的话：老师！这道题 8 分啊！当时我没能理解那位学生的意思，只是淡淡的看了他一眼，便转身离开了。接着陆续又有几个学生问到这个问题，我便拨通了教务处的电话。刚要跟主任讲试卷的事，考场内的广播响了，正准备说这道不等式了。结果是：在不等式的左边加上绝对值号。那位学生听到这里，便抬头看我，我只有还以抱歉的一笑。那位学生也许不知，其实，他的确不知，我是学文科出身的，在这所中学只是一位普通的历史老师。这样的历史老师，已经很少有机会再去解什么数学题了。然而，我这样说，并不是为自己当时的尴尬寻找借口和理由。我只是想说，功夫不用会贬值，反应不练便迟钝，思维不运就僵化。对于考生的疑惑和提问，我当时的理解是：他认为，这道不等式题左边没有绝对值号就不能做，就有问题。可是我，一来透过近视镜并没看到所谓的绝对值号，二来自己很快就算出了答案，所以，才会那样告知他。可之后我才领悟了那位学生的意思： 8 分啊！如果左边没绝对值或者隐约的绝对值号不显现，那这道题不就过于简单了？不就是在白送分数，白送牛奶吗？没想到，师生之间的交流并不像人们想象中的那么容易。即便清晰的语言，简短的对话，也可能会产生差异性的理解。原因何在呢？其实，在老师面前，学生往往是简短的；在学生面前，老师往往是独断的。学生的这种简短，通常不是言简意赅，而是说前句，丢后句；有前言，没后语。这并非他（她）们缺少语言表达的能力，而是教师的架子往往搞得学生莫名的紧张，教师的权威常常使得学生欲言又止。他（她）们在同学和朋友面前，绝不缺少表达的天赋。与朋友言，他（她）们个个都是优秀的演说家，难得的幽默师。老师的这种独断，通常不是英明果断，而是听一句，评是非；看一眼，定优劣。这并非他（她）们缺少聆听的耐心和审视的目光，而是在学生面前久积的武断和自负，迷糊了他（她）们智慧和仁爱。所以，老师们！搁置自己的英明，便搁置了对学生的武断；消解自己的自负，便消解了与学生的误解。初写于 2009 年元月 6 日，改于 2009 年 3 月 12 日星期四。; 个人分类: 教育闲思|3616 次阅读|0 个评论

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