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[夜半读书]孙悟空的授业恩师究竟是谁？: 热度 2 冯用军 2013-8-23 22:32; 提到中国古典四大名著之《西游记》，想必各位看官定是耳熟能详的，其中的孙悟空经由六小龄童诠释后，更是在中国普通老百姓的心目中活灵活现了起来。竟然孙悟空这么厉害，大家就会不由自主地想：孙悟空的授业恩师菩提祖师到底是何方神圣？几年时间竟然可把一只猴子调教成大闹天宫无人能敌而最终被如来收复？他几时间教出来的徒弟都这么厉害，那么本人不是胜过任何神仙？为后在教了孙悟空之后就没再提及此人？他的师傅真是菩提老祖吗？带着这些疑问，我就引领大家重读《西游记》原文：猴王道：据你说起来，乃是一个行孝的君子，向后必有好处。但望你指与我那神仙住处，却好拜访去也。樵夫道：不远，不远。此山叫做灵台方寸山。山中有座斜月三星洞。那洞中有一个神仙，称名须菩提祖师。那祖师出去的徒弟，也不计其数，见今还有三四十人从他修行。你顺那条小路儿，向南行七八里远近，即是他家了。此段为西游记原文，仔细看看孙悟空的师傅是叫“须菩提祖师”而不是什么“菩提祖师”。当然，佛偈云：“菩提本无树，明镜亦非台。本来无一物，何处惹尘埃？”所谓“须”者“虚”也，“须菩提”者“莫须有之菩提”也。孙悟空的师傅，是如来八大弟子之一的须菩提，如来八大弟子分别是“地藏王（安徽九华山），观世音（浙江普陀山南海道场），文殊（山西五台山），普贤（四川峨眉山），须菩提，金蝉子（唐僧），阿难（西天大雷音寺），迦叶（云南鸡足山道场）”，不用奇怪“须菩提”为什么一身道装打扮，很简单，他是由道入佛的大仙拉！这么算来，孙悟空算是如来的俗家弟子或徒孙了。为何只有如来能收复孙悟空，想必看完上述文字，你心底就应该有答案了。附录： 1、种种迹象表明，菩提祖师就是准提道人。只是后来西方教并入（或说化成）佛教，接引道人更名为如来佛祖统领佛门弟子，准提道人改名为菩提祖师，退隐山林，修身养性去了。菩提祖师，乃是海外老仙。他隐居深山，不露头脚。虽法力无边，却是无人知晓。这位大仙只用了三年功夫就使孙悟空学会了长生不老术，七十二变和筋斗云的本领。这对悟空今后大闹天宫的，以至最后成佛奠定了良好的基础。可见菩提祖师绝非等闲之辈。菩提祖师隐居在西牛贺洲“灵台方寸山，斜月三星洞”中。“灵台方寸山”取首尾二字就是“灵山”，“斜月三星”乃是天上之物，暗指“天空”。把他们合起来就是：“天上灵山”。而我们知道如来佛祖恰恰就住在西牛贺洲“天竺灵山”的大雷音寺内。这两座山名如此相像，这真的是巧合吗？菩提祖师与如来佛祖会不会有什么关联？当孙悟空第一次见到菩提祖师时，吴承恩是这样描绘的：“见那菩提祖师端坐在台上，两边有三十个小仙侍立台下。果然是：大觉金仙没垢姿，西方妙相祖菩提；不生不灭三三行，全气全神万万慈。”（见《西游记》第一回）。可见，菩提祖师也是西方的一位尊者，而菩提乃是西方佛教的象征。而且，由准提道人变身的“须菩提祖师”本是“接引道人”转化的如来的师弟，且作为混鲲祖师指派的佛教唯一副主持，当然可以享有与如来同等之佛教礼仪待遇。 “大觉金仙”是道教中人成仙的最上品，相当于佛教修行人中的佛，说明此人是由道仙成佛的、“ 没垢姿”就说明此人已经成仙成佛；“西方妙相”说明此佛在西方而且妙相庄严已具佛轮、佛光，“祖菩提”做两解：一是菩提为此佛之祖（创始元灵的徒孙、鸿钧或混鲲或陆压之徒），一是此佛即菩提祖师；“不生不灭”即不再堕入轮回，即无肉身轮回之苦了，还是说明此人已成仙成佛、“三三行”是道家的一种至上修炼法门，说得通俗点就是男女“同修”或“采阴补阳/采阳补阴”（吕祖跟荷仙姑便是）；“全气全神”证明在道家已经达至大乘、在佛家已经达至大圣，万千慈悲为怀、万千佛光普渡。（红色部分为博主妙解） 2、按照《封神演义》说法第一阶级：创始元灵（它是顶点）第二阶级：鸿钧老祖、混鲲祖师、女娲娘娘、陆压道君第三阶级：道德天尊，元始天尊，通天教主（鸿钧老祖三大弟子）、接引道人、准提道人（混鲲祖师两大弟子）第四阶级：太多了，什么太乙真人（哪喳师傅）等等都是... 混鲲祖师弟子：接引道人（如来），准提道人（菩提老祖）混鲲祖师混鲲祖师，修“玄灵气”，弟子无数，什么蟒牛蛇兽、蛟鹏狮猴……各种形象各异的生灵都来者不拒。最得意处是有两大弟子。大弟子名唤接引道人，二弟子名唤准提道人，端的也是仙心非凡、道行功深。两人一手创立了一门派别——名唤西方教，分任大、小教主。鸿钧老祖有三大弟子。最后成为道教的掌门人：道德天尊，元始天尊，通天教主混鲲祖师有2大弟子。最后成为佛教的掌门人：接引道人、准提道人之后经历众神之战后，接引道人去了西天修的6丈金身，自立如来佛祖，准提道人是菩提老祖。这2人的法力差不多。鸿钧老祖、混鲲祖师、女娲娘娘和陆压道君道德天尊，元始天尊，通天教主的关系正所谓“鸿钧老祖第一仙，弟子盘古初开天。先有鸿钧后有天，陆压道君还在前。” 鸿钧老祖混鲲祖师女娲陆压道君平辈老子（太上老君）元始天尊（盘古）同天教主平辈应称女娲师叔鸿钧老祖收太上老君元始天尊（盘古）通天教主混鲲祖师收接引道人（如来）准提道人（菩提祖师）太上老君元始天尊通天教主如来佛祖菩提祖师为师兄弟女娲无徒陆压无徒只说杨戬的师傅玉鼎真人元始天尊之徒孙悟空的师傅准提道人（菩提祖师）下面是他们两个师傅的关系杨戬的师傅玉鼎真人是鸿钧老祖的徒孙。孙悟空的师傅准提道人（菩提祖师）那么玉鼎真人应称菩提祖师为师叔也就是说孙悟空和玉鼎真人平辈杨戬应称孙悟空为师叔鸿钧老祖、混鲲祖师、女娲娘娘和陆压道君西昆仑散人-陆压道君来历列位看官，你道这陆压道人究竟是何来历？却原来这看起来似若顽童的道人，竟是个大有来头的人物。话说在那不知名的太古年代，宇宙诞生之初。忽有一日，竟有一先天混元之元灵，灵窍初开，渐具神智。这元灵无意中于西昆仑得到宇宙之初的造化神器，经过那不知几年几世的修行，元灵功德圆满，道法得成，我们姑且叫他做创始元灵吧。在漫长难耐的混沌宇宙中，创始元灵成为宇宙间唯一的一个“清醒者”，忍受着常人难以想象的孤独寂寞。仿佛，为了完成某种约定而神秘的使命，创始元灵利用造化神器的无上灵力，竟又不知从哪里找来四个形象各异、灵窍初开的生灵。创始元灵分别传授给四个小生灵一门修行的法门，带着四人，日复一日的做那混沌苦修。老大鸿钧，修“玄清气”，老二混鲲，修“玄灵气”，老三女娲，修“玄空气”，老四陆压，修“玄明气”，合之则为“清灵空明”。后人分别尊其为鸿钧老祖、混鲲祖师、女娲娘娘和陆压道君。又过了不知几年几世的修行，忽一日，混沌宇宙之中电闪雷鸣、异象大作，四人分别修行至大圆通的圆满境界，就在四人金身初成、元神觉醒之时，创始元灵给他们分别留下一样神秘的造化灵器，交代下几句话后，神秘的寂灭于苍茫宇宙中，从此再不闻踪迹。漫长的进化中，奇迹发生了。仿如雨后春笋般，一夜之间，宇宙中突然出现了无数形形色色、各具灵智的生灵。为了感怀与纪念创始元灵，更有感于创始元灵薪尽火传、无私奉献的崇高精神，四人便从那无数生灵中挑选具慧根者，各自广收门徒，开宗立派。其中：老大鸿钧老祖，修“玄清气”，收有三大弟子。大弟子自来无名无姓，甚得鸿钧老祖真传。后来盘古开天，女娲娘娘塑泥造人，须知女娲造人，所用者虽不过普通的黄土泥石，然宇宙造化，无不秉承天地精华、万物灵气，在那凡人间，便也出现了一些灵窍初开之人。这大弟子竟天才性的创出一门修行的法门，即在人间挑选合适之人，以自身元神化身其中，历人间疾苦，做转世之修。忽一日，竟有一大弟子转世之凡人，名唤老子，天纵奇才，仙心泛滥，有如江水滔滔连绵不绝，又如黄河泛滥一发而不可收拾，竟能一气化三清，从其元神真身中分别修出“太玄清气”、“玉玄清气”和“上玄清气”三种不同的境界，隐然青出于蓝而胜于蓝，使“玄清气”推陈出新、发扬光大。更创出一门派别——名唤道教，端的是大放异彩。后人仰其无上道德，又兼大弟子自来无名无姓，遂以此老子为彼大弟子，尊其为道德天尊，也有人尊其为太上老君。二弟子名唤盘古，那一日盘古与一众师叔伯门人弟子们正玩耍作乐间，也不知抽的什么风，忽觉天地一片混沌，模糊难分，好生不爽，信手便是一斧头，就此开出一个天地来（这位真可谓猛人是也！），更使法术化做那山川大地，江河湖海。盘古不仅斧子使得好，更在鸿钧老祖所传的“玄清气”中，修出“玉玄清气”的境界，并一手创立出一个教派——名唤阐教，所收门人弟子无数，其中尤以那“玉虚十二门人”为修行最圆通者，你道哪十二门人？分别是：广成子，赤**，太乙真人，文殊广法天尊，普贤真人，慈航道人。黄龙真人，道行天尊，清虚道德真君，惧留孙，玉鼎真人和云中子。法力高强、出神入化。后世凡人感其开天辟地之功，皆尊盘古为元始天尊。三弟子名唤通天，曾在“玄清气”中，修出“上玄清气”的境界。端的也是融汇圆通、异常了得。也创立出一个教派——名唤截教，手下弟子能人无数，后来玉帝手下的二十四星宿、雷公电母、普天星相几乎都是他的门人，此是后话，表过不提。后人皆尊其为灵宝天尊，也有人尊其为通天教主。因这三大弟子法力高强、功德无量，又因三人所习之法门中均含一个“清”字，后世门人遂尊其为“三清教祖”，分别是太清圣地混元教祖道德天尊（太上老君），玉清圣地先天教祖元始天尊（盘古），上清圣地通天教祖灵宝天尊（通天）。更将其师傅鸿钧老祖许为仙门第一人，正是“鸿钧老祖第一仙，弟子盘古初开天。” 3、如来佛祖，是西方极乐世界释迦牟尼尊者，南无阿弥陀佛。在西牛贺洲天竺灵山鹫峰顶上修得六丈金身。此人神通广大，法力无边。刚一出场便化解了天庭大难。后又多次显露身手，帮着悟空破了重重磨难。堪称《西游记》中的巨无霸。鸿钧老祖其实就是元阳上帝，而元阳上帝其实是盘古的元神，盘古开辟天地周身尽变化或山川日月或海岛星辰，而元神就是元阳上帝，任世界更替轮回，神佛涅盘而元阳上帝之体万劫不灰，长存永久。每到开世之初，新世界开始他就会显身渡人。混元一气代表的就是道，鸿钧是混元一气所化。　　创始元灵有四个徒弟：鸿钧、混鲲、女娲、陆压（“清灵空明”四弟子，根据所传武功）。 4、当年杨戬随姜子牙战梅山七怪，自己料理了 6 个，只有老大猿猴精（袁洪）他斗个旗鼓相当，最后菩提老祖拿来 “ 山河社稷图 ” 才收服了它，最后用 “ 七宝飞刀 ” 斩了。元神被菩提封入灵石中，后破出孙悟空。另外 6 怪被封神，后与杨戬结拜，即二郎神座下 “ 梅山 6 圣 ” ，所以后来二郎神助悟空杀 “ 九头虫 ” 时，六圣称悟空为二哥，称杨戬为大哥当年杨戬随姜子牙战梅山七怪，自己料理了 6 个，只有老大猿猴精（袁洪）他斗个旗鼓相当，最后菩提老祖拿来 “ 山河社稷图 ” 才收服了它，最后用 “ 七宝飞刀 ” 斩了。元神被菩提封入灵石中，后破出孙悟空。另外 6 怪被封神，后与杨戬结拜，即二郎神座下 “ 梅山 6 圣 ” ，所以后来二郎神助悟空杀 “ 九头虫 ” 时，六圣称悟空为二哥，称杨戬为大哥当年杨戬随姜子牙战梅山七怪，自己料理了 6 个，只有老大猿猴精（袁洪）他斗个旗鼓相当，最后菩提老祖拿来 “ 山河社稷图 ” 才收服了它，最后用 “ 七宝飞刀 ” 斩了。元神被菩提封入灵石中，后破出孙悟空。另外 6 怪被封神，后与杨戬结拜，即二郎神座下 “ 梅山 6 圣 ” ，所以后来二郎神助悟空杀 “ 九头虫 ” 时，六圣称悟空为二哥，称杨戬为大哥当年杨戬随姜子牙战梅山七怪，自己料理了6个，只有老大猿猴精（袁洪）他斗个旗鼓相当，最后女娲娘娘拿来 “ 山河社稷图 ”送给杨戬才收服了它。袁洪元神被封入灵石中，后破出孙悟空。另外6怪被封神，后与杨戬结拜，即二郎神座下 “ 梅山6圣 ” ，所以后来二郎神助悟空杀 “ 九头虫 ” 时，六圣称悟空为二哥，称杨戬为大哥。（话说杨戬上了梅山，四面观望一遍，忽听得崖下一声响，窜出千百小猴；都手执棍棒，齐来乱打杨戬。杨戬见众小猢猴，左右乱打，情知不能取胜，不若脱身下山，杨戬化道金光去了？方才转过一坡，只听一派仙乐之音，满地祥云缭绕，又见女娲娘娘驾临。杨戬俯伏山下，叩首曰：“弟子杨戬，不知降伏此怪。”娘娘曰：“吾将此宝授你，可以收伏此恶怪也。” 杨戬叩首拜谢，女娲娘娘自回宫去了。杨戬将此宝展开看时，心中甚是欢喜，此宝乃山河社稷图。杨戬一一依法行之，悬於一大树。杨戬复上梅山，依旧找寻原路。话说袁洪见杨戬复上梅山，乃大呼曰：“ 杨戬你此来，是自送死也！”杨戬大笑曰：“你今日谅无生理？”使开刀直取袁洪。袁洪也使开棍迎面交还，二人大战一曾，杨戬转身就走，袁洪随后赶来。杨戬下了梅山，往前又走，忽见前面一座高山。杨戬迳上了山，袁洪随赶上山来。不知此山，乃女娲娘娘赐的山河社稷图变化的，袁洪赶上山来，即入於圈套，再不能下山。杨戬将身一纵，下了山河社稷图，只见袁洪在山上左跑右跳。不知性命如何？且看下回分解。话说袁洪上了山河社稷图，如四象变化，有无穷之妙；思山即山，思水即水，想前即前，想后即后。袁洪不觉现了原形身，忽然一阵香风扑鼻，异样甜美；这猴儿抓上树去，一望，见一颗桃树，绿叶森森，下坠一枝红滴滴仙桃，颜色鲜润，娇嫩可爱。白猿不觉欣羡，遂攀枝穿叶，摘取仙桃下来，闲一闻扑鼻馨香，心中大喜，一口吞而食之方才倚松靠石而坐。未及片时，忽然见杨戬仗剑而来，白猿正欲待起身，竟不能起；不知食了此桃，将腰坠下，早被杨戬一把抓住头皮，用缚妖的索捆住，收了山河社稷图，望正南谢了女娲娘娘，将白猿擒着，迳回周营而来。有诗单赞女娲娘娘授杨戬秘法，伏梅山七怪。有诗为证： “悟道投师在玉泉，秘投九转妙玄中；离龙坎虎分南北，地户大门列后先。变化无端还变化，乾坤颠倒合乾坤；女娲秘授真奇异，任你精灵骨已穿。” ）; 个人分类: C4WRC中国四大名著研究中心|3755 次阅读|34 个评论

[转载]中国社会科学报》2012-09-07日云南师大校长：建设全国一流师范: jinhejiang 2012-9-12 14:02; 云南师大校长：建设全国一流师范大学访云南师范大学校长杨林2012年09月07日来源：《中国社会科学报》第353期作者：本报记者唐红丽我们的最终目标是把云南师范大学建设成国内一流的师范大学，成为中国西南特色鲜明的区域性高水平大学。云南师范大学前身是诞生于1938年的国立西南联合大学师范学院，建校70余年来，学校秉承西南联大优良传统，为国家培养了各级各类人才20余万人，现已发展成为一所拥有3300亩现代化校园，覆盖文、史、哲、法、教、管等10大学科专业门类，学士、硕士、博士、博士后完整教育体系的教学研究型大学。在云南“建设面向东南亚的‘桥头堡’”战略之下，云南师范大学提出“实施综合集成发展、坚持内涵特色兴校，为把学校建设成国内一流的师范大学，成为中国西南特色鲜明的区域性高水平大学”的“十二五”规划发展目标。如何实现这一目标？记者近日就这一话题专访了该校校长杨林教授。彰显特色建国内一流师范大学《中国社会科学报》：“十一五”期间，特别是近几年，云南师大各方面都取得了突破性进展，综合办学实力显著增强，成为云南省乃至全国发展最快的高校之一。请问，取得这些成绩的原因是什么？杨林：云南师大在“十一五”期间取得了跨越式发展，其原因有三。一是省委、省政府高度重视云南高等教育的发展，投入100多亿元进行云南高校新校区建设，极大地改善了各高校的办学条件。学校抓住了这一难得的历史机遇，有效实现了高端人才引进目标。同时我们也抓住了多重国家战略交叉重叠在云南这块热土上形成的战略机遇，在重点学科建设、专业结构调整等方面取得了长足进展，使学校发展与地方经济社会发展协调一致。二是办学理念的创新。学校党委针对学校发展不快、不充分、不均衡，与名牌大学相比，社会影响力、社会关注度和社会认可度不高，参与社会经济发展的能力较弱等突出问题，创新发展理念，提出并实施了“综合集成发展、内涵特色兴校”的发展战略。通过综合国内外各方资源，集成转化为学校教学、科研优势，实现了不同资源的重组和共享，达到学校整体功能的倍增，从而在有限的时间内实现了学校追求的发展目标。三是办学机制的创新。2008年以来，我们通过寻求国际、校地、校厅、校校、校企合作，整合社会各界的资源，组建了具有现代大学制度意义的校董会，并以此为平台促进高校内部管理机制的改革，把教育资源、科研平台、学术权力、经济利益集中到想干事、敢干事、能干好事的机构和个人，重奖具有突出贡献的人才。同时以校长现场办公会方式落实党委决定，提高了管理的行政执行力。由此，在国家级教学质量工程项目方面实现了全覆盖，一级学科博士点和博士后流动站建设取得了重大突破，国家社科基金重大招标项目等取得了历史性突破，形成了云南省首个国家级创新团队，与英国剑桥大学等61个国家157所高校建立了实质性合作关系，学校国际化水平有了显著提升，并成为全国首批唯一一个设在高校的国家级专业人才继续教育基地。《中国社会科学报》：据了解，云南师大关于“十二五”建设的规划已经出台。请您谈谈学校今后五年的指导思想、发展目标和发展战略。杨林：我们总的指导思想是坚持“立足云南、放眼全国、辐射东南亚”的学校定位，抢抓中国面向西南开放的“桥头堡”建设和国家教育部实施中西部高等教育振兴计划“强校工程”的历史性机遇，坚定不移地走集成发展、内涵发展、特色发展、和谐发展和跨越发展道路，把育人作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把改革创新作为教育发展的强大动力。以此为指导，我们的最终目标是经过“十二五”期间的建设或更长时间的努力，把云南师范大学建设成国内一流的师范大学，成为中国西南特色鲜明的区域性高水平大学。突出重点全力实施八大工程《中国社会科学报》：学校今后五年的发展规划令人振奋。那么，为了实现这一宏伟目标，校领导班子有哪些设想，将采取哪些措施？杨林：我们将坚持“综合集成发展、内涵特色兴校”的战略，围绕高水平大学建设目标，实施八大重点工程，即人才强校、优势学科、教育创新、科技创新、服务云南、传统弘扬、教育国际化、校园建设工程。《中国社会科学报》：具体一点呢？杨林：一是实施人才强校工程，建设高水平师资队伍。今后五年，我们将以控制总量、优化结构、提高水平为重点，启动“联大青年学者”和“院士工作室”计划，建设高水平学术团队和管理团队。二是实施强势学科工程，打造高水平特色学科。学科建设要坚持“立足基础、加强应用、促进交叉、突出重点、强化特色、形成优势”的方针，充分发挥学科建设的龙头作用。把博士学位授权点培育和建设作为学校高水平学科建设的主要任务。三是实施教育创新工程，培养高质量创新人才。坚持以创新能力和实践能力培养为教育重点，实施素质拓展计划，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。创新人才培养模式，推进“卓越教师”培养计划。四是实施科技创新工程，推进高水平科学研究。以创新为导向，改革科研体制，推进协同创新。大力推进校企联合，组建若干与企业紧密联合的跨学科应用技术研究与产品研发平台，根据国家和云南产业发展的战略方向和战略重点，开展重大项目攻关。五是实施服务云南工程，助推云南省跨越发展。区域高水平大学应对区域经济与社会发展具有重要影响力，形成社会发展与大学发展的高度依存性。为云南跨越发展提供卓越服务是建设区域高水平大学的主要目标之一。通过组建“基础教育集团”，加大优质教育服务力度，优化基础教育格局，进而带动云南教育水平的整体提升。六是实施传统弘扬工程，开展高水平文化建设。推动以西南联大文化为重点的云南文化建设。弘扬联大优秀大学文化和“一二一”红色文化建设工程，构建具有时代特色的学校核心价值观，开发西南联大文化资源，打造学校文化品牌。七是实施教育国际化工程，提升学校国际影响。具体来说，就是与欧美知名大学开展实质性合作，与东南亚、南亚国家全面合作，贯彻实施“走出去”战略，选准项目，积极推进我校海外办学。让云南师范大学成为中国面向西南周边国家本土化汉语国际教育基地。八是实施校园建设提升工程，创建高品质校园。按照“整体推进，逐步实施”的原则，进一步搞好校园基本建设，完善校园功能。全力打造人文校园、生态校园，营造健康向上的环境氛围，充分展示学校的优良办学传统和现代大学风貌。多措并举为落实“十二五”目标保驾护航《中国社会科学报》：如何保障规划能够扎实有效地落实？杨林：这个问题很关键，目标不能落实就会成为空谈。云南省委书记秦光荣提出了“树立高原情怀，倡导大山精神”的号召。树立高原情怀，就是立足高原、俯视高原，形成开拓、创新、奋进、包容的精神面貌；倡导大山精神，就是像大山一样坚定执著、傲然耸立、勇于担当。云南师大是地处西南边陲的省属重点师范大学，由于远离东部经济与文化发达地区，比较贫困，学校面临的困难比其他高校相对更多。“高原情怀和大山精神”是我们落实学校“十二五”规划、实现“十二五”发展目标的思想保障。同时我们要多措并举，狠抓落实。一要抓住国家西部高等教育振兴计划机遇，多方筹措办学资金，加强基础设施建设，改善办学条件；二要进一步深化体制机制改革，推进院系管理模式创新，优化资源配置管理效能，切实实现教学、科研及学科建设目标；三要深化人事分配制度改革，科学合理地制定资源配置方案，逐步提高教职工生活待遇。另外，学校还对“十二五”建设规划的实施进行了明确分工，千方百计地为其营造良好的执行环境，定期对学校规划、专项规划和年度计划进行监督考核，以保障其顺利圆满地落实。责任编辑：流金; 个人分类: 未分类|1976 次阅读|0 个评论

[转载]教育部办公厅关于教育部师范教育司更名及有关职能调整的通知: tangminqian 2012-8-10 21:06; 教育部网站首页信息公开专栏 http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A04_zcwj/201208/xxgk_140305.html 教育部办公厅关于教育部师范教育司更名及有关职能调整的通知教人厅 4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校，部内各司局，各直属单位：　　为进一步加强教师工作，经中央编办批准，我部师范教育司更名为教师工作司，将人事司、职业教育与成人教育司有关教师工作职责划转到教师工作司。教师工作司职责是：规划、指导各级各类学校教师队伍建设；拟订教师教育和教师管理政策法规；拟订各级各类教师资格标准并指导教师资格制度的实施；宏观指导教师教育和教师管理工作。　　特此通知。教育部办公厅二○一二年七月二十八日; 个人分类: 大学政策与管理|1740 次阅读|0 个评论

河北师范大学生命科学学院招生大调整: 热度 2 gaoli0823 2012-6-27 18:04; 2012年学校实行大类招生改革。考生报考时按招生类别填报志愿，入学后经过一定时间的学习，根据学业成绩和本人志趣选定专业。考生填报志愿时参见各省（市、自治区）招生部门公布的“2012年普通高等学校招生计划”，其中理工类招生类别包含的专业如下：生物科学类（生化地类）：生物科学（师范）、生物技术、化学（师范）、应用化学、药学、科学教育（师范）、地理科学（师范）、地理信息系统、资源环境与城乡规划管理、环境科学、烹饪与营养教育（师范）、运动康复与健康；如有朋友的孩子报考河北师范大学生命科学学院，请参看如上信息。此外，增加了药学专业，生物制药终于在河北师范大学有了自己的天空。这次大调整，更有利于学生的全面发展，选择自己真正感兴趣的专业！绝对是一大创新，以学生为本！; 5426 次阅读|6 个评论

师资核定一法：一个改变中国中小学基础教育的关键切入点（2012）: 热度 10 arithwsun 2012-1-20 11:44; 师资核定一法：一个改变中国中小学基础教育的关键切入点（2012）王永晖我先述及这个改变中国中小学基础教育的关键点是什么，然后再解释为什么，外行看热闹，内行看门道，我所讲的关键点，一定是可操作的，至于这么做下去，是不是真会如我所料，在改变中国中小学基础教育上成为关键的正面力量，则请诸位点评和分析，讨论分析清楚了，谋定方能后动，才能提请执行部门实践。这个关键点就是，中学数学老师（乃至小学老师），应该每三年有一次高考数学成绩，如果该老师不愿参加高考，允许使用折衷之法，就是如果进修了更高阶的研究生课程，或者参加了比高考难度更大的省级、国家级奥数型竞赛，则可以赦免高考6年，相当于一个中学生/博士生学习长度。我们的老师们的高考成绩，应该达到该地区优秀高中学生高考成绩的平均水准。目前我们国家的教育投入还是偏低，中小学老师的地位为什么这么低，为什么很多年轻人不愿意去干教育呢，其实中国文化本来就非常尊师重道啊，而且中小学老师每年都有寒暑假，按理来说，是一份非常好的工作。其实原因就在于工资偏低，工作环境不够好，农村学校有农村学校的低劣之处，就是首都北京，就在海淀区最著名的一个重点小学里，一个不大的校园，就有1600个学生，这不是教育投入过低，是什么。教育投入过低，也使得中小学老师们工作量太大，非常辛苦，因为资金就这么多，同样一份活，就尽量使用数目更少的老师来完成。我们这个关键点实行的前提条件因而是，国家在教育方面的投入，会逐步增大，高于其他方面投入的增长比例。最起码的，我们这个关键点要求老师们有自主学习的时间，从而才能参加高考或其他更高级别的考试，这就要求教育投入不仅提高教师们的工资水准，还要增长教师们的数量，把工作量再分得少一些，才能把老师们的时间空下来。治国平天下，跟修身齐家的道理是不同的。大规模的师范教育，即属于前者，而一般人往往潜意识会偏移于后者，作为治国平天下的道理，中小学老师们的个性化述求，不应该跟最基本的资格考试相矛盾。所以，才有老师必须每三年有一次高考数学成绩的说法，这就是“强制性”的，是治国平天下，要让老师们自己投票，他们绝大多数肯定是不会同意这种做法的，所以，这种“强制性”的力量，必须由外界，由制度来施加，好不好，看的不是老师们喜欢不喜欢，而是这种做法，对于我们整个民族的教育水准，是不是有大的促进。这件事情，正好跟教育投入的增长，跟老师们的工资增长相配套。现在为什么不敢这样要求全中国的老师，只是有一些重点学校，在部分地变相地实行这个举措，就是因为一分价钱一分货，国家如果这么要求全中国的教师，那更没有人去当老师了。如果国家想更高程度地要求老师，就必须给老师们长工资，这就是改革之机。我们这个关键点，就应该在老师们长工资的同时进行，这是我们这个关键点实行的契机。不能等国家的教育投入已经达到增长极限，老师们工资已经长完了，才颁布这个措施，那样就晚了，政令就难以发布了。现在我们来解释一下为什么要这么做。中学数学老师，自己的高考数学成绩应该达到本地区优秀学生的平均水准，这个要求不过份吧，但现实是什么呢？我手头上没有统计数据，将来不知道会不会有，但是仅仅靠我在师范大学的教学经验，我就感觉到情况极不乐观。不行，那你就得变成“行”啊，如果一个老师，老是达不到这个水准，那他就不适合做年轻人的老师了，哪怕他做了多大的努力，对不对。我们各地的“择校风潮”，为什么这么热烈，朱永新等教育改革者，提出一个议案，希望中国能够模仿日本，实行优秀教师们的“轮校”制度（点击链接能看到我写的相关附议）。其实，这并不是最根本的解决方法，大家之所以有“择校”的强烈动机，就是因为中国的“好教师”太少，这里说到的“好”，其实都不用提过于理想的教育理念，中国的重点学校的教师们，至少自己考数学的时候，成绩不会太差，就这一点，就足够家长们重视了。家长们为什么一定要把孩子送到重点学校，因为普通学校还真不敢送，那里的老师们，自己的数学考试成绩就很可能不过关，能把孩子教成什么样，可想而知。所以，当我们实行这个关键性措施后，中国中小学教师的水准将会逐渐趋于平均，水准都比较好了，自然会让重点校的热潮不再那么烈，这是治本之法，放在全世界都是成立的，美国、日本其实都一样，关键在于他们敢不敢去实行这种“强制性”措施。如果我们敢，趁着教育投入提高的契机去加这个码，那我们在世界民族之林的人才竞争中，就说不定占了上风。社会上存在一些教育改革者，是强烈反对“考试”和“高考”的，只要一提 “考试”和“高考”，他们情绪就会激动，就会持全面否定立场。我们的这个关键点，恰恰就是在考试上做文章，学生进行素质教育，弱化考试，并不意味着老师们就要学术水准很低，老师的高考数学成绩，就可以连学生们的都不如，不是这个道理吧。我们现在接着讲为什么要这样做的第二个道理，中小学数学老师，大部分都是从师范院校来的，所以要有好的中小学数学教师，就要有好的师范院校，但是，师范院校的实情是什么呢？师范院校，是否以高标准来严格要求师范大学生了么？（可参我本学期末的博文：一次改变首师大乃至北京基础教育界的考试）其实，大学一二年级的低阶基础课程，情况还会相对好些。真正到了高年级的专业性课程，情况会更加不妙，从表面上看，学生的所学，跟将来当中小学老师的所用，差得比较远。但这件事情，如何分析，其实还是有门道的，难道说，我们的同学，只要是准备当中小学数学，反而就不用在数学的专业知识上进一步深造了么。这就是师范院校发展的悖论！我们不妨取名为，师范培养中教学技能和专业知识水准之争（放在这个豆瓣帖子里供讨论）. 如果采用了我们这里的关键点措施，这个悖论就可以很大程度地化解。为什么呢？就在于我们提到的折衷之法，如果进修了更高阶的研究生课程，或者参加了比高考难度更大的省级、国家级奥数型竞赛，则可以赦免高考6年，相当于一个中学生/博士生学习长度。这样下来，就会有相当一部分中小学老师，也会主动进修高阶的研究生级别基础课程（其实就是本科生高年级课程），既然如此，那么正在大学学习的师范生们，就能看出学习这些高阶课程的动力，与其当了老师以后再考，还不如现在就把它学好。这就是治国平天下的机制，利用“强迫性”机制，使得中小学老师和师范生们，也要去学高阶专业课，这样才能使得高阶专业课在师范院校里开得起来，反过来吸引到更多的高阶科学家们留在师范大学。我们做这件事情，看得不是某个人，某个老师需要不需要，我们看得是国家和民族需不需要，我们的国家需不需要发展高科技，需不需要发展数学，肯定需要，既然是需要，我们就要从国家机制上生成“可操作的强制性”措施，保证住中小学基础教育成为这个发展方向的孕育土壤。你这个中小学数学教师，确实很大可能不会成为数学家，但是，这绝不意味着，你就不应该去学高阶的研究生级别数学课程，不该去参与更高级别的考试，我们想建一座数学高峰，必须有庞大的基座，从国家建设角度来说，应该有适当程度的强迫性机制来生成这个基座。我们这里的建议，也不是要让所有的中小学老师都去学高阶的研究生级别数学课程，而是某位老师若不想考高考数学，觉得烦了，可以用研究生课程成绩来替代，这种强迫程度，具有多元选择方向，所以是适当的。考试，是社会人才培养最经济的办法，我们就在这个办法上做文章，也是从治国平天下的角度来考虑的，在当前现实中，乃至今后几十年的现实中，都具有最大的可操作性。我们的师范院校，想要搞好，最重要的一环也是师资，要能够吸引来，留得住最顶级的科学家。如果师范院校，连高阶的专业课程都开不起来，这怎么可能做到呢。所以，当我们的制度，迫使一大批中小学老师来学高阶研究生课程后，会“倒逼”在校的本科生也去学这些高阶专业课程，动力明显，就能把课程开足，学生人数够了，里面肯定会有优异者，不仅可以成为中小学老师，也很有可能成为未来的大学教授。最顶级的科学家，靠什么吸引来，留得住，靠的就是本校有好学生，这是最根本的。所以本文设想出的这么简单的一个建议，并且操作性很强，却可以引发如此多的后继效应，可谓有一箭多雕之功，实在是应该受到教育研究者和执行者的关注和思考。附注1. 这篇文章和上一篇文章，标题都取得很大，考虑再三，还是保留，我心中既然就是这么想的，诚意所在，也就这么写下来，至于这种想法对不对，那是需要更多人的参与和思考。附注2. 『匿名 2012-1-20 19:16 IP: 218.95.47.* 不要折腾老师了，中小学那点东西没有多大意思，只要做到不让学生厌学就行了。中小学的均衡发展，其实只要每所学校的拨款是一致的就行了。当然这样管理者就没有政绩了。因此才要法律保障。』我们来看看另外一些专家是怎么说的。『张五常：我当时的观点与现在的一样：公立学校的运作大幅地浪费纳税人的钱，而教师的薪酬与他们的学问脱了节，这二者皆因纳税人或学生的家长没有教育的话事权。从律师行看学券的优越性 ——给曾荫权、杨怀康上一课_张五常_新浪博客』张五常的这篇文章表明，有些教育制度的改革点，一定会受到“教师集团”的反对，那么是不是中小学教师们反对了，就把这些改革点放弃掉呢。我们要知道，中小学老师也是普通人，学问和道德，那么他们要不要受到约束，要不要受到“强制性措施”产生的促动，我文章的方案是“要”，就是因为他们是普通人，我们不能对他们有过高的期望，什么样的期望会比较合适呢，就是他们至少每三年参加一次高考，高考成绩不要太差。温景嵩老师引用剑桥Bachelor教授的话，Maximum Freedom in Hands of Good People，那是针对顶级研究所来讲的，是针对那些自发地把智识研究作为生命己任的顶级科学家来讲的，我们有多少人能够达到这个标准呢。我的方案即是，放弃不切实际的教育“理想”，那样子絮叨上几十年，教育投入都不会得到改变，我们就抓最基本的要求，只要国家敢要求老师，老师就敢反过来要求国家提高教师的工资和工作环境，形成良性循环。如果按照匿名者所代表的观点，国家不要求老师，表面上看老师是舒舒服服的，其实际是教师地位永远不会提高，因为什么样的人都能当老师，连高考数学成绩很差的都行，而且人数还不少，那么这样的教师人群的工资，永远不可能提上来，反而会害得那些具有资质热爱教学的人群，另谋出路。中小学老师，必须接受“紧箍咒”，来自国家的，来自家长的，在 “紧箍咒”下去完成各项教育任务，这是本篇博文的基本哲学，而我们把这个哲学，倒底应该落实在哪一项操作性很强的条目上呢，本篇文章构思的就是让老师们也去参加高考，这是最基本的要求，是“底线”。附注3. |--------------- zjwumei 2012-1-23 20:29 说点儿不同的观点。 1.比如说，足球队的教练下场和球员一起去踢球，他一场应该进几个球才是合格的……扩展一下，一个最佳射手教练与一个能训练出最佳射手的教练，哪个才是球队最需要的？ 2.修养高阶数学对传授低阶数学有什么指导意义？能提高什么素质？一个精通高阶数学的教师一定能够教好低阶数学么？ 3.【中国中小学教师是全世界最优秀的】结论来自于“中国12年级数学水平全世界第一”（证据是真的假的不知道，反正大家都这么说） 4.不合格的教师从哪里来？为什么不能在培养的时候多下功夫？如果真的不行，为什么不能一次性地召回进行系统性的训练？如果真的不行，为什么不在出场的时候直接贴上不合格品的标签，然后公示？--------------------------| 这位评论者可能没有仔细看文章的内容，对于具体的实际情况也不是很了解。只回答前面4条『如果真的不行，为什么不能一次性地召回进行系统性的训练？如果真的不行，为什么不在出场的时候直接贴上不合格品的标签，然后公示？』首先，我们讨论的不是“如果”，而是真实发生的事情，虽然这需要真正的统计数据来支持，但就我在首师大工作十多年的经验所见，这应该是大比例的事实。所以，根本就不是 “如果不如果” 这种思维方式，实际上，目前只有重点学校才有条件使用评论者这种“出场”否决制，北京重点学校招老师的时候，要求有985、211的本科学历，其实就是看的高考成绩。我们需要进一步讨论的是，每三年一次的核定制，跟“出场”否决制的区别，然后再讨论哪个会更好。很明显，每三年的核定制，会让老师始终处于学习状态，这就是好处。至于，拿教练和球员来类比，类比始终只能是类比。我们讨论的是最基本的教育，不是去参加奥运打比赛。教师们每三年参加一次高考，只是最基本最低级的要求，不是什么高档要求，跟专业运动队的教练这种高层次人才完全不具有类比性。一切都要从实际出发，我们要看清楚当前的实际是什么，并预估这种实际会在中国持续多少年。这点想法，是我十年多前，刚到首师大教学就有的，这么十多年过去了，教育也经历了千般花样，扩招、快乐教育、奥数商业化。经历十多年后，更使我确信这个想法的正确性，这是治国平天下级别的策略。附注4. 修养高阶数学对传授低阶数学有什么指导意义？能提高什么素质？一个精通高阶数学的教师一定能够教好低阶数学么？这是上条评论者的第2点，其实我的文章已经回答了，他没有仔细看。这个问题是比较深的，所以单另再说一遍，治国平天下靠的是概率，而评论者的问句其实是从个例角度去抠“反例”。从概率上讲，如果中小学老师们的高阶数学知识充足的话，当然对中小学生有莫大的帮助。这也是本文的一个核心点，治国平天下跟修身齐家，道理是不同的，也许修习高阶数学知识，对某个具体的人，具体的老师，确实没有多大用处，他再怎么学，也成为不了数学家，但我们不能因为这个老师成不了数学家，就不创造条件去促动他学高阶数学知识。关键还是国家的教育投入，有没有这么大的气魄和能力，去创造这个条件。文章中用数学之峰，需要巨大的底座，来做此想法的形容，其实就是从治国平天下角度来讲的。普通人老想着自己的一亩三分地，觉得自己不也活得好好的吗，所以不用学多高深的数学，那是你的个例，作为国家，不能这么搞，否则就把基座给削没了。附注5. --------- zjwumei 2012-1-24 13:37 教师们每三年参加一次高考，只是最基本最低级的要求，不是什么高档要求，跟专业运动队的教练这种高层次人才完全不具有类比性。 ======================================== 中小学教师就是高层次人才，如果不能根本上认清楚这个问题，再多的改变都是枉然。看欧美的教室上课（网上公开课），有很多有趣的地方：-------------| 这里 zjwumei 提到的，针对这种观点，恰是本文的认识想表达的，中国的公立学校一定要从最基本的要求抓起，有些报道消息，或者有些教育改革者，出国走马观花了几天，就回国要推广欧美教育系统中的一些东西，孰不知，国情根本不同，教育投入的差别，是按百倍来比较的，那种“有趣”的“花样”（欧美自己也在批判和反思），根本是我们目前玩不起的，在实际教学中，新课标的实行反而可能有损伤国基之忧。中国的公立学校，怎么教学，还是应该抓“双基”，尽量少玩花样，因为最基本的东西，才最能让人心服口服，这个想法，在我前面的博文中表达过：如何在公立学校教授小学数学道理在师资建设上也是一样，我们首先的目标，应是保障中国绝大多数教师都达到合格标准，本文给出了这种合格标准的一个可操作的措施，并认为这在未来几十年中都是必要的，不做这种强制性要求，未来几十年中，师资情况就不会变好。如果认为“中小学教师就是高层次人才”，关键是这个“高层次”的定义是什么，不管怎么定义，老师们自己参加高考，成绩总不能太低吧，其实这里的逻辑很清楚，想让老师们都是高层次人才，这种想法很好啊，跟老师们每三年参加一次高考，这种最基本的要求，并不矛盾。附注6. ---------- zjwumei 2012-1-25 14:42 《高考》考的到底什么？为什么某些地区不在参加全国统一的高考而是自主出题？这样的高考最终能够说明什么问题？------------------- 本文正文已经说过了，社会上存在着一些完全否定高考作用的人士，说『高考最终能够说明什么问题？』，带着这种情绪，就已经脱离了现实基础。我注意到， zjwumei 的很多立论信息，要么来源于网络报道，要么来源于电影，却对本文中直接面对中国教师水准的信息，一再置若罔闻，我们在谈抓基本， zjwumei 关心和引用的，完全是两码事，更何况这两件事情，本来也不存在任何逻辑上的矛盾，不是说搞“快乐教育”或什么 “ 什么教育”了，老师的高考成绩就可以像现在这样大比例的差，或更差。如果对超出基本之上的东西特别关心，这里有个帖子可供参考：教育，不强调考试，这也是一个方向，教育过程中搞“花样”，这也值得探索，但经过我最近两篇博文的分析，不应该是公立学校的基本任务，国家这方面可以放权，交由民间教育机构去探索：民间自治型教育机构的案例与旅程很明显，这是另外一个话题了，即使是民间自治型教育机构，他们的老师，一样要保证最起码的资质，不能说老师们的高考成绩是一片糟。这一点，恰恰是民间自治型教育机构尚未注意到的地方，欢迎读者们把此文转给民间自治型教育机构的主持者和学生家长。附注7. ---------- 危健 2012-1-25 01:02 另外对绝大多数老师来说回头再去高考，及格应该不是什么问题，可是就算及格了能够说明他是一个称职的老师么？老师的水准就能平均么？这也太简单了吧。---------- 看来，有好些人不太相信我文章中的基本判断，不相信现在的中小学教师如果去参加高考，会出现大比例的差成绩，比本地区优秀学生的平均水准要差。『这也太简单了吧。』对，治国平天下，就要靠这种简单的法子。回顾十多年来，教育改革出现了多少花招、花样，现在看来，我们还是应该从最基本的、最简单的做起。其实，危健没有看到这个简单里面的不简单，这么“简单”，国家为什么不做呢，主要是不敢做，因为最基本、最简单的东西，会需要真正地花去大笔的教育投入，而花招、花样，只要洒洒水，弄点广告效应即可。附记. 师范生（数学系）要爱数学师范生，其实是一个很好的专业，现在有越来越多的城市孩子，想上师范专业，首师大数学系的师范专业，比非师范专业的高考分要高，很多非师范生，上了学以后，明白了状况，纷纷想转到师范专业，可惜名额很有限，必须靠大一修课成绩和面试。这种势头，可以预测，会越来越好，师范专业，会越来越吃香！如果具有高阶教学能力的话（奥数教育能力或IB教育能力），这样的中学老师年薪可以拿到二十万，按照这样的工资标准，生活可以很不错了，有个IB学校，不仅有工资，对7年工作以上的老师，还奖励一套三居室。再加上寒暑假，教师工作，将对很多人成为香饽饽。我们这里要讲的是，师范生（数学系的），应该爱数学。可惜的是，就我的教学经验来看，这是非常反讽的一件事，我们的孩子，将来就由一批自己数学不好，也不喜欢数学的人来教。这个数字是多少呢？我认为，达到我个人评判标准的中学数学老师，够格的，我猜测，按中国整个范围来看，可能不足1%，也许我有些悲观了，就按照我悲观的基础来看，如果能把1%提高到5%，那就足以让中华民族笑傲世界了！我的那篇博文跟贴中，有一位老师老喜欢拿教练来说事，认为教练员不必如运动员，『张骥：一个最佳射手教练与一个能训练出最佳射手的教练，哪个才是球队最需要的？』好像数学学不好的老师，能够培养出数学好的学生似的，可惜没有这回事啊。比喻，一定要恰当，这位老师恐怕对教练的工作不了解，那可是高端工作，不是什么人都能干的，比中小学老师的档级，高多了。有不爱足球的足球教练么？有连大门都踢不进去的足球教练么？我们说的是最基本的问题，中小学师资水平，要把握住的先是这些最基本的，奢谈到教练级别，最佳射手级别，不恰当。我现在带2011级学生的初等数论课，这批学生中的实验班我花了心思，教了已经有两年了，初等数论是选修课，其中一半人数我不太认识。就课堂上的反应来看，我在大一时候给他们的“大一新生初等数学自测题”，这批大三学生，还是大多数人不会做。什么叫爱数学，最起码，那些最基本的题目都该会做吧，最起码，一些中文翻译过来的数学家传记，看过几本吧。可惜的是，就这个班上的情况，很不理想。现在学校讲究考研率，数学系可能因为考试比较难，考研率一直比其他系差很多。就我自己来看，我的教学绝对不是为了考研率，没什么意义？这些学生，就是上了研究生，又能怎样呢？光靠考研辅导，靠老师拔高，最基本的东西不会，最基本的感情没有，能做什么好老师。所以，我非常不赞成在大三或大四阶段开设考研辅导班，任何形式的，大一大二为什么不好好学呢？（注：数学系考研课程主要是大一大二基础课）。学生想要提高，就学后继课程，来深入理解前面的知识。教育，不能为了考试而考试，其实学生现在出的问题就是这个，只有跟考试有关的东西，才感兴趣，其实，首师大数学系的这些学生们也未见得就真正能做到，真正到了稍高标准的考试，他们中的很多人也还是得歇菜。班上还是有几个不错的，我的评估是，能把数学讲清楚，这已经是很不容易了，我希望这几位学生，在大三年度返工重修做题能力，做题能力是高中阶段应该练的，对于他们来讲，大三阶段还是得再返返工，多做些题，用已经有的数学研讲能力去思维，去闯，不看答案。这样的学生，将来一般是不会去当中学老师的，这就是悖论了，如何破解？我的置顶博文就是一个办法，“爱”是一个“个人化”的东西，很难评测，治国平天下不能用这个角度，所以，还是得用考试。既然高考是国家法定工具，用来评测高中生，为什么不能用来评测中小学老师？我的分析是，国家不敢。这种越基本的事情，需要花的精力越大，需要的投入越多。万一评测出来，真的像我和诸位老师的直觉，全中国有大面积的中小学老师的高考成绩非常低，那让国家怎么面对，有没有办法面对？但是，我认为这是当务之急，因为现在教师待遇，随着国家的强盛，肯定要往上涨，我们现在就要趁着涨的时机，将之与教师素质的提高相挂钩，错过了这个时机，就晚了，像美国。法国就敢高标准要求中学数学老师，但是美国不敢，什么原因，历史发展过程中的时机，有没有抓住，过了那个时机，再抓就难了。实际上，现在中小学老师的素质，不一定比文革前高，这是不少老教师们的个人直觉，很可能是对的。倒底怎么回事？谁也没有真实数据，这就跟公务员的公开财产一样，其实很简单，但是不容易做。当然，我们可以去想，这两件事谁先谁后，我希望，如果后者较难的话，至少国家把前者推进出来，至少把中华民族的教育搞上去。附注. 做法：将中小学教师分为13个级别，采用论资排辈的原则，至少每3年做一次教师评测，按照最低标准即参加高考获得足够成绩为准，教师可以选择用更高标准替代。如果3年一次，则13级共需要39年可以走完，但也允许愿意的老师每年评测，提前评测的老师，除了高考等书面成绩之外，还需要参加面试，通过率有一个百分比，从而允许一些老师在年青的时候就达到这个系列的最高级别。附注. 用体育教练，来比喻中小学教师，是不适当的，原因除了前者是高级人才，后者只是达标型人才外。另外一个原因是，体育教练做技术动作的时候，并非做得不标准，并非做得不好，否则是不合格的，但是，体育是对抗性运动，非常激烈，人体生理的衰老规律，使得年纪大的体育教练，不可能再进行这种现代竞技比赛。但是，反观中学级别的知识和考试，人体智力的衰老规律就显示得不大，现在70岁的老师，智力上仍然很好的大有人在，有些人甚至一直在教大学生和研究生。中小学老师去考高中生的内容，智力上不致于会衰退的如此厉害。既然我们要求年青的高中生要做到，那么中小学老师们有什么理由做不到呢？更何况只要求达到高中生前30%或前40%的平均成绩。另一个角度，也说明很多人对“体育教练是顶级人才”的认识不足。我们工作坊的武术课老师请的是武术家，他能做出的动作，或者说身上的那股劲道，是普通武术教练根本就没有的，作用在孩子身上，当然受益的层次是完全不一样的。所以不仅仅是武术课，书法课我们也请的是书法家，数学课是我教，课上的动作，肯定也是普通的中小学老师完全没法做出来的。普通的中小学老师，就按最低层次的要求，至少把高考成绩弄得像样点，不过份吧。相关阅读：一次改变首师大乃至北京基础教育界的考试另一个等量级的国策建议是：英才教育要靠国家资助而不是家长热情一种广义的教师评级评段位方案; 个人分类: Book-W|8771 次阅读|31 个评论

[转载]学习陶行知教育思想　推进师范教育改革: 热度 1 dongzg101 2012-1-4 09:59; 学习陶行知教育思想　推进师范教育改革　未知　 2009-1-4 8:10:50 　我要投稿　添加到百度搜藏摘要：师范院校要培养出具备代写论文“三个面向”的合格的中小学师资，就是要学习、借鉴陶行知教育思想，瞄准中小学的教学大纲、现行教材和课堂教学，找准“行星”的定位，做好“服务”工作，以增强师范教育的超前性、主动性、适应性、服务性。　　; 971 次阅读|2 个评论

柳州师范的好处: dongzg101 2011-12-27 07:39; 柳州师范，原来是全国中师名校，负责柳州市初中、小学、幼儿园老师的培养，尤其以幼儿园教育而著称！学校有个很大的图书馆，有很多教育类的杂志和书籍！有四百多种期刊！我03年进去，06年毕业的幼师专业的学生，有的在幼儿园工作，有的在英语培训机构教幼儿英语！我们家包饺子，有时就叫她们过来。我弟弟的老婆也是幼儿园老师，06年的时候，我叫她在我们学校读了个北师大的幼儿园专业的本科！我05年读了个计算机本科，结果全国各大学的计算机网络课程都被我下载了不少。总是看不下去！小孩教育这一块，反而是无师自通了！小孩真还不用怎么教，父母给他朗读三字经啊！讲故事啊！陪她做游戏啊！你会发现，她们比我们想象的聪明，现在五岁的小孩，都会玩QQ，还会互相教，有时候我觉得我们跟不上孩子的思维！我们只需要观察就行了，偶尔引导一下！四岁的小孩就能提出很有深度的问题了，就有相当的逻辑思维能力了。有一回，我弟弟女儿的妈妈生病请假在家休息一个学期，结果她回来就问：“妈妈：你是不是在单位不好好上班，你们领导不要你了，把你开除了。” 三年前，我在家属区遇到我的幼儿园老师，她告诉我，当初我那个幼儿园全部考上大学，最差的也是广西大学！我就意识到幼儿园教育的重要性！问题是：“我们现在不把小孩当小孩教，我们的应试教育的指导思想，同样进入了幼儿园！” 父母永远是孩子最好的老师！工作再忙，也要陪着孩子玩！不要过多的教知识，学点经典文化，多放点古典音乐做背景音乐，中央电视台的少儿节目其实多给孩子看看！不要光顾自己看电视！或学习不开电视！孩子比我们想象的聪明，我们不要把我们认为自己缺失的教育强加在孩子身上。节假日多去公园走走，陪孩子锻炼，养成良好的锻炼身体的习惯！我们的问题是：“现在是一个过度学习的时代！信息泛滥的时代”。我们大了反而不怎么读书了！我们自己不读书，却觉得孩子应该读这个，应该读那个！只要我们自己读书了，孩子自然会有读书的习惯！懂教育的专家，自己的家庭是放在第一位的！懂不懂教育，这也是一个判断标准！; 1958 次阅读|1 个评论

父亲的提醒！！！: 热度 6 lindentian 2011-12-5 11:01; 对一个农村长大的孩子来说，80年代考上师范，在全村都是一个轰动。全家上下都很开心。哥哥说：“我送你去学校。”姐姐说：“我送你一个行李箱。”三姐说：“我送你一个录音机”...... 当我还在欣喜之时，爸爸叫我谈话。现在想起哪是多么关键的一次谈话呀！可对于一个没有远见的我，没有意识到，也没有思考到它的重要性。爸爸也是再三考虑后才找我谈话的。爸爸说：“菩提，我看你是能读书的，师范要不我们不上了，你上高中考一个好的大学。”我不加思索的回答：“先让我把这‘铁饭碗’逮住再说。”爸爸什么话也没再说。农村的孩子，考上师范，到城里上学，就有了商品粮户口，有了‘铁饭碗’，在哪时是一个很好的出路。对我来说，又有‘铁饭碗’，又能当老师，哪是多么开心的一件事。所以根本就没好好的考虑父亲的提醒，根本也没有想到以后的艰辛和困苦，也没有想到以后要走哪么多的弯路和坎坷。在求学的道路上，我走很多蜿蜒曲折的路.....; 个人分类: 生活点滴|2436 次阅读|14 个评论

学为人师，行为世范-教师节快乐: 热度 4 chunge 2011-9-9 12:39; 首先，我不是师范大学的学生；其次，我也不是老师，只是一名研究生。但，曾经我经常去北京师范大学“玩”，蹭过北师大图书馆、食堂等等，还去过华中师大，去过辽宁师范、首都师范、新疆伊犁师范等等；也曾做过小老师——支教初中数理课，在陕北大柳塔镇。有时看到生活中很多不协调（和谐？）不自然（和谐？）的事情，我总想到的是人的综合素质和修养，但细想根在教育，而教育却在体制之上。如今，我胆怯不敢多谈体制，重要的是这个我每次都要怀念每次都要惭愧每次都要奋发的日子——教师节，所以就“学为人师，行为世范”之科研中写论文一事聊两句。既然是学生，很多认识欠缺，索性就实实在在说点，踏踏实实做好自己的学业，有不妥之处、得罪之处还恳请批评指正，以便于我及时修改编辑（撤稿）。关于北京师范大学启功先生之“学为人师，行为世范”参考，最为引人注目的这句话被启功老先生写在北师大学16栋宿舍（女研究生宿舍）旁边。我是一个不懂书法的人，文辞功底更是让人羞愧难掩，还是不多谈。我想他老人家完全可以临摹出很多气势恢宏、一草纵千里的字幅，但我们常见的还是他那独具一格的启功字体（网上有启功字体下载 )，尽管我觉得不太有气势（我是外行），为何他还这样呢？我想，在阅览前人无数字帖，深入思考，无数次思索，可能领会了写字思想灵魂所在，就是“通窍”了，积淀了如此多的内涵，何不去开创自己的想法呢？书法虽传统，但也在进步，也有创新啊。那何为老师呢？是韩愈解释那段文字吗？当然是。师者，第一要务“传道”（太庙博士厅有个解释牌中的preach），即传授圣贤之道，传授道义之教，我觉得就是传授“道义”和“门道”，道义即学风道德，门道即专业精髓；二则“授业”，传授学业，即“灌输知识”；三则“解惑”，解答疑难之问，也是老师最基本的业务能力。那启功先生之“道”在何处？在领会了书法之灵魂（我个人感觉），由此把自己的想法和意愿表达出来，形成自己的一套体系，为启发后人，为后人继续改良（创造），大则使中华传统文法不断进步，永葆青春；小则，使学习者通汇门道，领会人生之意义，只有这样才能写得痛快，写出自己的感觉，酣畅淋漓。“学为人师”，学识上为我们之师，故师者具备专业知识领域的“道义”、“门道”、“授业”和“解惑”之能力。所以，第一点就是“道义”，刚好又和“行为世范”耦合（近年科研滥用词，俺也感觉一下），做学问的学术道德风范要闻之言之视之均能过，而并非得过且过蒙混过关。这里我多谈了老师，并非“以下冒上”，而心中确有愤愤之意难解。“行为世范”，德行道义为世世代代之典范、模范，这是基于（科研滥用词）“学为人师”之上更高的要求，充分厘定（科研常用词）了老师最高境界之定义。读者如听众，如师长倾听学生感言，“必然”时间有限，毕竟各位有的忙学习，有的忙试验，有的忙谈恋爱，索性后面不细谈“行为世范”了，举个实际的科研例子谈谈“师者道义”，或是“未来师者道义”，具体拆字或咬文嚼字之文可参考吕喆老师博文。这是我在半年时间偶然发现，也是曾经做本科毕业论文顺藤摸瓜之意外发现，经过很久酝酿，决定暂放此处讨论，有所得罪还恳请原谅。论文实例如下： 1)题目相似，结构和内容大体相同。第一篇第一作者为同济大学海洋学科有名教授，但随后学生A某接着连发3篇“改头换面”文章，经私下联系该教授，教授言之恳切说早有人“举报”，他已经批评了A某，但后面还有两篇是学生参加工作后发的，他也无能为力了，但会好好要求现在的学生。毕业事情之大，找工作事情之急，但白纸黑字留千古的事情还得谨慎，不为论文而多论文，不枉做老师与学生； 2）题目类似，其中一篇将题目所研究地区名称细致化，论文内容大体相同，图片大部分相同，改变数据成图方式（如纵横坐标颠倒）。其中一篇第一第二作者为成都某高校国家重点实验室，第二作者可能是其导师，业界知名；另一篇作者全部为西部某一研究院，与之前作者单位没有任何重叠； 3）题目类似，内容雷同，调换语序，更改部分关键词汇，如将最具潜力改成发育最好。第二作者在武汉某所重点高校，作者有重复； 4）题目基本相同，关键图件基本一致，分析思路大体相似。发表较早的作者和较晚的均为北京某重点高校，且发表较晚4年的两位作者知名度明显高于较早的唯一作者，后一篇第二作者某行业某院士，第一作者为知名教授。不知道到底谁“弄”谁的？ 5）一稿多投，时间相差1年。第一作者相同，单位为东北某地地方师范大学； 6）题目中所出现研究地区相同，均出现“发现”一次。发表相隔时间1年，发现内容一样，但时间较早的作者称在论文发表12年之前发现。作者未出现相同，单位均为京区一流大学和科研机构； 7）题目相似，内容相似，非重要刊物，科普解释； 8）题目不同，研究地区相同，样本性质和数量均相同，作者大部分相同（一篇中文核心，一篇英文重点）。中文刊物的内容较英文刊物内容简单，即英文刊物的分析内容多一些，页数也多一些，引用文献更加细致一些。昨晚发离线文献给留学美国某行业知名大学师兄，师兄早上回复说道“图和数据有很多一样，可能是一稿多投”。考虑到其作者非常知名，我决定私下交流（“多投”可能学生所为）。这只是“写”论文，而老师在于“学为人师，行为世范”之上做的够吗？做的好吗？姑且不谈科研中具体工作老师是如何指导，在生活中是如何支持。索性，我作为一个“小学生”还遇到了不少好老师，至少在于“道义”上面我目前还没发现不妥之处。有人撰文“学生放羊”，于是有人就撰文“老师放羊”，有矛必有盾，但只有出现矛盾才能有所进步，矛盾是进步的源动力。既然老师有问题，做学生的也会有问题了，所以走在前面的人一定要“示范”作用，做的更好就是达到“世范”目标了。登高忆旧师，中秋悄然至，学生做的不够，惭愧惭愧，还得继续努力继续拼搏，不论今后做什么工作，都牢记恩师叮嘱——痛痛快快做人，踏踏实实做事。如今，学生已离京进新城刚入新校，秋叶飘零，师者之尊，感慨之极！今日好几位新同学都过来问我给老师送什么，其实我真想不出送点啥，我知道之前在京的老师都很反感本科生送礼，但似乎换了环境学生还是那样，礼来利往。祝各位老师，教师节快乐！我送你们一副我自己拍的照片吧（寓意），愿我们都在进步，都做一个“好人”！老师进一步，学生应在此基础上再爬一步！参考内容： http://www.people.com.cn/GB/channel1/12/20001228/365679.html http://culture.people.com.cn/GB/40462/40463/3511901.html http://www.bnu.edu.cn/xxgk/xkzs/index.htm http://www.webshu.net/Soft/font/cn/maobiziti/200809/4523.html http://baike.baidu.com/view/249285.htm 吕喆老师拆字释义“教师节” 增：李学宽老师教师节“大葡萄”礼物; 6128 次阅读|11 个评论

学高为师身正为范: 热度 2 taotao0330 2011-3-25 22:28; 前几天上课，晦涩难懂的地震学课程。由于是从地质跨专业到地球物理，数理基础不是很好，虽然学的有些吃力，但老师课堂上的讲授能化繁为简，旁征博引，一环扣一环的讲解，很受用。老师讲得很用心，第一堂课介绍了科学研究的大概，比如兴趣是动力来源；科学研究的实验方法、理论方法、数值方法等我认为建立对科学研究的宏观认识是很有必要的，就像从GOOGLE EARTH 上看自己所处的位置与自己日常生活活动看自己所处的位置之间是有差别的，前者能够拓宽自己的视角。下课的时候，老师依然拿起黑板擦，将一节课最后一版的的板书擦掉，然后离开。这只是一个小小的动作而已，但背后确实一种价值观，一种责任感：黑板用过，所以我要擦掉；如果不是我擦，那别人会因为我擦黑板。不在意擦黑板的老师可能在其他方面体现了这种责任感。擦黑板只是一种价值观的表现形式，表现形式是多种的。老师精彩的授课，正所谓学高为师，学生叹为观止。老师课后将黑板擦掉，正所谓身正为范，学生受教匪浅。; 4111 次阅读|4 个评论

mirror - 师范类学校物理学专业是否还需要？: liwei999 2010-4-4 13:10; 师范类学校物理学专业是否还需要？应王老师的话题。 (1643 bytes) Posted by: mirror Date: April 03, 2010 04:59AM 王老师忧虑物理系学生教学能力培养的问题（），十分令人不解。因为除了一些特殊的、一般院校不具有的学科，今天的师范并没有什么与其它院校不同的地方。军官都可以从一般院校毕业生中选拔，各中小学小的教师就更应该是如此了。师范比较特殊的科目大约有艺术类、体育类和残疾人的教育这类的科目，其余的都不应该有什么特殊的地方了。教师队伍、尤其是中学教师队伍不应该从始至终都由一种人来担任。这样不利于孩子的教育。应该是1／3从始至终，1／3从中年编入，1／3从后中年（四十后半五十岁）编入。这样才能保证有优秀的人才补充到教育下一代现场。中学教材也需要大学教授们来出力编写才好。学问这样的事情重要的是亲身经历、体验过的事情。没有制冷、液化气体的体验，一般很难让一般院校的学生理解热学的道理，更不要说统计力学了。学磁学的人如果没有用过马达就很难把电磁学用好。如果不能做到编入，教师的进修也要制度化。从22岁当教师干到60岁，中途没有充电的时间显然对教育孩子不利。根据教科不同至少要有一次，发展快的需要有两次。早接触这些实际社会中事情（不仅是学问）对青少年有利，能是他们终生受益。如果说洋人的教育有什么特色的话，教师队伍组成的多样性算是一个了。当然教材的质量也是相当高的，因为出版社和写教材的就比国人的敬业。这是个构造上的差距，改革也必需从构造的改革上入手。中学教师不必从师范类里选。师范可以给补贴，但是毕业后必须到边远地区服务若干年的办法不妨考虑一下。如果说服兵役是义务的话，从法理上论就不能有尽义务的、有不尽的。也不能开以捐钱代替义务的旁路。但是可以用其它的方式代替兵役的义务，比如说支边教育，社区服务、大学军训等等的。从制度上考虑问题才是解决问题的思路。这种思路也需要通过学校教育移植到学生的头脑中去。这个制度上考虑问题不是说要改国体。一说事儿就奔改国体是愤青们的思维。 http://www.starlakeporch.net/bbs/read.php?1,63106; 个人分类: 镜子大全|3350 次阅读|1 个评论

师范院校的教学定位: arithwsun 2009-12-11 23:49; 师范二字，学高为师，身正为范，作为教育理念，这八个字基本上为所有师范院校所采纳，不少学校甚至刻字立石于校园之内。但在实际操作中，很多师范院校又往往将师的含义，仅仅局限在培养中小学教师层面，在实际教学中，教学要求达不到（或认为不必达到）同类综合大学水准的现象。这种情况既与学高为师的教育理念相违背，又与国家和北京市对师范类院校高额投入的大势相矛盾。师范院校，完全不必将师范的理解范围，固步自封到中小学教师层面，而应根据学高为师的理念，扩展到培养出大学教师，科学家，乃至科学大师的层面，在毕业学生的未来预期中，形成完整的师资梯队，有头有尾，方能带动起各级师资水平的提高。这不仅仅是理念和投资的问题，也会解决现实中产生出的问题：一是学生层面，一是教师层面。在学生层面，随着大学生扩招，必然会出现更加强烈的人才竞争现象。即使是师范生预期的中小学教师工作，因为工作稳定，重点学校待遇优厚，也成为竞争激烈的市场，而且是向所有的大学开放，而不止是师范院校。在强烈的人才竞争中，我们必须向人才市场说明： i. 人才的区分度，必须指出我们的哪些学生是最优秀的，从而给人才市场（包括考研 / 出国）以明晰肯定的答案； ii. 优秀人才标准，应该结合市场（包括考研 / 出国）要求和本院系教师科研特色，教学研三位一体，树立出首师大数学学院的真实名声。在教师层面，须知，优秀学生，尤其是优秀本科生，是一个大学吸引优秀师资的重要力源。如果一个师范院校不能吸引和制造中国最优秀的本科生，那么它也不可能真正吸引来第一流的大学师资和科研人才。所以，首师大数学学院的教学定位，应该明确为： A. 通才教育和精英教育相衔接； B. 教学和科研相衔接。第一点，我们要帮助所有的学生在大学四年里，达到最大可能度的进步。这是因为，本科毕业生排名在前 25% 的同学，工作后的未来表现，是一个学校声望的重要参数。这个道理比较明显。不过可能有特别细致的老师会根据实际情况指出，在本科毕业生排名比较靠后的同学，将来也相当有可能在工作中做出巨大成就，这与我们的断言并不矛盾，因为这些人在首师大毕业生中排名较低，所以社会甚至他本人自己，都不会将其成就归功于首师大的培养，甚至会认为正是首师大的培养方式，耽误了他们。所以，我们一定要在教学中力图避免这种情况的发生，全面培养，不仅要以通才教育，培养出未来合格的中小学教师，同时也要在通才教育的基础上，进一步推动精英教育，培养出未来的教育家 / 科学家。第二点，教 -- 学 -- 研三位一体的关系中，学好比是心脏，不仅学生要学习，教师也要不断地自我学习。大学就是个修行学习的场所，任何一位成员，只教不学，或只学不教都是不完整的。教 -- 学必须成为循环，就好比是血液循环体系中的肺循环，非此不能提供充足的氧气；学 -- 研则好比是血液循环体系中的体循环，非此，系统不能做功，所以教学和科研必须衔接，缺少任何一个环路，都不能形成教学研的良性循环。教学和科研相衔接，才能既培养出一定比例的精英级学生，带动学生整体水平的提高，又能教学相长，锻炼和稳定住我们的优秀教师队伍，吸引更多的优秀师资，加盟我院。有了定位，才能谈及怎么做，而在谈怎么做之前，我们还需先分析一些当前教学情况中的相关基本问题。首师大数学学院，在多年发展之后，科研力量增长很快，从而为教学和科研相衔接，提供了必要性和必须性。但是，因为文革等历史原因，国内大学一度产生了，教学和科研脱节的现象，这一现象，随着现在教师队伍构成的改变，已经成为必须改革的对象。现在，每位年青教师都至少是博士毕业，首师大数学学院里也有了不少国内科研影响力很强的教师，他们中，不乏热爱教学，喜欢给本科生教书的老师。但旧有的教学模式，往往阻碍了他们对本科生教学的可能参与： A. 大一大二基础课教学，因为过去往往由指定教师长期承担，导致每学期课时量大于普通课程，而且这些基础课程，往往必须一上就是一年，甚至两年，如此大的工作量，和人为化的特殊地位，导致一线科研人员，不敢申请此类课程。 B. 大三、大四的专业课课程，深度不足。因为目前的学分制还不够完善，很多学生更愿意去选一些容易的课程，而对一些前沿课程和深度课程，则选课人数不足，导致无法开课，这也进一步使得，科研人员没有自己擅长和喜欢的本科生高阶课程可带，降低了他们对本科生教学的热情。同样的，在教学和科研相脱节的情况下，本科生的学习，实际上也受到了相当的影响。因为缺乏科研方向的指导，他们很难知道，自己现在学到的知识，将来会用在哪里。导致： A. 即使是优秀学生，也往往只专注于考研相关的大一、大二基础课，或者是出国相关的英语，而对大三、大四的高阶课程重视不足，习题练习不足。结果上研究生 / 出国之后，普遍后劲不足。 B. 普通学生，则迷失方向，缺乏合理的学分总成绩计算方法，以准确判定其大学学业完成情况，结果学业动力不足，形成恶性循环，逼迫教师不断降低课程学业标准。解决之道，无外乎两大体系，学分制和导师制的施行。在当前情况下，作者更倾向于先从学分制上突破，要点有几： 1. 实行GPA积点计算方法，改变过去大锅饭似的学生学分计算方法； 2.实行荣誉课程制度，既使得高标准考试成为可能，又兼得学生研讲制度得以推行； 3. 本科生论文与本科生讲座相挂钩，将教学跟科研接轨，才真正可能将教学这块蛋糕做大。详细解释，可参考本博客上以前博文的相关内容。; 个人分类: 大学建设|5809 次阅读|2 个评论

2009年全国综合性大学教师教育年会通知（转载）: kingstar 2009-12-8 20:21; 综合性大学积极参与教师教育，进一步推进了教师教育人才培养改革与创新。研讨综合性大学教师教育的责任，强化教师教育特色，探讨如何适应基础教育改革发展需要，创新教师培养模式，努力构建先进的课程体系，不断优化教学资源配置，大力加强教育实践环节，积极探索适应本地区经济社会和教育发展需要的多元化、多样化的培养格局和机制，构建具有中国特色的现代教师教育体系。根据2007年全国综合性大学教师教育协作会会议决议，经理事会研究并商师范司，决定于2009年12月9-12日在宁波大学召开2009年综合性大学教师教育协作会年会。现将有关事宜通知如下。一、会议主题创新与服务：综合性大学教师教育的责任与特色二、会议专题 1、教师教育的责任：教学创新与质量提升 2、教师教育的人才培养模式创新与实践 3、教师教育的课程建设与资源整合 4、服务和引领基础教育的理论与实践研究三、会议形式 1、大会主题报告。（1）题目：为了每一位教师的发展我国《教师教育课程标准》研究介绍报告人：钟启泉（华东师范大学终身教授、博导、课程与教学研究所所长）（2）题目：构建融合的教师教育报告人：饶从满（东北师大教师教育研究院常务副院长、研究生院副院长） 2、大会交流报告。根据会议专题，邀请专家和论文作者报告。四、会议代表分管教师教育的校长、教务处长、教育学院（师范学院、教师教育学院等）院长及相关的专家学者。五、会议时间地点 1、会议日期：2009年12月9－12日 2、报到地点：浙江宁波大学兴昌大酒店（宁波市江北区风华路818号），总台电话：0574－86662800。 3、交通指南：详见附件3. 六、会议论文 1、欢迎与会代表递交论文，要求论题聚焦会议的主题。 2、大会统一制作论文集，要求论文格式一致，详见附件2。 3、投稿方式：请将论文电子稿发至： jsjy@nbu.edu.cn ，主题请说明教师教育年会投稿。 4、论文提交截止日期：2009年11月28日。七、会议日程详见 http://jsjy.nbu.edu.cn/jsjynews/tzgg/2009/10/091029212664499.html 欢迎您来宁波参会！; 个人分类: 它山之石|3109 次阅读|0 个评论

伟大的导师毛泽东: chni 2009-9-9 03:05; 王立西行三七二十一之二十一（结束篇）伟大的导师毛泽东在教师节纪念毛主席结束最高法院讲师团西部授课任务回京时，时间已近教师节了。大概是一段时间一直在过去的陕甘宁边区附近行走吧，总是特别想起毛主席。是的，在中国， 9 月 9 日是一特别凝重的日子。因为毛主席在这一天逝世，这个日子变得特别凝重。因为毛主席在这一天逝世，这个日子也总会让人想到一些特别的机缘巧合。 1927 年 9 月 9 日毛主席领导秋收起义， 1930 年 9 月 9 日中共决定成立中华苏维埃共和国正式成立时毛主席被被为政府主席， 1945 年 9 月 9 日日军在南京举行中国战区投降仪式， 1976 年 9 月 9 日毛主席逝世， 1977 年 9 月 9 日毛主席纪念堂落成。毛主席逝世 9 年后， 9 月 10 日成为第一个教师节。就个人而言，每年的 9 月 9 日总是要纪念毛主席的。个人的纪念，只得选取个人的角度，并非对伟人的历史功过作出评价。作为教师，在教师节前纪念毛主席，我觉得毛主席堪称伟大的导师。我说毛主席是伟大的导师，完全不是个人崇拜，而是基于他与教师相关的一些情况而言的。现在的教授，几乎人人都是导师，好像导师也无定则，基本上是各家单位自己评自己说。作为导师的毛主席，虽然没有职称，却是值得每一个导师向他学习的。毛主席堪为导师，因为他是师范科班出身。他 1913 年春至 1918 年夏求学于湖南省立第四师范，后并入第一师范，期间，他勤奋致学，师从长沙大儒杨昌济先生、不动笔墨不读书的徐特立先生、国学修养很深的袁仲谦先生，打下了深厚的国学基础、教学法基础和科学知识基础，形成了自己的世界观和思想方法。这样的教学基础训练以及为其作为伟大导师所做的知识、学问、思想和教育方法的准备，决不是一般教授可以望其项背的。毛主席堪为导师，因为他从招生工作中就能发现人才。第一次国共合作时，由于当时国民党地方组织还未建立起来，共产党人在黄埔军校招生中发挥了重要作用。如何叔衡在湖南长沙负责黄埔一期的秘密招生，就介绍赵自选、陈作为和郭一予等人持函到上海见毛泽东。当时，毛泽东在上海负责黄埔军校招生工作，他善于不拘一格发现人才，向军校输送了大量优秀学员。那时，对学生而言，与其说他是在招，不如说他是在导，为进步青年指出方向和道路。毛主席堪为导师，因为他经常走上讲台授课。毛主席走上讲台讲课是十分平常的事情，不管是在土地革命时期，还是在以后的战争时期，在部队、在机关、在学校等等，他善于以讲课为方法去团结人、说服人、教导人，去讲解理论、传授思想、教授方法，引导人们去做对党、对国家和对人民最有益的事情。这样的导师，才是真正伟大的导师。毛主席堪为导师，因为他创造出了十大教授法。 1929 年 12 月，他老人家创造出著名的十大教授法： 1 、启发式（废止注入式）； 2 、由近及远； 3 、由浅入深； 4 、说话通俗化（新名词要解释）； 5 、说话要明白； 6 、说话要有趣味； 7 、以姿势助说话； 8 、后次复习前次的内容； 9 、要提纲； 10 、干部班要用讨论式。不仅在当时对于训练部队、教导党政军干部很意义，今天用于教学上仍然行之有效。不仅对于教育学生管用，对于教导导师们怎样去带教学生也很有意义。毛主席堪为导师，因为他教导出来的是革命的火种。他曾创办武昌中央农民运动讲习所，后又创办湘鄂赣农民运动讲习所和中国国民党中央农民运动讲习所，亲自组织和参加学员讨论会，亲自指导学员下乡做调查，到农村去通过实践掌握中国革命的理论和方法。学员经过几个月的学习和参加镇压反革命暴乱等实际战斗，不仅学习了必要的革命理论知识，而且得到了相应的革命实践锻炼。结业后，学员们到农村去，实行农村大革命，深入农村从事农民运运。这些人后来绝大多数都成为革命的骨干分子，成为革命的火种，以致在中国大地上形成燎原之势。所以说，从教师的角度看，毛主席是当之无愧的伟大导师。; 个人分类: 生活点滴|5469 次阅读|14 个评论

[转]一流学生都不愿当老师浙江高考前200名无一报师范: panfq 2009-7-30 08:49; 新华网浙江频道（ 2009-07-30 07:47:59 ）来源: 钱江晚报编辑：君君浙江高考招生昨天已进入第二批录取阶段。从全国来看，各地高校第一批录取工作已全面结束。至此，一直备受关注的浙师大20万重金企盼高分考生一事也终于尘埃落定浙江师范大学今年推出招生重磅炸弹：凡全省文理科排名前100名学生报考，就予以20万元重金奖励，结果实际录取下来，一流学生无人垂青20万元！就像全省理科排名前100名的考生沈某所言：今天有谁真为了这点钱来选择大学？与此同时，记者在采访中获悉，全国高考招生第一批结束，不光浙师大遭遇了高分考生的无情，像北师大、华师大等全国师范名校也一样遭到特优生的冷落：全省高考文理排名各前100名的，无一人报考师范类院校！来自全省各重点高中的信息，全省文理排名各前200名的，目前也没有报读师范院校被录取的。无独有偶。据上海《文汇报》7月28日的最新消息，上海师范大学在今年招收研究生时也出台新政：对来自国家重点建设的985高校考生，给予学费全免的奖励。但吸引名校优秀生投考的尝试，同样希望落空。就此，一不愿透露姓名的教育界资深人士说，不管是浙师大、上海师大，高校招揽优秀生没有错，有实力出重金之举也没错！错的是，我们还没有搭准这个时代的脉搏今天，究竟要用多少钱，才能在优秀生的队伍里，招安一颗做老师的心？　　浙师大重奖20万无人揭榜事情要追溯到高考第一批招生填报志愿前。 6月20日，浙江师范大学在学校招生网上挂出：全省高考文理前100名考生，如果报读该校，将获得20万元的奖励，全省排名前150名的，则奖励15万元据悉，20万与前100名，这两个小数字堪称登峰造极。该校往年的新生奖励额度在一个人5万元左右，主要是免学费；而省内其他高校的个人奖励最高6万元；纵览全国，明目张胆开价的西安交通大学也就是12万元。另一个登峰造极是学校招揽优秀生的目标，原本面向全省前500名居多，现在追到了全省文理排名前100名。这里横着巨大的沟壑。有热心读者扳着手指头告诉记者，首先，全省文理前100名，能上清华、北大、香港大学等一流名校，这一流大学与浙师大等省属重点大学之间的沟壑，远不是20万元能填平的。其次，经济因素带来的激励效应，对于很多家境尚可的高考生来说，20万是个不差钱的感觉，生活不会因此而改变；而对于多少能改变生活的寒门优秀生来说，已经一脚跨进清华北大的门槛，不要说清华北大不会因为其读不起书而拒之门外，社会也会因为清华北大的名校效应而乐于帮困助学20万元，仍然是个不差钱的概念。于是，明知不可为而为之，浙师大也成了饱受诟病的出头鸟。有网民戏称浙师大为史上最阔学校，有人称其喝高了，有人提出生源竞争应从高校自身勤练内功做起迄今，各种声音仍然此消彼长。　　要大师大楼，也要大材浙师大校长吴锋民：明年求贤目标不变我们不缺教书匠的生源，我们期待能做教育家的苗子，哪怕一两个。昨天，浙师大校长吴锋民接受本报记者采访，这也是他第一次公开回应社会对该校重奖20万的关注。他表示，对于种种质疑可以接受；对有失偏颇的诟病也表示理解，但对于一项投石问路的举措被屡屡误读，还是很有话想说。第一批招生结束，该校今年高分考生明显增加，超出重点线30分以上的考生，理科较去年增加近100%，文科增加50%。有人说这正是炒作的结果，吴锋民认为有失偏颇，其实相对于大学生就业难，师范生相对出口较好和稳定，也是吸引生源的一个原因，所以学校对完成招生计划一向有比较充裕的生源。但是，毋须讳言，这些年，考生的整体质量在下降，尤其是师范生质量下降更令人担忧。吴锋民给记者看几个数据：1978年全国高考录取人数约40万，录取率为6.8%；2008年录取人数约600万，录取率为57%；2009年浙江省高考录取率更预计达到81%。在高等教育大众化和全球化的背景下，中国高校面临生源整体质量下滑的普遍问题，优秀生源国内外都在争抢。我想名牌大学有3个最主要的因素，要大师，要大楼，当然也要大材。他说，好学校也需要好学生来成全，20万重奖只是一把尺子，但是很多人没有看到后面跟着的第一志愿报考这个条件。学校希望，高分考生在有很多选择余地的情况下，如果能够第一志愿选报师范，那说明其是真正的乐教适教之材，而不是因为受分数所困，退而求其次，勉强读师范，那样多半读不好。家长人人期望自己的孩子遇到一流的老师，我们努力把现有的学生往这个方向上培养，当然更希望有一流的生源来做老师！另外学校也会勤练内功把优秀生源培养好。据悉，目前全省一级重高的校长50%以上都是浙师大的毕业生，全省特级教师该校校友占了45%。学校的科研和教学实力，在全国省属32所师范类院校中也排名前5位。　　免费师范生招生全国遇尴尬有读者说，浙师大想改变师范生质量下滑，是看对了病，开错了方。异曲同工，国家免费师范生政策实施2年，也屡惹争议。据了解，2007年5月，面向6所教育部直属师范大学，国家出台了免费师范生政策，当年9月，首批1万多名免费师范生进入大学。实行这一政策，原本是要在全社会形成尊师重教的氛围，要吸引大批优秀生报考师范院校，进而培养成为优秀的教育家。但是实施2年，这一政策因为有很多捆绑义务遭遇尴尬。政策规定，免费师范生入学前要与学校和生源地教育部门签订协议，承诺毕业后从事教育工作10年以上；到城镇学校工作的免费师范生，应先到农村义务教育学校任教服务2年定向、定义务大大局限了学生报考重点师范大学的积极性，实际上免费师范生教育，最大的受惠群体是贫困家庭的孩子。他们大都因为家庭经济因素和父母原因，而不是出于志愿成为免费师范生。 2008年，北京师范大学对免费师范生所作的一项调查表明，因为家庭经济困难因素而非志愿就读的考生，占了32.8%。而北师大这样师范教育领头羊招到的免费师范生，也大多集中于中西部地区。面向东部沿海发达省份，该校因只面向在读非师范生转免费师范生，反而限制了东部原本有意读师范的考生，所以总体生源质量反而下降。由此，免费师范生被误读为面向贫困地区、面向贫困学生招生，招徕了不少非乐教适教人才。北师大这项抽样调查显示：热爱教书的30.9%，非常愿意一生从事教育事业的仅22.1%。链接 6所师范类大学招收免费师范生北京师范大学华东师范大学东北师范大学华中师范大学陕西师范大学西南大学 (注：西南大学由西南师范大学和袁隆平的母校西南农业大学合并而成) 来源：钱江晚报作者：张谷风; 个人分类: 高等教育|3536 次阅读|0 个评论

我在安师大的日子: pinjianlu 2009-5-27 15:13; 我在安师大的日子走出安师大如果你爱一个人就把他送去安师大，这里的日子非常清闲；如果你恨一个人，也把他送去安师大，这里的教师待遇只够吃饭。人生之事十之八九都不如意，很多事情都会和你当初的理想相悖，这样就会产生现实与理想的矛盾，所以你的心理就会有不平衡。三年前是因为硕士毕业，安师大一个二级学院的领导说待遇如何如何，又有安家费，可以不用过去试讲，我也不想到处跑，也没多想，就签了协议。连学校里的人事处都没有联系过，不了解具体情况，真没想到原来是一个陷阱。现在终于脱离了苦海，我只有一个愿望，就是在安师大的回忆都是痛苦的，希望以后永远也不要再想起它，从记忆里彻底抹杀掉它。今天想把遇到的一些东西写出来，是想和大家分享一些人生经历，也许对你有帮助，少上一些当，找工作的时候少一点盲目，那么我的目的也就达到了，我也就满足了。另外顺便也想通过安师大的情况，透过这些现象，谈谈中国教育普遍存在的一些问题。当时去安师大有一个很重要的原因就是看到芜湖是一个国家级经济开发区，我对嵌入式很感兴趣，所以看到奇瑞在那里，也许可以去搞搞汽车电子之类的就不错了，我做事一向只凭自己的兴趣，至于收入和消费，倒是考虑得太少，只是听别人说在二级城市里，生活压力肯定小可事实上并非如此！收入少得可怜的情况下，这里的消费还如此之高，简直吓人。这个城市虽说是国家级经济开发区，但是还是很落后的， 05 年刚来的时候，市中心的一条路上还没有路灯，每到晚上，大街上经常能见到人随地小便。尤其是安师大老校区的大门，面对着镜湖，还是市中心的地方，那些买卡的人就是大白天也经常直接在校门口的小树边直接放水。不得不说这里的人素质还是有些问题，也许是城市建设本身就有问题，没有路灯、没有修建公共厕所，使得他们不得不这样做吧。呵呵，总之这是一个很奇特的现象。最后我终于只有决定离开这里了，但是就是离开这里也不是那么容易、顺利的。似乎这是一个你来了就走不了的地方。辞职离开了，也许有一些保守派会说是我有一些问题，工作不好、领导不要等等。也许我本身是有一些问题，但我不得不写这篇文章澄清一下，因素是多方面的，但主要因素还是这个环境、氛围和工作平台太不尽人意了。先说说这里的收入吧：硕士刚来，国家未普调工资之前，一般每月 1300 多点，如果扣除公积金、医疗保险和房租，那么你拿到手的就只有 900 多点了，可以想想，硕士毕业每月收入 900 多点，那是一个什么概念。多上点课，到年底还有点课时费，可是现在教师超编，很多人都没有课带了。而一些课霸是什么课都带，出了教课，什么都不会。而这些课霸一般都是中学教师出生，也就只会教书了。说到房租，那简直，无语了经过改造的学生宿舍，高度太高，不适合住家，因为有很大的回音。正如大家所知道的：学生宿舍都是一个大房间，改造后隔成两间，一间住一人或者两人，后来学校可怜大家青年教师，都只住一人了。可是有的人是拖家带口的，一个小房间里要住一家三口甚至更多。国家统一普调工资之后，硕士学历、讲师职称的，每月拿到手就是 1200 左右，当然硕士毕业要过一年后才能评讲师，未评讲师之前就是助教的待遇。青年教师的住宿很糟糕，但你绝对别想自己出去租，因为你根本就租不起。芜湖的经济绝对算不上发达，但是消费确实出奇地、畸形地高。外面随便一个套二的房间，清水房都要 600 多，安师大一个行政人员，分到了两套教师公寓大部分教师却没份，这不得不说明安师大非常重视行政人员他就专门拿一套出来出租，不知道是不是出租给专门来考研的人还是咋回事，他把一个不到十平米的房间，放了三张床，每张床位是 300 每月。你说这离谱吧！这就是一个经常都在创造奇迹的地方芜湖、安徽师范大学。安师大有一个很奇特的现象，那就是和江苏不一样的地方安师大重视文科。国家现在也是大力扶持工科，国家的发展离不开工科，比如从 2007 年的国家一级重点学科的审批就可以看出，工科学校几乎都是大丰收。所以其他省的高校如果有安家费，那肯定就是工科最高、理科其次、文科最低。而安师大却正好反其道而行之：大部分专业都没有安家费，如果有，那么就是文科优先。比如我对面宿舍的一个女生，毕业于苏州大学，专业是比较偏僻的社会学，有一万的安家费，而我们计算机的，就没有很多文科专业都有安家费，而工科除了通信之外，都没有安家费。这不得不说安师大的领导眼光真的很独到。说完了安师大的待遇情况，那么下面说说安师大的学校存在的问题，我的目的并不是单独来贬低安师大，而是想通过这个特殊的学校来说明整个中国的高等教育存在的问题，因为安师大并不是在全中国独一无二的，它的问题也是普遍存在的。安徽师范大学取名为师范，就是指目的是培养中小学教师为主而这样的学校往往都是文理型的综合大学，工科肯定很差。而现在全国遍地高喊合并、打造综合型大学的情况下，安师大也不例外，合并了芜湖师范专科学校，大办独立三本院校，向日本借钱买实验设备、办工科，向银行贷款大兴土木、修建新校区安师大的新校区是整个芜湖所有其他的大专、本科院校的新校区的面积总和够大了吧？呵呵。可是这是有代价的，那就是安师大现在已经负债累累，欠了一屁股烂账，搞得现在连教师的津贴都无法提高一点，福利更是没有。安师大根本没有什么年终奖，所谓的年终奖就是指课时费，到年底才发一次，还得扣很多的所得税。比如你年底有 7000 左右的课时费，就要扣 1000 左右的税，其实如果把课时费平均到每个月，就不会有这么多了。所以安师大倒是得了名份芜湖市纳税大户，可是就苦了那些教师，他们真是生活在社会底层的一帮蚁民啊。这也是安师大和江苏的高校差别非常大的地方，虽然芜湖和南京很近，可是制度真是一个天上、一个地下。这也没有办法，几乎整个安徽都是这样的，重视行政，领导喜欢故意卡下面的人的收入，也不知道是出于嫉妒的原因还是什么。虽然安师大的教师待遇很低，不过有时觉得这也是合理的，学生在这种学校能学到多少东西？作为教师的我时常在思考一个问题：我们到底作了什么贡献？安师大有的教师真的是在混时间。比如有的教师甚至喜欢分享自己所谓的考研经验，大学都搞成中学的应试型教育了，莫非这些师范学校的发展就是搞成廉价的、低成本的应试型大学？当然安师大的待遇情况、领导的不重视教师，安师大也只有这种现状了。另外强调一下，我提到某些教师，并不是想鄙视哪个、贬低谁，或者通过踩踏别人来抬高自己，而是想说一下这些大学所存在的教育上的问题，也许这种问题就是普遍存在的，通过安师大的情况，反应一下中国大学所存在的一些问题，希望能够引起教育界和全国高校教师的注意和思考，能够有所认识、有所改进、有所提高，这就是我本人最大的希望。当然安师大的师范专业来自于民国时期的老国立安徽大学，本来底蕴还是不错的，也出了一些非常不错的人才，但是如果不知道奋进、改革，而是抱着所谓的历史、底蕴吃老本，那么就只能把学校越搞越差了。再说说安师大是如何区别对待教师和行政人员的，那基本上是表现在方方面面。在安师大，如果教师要想得到什么好处，绝对要跟在行政人员的屁股后面沾光才行的。行政人员办公的行政大楼，条件不知道比教师好了多少倍，教师备课的地方都是一个很简单的房间，我们学院的很多教师备课的还是以前的教室改造的，连卫生间都是那种通槽式的，红外感应才能冲水的那种，条件很差，尤其是到了夏天，能够香飘十里。而行政人员的卫生间，弄得干干净净，还有檀香，小便槽还有樟脑丸。因为安师大的行政人员比较重视自己，而制度又是他们在制定，他们当然可以利用手中的特权为自己谋福利。新校区的行政大楼修得不错，一修好，就迫不及待的全部搬迁过去了。由于安师大以前的福利分房都是在老校区附近，所以他们住还住在老校区，安师大的校车可以免费接送他们，当然正如你所能够想想得到的，教师也跟着沾了光可以免费坐校车去新校区。不过校车只路过行政人员所住的银湖路教师公寓并停靠，青年教师所住的九华山公寓（以前是学生宿舍），就没有任何校车停靠，就只有自己多走几步路了。因为行政人员都在新校区办公，并且中午有可能不回家，所以在新校区的食堂就餐，行政人员可以只掏一半的钱，学校会给补贴另一半。比如一份六元的菜，行政人员只需三元就能买到。在新校区上课的教师当然也就跟着沾光了估计是行政人员害怕别人讲闲话，当然领导是并不怕别人讲闲话的，还是更怕闹得太过份了，那样太出众了还是影响太坏。教师一般上完课就回家了，在那里吃饭的可能性并不是很大，所以有的教师就把卡给了关系较好的学生去用。刚才说到安师大的领导不怕别人讲闲话，这一点真是太显著了。这里说一下安师大的两个副校长，一是刘登义，百度一下就知道他作假被方舟子搞下课了，现已经主动离职；二是闵永新，和一个女硕士的绯闻就不说了。这两个人的事情大家都知道，可是在学校里却没人敢讲，就算你问起，别人也只会说不清楚，并示意你不要提起这些事情。现在他们都离开了，才渐渐有人开始说起。虽然这些事情我也只是听人说起，但我相信应该是真的，因为我发现安师大一个很奇特的现象：女学生对老师的防备心很重不知道是不是这里的老师和女学生搞关系的比较多呢，还是其他什么原因，反正就是听说音乐系的老师行政是老大、公务员是大爷，并不是安师大独有的，几乎整个安徽都是这样，并表现得异常显著。你认为一个高校，以行政为主体，重行政轻教学，会发展好吗？不要动不动就提到教师要搞科研才有出路，青年教师能搞科研的机会并不大，最多是跟着前辈打打下手，或者自己去积累，所以前期的积累很重要，但是这也需要学校提供一个平台，现在有这样的平台的学校也绝对不会是安师大这样的学校。最后提到的就是，在安师大这样的单位千万别制定什么计划，因为这里的制度人为因素太大，计划还不如变化来得快。本来开始你认为有的东西，可能突然一下就变得没了，我相信在安师大工作过的人都会对这点有所体会的。还有就是守时的问题，本人以前很守时，我是一个非常有时间观念的人，来这里磨练了三年之后，现在已经变得没有什么时间观念了。在安师大你可以起早一点，去行政大楼观察一下，如果规定八点钟上班，那么八点能够准时来的，肯定是下面做事的科员、办事员，如果八点一刻来的，那么肯定是科级，如果到八点半才来的，那肯定就是处级了，总之级别越高的人，就来得越晚。大家可以思考一下，我在前面提到了安师大教师的水平不高，那么请问，在这种情况，安师大能有多高的人才竞争力呢？别了，安师大；别了，芜湖。来这里三年简直就象做了一场恶梦，恶梦终于结束了，希望下一个来到的将是黎明的曙光。; 个人分类: 心路历程|626 次阅读|0 个评论

我读过的4年师范大学: slowlight 2009-5-9 15:55; 突然之间，科学网上关于师范教育与师范大学的帖子突然多了起来，我这个师范学校特别是山东某所以考研而著名的学校毕业的学生，突然想到是否需要反思以下那几年受的教育，为网上的朋友提供靶子或者匕首。为什么选择师范大学？我也不知道为什么当时选师范大学，可能是听了家人朋友的建议，而自己对专业、方向也没有什么感觉。我相信现在很多的学生在面临选专业时也有这样的情况。后来我想可能是当时（1998年）亚洲金融危机，一些专业不好找工作或者找不到好工作，而师范毕业总可以去学校，算是比较稳。实践证明这个想法是多么的不与时俱进，2002年，工科毕业生工作机会不少，而教师岗位又开始饱和。毕业前与很多同学一起选择了考研，超高的考研率让这所学校倍受诟病：高分低能，动手能力差。但是，师范生有考研的权力，有选择从事教学还是科研的权力，至于能否考上，考上后表现如何，并不能因为是师范生而区别对待。非师范生同样有很多高分低能的，动手能力差的，甚至有很多明显不在状态的名校保送生。为什么会有这么多人考研？工作压力是一个原因，但这些学生（以我当时班里的同学来看）大部分成绩优秀，找一份教学的工作并不是件比考研更困难的事情。不排除有人跟风考研，但后来考上了，我想这不应该是学生的责任。另一个原因就是在4年的学习中，学校并没有给学生打上明显的师范生烙印。我们学习了心理学、教育学等课程，但我们同时也学习了比较全面的（物理）学科知识，而且前者也没有占用太多的时间，可以说前2-3年我们接受的是与一般综合性大学学生相似的教育。这是一件好事，也不是一件好事。说它好在于没有把学生贴上未来中学老师的标签，注重基础，全面发展；说它不好是因为这当中师范教育不够，造成了一些师范生不会教学。需要说明的是，考研复习并没有占用太多的时间，并不像很多媒体上说从上大学的第一天起就以考研为目标，只学考研用的课程。客观上，你不知道4年以后你感兴趣的学校考研考什么，而且刚从高中解放出来的学生，谁不想放松一下，享受青春的时光。从学科来说，政治不去说它，相信没有人能从第一年就开始背材料，英语是大学生的重点学科，不论你考不考研，数学，对理科学生来说无论如何强调它的重要性都不为过，专业课就不用说了。除去学校地理位置的因素以及由此带来的师资等方面的影响，我不认为这所以考研闻名的学校给了多少不良的影响。我的经历不能证明师范大学存在的合理性与否，只是想说明不要简单地把大学生中普遍存在的一些问题做成帽子，戴到师范生的头上。; 个人分类: 编而辑之|4628 次阅读|0 个评论

拿破仑为什么特别重视培养教书匠: lix 2009-5-5 15:55; 前边北师大vs巴黎高师和师大的尴尬地位两文的评论中，几位网友表明他们对师范的轻蔑和对历史的无知。比如一位网友说：培养教书匠, 怎能与清华。。。相比? 另一位网友说：第一流的人才，应该是做科学研究的，如果北师大把自己定位于培养中学教师的学校，而不像巴黎高师那种定位于培养各专业领袖人才的学校。凭什么北师大就应该获得第一流的人才和经费呢。。。。。。所以，最好有人把巴黎高师及法国中学师资考试的情况好好介绍一下，免得被人错误引用。比如，前几天跟一个法国数学博士后聊天，谈起巴黎高师，他讲，巴黎高师的学生并不是去做中学老师的，注意前面有个高Superieure字。这位网友的信息来自一个法国数学博士后，够权威的，我的信息来自网站： http://www.ens.fr/ http://wiki.mbalib.com/wiki/Ecole_Normale_Super_Paris 简言之，法国大革命以后，大量知识分子上了断头台。拿破仑夺取政权以后，认为急需培养各种匠人，所以广建各种专科学校（Ecole）。而各种匠人中，最重要，也最需要长线和特殊支持的，就是培养教书匠的专科学校。所以（1794）设立了高等师范专科学校ENS，对师范生的特殊优惠，也是拿破仑规定的，一直延续到今。这种优惠政策下建立的学校，两百年来从保障生源、到学生人才辈出，到最近几十年成为保持师范特色的世界一流综合研究型大学，一直叫ENS -- 高等师范专科学校。我们那些瞧不起教书匠的国人，想帮别人改名，拿掉师范二字，可笑之至。我讲北师大应该效法巴黎高师，有人挖苦说，为什么北师大不改名北京高师？这又是对中国历史的无知了。京师大学堂师范馆1908年独立建校时，就叫京师优级师范学堂，基本上就是京师ENS的直译。后来民国成立，定都北京，相应改名为北京高等师范学校，简称北京高师，基本上还是北京ENS的直译。所以从历史上看，北师大从建校伊始，就是以巴黎高师为榜样的。随着政治风云的变迁，京师，可以改成北京，北京可以改成北平，北平可以又改回北京；随着群众口味的变迁，学堂可以改名为学校，学校可以改名为大学，唯一不变的，就是师范。为什么？因为一个民族要文明、要振兴，就离不开成千上万的优级教书匠。目光远大的领袖人物，像拿破仑，是能认识到这点的。北师大以为国家培养西部急需的优级教书匠为荣，为西部生争取政策优惠，是理直气壮的。; 个人分类: 历史杂谈|9612 次阅读|20 个评论

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