牛津大学的导师制 精选 已有 1030 次阅读 2012-1-4 10:23 | 系统分类: 海外观察 | 关键词:牛津大学 本科生导师制 2011 年 8 月底－ 9 月初借参加 EuropaCatX 之机访问了世界著名学府牛津大学。接待我们的牛津大学化学系曾教授详细介绍了牛津的 tutorial system ( 导师制 ) ，以前虽有所耳闻，但不十分了解 。牛津的教授和学生分属于各个 college 。 比如曾教授研究实验室在化学系，但他属于 University College ，化学系和 college 之间是独立的 。牛津大学共有 50 多个 college 。牛津的 college 和中国或美国的学院或 college 完全不同，虽然每个 college 各有强项，但拥有各种专业。而中国的学院基本上是一大类研究方向 ( 如 College of Chemistry and Chemical Engineering) 。 牛津大学的 University College 的化学教授并不多，从招受化学类学生开始即介入其中。与化学有关的学生入学后，即分属于这些教授管理。每个导师管理少数几个学生 (6-12 人 ) 。导师和学生均食宿在 college 内，看过哈利波特的人对 Dinning Hall 应该印象深刻。用餐时间，大家套上正式的长袍，导师坐在椅子上，而学生坐在较矮的长条桌上（据说并不要求导师每天都得参加）。导师负责安排所管理学生的学业，包括帮助其选课，安排其学习计划，讨论各门学业中的问题乃至指导学生如何做人，如何走向社会等等。学业中遇到问题，学生会立即和导师沟通。导师帮助学生准备各种考试。导师有较大的权利决定学生学什么或不学什么。所以这非常有利于使学生形成较为坚实和完善的知识体系。 曾 教授除了在化学系有研究实验室外，在 University College 有自己的住所 ( 类似于宿舍 ) 和办公室，曾教授说他常和所指导的本科生在办公室中讨论问题。据说每周导师都要和学生见一次面 ( 这也视情况而定，据说可以灵活 ) ，大多是一对一的辅导，除讨论学习中的问题、安排学生的学业和需要完成的自学外，还解答生活中的各种问题。因为牛津的教授都是优秀的科学家，所以从一开始的介入非常有利于使学生了解科学前沿，培养学生勤于思考和独立创新的能力。且导师的言传身教，导师个人的科学家魅力会激发学生对学习、对科学的兴趣和培育诚实、正直和有责任心的高尚品德。 导师制要求导师自身是优秀的且愿意花大量的精力在教育上。据说世界上只有牛津和剑桥依然实施这样的导师制。了解了这样的体制后，我同意曾教授的看法，本科生的培养牛津、剑桥应该是世界一流的。曾教授认为博士生的培养或许美国的体制是最佳的。
牛津建校 900 余年，培养了 30 余位首相和 250 余位世界各国的领导人，近 50 位诺贝尔奖获得者，一大批世界知名的学者。牛津的骄人成绩使它成为人们关注、阐释的对象，成为大学发展史上的斯芬克斯之谜。它成功的秘诀是什么呢？ 有人认为是学院制。 无疑，这是一个比较让人接受的结论。牛津大学自己也认为 The collegiate system is at the heart of the Universitys success. 牛津大学的学院与我们一般意义上理解的大学学院有很大不同。牛津的学院是牛津大学的重要有机体，是先于大学并在法律意义上高于大学的机构。牛津大学没有自己的设立许可证（ Charter ），而只有后来形成的成文章程（ Statutes Regulations ），而牛津的学院则均有自己的宪章（ Charter ）。同时，牛津大学的学院也不是一级学科或二级学科的集中地，而是综合学科的有机体，牛津的学院都可以看作是一个独立的大学。牛津的学院主要是教育学生而不是教学的地方，其主要的职责有两个：一是为学生提供住宿、学习的场所和条件；二是为学生准备导师。牛津大学的学院是独立的王国，它完全独立于大学而运行，或者最多说学院与大学的关系类似于美国州与政府的关系。牛津的学院制毫无疑义是牛津成功的法宝，是牛津之所以为牛津的重要条件。 有人说是导师制。 牛津的导师制天下第一。牛津大学对此的说法是 The tutorial is at the core of undergraduate teaching and learning at Oxford. It offers students a unique learning experience in which they meet regularly with their tutor, either on a one-to-one basis or with one or two other students. 牛津现任执行校长汉密尔顿（ Andrew Hamilton ）也认为牛津延续 700 多年本科教育的珠宝是每位导师每周一对一地辅导 1 至 4 名学生。 委实如此，牛津大学为每一位本科生配备一名导师，每位导师带 6-20 位学生。但其每次辅导不会超过 4 人，大多的情况是一对一的辅导。导师制有效地促进了学生开放思维、发散思维的形成。 但我认为除此之多还有两个东西可以称之为牛津的法宝。 其一是自治 牛津的自治包含有两个层面的意思，第一是大学层面的，大学是独立于政府之外的第三部门（也有人称为第四部门），无论怎么称呼，中心的意思是大学完全按照自身的逻辑运行，而不必理会政府甚至是社会的欲望。牛津大学历史上曾拒绝过大学的城市化运动，也曾拒绝过实用技术进入大学。当然，让大家津津乐道的是布莱尔当政时，牛津大学拒绝布莱尔劝其录取一苏格兰优秀（成绩为全 A ）女生的请求或命令，并因布莱尔私下的妄语而取消授予布莱尔 荣誉 博士学位的原定计划，并对政府干预学校事务提出抗议。其二是学院层面的，学院也是一个独立的王国。前任校长胡德曾想变革牛津大学的治理结构，并为此由理事会提出了三个改革方案 ( 《牛津治理结构 ( 绿皮书 ) 》、《牛津治理讨论稿》、《牛津大学治理 ( 白皮书 ) 》 ) 。可这些方案同样遭到学院的反对，最后被牛津大学议会（ Congregation ）否决。要知道，一般情况下，议会不会否决理事会提出的立法建议和决议。从 2000 年 10 月 1 日起 也只有此一项立法建议被议会否决。牛津的自治确保了大学的学术自由 和 教授治校。 其二是国际化 国际化是指师生构成的国际化。牛津大学自诞生之日起就是一个国际化的学术团体，这种国际性保留至今。如今，牛津大学 40% 教师来自国外； 15% 的本科生、 61% 的研究生来自世界上 100 多个国家，留学生总数占到其学生总数的 30% 以上。 国际化的师资和国际化的学生确保了牛津大学的文化多元性，不同文化的学生、学生在一起学习有利于学科交叉、文化理解。国际化不仅可以产生一流的学者、一流的人才、一流的成果，也有利于世界的各国人民的理解与尊重，利于人类的共同进步，利于人类社会的和谐与共生。 http://www.ox.ac.uk/about_the_university/facts_and_figures/index.html http://www.ox.ac.uk/about_the_university/facts_and_figures/index.html http://www.gmw.cn/content/2010-05/14/content_1121179.htm http://www.ox.ac.uk/about_the_university/facts_and_figures/index.html
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