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为什么有些学生对于论文的写作感到困难

热度 11 fdc1947 2020-8-24 08:20

为什么有些学生对于论文的写作感到困难 要写出一篇研究论文是很不容易的事情。首先，要找出可能被研究的问题，找出问题以后要查文献，看前人对于这个问题的研究状况，然后自己去研究，或做实验、或作观测、或作调查、或作计算，也许要做上面所说的一切，而后作分析，得出结论，并做进一步的讨论，最后才能够整理成一篇论文。在整理写作论文之前的这些工作，或许要占到总工作量的百分之九十以上，而真正写作论文只有百分之几的工作量。本文所说的“写论文”，就是指这最后百分之几的工作。就是这些工作，也有不少学生感到有困难。 这是什么原因？ 最重要的原因，当然还是前面百分之九十几的工作没有做透，我们把这个最重要的原因再一次强调，而且把它排除掉，才能够说文字写作上的问题。 有些学生在文字写作方面是有困难 的。 因为他们在读书期间，已经很少写东西了，即使写东西，也只是简单的几句话。 现在上课记笔记的人很少，记笔记虽然说是记录教师所说的内容，但是毕竟不能全文照录，很多内容还是要“翻译”或压缩成自己的语言。这是一种语言文字上的练习，现在空缺了。 现在的考试题目，大多数是选择题、填空题、简单的问答题，极少有较长篇的论述题。论述题没有一个简易的标准，学生的字又是歪歪扭扭，如同天书，教师极难判阅，而上面又往往要求出题的教师提供标准答案，所以，没有几个教师愿意给自己找这种吃力不讨好的事情。 由于没有了这种题型，学生在学习、复习的过程中，也只是照书上的语言看看、背背，用不着用自己的语言去组织。失去了这种组织文字的练习，日久天长，写作的能力自然下降。 而这样的练习，做与不做，其结果将相差很大。我们的学生，现在从中学开始，到大学本科再到研究生，十几年的时间，缺乏了这方面的练习，实在是大的损失。而造成这种情况的原因之一，就是因为强调了标准化的考试，缺乏要求学生主观发挥的试题。 也正是这样习惯性的背诵，致使学生写作时总习惯性地大段地“拷贝”别人的话，而不是用自己的语言去叙述或论述。而如今用计算机查重的方法，不能拷贝的时候，有的学生便把拷贝来的语言再去改写，甚至改得不像人所说的话。计算机是查不出来“重”了，人看起来就别扭了。 这种问题我们过去很少有人去指出。这实际上也是形成学生懒于思考的原因之一。文字的组织、写作，是与思考相练习的，文字写作方面的困难，经常反映出思考的困难。 论文的写作文体，是一个综合的文体。它需要叙述，也需要论述。对于实验或观察、调查、计算的必要过程，必须作出清晰、准确的叙述，不能稀里糊涂、马马虎虎。而对于经过讨论，演绎出所得结论的过程，则必须逻辑清楚，令人信服。在写作的时候，遣词造句也要有一定的分寸。 写作这样的文字，需要经过一定的训练。照理来说，一般性的文字方面的教育，理应在中学阶段就应当完成，不应当在大学甚至研究生阶段还有文字表达方面的问题。 我对语文教育是外行，但是，我想语文教育最重要的任务应当是使学生一方面能够准确地理解别人所写的非专业性的文字，另一方面，是能够准确地表达自己的思想。这里，准确的描述或叙述以及严格的推理，这两方面都是重要的。这也应当是最基本的也是最重要的事情。说话、写文章的语言要生动活泼而准确，要让人尽可能地听得懂或看得懂，而且愿意听愿意看。讲得粗俗一点，也就是要听得懂人话，也要会说人话。这是我们语言教育的根本。 至于比较花哨的语言，毕竟是第二位的。但是，这种文字看上去很好看，很漂亮，许多语文老师很喜欢并推崇这种文学性的文字。我们的学校也大力训练学生说写这样的文字，给予高分。有人甚至在关键的考试中给那些通顺或不通顺的炫耀文字以特别的高分，这对于正确的语文教育起着一种很坏的示范作用。这种教育的结果就是少数人说写看上去高级或漂亮的大话或空话，许多人则“邯郸学步”，以至于有的学生不会准确地表达自己的思想。 当然，到了大学本科或研究生阶段，我们已经不可能改变由于基础教育带来的问题。但是，本科生或研究生的教师还是可以在自己可能的范围内对于提高学生的文字写作能力做一些工作的。 例如，我们平时要求学生写阶段汇报，在组会或其他场合下多作学术报告，都是对学生语言和文字能力的很好的训练过程。 又如，要求学生在每天的实验或观察工作时，认真作详实的记录，这不但对于科学研究的成功是必要的，对于学生的文字能力的提高，也是一种很好的训练和锻炼方式。 到了大学本科甚至研究生阶段，在用母语写作论文中产生语言表达方面的困难，在理论上是不应当发生的，但实际上仍然在某些学生中存在。这一方面是中学教育的问题，另一方面，也是因长时间里没有“练笔”光想着“拷贝”所致。 我希望，在中学语文教育中，对于学生的要求，应当是对于汉语的语言特别是文字有很好地了解，对别人（特别是古人）所写的文章，应当能够看得懂，会欣赏。这就要求读得多，理解得深刻。而自己的写作，则要求能够准确地表达自己的思想即可。对作文过高的文学性要求只能适得其反。 语言文字的运用，也是“熟能生巧”的，而我们所有学科的学习，都离不开语文。我们现在这种只要求死记硬背的标准式考试，使学生只想着“拷贝”书本而不是用自己的语言去理解。这样既限制了学生的思想，不能深刻理解各门学科的科学内容，不会举一反三、灵活应用各种科学理论，更不能作创造性的思考，同时，还使学生的写作能力产生了“退化”，这是很糟糕的事情。

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论文、博文和“语文”

热度 13 fdc1947 2019-5-8 08:27

论文、 博文和 “语文” 在 “科学网博客”上，说“做论文、发表论文”是近年来最热门的话题。印象中前几年还不完全如此，那时候的“焦点”话题似乎更多一些。当然，论文可能是科学网博客永恒的话题，如今“说论文”多一些，其原因之一是各单位在考核中对于论文的质量和数量都抓得很紧，使得许多人都感到压力很大。 不过，我在有些博主所写的博文中间，似乎看到了他们论文写作中可能会存在的一个问题 ——虽然我不知道他们的专业是什么，更没有看过他们的论文——那就是语文方面的问题。 毫无疑问，我们写做科学论文，最重要的是要有好的科学进展，也就是要有好的内容。这是科学论文的根本之处。但是，作为一篇科学论文，也需要有准确的表达。我们需要把我们工作的背景、这些工作有什么可能的意义、具体做了哪些工作、从所做的工作中可以得到了什么结论等等，做出准确的、合乎逻辑的说明。这里有一部分是语文方面的问题，如果做了一些工作，但是没有说清楚，那么，在发表这些论文的之前，就有可能被审稿者所阻挡，难以发表。 我们写博文与写论文，在语文方面有相类似的问题。拿写博文来说，首先要把事情经过说清楚。我看有的博文在这方面就有点问题，比如，作者似乎要说一件事情的过程，但有时候就说得不清楚，甚至对事情的表述前后矛盾，让人看来半天却搞不清楚事情的来龙去脉。说清楚事实，是一切结论的前提。其次，要说清楚文章想说明什么问题，也就是说，要把论点说清楚。有的博文，我努力再努力，仔细再仔细，还是不知道作者想说些什么。如果有什么难言之隐或者由于各种方面的原因不得不隐晦地表述，需要用 “春秋笔法”，这个还可以理解。但有的文章似乎并不是如此，只是语言表述的问题。当然，对于论述性的博文，还应当推理清楚，合乎逻辑，让人能够信服你的结论，这也是很重要的事情。 我们写科学论文也是如此。首先是作者自己对要说的问题，有一个清楚的理解，这是最要紧的。我要求我的研究生写论文特别是写一个新的问题时，首先用汉语写。汉语是我们的母语，我们的研究生绝大多数人还不到用英语去思考、推理的程度。所以，先用汉语写，搞清楚想说些什么。自己的思路清楚了，知道要说什么问题，才能够说得清楚。如果汉语都说不清楚，就想用英语表达，那就把问题复杂化了。这好像我们数学上的分离变量法，把多变量的问题先分成单变量的问题，然后一个一个处理。 用汉语来写作论文，就与写博文有很多相似之处了。实际上，我们的很多博文，也是论说文，也是要说清楚一个道理。 写博文要写的明白，想说明什么问题，一般不要写得隐晦（特殊情况除外），这是因为看博客的人一般没有很好的耐心，他只是浏览一下。养成了这个好的习惯，对于论文的写作是有好处的。论文的审稿者也很忙，如果他一下子就看明白了你的文章，知道了文章的意义，就比较容易做出自己的判断，如果你的论文确实有新的进展，那就容易被接受。 写完博文以后，我主张还是要自己读两遍，把不通顺的句子改掉，把错误的字词改正。养成这样的习惯，对于论文的写作也是有益的。论文的写作，更是要严谨，字词句都要仔细推敲，既准确又清楚。不能写完东西稀里糊涂就发出去。结果退回来，浪费时间和精力不说，更是影响自己的声誉。在论文写作上，声誉是特别重要的。我时常对研究生说，现在专业分得很细，我们的业务圈子实际上是很小的，全世界的小同行并不多。声誉一坏，常常一辈子就完了。所以，如果还想吃这碗饭，就要珍视自己的声誉，不能马虎。 我们写博文，一般情况下要用词朴实，不要 “花里胡哨”的，除了你就是想写一篇文学性很强的作品，那是另外一码事情了。写论文更是如此，用字词尽可能“钉是钉、铆是铆”，不要产生二义性。 总而言之，写博文与写论文都有语文方面的问题，如果写博文的时候注意一点，养成一个好的习惯，提高一点语文水平，对于写论文是有帮助的。当然，写论文主要还是要有好的工作，这是最关键的。就像一盘菜，要有营养，这是关键，但是，做得色香味俱佳，更容易被人们所接受，也是一件要紧的事情。

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中学语文：文化基因的传承与表达

热度 5 张海霞 2018-7-20 14:13

【题记】在《一诺：中国的国际教育，是个国际玩笑》里有两段话很打动我： “ 我们是有五千年文明的大国，但我们的社会精英普遍认为最好的教育是在和我们语言、文化、价值体系都不相同的国家。这是一件非常可悲的事情。 ” “ 中华的文化，只有我们自己能教育、传承，所以对中国孩子最好的教育应该在中国。 ”说的很对，文化只能自己教，特别是一定要在青少年时期扎下根，将来才能开花结果、繁衍不息 ，我这里举孩子上高中时学《唐诗三百首》的实例，看看中华文化基因如何通过一门中学语文课进行传承和表达的。 原题：文字的温度 文化的高度 --一门中学语文课的教育意义 跟女儿一起散步的时候，两个人一起背古文，秋高气爽，不觉感怀，杜甫的那诗句自然流出： 万里悲秋长作客，百年多病独登台 ！尽管相隔千年，早已经换了人间，但是这简单的 14 个字带着杜甫们悲凉的心情破空而来，放到千年万年以后的秋景下，还是一个字：对！不仅仅是这一篇，其实是很多经典的文字都给人这样的感觉：它带着特有的温度和力度，穿越时空，直指人心！这就是文字的魅力！ 喜欢上古文，是女儿上高中以来的事，之前她的语文一直是短板，我希望她多花点儿功夫在语文上，她上来就一句：“妈，你就放弃吧，我反正是要学理科的！”她的数理化成绩确实一直很好，中考的时候三科加起来一共才丢了 3 分，而语文成绩要提高个三分真的是很难啊！ 可是，事情在高一的时候突然发生了转折，一切源自她选的一门语文课，她所在的中学改革很厉害，高一开始所有学生以书院形式开始自主选课，她上网选课的时候自然把语文课放到了最后，只剩下一门“唐诗三百首”，只有选这门课了，回来跟我说的时候，我心里只打鼓：这唐诗三百首从小背到大，还有啥好学的，但是既然孩子选了，那就鼓励好好学吧。按照老师要求上网买了制定教材，上课前要求看通读一遍，其实不看也会，大家都没当回事儿。于是，女儿的高一就在这样意外的选课中开始了。 我们基本不管女儿学习，因为她一直很自觉，但是我们有一个习惯就是一起散步谈心，只要我在家，跟女儿散步就是我们坚持的交流活动，两个人可以走很远，那一天我们又散步到中关村附近的一家冷饮店，两个人坐下聊天，不知道为什么，那天突然聊起了唐诗三百首，女儿滔滔不绝地跟我讲了两个多小时：关于唐诗里的历史地理、花鸟鱼虫和人情世故 …… 视野之广、理解之透、感悟之深都大大出乎我的意料，我很诧异，这个原本对语文毫无兴趣的孩子，怎么一下子开始出口成章、喋喋不休地跟我讨论中国传统文化？！ 这都是因为唐诗三百首这门课，老师实在太有意思了，他让我们把唐诗三百首分成了很多维度去看：先按照诗里出现的地理位置来分类，关于河南的、关于河北的、陕西、山西、江南等等，大家先自己找特点，然后老师讲解，回家写心得体会，然后课上再分组讨论深化；然后按照诗里出现的春夏秋冬等季节进行分类，同样找特点，讲解，写心得，讨论；然后是梅兰竹菊、历史人物、名胜古迹、词曲歌赋等等不同的分类，就这样，一个学期下来，他们把唐诗三百首反三复四地放到不同的维度从不同的角度进行观察分析深入研读，加上自己的体会，每个孩子都不仅仅是对唐诗三百首背得琅琅上口，而且对诗中所描述的场景和历史都有了自己深刻的理解，不同的诗人、不同的特点、不同的时代、不同的感怀，自然融入了他们的心中，所以：妈，你不知道吧，我现在已经可以洋洋洒洒写几千字的读后感了！ 听娃讲完，我真的是对她刮目相看，更多她的语文老师刮目相看，这样的语文教育才是真正的文化教育和素质教育，如我娃跟我聊天时那出乎意料的总结一样：“ 妈，中文实在是太美太迷人啦！ 我真替那些早早出国的同学感到可惜，做为中国人，他们 不了解自己的文化多遗憾啊！” 也是从那时起，她的语文有了质的飞跃，自觉学习了学校开设的所有古文课程，背诵了大量名篇，口头表达和作文写作都有了很大提高，对所学知识的理解力、分析判断能力以及对社会问题的观察和理解都有了很大进步，生活中也常常引经据典、诙谐幽默，书法也大有长进，这真的是意想不到的收获啊。 一门普通的语文课，一本诵读的唐诗三百首，通过一个老师的精心讲解，不仅仅是把这带着温度的文字传播到了孩子们的心中，更是把积淀千年的文化高度自然植入到了孩子们的灵魂之中，实现了文化基因的传承与表达，值得怒赞，值得学习，更值得推广！ 在这里，再次致敬那些奋战在中学教学一线的老师们，正是因为你们的努力和积极进取，我们相信 终究会有一天，我们的后辈们能说，他们在中国接受到了世界上最好的教育！

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让我们频繁读错字的原因，是轻汉语重英语的缘故

热度 1 rongqiaohe 2018-5-12 23:57

北大林校长读错了“鸿鹄”，他勇敢的道了歉，已经非常可贵了。在他的解释中主要举了两条理由，一是“文革”的耽误，二是没有更多的书读，主要读了毛主席的 《矛盾论》、《实践论》等重要文章。我相信还有《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》，当然还有鲁迅等人的文章，包括《半夜鸡叫》、《吃水不忘开井人》、《刘文学》等等等等。 我也是50后，我个人认为， 让我们频繁读错字的原因，是轻汉语重英语的缘故。其理由如下： （1）“文革”已经过去四十多年了，如果坚持自学，四十年还不能把中文水平搞上去？所以，拿“文革”作为理由，只能说明在文革后，没有坚持学习语文知识。 （2）全国人民都知道，毛主席具有杰出的文学水平，他的诗词已经传遍全世界，被一代又一代人传颂。因此，决不能把读别字的责任，推给读了毛主席的书。 （3）当今的理科研究生汉语水平如何？ 90后的研究生，既没有参加过“文革”，也没有像我们当年那样，读了许多毛主席的著作。谁都知道，当今的理科生，他们的毕业论文，其平均语言水平较差。关于当今研究生的中文语言存在问题的探讨，已经有文章讨论了 。 （4）“文理分科”这个高考的“权宜之计”，为了高考能够多考几分。就让我们的年轻一代放弃语文的学习，也造成了大量的理科生语言水平的下降。使经历了“文理分科”的年轻人出现了“文科知识残缺”。这些都是发生在“文革”之后的事情了，当然，这 也 是造成文科水平低下的主要原因之一。 （5）体会最深的，就是学习英语，从初中开始学习英语，到高中，到大学，再到研究生，不断学习英语。而且参加工作之后，还要不断学习英语。我们前前后后学习英语，占去了几乎“半辈字”的时间，也就达到能够写英语科技论文，以及能够用英语讲专业课的水平，从完全掌握一门语言的要求来说，还相差甚远。 （6）学习英语可以出国，可以评上职称，可以发表SCI论文。利益攸关啊！谁还有时间加强中文的学习，去理会语文的自学与提高呢？ （7）加强汉语学习有什么用？读错了字，又不会因此而“下岗”、“辞职”，写错一个字，也不会被“枪毙” 。 （8）现在回头看，古代的“科举制”有一定的道理。想当官，就必须参加考进士。考进士时，只要答卷上出现一个错别字，就一票否决而落榜。从而保证不发生由语言错误，而导致的政治错误。当然，那个时代已经过去了。 其实， 做理科的学问，做到高处、做到最后，大部分时间是在做文科的事情 。 因此， 让我们频繁读错字的原因，是英语挤掉了学习汉语的时间。有一句口头禅：“有那个工夫，你不学习英语，你干啥？” 参考文献 1、李东风： 研究生文字水平有待提高 科学网： http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=729911do=blogid=1107948 2、冯玉祥的一个参谋，因为一个错字而被枪毙。粗心 参谋 多的这一撇,使阎锡山和 冯玉祥的 联军陷于被动,导致联合作战计划失败。这位 参谋 也因这一撇受到军法处置, 被枪决 了。引自：谢少萍：“一场战争败在 一个错字 上”《军事文摘》2008年第12期

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辅导孙女之三：语文和数学在思维方式上的差别

laofan68 2018-3-31 15:00

有的老师正承担教育子女的神圣任务，有的老师在做一些教育孙辈的事情，谈一点辅导小孙女的的想法和做法，有兴趣的可以看一下。 笔者认为在语文和数学学习中，思维方式是有差别的。 记得在一次参加学术会议开完会后的最后一个晚上，住在同一房间的一位老师 ( 他父亲研究哲学是中央党校的一个系主任 ) ，给我们讲了一些哲学的事。他说：“天鹅白的”这个命题，一种论证方法是，看到了很多天鹅是白的，于是说“天鹅是白的”。然后每看到一个白色的天鹅，就认为“天鹅是白的”这一命题增加了一份证据。另一种是从另一个角度去论证“天鹅是白的”，他们对有多少天鹅是白的不去管，专门去找黑天鹅，只要找到一只黑天鹅，就说“天鹅是白的”这个命题不正确。可见即使对同一个事，也可以有不同的思维方式，甚至有可能有不同的结果。 关于人的思维方式，有很多说法，但主要是正向思维和逆向思维。 所谓正向思维，就是按事物正常发展的进程进行思考。逆向思维是指为实现某一创新或解决常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。 逆向思维可以包括多种不按正常事物进程的思考方法。比如数学中的逆运算，日常生活中由结果推测原因。笔者认为现在经常说到的创新思维也应该属于逆向思维。上面说的关于白天鹅的第一种说法，可以算作正向思维。第二种说法就属于逆向思维。 笔者认为语文主要是正向思维。学习语文，只要按照老师讲的或书上写的，多记多背，在叙述或描述事物时充分发挥就不错了。也就是说，主要是按照文学的套路或老师讲的思路，多看多记，在需要时也按这种流程去做，并且描述的深入、生动、充分、完整。当然也不是绝对的，在文学艺术中，相声中的抖包袱、说书人中的“无巧不成书”，聊天中的“脑筋急转变”，小说中编造离奇古怪的情节等，都不属于正向思维。 而学习数学除了正向思维以外，还需要逆向思维。给了一道算术题，按要求计算出结果可以看作是正向思维，用逆运算进行检查是逆向思维。有时还需要创新思维：一个数学题，用常规的方法没有做出来，就需要用创新思维 ( 至少对于这个学生是创新思维 ) 去思考、寻找新的方法。甚至有时孩子已经把题做了出来，也要启发孩子用创新思维再想一想，看还有没有别的更好的方法。 科学网上大部分老师的工作与科研有关，都有很强的创新思维。在我国现在大力提倡创新的时代，创新思维的重要性不言而喻。若了解一些语文和数学在思维方式上的差别，除了注意培养孩子的正向思维以外，也要有意识地培养孩子的包括创新思维在内的逆向思维，可能对孩子将来的发展有一定好处。 关于辅导小孙女的事暂时写这些。下周放假，为不打扰老师们的假日活动，停发一次博文。 4 月 14 日继续写健康学方面的博文。

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说中小学的语文教材

热度 7 fdc1947 2017-9-2 08:00

说中小学的语文教材 据媒体报道，教育部统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。2017年秋季学期，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材。这些新编的中小学教材特别是语文教材，引起了社会各界的广泛兴趣，毕竟大多数人的亲属中都有中小学生。 我不是语文工作者，但是，媒体的报道也引起我对于自己在中小学语文学习的回忆。中小学的学习离我已经很遥远了，五六十年前学习的内容大多数已经记不得了，但是，仍然有一些课文还多多少少留下或清晰或模糊的印象。我想，留下较深印象的课文应当是比较优秀的。 回想一下小学的语文课文，如今有印象的有： 《狐狸和乌鸦的故事》、 《乌鸦喝水》、 《骆驼和羊》（喻人各有所长）、 《猴子捞月亮》、 《蚕姑娘》（这是一首诗歌体的课文：又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶……）， 《狼来了》、 《寒号鸟》、 《皇帝的新衣》、 《东郭先生和狼》、 《火烧云》…… 有印象的大多是寓言故事，学习这些课文，小孩子有兴趣，也记得牢。小孩子学习，兴趣是很重要的，有趣的故事就能够牢记一辈子。 中学六年的语文课文，我印象最深刻的是文言文。那时候的小学是没有文言文的，好像连古典诗歌也没有，到了初中才有几篇初浅的文言文。当时，对于这些初浅的文言文，大家还是很有兴趣的。像《口技》、《蜀僧》等，我到现在还能够背诵下来一大半。 不过，从50年代后半期到60年代正是极左思潮开始大泛滥的时期，中学时期语文课越来越接近于政治课，课文中文言文数量不多，特别是初中时期，文言文更少。 我记得学过的文言文课文有： 《左传》中的篇章：《曹刿论战》、《殽之战》 《国语》中的篇章：《勾践栖会稽》、《召公谏厉王弭谤》 《孟子》中的篇章：《 弈之为数小数也 》、《齐人有一妻一妾者》、《天时不如地利》、《鱼我所欲也》等 《荀子》中的篇章：《劝学》、《天论》 《吕氏春秋》中的《察今》、 贾谊：《过秦论》 《史记》中的篇章：《陈涉世家》、《项羽本纪·鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》、《李将军列传》、《屈原列传》、《荆轲刺秦王》、《信陵君窃符救赵》 诸葛亮：《出师表》 范 缜 ：《神灭论》 陈寿：《隆中对》 陶渊明：《桃花源记》 韩愈：《师说》、《原毁》、 柳宗元：《捕蛇者说》、《小石潭记》、 范仲淹：《岳阳楼记》 《资治通鉴》中的《赤壁之战》 苏洵：《六国论》 苏轼：《石钟山记》 李清照：《金石录后序》 文天祥：《指南录后序》 张溥：《五人墓碑记》 黄宗羲：《原君》 方苞：《狱中杂记》 姚鼐：《登泰山记》 当然，也还有一些古诗词。相对于古诗词，我更喜欢读这些古代散文。可能是理工科思维的缘故，我比较喜欢这些古代的议论文或者是夹叙夹议的杂文。这些文章容易看得懂作者的意思，知道他想说些什么。而诗歌则不然，不容易看懂文字背后的含义。那些被诗人们批评的像散文一样的诗词，如苏东坡和辛弃疾的有些词，我倒是喜欢，认为看得懂。 至于白话文课文，我印象较深和比较爱看的是鲁迅的文章。记得列入课文的有《记念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》、《论费厄泼赖应该缓行》、《丧家的资本家的乏走狗》、《故乡》、《祥林嫂》、《孔乙己》、《社戏》等。鲁迅的文章“有看头”，语言也风趣，别有一格。 当然，毛泽东的文章有很多，我印象深刻的有：《反对党八股》、《改造我们的学习》、《别了，司徒雷登》、《文汇报的资产阶级方向应当批判》等。毛泽东的文章气势很大，雄辩、非常有鼓动力。文章中也经常引用典故，恰当而新颖。50、60年代不大讲传统文化，“十年内乱”时，我就是通过毛泽东的著作，学到了许多传统文化的知识，不过那是后话。 至于其他白话文的文章，说真的，印象深刻的不多了。那时候我能够看到的书不多。新学期开学，把课本拿到手，几天就把课文都看了一遍，大多数文章也就像白水那样，就像讲一个故事，看完知道故事情节就完了。那时候倒不惧怕考试，反正家长和老师都不怎么斤斤计较那些分数。像我这样老老实实读书的人，成绩弄得中上等并不是多么困难的事情。 总之，我觉得在中学的语文课上，最有意思的就是学习文言文和鲁迅了。想不到在前几年看到网上有人说，学习语文最怕文言文和周树人，这真是不知从哪里说起了。除了文言文和类似于鲁迅这样的现代白话文大家的著作，我们的中学特别是高中语文，还有什么好学的？ 我觉得我们学习语文，最重要的事情是思想的交流。所谓交流，一是要看得懂别人的文章，知道别人在说些什么，二是要能够准确地把自己的意思表达出来。看得懂和说得准是语文学习的两个最基本的目的。白话文是我们日常的用语，在中小学期间，不但语文课在学习语文，所有的课程实际上都在学习语文。像数学，学习的是逻辑思维，学好数学，对于正确的思维、对于准确地表达自己的思想，都是有帮助的。我们做物理、化学、地理、历史、政治等学科的问答题，实际上也就是在做一篇篇小作文。 这样，语文课的作用，就应当要比一般的“看得懂和说得准”的要求略高一点，也就是要有一点“文采”。学习古文，就可以为了更有文采打好基础。学习古诗词固然重要，但是，没有古文的字、词基础，歌赋诗词恐怕会成空中楼阁，学习古人的思想也不大容易。所以，我还是主张在中学阶段多学习一点古文。 学习古文，最重要的学习文字，只有文字的意思和用法弄懂了，才能够学懂古文。不单单为了考试、为了弄懂课文上的那几篇文章，更重要的是将来可以自己去读古文，弄懂更多的古人的思想，欣赏更多的中国文化。我们中国的青年学生，不管将来做什么工作，懂得一些中国文化总是好的。这不但是工作的需要，更是作为一个人的修养，一种文化的享受。我们的现代语言是从古代语言发展起来的，弄懂了古文，也能够更好的应用现代汉语。 所以，我认为，中学生学语文，还是多学习一点古文为好。 最近，教育部新编了中小学语文教科书，其中的文言文课文的问题引起了不少教育工作者和家长的兴趣，不少人传说文言文课文数量将大增。但是， 这次统编本语文教科书的主编温儒敏教授否认了“文言文大增”的说法，他表示，小学语文古诗文有129篇，总体占比30%左右，选篇数量有增加，初中基本上跟以前一样。但是，我想，由于课文总的篇数减少了，实际上文言文的相对比例还是增加了，只是没有“大增”。 温儒敏在回答提问时，否认了网传的鲁迅作品“大撤退”的说法。他说，这次新教材小学选入了两篇鲁迅的作品，初中选了七篇。 　 我虽然没有见到新编的教科书，从温儒敏教授披露的情况看，我相信新编的教材应当是不错的。

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[转载]《咬文嚼字》公布年度十大语文差错，你用对了吗？

rbwxy197301 2016-12-24 10:56

《咬文嚼字》公布年度十大语文差错，你用对了吗？ 作者：孙丽萍 2016-12-22 19:53:31 著名语文期刊《咬文嚼字》21日揭晓2016年度十大语文差错，“载（zǎi）人飞行”“一揽子货币”等入选。这一年国际国内风云激荡，不少语文差错源自国际政治经济科技大事。 这十大语文差错分别是： 一、航天新闻报道中的读音错误 “载人飞行”的“载”误读为zǎi。2016年11月18日，神舟十一号飞船在完成一系列载人飞行任务后，顺利返航着陆。总飞行时间长达33天，是迄今为止我国持续时间最长的一次载人飞行。 一些广播电视媒体的播音员把“载人飞行”的“载”读作了zǎi。“载”是多音字，读zài时，意思是装乘、携带；读zǎi，意思是记载、刊登。“载人飞行”指用飞行器承载人的飞行，应读作zài。 （人民网/图） 二、经济新闻报道中的用词错误 “一篮子货币”误为“一揽子货币”。2016年10月1日，人民币正式加入国际货币基金组织特别提款权（简称SDR）的一篮子货币。不少媒体在报道这则新闻时，将“一篮子货币”说成了“一揽子货币”。 货币篮子（Currency basket）或称一篮子货币，是一个经济学术语，指设定汇率时作为参考而选择一组外币，由多种货币按不同的比重构成货币组合。而“一揽子”则指对各种事物不加选择地包揽在一起，如一揽子计划、一揽子交易等等。“一篮子货币”中的货币需要精心选择，不能“一揽子”放进来。 （人民网/图） 三、美国总统大选报道中的量词混淆 “任”误为“届”。2016年11月，唐纳德·特朗普在美国总统大选中获胜，然而新闻媒体的报道却混乱不堪。有媒体说他当选美国第45届总统，也有媒体祝贺他当选美国第58届总统。事实上，部分媒体混淆了量词“任”和“届”。 美国实行总统制，每四年举行一次总统选举，总统任满4年为一届。如果总统在任期内因故由其他人接替，接替者仍被视为同一届总统。如果同一人在不连续的数届总统选举中当选，每当选一次就算一任。 简而言之，“届”是由选举决定的，一次选举即产生一届总统；“任”是由总统的更换来定义的，每更换一次即产生一任总统。据美国历史，特朗普当选的是第58届美国总统，也是第45任美国总统。 （人民网/图） 四、英国脱欧公投报道中的概念错误 “脱离欧盟”误为“脱离欧洲”。2016年6月23日，英国举行“脱欧公投”，其结果是英国“脱欧”。有些媒体在报道这次事件时，把“脱欧”解释为“脱离欧洲”。这属于明显的概念错误。其实，英国脱离的不是欧洲，而是欧盟。 欧洲联盟（European Union）简称欧盟，是一个推行欧洲经济和政治一体化的组织，其前身是欧洲共同体。英国在1973年加入欧洲共同体，1991年签署《欧洲联盟条约》。脱欧派在公投中胜出，英国脱离欧盟将成为事实。而欧洲是一个地理概念，英国处在其中，不可能根据投票选择脱离这个地方。 （朴槿惠/图） 五、韩国“亲信门”事件报道中的词形错误 “手足无措”误为“举足无措”。2016年10月中旬，韩国总统朴槿惠被曝出亲信干政丑闻，不少新闻媒体在报道此事时，用“举足无措”来形容朴槿惠执政团队的慌张和混乱。 汉语中没有“举足无措”，只有“手足无措”。手足无措，即手和脚都没地方安放，比喻不知所从、举止慌乱。之所以会出现“举足无措”这样的误用，可能是和“举足轻重”一词发生了混搭。 （人民网/图） 六、娱乐新闻报道中的用字错误 “凭借”误作“凭藉”。2016年11月26日，冯小刚以电影《我不是潘金莲》获“金马奖”的最佳导演奖。在报道新闻时，很多媒体都说：“冯小刚凭藉《我不是潘金莲》夺大奖……”“凭藉”是不规范的，正确的写法是“凭借”。 （人民网/图） 七、娱乐明星的用字错误 “令人髮指”误为“令人發指”。2016年8月31日，相声演员郭德纲在其个人微博上发布了所谓《德云社家谱》，全用繁体字书写。遗憾的是，出现了好几处错误，“令人髮指”误成“令人發指”就是一例。 “发”既是“髮”（fà，毛发）的简化字，又是“發”（fā，发展）的简化字。“令人发指”的意思是，让人头发都竖了起来，形容愤怒到了极点。其“发”指头发，应该使用繁体字“髮”。 八、体育明星的词形错误 “作为”误为“做为”。2016年11月17日，林丹发微博就出轨一事向家人道歉。这条道歉微博说：“做为一个男人……”“做为”应是“作为”之误。 “做”“作”两字在语用中常常纠缠难辨，有时甚至含混不清，但还是有一些基本的运用规律可循：表示抽象语义多用“作”，表示具体语义多用“做”。“作为”是介词，常用来介绍某种身份或某种性质。 九、广告宣传中常见的用字错误 “绅士”误为“绅仕”。随着中产兴起，“绅士”一词大行其道，常现身广告中。香港明星黄宗泽今年当选了某时尚杂志评选的“新绅仕”，广告随处可见，但“绅仕”其实是“绅士”之误。 “绅士”指有现代文明修养的男士，其“士”是对男子的美称，不能写作“仕”。“士”古代指未婚男子，也可做成年男子的通称，或做男子的美称；“仕”则作动词用，通常指做官。 十、常见的食品名用字错误 “黏豆包”误为“粘豆包”。“黏豆包”是北方的一种传统点心，采用黄米、红豆等材料制作而成，触手很黏。店招、广告牌及食物包装袋上基本上误写成了“粘豆包”。 “黏”是形容词，表示糨糊、胶水等具有的使物相连的性质；“粘”是动词，指依靠黏性把东西互相贴合。 “黏”（nián）和“粘”（zhān）的误用有历史原因。1955年《第一批异体字整理表》颁布实施，“黏”作为“粘”的异体字被废除，“粘”于是身兼二职，既表“粘”的意义也表“黏”的意义。但1988年公布《现代汉语通用字表》，又将“黏”恢复使用。 转自： http://www.infzm.com/content/121794

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文字的温度 文化的高度

热度 5 张海霞 2016-10-5 23:11

跟女儿一起散步的时候，两个人一起背古文，秋高气爽，不觉感怀，杜甫的那诗句自然流出： 万里悲秋长作客 ， 百年多病独登台 ！尽管相隔千年，早已经换了人间，但是这简单的 14 个字带着杜甫们悲凉的心情破空而来，放到千年万年以后的秋景下，还是一个字：对！ 不仅仅是这一篇，其实是很多经典的文字都给人这样的感觉：它带着特有的温度和力度，穿越时空，直指人心！这就是文字的魅力！ 喜欢上古文，是女儿上高中以来的事，之前她的语文一直是短板，我希望她多花点儿功夫在语文上，她上来就一句：“妈，你就放弃吧，我反正是要学理科的！”她的数理化成绩确实一直很好，中考的时候三科加起来一共才丢了 3 分，而语文成绩要提高个三分真的是很难啊！ 可是，事情在高一的时候突然发生了转折，一切源自她选的一门语文课，她所在的中学改革很厉害，高一开始所有学生以书院形式开始自主选课，她上网选课的时候自然把语文课放到了最后，只剩下一门“唐诗三百首”，只有选这门课了，回来跟我说的时候，我心里只打鼓：这唐诗三百首从小背到大，还有啥好学的，但是既然孩子选了，那就鼓励好好学吧。按照老师要求上网买了制定教材，上课前要求看通读一遍，其实不看也会，大家都没当回事儿。于是，女儿的高一就在这样意外的选课中开始了。 我们基本不管女儿学习，因为她一直很自觉，但是我们有一个习惯就是一起散步谈心，只要我在家，跟女儿散步就是我们坚持的交流活动，两个人可以走很远，那一天我们又散步到中关村附近的一家冷饮店，两个人坐下聊天，不知道为什么，那天突然聊起了唐诗三百首，女儿滔滔不绝地跟我讲了两个多小时：关于唐诗里的历史地理、花鸟鱼虫和人情世故 …… 视野之广、理解之透、感悟之深都大大出乎我的意料，我很诧异，这个原本对语文毫无兴趣的孩子，怎么一下子开始出口成章、喋喋不休地跟我讨论中国传统文化？！ 这都是因为唐诗三百首这门课，老师实在太有意思了，他让我们把唐诗三百首分成了很多维度去看：先按照诗里出现的地理位置来分类，关于河南的、关于河北的、陕西、山西、江南等等，大家先自己找特点，然后老师讲解，回家写心得体会，然后课上再分组讨论深化；然后按照诗里出现的春夏秋冬等季节进行分类，同样找特点，讲解，写心得，讨论；然后是梅兰竹菊、历史人物、名胜古迹、词曲歌赋等等不同的分类，就这样，一个学期下来，他们把唐诗三百首反三复四地放到不同的维度从不同的角度进行观察分析深入研读，加上自己的体会，每个孩子都不仅仅是对唐诗三百首背得琅琅上口，而且对诗中所描述的场景和历史都有了自己深刻的理解，不同的诗人、不同的特点、不同的时代、不同的感怀，自然融入了他们的心中，所以：妈，你不知道吧，我现在已经可以洋洋洒洒写几千字的读后感了！ 听娃讲完，我真的是对她刮目相看，更多她的语文老师刮目相看，这样的语文教育才是真正的文化教育和素质教育，如我娃总结的那样：妈，中文实在是太美啦，不学好真的太可惜了！也是从那时起，她的语文有了质的飞跃，自觉学习了学校开设的所有古文课程，背诵了大量名篇，口头表达和作文写作都有了很大提高，对所学知识的理解力、分析判断能力以及对社会问题的观察和理解都有了很大进步，生活中也常常引经据典、诙谐幽默，这真的是意想不到的收获啊。 一门普通的语文课，一本诵读的唐诗三百首，通过一个老师的精心讲解，不仅仅是把这带着温度的文字传播到了孩子们的心中，更是把积淀千年的文化高度自然植入到了孩子们的灵魂之中，值得怒赞，值得学习，值得推广！

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材料之心

wangjiahui2014 2015-5-16 07:14

材料小盆友看过来： 万马桥外，金属所招新了！想从事科研但害怕要背“语文”的同学，赶紧点了！

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英国普通人的语文水平一瞥

热度 1 laserdai 2014-10-28 18:56

国内的大街上总是有很多饭馆、商店、商场的，其中的错字，白字不可胜数，每年总有一些小学生提着颜料桶上街修改错别字。也就是说，普通中国人的语文不怎么样。 葫芦岛市小学生上街找错别字 武汉30余小学生上街纠正错别字 小学生上街“揪错” 千米街道11个错字 香 港8万中小学生上街清理错别字 英国也一样，普通英国人的语文不怎么样。 英格兰中部诺丁汉郡(Nottinghamshire)地方政府雇佣的修路工人显然需要提高语文能力。 在超级市场的一处停车场，他们在马路上标出向右的字样，但是英文的right居然拼写错，赫然变成rihgt。见下图： 当地一名市民看到这个错字，马上拍照下来。后来很快，有关部门派人来改正了错误。 一名政府官员说，他们知道路标拼写错了，因此“马上”就改正了。有错就改，还是好同志。

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暑假小悟

wangbing187717 2014-10-24 12:49

暑假一直忙忙碌碌，看见手上磨的老茧有一丝欣慰，因为生活这样才充实，不管累不累，其实生活我们要重视它使你乐不乐，最主要的是它能不能让你感到心安！只要心安，那一切都在正轨上前行，你应继续驾驭好航行的方向。 还有一点你可以报怨生活一时，万万不可一世！ 说到这里，到底什么是心安呢？最直观的理解，心安就是你干的事没有违背良心，能够感到生活过的踏实。做到心安，实在是有些困难，但是我们应该慢慢地靠近它，最终达到它！ 一个男人的一生，在我看来，他就像一个挑山工，不是说大家小学语文课本上学到的 挑山工 ，这里我们不赞扬他黝黑的皮肤，稳健的步伐，以及坚强的脊梁，这些既是勤劳的张显，又是岁月的积淀！我们应该关注他那肩膀上的扁担，以前挑水也用这东西。 关注扁担，关注人生！在我看来，一个人自从出生就挑着一个担子。一端装的是家庭，一端装的是事业。人的成长过程其实就在不断地再往这两端放东西，只是一个人和一个人放的方式不同，放的速度不同，放的东西的质量和性质业千差万别，还有非常主要的一点就是不同的人会在两端选择不同的投入！对于同一个人，每个人生阶段肩膀又放在扁担不同的位置来当它的支点来维持生活，不同的人生阶段又在两端投入的多少不同。要使这个杠杆平衡，你有两种选择，一是改变两边的重量，二是改变支点，你又如何选择呢？这里我们能谈公平吗？显然很难，但是又追求平衡！如果失去平衡，你会感到挑着很累，其实我们大多数人都累着，这就是生活。这里所说的家庭和事业，它们又存在什么关系呢？好像家庭是事业的基础，而事业又是家庭的基础。这就是使人一生下来就感到纠结，该从哪头下手呢？事实证明，不管从家庭下手，还是从事业下手都会产生两种结果，有的人幸福，有的人不幸福。家庭里最主要的是感情，其中包括亲情，爱情。事业里要有技术，本事，朋友伙伴，当今社会，乃至历朝历代我们还要重视自己的知名度，这个的重要在当今显得更加凸现！不仅要有技术，还要提高自己的知名度，这个里面有太多的学问！ 现在的我们，如何选择担子的支点，如何给两端装东西，各自装多少，需要平衡还是不平衡，我们在思索！千万不能一直想着而忘记了挑的担子，忘记了往里面投东西呵！ 暑期感悟，个人薄见！

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述而不作：被删掉的八首诗？

热度 24 lev 2014-9-20 01:01

述而不作：被删掉的八首诗？ 对照沪教版小学语文一年级上册目录，确定以下七首 ： 草 白居易 离离原上草 一岁一枯荣 野火烧不尽 春风吹又生 注：《草》为《赋得古草原送别》删节版，原诗为： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽 黄河入海流 欲穷千里目 更上一层楼 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子 言师采药去 只在此山中 云深不知处 悯农·其二 李绅 锄禾日当午 汗滴禾下土 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 夜宿山寺 李白 危楼高百尺 手可摘星辰 不敢高声语 恐惊天上人 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝 万径人踪灭 孤舟蓑笠翁 独钓寒江雪 梅花 王安石 墙角数枝梅 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗香来 疑似删除： 咏鹅 骆宾王 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮绿水 红掌拨清波 静夜思 李白 床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡 “二把刀”观点 ： Kann ein Esel tragisch sein? — Dass man unter einer Last zu Grunde geht, die man weder tragen, noch abwerfen kann? ... Der Fall des Philosophen. 一头驴子能够是悲剧性的吗？ —— 人会在一种既不能胜任又不能推卸的重负下毁灭么 ？ ……哲学家的情形。 ——尼采《偶像的黄昏》 PS: 什么是“述而不作”？——其实我什么也没说...... 补记： 它......它......竟然被“精选”了？——真是“天神下的一盘棋”（费曼语）啊......

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北师大语文老师不要歪曲习总的意思

热度 18 bioxncai 2014-9-14 10:10

按语： 前几天习总在北师大考察时表达过不赞成将古诗从语文课本中删除的观点，北师大的一位语文老师旋即表态说：“由她负责主编的北京市义务教育语文教材中，小学一年级《语文》的古典诗词，将有现在的6到8篇增加到22篇”，其反应速度之快令人瞠目结舌！小学一年级《语文》课本的古典诗词在她的主持下要增加到22篇也是令人震惊的！ 习总什么时候教你这么做了？我们不是经常说要科学地领会毛泽东思想吗？而不是形而上学、机械地、片面地理解对不对？道理不是一样吗？习总的原意是，中国既要向西方学习先进的科学知识，也不要忘记中国优秀的传统文化，从而达到中西优秀文化的融合，国家才能繁荣富强，才能实现中华民族复兴的中国梦。我们完全可以从历年来国家领导人的言行，以及相关的决策看到这一点。 现在已经进入21世纪了，中国要培养具有国际视野的、有正确逻辑推理能力的、富有创造力的公民，所以语文课本中如何编入古诗词、以什么形式、编入多少数量，都要本着合理、科学的原则，而不是随心所欲。这也是下面这篇文章所要说的。 看到北师大这位掌握着小学一年级《语文》课本编写大权的人的言行，我很理解那些担心“复古风”做过头的人士了。 原文标题： 诗词经典入课本谁说了算？ 作者： 韩浩月 习近平于教师节于在北师大考察时，表示不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。国家领导人就教材内容取舍所给出的建议，之所以能引起舆论强烈反响，恰是因为公众对课本内容的去留高度敏感。 上海小学一年级上学期语文新课本把古诗全部删除，人教版语文教材删掉鲁迅文章，每一次有人对教材“动刀”，都会被公众第一时间发现并酝酿成文化事件。这次，习近平站在捍卫传统文化的角度，对课本删除古诗词进行表态，具有指导意义，在传统文化日益冷落的今天，也契合公众文化心理。 但就怕有人会错意，做出矫枉过正的事情，比如北师大语文教育研究所所长任翔，在习近平讲话发表后的第二天旋即表示，由她负责主编的北京市义务教育语文教材中，小学一年级《语文》的古典诗词，将有现在的6到8篇增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。《人民日报》官方微博在发布这条新闻时，有条评论得到了诸多网友的点赞，“不要由极左变成极右！领导可不是这个意思。” 这个因点赞很多而排在评论前列的观点，带有丰富的意味，一方面肯定了习近平的好意，另一方面也对冒进的教材编写者提出了批评。把《语文》教材中的古典诗词，由6到8篇增至22篇不是小事，哪怕是这本教材的主编，也无权作出这样的决定，以往一篇语文课中的内容被替换，都会引起关注，何况如此大换血？ 无视老师与学生客观的教学、学习需求，张口就来增加多少多少篇，教材编写的随意性由此可见一斑。 即便是 习近平发表的讲话，也应被理解成一种美好的愿望，而非强制性的行政指令。 即便转化为全国推行的教材编写指导性意见，也应会同教育部门一起研究，以书面文件的形式征求公众意见修改直至达成一致意见后，才可以执行。如果一位主编即可主导语文课本内容的“生杀大权”，那么很容易形成因主编口味、品位不同而导致的不同版本教材的标准不一和水平混乱。 语文教育事关青少年眼界视野的形成和思想观念的培养，因此课本内容的变动不应该再是被一个小的研究团体甚至编写组所能左右的事情，他们更应该在技术性、专业化方面尽其职责。至于替换什么样的内容进入教材，应根据国家的整体文化氛围、青少年教育的现实需要，进行谨慎地编选，并且在编选过程中，综合教育界、学界、大众等来自各个方面的意见，有必要的话可以启动投票的方式进行，请相信，公众不会把劣质的内容选进教材，千百年来，时间已经沉淀出优质的作品，它们也会以自己本身的质量说话。 有人负气地说，增加到22篇也不够，最好全部为古诗词。这显然没有可行性。我们再也回不到穿长袍、扎辫子、满口之乎者也的时代，算盘无论能否证明我们是最早精于计算的民族，也无法阻止电子计算器取而代之，毛笔书法再怎么充满美感，也已经不再是日常书写工具。重视传统文化没错，毕竟传统文化是我们的民族之根，但切忌冠以传统文化的名义，拒绝新思维、新观念、新的生活方式，以及面向未来的人才培养计划。 古诗词很美，有数不胜数的经典之作，有必要让它成为中小学语文教育的重要一环，将古诗词全部从语文课本中删除，是难以理解的做法。 但古诗词在课本中的所占比例，也要控制在合适的数量， 毕竟课本容量有限，当学生在接受古诗词、散文熏陶的同时，也应接受那些批判文章带来的思维冲击，帮助学生树立独立精神，也应敞开怀抱拥抱世界经典文学，体会东西方文学的不同魅力，还应尝试了解贴近现实的新经典——课本不应该讲究论资排辈，而应注重多样性和实用性。 担忧传统文化的失势，从官方到民间，态度都是相同的，传统文化之美，需要从课本上认识，更需要在现实生活中去发现。时代在更迭，社会在发展，人们自然会用他们自己的方式，去守卫传统文化，保留传统文化的精髓，因此，在如何教育自己的孩子方面，也请多给公众一些发言权。 来源：新浪博客 http://blog.sina.com.cn/s/blog_54d5b04c0102v0cv.html?tj=1

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Wangchuan:语文常识

热度 3 ninglz 2014-6-21 07:23

语文常识 一、常见借代词语： 1、桑梓：家乡 2、桃李：学生 3、社稷、轩辕：国家 4、南冠：囚犯 5、同窗：同学 6、烽烟：战争 7、巾帼：妇女 8、丝竹：音乐 9、须眉：男子 10、婵娟、嫦娥：月亮 11、手足：兄弟 12、汗青：史册 13、伉俪：夫妻 14、白丁、布衣：百姓 15、伛偻，黄发：老人 16、桑麻：农事 17、提携，垂髫：小孩 18、三尺：法律 19、膝下：父母 20、华盖：运气 21、函、简、笺、鸿雁、札：书信 22、庙堂：朝廷 二、作者作品： 1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。 3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。 4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛”；婉约派词人：李清照（女词人） 5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。 6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。 7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣”，两人并称为“孔孟”。 8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。” 9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：《潼关吏》、《石壕吏》、《新安吏》；“三别”：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 10、我国第一部纪传体通史是《史记》（又称《太史公书》），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。 11、“四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。 12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。 13、《聊斋志异》是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记叙，“异”是奇怪的事情。 14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫 15、战国时期百家争鸣主要流派及代表： 儒家：孔子孟子 法家：韩非子 道家：庄子、列子 墨家：墨子 16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤 17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄 18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻 19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰”。 20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。 21、中国吝啬鬼的典型：严监生。 三、中国文学之最： 最早的诗歌总集是《诗经》； 最早的爱国诗人是屈原； 最早的田园诗人是东晋的陶渊明； 最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参； 古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼； 古代最杰出的女词人是南宋的李清照； 古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾； 古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白； 古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫； 古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游； 古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的《西游记》； 古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的《三国演义》； 古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的《水浒传》； 古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的《红楼梦》； 古代最杰出的长篇讽刺小说是清代吴敬梓的《儒林外史》； 古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的《聊斋志异》； 古代最早的语录体散文是《论语》； 古代最早的记事详备的编年体史书是《左传》； 古代最早的纪传体通史是《史记》； 古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的《陋室铭》； 现代最伟大的文学家是鲁迅； 现代最杰出的长篇小说是茅盾的《子夜》； 现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的《呐喊》。 四、文化常识： 1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 2、三国：魏、蜀、吴。 3、“四大古典名著”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。 4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。 5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。 6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。 7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。 8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》（又称《石头记》），它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。 9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”； 臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人”之称； 田间被闻一多誉为“时代的鼓手”（擂鼓诗人）。 10、岁寒三友：松、竹、梅。 11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。 12、文人四友：琴、棋、书、画。 13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。 14、四库全书：经、史、子、集。 15、《诗经》“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。 16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。 17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。 18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲；“五常”：仁、义、礼、智、信。 19、“四书”“五经”是儒家的主要经典：“四书”即《论语》《孟子》《中庸》《大学》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女娲、神农； 五帝：黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。 21、五金：金、银、铜、铁、锡。 22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。 23、五行：金、木、水、火、土。 24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。 25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。 26、三教九流：“三教”：儒教、佛教、道教；“九流”：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。 27、古代科举考试（从隋代至明清）： A 童生试，也叫“童试”，应试者不分年龄大小都称童生，合格后取得生员（秀才、相公）资格，这样才能参加科举考试。 B 乡试，明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，第一名叫解（jiè）员。 C 会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。 D 殿试，是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲：一甲三名，赐“进士及第”的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三甲若干名，赐“同进士出身”的称号。 正式科举考试，时间每年一次，地点府（州）县，应试者儒生、童生，获取功名秀才 乡试，时间三年一次（秋），地点省城，应试者秀才，获取功名（举人）第一名为解元 会试，时间三年一次（春），地点礼部（京城），应试者举人，获取功名（贡士）第一名为会元 殿试，时间会试后同年4月，地点宫殿，应试者贡士，获取功名（进士）前三名为状元、榜眼、探花 正式的科举考试分类：乡试、会试、殿试三级。 连登三甲（三元及第）：解元——会元——状元古代科举考试。 五、诗句与人： ①三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮 ②出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——诸葛亮 ③出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮 ④已知天下三分鼎，犹竭人谋就出师。——诸葛亮 ⑤刚正不阿,留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁 ⑥酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。——李白 ⑦千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白 ⑧翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。——欧阳修 ⑨铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。——辛弃疾 ⑩世上苍痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。——杜甫 ? 犹留正气参天地，永剩丹心照古今。——文天祥 ? 深思高举洁白清忠，汩罗江上万古悲风。——屈原 ? 四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。——范仲淹 ? 大河百代，众浪齐奔淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀盛开一枝女儿花。——李清照 ? 译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——鲁迅 ? 毛泽东称朱自清：“不为五斗米而折腰的人。” ? 列宁赞高尔基：“无产阶级艺术的最杰出的代表。” ? 芭蕾舞的化身：乌兰诺娃。 ? 关汉卿被称为：“东方的莎士比亚”。 六、一句话评书： ①《三国演义》：文不甚深，言不甚俗。 ②《红楼梦》：字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。（曹雪芹语） ③《梦溪笔谈》：中国科技史上的坐标。（英·李约瑟） ④龙争虎斗：《三国演义》 ⑤帝王的镜子：《资治通鉴》 ⑥隽永的说辞：《战国策》 ⑦不朽的战争艺术：《孙子兵法》 ⑧旧时代的葬歌：《骆驼祥子》 七、人的称谓： （一）称字：幼时命名由父亲长辈命名，成年（男20，女15）取字沈德鸿字雁冰，鲁迅字豫才。 （二）称号：一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感，年龄不限，如李白号青莲居士，白居易号香山居士，李清照号易安居士。 （三）称谥号：古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号，如范仲淹称文正，欧阳修称文忠。 （四）称籍贯：以人的出身地命名，如孟浩然称孟襄阳，柳宗元又称柳河东。 （五）称官名：以人的官名来命名，如杜甫称杜工部。 （六）称官地：以人做官的地方来命名。如岑参：岑嘉州柳宗元称柳柳州 （七）古代帝王对贵族功臣的封赐爵号（位）：公、侯、伯、子、男（五等） 八、谦称： 1、自称：愚、敝、卑、臣、仆 2、帝王自称：孤、寡、朕 3、古代官吏自称：下官、末官、小吏 4、读书人自称：小生、晚生、晚学、不才、不肖 5、古人称自己一方的亲属朋友用家或舍：如家父、家母、家兄、舍弟、舍妹、舍侄 6、其他自谦词： 尊长者自称：在上 晚辈自称：在下 老人自称：老朽、老夫 女子自谦：妾 九、敬称： 1、对帝王：万岁、圣上、天子、圣驾、陛下、大王 2、对将军：麾下 3、对于对方或对方亲属的敬称用令、尊、贤 令：令尊（对方父亲）令堂（对方母亲）令兄（对方哥哥）令郎（对方儿子）令爱（对方女儿） 尊：用来称与对方有关的人和物。 尊上（对方父母）尊公、尊君、尊府（对方父亲） 尊堂（对方母亲）尊亲（对方的亲戚）尊命（对方的吩咐）尊意（对方的意思） 贤：称平辈或晚辈。 贤家（指对方）贤郎（对方儿子）贤弟（对方弟弟） 仁：称同辈友人中长于自己的人为仁兄。称地位高的人为仁公。 4、称年老的人为丈，丈人。唐以后称岳父为丈人，又称泰山。妻母为丈母，又称泰水。 5、称谓前加“先”表已死，用于敬称地位高的人或年长的人。 称死去的父亲：先考、先父。 称死去的母亲：先妣、先慈。 已死的有才德的人：先贤。 死去的帝王：先帝。 6、君对臣敬称：卿、爱卿。 7、对品格高尚、智慧超群的人用“圣”表敬称，“孔子”为“圣人”，“孟子”为“亚圣”“杜甫”为“诗圣”，后来“圣”多用于帝王，如“圣上”、“圣驾”。 十、特殊称谓： 1、百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。 2、伯（孟）仲叔季：兄弟行辈中长幼排行的次序。 伯（孟）是老大，仲是老二，叔是老三，季是老四。 3、不同的朋友关系之间的称谓： 贫贱之交：贱而地位低下的时结交的朋友。 金兰之交：情谊契合，亲如兄弟的朋友。 刎颈之交：同生死，共患难的朋友。 忘年之交：辈份不同，年龄相差较大的朋友。 竹马之交：从小一块长大的异性朋友。 布衣之交：以平民身份的相交往的朋友。 患难之交：在遇到磨难时结成的朋友。 4、年龄的称谓： 垂髫：三四岁——八九岁。 总角：八九岁——十三四岁。 豆蔻：十三四岁——十五六岁（比喻人还未成年，未成年的少年时代称为“豆蔻年华”。） 弱冠：20岁。 而立：30岁。 不惑：40岁。 知天命：50岁。 花甲：60岁。 古稀：70岁。 耄耋：80岁、90岁。 期颐：100岁。 十一、古代官职任免升降： 1、迁：调职、调动，一般指升官；左迁则为降职调动。 2、谪：降职并远调。 3、拜：授给官职。 4、授：授予官职。 5、擢：选拔，提拔。 6、除：免去旧职而任新职。 7、罢：罢免、停职。 8、免：免除官职。 9、黜：废黜，贬退，也用于剥夺王位或太子的继承权。 十二、地理部分： 1、阴：山北水南阳：山南水北 2、左：东为左右：西为右。 3、河：黄河。江：长江 4、五岳：泰山（东）、衡山（南）、华山（西）、恒山（北）、嵩山（中） 5、佛教四大名山：五台山、九华山、峨眉山、普陀山。 6、六合：天、地、东、南、西、北六个方位。 7、八荒：东、东南、南、西南、西、西北、北、东北八个方向。 8、中国的古称：九州、神州、赤县、华夏、九土、中华、华夏。 9、重要城镇名，古今对照。 苏州：姑苏 成都：锦官城 南京：金陵、建业、建康、丹阳、江宁、白下、石头城。 扬州：维扬、扬城、淮上、江都、广陵。 北京：大都、燕京、神京。 开封：大梁、汴梁、东京。 镇江：京口。 杭州：临安、武林、钱塘。 10、我国部分城市别称。 昆明——春城 苏州——中国的威尼斯 重庆——山城、雾城 拉萨——日光城 广州——花城、羊城、五羊城 徐州——彭城 11、长江上的“三个火炉”：重庆、武汉、南京。 十三、天文部分： 1、北斗，又称北斗七星，批晨北方天空排列成斗形（勺形）的七颗亮星，北极星，北方天空的标志。 2、闰年，以阴历年除以4或100（年号00除以100），能整除的那年，就是闰年。 3、二十四节气：（见字典节气歌） 4、传统节日。 上元，即元宵，正月十五。 寒食，清明前2、3天。 重阳，九月初九。 端午，五月初五，是为了纪念屈原。 中秋，八月十五。 5、纪年法。 （1）公元纪年法。 （2）皇帝、年号纪年法，庆历四年春。 （3）天干地支纪年法，天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 （天干地支纪年法）： 天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 （除10）4，5，6，7，8，9.，0，1，2，3 地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 （除12）4，5，6，7，8，9.，10，11，0，1，2，3 计算方法：用公历年代除以10，余数为天干顺序。 用公历年代除以12，余数为地支顺序。 例如：1919年，农历年号，天干计算时，用1919年除以10，余数为1，对表“1”为“辛”；地支计算时，用1919年除以12，余数为3，对表“3”为“亥”，那么1919年为“辛亥”年，故“辛亥革命”发生在1919年。 6、纪月法（不常见，略）。 7、纪日法。 初一朔十五或十六（小月十五，大月十六）望 8、纪时法。 日出5-7 食时7-9 隅中9-11 日中11-13 日昃13-15 晡时15-17 日入17-19 黄昏19-21 人定21-23 夜半23-1 鸡鸣1-3 平旦3-5

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90年代五年制小学语文课本

Jerkwin 2014-5-28 05:12

90年代五年制小学语文课本 2014–05–23 14:44:08 参考 【原创】小学语文课本目录(完完全全就是我学的那个版) 肖申克的旧书: 90年代老课文全记录

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[转载]许书明教授：中国语文界中学十大名师、小学八大名师

yuwenweir 2014-2-8 17:42

许书明教授：中国语文界中学十大名师、小学八大名师 来源：百度文库“ 当代名师智慧课堂教学艺术 ”词条 （本文是该作者为许书明教授2013年9月在中国社会科学出版社出版的《当代名师智慧课堂教学艺术》一书写的书评。《当代名师智慧课堂教学艺术》一书是四川师大许书明教授为本校学生开设的选修课“当代名师教学艺术”所写的讲义。许书明教授开课的时候，选择研究的是中学八大名师，后来出书，补充了蔡澄清与董一菲。） 本书集许书明先生多年研究成果之大成，它包括中学语文卷和小学语文卷两部。中学语文卷遴选了当代十大名师，小学语文卷遴选了当代八大名师。选择的标准兼顾两条：一 是我国改革开放 30 年三次教育大变革中的代表人物。二是创立或倡导了 “ 特色语文 ” 并自 成理论体系，影响较大。 当代中学语文界的十大名师是指：第一代名师于漪的 “ 情美语文 ” ，钱梦龙的 “ 导读语 文 ” ，宁鸿彬的 “ 轻简语文 ” ，洪镇涛的 “ 本体语文 ” ，蔡澄清的 “ 导学语文 ” ；第二代（中 生代）名师余映潮的 “ 创美语文 ” ，程少堂的 “ 文化语文 ” ，黄厚江的 “ 本色语文 ” ，赵谦翔 的 “ 绿色语文 ” ；第三代（新生代）名师董一菲的 “ 诗意语文 ” 。 当代小学语文界的八大名师是指：第一代名师李吉林的 “ 情境语文 ” ，贾志敏的 “ 本真 语文 ” ，于永正的 “ 悟读语文 ” ，靳家彦的 “ 导读语文 ” ；第二代（中生代）名师窦桂梅的 “ 情 思语文 ” ，孙双金的 “ 情智语文 ” ，第三代（新生代）王松洲的 “ 诗意语文 ” ，薛发根的 “ 简 略语文 ” 。 这1 8 位名师创立或倡导的 “ 特色语文 ” 是对 “ 语文课程 ” 的独到解读， 蕴含丰富的 “ 智 慧课堂 ” 教学思想，具有高超的 “ 智慧课堂 ” 教学艺术。他们的智慧课堂教学思想（理念、 模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教 学艺术（因人而异，各具特色）是 “ 教学智慧 ” 的结晶，是 “ 智慧语文 ” 的珍奇。探索名 师智慧课堂教学艺术，评析名师的教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需 要，是名师成长的重要研究课题。 本书在结构上采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节 “ 名师智慧课堂教学思想 ” （教学理念、教学模式、教学方法、教学特色） ；第二节 “ 名师 智慧课堂教学艺术 ” （ 5—6 种智慧艺术表现形态） ；第三节 “ 名师经典课品片段赏析 ” （最 能体现名师特色语文的教学实录片段） 。三节之间的内在联系是：第一节凸显名师 “ 智慧课 堂 ” 的教学艺术理论特质；第二节从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态；第三节是对 名师智慧课堂教学艺术的现场展示。 本书的理论价值表现在：它既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧， 而是将影响和制约智慧艺术的诸多因素综合起来进行考察，着眼于名师智慧课堂教学艺术 的理论与实践研究。 适合教学论原则的教学方法应当说都是好的和正确的，但要把教学升华为艺术，仅有好的和正确的教学方法是不够的，还需将其达到审美化、艺术化的程度，才能实现教学过 程最优化的理想。本书创造性地提出 “ 智慧艺术 ” 的概念，意在从教学智慧的角度研究教 学艺术，属于教学艺术的应用性研究，属于微观教学技术研究，针对性和应用性强。 教学具有艺术的内涵，它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没 有成式可套、极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手 段表达特定的教学内容和教师的思想感情。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和 奥秘，这对一般教师的迅速成长和最终成功，具有特殊意义和价值。 本书的实用意义表现在：它针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效 率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术， 提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。

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[转载]北师大二附中文科牛人培养攻略

yuanjiang 2014-1-31 21:29

　　在全国上下一片高考改革声中，北京市率先公布了新的高考改革方案。在这个2016年开始实施的新方案中，语文由150分增至180分，重要性进一步凸显。 　　在此背景下，如何培养孩子的文学素养，提高孩子的高考语文成绩，引发了更多学生和家长的关注。 　　北京师范大学第二附属中学，近年来在北京高考中文科一直名列前茅，该校文科实验班连续多年平均分北京市第一，在每年有很多学生留学海外名校的背景下，依然保持了近半数考生考入清华、北大的成绩。就语文单科成绩而言，有多名学生考取单科状元，平均分更是高居榜首。如何培养学生的文学素养，帮助孩子学好语文，北师大二附中积累了丰富的经验。近日，记者就此采访了北师大二附中教学处主任、文科实验班语文老师李煜晖。 　　 读书要读经典、读源头、读原著 　　“首先要让家长认识到，培养文学素养的根本途径是阅读。这里的阅读不是单纯指语文课堂上的阅读，更重要的是融入日常生活的大量阅读。”李煜晖老师说，这是一个最基本的观念问题。 　　当前的图书市场，种类繁多，内容庞杂，许多作品文风浮躁。如何给孩子选书，尤其重要，因为，青少年时期是阅读的黄金时代，可以说，这时候读什么品质的书，长大就会成为什么样的人。只有好书才能从小给孩子打好阅读的底子，打好写作的底子和精神的底子。当他（她）有一天自己面对图书市场时，才会具备鉴别和选择的能力，不至于迷失其中。 　　就此，李老师给出了北师大二附中文科实验班选择书目的三个原则。 　　一要读经典，即经得起时间考验的作品。这样的书肯定是在文学、历史、哲学、美学方面一致公认的好书。比如要了解中国文化传统，就要读先秦诸子，这是经得起时间考验的东西。而其中《论语》、《孟子》、《道德经》、《庄子》这四本书，更是影响最深远的儒道思想的经典。 　　二要读源头。中国人做什么事都讲究源流，源是源头，流是支流。对读书来说，源头就是历朝历代大家共同继承的东西。它是一个起源，也是一个制高点，站得高才能看得远。假如关注现代文学，那就一定要看鲁迅和胡适的作品；喜欢诗歌，一定要读一读《诗经》、《离骚》。《诗经》、《离骚》能读懂，传承于此的唐诗宋词就基本不成问题。因此，读源头能帮助学生建立阅读的高度，一览众山小。反之，把传承的支流当做祖先，孩子就无法确立整体认知的高度。 　　三要读原著。当前市场上对名著做注疏的书太多了，且良莠不齐。以《红楼梦》为例，市场上评论解析原著的书多如牛毛。李老师认为，高质量的阅读应该让学生直面文本。先疑后求，是一个非常关键的阅读原则，因为质疑的能力要远比获得答案重要。如果先看评析的书，“吃”别人“嚼”过的东西，就缺少了“疑”的过程，更何况这些东西也未必都有益。因此，读书一定要先去看原著，懂不懂并不重要，有时候恰好是看不懂，才给学生提供了成长的机会。 　　 阅读品质是一切阅读活动的核心 要培养有研究色彩的探究式阅读 　　孩子的阅读都是以兴趣为出发点的，但最终走向不同。李煜晖以此将孩子的阅读分为三种情况。 　　第一种，从兴趣出发，停留在消遣。 　　不少学生读书完全是被刺激好看的故事情节所吸引，在这个过程中孩子获得了很强烈的快感，他自己的感情也会随着书中人物的命运变化跌宕起伏，结果是什么也没记住，什么也没思考，只留下一些零星的、趣味性强、噱头十足的碎片式“知识”，成为茶余饭后的谈资。这样看书最终只是停留在消闲享受上，大多数人读书，都止步于此。虽然开卷有益，但是对于以培养青少年为目标的读书来说，明显是不够的。 　　第二种，从兴趣出发，落到应试。 　　一些孩子读书有非常鲜明的目的，就是为了提高应试水平。这类孩子从实用主义出发，喜欢一边读书一边做笔记，看到什么，都习惯性地跟考试联系起来，读书是为了积累作文素材。李煜晖老师承认，这样的方式对语文学习成绩的提高确有帮助，而且往往立竿见影。因此，很多家长在指导孩子阅读时，也非常关注这一点。大量教辅类的配套读物的出现，就是迎合了学生和家长这种功利需求。这种阅读习惯的弊端在于，并没有让孩子沉浸在知识文化本身的乐趣中，很多好书从应试的角度一解构，也就韵味全无了。这种情况很难持之以恒地夯实孩子的文化底蕴，“高考结束了，这些书会在孩子脑海里留下什么印记？将来没有应试压力了，还会有这样强烈的阅读动力吗？”李老师反问。 　　第三种，从兴趣出发，发现问题，提出问题，整合阅读材料进行探究钻研，最终形成成果。这也是李煜晖等北师大二附中的老师在阅读方面着力培养孩子的方向。这样的培养，主渠道在课堂教学。 　　这类孩子在阅读的过程中会产生大量的疑问，这些疑问的产生与宽松民主的教学环境关系密切。很多学生开始不敢提问题，但是经过老师的鼓励和启发，他们渐渐体会到读书时发现问题是最大的快乐。在李老师的课堂上，学生一节课提出几十个问题是常有的事。利用学生的问题组织课堂教学和阅读活动，已经是北师大二附中文科实验班的常态。学生有了问题，他就会去琢磨、去探究，查阅文献，或者与别人交流，探索解决问题的路径。在这个过程中，学生不断在向自己的关注点和学科核心概念聚焦。这对学生的兴趣和能力都是一种强化。这样的学生，久而久之，思维的深刻性就会得到加强。在学习中，他会把课文当做研究对象，沉浸其中，整合分析，形成观点，在观点的统领下综合运用各种材料，形成学习的成果，获得成就感。以此循环往复，就将阅读变成自由自主自力更生的过程。李老师班级的30名学生，平均每学期主动完成议论文、研究报告、小说、戏剧等作品50多万字，应试时写作文不感吃力。这样，不知不觉中就超越了高考。 　　 16字形成好的阅读方法 　　李煜晖老师介绍，在北师大二附中，他们用16个字帮助学生养成良好的阅读方法：博观约取，熟读精思，手批目视，口咏心惟。 　　博观约取，熟读精思，即我们平常说的精读和泛读相结合。“要读100本书，更要有一本书读100遍”。 　　首先要不同领域的书都有所涉猎：包括文学学科的基础学科如文史哲美；文学学科的应用学科如新闻学出版学；社会学科的基础学科如经济学原理；社会学科的应用学科如会计学法学等。然后，再从中找到自己兴趣最浓厚的方向，进行精耕细作式的持久深挖阅读，即进入熟读精思。 　　李煜晖介绍，他们一学期要求学生精读3本书。这三本书满足上述提到的所有条件，学生在阅读的过程中随手在书上记录下产生的疑问，最后进行分类、筛选、聚焦，然后再想办法探究、解决。 　　手批目视，口咏心惟，是让学生在阅读过程中自建话语系统。李老师说，学生在阅读中，特别是在阅读中国传统文化书籍时，那些文字已经失去了生存的环境，要和文字建立亲近感，就要自建一个文言文阅读的“场”。因此，北师大二附中特别重视诵读，并强调学生阅读时各种感官的综合作用。现在学生电脑用得多，“手批”强制他们自己书写，“目视”要求他们注意力集中，“口咏”时的吟诵声又传到耳中，刺激着大脑的思考，书的理解进一步得到强化，这样，慢慢地，学生就会沉浸其中，达到一种深思忘我的境界。 　　李煜晖说，现在的学生普遍存在两个问题：拖延症和注意力分散，也都可以通过这样的阅读方式矫正过来。 阅读是见缝插针的事情 　　在孩子的阅读问题上，很多家长和学生还有一个困惑：即如何平衡好课内课外的关系，如何处理好时间紧张与阅读需求量大的关系。 　　不少人都有一个认识误区：阅读是一定需要整块时间来做的事情。一些学校也通过开设阅读课、搞读书活动等方式帮助学生腾挪出整块时间。 　　李煜晖认为，这种观念亟须改变。阅读本应是一件从容、持久的事情，不要以做大事、搞运动的态度看待阅读。在李老师看来，当今时代几乎所有人的时间都是碎片化的，怎么“挤”时间，才是关键。 　　李老师认为，时间一分一秒就在我们身边，你怎么用是需要自制力的。古人读书讲究“三上”，枕上、厕上、马上，于我们今天依然有非常好的借鉴意义，晚上睡前读一会儿，早上醒来读一会儿，等公车时读一会，上学路上读一会儿，积少自然成多。 　　而且，这种利用零碎时间见缝插针式的读书，还能帮助孩子养成迅速集中注意力，转换角色的能力，长期坚持，还会有意想不到的效果。 　　李老师说，北师大二附中文科实验班曾经有一个学生，高考前休学在家，结果依然在2003年的高考中成为北京市文科状元，就是因为阅读给这个孩子的底子打得太好了：这个孩子有一个最大的特点，就是走到哪里都会带着两样东西，一本书，一支笔，而且手中的书隔几天就换一本。 　　李煜晖老师曾做过调查，只要肯挤，学生一天最少能挤出一个小时的时间。按每分钟阅读最少200字计算，一个小时就是1.2万字。一本书平均十几万字，那么差不多10天左右就可以看完一本书，一年能看30本。如果从高一就开始，到高三毕业，三年就能看90本，总字数保守来讲为900多万字，这已经远远超越了高中课标规定的150万字的阅读量。如果能够这样坚持，再辅以教师课堂上的有效指导，不论高考语文怎么考，又有什么可怕的呢？

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老师，您会语文阅读理解吗？

szf8641 2014-1-19 11:13

老师，您会语文阅读理解吗？ 文锋 老师，您会阅读理解吗？ 不会啊！ 那我叫您好了！ ——题记 阅读理解是语文最后重要的部分，也是很难的部分。网上流传段子：据说学语文有“三怕”：一怕作文，二怕文言，三怕周树人。前两个好理解，作文这东西就好像大便一样，肚子里有没有不知道，要拉出来，那得问各人的肠胃，若是那便秘的就不好说了；文言文，满嘴的之乎者也，让具有现代文明的现代人情何以堪。 鲁迅先生的文章为何让人如此头疼，主要是在他的文章里，基本都不是好话，都带含沙射影、指桑骂魁的，表面上在说张三，实际上在批评李四，话外之音又好像是嘲讽王五，那时候很多人都对鲁迅不待见，都觉得他好像在骂自己，就连为后世称道的胡适之也曾笔架过。按现在的说法那必然得有深仇大怨才要这般，文人之间的事很难说，比如当年朱熹与陆九渊鹅湖之争，或许不过是观点相争罢了！这却苦了现代人，不管三七二十四，都要总结个段落大意、中心思想，最后必然还是要猜猜鲁迅是怎么想的，比如说鲁迅的“吃人”，那鲁迅一定是对旧社会的深恶痛绝，上世纪四十年代的时候，解放区的语文教材中，大量选用了鲁迅的“战斗杂文”，而国统区，则禁止学生阅读鲁迅，禁止发行鲁迅的一切出版物，鲁迅不再是独立于任何党派之外的自由知识分子，而是，政治意识形态包裹之下的一个符号了。最难理解的，也是最容易被曲解的，就是政治。现在就更不用说。 还有一个段子，说美国前总统小布什在大英博物馆参观的时候，当时，有一群英国的小孩问他，说，“白宫什么样子？”布什思考了很久，这个以说话随便著称的总统谨慎地，轻轻地回答道，“是白色的。”大家都笑话他没文化，白宫是白的即使是笨蛋都知道的。广大中国同学来帮你分析小布什的心思：白色，一般代表纯洁和正义。而他偏偏用这个词，来形容，美帝的代表性建筑——白宫。宫，顾名思义，说明这里，是一个血雨腥风，充满恩怨情仇的地方。而作为，美国总统的官邸和办公室，具有平民无法企及的阶级特征。本身就是，混乱，和黑色的。当小布什用“白色”来形容它，其实是一种白与黑的强烈对比撞击，将白宫本身的混乱无序，明暗诡秘和白色代表的，光明正义，作出了强烈得对比，这样一个反讽的手法，却又紧紧扣上了，白宫名字里的，“白”字。一语双关，最重要的是，他是在英国，这样一个老牌帝国主义的博物馆里，回答了这个问题，更是侧面表现出，美国人对资本主义，根深蒂固的认可和崇拜。而这个问题，是回答小学生的，看似简单天真的对话，“是白色的。”但其实，是小布什对于英国，日渐式微的蔑视，和不屑一顾，美国称霸世界的念头，昭然若揭啊。 让我们为中国同学的伟大而鼓掌吧！ 鼓掌之余，我们还可以关注一下一位写“梨花体”诗的诗人。大家先赏析下她的几首作品及点评： 《一个人来到田纳西》 毫无疑问 我做的馅饼 是全天下 最好吃的 既是对华莱士·史蒂文森《田纳西的坛子》在敬意之后的一个调侃和解构，也是对自身厨艺诗艺的自信展示。 《我终于在一棵树下发现》 一只蚂蚁，另一只蚂蚁，一群蚂蚁 可能还有更多的蚂蚁 我们的认识永远都有局限性，想认识这个世界的全部，只能是徒劳。 《我爱你的寂寞如同你爱我的孤独》 赵又霖和刘又源 一个是我侄子 七岁半 一个是我外甥 五岁 现在他们两个出去玩了 先来看诗的内容，本诗表面上写了两个孩子。其实写的是三个人，两个孩子以及作者自己。两个孩子是正面描写，作者自己隐在幕后。正文写道：两个孩子，结伴出去玩了。然后呢，然后没了。不，然后诗才开始。两个孩子出去玩了，剩下了孤单的作者，在旁边看着。所以诗的标题才会是：我爱你的寂寞如同你爱我的孤独。因为，孩子的世界和大人的世界，是完全不同的两个世界，相互之间无法进入。孩子寂寞或者不寂寞，大人孤独或者不孤独，都是对方无法真正理解的。但是，依然会有爱，作为孩子和大人之间的纽带。 《爱情》 当我不写爱情诗的时候 我的爱情已经熟透了 当我不再矫情、抱怨或假装清高地炫耀拒绝 当我从来不提“爱情”这两个字，只当它根本不存在 实际上它已经像度过漫长雨季的葡萄 躲在不为人知的绿荫中，脱却了酸涩 这首诗发表于《人民文学》2007年3期。《青年文摘》2007年6期选载。网友说它“很好地诠释了爱情路上一个女子的心路历程，贴切中肯，说到心坎上去。个中道理虽然未曾明了，但是希望能够达到文中女子般的蜕变和成熟。” 《想着我的爱人》 我在路上走着 想着我的爱人 我坐下来吃饭 想着我的爱人 我睡觉 想着我的爱人 我想我的爱人是世界上最好的爱人 他肯定是最好的爱人 一来他本身就是最好的 二来他对我是最好的 我这么想着想着 就睡着了 当今时代，女人们在爱情中越来越精明和算计了。得失利弊的反复衡量已经使她们无法辩识她正吻着的这个男人究竟是一只普通的青蛙还是那个著名的青蛙王子。这样的形势之下，大部分女诗人们的诗歌也在怀疑、幽怨和愁肠百结中徘徊。我需要有所不同，需要一点傻呵呵，需要知足，需要简单而明确的幸福感，于是《想着我的爱人》出现了。 《我爱你爱到一半》 其实，树叶的翻动 只需很小的力 你非要看看白杨叶子的背面 不错 它是银色的 【解读】 题目直接点题，我爱你爱到一半，就是说我没有能够 将爱情进行到底 。一场爱情的中途夭折和被倾覆可能仅仅源于一个很小的情由或者细节，就像树叶的翻动只需很小的力度。你当然不肯就此罢休，你非要追根逐源，就像 蔡明 在春晚尖着嗓子问：“这是为什么呢？这是为什么呢？”有什么好解释的？不爱就不爱了嘛！你非要看看白杨叶子的背面，不错，它是银色的。如果你看过京石高速路两边的毛白杨，你就会理解我的比喻。哪怕在和煦的风里，白杨叶子也能被翻转，暴露它背面的银色。 《干干净净》 亲爱的你说就是在死的时候 你也会垫在我身下 好使我不至于弄脏受潮 所以我就一直这么干干净净的了 【解读】必须承认，诗歌也有时效性。现在读这首很久以前的诗，我牙都酸倒了。 赵丽华 你曾经这么矫情啊！不仅矫情，而且盲目，而且弱智，而且对生活对社会对人性缺乏起码的认知……你不知道人出生的时候就是一个单数吗？而且，你死的时候也必然是。那么，你为什么期望还有什么垫在你身下的人？ 《我不能在夜晚的深处醒着》 我不能在夜晚的深处醒着 我不能在夜晚的深处想你 我不能再向你身边移动半步 我再也撑不下去的冰壳 只消轻轻一碰，就都碎了 一片一片的冰 一片一片的裸体 一片一片压痛了夜晚 【解读】这也是我年轻时最初练笔的诗歌。强烈而稍嫌稚嫩的情感，为了加强效果而采用夸张的排比递近手法，有一些造作和夸大其辞的嫌疑。现在读来，微微脸红。 《当你老了》 当你老了，亲爱的 那时候我也老了 我还能给你什么呢？ 如果到现在都没能够给你的话 【解读】这首诗是根据爱尔兰诗人 叶芝 的名篇《当你老了》而做的同题诗。 网络时代 的快节奏下，我省略了叶芝的铺陈、絮叨和矫情，改含蓄为显性，改试探为确凿，改洋洋洒洒为简捷和直接。我对 奥克塔维奥· 帕斯 所倡导的诗歌现代性做如下理解：艺术手法上的现代性和思维方式上的现代性，这二者缺一不可。由于这首诗短小易记，几乎成为很多朗诵会的必读篇目。张立勤在文艺界联欢会上，朗诵一遍后言犹未尽，又朗诵一遍，然后再朗诵一遍。在那样一个主旋律的场合，她美丽、孤傲、倔强、严肃、端庄地一遍遍朗诵这样的诗歌，那简直有一种奇怪的效果，满场肃静，只有她几乎略带悲怆的声音。 《朵拉·玛尔》 她平躺着 手就能摸到微凸的 乳房 有 妊娠纹 的洼陷的小腹 又瘦了，她想：“我瘦起来总是从小腹开始” 再往下是耻骨 微凸的，像是一个缓缓的山坡 这里青草啊、泉水啊 都是寂寞的 【解读】我说过我可以随时把这首诗的名字由《朵拉·玛尔》而改成别的什么。因为写这首诗时，我脑子里同时出现这几个人：朵拉·玛尔、蒙特、 张爱玲 、卡米尔·克罗岱尔。这几个是分别被几个叫做 毕加索 、康定斯基、胡兰成、 罗丹 的人疯狂追求，最后又分别丢在人生中途的女人。这几个又都是艺术感觉不在追求和抛弃他们的男人之下的出类拔萃的 作家 艺术家 。几个有境界有修为，并一直倔强而孤单地活到老死的绝世才女。我为她们集体献上这首诗。我要淡淡地说出她们，描述她们，我平静的、细节的、感性的文字背后，是很多女人的悲怆。 《广寒宫》 我们遇上了悲伤的生活 但我们也得到了足够的安慰 你擦着我的眼泪 你说：我们现在首先要做的 就是把这台拖拉机的柴油 换成汽油 这样它的震动就会小一些 它喷出的黑烟也会少一些 那样我们就可以开上它 去广寒宫玩了 【解读】爱情本身就是虚无的，它能够对虚无而又悲苦的现实有多少安慰呢？你的承诺是黑色幽默，我们会心一笑的同时，心里仍有淡淡苦涩。 《吸引》 像铁钉和铁屑奔赴磁石 我迷醉和惊叹于这种吸引 无法拒绝，身不由己，被拽住，被拽走 被“啪”地一下粘贴牢 正极遇到负极…… 你听到的多是些半真半假的语言 顾及面子，或掩饰某种真实 而肉体和思想并行不悖的话语才是由衷的 俗世规则和传统观念把你拽开，拽走 灵与肉搏斗，挣扎，走开 然后更快地弹回来 将肉身撞破 没有人这样告诉你： “ 在你不由自主的时候让思想听凭肉体” 你收拾着碎片，若有所悟 你思考的不会是绝对的真理 就像屋檐上的水，它硬要滴下来 就像春雨过后的幼笋，它硬要拱出地面 就像闪电，它硬要将黑夜撕开 就像这个女人，她忍不住要给你 拒绝如此艰难，因为她需要…… 【解读】异性相吸的话题因太过平常和普通而不好写出独特性。总的来说我认为诗歌不是用来说教的，当然诗歌也不是用来贩卖哲学。但我要总结这个“吸引”，除了呈现细节外，也不免落入哲学俗套。但人民大众喜欢这样的俗套。偶尔，哲学能够写出诗，但诗远比哲学美妙。如果你仅仅把诗写到哲学层面你就犯了一个低级错误。可以说：哲学的某些偏颇、造作、故做惊人之语等等毛病恰好是诗歌所要着力一刀一刀剔除的。 《埃兹拉·庞德认为艺术涉及到确定性》 而我恰恰总想写出事物的不确定性 比如我刚刚遇到的一对情侣 不久前还如影随形、如胶似漆 现在他们擦身而过，形同陌路，互不搭理 【解读】在评论高群书导演的电视剧《从爱情开始》时，我说过如下的话：“所有的爱情，开始的时候，都有眩目的光芒，有如花开。所有的爱情，都会慢慢黯淡，有如花谢。天长地久只是一个形容词。而已。。。。” 《时机成熟，可以试一次》 我要这样 持续地 专注地 不眨眼地 意味深长地 或者傻乎乎地 色迷迷地 盯你三分钟 如果你仍然一付 若无其事状 我的脸就会 首先红起来 【解读】一对男女的战争中，谁是那个首先败下阵来的人呢？一定是那个脸皮比较薄的人。不信，你可以试试。 《约翰逊和玛丽亚》 一只老 波尔羊 感慨： “ 在过去我们总是担心树后面的狼 你们这代人就没有这样的忧虑了 有苜蓿吃有棚子睡。” 一只小波尔羊抱怨： “ 可是你们那时候 男女搭配是合理的 恋爱是自由的 你看现在主家为了省钱 60 个姐妹才配给一个 约翰逊 可是明摆着他跟我们就是走形式 只有和 玛丽亚 在一起 他才是真心的” 【解读】养殖场里的羊和鸡在男女比例上都失调，几十个母才配一个公，严重的男尊女卑。但是有一只没有被现实的风雨磨平棱角的、较真的小波尔羊仍有理想主义情结，她不安于现状，不满于现实，仍在抱怨那只叫约翰逊的公羊。她认为约翰逊跟那只叫玛丽亚的母羊在一起是动了感情的，是真心的，而约翰逊跟别的母羊则是走形式。即便要去屠宰场了，也仍在意爱情是否真心的问题！所以我极其喜爱这只理想主义的小 波尔羊 ，同时也极其喜爱这首诗歌。并把它作为我的代表作品之一。 更多评论可以看看她本人的博客里面收集的：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4aca2fbd0102e7oj.html 作为一个曾经学理科的，的确是有些难以理解诗作的伟大，这里也不对诗人的诗作进行点评，只是用下面的点评来说明下我大中华人阅读理解能力之强悍。 别无他想。 奉上本人大作一首： 《今天买了一双鞋》 今天心情好 买了一双鞋 一只是灰色 另一只也是灰色 一只穿左脚 一只穿右脚 刚好 【点评】第一句“今天心情好”，说明今天心情是很不错的，没有悲伤，那肯定也没发生什么坏事，说明天下太平，现在快要到春节了，可能诗人是想着快要回家止不住地心里高兴；第二句说买了一双鞋，与第一句相照应，说明是因为心情好才去买的，而不是在悲伤或愤怒时的不理性行为，并且买的是一双鞋，诗人可能要远行，与第一句的春节要回家相照应，可谓相得益彰，虽没有明说，但却给予读者无限的想象；第三句说明买的鞋子不是红色，也不是绿色，是灰色，在心情好的时候买了灰色的鞋子说明诗人很低调，没有那么张扬，是一个沉稳的人；第四句更为关键，表明作者还是一个比较传统的人，没有买两只不一样的鞋，说明诗人对于非主流的抵制，结合第三句更能看出诗人对传统文化的维护；第五、六句表明了诗人是一个具有较强逻辑能力的人，也表明诗人是一个四肢健全的人；最后一句，起到了收官的作用，说明诗人眼光独到，具有很强的适应能力。 整首诗虽然只有7 句，但却表达了诗人的世界观、人生观和身心的情况，可见诗人功力非凡，就这么简短的几句话中还隐藏着一个大道理：做人要低调，选鞋要合脚。不愧是大师之作。

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《也谈语文教育》案例一：孝道Vs喜形于色

热度 16 freefloating 2014-1-6 23:14

以前讨论过一次，还挺热烈的。 期待，美丽的魅力语文 此文的目的更在于讨论如何让孩子们平和自然真诚地表达大主题。 美娣老师 《 莫言对语文教育的评述 》 有这样的话： 长期的虚伪，形成了习惯，使我们把虚伪当成了诚实。我们明明满口谎言，却并不因为说谎而产生一点羞赧之心。 我们的孩子们的作文，也就必然地成为鹦鹉学舌，千篇一律，抒发着同样的“感情”，编造着同样的故事。 我手头上正好也有例子，翻出来希望能和大家讨论一下我们的语文教育。 先说说儿子的作文，是去年老妈老爸住在我们小区的寒假里写的，老妈认为儿子写得不行，（话说老妈是小学语文教师、教学能手、业务校长，想当初搞过一次什么给课本挑错活动，还拿过一个什么国家级奖励呢，她的普通话在那个年代的人里面算是很好的。）于是亲自操刀写了一篇， 老妈的文字我觉得不能界定为虚伪，但 我和儿子还是感觉不舒服。 不知道大家怎么看，还请不吝赐教，帮忙改改作文哦！ 儿子的作文： 论孝道 春节前后这几周，姥姥家的保姆回家过年，这样就主要靠姥姥一个人照顾姥爷了，姥姥都快到古稀之年了，还要照顾得病的姥爷，肯定需要有人作伴。由于姥姥家离得比较近，妈妈可以在吃饭时间去姥姥家帮忙照顾姥爷，可是晚上姥姥也需要有人作伴，所以，我晚上就去姥姥家睡觉。 我以为这不是什么大事，可是姥姥经常为这件事夸我，说我很孝顺。我问她为什么，她说因为如果让我父母去的话就会耽误他们许多事，我去会方便很多，但现在的孩子大部分都不愿意做这样的事情。 我觉得不太可能，我以前听姥姥说我的一个大爷小时候的故事，他十四岁开始照顾他瘫痪在床的奶奶，那时候他小学毕业就开始工作了，每天早晨他就给奶奶喂好饭，换好尿布，洗好尿布，去上班，做完计件的工作，厂里会照顾他允许中途回家，他就再回家喂饭，换尿布，洗尿布，然后再去上班，周而复始，照顾了两年，直到他奶奶去世……我还听说过很多关于孝的故事，那里面的孝子做到的我没做到，可是现在孝顺的人就那么少吗？ 妈妈说 : “现在条件好了，不需要像以前那样牺牲自己或者付出太多来尽孝了，我们只需多拿出点时间来陪陪老人，与长辈保持亲密关系。不过，许多人连这一点都做不到，更愿意在外面混，更愿意自己玩，不会跟老人相处。像你的小弟弟然然，他小，姥爷病了他感觉害怕，每次姥爷叫他过去他都不过去，还是在你的带领下才慢慢与姥爷接触得比较自然了。孝也是学习行为。” 也许新时代的孝道不能用要求和命令来灌输，大人们需要以身作则，潜移默化，让我们孩子变得孝顺起来。 老妈的作文，她是想写来给儿子做范文的。 我长大了 春节将至，姥姥家的保姆走了，回家过年去了。姥姥家里就剩下年近七十的姥姥和瘫痪在床的姥爷了。这可怎么办？由谁来照顾他们呢？ 我家里姥姥家很近，照顾姥姥，姥爷的任务就落到了妈妈的肩上。白天，妈妈要帮助姥姥洗衣、做饭、打扫卫生，还要给姥爷洗脸，刷牙，帮助姥爷做康复训练，晚上，又要和姥姥姥爷作伴，照顾他们。妈妈是潍坊学院的老师，又是潍坊市专业技术拔尖人才，承担着国家级的项目，妈妈太累了，怎么承受得了呢？ 就在这时，一个十四岁的孩子照顾瘫痪在床的奶奶的一幕又浮现在了我的眼前。这是六十年代一个真实的故事。故事的主人公，就是姥姥邻居家的一个十四岁的孩子，他从小就失去了父母，与奶奶相依为命。小学毕业难念，奶奶得了重病，瘫痪在床。十四岁的他既要上班挣钱，又要照顾奶奶。每天早上，他早早起床，给奶奶为好饭，换好尿布，洗好尿布，再去上班。做完计件的工作，厂里照顾他，允许中途回家给奶奶喂饭，换洗尿布。然后再去上班、一天又一天，他照顾了奶奶两年多，直到奶奶去世。我也十四岁了，前辈能做的事情，我为什么不能做呢？想到这里，我主动地去和找妈妈说：“妈妈，晚上你就不用到姥姥家了，和姥姥作伴的任务就交给我吧。”从此，每天晚上，我就到姥姥家睡觉，帮助姥姥照顾姥爷。不管天寒地冻，风雪交加，天天如此。 每逢谈起“我和姥姥作伴”这件事，姥姥就夸我是个孝顺的孩子，说我长大了，懂事了，并要我的弟弟向我学习。妈妈听了喜形于色。我的心里也美滋滋的。回想起来，我只不过做了一件我应该做的微不足道的小事，我能做的事还多着呢！我一定做个顶天立地的男子汉，多为妈妈做点事。 我对老妈文字有意见的原因还因为把我写得很肉麻，而且用了喜形于色这个词儿来形容我，我至于嘛？！这这，纯属编造！我问儿子，你觉得我喜形于色了吗？ 当然儿子的作文题目太大，写得也平铺直叙，的确有很多需要改的地方，但我觉得还是真实的。 我跟儿子说，一定要学会真实的表达自己的内心感受，真诚而且能被欣赏是一种能力，也是需要学习的。 去年他们期末考试，作文是《****让我如此美丽》，三个我辅导的小朋友们都是编的，一个是给穷困小女孩钱，一个是给穷苦的老爷爷钱，都写得文辞华丽，但我觉得有些虚假感。儿子也写得类似，写的我们家让人来收废品但不要钱，本来就没几个钱，卖废品的目的是为了环保。不过他也加上了编造的细节描述，好在我觉得还不算肉麻，可以算作小说虚构吧，但这说明他还不具备真实而又生动的写作能力。 儿子的作文水平还不行，他每天玩得学得很忙，我在阅读写作上也就还没有做出什么要求，但我觉得让他有信心并坚持真实的表达，这个要求还是不能放的。

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从《曹刿论战》看语文教育的变革

yuanjiang 2014-1-1 02:50

从《曹刿论战》看语文教育的变革 王晓峰 一、《曹刿论战》教学中存在的问题 前几天看《古文观止》，在看到《曹刿论战》时觉得这是一个分析目前语文教学很好的样本。我看了百度百科相关词条，又找了几个教案，大致如下： 教学目标： 1 、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政治准备 —— 取信于民的道理，在指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。 2 、了解作者及《左传》的有关常识 3 、掌握文中重点实虚词的含义及用法 4 、了解本文 以 “ 论战 ” 为中心，裁剪得当的写作手法 5 、分析文中的两个主要人物的形象 总结取胜原因： 1 、政治清明，民心所向（在政治上取信于民） 2 、上下团结 君民一心（团结曹刿，知人善用） 3 、掌握策略 以逸待劳（不盲目向齐国迎战） 4 、把握战机 后发制人（彼竭我盈，一招致胜） 以上评价原则上都对，我们小时候也是这么学的，但结合文章就会发现存在几个问题： 1 、在没有对战争的各种关键因素进行全面分析的情况下，只根据政治清明、民心所向是无法做出“可以一战”的判断的。这些因素包括敌我情况对比、战略战术、政治准备、战争准备等，民心所向只是进行战争的一个必要条件而不是充分条件。 2 、战争是双方的事，“知彼知己，百战不殆”，需要对敌我情况进行综合分析，其中对对手的分析更为重要，也是制定战略战术的基础。完全不考虑对手是无法做出“可以一战”的判断的。 3 、基于鲁国相对弱小的现实情况，应该采取防御为主、伺机反击的战术。在第一次对话中，文章没有提及这方面内容，我们不能确定他们是否谈到采取何种战术，但从战争一开始就“公将鼓之”来看，很可能是面对面进行决战的架势，鲁国没有要打防御战、消耗对手锐气的意思。如果是坚守防御，可以等待“三而竭”的机会，并在判断敌人是真的军心动摇、主动退却后进行防守反击。但如果是与成吉思汗铁骑这样级别的强劲对手决战，可能在人家“一鼓作气”的第一波冲锋中就已经被击溃了，根本生存不到“齐人三鼓”、“可矣”的时候。 所以，我认为长勺之战鲁国的胜利应该有很大的运气成分，对手齐国不够强大或者同样准备不足 ，历史上对曹刿作用的评价偏高 。 在百家讲坛中讲述《春秋五霸》的李山教授在讲述齐桓公时说，齐桓公由于在继位过程中与鲁国存在矛盾，在刚刚继位、国内基础还不牢固的情况下对鲁国发动报复性战争——就是长勺之战，他的准备不足是战争失败的重要原因。他的观点给我的分析提供了佐证。 二、语文教育的重要性决定其变革在教育改革中必须得到重视 我们不能对古人求全责备，但应该应用现有的知识和认识水平对经典作品进行批判的继承。在传统上的读书人眼里，圣人的话都是对的，而且圣人已经把道理都说完了，只要学好圣人的经典著作就可以了，“半步论语治天下”，留给后人的工作只是对圣人、古人的经典进行文本考证和用当代人的语言进行注释。今天我们似乎仍然受到这种思维定式的束缚，但明显与我们所面临的问题和期望存在差距。 几年前中国的围棋教育也是同样的情形，有些棋的下法是不被允许的，“这样下棋是要被老师批评的”。但现在已经完全不同，感谢我们的邻居韩国，他们头脑中没有那么多的条条框框，偏偏用“不讲道理”的棋实现了对当时处于优势的中国和日本的逆袭，并称霸棋坛十几年。我们意识到棋原来可以这样下，于是逐渐抛弃了各种禁区，在这种氛围下成长起来的中国 90 后从小就知道为了争取胜利采取什么战术都可以，他们非常灵活也非常顽强，成绩也越来越好，而固步自封的日本则江河日下。 难道国家也要在现实的博弈中吃尽苦头再做出改变吗？ 语文承载的功能很多，包括中华文化的传承，获取信息，表达、交流和辩论，帮助整理和推进思考，独立思考习惯、能力和方法的养成；所以语文是将来无论学文科还是学理科，从事无论什么工作和社会生活的基础，“言之无文行而不远”，所以对语文教育的变革在教育改革中无疑占有非常重要的地位，必须得到重视和加强，在基础教育和高等教育环节中都应该加强。 三、从曹刿论战看变革语文教育的路径 从教案样本看目前语文课程在教育过程的形式上已经有了一定进步，不再是照本宣科和填鸭式教学，引入了多种展现手段以便于理解，增加了学生在课堂上的参与和课后的学习体会，但仍然有很大的改进空间，而且应该是实质性的改进。在《曹刿论战》的“教学目标”中，关于历史背景、语文和文学知识的内容没有问题，但第一条“认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政治准备 —— 取信于民的道理，在指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。”不是知识层面而是认识层面的东西，虽然事实上有很多可以商榷的地方，但这样的表述已经预先给学习者的思维设定了框框，给他们这样的心理暗示——答案已经准备好了，不用费心自己想了；或者必须以这种预设的方式去理解。把认识和思考等同于知识，这就成了命题作文。这不利于从小培养孩子的独立思考能力，当然更不利于创新思维和能力的培养。 不是习惯性的认为目前存在的东西都是理所当然的是创新的前提和动力。事实不等于完整的事实，也不等于真相。 我觉得思维能力的培养可以有以下几个方面： 1 、在思维上的培养应该着重传授原则和方法，在具体的文章内容和事例的解读上应该具有开放性。 传达这样的信息——现实中通常没有标准答案，也很少有准备好的答案，更多的是相对较好的答案，或者现实条件下可行的答案。 2 、鼓励学生提出不同的看法，提出合理的质疑，提出让老师意外的问题。 3 、引导他们正确地提出问题，进行合理的质疑，而不是离题的、哗众取宠的、吐槽式的问题；提出实质性的、有价值的问题，而不是表面的问题。提出有价值的问题是解决问题和创新的基础，对博士与硕士要求的不同不就是发现课题的能力吗？ 教育水平和研究水平是一脉相承的。在标准答案教育中成长起来的人是无法做出开创性的研究的。 4 、鼓励和帮助他们进行独立的分析， 为自己提出的问题寻找答案。以我为主，在必要时寻求合作和帮助。 只要他们在逻辑上能够自洽，并能够找到支持自己观点和逻辑的证据，就应该受到鼓励和表扬，并在教育评估时得到成绩的认可。 5 、教师和教育系统对于意外的问题和不同的看法应该有更多的包容，尽可能地在它与教育过程的管理和控制之间找到平衡。 四、课本应该作为语文学习的索引而不是范围 语文教育的重点是能力的培养（当然各门功课的重点都应该是能力的培养），应该根据孩子当前阶段应该达到的语文水平的目标而不是教材范围来组织教学活动。增加阅读量是提高语文能力的重要方法。英美教育的优点之一是学生的阅读量很大，这一点是值得我们学习的。棋手提高水平必须有足够的对局量和强度作为支撑的，光看棋谱或者只琢磨几盘经典对局成不了高手。同样，学习者必须有足够高的阅读量。有了一定的阅读量，阅读速度、语感、理解能力、综合能力、写作能力就会潜移默化地得到提高；看到各种不同角度的观点和阐述，就不会那么想当然了，思考能力会提高，视野会更开阔，考虑问题也会更全面。创造力不是凭空产生的，创造总是从模仿开始的，任何新事物总是有些似曾相识。看的多了，自己的经验体系丰富了就容易形成自己的东西。 随着互联网的普及和发展，一方面对我们搜索、处理、分析大量信息的能力提出更高要求，另一方面获得阅读资料、提高阅读量的成本也大大降低，所以做到这一点没有实质性障碍，重要的是教育理念和如何落实。 相对于互联网提供的丰富的知识，学校教育的价值不应再是个别知识的传授，而是提供一个根据教育实践总结出的行之有效的系统性的学习指引，和面对面进行个性化的指导。这是互联网不能给予的。 我关于改进语文教育的建议如下： 首先，教师应该对学生提出阅读量的要求。 第二，应该教学生如何通过互联网快速搜索定位所需要的资料，培养快速阅读的能力，培养能够对资料进行识别、批判和综合的能力。 第三，教师应该围绕当前教学内容提供相关书目，让学生把作品放在当时的历史环境中理解，放在完整的上下文中理解，让他们在教育过程中循序渐进地、尽可能多地接触到中国和世界历史上那些经过时间沉淀证明是经典的著作。 第四，教育系统应该进行相应的调整，把原来用于把 90 分变成 95 分、 100 分的无谓浪费的时间留出来，用于丰富孩子的思想和心灵。如果考核和选拔机制不改革，价值导向不改变，仍然着重考核知识而不是能力，以上的讨论都没有条件实现。 第五，要求他们写自己的读书笔记、读后感，其目的不是为了复述所学内容或者书上的观点，而是通过写读后感强迫孩子进行思考，整理自己的思想，形成自己的认识，同时训练表达。阅读使人丰富，表达使人敏锐，书写使人清晰。 当然，这对教师和学校提出了更高的要求，希望教育部门在课程体系设计的调整上进行综合考虑，是加强语文的资源配置（学时、学分权重、教育力量），还是通过新设课程、或者通过其他人文课程教学的协同来实现该功能和目标。 另一方面，学校、老师和家长应该给孩子传达这样的信息：不要总是把自己当做学生，学校教育只是他们的一种资源而不是保姆，学到最多的功课应该是怎么选择自己的道路、倾听内心的声音，独立思考的能力和学习的习惯，而不是依赖和人云亦云；人生最终要由自己塑造，他们是自己学习和成长中的主角。年龄与成就没有必然联系，当他们在按部就班地照本宣科时，他们 90 后、 95 后的小伙伴们已经空前地包揽了 2013 年的六个围棋世界冠军！ 可能有些理想化了，但我觉得改变是必须的，刻不容缓的，通过努力也是可以做到的。 新年快乐，共勉！

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学好语文为什么要死记硬背？

热度 3 yangguoxue 2013-11-25 18:15

知识和能力显然是两个不同的概念。知识指的是对某种事物或技能的理性知识或客观规律的知识,能力指的是操作某种技能的实际能力。学知识重在理解，提高能力重在熟练。 说得浅显一点,如对自行车运转原理的认识当然是一种知识,而会骑自行车则是一种能力。很多人会骑自行车,可是知道两个轮子的自行车骑起来能一直往前走、还能拐弯而不倒下来的物理学原理的人恐怕不多；反过来说,精通旋转运动的物理学原理的人,如果第一次骑自行车,恐怕和不懂什么物理学原理的人一样,得准备一而再、再而三地摔跤,他的物理学知识丝毫帮不了他的忙。同样,一个游泳冠军不一定懂得浮力和反作用的液体力学原理,而一个不会游泳的力学权威掉到河里,如果没人去救,肯定就要淹死。 中国语文教育的误区在于把重点放到一些看似“很有学问”的知识上去，比如修辞、语法、文章的中心思想等等，忽视了对能力的培养。更重要的原因在于考试这种模式更适合知识的考察而不是能力的考察，这就造成了大部分人语文能力的退化，甚至基本表达能力都存在问题，比如提笔忘字等等。 语言教育不是语言学教育，语言的工具性应该是重点要考虑的。提升语言能力别无他途，就是多读、多写、多背，课外一年看20本名著，看到好的句子记下来或背下来，坚持十年以上你就是语言能力的高手，很多高学历的朋友自己写论文就绝对没有问题了。很多人存在说话吐字不清，表达问题逻辑性差的问题，你就找个地方多读文章，大声朗诵，多练习表述问题，练习把一篇文章用很短的语言表达出来。周立波、郭德纲为啥能说？他们就是说的比你多，他们根本不懂什么狗屁语法和修辞。天朝语文考试的一些内容什么改病句啊、读音啊、阅读理解啊，应付一下就行了。 语文不好已经成为一个比较严重的社会问题了，我觉得我们没有必要唱什么传承文明的高调，起码应该保证大多数人表述问题逻辑、概念清晰，能看懂他在说什么，写中文论文没有问题。有些专家竟然愚蠢到提高高考分数来“加强”语文教育，私以为把语文分数加到700分也没用，只能白白增加学生负担，全是反效果。 估计一看到死记硬背，就有“专家”要念“阻碍 创造力”的歪经了， 要是让你 背点东西你就没有创造力了，我看你活着也挺 多余，数学学的那些公理、公式不需要背 吗？ 学知识重在理解，但能力是绝对不是理解出来的，我把语法知识都教给你，你未必能写出一篇完整的文章来。 还是那句话，想要语言能力就得多练 ，扯别的蛋都没有用，中国的语文教育是误入歧途。

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积弱难返的中国语文教育

热度 5 arithwsun 2013-11-24 23:32

积弱难返的中国语文教育 武夷山：一个了不起的芬兰/瑞典人 【只有维护经济自由，国家才会不断产生财富。为了实现经济自由，就得有个人自主。。。如何确保个人自主呢？最后的结论（又一个逻辑链条）是：只有新闻自由与信息公开，才能确保个人自主。】 武老师， 请问这些逻辑链条是否有相关的中文译著，我想在闲时阅读一下，也推荐给我们工作坊的家长。 关于高考语文加了30分，我有些感慨，现在的语文教学，问题很大，根本不可能在短期二十年内得到改进，主要是文科教育的底子太弱，看看过去民国时候的大师的著作，像费孝通的书，我瞅了几眼，实在没法读，思维水准太低，话也说不清楚，什么叫做差序，半天解释不清楚，只能靠读者意会。 这些人，也不老老实实读国外的书，西学底子差，文科就发展不上去。 现在国内大学蜂拥通识教育，也是走形式主义，我的最好的本科学生们，对此反应很差，有个学生说的很透彻，通识教育不教他们任何思想性的东西，即使是思想性的东西，例如马哲，也是根本不能也不敢使用批判性思维的东西。 通识教育在中国应该慎行，原因也是在于文科底蕴，另一个原因，恐怕文科也是一个非常敏感的学科，我当年上大学的时候，计算机有个本科生，就上报过学校，揭发一个老师在课堂上胡说八道，当然老师也不是吃素的，只知学生姓氏，就把同姓的两个同学，全都判了不及格，搞了一场师生互动式社会性教学。 最重要的一个原因，其实还在于认真二字，日本人能认真做事，结果明治维新没多少年，很早就出现了世界级的伟大数学家，该学派脉络一直不绝。 通识教育的底子，还是老师，当今文科教育的底子，成了形式主义，应付主义，与其如此，还不如认清现实。 领导们，中国最盼望的是实事求是的领导，有一分实事求是，就有一分的好处。

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中国语文的学习

热度 2 heitiedan2012 2013-11-13 22:16

对汉语课或者说大学语文这类课要不要在大学开设，这似乎已经不是个问题。但是很多人也都对这个汉语课不甚满意。现在的大学语文课，都有一本教材，里面是古今著名的文章，老师在课堂上就讲这些文章。这种方式与在中学时学习语文课的方式似乎没有什么不同。当然，有些理工科学生对这些文章还是有兴趣的，但是，这类课上起来却让人有时候感觉意思不大。不过，不知道这些年开设大学语文课程以来，大学生们的汉语水平到底有没有提高，提高了多少，似乎现在也没有看到适当的统计数字。 严格说来，任何国家的本国语言课，都不仅仅只是语言使用水平的培训问题，它包括了一种对本国文化的长期和全面的训练与熏陶。特别是对于中国这个独一无二拥有几千年不中断历史的文明古国，这样的训练与熏陶就更为必要。如果细琢磨起来，一个国家的青少年，在学习本国语言的过程中，大约需要了解这样几个方面： 第一，对本国语言最基本的单元——文字的掌握与运用。这是语文学习的基础。当然，这个阶段主要是在幼儿阶段和少年阶段，到了高中以至大学，这种文字的学习主要是自学。但这需要自觉性。遇到不认识或者不会写的字，是主动查阅字典词典，了解这个字的读音、释义和用法，还是秀才识字认半边，甚至胡乱猜测这个字的相关信息，这两种态度是不一样的，学习的效果自然也是不同的。现在恐怕大多数人，对于文字的学习，以不求甚解的为多。这可能也是汉字的个数实在太多了。平时常用的也不过几千个字，超过这个范围，学了也不一定经常用，这可能也是阻碍人们更为主动地学习汉字的因素之一。但是即使对于成年人来说，主动地学习文字仍然是学习汉语的一个重要方面，这不仅可以掌握更多的汉字，还可以了解这些汉字的来龙去脉，了解祖国文化的丰富内涵。 第二，对语言的使用。主要是阅读与写作。不要小看阅读。人们似乎感觉阅读对读过书的人应该不算什么。其实这里也是有学问的。在阅读不同的文字时，不同的人其实有时候也是会有没的理解的。所以在对同一篇文字阅读时，经常会产生某些歧义。因此，在对文字的阅读时，需要认真、反复地阅读，甚至还需要反复的思考和琢磨。但是我们很多人在阅读上下的功夫不太够，望文生义的情况相当普遍，导致理解上的歧义。 在写作上，问题可能会更多。写作过程中，结构的组织、词句的选择、表述的逻辑都是很重要的。只要是在写作过程，这些方面都是需要考虑的。现在我们的大学生，写作水平参差不齐。写得好的，文章写得很漂亮；写得差一些的，甚至有前言不搭后语的也是有的。写作水平的提高其实还是在于阅读。各类文字的体例读得多了，也就知道自己在写同类的文章时该怎么写了。我们有的学校还开有写作课，写作需要大量的练习，如果没有这种笔头上的练习，那不太能写出好的文章来。而练习又需要老师的批阅，这样的老师估计也不太好找，主要是人手不够。其实，自己写得多了，顺手了，也不一定需要他人的指教。因为自己写得多了，就会有自己的网络。别人的指教如果你都悉数接受，可能就把自己的网络就弄没了。所谓指教应该只是那些初级方面存在的问题，如错别字、逻辑不通、重点不突出等，其他的方面也没有多少好指教的了。 第三，汉语的学习更是一种文化的全面熏陶。语言使用的过程就会形成一种气场，也需要一种环境，所谓语境，绝对与文化有关联。这种文化的熏陶无论是在阅读、写作、还是在演讲、交谈等方式中，都以不同的形式存在着。汉语说出来就有抑扬顿挫，有其内在的韵律之美。古文、古诗都有这样的色彩，现代的白话文写得好的也有这样的韵律与节奏。另外说一句，现在的所谓新诗实在无法恭维，既不讲意境，也不讲韵律，除了莫名的词藻，就是奇怪的堆砌，这对汉语说实话是一种伤害。写新诗也应该讲韵律、讲意境。现在似乎是个人都能写诗，这话本来也没错，谁不能规定什么人可以写诗，什么人不可以写诗。但是有些人根本什么都没闹明白，就无知无畏地去写，生产出一堆废话和笑话来。 第四，汉语的学习也要与时俱进。这并不是要在汉语中夹杂着外来的符号，而是在与外来文化的交流中，汲取有益的东西。不同的语言，反映出不同的思维方式。不同民族文化和思维，是可以也是应该互相取长补短的。汉语在有些方面比较精准，但在有些方面也比较模糊；其他语言也有类似的特点。我们在我们那些模糊的地方如果需要某种精准，那么对外来语言的学习，并将其改造成我们自己语言能够接受的东西，是很有必要的。反过来也是一样。

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[转载]大学语文教育边缘化

lbjman 2013-11-12 04:47

大学语文教育边缘化 中新网11月12日电 (上官云) 近日，据多家媒体报道，中国人民大学将大学汉语从必修课改为选修课，引发诸多争议。校方回应称《大学汉语》退出必修课因排名垫底，未能实现课程目标，令大学生感慨，“汉语都成选修了，为什么英语还是必修？”随后，一些媒体对高校课程设置展开调查，称汉语在不同高校的课程设置上都有明显的边缘化趋势。一时间，“语文教育边缘化”成为舆论关注的焦点。 　　 语文教育自中学起遇冷 或导致写作能力下降 　　语文课在大学遇冷并非个案。《扬子晚报》记者调查发现，东南大学、河海大学、南京航空航天大学等南京不少名校，早在几年前就将大学语文从必修改为选修课。 　　其实作为公共基础课程，承担母语教学任务的大学语文，在很多高校目前只有2个学分，而大学英语却有10多个学分以上。一个大学生，几乎有1/3的时间在学英语。 　　《文汇报》报道说，事实上，学生们大约从中学就开始渐渐远离语文教育了。据一些中学语文老师表示，语文教育早已“边缘化”。因为在应试教育环境下，学校、家长和学生都认为，语文难以靠短期突击取得好成绩，升学考试也难以靠语文拉开差距，尤其在考试的挤压下，用死板的模式去限定理解语文，使这门课变得刻板、教条、无味。 　　有教师也表示，与语文的边缘化相对应，学生的阅读能力和写作能力在下降。从小学开始，一些学生学习语文12年，却没读过几本经典名著，不少同学写文章也是语病百出，错字率很高。 　　 浮躁社会风气与雷同授课方式致使语文“被抛弃” 　　语文课程逐渐被“抛弃”，一方面缘于当下社会的浮躁与功利，另一方面与学校雷同的授课方式有着千丝万缕的关联。有专家表示，在中小学阶段，缘于应试压力，语文教育的工具性和实用性非常明显。在大学课堂，很多老师照搬中小学的教学模式，忽视它本应承载的人文精神素养及语文习惯的养成。语文教育“边缘化”之忧，更需反思基础教育中语文素养与阅读习惯培养的缺失。语文绝不仅仅是一门课程，而更应是一种习惯，其最终指向的则是能力与素养。 　　《收获》杂志编辑部主任叶开接受《文汇报》访问时认为，现代文明的核心基础是语言和文字，语文是工具，运用语言和不同的学科结合，可以形成有效的能力。学生走向社会之后会发现，以阅读能力为基础的写作能力和表达能力很重要。 　　“语文的目标是打好‘三个基础’：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。”北大语文教育研究所所长温儒敏在某座谈会上也表示，语文素养是现代公民的必备素养，包括语言文字运用能力以及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。 　　 如何“拯救”语文课：改变教育方式 引导学生多读书 　　面对语文教育不断边缘化的现状，不少人呼吁学校改变教育方式，将语文的精髓分解到每一个教学过程中去，这样，语文教育才能发挥提高学生人文素养的作用。 　　南京大学傅元峰教授在接受《扬子晚报》采访时表示，学习语文课实际上是培养个人人文素养，广义上包括文学、影视、绘画、哲学等多方面的内容，与飞速发展的时代不能脱节。课程设置上也不能与生活离得太远。 　　的确，语文教育应当兼顾培养学生的人文素养和学生使用语言工具的能力。温儒敏说过：“引导多读书，是大学语文的定位，也是这门课的基本功能。”多读经典作品，无疑是提高语文修养的重要手段。大学语文要恢复学生对阅读和写作的兴趣，使学生知道思维能力与知识结构、阅读有相当大的关系，明白写作就是思维训练的过程，会使大脑更清晰，更有深度和创意。 　　在这方面，国外大学的做法或许值得借鉴。据媒体报道，美国大学具有重视学生语文技能培养的共性，英文写作和口语表达均进入美国大多数研究型大学的课程表，甚至还是必修课。其中，哈佛大学、哥伦比亚大学等名校对学生写作和公共演讲的能力培养也颇为关注。 　　此外，美国大学还推出文学欣赏研讨班、现代论文阅读和写作研讨班，以提升大学生的语文能力与素养。

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高考英语、语文改革后的歌德巴赫猜想

热度 23 mdzhao 2013-10-24 15:38

对于家有考生要参加高考的人来说，最近多省传出的高考改革的信息一定是非常关注的，而最先放出清晰方案的是北京，日前，北京市教委公布了《2014-2016年中考中招改革框架方案》(征求意见稿)、《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意见稿)，面向社会征求意见。根据框架方案，从2014年起，北京市中高考将陆续启动一系列改革，从试卷分值设置、招生方式、志愿填报等方面进行渐进式改革。到2016年，高考英语总分将由150分降低到100分，一年考两次，成绩三年有效；语文分值将从150分提至180分。据相关报道，网络调查显示：超七成网民支持英语降低分值。 这个消息同样没被科学网关注，即便博客中有 王志刚 、 王橙 、 徐明昆 等博友写了几篇相关的博文，却没有太多反响，很快被淹没了。但我还是很不识趣，想在这个关注院士之争的热点下讨论一下高考改革的事情，毕竟高考指挥棒对教育的影响太大了，许多人也早就指出，不改变考试和录取制度，许多改革最终只会流于形式。那么这次动了高考这根指挥棒，会如改革者设想的那样，激发国人学习母语的热情，给那些不善于学习外语，却在数理方面的偏才、奇才、怪才们有更大的发展空间，给地处偏僻乡村，英语成绩差的乡村学生带来了更多希望的曙光吗？ 作为一个家长，刚经历过女儿的中考和高考过程，根据自己的经验，对改革考试分数设计和考试形式后可能出现的情况，倒是可以作一个基本靠谱的猜想。 1.英语的情况。由于可以多次考，取最好的那次成绩，而且三年有效，对于有条件的学生来说，便等于可以提前把高考的一门成绩拿到手，大概初中毕业那年就会去参加英语考试，无疑小学和初中阶段会强化英语培训。如果这个学生很幸运，英语考了满分，OK，高中三年他大概基本便把英语扔掉了，主要精力都去攻克其他课程的难关了。如果很悲摧，他没有考到满分（不排除有些学生会把自己的理想成绩设定为90分、95分）或设定的理想成绩，他则都要继续强化、考试，直到考到那个分数为止，因为高考中的每一分之差，可能便是几百个名次的差距啊！其实以前我自己一直认为学生如果只有几分之差，根本不代表智力与能量的高下，但这个想法在女儿和她的老师的不断洗脑下得以改变。记得女儿中考还是高考中有一个30分的体育成绩，老师和学生都认为，这是一定必须拿满分的，因为这等于是白送的分数，比其他科目中的分好拿多了，体育的每个项目允许考两次，女儿很幸运，好像是一次就过了，拿了满分，她一个好朋友游泳少拿一分，便死活又练了以后去考第二次。我当时便认为那么辛苦去拿那一分还不如不要了，被女儿痛批，举出好几个一分之差的惨痛教训。后来的事实证明了我原来的老脑子的确跟不上趟，女儿的高中和大学都是踩着分数线进去的，还真不能差那几分呢！高考的英语听力，浙江是先考而且有两次机会的，女儿在英语上不那么幸运，第一次考得很差，据说是她们那个教室的音响有问题，便没有选择地只能去考第二次。象她那样考得太差去考第二次还没什么，我一个同事的女儿考了29分，却非常懊恼一定要去重考，我当时也说，自己女儿考到这个分数肯定不考第二次了，可她一定再考了第二次，好在第二次拿了满分，否则便也是白考啊。当然，我女儿第二次都没考到满分。从这个例子便可预见，英语考试形式改变后的基本形态，英语培训机构应该有了更多的商机，英语的重视和拼搏则会提前。 前面猜想属于城市中的情况，那么再看看农村，特别是没条件参加强化培训的那些孩子，可能的情况是，因为英语分值降低，对它的重视程度也随之降低，到大学阶段，学生的英语水平将有更大的差距，学生间英语的鸿沟可能要到大学去填了。这让我想到自己大学时候的英语，那时英语好像只算10分，不少同学是不会英语的，大学英语学的许国璋英语，从ABCD学起，而我们却从小学三年级就学英语了，所以上英语课就都去看别的书了。当然有些上进心强或本来便想出国的同学会去选高级英语的课程，不过我这样不求上进而且从内心有点排斥英语的人，便当英语课是放假了，欢乐得很。整个大学，自己感觉英语水平基本没有提高，毕业的时候大概与高中的程度基本一样。我猜英语考试改革后，到了大学便可能出现我们大学时那样的情况，当然可能没那么严重。 2. 语文的情况。语文总分增加，对语文好的同学可能算个福音，但难说这便能提高他们学校母语的热情，而是更重视语文的考试训练，练那些生僻字、段落大意、中心思想的归纳、不同词语的辨析等等。从现在高考的情况看，真正热爱文学或写作的学生，未必能取得语文高分，那些在写作上多奇思妙想，在文字表达上不循规蹈矩的学生往往只能落个低分，而作为语文考试训练的那些东西其实是毫无乐趣可言的，生生把生动有趣的语言文字拆解得支离破碎、僵化死板，反倒可能扼杀学生本来尚存的一点对语文的喜爱之情。在高考中，语文是一门最容易出现意外情况的学科，带着很强的撞大运的色彩，一些被认为语文不好的学生，运气好了可能语文竟拿了高分，而一些被认为语文很好的学生，如运气不佳，便可能在语文这门考试中败走麦城。正如 徐明昆 博主所说，语文的选拔作用其实是不明显的。 看了我这些分析和猜想，大概有人会说，我是个悲观主义者。我承认，对于高考和教育改革，我的确感到非常痛心和无力，便如前几天写的那篇博文“ 教育真是病得不轻 ”所说，包括许多博友的评论，大家都能看到问题，都知道有病，但却没有好的治疗方案，已经开出来的药方也明显有这样那样的问题，最后可能没治好原来的病，却弄出了新的毛病。这次高考改革的方案，只怕还是这样。

个人分类: 教与学|6540 次阅读|46 个评论

增加语文的权重，有利于母语？

热度 4 oldsnake 2013-10-22 15:38

　　昨天写了篇博文“ 调整语文和英语的权重，能减负吗？ ”，针对北京2016年高考改革征求意见方案，有感而发。这次换一个角度，回锅再炒一遍。 　　有不少人从增加对母语的重视，防止英语排挤母语的角度，看待中英文在高考中的比重调整。有网友就举例说曾经有国学达人，因为英语成绩不够，无法考上古籍整理专业的研究生。还有网友认为诸如中医之类的专业，也不应该强求英语水平。还有更多人看到孩子们的母语阅读、表达、理解能力不足，需要加强。 　　当然，不可否认的是英语也是非常重要的工具，我们这里暂且先不做英汉之争，现在的问题是：增加考试中语文的权重，就有利于母语了吗？ 　　首先肯定出发点是好的。其次，一般来说绝大多数人，母语的权重必然大于外语，考试中母语的权重大于外语，也是可以理解的。 　　但是我觉得问题的根源不是母语外语争宠的问题，不是一个总和固定约束条件下的最优化问题。造成母语问题的根本原因，还是高考指挥棒和应试教育。 　　试想，在应试教育体制下，增加语文的权重，必然导致增加对语文分数的重视，而并不必然导致对母语的重视。对语文分数的重视，将转化为对语文应试技巧的重视，阅读理解，要按照命题者唯一的答案来归纳中心思想；作文，要紧扣命题者自身的原意进行八股式的阐述；还有无穷无尽的背诵，以及从小学低年级开始生字和听写的强度都要增加...... 　　母语学习和其他任何学习都一样，应该是兴趣驱动的。我以为提高母语能力最重要的，就是给孩子以足够多的自主时间，自由地阅读，自主地思考，哪怕阅读内容从应试角度看是“闲书”。另外，独立的分析思考能力和良好的表达能力，已经超出了母语本身的范畴，功夫在书外，更远在考试题目之外。 　　而从应试教育角度加强语文教学，很有可能因为强度过高、枯燥无味，毁掉孩子对母语的兴趣，结果适得其反。 　　立此文字为志，过几年大家看效果。希望我的预言落空，“加强母语”没对孩子们造成实际伤害。

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高考语文得过一百分

chemicalbond 2013-10-22 06:53

新闻里面说，新的高考政策为了鼓励大家把青春年华 现身 于火热国语学习，毅然决定贬低洋文的重要性，把高考英文 分数 从150降低到100，语文分数从150提高到180. 感谢上帝，我在N多年前就考完了大学，否则，这对我来说绝对是一场恶梦。在那个语文总分120分的年代，我考个67分；用现在180分进制来变换一下，就是100分。 100分万岁。。。。。。

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[转载]北京2016年高考：英语100分 语文180分

热度 1 flingbaby 2013-10-21 18:47

释放出了以后更加注重国学，减少英语的比重了吗。这种导向性的信号对以后学生是利是弊呢？

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[转载]科学网的博友如何看待北京2016年高考：英语100分 语文180分？

lzxun123 2013-10-21 17:35

北京市中高考改革【2016年北京高考：英语科目分值由150分下调至100分】北京市教委今天透露，2016年高考改革要点：①语文从150分上调到180分；②英语从150分下调到100分；③文理科综合从300分上调到320分；④数学150分不变。(央视记者张伟泽) 据央视消息，北京教育考试院表示，高考将增加语文分值降低英语分值，英语可以一年两次考试，比如如果你高一的时候就考到了100分，那么高二高三的时候就可以不学英语了。 北京市中高考改革【2016年北京中考：语文分值上调，英语化学分值下降】北京市教委今天透露，2016年中考改革要点：①语文将由120分上调至150分；②英语将由120分下降至100分，其中听力部分占50分；③化学从80分下降至60分；④数学物理分值不变。 http://news.ifeng.com/mainland/detail_2013_10/21/30516394_0.shtml

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期待，美丽的魅力语文

热度 31 freefloating 2013-10-2 20:05

好友的外甥女前两天 QQ 我：“阿姨，最近写了个关于学校语文学习的随笔，等我打出来发给你看看吧，指点一下。” 回复非常期待，并说可以放在科学网让大家讨论一下。 我去年夏天的时候和她深聊过一次，很聪明很有思想和理想的小美女，也简单地辅导了一下她的物理，虽然好友认为她的物理有问题，担心成为她高考的障碍，接触中我确没有发现什么明显的问题，但的确 很担心她的老师们会用高考为借口来掩盖自己的无能，用低劣的应试化教学，固化她的思维，扼杀她的兴趣 ，这才是最可怕的，因为：物理，若是你不爱它，是很难单靠特定的方法就学好的，而爱需要爱的引导。 我只能给她鼓励：像你这么聪明的孩子，搞定老师要求的，再追求自己喜欢的，本也能没有问题。 其实哪一门课程又不是这样呢？你爱的课程，怎么可能学不好，学好了，又怎么可能考不好呢？我不太了解现在的高考，我只知道我们那个时候，对于我，所有的课程都是可以喜欢的，而且因为喜欢，所以会看小说，看书评，看百科全书，看中学生数理化……参加青萌文学社，参加数奥，物奥，参加生物小组……没有熬夜的痛苦，没感觉题海的煎熬，就可以得到足以夸耀的高考成绩。难道若干年后，现在的高考环境真的就更加恶劣了吗？ 今天她发过来。 希望大家能不吝赐教 。 保护孩子的热情和兴趣，至少是我们每个成年人能做的而且确定有意义的事情。 期待，美丽的魅力语文 曾看到过这样一句话：“（考场）作文，不是写文章。” 曾经我不明白，作文和文章有什么区别呢，不过是一个老师要看一个不要而已。年月流去我走过高一高二走进高三，终于慢慢领悟了这句话，终于慢慢地觉得，这话真对，却又让我感到淡淡的心酸和讽刺。生生不息博大精深的中华文化，龙凤为图汉字为记的中华文化，走进了学校走进了课堂凝成简单的“语文”两个字，为什么被一层层过滤压缩失掉了最有灵气最美丽的部分？为什么她变成了考试的工具，而不再是我们引以为豪的母语了呢？ 身边的人每天都捧着厚厚的第六版现代汉语词典不停地翻着记着抄着写着，只恨不得把那一个个生僻字都变成亲密的朋友让他们在高考的时候助自己一臂之力。我不能说这种现象是好还是不好，是有用还是没有用，因为我也是这浩浩荡荡大军中的一员。我们没有选择，必须越过高考的龙门才可能成为自己想要成为的那种人。只不过，在这堆起来山一样高的红色字典面前，我曾经最爱的语文，我为之疯狂着迷的语文，似乎离我越来越远。 余光中先生在《听听那冷雨》中写过：“杏花，春雨，江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。”长长的一篇文章里，这是让我最为感动的地方。先生对美丽的中文充满的是深深的爱和珍重，而如今的我们呢？有几个人会去欣赏中文的美，有几个人会沉得下心细细地看那些笔划完美和谐、读来如怨如慕如咆哮如叹息的方块字呢！我们只关注高考考纲要求的知识点，只关注老师印发的一份份复习材料，语文已经变成了许多学生的负担，变成了噩梦。我们对中文的爱还剩多少，我们真正修炼的文学素养又有多少呢？ 我是个很喜欢看书的人，学校时间紧但我也坚持每个月读透一本书，几乎把所有的课余时间都奉献给了读书，读各种各样的书。张爱玲的小说，三毛的散文，甚至连枯燥的费正清先生的中国史研究都沉着心看完一遍又一遍。从读书当中收获的东西是我引以为豪最为珍重的。一直以为很多人和我志同道合，但从高二开始我渐渐发现，和我一样喜欢看书的人越来越少越来越少。说起各种阅读题的答题模式，每个人都能流利的背出来，可是当我想和朋友分享我喜欢的书，他们却只会说：“啊，没听说过啊。”我们的语文学习越来越功利，越来越有目的性，我承认这对我们高考有很大的帮助，我也一直都照着老师领的路一步步前进。只是偶尔会想，等到我们高考结束之后，当这些规律套路都失去作用的时候，我们还留得下什么？我们是不是也要变成那些离开了电脑之后就不会写字的人，也要变成那些熟悉各种修真修仙小说却不知道季羡林贾平凹是谁的人，也要逐渐与严肃文学背道而驰变成肤浅庸俗的人？我不愿，真心的不愿。但我什么也做不了，我做不到足够潇洒地抛开那些辅导书复习材料去找我喜欢的林语堂孔尚任，我不能在作文中抒发我十八岁真正的感情，我的阅读课一点点被数学英语蚕食，我的课余时间也填满了政治历史理论常识。可我什么都做不了。我只能看着书架上的一本本书与我越来越陌生，看着那些美丽的方块字在被我冷落的角落偷偷哭泣，我什么都做不了。 对于应试教育，我很理解，也不排斥。我承认这是最好的公平竞争的方式让我们每个人都有选择的机会。但我排斥的是为了应试，丢掉了很多本该属于我们的东西。有时真的很想问问我们的老师，当我们开始排斥自己的母语衍生出的学科时，即使我们赢得了高考，即使我们每个人都考到满分，又真的是对我们最好的结果吗？如果真的不希望中华文化一点点失却了本来的美，就让我们一起努力吧，在应试教育的大环境下，蜕变出一个更加美丽的魅力的语文。 我们都是这环境中的一份子。我们都有责任。 刚才她告诉我，由于分科，终于可以不学物理了。于是我释然了很多…… 我告诉她：我觉得语文基本功很重要的，什么学习方式都可以锻炼基本功，不要排斥，但是要用心摸索自己的学习方法。” 我是希望，假使现在的高考已然让背答案背字典变成了必修功，也可以让她心情兴奋愉快些，我会告诉她，我高中的时候也会把一些我喜欢的文学评论记在本子上，学习一下人家的评论语言和套路，做阅读理解的时候就有的写了，文学评价也是一种基本功，也是可以 美丽的魅力的“梦里寻他千百度”。 只是我担心，那些必背的考题答案是不是值得学习和背诵的文学评价。 推荐她看，也恳请大家也看看： 2013-08-24 《开讲啦 》 20130824 王澍 叛逆的征途 ，这是一个 建筑学界诺贝尔奖获得者 关于 文化、环保、创新、搬砖、良知、德行、叛逆、品位 …… 的演讲，我非常喜欢，已经看了第三遍了。 “我想不清楚，我就不敢做” “保持最初理想的纯度” “对自己的内心非常真诚” “自觉的选择站在边缘” “叛逆是一种本事，而不仅仅是一种情绪” ……………… 女孩儿说：好期待能理解我的老师啊。 我觉得我们可以也应该做得更好。

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计算机语文一例

if229 2013-9-20 17:02

《计算机语文一例》 电脑出现故障，几个硬盘分区，C: D: E: F: G: ，例如：其中一个E: 显示是“Access denied”拒绝访问，其他分区都可以使用。为什么？？？ 思考了一下提示框的说明文字：“拒绝访问”——说明是权限不对，一般是没有权限访问。所以无法打开这个盘符，或者 无法访问这个盘下列的文件夹，受到权限！“您当前无权访问该文件夹”。 解决方法：也不难，就是取得文件权限，获取与其他盘符同样的权限，一般是“everyone”。

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让孩子们受折腾的字谜

热度 4 shxzhang 2013-8-12 18:32

小学生暑假作业难偏错评析之一：让孩子们受折腾的字谜 张 名先鉴 字 少雄 小 序 七月中旬某天，在校园散步，听见几个十来岁的小学生议论暑假作业，都在说：好多题目太难，自己做不出，爸爸妈妈也做不出，连爷爷奶奶都做不出。 这几个十来岁的小学生有一半鉴认识，他们的爸爸妈妈或爷爷奶奶，都是有相当高的文化程度的大学员工。 这几年，每年都要讲中小学《课程与教材分析》课程，小学生的议论是送上门来的调研机会，自然不会放过。鉴走到孩子们中间，问他们做什么作业，做了多少，难不难，叫他们把作业本拿给鉴看。他们拿出一堆作业本，有语文，有数学，有英语，都是有正式书号的出版物（当然有可能是伪出版物）。 第二天，鉴找机会与这些小学生的爸爸妈妈或爷爷奶奶闲聊，绕到孩子们的暑假生活上，有时特别绕到暑假作业上。 聊到孩子们的暑假作业，文化程度较高的爸爸妈妈或爷爷奶奶多诉苦说：孩子的作业一大堆，又难又偏又怪，不少题目我们要先花大气力钻研，才能帮助孩子们。 文化程度稍低的爸爸妈妈或爷爷奶奶们反而比较平静，或者说比较无奈，多说：孩子的作业一大堆，孩子做不出，我们也做不出，只好花钱请老师辅导。鉴问：怎么辅导？他们说：到老师家里去，或者参加校外暑假辅导班，听老师讲答案。鉴问：收费吗？他们回答：都收费，便宜的每小时二十块钱，贵的八九十块甚至一百块。 闲聊之后，鉴决定抽样阅读一两本小学生暑假作业。在一叠小学生（三年级、四年级、五年级；语文、数学、英语）作业本中，鉴闭着眼睛抽出一本，睁开眼睛一看，是湖南教育出版社 2013 年版“快乐暑假·精彩每一天”《语文·四年级》。鉴决定就通读这本作业。 不读不知道，一读吓一跳。十年前，有一位领导批评过中小学教材的“繁难偏旧错”，十年后的今天，小学作业中竟然还存在大量的“繁难偏旧错”、尤其是大量的“难偏错”。这样抽取样本，具有高度的随机性，是考察小学作业的“难偏错”问题的好案例。 让孩子们受折腾的字谜 一、字谜抄录 “快乐暑假·精彩每一天”《语文·四年级》有一个“字词世界”板块，其中有一项是“字谜”。有些字谜，有猜谜提示；有的字谜，没有提示。抄录如下： 第 5 页字谜： 字谜。猜字谜可以根据字谜谜面的字形组合来推断谜底，如“关中”打一字，谜面是“关中”，关的中间就是一个工字，可见谜底是“工”。请根据同一原理推断下面的字谜。 斧头 ——打一汉字（） 田间 ——打一汉字（） 早上 ——打一汉字（） 歪头 ——打一汉字（） 第 7 页字谜： 字谜。猜字谜可以根据字谜谜面的字形组合来推断谜底，如“关中”打一字，谜面是“关中”，关的中间就是一个工字，可见谜底是“工”。请根据同一原理推断下面的字谜。 园里 ——打一汉字（） 狗窝 ——打一汉字（） 童心 ——打一汉字（） 一日 ——打一汉字（） 第 9 页字谜： 字谜。猜字谜可以根据字谜谜面的字形组合来推断谜底，如“关中”打一字，谜面是“关中”，关的中间就是一个工字，可见谜底是“工”。请根据同一原理推断下面的字谜。 毛竹 ——打一汉字（） 元首 ——打一汉字（） 充足 ——打一汉字（） 空前 ——打一汉字（） 第 13 页字谜： 字谜。猜字谜可以根据字谜谜面的意思来推断谜底，如“潜”打一字，谜面“潜”的意思是钻入水里面去，可见谜底是“汆”。请根据同一原理推断下面的字谜。 住手 ——打一汉字（） 木偶 ——打一汉字（） 告别 ——打一汉字（） 外孙 ——打一汉字（） 枯泉 ——打一汉字（） 第 17 页“猜字谜”： 水落石出 ——打一汉字（） 有目共睹 ——打一汉字（） 表里如一 ——打一汉字（） 上行下效 ——打一汉字（） 第 25 页字谜： 这是一个非常有趣的字谜，一个上中下结构的字，不管去掉上或下或中间的结构，它都能保持成为一个汉字，你能猜出这是个什么字吗？（） 去掉上面是字，去掉下面是字，去掉中间中字，去掉上下是字。 第 27 页字谜： 同学们，这是一个非常有趣的字谜，这个字不管怎么砍，都带有一个“木”字，它本身却和树无关，你能猜出这是个什么字吗？（） 砍去左边是树，砍去右边是树，砍去中间是树，只有不砍不是树。 第 29 页“猜字谜”： 语言不生动 ——打一汉字（） 一寸少一点 ——打一汉字（） 千里一线穿 ——打一汉字（） 秀才割水稻 ——打一汉字（） 一加一不是二 ——打一汉字（） 第 31 页“猜字谜”： 甜一半，辣一半 ——打一汉字（） 记一半，忘一半 ——打一汉字（） 要一半，扔一半 ——打一汉字（） 取一半，送一半 ——打一汉字（） 你一半，我一半 ——打一汉字（） 第 33 页“猜字谜”： 除虫才能丰收 ——打一汉字（） 兄无儿妹无女 ——打一汉字（） 两点一直，一直两点 ——打一汉字（） 二小二小，头上长草 ——打一汉字（） 先写上半截，后写下半截 ——打一汉字（） 第 35 页“猜字谜”： 断一半接一半，接起来还是断 ——打一汉字（） 瓜熟了，蒂落了；手一伸，逮着了。 ——打一汉字（） 四面墙，不透风；一小孩，坐当中。 ——打一汉字（） 一个门户没有墙，一员大将下面藏，看看分明关云长，细认又是楚霸王。 ——打一汉字（） 第 39 页“猜字谜”： 两个幼儿去爬山，没有力气上山巅，归家又怕人家笑，躺在山中不回还。 ——打一汉字（） 添马不是骡马，添火做饭烧茶，添草生在沼泽，添方可住人家。 ——打一汉字（） 一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。 ——打一汉字（） 远看像个字，近看不是字，字上添两点，你猜是啥字。 ——打一汉字（） 第 41 页“猜字谜”： 一木口中栽，非困也非呆，你若猜作杏，仍未猜出来。 ——打一汉字（） 虽有十张口，只有一颗心，要想猜出来，必须动脑筋。 ——打一汉字（） 老大老二和老三，兄弟三个叠罗汉，老大踩着老二头，剩下小弟在下边。 ——打一汉字（） 二、字谜与小学语文课程 让小学生猜字谜，选择得当，可以是一件好事；选择不得当，则也可以是一件坏事。而选择关涉谜面、解谜理路、解谜所需汉字知识、解谜所需文化背景知识、谜底等多个面度。 谜面简洁、明晰、有趣，解谜理路符合小学生汉字习得规律并且不超出小学生阶段性汉字认知水平，解谜所需汉字知识与背景知识不超出小学生阶段性知识积累，谜底不超出小学生阶段性识字范围，让他们猜字谜，可以达到 《义务教育语文课程标准》所说 “激发想象力和创造潜能”（中华人民共和国教育部制定 《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版第6页 ）的目标，应该说，是一件好事， 谜面复杂、艰深、无趣，解谜理路不符合小学生汉字习得规律并且超出小学生阶段性汉字认知水平，解谜所需汉字知识与背景知识超出小学生阶段性知识积累，谜底超出小学生阶段性识字范围，让他们猜字谜，则不利于实现 《义务教育语文课程标准》所说 “增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯”（同前，第 6 页）的目标，应该说，是一件坏事。 三、字谜评析 （一）谜面 从谜面看，所选字谜基本上都简洁、明晰，应该说，没有超过小学四年级学生理解力上限。不过，许多趣味性不强，缺乏吸引力。 （二）解谜理路 从解谜理路、即解谜理念与技术路径看，除第 5 页、第 7 页、第 9 页所列之外，所选字谜多数不符合小学四年级学生汉字习得规律，超出小学四年级学生阶段性汉字认知水平。 解谜理路，对于成年人、特别是成年谜语玩家，通常用谜格来提示。标示谜格，是最经济、最准确的解谜理路提示。为小学生提示解谜理路，标示谜格不够，也不可行，因为，对他们而言，谜格知识太复杂，太艰深。直接说明是明智之举，但是，必须把解谜理路说明白，说准确。 第 5 页、第 7 页、第 9 页所给猜谜说明，鉴接触（并且暗中测试）的小学生中，多数人读不懂，因此，多数人猜不出谜底。鉴试图另做解释： 猜字谜，先学猜拆字字谜和组字字谜。拆字字谜，是从一个字中拆出谜面提示的部分，得到另一个字。“关中”就是一个拆字字谜。谜面“关中”，实际上是说“关”字中部，可以直接读成“关字中部”。“关”字中部是“工”字，谜底就是“工”字。 鉴另做解释后，小学生们基本上都把“斧头”读成“斧字头部”，把“田间”读成“田字中间部分”，把“歪头”读成“歪字头部”，把“元首”读成“元字首部”，因此，得出第 5 页、第 7 页、第 9 页多数字谜谜底。但是，多数人仍然猜不出“狗窝”、“一日”、“毛竹”谜底。 “狗窝”读成“狗字窝部”得不到谜底，要读成“狗字心窝部分”才能得到谜底。“毛竹”要读成同音“毛足”，再读成“毛字足部”，才能得到谜底；但是，“竹”与“足”湖南方言中同音，在普通话中却读音不同，而鉴接触（并且暗中测试的）小学生都不会湖南方言。 “一日”，根据猜谜说明所说“同一原理”根据推断不出谜底，因为不是拆字字谜，根据拆字字谜解谜理路也解不出谜底；根据另外原理推断，才能得到谜底。 实际上，第 5 页、第 7 页、第 9 页的猜谜说明本身存在两个问题：一，原理说明与案例说明不匹配，即“可以根据字谜谜面的字形组合来推断谜底”和“关中”案例说明不匹配；二，猜谜说明与所给字谜不完全匹配。 第 13 页猜谜说明，鉴接触（并且暗中测试）的小学生中，多数人读不懂，因此，多数人猜不出谜底。鉴另做解释，仍然有多数人猜不出。这页五个字谜，没有一个可以根据说明所给“同一原理”推断出谜底。要推断出这五个字谜的谜底，只有根据另外原理，而且不止一个原理。 “住手”解谜理路为：第一步，释谜面语意，得到“止手”或“手止”；第二步，先将谜面语意转换为过渡谜面，得到“止手”或“手止”；第三步，再将过渡谜面转换为表意偏旁部首，“止”仍然是“止”，“手”变成提手旁；第四步，组合所得表意偏旁部首，得到谜底“扯”字。“告别”解谜理路和“住手”相同：第一步，释意，得到“分手”或“手分”；……；最后一步，组合，得到谜底“扮”字。“外孙”解谜理路和“住手”、“告别”相似，但有不同之处：第一步，释意，得“女儿的儿子”或“女（之）子”；……；最后一步，组合，得到谜底“好”字。“木偶”，木成偶，两木偶立，谜底是“林”字。“枯泉”，无水泉，泉字去水，谜底为“白”字。 第 13 页五个字谜，属于至少三个类型，不可能根据“同一原理”推断出谜底。让人“同一原理”去推断三种不同类型的字谜，别说是小学生，成年人都做不到。实际上，这里又存在问题：猜谜说明与所给字谜不匹配。 第 27 页字谜的猜谜说明与所给字谜不匹配。说明“不管怎么砍”包括砍上面、砍下面、砍左边、砍右边和砍中间，而字谜谜面却不包括砍上面和砍下面。实际上，这是一个简单字谜，多余的说明，不但把问题复杂化，而且导致不匹配。 猜谜说明中原理与案例的不匹配，猜谜说明与所给字谜的不匹配，实际上都是错位，可能由认识错误导致，可能由表达错误导致。无论是认识错误还是表达错误，都是错误。 第 17 页、第 29 页、第 31 页、第 33 页、第 35 页、第 39 页、第 41 页各页所列字谜，基本上都是字谜杂汇，没有给猜谜说明，因为是杂汇，也不可能给出“同一原理”。这些字谜中，有一些是以简化汉字为谜底的新字谜，制谜没有明确的理路，解谜也因此没有明确的理路。这些字谜，鉴接触（且并暗中测试的）小学生，多数人只能独立猜出解谜理路简单的拆字字谜和组字字谜。 猜不出谜底的字谜，大多数的解谜理路过于复杂，不符合小学生汉字习得规律并且超出小学生阶段性汉字认知水平。 （三）解谜所需汉字知识 解谜汉字字谜，必须具备一定的汉字知识，至少包括三个方面：字音知识，熟识所涉汉字读音；字义知识，熟悉所涉汉字意义，包括基本意义与各种转义；字形知识，熟知所涉汉字结构、构件、构件意义与结构意义。所涉汉字，包括谜面汉字、过渡谜面汉字、释义汉字、谜底汉字。汉字知识，起码是认识所涉汉字；但是，仅仅认识所涉汉字，不等具备必须汉字知识。 上述字谜、尤其是猜不出谜底的字谜中，有不少解谜所需汉字知识超出小学四年级学生阶段性知识积累。如： 第 17 页“有目共睹”，谜面中“睹”字不是现代汉语常用字，不在《义务教育语文课程标准》《附录 5 ：义务教育语文课程常用字表》之“字表一”所列第三阶段（第一阶段，一至二级；第二阶段，三至四年级；第三阶段，五至六年级） 2500 字中（同前，第 46 至第 70 页）。 第 35 页“四面墙，不透风；一小孩，坐当中。”，如果与“四面墙，不透风；一女孩，坐当中。”相同，谜底是“囡”字，虽然简单，却不是常用汉字，超出大多数小学四年级学生识字范围。如果谜底是其它汉字，则或超出大多数小学生识字范围，或超出大多数小学生字形知识积累。 第 39 页“远看像个字，近看不是字，字上添两点，你猜是啥字。”和第 41 页“虽有十张口，只有一颗心，要想猜出来，必须动脑筋。”，解谜所需字形知识超出大多数小学四年级学生知识积累，准确地说是，解谜所需字形知识为俗知识、偏知识或伪知识，与小学四年级学生所学字形雅知识、正知识或真知识不符。顺便说一句，汉字俗知识、偏知识或伪知识多，能让民间拆字先生在字中自由地翻筋斗，也能伤害雅知识、正知识或真知识，让中小学生在字中栽跟斗。 解谜理路过于复杂的字谜，其各步骤所需汉字知识，经常超出小学四年级学生阶段性知识积累。 （四）解谜所需背景知识 解谜汉字字谜，必须具备一定的背景知识，至少包括四大方面：人文知识，包括历史、文学、艺术、哲学、宗教等方面知识；社会知识，包括经济、教育、政治、法律等方面知识；自然知识，包括生物、化学、物理、地质等方面知识；日常生活知识。 上述字谜、尤其是猜不出谜底的字谜中，有不少解谜所需背景知识超出小学四年级学生阶段性知识积累。如： 第 35 页“一个门户没有墙，一员大将下面藏，看看分明关云长，细认又是楚霸王。”所需人文知识超出大多数小学四年级学生积累。关云长，名羽，字云长，是汉末名将，蜀国大将。项羽，名籍，字羽，是西楚霸王，楚汉相争中，败于刘邦。如果不知道两人名与字及生平事迹，就不可能推断出谜底，而关云长与项羽两人名与字及生平事迹，对于大多数年小学四年级学生而言，在知识盲区。 第 39 页“添马不是骡马，添火做饭烧茶，添草生在沼泽，添方可住人家。”前三句所需自然知识与日常生活知识超出大多数小学四年级学生、特别是城市小学四年级学生积累。 第 13 页“外孙”及谜底本来相当简单，因为“外婆”、“外公”、“外孙”是常见外亲称谓。但是，在当代中国，很多外公与外婆不愿意称外孙为“外孙”，而更愿意也更习惯于称外孙为“孙”，不愿意外孙称自己为“外公”与“外婆”，而更愿意也更习惯于外孙称自己为“爷爷”与“奶奶”或同义方言称谓，因此，外孙们多顺外公与外婆心愿，改用内亲称谓。这一趋势使得很多八零后、尤其是城市八零后不知道“外公”、“外婆”与“外孙”一类称谓的含义与所指。一位当过幼儿园教师的学生说过一件事：她们教小班孩子们背诵“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶；妈妈的爸爸叫外公，妈妈的妈妈叫外婆；……”孩子们都学以致用，但是，令外公与外婆十分不快，好几个孩子的外公与外婆进行“纠正”。孩子们回来说：老师，妈妈的爸爸叫爷爷，妈妈的妈妈叫奶奶，不这么叫就没牛奶喝，没玩具玩。 （五）谜底 上述字谜谜底，从简单程度与常用程度上看，大多数没有走出小学生识字范围。 根据使用频率估测，只有几个谜底超出。第 17 页“上行下效”的谜底汉字虽然简单，但不是现代生活常用汉字，其意义与所指不见于多数人日常交流与日常生活。第 35 页“四面墙，不透风；一小孩，坐当中。”可能谜底“囡”字超出。 参照《义务教育语文课程标准》看，超出数量要大得多。如第 17 页“上行下效”、第 27 页字谜、第 33 页“除虫才能丰收”等谜底和“囡”字，都不在《附录 5 ：义务教育语文课程常用字表》之“字表一”所列第三阶段 2500 字中（同前，第 46 至第 70 页）。 综合地看，虽然多数字谜谜面没有超过理解力上限，谜底没有超出认字范围，但是，很多字谜解谜理路过于复杂，解谜所需汉字知识与背景知识超出阶段性积累，使得上述字谜多数成为小学四年级学生猜不出谜底的难题。 一旦多数字谜是猜不出谜底的难题，猜谜便变得无趣，变成一种负担，变成一种折腾，不但会让孩子们的暑假不快乐，还会抑制孩子们语文学习的兴趣，伤害孩子们语文学习的自信心。 如果想通过猜字谜来“增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯”，对字谜，对课程标准，对字谜与课程标准的关联，对字谜与日常交流所涉汉字的关联，对于语文教学基本理念与基本路径，都要有比较全面的了解与把握。

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语文，无处可去！

热度 2 jlxt33 2013-8-5 20:54

今天的会议全程用英文，英语为母语国家的学者说的顺畅明白不足为奇。母语为中文的中国学者的英文水平也令人赞叹。 仔细想想，我自己从开始接触英文学英文开始算，少说有三十年了，花了多少时间真是无法计算，但感觉付出和收获不相符。至今为止，好像英语听说读写不过关，似乎没法开展学术交流了。 好在咱从小接触的中文多，也喜欢读书作文，至少到现在说话行文还算过关。如果没有那么多的童子功的话，真不知会是怎样。 由此想到前几天几位朋友聚餐谈到孩子们暑假的学习。两位小学生都在学奥数，我很惊讶，不是说不让搞奥数了吗？答曰：名称不同了，实质不变的。小升初入学要考数学，若想进入心仪的学校，基本就是得考奥数啦，所以孩子必须学。 更惊讶的是，小升初的时候，某些名校是要入学考试的，其中语文20％，数学和英语各40%，所以孩子们从两三岁开始学英文，小学开始学奥数，几年级后开始学八股文般的作文。从小几乎没什么时间阅读。 ​本人觉得人在阅读的时候就是最有气质的时候，从小习惯于阅读是气质和智慧的积累。现在本来就电子产品泛滥，读书很少了。若没有培养孩子阅读的意识的话，基本就没有阅读存在的缝隙了。语文存在于哪里呢？

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从“彻底根治”中“彻底”二字是否多余到一个量子力学疑难问题

热度 6 qhliu 2013-6-20 22:27

一，“彻底根治”算不算语病？ 今天(6月20日)，《潇湘晨报》上有篇文章讨论 “彻底根治”算不算语病 的问题 。 参与讨论者众，俨然一个 热点。 今年 2013 年高考语文试题 湖南省卷第一大题3小题如下： ———————— 下列各句中，有语病的一句是 A ．人生苦乐并非纯粹由物质条件决定，百万富翁很可能不如身无分文的流浪汉生活得幸福，原因就在于感受生活的乐趣还需要艺术的眼光与悠闲的心境。 B ．文化具有多向性与多面性：既有物质性，也有精神性；既是固态的，也是动态的；既有过去时，也有现代时、将来时；既要传承它，更要创新和发展它。 C ．准确预报天气是一个难题，因为天气不仅受各种气团的影响，还受地形、水域状况等因素的影响，任何一个因素的改变都可能引起意想不到的天气变化。 D ．要彻底根治 “ 中国式过马路 ” 的陋习，仅仅寄希望于运动式的治理并不现实，倡导交通文明，增强法律意识，完善道路设施，才是解决问题的根本途径。 ———————— 【答案】B 【解析】本题是选择有语病的一项，“文化……既要传承它，更要创新和发展它”暗换主语，应改为“我们既要传承它，更要创新和发展它”。病句考查归根结底还是考查一个考生对句子意义的理解。“找主干，理枝叶，识例句”是最基本的方法。 ———————— 问题是：选择 D 出现了“ 彻底根治 ”！ 湖南省语言学会会长、博士生导师蒋冀骋教授 ， 2013 年湖南高考语文评卷核心组副组长、博士生导师 郑贤章教授，同时为标准答案背书。他们 引经据典，从理论高度，约定俗成等方面说明： “彻底根治”从语法上来说并没有问题，从语用上来说，“彻底”二字则起到了一个强调的作用。 学问的精髓不在于正向时是否能说得通，而在于反向时为什么说不通? 不知道二位教授是否反过来考虑过 ，如果“彻底根治”代之以“根治”，是否有任何差异 ? 如果没有差异，是否至少说明这里多了两个字 ? 浅见是：“ 彻底根治 ”无非表达“ 根治 ”之含义。“ 彻底根治 ”和“用嘴吃饭”如出一辙， 市井地摊时有可见 。 如果坚持说 答案 D 没有瑕疵，但不能登 高考试卷之 大雅之堂 ！ 二，我的疑问 每位大学教师每天都会碰到 这种“无伤大雅”的问题，要不要较真? 一位同事曾说：不要关心这些问题！算出来的人的长度不要超过火车就行了！ 当然，更多的老师持相反的观点，他们认为应该严肃对待这些问题。 一些大学问家如Landau，Weinberg，杨振宁，赵凯华、吴崇试等等就是如此。 对这些问题较真是培养科学精神的基础和出发点。 给出一个新鲜例子如下。 三，有谁知道一维无限深势阱中央带有delta势的量子力学解? 初等量子力学 中有一道习题如下( Griffiths，Benjamin-Cummings, 2005 ) 和书本配套的习题解答( Griffiths，Pearson，200 5 )如下： 这个解答经过许多高人(例如钱伯初、曾谨言先生)检查，千锤百炼，流传甚广。 网络版 见 http://physicspages.com/2012/08/21/infinite-square-well-with-delta-function-barrier/ 中文版见钱伯初、曾谨言《量子力学习题精选与剖析》p.50. 问题是，这个答案完整无误吗？ 这个 解答的精神是把原来在定态薛定谔方程的delta函数势能转化为波函数的边界条件， 且接受这种解法。但是上面的文献中都丢掉了一个解：能量为零的态。这个态非平凡！它和其它定态正交。没有这个态， Hilbert 空间不完备。 —————— 延展阅读 1, mirror ： 和刘老师“彻底根治”的博文 . 2,搜狐论坛： 词语“彻底根治”有语病吗？ 3,

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语言的变革——在中国绿色生态语文总部的演讲

hcrm 2013-6-17 22:20

各位老师、各位朋友： 大家好！ 今天很高兴能来此与各位交流，谈谈我对“语言”的理解与体会，特别是在视频冲击文字的时代—— 这是一个充满幻想与活力的时代，如同绿色一样。 我一直在想，假如没有语言，人类会怎样？最起码不会有我在此同各位交谈——还有能够与手机上网的朋友们同时交流。 我们区别于其它动物的根本点，我不认为是直立行走，这个稍加训练的猫啊狗的都能做到，而且比我们更能引人注目——因为狗咬人是事故，人咬狗则成了新闻。呵呵，有点不雅，却很形象。 人是有思维的动物，这种特性来自于我们的语言，语言就是思维存在的方式——怎么理解？说白了，语言传达出来的是人的思维，即有什么样的思维，便会有什么样的语言。 人类的语言丰富多彩，除了成千上万的语种（包括历史上已经消失了的——事实上，有很多语言已经消失在历史的长河中了，我们无法将其恢复过来），还有形式多样的语言，譬如婴儿的啼哭（有人也许会说，啼哭是语言吗？但是，我们知道，只要孩子一哭，我们就知道他或她在表达什么） ，脸部的表情，肢体的动作……等等，都在传递着我们由内而外的信息，从有声到无声，从有色到透明，甚至冷暖均有感受。说到底，我们就生活在一个“语言的世界”里。 人类的文明自有“语言”始，终结却未必。人类的语言大致可以分为三个阶段，即史前、传统和现代——这是我个人的分类，不代表语言学家的观点。 我为什么这么说？这是由人类发展的历史所决定的。我所说的史前，同历史学家所讲的概念有所不同，这儿是指人类有口头和文字语言之前，即主要靠肢体及表情来表达的时期，介于现代猿人与现代人之间。这一阶段是人类思维形成的初期，形象一点，可以叫婴儿期。由于生物进化过程中，语言的基因也会遗传，所以我们通过对婴儿的观察，可以窥测到史前人类语言的一些特性： 1、婴儿从在妈妈子宫中孕育到出生，都是有听觉的，对声波有天生的接收能力。那么，他或她在听什么？当然，会听到各种杂音。然而，最能引起他注意的还是妈妈的声音，为什么？因为他遗传了人类的思维基因（亦即语言基因）——也就是说，人类的思维是可以遗传的，所以孩子出生后，天生有语言的能力。 2、婴儿在眼睛尚不能看见或可以看见时，主要靠感觉来与世界交流，譬如他或她可以毫不费劲地找到妈妈的乳头来吮吸，可以通过妈妈或其他人的抚摸来探知安全与否……等等，这一些都是受其思维所支配的，亦即语言。我之前也说了，这种语言是肢体式的和表情式的，需要我们仔细去解读。 3、婴儿有天生的模仿及学习能力，能很快地掌握简单的字、词发音，譬如开口叫爸爸、妈妈。 我们人类所度过的史前语言期，是一个十分漫长的过程，从10万年前晚期智人（现代人）到今天，这一时期至少占据了8万年。据悉，印度文迪亚山脉最古的岩画可追溯到距今2万年前的旧石器时代晚期。我为什么拿岩画来作考量？很简单，岩画是人类语言“形象化”的初始，即人类将语言不再单纯地寄之于发声、肢体及表情了，而是有了具体可见的“形象”。 从语言“形象化”后，人类的语言进入到了传统阶段，这一阶段可以叫成长期，我们的思维模式正是那一时期基本确定的，大致有了形象思维与抽象思维之分。口语的表达十分清晰、流利了，各种语种逐步形成，文字被创造出来，人类真正进入到了“语言的世界”里。我们经常所说的“上下五千年”，大体就是止于此。 在语言的传统阶段，东西方思维逐渐分割了世界。这儿的所谓东方，主要是指四大文明古国；而西方则指欧洲，特别是史上的文艺复兴。尽管所处的思维体系不一样，譬如东方由抽象思维转向形象思维（这儿所指的主要是先人对于哲学的思考），西方由形象思维转向抽象思维（主要是指西方从文艺转向哲学的思考 ），东西方却创造和发展出了共同的语言形式：绘画、音乐、舞蹈、文学、书法……等等（这些共同的形式在东西方的社会发展史中都可以找到，它们还有许多相似之处） ，而且有相互交融的痕迹。 这些都说明什么？说明人类的语言体系其实是同一的，即出自同一种思维根式（这种思维根式，可以说也束缚了人类的思维。当我们逐步走向太空时，会发现人类的思维的局限性非常大，离宇宙中的真谛很遥远）。所谓形象思维和抽象思维，只是事物的两个面，有对立，也有统一。所以，东西方语言是可以互通的，即各类语言彼此能够翻译（大家想过没有，为什么会转译不同的语言？） 。我们同其他生物之间，目前还达不到这一程度，决然存在“隔阂”与“障碍”。 那么，第三个阶段就是现代语言期了，这个的标志是计算机的出现，包括后来的衍生物网络。人机对话（注意，是人机对话，而非人与动物的对话） ，这是人类语言的自我突破，它使我们的语言实现了与异物交流。然而，前提仍然是以人类的语言为基石。可以说，这是体制内的革新。 我们现在正在经历这一语言变革时期，人类使用同一种语言的步伐在加速（英语也好，中文也罢，最终都在向人类语言同一化的方向发展。或者换一种说法，即英语或中文，都在彼此吸纳与借鉴，抑或融合） ，这意味着人类将来必须寻求思维的突变，否则会加快人类灭亡的速度（这好比当人类全球化后，带来的一系列问题是：我们这个世界其实越来越小了，世界的多样性正在消失，被“全球化”在同化，失去了继续探索和发展的动力） 。人类由语言思维始，未必由其终，却不可不预防。所以，语言的变革是一个永恒的主题。过去如此，今天如此，将来也一样——对于网络语言等的出现，是不可阻挡的，不要小看这股力量，它正在逐渐改变我们的思维方式。 今晚，我们由语音，提出视频，再最终确定文字，这不同的“讲述”方式，其实都在提醒我们，我们的语言已然在转型了。只是现在正处于大转型的初始阶段，我们还无法预料将来人类语言到底会如何实现大变革。 最后我申明，这是人类语言未实现突变前的想法，不代表突变后的情形。 谢谢大家！ 2013年6月17日夜 （这是才子第一次以“文字”的方式进行的讲座）

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学语文

热度 35 YC2011 2013-5-22 21:55

学语文 曾泳春 zuojun 开始写中文博客了！真的很惊艳，情真意切加小清新，一如她自己的模样。但是，我一瞥之下，也发现了一些语法错误，在中文里，称为病句。 zuojun, you wrote a sick sentence .“四周静得听不到一辆车，一只鸟”，这是病句。 In English, we can hear a car and a bird. I can hear you. While in Chinese, we should hear a sound. I should hear your voice . 所以，应该是“四周静得听不到一辆车、一只鸟的声音”。万籁俱寂，四周安静得似乎听得见针掉在地上的声音。这才是语文。 中学里学语文，修改病句是经常做的练习，也是我的拿手好戏。那年最难的习题，也不过是短短的几行笔记。（刘若英，《给十五岁的自己》）。那些习题也在岁月里逐渐淡去，但我依然记住了一些，比如“当......的时候”。“当”一定要与“的时候”配合：当我想你的时候，我的心在颤抖；当我想你的时候，泪水也悄悄地滑落；当我想你的时候，才知道寂寞是什么；当我想你的时候，请听我诉说。（千百惠，《当我想你的时候》）。当句子比较短的时候，我们不会忘了“的时候”，但是当句子比较长时，“的时候”就经常会被忘记。如：当华灯初上，人们正匆忙地从四面八方赶回家（的时候），这个路口发生了一件小事。这个长句的“的时候”就很容易被遗忘。所以，动力火车有一首叫“当”的歌，显然是个病句。 谈到语文功底，妈妈是教语文的。有一次我回家乡，与很久很久没见过面的漳州一中的纺大校友聚会。漳州一中在纺大的校友，其实很少， 83 级 1 个， 85 级 2 个， 86 级 2 个， 87 级 2 个，后面好像就没有了，因为从 88 年开始，纺织业就以崩塌之势陷入谷底，我们是多么可怜啊，还费劲巴拉地在校园里学着专业，而专业已经崩塌了。这些校友毕业后统统进了漳州毛纺厂，经过几年的挣扎，他们见证了毛纺厂的倒掉，又统统被扔到社会上去寻找出路。多年以后，大家的生活都很安好，有的开了小厂，有的开了小店，有的进了政府机关，还有的进了当地的学校。令我意想不到而且十分感动的是，这么多年来，他们每隔几个月就会聚在一起，谈谈过去和现在，这么多年没有散过。而我因为一直不在家乡，所以从不知道他们的聚会，直到两年前一次偶然的机会，我才第一次加入到这个我本该在的小团体。那次是我第一次参加他们的聚会，他们给我发短信：咏春，知道你要来参加聚会，我们的心情都非常激动。大家都忙开了，有的去刮脸，有的去理发，有的去买新衣服，有的去买礼物。我看到短信，想起了中学语文，多么熟悉的句型啊！我笑着把短信给妈妈看，谁知妈妈一眼就看出了这是病句，应该是“有的，有的，还有的”，妈妈痛心地说：你们语文没学好。 而在科学网上，我却看到了有着很好的语文功底的一段话：昨天，科学网传来阵阵女人的笑声，是陈安在唱歌？是卫军英在诵诗？是李学宽在献花？是邢志忠在侃笑话？还是蒋科学在给美女们讲皮草的故事？（黄秀清，《 公鸡斗母鸡，谁笑到最后 》）。看，这才叫语文功底。 No sick sentence . 好了，今天的语文就学到这里。我们可以不需要华丽的文笔，如“你说，我爱你。你巧笑嫣然地站在夏日里”；或者“ 我站在时光的路口，回望与你走过的美丽与温柔，身边掠过光影流年，那是等待的痕迹。”但我们一定要让“当”有“的时候”，“有的，有的”，那么就要“还有的”。这些是基础。你可以写得不对，但我读着就别扭，而语文，情何以堪。 忽然想，下次审稿时，我写上这样的审稿意见： There are many sick sentences in this manuscript .估计编辑的眼镜会跌在地上，从此也不必叨扰审稿了。 姜育恒，《 多年以后 》。 为什么　经过多年以后 所有的过与错　无法解脱 为什么　经过多年以后 得失的过程　如此冷漠

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语文方面的求助

热度 2 KUOLONG 2013-4-7 01:17

金冬雁 先生的 人类和动物医学的紧密配合是追踪禽流感的关键 精选 一文的标题 在我看来 不恰当, 应该修改成 : 人类医学和动物医学的紧密配合是追踪禽流感的关键或者人类健康和动物医学的紧密配合是追踪禽流感的关键 。 “ 人类和动物医学 的 ”已经是一个整体 , 修饰后面的紧密配合, 不恰当, 两者之间才有配合科研, 而单一整体可以说是内部协调 。 “ 人类和动物医学 的 ”如果不看成一个整体 , 那么 “ 人类和动物医学的紧密配合”就非常难以理解 , 甚至有点费解了 。 不知道我的理解是否正确 ?

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字典猜想：用“数学”研究“语文”

热度 3 yangleader 2013-3-30 21:19

字典猜想：用“数学”研究“语文” ―――计算机写千字的新进展 杨义先 北京邮电大学信息安全中心主任 灵创团队带头人 摘要 本文提出了一个猜想，称为“ 字典猜想 ”，即，以任何一本字典（比如，《新华字典》）中的全部字为“字库”，可以撰写出一篇 有内容的 文章（甚至是五言绝句诗或五言韵文），使得该字库中的每个字都会而且只会被使用一次（满足此条件的文章，史称“ 千字文 ”）。接着，我们以最新“百家姓”中的前一百个字为“字库”，通过数学概率分析，论证了这种千字文存在的可能性， 并借助计算机完成了一些实例 。比如，给出了如下 “百家姓”五言绝句诗 ：“刘常杜史段，赵宋范李唐；魏傅顾吴侯，吕何韦秦王；洪武许万金，施钱谢龙康；孟孙贺邹曹，曾任尹彭江；夏雷潘谭田，沈董崔周汪；邵邱萧薛蔡，蒋罗陈于梁；熊廖毛徐卢，马冯邓牛黄；朱石戴苏林，白叶袁胡杨；严郑龚韩姜，陆丁余孔方；贾郭赖阎高，姚郝钟程张。” （一）前言 最近偶然发现：中文实在太奇妙了！用“处处留意皆文章”来形容，一点也不为过！简单罗列一下，至今的各种“怪文”层出不穷，比如： （ A ）“ 单音文 ” ：只用一个“音”（包括其不同的“调”）可以写出文章。例如， ：嘟，… , 嘟，嘟…！堵，毒堵，都堵，堵都，渎都，黩都。独堵，独都堵，都督堵，妒堵督，睹都堵，读堵都。都督笃堵，毒渎独都；都堵肚堵，肚妒都督；独犊杜堵，赌椟杜堵；堵堵都督，督督堵度。杜堵赌杜牍，都督黩堵都；笃犊督堵都，堵都堵堵堵！嘟，嘟，…。 我们已经对《新华字典》中汉字的 400 余个音进行了测试，至少在已经进行的 150 个测试音中，无一失败。因此，我们有理由相信： 对汉字而言，按每个音，都能够写出一篇“单音文” 。 （ B ） “同音文” ：两篇文章称为同音文，如果它们的发音完全相同，但是，内容和含义又完全不同！ 例如：“穴媳擂蜂好膀恙，忪于革命，衷于挡，爱增芬茗，怖望苯，痢肠奸腚，痘痔疡。痢肠奸腚，痘痔疡！”（为了不引起误解，此处略去了家喻户晓的同音伴文，以表明此处仅是严肃的学术研究，并无它意）。 （ C ） “单字文” ：由单独一个字的不同读音写成的文章。 例如，网上有这样一幅对联。上联：长长长长长长长（读法： Chang Zhang Chang Zhang Chang Chang Zhang ）；下联：长长长长长长长（读法： Zhang Chang Zhang Chang Zhang Zhang Chang ）；横批：长长长长（读法： Chang Zhang Zhang Chang ）。 （ D ） 单字单音文 ：由单独一个同音字的不同音调写成的文章。 例如，网上有这样的一幅对联。上联：好（ h à o ）好（ h ǎ o ）好（ h à o ）好（ h ǎ o ）好（ h à o ）好（ h à o ）好（ h ǎ o ）；下联：好（ h ǎ o ）好（ h à o ）好（ h ǎ o ）好（ h à o ）好（ h ǎ o ）好（ h ǎ o ）好（ h à o ）；横批：好（ h à o ）好（ h ǎ o ）好（ h ǎ o ）好（ h à o ）。 （ E ） 回序文 。以若干璇玑图为代表的各类可顺序阅读和逆序阅读的文章。 不过，本文将研究另外一种怪文，史称“ 千字文 ” ，在这样的文章中，任何字都不会重复出现！ 第一篇千字文是南朝梁武帝时期（ 502 — 549 年），员外散骑侍郎周兴嗣奉皇命从王羲之书法中选取 1000 个字，编纂成文。此文的开篇部分是：“天地玄黄，宇宙洪荒，日月盈昃，辰宿列张；寒来暑往，秋收冬藏，闰馀成岁，律吕调阳；云腾致雨，露结为霜，金生丽水，玉出昆冈；… . ” 虽然，无法还原周兴嗣创作“千字文”的过程，但是，可以肯定，若无绝顶的语文水平，他不可能写出如此奇文！另外，我们也不知道，周兴嗣当初选择这 1000 个字时，是否有意进行了某种取舍。 本文将从数学上，以概率方式证明：对任何一个自然字库，即， 没有人工有意干扰的字库 （比如，《新华字典》中的所有汉字组成的字库等），都可以撰写出至少一篇满足“ 字不重叠 ”且“ 有内容” 两个条件的“千字文”。然后，本文以最新“百家姓”中，前一百个姓氏汉字为“字库”实例，来验收概率推理的正确性和可信性。 （二）重写绝诗版“百家姓”童谣 提起“百家姓”，大家立即就会想起那篇家喻户晓的童谣：“赵钱孙李，周吴郑王；冯陈楮卫，蒋沈韩杨；朱秦尤许，何吕施张；……”，但是，这类文章不是本文要研究的“千字文”，虽然在此文中每个字也只出现一次（并未重复）。实际上，我们研究的“千字文”必须满足 两个条件 ：其一，每个字都不重复出现；其二，文章是“活的”，即，每句话都是“有内容”的。 上述童谣只满足第一个条件，而它的每句话都完全没有内容，是“死的”。仅满足第一个条件的所谓“千字文”特别适合于计算机“创作”，因为计算机几乎在瞬间就能够把任何“字库”排列成绝句 韵文 ，比如，文献 就给出了多首韵律比传统“百家姓”童谣的韵律更顺的韵文。 在文献 中，我们虽然给出了两篇同时满足上述两个条件的“百家姓千字文”故事（分别以最新百家姓的前 100 和 200 个姓氏字为“字库”），但是，这样的两篇故事都不是韵文，更不是“诗型”文， 都无法用数学方法进行存在性的概率分析 。因此，本文重新对“百家姓”进行改写，即，将它们改写成为“活的”且是“诗型”的韵文。 实例胜于雄辩！为了说明问题方便，本节的千字文“字库”为最新《百家姓》中的前 100 个汉字 ，即，“王、李、张、刘、陈、杨、黄、孙、周、吴、徐、赵、朱、马、胡、郭、林、何、高、梁、郑、罗、宋、谢、唐、韩、曹、许、邓、萧、冯、曾、程、蔡、彭、潘、袁、于、董、余、苏、叶、吕、魏、蒋、田、杜、丁、沈、姜、范、江、傅、钟、卢、汪、戴、崔、任、陆、廖、姚、方、金、邱、夏、谭、韦、贾、邹、石、熊、孟、秦、阎、薛、侯、雷、白、龙、段、郝、孔、邵、史、毛、常、万、顾、赖、武、康、贺、严、尹、钱、施、牛、洪、龚”。 为避免吓人的数学公式，此处，以例子的方式，仅介绍几个最终的计算结果，略去详细的数学推理过程： 例 1 ）（ 和谐社会 ）， 四言版“ 连续韵 ”的“ 活百家姓 ”：“侯谢秦王，邱董洪汪，傅宋韦蒋，周顾吴姜，武郑戴方，罗陈于梁，牛高吕黄，马冯石常，钟魏郭唐，李萧杜康，崔龙徐江，白叶胡杨，熊毛孔张，施何林段，夏蔡陆田，任刘龚韩，许金余万，郝赖邵钱，贾史赵谭，雷邓贺袁，邹丁程严，沈姚薛范，朱苏卢潘，彭曹廖阎，孟尹曾孙。” 此例 1 ）的逐句白话解释是：各地诸侯感谢秦王；邱先生管理洪涝事务；辅导宋先生，违背蒋先生；十分周全地照顾吴地的生姜；继承严谨，尊重规矩；把鱼网放在房梁上；牛很高大，其背脊是黄色的；马跑得很快，石头很坚硬，长久；城郭很宏大，钟楼很威严；李子树虽然很萧条，但是，杜仲树却很健康；猛龙在江中慢慢游动；胡杨林的叶子是白色的；熊毛的毛孔张开着；施种的是哪个路段的林木？夏天的野草长在陆地的田地中；委任刘先生来供养韩先生；承诺黄金万两；郝先生要赖掉邵先生的钱；赵先生在谈论贾家的历史；打击邓先生，祝贺袁先生；邹先生很壮实，而且规规矩矩；沈女士很好，是薛先生的榜样；红色的苏子林，黑色的淘米水；官府热热闹闹，但是，里巷却冷冷清清；尹府官员的第四代曾孙。 由此可见，例 1 ）中的“百家姓”确实是“活的”，虽然，中途被迫两次“ 转韵 ”（由 ang 转为 an ，再转为 un ），但是，只要认真阅读，人类是能够读懂其意的。 例 2 ）（ 刘 先生乱点鸳鸯谱 ） ，四言版“ 间隙韵 ”的“ 活百家姓 ”：“ 刘杜史段，赵宋李唐；魏尹顾侯，吕韦秦王；洪武许金，施钱谢康；邹曹万钟，曾贺何方；郑戴吴傅，姚郝雷姜；朱石苏林，白叶胡杨；廖熊毛卢，马冯牛黄；孟夏潘谭，袁余彭汪；沈董薛田，崔龙徐江；贾郭阎高，丁孔周张；蔡萧邵邱，罗陈于梁；邓孙严程，龚韩赖蒋；陆任范常。 ” 此例 2 ）的逐句白话解释是：刘先生杜撰历史片段，包括，赵家的宋朝，李家的唐朝；魏国官员如何照顾诸侯，吕不韦如何违逆秦王；洪武大帝如何许下重金，施舍钱财，感谢健康；邹地官府曾经如何敲响一万个钟，祝贺何方神圣；郝姓美女如何慎重地拥戴吴师傅，研磨生姜；红石头紫苏林中怎样长出白叶子的胡杨林；病愈后狗熊的毛是多么黑，马有多快，牛有多黄；初夏的淘米水太多，流水长长，形成很大的一个水溏；沈先生如何管理薛先生的田地，巨龙如何在江河中慢慢游荡；贾家的围城内门有多高，钉子的孔眼是如何向四周扩张；野草在邵地的山丘中枯萎，鱼网陈放在房梁上；邓家的子孙严格按规程行事，供养韩先生，依赖蒋先生；连续六届长久担任先进模范。 细细品味例 1 ）和例 2 ）之后，不难发现，在“活内容”的情况下，“间隙韵”更适合于人类的阅读习惯（也许是因为它们与熟知的“绝句诗”相近的原因吧），而且，还 不需要中途“转韵” ，即一个韵（ ang ）就贯穿全文。提醒：我们曾在 中指出，在“死内容”的情况下，结论刚好相反，即，死内容的“连续韵”比“间隔韵”更易让人接受。 由于例子“字库”的字数为 100 ，因此，四言版天生就有残缺，即，最后一句被切掉了一半。因此，下面再给出一个五言版“间隙韵”例子。 例 3 ） ，五言版“ 间隙韵 ”的“ 活百家姓 ”：“刘常杜史段，赵宋范李唐；魏傅顾吴侯，吕何韦秦王；洪武许万金，施钱谢龙康；孟孙贺邹曹，曾任尹彭江；夏雷潘谭田，沈董崔周汪；邵邱萧薛蔡，蒋罗陈于梁；熊廖毛徐卢，马冯邓牛黄；朱石戴苏林，白叶袁胡杨；严郑龚韩姜，陆丁余孔方；贾郭赖阎高，姚郝钟程张。” 此例的韵律始终未变，即一个韵（ ang ）贯穿全文，而且，它也是“活的”，其 逐句白话解释是：刘先生经常杜撰历史片段，比如，宋朝的赵家如何垂范唐朝的李家；魏国的太傅怎么照顾吴国的诸侯，吕不韦如何韦逆秦王；洪武大帝如何许诺万两黄金，施舍钱财感谢龙体健康；长孙去邹家官府庆贺，祝贺曾经担任管理汹涌彭湃的江河的官员；夏天打雷，淘米水都淤积成浩瀚的水田了，沈先生负责管理周边很长的大水溏；邵家的丘陵地上“赖蒿”的草苗都萧条了，蒋家的鱼网存放在房梁上；刚刚病俞的熊的毛发正在慢慢变黑，马很快，邓家的牛很黄；红色的石头像项链一样戴在“紫苏”林上，白色的叶子像长衣袖一样罩在胡杨林上；郑重严肃地奉献韩国出产的生姜，六个家丁都获得了富余的金钱（孔方兄）；贾家的城郭仰仗其高大的内城门，郝美女广泛收集各种规程和主张。 比较上面的三个例子后，我们认为，在“字库”容量为 100 字的情况下，采用五言绝句诗来写“百家姓”既是可行的，其结果也是比较满意的。 （三）五言绝诗版“千字文”的数学分析 如果上节的三个例子纯粹是用蛮力编排出来的，那么，其价值就大打折扣了。本节来认真分析其数学原理，并用概率结果来说明“千字文”存在的 必然性 。 由姓氏字组成的“字库”可能是 最不适合于撰写“千字文”的“字库” ，因为，其中“字”之间的关联度最小，各“字”最独立，彼此最松散，从而，最难形成紧密的大众化语句！当然，姓氏“字库”也有好处，即，库中每个字均为“名词”，有利于组成“人话”。 仔细分析，本文“百家姓字库”中的这 100 个汉字后， 可以发现 ： 1 ）共有 56 个动词，即，从“库”中抽出任何一个字为动词的概率大于 0.5 ； 2 ）共有 46 个形容词，即，从“库”中抽出任何一个字为形容词的概率约为 0.5 ； 3 ）共有 24 个字同时是名词、动词和形容词，其概率也不小，大约为 0.25 。 在继续分析之前，我们先把“ 人话 ”的含义特别解释如下：“人话”即指人类能够读懂的话，那怕是需要认真研读才能读懂的话，也都算“人话”。虽然并非汉字随意排列都能成“人话”（否则，“千字文”的撰写就没有任何难度了！），但是， “人话”的密集程度可能会出乎大多数人，甚至包括语言学家，的意料！ 比如，许多人都不会相信“谭谭谭”这三个字排成一句“人话”！实际上，这三个字不但是“人话”，而且，还是具有多重含义的人话，因为，作为名词，“谭”可作为一个姓氏；作为动词，“谭”同“谈”；作为形容词，“谭”意指“伟大”，所以，“谭谭谭”至少可以解释为： 1 ）谭先生在谈论谭先生； 2 ）伟大的谭先生正在谈话； … 等。其实像这种“名动名”、“形名动”、“动形名”等的“人话”还有很多，甚至随意从本文的“字库”中选三个字排成一行后，它 形成“人话”的概率远远超过 0.5 ！虽然一般人很难判断某句话是否是“人话”，但是， 普通人却可以很轻松地判断某些字的排列是否形成“大众话” （对计算机来说，它不用，也没那个智力，区分“人话”和“大众话”）。 为便于分析，下面我们锁定用“百家姓字库”来撰写五言绝句型的韵文，其实，此处的分析思路完全适用于任何给定“字库”的“千字文”存在性分析。首先回答几个问题： 1 ）为什么选用“诗”来做载体？ 文章好不好，取决于两个方面：其一，作者是否“ 写得好 ”；其二，读者是否“ 读得好 ”！如果给某篇文章冠上“诗”的头衔，那么，读者便会无意识地努力去读懂它，那怕这首“诗”完全是颠三倒四，逻辑混乱！比如，谁会嘲笑“举杯邀明月”的荒唐呢？谁又会说“白天不懂夜的黑”是在胡言乱语呢？如果某人非要拿一首诗来论证“社会主义就是好”，那么，他不挨骂才怪呢！因此，作为理工人员，既然俺没本事把文章写好，那么，俺就用暗示的办法，努力让读者把文章 读好 ！当然，近两千年前， 周兴嗣用四言诗来写“千字文” 的做法，也使俺理直气壮地 用“绝句诗”来撰写基于“百家姓”的“千字文”。 2 ）为什么选五言绝句诗？ 原因有两个：其一， 100 能被 10 整除，所以，不会出现像例 2 ）中那样的“残句”；其二，这 100 个姓氏中，有 13 个字同为“ ang ”韵，所以，足以保证 5 言 20 句的“诗”不转韵，其实只需要 10 个同韵字就够了。当然，如果韵字不够，中途转韵也是可以接受的。 3 ）为什么一定能够成功？ 如果五个字排成一行，那么，在许多情况下，仅仅根据它们的词性顺序就能够以很大的概率判定这一行字为“人话”，比如，形名形动名、形名形动名、名形动形名、 … 等。而这些词性顺序出现的概率不小于 0. 5 ×0.5×0.5=0.125＞10%（这里，概率0.5的依据是：这100个汉字中有56个动词和46个形容词）。（注：对于密码破译者来说，10%已经是相当大的概率了，通常密码破译概率能够达到万分之一的数量级，就基本能够保证破译成功了！）所以，从密码破译角度，我们已经可以肯定：即使是锁定每段五言绝句诗中的最后一个字，也能够以很大的概率排列出由10个字（分两句）组成的“人话”。当然，从计算机排列出来的众多“人话”中，挑选出满意的“大众话”，就完成了五言绝句诗中“一段”（两句）的构造！然后，从“字库”中去掉这“一段”中的10个字，得到由90个字组成的新“字库”，再仿照上述过程，构造出另“一段”，以此类推，直到所有100个字都被用完为止。实际上，上节中的例1、例2和例3正是在这种数学理论的指导下，才有信心撰写出来的！ 增加“千字文”存在性的另一个原因是中文的模糊性，即，歧义性。从精确描述角度来看，中文的这种歧义性是一大缺点，法文在精确性方面就有明显的优势，但是，从写“千字文”角度来看，这又刚好是中文的优点！因为，每个汉字的含义太多，千丝万缕，很可能就有一根“线”把松散的汉字们串成一句“人话”，甚至是“大众话”。 上面的思路不但适合于“百家姓”中前100个汉字的“库”，而且，也适合于其它库。至此，我们清理一下“字典猜想”的依据： 考虑一个事先选定的“字库”D，比如，D可能是《新华字典》中的全体汉字组成的“库”。 第1步，定“言”：如果D中汉字个数能够被10（相应地14、12、8或6）整除，那么，基于该“库”的“绝诗型千字文”就可以选择为五言（相应地七言、六言、四言或三言）。当然，根据人类的阅读习惯，也许五言和七言更好。如果实在字数不整齐，那么，宁愿保全大局，不惜遗留一个残句（可以适当补缺）； 第2步，定“韵”：如果D中某个韵的字数超过总数的1/10(相应地1/14、1/12、1/8或1/6)，那么，就把该韵定为“千字文”全文的“韵”，同时，把这些“韵字”放在一起，形成一个“字库”Y，并把Y中的字锁定在每段“诗”的最后一个字的位置上。如果同韵字不够，那么，可以转韵。但是，由于汉字一共只有23个韵，而且，这些韵字的分配极不均匀（明显集中于“ang”、“an”“eng”、“u”、“a”、“i”、“ao”、“en”、“ou”、“ai”等十个韵上），因此，根据数学中的“鸽子洞原理”，基于D的“千字文”能够“一韵到底”的可能性非常大。 为避免描述过程太零乱，下面假定“一韵到底”已可行 ； 第3步，词性分类：从D中去掉第2步选定的那些“韵字”（这些“韵字”已被锁定在“绝句诗”中每段的最后位置上了），得到一个新“字库”E。按“名词”、“动词”、“形容词”、“副词”、“介词”、“数词”…等把E中的汉字进行分类。注意：1）如果某个字同时具有多个“词性”，那么，优先将它放入“名词”、“动词”或“形容词”的类中；2）如果某个字还可同时在“名词”、“动词”或“形容词”三类中有多个选择，那么，尽量使得“名词”和“形容词”类中汉字个数大约相同，而“动词”类中的汉字个数为前者的一半；3）与第1步和第2步不同的是，第3步的词性分类在整个拼接“千字文”的过程中是可以随时调整的；　 第4步，计算机造“人话”：把第2步中的韵字锁定在“诗”的段尾处，根据第3步中的词性分类，按常见的“人话”词性顺序（比如， 形名形动名、形名形动名、名形动形名、 … 等 ）让计算机自动排列出若干“人话”候选句子，然后，真人再从这些候选句中挑选出满意的“诗句”，至少应该是“大众话”吧。注意：真人在挑选“诗句”时，还要特别留心，要通过微调，尽可能多， 尽可能早 地用掉E中的那些非主流词性字（比如，副词、介词等），虽然这些字不会出现在计算机造出的“句子”中，以避免最终留下一些“边角废料”。 第5步，裁减“字库”：把第4步中，真人挑选出的“诗句”中的哪些字，分别从E和Y中去掉，形成规模更小的新“字库”F和Z。然后，对这两个新“库”重复第4步的“造诗”过程。如此反复，直到最初的“字库”D中的所有字都被用掉为止。 （四）结语 各位，看完上节的“5步算法”后，您也许会嘲笑俺是“光说不练，假把式”吧！甚至赌俺：有本事，先把《新华字典》写成一首五言绝句诗再来吹！坦率地说，我还真动过这个念头，如果哪位朋友能够给我提供一套 可编辑的 《新华字典》源代码电子字库，那么，我有信心在一周左右（甚至更短的时间内），让计算机撰写，并让人工挑选出《新华字典》的五言绝诗版“千字文”。现在网上的《在线新华字典》一次只能查一个字，如果以它为工具来写“千字文”，那么，本可以在瞬间完成的上述算法的前三步就会把我累得半死，俺才不会那样“愚公”呢，毕竟俺的主业是破密码，而不是写“千字文”！ 惊悉郑州大学郭保华教授耗时三年多，把四千个汉字写成了四文绝诗版的“千字文”，《中华字经》 ！佩服，佩服！不知郭教授当初选择这四千个汉字时，是否进行过人工干预，如果不曾干预（即，随意选择而得），那么，郭教授的壮举就从另一个侧面验证了本文“字典猜想”的正确性。如果郭教授当初的四千“字库”是精挑细选的，那么，郭教授的研究就与本文不是一回事了。虽然我不知道郭教授是如何完成《中华字经》的，但是，至少可以肯定，他主要不是用计算机完成的，因为， 《中华字经》 在“顶层设计”方面明显不足 ，比如，一方面进行了“转韵”（首韵本是ang），另一方面，却又浪费了不少本来可用的“ang韵字”（从第二、三、四部分中能够找出许多“ang韵字”，也可从第一部分的“ 非尾 ”位置找出“ang韵字”等）。如果郭教授拥有这四千字的电子版完整“字库”（至少包括韵、词性等），那么，也许能够重写《中华字经》，使它“一韵到底”，或写成“五言、七言绝句诗”（这时，“一韵到底”就更有保障了）。 本文第二节只写了最新“百家姓”中的前100个字，如果读者有兴趣，借助本文的五步算法，可以试着用前200或前300个字，甚至更多的字，来写出5言绝诗版的，有内容的《百家姓》。当然，有特殊兴趣的网友，也可以干脆把传统“百家姓” 的全部400余个单字姓氏重新撰写成一首“一韵到底”的五言绝句诗呢！朋友，如果您真是这样的奇人，到时可记得让我也欣赏一下你的大作哦！ 本网站（或页面）的文字允许在CC-BY-SA 3.0协议和GNU自由文档许可证下修改和再使用 。 （五）参考文献 杨义先，技术文学初探（ 1 ）， http://blog.sciencenet.cn/blog-453322-620434.html 杨义先，网友新玩物：蝴蝶璇玑图研究， http://blog.sciencenet.cn/blog-453322-671730.html 百度百科，千字文简介， http://baike.baidu.com/view/23443.htm 杨义先，“百家姓”童谣研究， http://blog.sciencenet.cn/blog-453322-668765.html 杨义先，把“百家姓”写活， http://blog.sciencenet.cn/blog-453322-661161.html 2011 年中国最新姓氏排名， http://www.douban.com/group/topic/22595209/ 百度百科，中华字经， http://baike.baidu.com/view/1400982.htm 百度文库，百家姓全文 http://wenku.baidu.com/view/65a5f00a52ea551810a687c5.html 　　

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“真实的阅读，非标准的感悟”——推荐几篇文章

热度 2 zyzhai 2013-2-23 14:20

（一）张蛰“语文笔记”系列 （来源：文汇报） 我的野语文 （2010-01-27） “雷雨”：也许是尊严催生了悲剧 （2012-07-11） 杨绛先生与《老王》 （2012-08-07） 孔雀东南飞：离去即是归途 （2012-10-12） 《祝福》：绝望到悲悯 （2012-10-30） 愤怒得无逻辑——读《季氏将伐颛臾》 （2012-12-12） 向失意者致敬 （2013-02-04） （二）《文汇报》笔会专版： 真实的阅读，非标准的感悟 （2012-07-11） 吴非： 伤脑筋的“参考答案” 吴晓东： 为何我难舍《背影》 雍容： 面朝大海，春暖花开？ 叶开： 《变形记》：别急着“揭露”什么 张蛰： “雷雨”：也许是尊严催生了悲剧 （三）时寒冰“读书心得”系列（来源：搜狐博客） 读书心得1： 思考·后半本 读书心得2： 如何最快地汲取营养 读书心得3： 去功利化 读书心得4： 拓宽思维与积累 读书心得5： 听书 读书心得6： 悲悯心洞悉真相

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学习语文

热度 2 montec007 2013-2-2 21:43

院士教育院长要学点语文，这是很中肯的建议。比如说我，语文也超烂。是不是江西人的语文都不好？不应该呀，真要把欧阳修气得从土里冒出来执掌白鹿洞书院？ 无厘头。 言归正传。话说我读中学时，语文老师说，不要用华丽的词藻。但是转过身去又给我们讲“的地得”。但是，把所有“的地得”前面的东西去掉，肯定没有华丽的词藻，也就没有“的地得”的烦恼嘛。一直不太理解这个问题。 但是，没有华丽的词藻，文章不就变成了理工无趣男了么？ 后来，在写英文文章时，才慢慢有所体会。哦，原来如此。 绝知此事要躬着身子行，古人不我欺也。 到底"如此"呢？你说呢？

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《也谈语文》：歧视冰心

热度 18 freefloating 2013-1-22 22:45

昨晚陪儿子准备他第二天的语文考试，也就是写写字，翻翻书，我总听说现在的中学语文的课本里删了鲁迅的文章，虽然我并没有去读新的语文书，但失望愤怒之情已然几溢于言辞。 因为我在中学语文中最喜欢的就是鲁迅的文章和古文了，每每要学到那些部分时，心里就欢喜激扬起来，最最不喜欢的就是郭沫若的《屈原》之类，那是一读就让我浑身难受的文字…… 可怜当初高二换了一个我最不待见的女语文老师，那篇文章竟然没被一带而过，反倒很仔细地让同学们当堂朗诵宣讲，我不知道被激灵灵打了多少个冷战…… 而至于冰心，我唯一的印象是《小桔灯》，因为很想看那暗夜里朦胧的光，觉得一定很漂亮，尝试过很多次，却总无法固定蜡烛在桔子皮中，让我觉得自己的手一定是太不灵巧的…… 还因为儿子的缘故读过《寄小读者》，也不喜欢，坚持着以读人的心态大致读完…… 我感觉冰心不是个好母亲，她定是个幽幽怨怨，整日里调出一些眼泪，一些微笑，一些崇高……等着别人来爱怜的女人，讨要着世上所有人的宠，甚至包括她自己的孩子和世上的孩子们……， 所以才惹得她的孙子在她死后还要涂污墓碑“教子无方枉为人表”…… “一片冰心在玉壶”，少了生命的热度…… 我猜我肯定更喜欢莫言的母亲…… 昨天竟然在人教版的七年级《语文》的最后看到了梁实秋对冰心的《繁星》《春水》的评价，也因此发现现在的《语文》教材并没有想象的那么不堪，鲁迅的《风筝》也在其上的…… 能发现与梁实秋先生所见略同，让我着实洋洋得意起来…… 我读冰心诗，最大的失望便是袭受了女流作家之短，而几无女流作家之长。我从《繁星》与《春水》里认识的冰心女士，是一位冰冷到零度以下的诗人。 《繁星》《春水》这种体裁，在诗园里面，终归不能登大雅之堂的。这样也许是最容易做的，把捉到一个似是而非的诗意，选几个美丽的字句调度一番，便成一首，旬积月聚便成一集。这是一种最易偷懒的诗体，一种最不该流为风尚的诗体。 《繁星》《春水》又有一个缺点，便是句法太近于散文的。 总结一句：冰心女士是一个散文作家。小说作家，不适于诗 ; 《繁星》《春水》不值得仿效而流为时尚。 一一梁实秋 跟儿子说起这些，儿子说我：你歧视冰心…… 我实在不应该有歧视冰心的理由，因为冰心是一名因反复歌颂：母爱、童真、自然而著名的女作家，宣扬“爱的哲学”，而我也是整日里把“爱是第一推动力”、“敬畏自然”、“儿童和神灵最接近”挂在嘴边，理应是一个统一战线才对…… 但我坚持对她的评价，如果被人认定为歧视，我也没有办法，因为我不希望这样的文风被褒奖，被效仿，误导了孩子们…… 我想她对爱、自然、童真的崇尚也许不过如女人们对华丽妆容的崇尚一样，只是换了一种矫情的方式而已…… 就连张爱玲也说： 如果必须把女作者特别分作一栏来评论的话，那么，把我同冰心白薇她们来比较，我实在不能引以为荣。 　　 ------ 张爱玲 当然我也不喜欢张爱玲，虽然她的语言有一种美丽，对人生有一定的参悟，但是总感到弥漫着对生活的无奈、失望、奢华与沉迷，少了智慧的火花和人性的升华。 好在这世上有那么多美丽可以品味，只要没有人往我们脑子里强塞占位，存在就有存在的意义，由它们去吧…… %--------- 《盘丝生活》 昨天上午姑家妹妹到我家，帮我检查并上报了考试成绩，下午我们去办公室溜达一圈，开始整理我的报销票据，晚上我去上了一节爵士课，跟儿子聊了一会语文，累了，左肩有点疼，打算早睡，其实已然 12 点了，老公更晚回来，总之没睡够，于是今天上午和老妈去看侄子（咳嗽住院），下午睡了一大觉，老公去给我买了针灸用的银针 70 根，才 13 块钱，太便宜了，无怪乎大医院都一次性的呢？晚上我去上了节平衡课，儿子去老高家玩儿，老公忘带钥匙，吃完和乐回家在楼下车里玩手机等了两个小时……

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也来说说“语文”：我们不缺语文特别好的人

热度 14 mdzhao 2013-1-22 22:41

科学网上的一篇“ 救救 语文 教育 ， 救 救 中华 文化 ”的博文，掀起了一个不大不小的浪花，看着科网上准一哥准一姐在那里掐，俺悄悄地把热闹看了个不亦乐乎。刚才又读了帅哥贾伟的 也说“救救语文” ，不由得感叹理科生也一样能文采飞扬。不想却无意中读到一篇神文：“ 铁道部：在售票点彻夜排队买票现象基本消失 ”（见 http://news.sina.com.cn/c/2013-01-22/145726095219.shtml ），马上联想到“语文”问题，忍不住便想告诉大家：语文特别好的大有人在！ 该报道如是说：“铁道部运输局营运部副主任卫瑞明在做客新华访谈时表示，全国铁路售票业务正常，新一代客票系统运行比较平稳，旅客过去最头疼的在车站窗口和售票点彻夜排长队买票现象基本没有了，旅客购票环境和舒适度有了改观。” 看到这个报道，无疑传递出来的信息是：现在的购票环境比以前好多了，旅客再也不用在车站窗口和售票点彻夜排长队买票了。但有过买票经历的人太清楚了，由于今年春运车票窗口预售期比网络和电话的预售期相差两天时间，那些热门车票在售票窗口哪怕排第一名都买不到，还有人需要彻夜排队买票吗？网上和媒体不乏对这种不公平设计的批评之声，因为在窗口排队的都是那些没有电脑不会上网的农民工。而到了铁道部运输局营运部副主任那里，却成了一个自我表扬的点，已经不是“坏事变好事”了，而是“这就是一个好事”。 看来，火车票网络和电话的预售期20天，窗口预售期18天这样的设计本来便是为了让窗口买票的人彻底绝望，也便没了排队的人，窗口也清净了，官员也能理直气壮地表功了。 其实环顾四周这样的事情却是比比皆是。比如学校评职称，因为僧多粥少往往有不少教师感觉不公，对评审结果不服而申述或投诉，而学校采取的对策是，对各种投诉，如确实发现被投诉者不合晋升要求，便果断拉下，但绝不让投诉者晋升，让名额浪费。几年下来，此类投诉大大减少甚至已基本绝迹。于是，相关部门总结的时候可以理直气壮地说：通过规范程序、制度创新，我们已经圆满完成了本年度的职称评审，达到了零投诉。瞧，不仅语文好，管理制度和办法更好。

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也说“救救语文”

热度 61 weijia2009 2013-1-22 11:09

也说“救救语文” 贾伟 前两天评审 NIH （美国国立健康研究院）的项目（ Center Grant ）。其中有个项目我感觉不错，给了 2 分（分数是由低向高走，最好的是 1 分），好奇之下想在网上看看几个同行评审人在这个项目上的打分情况，结果他们多数给了 2-3 分，看来有戏，不过看到最后一个分数时，我不禁哑然失笑。这位仁兄给了 6 分，在对项目的总体评价中除了几句无关痛痒的话外，他的主要理由竟然是标书内容有多处拼写、语法错误，还有语句重复。他认为这些错误让他热情大减 (reduced this reviewer’s enthusiasm) 。 这一句“热情大减”，人家一个五年 500 万美元的项目八成就要泡汤了，因为后面的大评委评分是按照我们几个给出的范围来集体打分的，眼下是 2-6 分的范围，最终分数好不了。我开始低头阅读他的评语，结果又笑了，因为我没读几行就发现有明显的语法错误。 说到这里，很自然就想到了前几天科学网上的一篇“ 救救 语文 教育 ， 救 救 中华 文化 ”的博文，这篇博文的一个亮点是被另外几位科学网博主修改了其中为数不少的错别字和病句。我在这里想说的是，这篇文章我认真拜读了，我同意张教授在文中强烈表达的学生要提高自己汉语水平的观点。老实说，当时我一遍阅读下来还算通畅，并没有觉得一些错别字和病句影响了读者对文章的理解。不过，在此我还想提一个疑问：我们的中文真的需要抢救吗？ 我们现在使用的中文（白话文）其实历史也不长，在上世纪初以前，官方语言是自先秦以来就一直沿用的“文言文”。一百年前在一批文学青年（胡适、陈独秀、鲁迅等）的推动下，白话文得以登堂入室，进入主流。当然，这一变革的支撑力和“土壤”是当时社会文化、政治和经济的革命。回忆一下咱们中小学时读的鲁迅的文章，总觉得用词和表达有些生涩或别扭，那是因为白话文还处于蹒跚学步的阶段，没有完全脱离文言文的影子。 我不是很确定现在大学里的中文是否真的到了一塌糊涂、无可救药的地步；相反，我并不觉得一个社会的语言文字在经济和文化变化如此迅猛的时代能够保持一成不变！变是必然的，而变革就意味着旧的东西的丢失，因为它是一个扬弃的过程。而作为我们，也许该思考和询问的是：未来的中文会是什么样子？未来的社会文化又会是什么样子？ 我们做教授的，应该多一些对未来的思考。有时我在想，也许我们中的很多人因为自身文化上的束缚，已经不具备这个能力去思考和询问（关于未来的）这些问题了。而我们要做的，也是我们能做的，就是放手 - 让年轻一代去进行独立的思考、去尝试全新的东西，并相信他们能够在这个过程中找到答案，因为未来的世界是他们的！如此，我们这些人就可以少些“昨夜无眠”，少些“大声疾呼”，少些居高临下的、心急如焚、语重心长却又空洞无物的教诲。 前阵子和女儿一起看了场电影， Cloud Atlas （云图），只看懂了个七八成。电影讲了六个人在不同时空里的六个故事，时间跨越从公元 1850 年一直到遥远的未来世界，每个故事看似毫不相干却又环环相扣。看完这个电影，我突然在想，也许文化和文明是不会丢失的，它们会在未来的一个什么时候以另一种形式出现，只要生命延续，整个时空就会因我们的人而连接起来，不论是通过一种 USB类型的 接口，还是通往其他星际的 Stargate 。 过去的东西终会过去。沧海桑田之下，多少帝王的雕栏玉砌、百姓的寻常巷陌、世外的晨钟暮鼓均在历史中灰飞烟灭，如光影中弥漫着的尘埃，在长长的时间隧道里静静的升腾幻化。而那些月满西楼下的瑶天笙鹤般的清丽吟唱，那兰舟催发、晓风残月中的一声叹息，那浔阳江头的如珠玉落盘的琵琶声，那一双与你剪烛西窗的红酥手，它们不会消失，而是被时光打磨得更加鲜活，渗透着彼时的潋滟波光，让我们在未来依然为之怦然心动、心驰神往，也让我们在人生的每一个驿站，在时空的某个端口，在离别与相聚，在执手相望、泪影婆娑的眼眸中，去品味过去，寻找永恒 ……

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动物权利不是绝对的，就可以否定动物权利了吗？

热度 2 jiangjinsong 2013-1-20 16:48

科学网现在流行互相帮助提高语文水平，这是大家团结友爱的好现象。 其实，我早就做过这样学雷锋的好事。 我当时努力想帮助的对象是喜欢攻击饶毅教授的肖重发同学。 肖丑同学今天再一次暴露了小学语文没学好的毛病，逼着小学语文学得也挺烂的蒋科学来帮助他。 肖同学在那里大声叫嚷：动物权利也是相对的，也不是绝对的。好像发现了什么新大陆似的。 so what ? 动物权力不是绝对的，就可以否定动物权利了吗？ 人权又何尝是绝对的，但是你能因此而提倡奴隶制吗？ 动物权利不是绝对的，就不可以像否定人类动物奴隶制那样去否定非人类动物奴隶制了吗？ 人权不是绝对的，但是，这何曾影响到我们对奴隶制的痛恨？何曾影响到我们反对奴隶制的决心？ 切！

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[转载]2013年MBA、MPA、MPAcc联考语文模拟试卷

PhDchina 2013-1-10 14:22

　　2013年管理类 MBA 、MPA、MPAcc联考倒计时。为帮助考生复习，中国教育在线特提供MBA、MPA、MPAcc联考语文模拟真题试卷，供考生练习。 　　 一、基础知识(5分，每小题1分) 　　1. 下列词语中没有错别字的一组是： ( ) 　　A.栩栩如生 声名狼藉 不知所措 别出心裁 　　B.五彩班谰 随机应变 姹紫嫣红 惩前毖后 　　C.扑朔迷离 错综复杂 挑拨离间 荼毒生灵 　　D.无精打采 按部就班 因循守旧 旁征博引 　　 2.下列句子中加点的成语使用恰当的一句是：( ) 　　A.参加保险虽不能使人化险为夷，但却能在灾祸不期而至时，使投保者或受惠人得到一笔赔偿，尽量减少损失。 　　B.北京这家工厂生产的一种服装，无论是用料还是工艺要求都有近乎苛刻，我们根本没法同他们相比，只能望其项背。 　　C.进入老年之后，子女们都劝他不要再坚持大运动量锻炼了，但他积重难返，就是不肯改变。 　　D.这两个好朋友曾为一点小事争得面红耳赤，但他们既往不咎，很快又和好了。 　　 3.下列各句中没有语病的一句是：( ) 　　A.由于我国人口结构中老龄人口的增长，老人生活。学习用品的需要也将不断增长。 　　B.运动会开幕式后，上演了名为《太阳·冰雪·亚细亚》的大型文艺表演。 　　C.镇政府大院张灯结彩，有八对青年男女在这里喜结良缘。这里该镇进行的第七批农村青年集体婚礼。 　　D.这种将企业各方面的权利义务用合用。章程等方式加以明确，对于职工行使民主管理权利无疑是一种保障。 　　 4.歧义句是指可能有不止一种理解的句子，下列各句中没有歧义的一句是：( ) 　　A.在这件事情上，他们谁也没有干涉我的权利。 　　B.他急匆匆地跑过来，一下子撞倒了小王和小李的自行车。 　　C.今天上午老王一走进工厂，看见他儿子十分高兴。 　　D.本市的电话业近年有了长足的进步，但仍需发展。 　　 5.下列有关文学常识的表述，不正确的一项是： ( ) 　　A.《左传》相传为春秋时鲁国史官左丘明所作，是为《春秋》作传的我国第一部纪传体史书。 　　B.李白、杜甫是我国唐代最伟大的诗人。从风格上看，他们分别代表浪漫主义和现实主义这两种不同的流派。 　　C.当代着名学者。作家钱钟书的主要文学作品有长篇小说《围城》和短篇小说集《人·兽·鬼》。 　　D.莎士比亚是英国文艺复兴时期的戏剧家。他在《威尼斯商人》中塑造了爱钱如命的夏洛克这一典型人物形象。

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开心一下：小学语文题

热度 5 mdzhao 2012-11-18 11:02

关于博士生当中学老师的话题挺沉重的，这样的事情发点感慨、发点议论基本上也于事无补。刚才看到朋友发来的一个段子，贴上来开心一下。 要求：把以下四句话用关联词连接: 1.李姐姐瘫痪了； 2.李姐姐顽强地学习； 3.李姐姐学会了多门外语； 4.李姐姐学会了针灸。 孩子们的答案五花八门，都很猛： 1.虽然李姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。 2.李姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。 3.李姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。 4.李姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。 5.李姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强的学习瘫痪。 6.李姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了。 正确答案应该是：李姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。

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《语文建设》杂志社北大核心梓灏文化传媒http://www.zht168.net

li931512750 2012-11-11 18:37

刊名： 《语文建设》 主办： 类别： 北大核心 价格： 面议 周期： CN： ISSN： 邮发代号： 出版地： 图片及文字介绍仅供参考，请以实物为准 　 ·期刊描述 　 刊名： 语文建设 Language Planning 主办： 教育部语言文字报刊社 周期： 月刊 出版地： 北京市 语种： 中文; 开本： 16开 ISSN： 1001-8476 CN： 11-1399/H 邮发代号： 2-200 历史沿革： 现用刊名：语文建设 曾用刊名：拼音.文字改革 创刊时间：1956 核心期刊： 中文核心期刊(2008) 中文核心期刊(2004) 中文核心期刊(2000) 中文核心期刊(1996) 中文核心期刊(1992) 如果您要投稿学术期刊到核心、国家、省级、CSSCI期刊、请联系我们。我们运作学术投稿至今已有多年历史。主要从事论文发表、论文写作指导、提供论文素材、图书出版、提供给广大需要论文的服务权威诚信便捷的投稿专业组织.为您提供职称论文投稿教育论文投稿科技论文投稿法律论文投稿医学论文投稿等服务. 经过长时间的运行，积聚了大量的外部人才和资源,发表经济论文,教育论文及论文投稿、美术图册、音乐等发表,协助客户制定发表方案。国家级期刊当天审稿，2-4个工作日收到用稿通知，100%保证发表，先录用，后付款，诚信服务，价格合理！所有期刊均可在中国期刊网、知网、万方、龙源全文收录！长期合作的老客户还可享受优惠服务。热烈欢迎各位专家学者、教师、在校大学生踊跃投稿。质量高，见效快！诚信第一，服务至上，希望长期合作！ 联系：周老师。李老师 QQ:956467775 QQ:870431928 QQ：670924159 QQ: 294753819 QQ:931512750 手机：15836836040周老师 办公电话：0370-7220818 梓灏文化传媒网址：http://www.zht168.net 投稿邮箱.huitingfb@yahoo.com.cn, 投稿要求 1、来稿应符合论文写作之基本要求，作者自留底稿。文稿应资料可靠、数据准确、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据可靠，文责自负（严禁抄袭），文字要精炼。 2、姓名在文题下按序排列，排列应在投稿时确定。作者姓名、详细地址及邮政编码、基金项目编号、单位及所属部门全称务必写清楚，多作者稿署名时须征得其他作者同意，排好先后次序，接录稿通知后不再改动。 3、论文格式一般要包括：题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等署名者应为稿件执笔人或稿件内容的主要责任者。署名人数一般不超过3人。 4、为缩短刊出周期和减少错误，推荐作者来稿时提供电子软盘，论文下方要注明作者的详细通讯地址〔例：××省××市（区、县）××路××号××学校××收〕、联系电话（固定电话、移动电话）、联系电子信箱及QQ。以便我们及时快捷地与您取得联系。 5、稿件可能涉及机密资料时应由作者单位出具非泄密证明。 6、凡已被海内外其他刊物录用（抄袭）的稿件本刊不再受理。 论文绿通道采编部声明： 　　本站并非杂志社！ 本站和国内多家期刊杂志社有良好的合作关系，可以帮客户代发论文投稿: 　1、速度更快2、价格更低3、通过率更高 　4、选择余地更大，有多家期刊可供选择投稿

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“学者”们的语文水平能不能提高下啊？

热度 1 wxfff 2012-10-31 14:16

“因此认为,以往在这些剖面的 K/T 界面上发现的铱丰度异常和海生浮游生物的突然绝灭并以此作为地外撞击引发K/T 绝灭的证据,可能是这些深海地层记录暂时不完整的一种假像. ” 这句话我昨横看竖看都看不懂呢？我可以骂人吗？？？

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俞强导师的语文不太好啊

热度 8 zhanghuatian 2012-10-2 14:12

开启民智的工作不好做。还是应该把语文学好： 达尔文“演化论”的根本精神不是“自然选择，优胜劣汰”，而是“自然选择，适者生存”（很多人不读原文，或没读懂原文）。这两个精神有本质的区别。前者有歧视，而后者没有歧视；前者是政治，后者是科学。后者的精神是只有不同，没有“优、劣”；是互相尊重、和谐共处，而不是谁淘汰谁。 ==================================================================== “优胜劣汰” 、“适者生存”是同义词吧？ 既然是“适者生存”还谈什么“和谐共处”呢？ 适者生存的社会，还没有歧视吗？谁是“适者”，谁不该生存？俞导师的解读真是可笑至极。 达尔文的进化论揭示的是自然界的真理，俞强导师似乎并不愿意面对这个真相。确实，这条真相毕竟对科学教教徒打击很大。但科学就是科学，不会随着人的意志去改变。 中国古代的传统文化包括一些宗教文化赋予的是人类的“神性”，例如道教认为人是自然界的尊长，不能按照动物的规则去生存，这才有了俞导师说的“和谐共处”和“互相尊重”。文化与科学本来就是相辅相成的，怎么老有人做梦想越界呢？ 俞大导师指控蒋继平老师是中世纪传教，这个我真没看出来，蒋老师的文章里起码没有类似 “而科学是真理，真理是不可战胜的。科学是对客观世界的认识，是自然的、人道的、也是大度的。科学对宗教和伦理道德是尊重的。她将以她人道的精神和理智的力量说服和影响宗教和伦理，为全人类造福。” 这样的教徒言论。很少有科学家说科学是真理，倒是有不少教徒说自己宗教的教义是真理，谁是教徒一目了然。

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师德观---叶圣陶

zjzhang 2012-8-22 19:32

⑴生平简介： 是我国著名的教育家，作家。解放后曾任教育部副部长，语文教育部主任等职。 ⑵师德观： ①核心即情感教育，尊重教育。他认为教师应该尊重学生，与学生平等相处，这是 “ 认真当教师的人的起码条件 ” ；提倡 “ 爱的教育方式 ” ，即所谓情感教育。 ②他认为应该 把学生放在第一位，要培养学生成为健全的公民 。 ③他人为，教师的教育工作可分为 “ 言教 ” 和 “ 身教 ” 两个方面， 与 “ 言教 ” 相比， “ 身教 ” 更可贵。

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究竟是奥数还是小学语文更重要？

热度 13 jiangjinsong 2012-7-28 09:22

我是科盲，数学很烂，对于高精尖的“奥数”还是少评论为好。 不过，对于教育，我有一些想法。 史铁生说过，任何一个行业能做到国内前五名的人，他的文字都是很棒的散文。（大意如此） 反过来说，语言的表达和理解能力是人的最基本的能力，包括了逻辑能力，是非常综合、非常基础的能力。 一个国家的国民心智是否健全，智力是否正常，从这个国家流行的语言中可以轻而易举地看出来。 当一个国家的人大代表表示要“学习”政府工作报告的时候，你就知道这个国家没有进入现代文明。 当一个国家所有人的讲话都不能从字面意义来理解，都必须另有一套密码来翻译的时候，你就知道这个国家的人民都缺乏自由。 我时常觉得国人的小学语文没有学好，当然包括我自己，文字极烂，非常简单的事情常常不能让读者读懂。 不仅科盲如此，就连科学网上经常戴小红花的大漠孤魂老吴，也好不到哪里去。 最近他的一篇 博文 遭到许多人的攻击，就是一个典型的例证。 所以说，与其让孩子们都费劲巴拉地学什么奥数，不如把小学语文学好，能把简单的道理讲明白，否则就会像老吴一样挨骂。 当然也有人说，其实，不是老吴的表达能力不好，是某些科学家们的理解能力不够好。 这涉及到高深的语文能力，估计得精通中学语文的高手们才能判断，我就保持沉默，静待高手们评判了。

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说 语文

imthere 2012-7-27 10:13

语文 是文字的课程 你要识字 知晓符号 是他人的积淀 你要阅读 感受自然 是自己的现实 你要写作 记录人生

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新编2013年语文高考题

热度 21 lvnaiji 2012-6-26 08:46

吕乃基 北大校领导屡有妙语。半年前曾有校长大人的“一塌糊涂”之说，（请见 “一塌糊涂”能否得以澄清？ ），日前又有北大副校长妙论： 很多人都对中国的经济体制不满，但是这些缺陷，这些不足恰恰证明我们改革还有空间，这又说明中国还能够通过改革来促进生产力。摘自北大副校长：“ 中国高增长有可能持续四五十年 ” http://finance.sina.com.cn/review/hgds/20120618/083012337553.shtml 实在为其中的逻辑之妙而惊艳不已。博主关于“科技黑箱”的文章被摘编为今年高考试题，此刻一时技痒，也来据此出题： A. 如果老百姓都很满意，证明改革已经没有空间，这又说明已经不能通过改革来促进生产力。 B. 为了给改革腾出空间，就需要让老百姓不满意。 试指出其中的……。 （抱歉，博主“辩证逻辑”能力有限，翻来覆去也只编出两条，惭愧！） 模仿句式： 很多人对食品安全不满，但是这些不足恰恰证明食品安全的改革还有空间，这又说明中国还能够通过改革来促进食品安全。 很多人对教育现状不满，这些不足恰恰证明教育的改革还有空间，这又说明中国还能够通过改革来促进教育的发展。 附注：本文并不认为此言有任何不妥，问题全在于博主然后的推论不妥： 原来缺陷和不足是空间和希望！需要换一个视角来看问题，为了空间和希望而保留缺陷和不足。那些没有什么缺陷和不足的国家完了，它们会陷入停滞。 至于“中国高增长还要持续四五十年”，林毅夫的“二三十年”被称为“放卫星”，“四五十年”不知“放”的是什么。走着瞧吧。

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建议中学语文里应该教的成语

热度 21 lix 2012-6-24 21:49

我曾经发现 有的博士，居然不懂 从井救人的意思，居然理解为见义勇为。这也难怪我们连续出现手牵手捞救落水同学，反而淹死多人的惨剧。 从井救人： 跳到井里去救落井人。比喻徒然危害自己而对别人没有好处的行为。 浙江东阳富姐 吴英案，其实很简单。一个没有任何背景的弱女子，借高利贷近 8 亿办实业。一旦资金链出现问题，早就环伺一旁的豪强，立即一拥而上，用各种手段瓜分掉约 5 亿。这样，吴英就死定了。一旦无罪或出狱，就会追讨那 5 亿，打不完的官司。所以地方中院判处死刑、立即执行。省高院明知有冤屈，但受到东阳豪强的强大压力，维持原判。送最高院死刑复核。 2012 年 4 月 20 日，最高院未核准吴英死刑，发回浙江高院重审。省高院终审判处吴英死缓， 剥夺政治权利 终身，并处没收其个人全部财产。这是一个和谐的判决，一方面吴英不致冤死，另一方面，吴英没有任何手段可以讨还被瓜分的财产，豪强们也可以安心了。 我相信吴英没有学过这个成语： 匹夫何罪？怀璧其罪！就是说， P 民不可以追求超过自己能力可以捍卫的财产。 搞科研申请课题也是这个道理，不是经费越多越好。

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回应“是读散文重要，还是读语文重要？”

liwei999 2012-6-10 21:08

回应“是读散文重要，还是读语文重要？” 作者: mirror (*) 日期: 06/10/2012 02:43:54 这也不是问题。“散文”是形散而魂不散。 物理学与“虚无”中诗性的创造 可算是“散文”了。比较一下下边一篇是所谓范文式的散文，可以看出行文 文散而魂不散 的境界。但这样的文章要高中生、大学生写显然不合适。因为前者是大学教授，后者更是高明散文家的作品。 北大中文系都不培养作家 ，为什么要求一般学生去写这类文章呢？ 写文章要有几个“定式”，对所有的题目，通过解题链接到自己的定式上去议论、说明，一篇文章就可以大功告成了。 Quote 我的森林 你的森林 我喜欢森林。我一再这样说过。 
 我这样说，是在表达我的一种感情，一种倾向。其实，我只见过一些孤零零的树木。
稀稀拉拉的街树，公园里某些角落的小树丛，当然不是森林。我在陕北的黄土高原上待过好几年，以后又从陕北步行到东北，将近两个月，都是在山谷里钻进钻出，我都没有见到森林，甚至连孤零零的树木也很少见。
 我在东北参加过两次“土改”，但都离大兴安岭很远。 
 多少年以后，我到山东曲阜去参加“四清”，也没有见到森林。我没有去参观“孔林”，不知道那地方可不可以算一个小森林。如果算，我就错过了一次好机会。 
 “大革文化命”的年代，我被放逐到离洞庭湖不远的湖北成宁，丘陵地上偶尔可以见到一些矮小的竹丛，那决不能代替森林。我在城市里住的时间最长，我只有从照片上看森林，从书上读森林。也许是那些照片和书迷惑了我，造成我自以为喜爱森林的错觉。 
不过，我没有完全错。 
我有权利喜爱世界上的一切，不论见过与否。
 世界上剩下的所有森林，既属于你，又属于我，我们都有份。
 伊甸乐园肯定是一个原始大森林。我们的祖先犯了一个愉快而又麻烦的错误，被上帝赶了出来，以致我们这些后人即使认错也不让再回转去。至今我们还有人在想怎样代祖先弥补过失。 
 我说我喜欢森林，因为我有一种喜欢绿色，喜欢树木花草、飞禽走兽的天性。 
 为了给一个新建筑打地基，一棵枝叶正茂的大槐树活生生被锯倒了，我无能为力，只有感到伤心。
 难道人类现在真正陷入了困境，只有靠跟不能自卫的树木争夺空间才能生存？我曾在一个秋天上过一次庐山。每天半夜那松涛的声音好像无数生灵在哀叫，在愤怒地呼喊。我惭愧的内心只有发冷。我们的确是犯了罪，远远超过了我们的祖先。
 我想我还是可以说自己是喜欢森林的，我喜欢大自然的音乐，喜欢鸟类的歌唱。 
 每种鸟都会唱歌。
 所有的鸟语都是音乐。 
 就连麻雀的卿卿喳喳，乌鸦的大嚷大叫，也都各有各的曲谱。
 你能不为麻雀在阳光下的喜悦，和它们在雪地上觅食的凄苦动心吗？乌鸦的歌唱决不比现在的摇滚乐逊色。它们的混声大合唱不知为什么总是显得那么悲壮，可以驱除我心中的寂寞和颓唐．那些勇敢的黑色鸟竟敢向老鹰发起进攻，把那个孤独的英雄驱逐出乌鸦们的领空。
 那些抒情的富于旋律感的鸟类歌唱就不用说了。黄莺会唱好几首歌，每个乐句都不一样。它们总是欢送暮春，迎来初夏。 
 我想我可以宣称自己喜爱森林，还因为我喜欢花香。
 桅子、桂花、寒梅帮我召回了我的童年。丁香、芍药、桃花使我重新进入青春。月季、水仙，点缀了我的暮年。
 我感激所有的花，它们酿造了一种特殊的酒浆，既让人沉醉，又令人清醒。
 花香总与纯洁的恋情同在，总是让我想起五十多年前那个我无从认识的姑娘。
 我常常是一个单恋者，我也单恋着森林。 
 可是，森林正在消失，正在消失。呵，我的森林，你的森林！ ---------- 就“是”论事儿，就“事儿”论是，就“事儿”论“事儿”。

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掙小紅花如探囊取物(小時候的蔣科學3)

热度 14 jiangjinsong 2012-5-16 16:31

話說小時候的蔣科學雖然木訥寡言聽話膽怯 也和別的小朋友一樣喜歡得到老師的表揚 可惜一直到科學網都好像總是很難得到小紅花（何其悲催 ！） 後來有一段時間非常神奇 蔣科學小朋友總是能搶先回答老師的提問博得老師的表揚一時風光無限 但是可惜好景不長很快就露餡了 從此之後就再也沒有這樣的好運了！ 事情是這樣的 小學語文學習很重要的任務是要學會總結中心思想段落大意 這種事情太神秘太艱難 雖然蔣科學這廝挺愛讀書 亂七八糟讀了不老少 從科學養豬到深入揭批孔老二 從赤腳醫生學習手冊到民兵防空演習 從如何對抗原子彈爆炸到如何計劃生育 看得懂的看不懂的囫圇吞棗讀了一大堆 可是要想符合老師要求地回答好中心思想段落大意還是太難 但是有一天 蔣科學小朋友無意中得到了一本葵花寶典 可以很輕鬆地獲得小紅花 那就是傳說中的《語文教學參考資料》 那裡邊把每一篇課文的中心思想段落大意說得清清楚楚明明白白 有了這本書 每次老師提問的時候都敢把小手舉得高高的 挺著胸脯歪著腦袋神氣活現說出標準答案來~ 現在回想起來那是蔣科學一輩子最為風光的好時候 結果樂極生悲得意忘形之餘 不小心讓老師發現了我居然和他一樣用有同樣的標準答案數據庫 這樣老師的權威性就大打折扣信息壟斷地位大受削弱 這位老師果斷地沒收了我的葵花寶典 蔣科學從此陷入戴不上小紅花的悲慘境地 直到今天依然悲催！ 此事值得記取的教訓是： 1，標準答案的數據庫極其重要 2，寶貝不要隨便顯擺，應該深藏不露才能夠可持續地獲得小紅花！

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[转载]你敢用普通话读下面的诗句么？读完包你哈哈大笑～

ZELONGHE 2012-5-10 09:38

一位语文老师为学生朗读了一首题为《卧春》的陆游的古诗，要求学生听写出来，语文老师朗读如下，有位学生听写如下、 《卧春》（《我蠢》） 暗梅幽闻花（俺没有文化）、卧枝伤恨底（我智商很低）、遥闻卧似水（要问我是谁）、易透达春绿（一头大蠢驴）、岸似绿（俺是驴）、岸似透绿（俺是头驴）、岸似透黛绿（俺是头呆驴）！

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全球語文的終極狀態：只剩“華語文”和“英語文”？

LEOLAND 2012-2-24 18:30

全球語文的終極狀態：只剩“華語文”和“英語文”？ 曲津華 這篇小文的題目已經寫下很久而未能成稿，原因不表。日前國際上刮起的喬佈斯熱，讓本文有了新的動力來完成。 先看這段： 《乔布斯传》已在全球正式发售，中文版也同步发行。新鲜热辣的传记中，一段乔布斯在结婚 20 周年纪念时写给妻子情书，很快受到了网友的关注。仅李开复在微博上传的几张“帮主情书”图片，一日内就被网友转发近 10 万次，评论过万条。 不过，对比英文原版和中文翻译版后，有网友抱怨，翻译水平“太坑爹”了，为此呼吁大家“还是买英文版的吧”。 既然“官版”的翻译不能令人满意，网友们充分发扬了“自己动手”的微博优良传统，不少既懂英文、又具文采的网友纷纷亮出身手，上演一场才华大 PK, 翻译出风格迥异的“帮主情书”。 古文翻译尽显汉语之美 当乔布斯遇到中文，会产生怎样的语言反应呢？记者看到，各色翻译中，以古文版本最受追捧。试看开头一段“ We didn' t know much about each other twenty years ago. We were guided by our intuition ； you swept me off my feet ”，就有“二十年前初相识，随心而遇惹人痴”，“溯回二十载，纵相顾，不相知。此间应是冥冥故，两心坠爱湖”，“悠悠二十载，你我始相见。为君步倾倒，心有戚戚焉”等等译版，网友“雨霏爱夏天”连《诗经》都用上，形容二人相遇“既见佳人，云胡不喜！” 有网友留言感叹，看完各种古文翻译版，都“甚至感觉乔布斯受到过良好的中国式教育，最少也是熟读唐诗宋词的”。不少网友称再次品味了“汉语之美”，短短数字包含千言万语，字里行间满是意境。 @Echo 马潇筠：二十年前，未相知时。然郎情妾意，梦绕魂牵。执子之手，白雪为鉴。弹指多年，添欢膝前。苦乐相倚，不离不变。爱若磐石，相敬相谦。今二十年历经种种，料年老心睿，情如初见，唯增两鬓如霜，尘色满面。患难欢喜与君共，万千真意一笑中。便人间天上，痴心常伴侬。 @ 千年老妖猴：二十年前初相识，随心而遇惹人痴。犹记新婚当日景，雪花飞舞阿瓦尼。光阴似箭已添丁，幸福艰难总不离。爱至深处久弥新，回首廿载似昨夕。岁增智长皱渐生，知秘解惑尝悲喜。天地无涯有时尽，此情绵绵不绝期。 @Lawrence Li ：二十年前我们彼此并不了解。我们凭直觉行事，你令我如入仙境。我们在阿瓦尼结婚时天下着雪。光阴似箭，我们也老了。我们幸福过、惨淡过，但糟糕的日子未曾有过。我们一直爱着对方，又相敬如宾，这种感情只增未减。我们经历了那么多，现在又回到了二十年前——年纪大了些、智慧多了些，额头和心头上的皱纹也长了些。我们现在懂得了生命的欢愉、痛苦、秘密与奇迹，而我们还在一起。我未曾从仙境中醒来。 乔布斯情书英文原文： We didn’t know much about each other twenty years ago. We were guided by our intuition ； you swept me off my feet. It was snowing when we got married at the Ahwahnee. Years passed, kids came, good times, hard times, but never bad times. Our love and respect has endured and grown. We’ve been through so much together and here we are right back where we started 20 yearsa-go-older, wiser-with wrinkles on our faces and hearts. We now know many of life’s joys, sufferings, secrets and wonders and we’re still here together. My feet have never returned to the ground. 有論者說過，世界上的語文，不管有幾千幾萬種，到最後剩下的大概只有英語文和華語文，前者偏重日常交流，後者偏重文化、藝術和典籍。本人比較贊同。 應該指出的是，本人對英語文，越學越覺得其毛病多，主要是單詞的歧義太多，常常是不看上下文就很難搞清在說什麽！論其原因，大概是其占了傳播早的先機，不科學也就那樣了——懂的就懂了，不懂的慢慢學吧。 而咱的母語，確實有很多優點，比如發音簡潔，那麼口語交流就效率高；文字量小卻信息量大，那麼輸入起來也是效率高；文字簡練，那麼存儲和展示也都非常節約資源，用起來還是效率高。說起來，好像華語文沒有什麽缺點，真的！ 為華語文是咱的母語而自豪，永遠自豪！ 2012-02-24

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尘埃落定，成绩已出，同济大学了 2010-06-25 07:18:39

tang64 2012-1-2 01:24

科目 客观 主观 单课成绩 语文 21 87108 数学 60 59 119 外语 106 26 132 理综123 127 250 总分：609 英语听力：27 山西省理科一本：536；二本491； 文科二本：533；二本492 同济大学最低分数线563，通过。

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[转载]数学家丘成桐：语文训练是学者的第一步

热度 1 Fangjinqin 2011-12-30 09:01

数学家丘成桐：语文训练是学者的第一步 清华校友网 发布日期：2011-12-28 “人间自是有情痴，此恨无关风与月”，这样的诗词与学术研究有关系吗？古希腊哲学家柏拉图总结出的 5 种正多面体，为什么恰恰是自然界中晶体的形状？近日，在第二届清华三亚国际数学论坛上，著名数学家丘成桐先生作了“为学与做人”、“几何学赏析”两场报告，他既告诉青年学子，学术研究要投入自己的“情感”才能获得成功，又告诉普通听众，几何学与人们的生活联系广泛。 在“为学与做人”的演讲中，丘成桐强调学数学要用“情”，他说，很多重要的发明创造是学者在深厚的感情的潜意识中完成的，而追求学问的热忱需要培养。丘成桐认为，目前国内不少专家只注重科学的应用，而不愿意在基本科学上下工夫，然而从工业革命以来的科技突破无不源自基本科学的发展。对基本科学的认识不够深入，只满足于应用而沾沾自喜，终究是尾随人后，更不能做跨学科的学问。 丘成桐希望青年学生年轻时务必踏实，将基本学科学好，同时也应研习应用科学，因为这些知识能增长见闻，引发对学问更宽广的认识。“在学好数学的同时，更不能偏废语文。语文的训练是成为真正学者的第一步。”丘成桐说。 在“几何学赏析”的演讲中，丘成桐介绍了几何学脱离神学与宗教成为科学的历史过程。从毕达哥拉斯学派的定理证明概念，到用数字描述几何图形，再到物体分布影响空间几何，人类对几何认识的不断深入，带动了其他学科的进步。丘成桐还向听众展示了几何与生活的联系：击鼓的声音怎样通过几何学分析，推知鼓的形状；几何中的“对称”怎样推导出物理方程。“几何学所蕴含的包容、简洁、稳定的思想，正与艺术、心灵相通。”丘成桐说，“难怪柏拉图宣布雅典学院‘不懂几何者勿入’”。 在这次数学论坛上，同期举行的“丘成桐数学奖大赛”，不同于以往的数学竞赛，这次比赛没有试卷和标准答案，代之以学生自选的题目和论文答辩。清华大学数学系教授肖杰告诉记者，之所以采取这样的形式，就是为了激发学生们对于数学的学习兴趣，让学生们对数学产生发自内心的情感，这样才能有创新产生。 来自鞍山一中的高二学生夏铭辰获得了大赛优秀奖，在听了“为学与做人”的报告后，感触颇深，“我更深刻地理解了全面发展的意义所在，以前，我认为数学学好了就能成为数学家，这次我明白了人文素养对我们的重要性。” （计亚男 魏月蘅 王晓樱） 转自《光明日报》 2011 年 12 月 27 日

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[转载]杂志公布今年十大语文差错

zhangwb2010 2011-12-22 08:41

　　有“语林啄木鸟”之称的上海《咬文嚼字》编辑部，21日公布了2011年中国出现频率最高、覆盖面最广的十大常犯语文差错。这十大语文差错分别是： 　　1 捍——撼 　　社会影响最大的语文差错是："捍"误为"撼"。2011年5月，故宫送给北京市公安局的一面锦旗上，把"捍祖国强盛"错写成"撼祖国强盛"（见图），舆 论哗然。语文专家指出，"捍"是保卫、防御的意思；"撼"是动、摇动的意思。虽然读音相同，但两个字并不通用。故宫"撼"事，令人遗憾。 　　2 復——複 　　最容易混淆的繁体字是：復/複。2011年是辛亥革命百年，"光复"一词频繁现诸媒体报章。电影《辛亥革命》中多次把"光復"误写为"光複"。其实，"復"表示还原、恢复；而"複"的本义是"有里子的衣服"，引申指重复。 　　3 锤头——斧头 　　出现在媒体上的重大知识差错是：2011年也是建党九十周年，但一些媒体把中国共产党党徽上的镰刀与锤头，误说成"镰刀与斧头"。《中国共产党章程》规 定："中国共产党党徽为镰刀和锤头组成的图案。"镰刀代表农民阶级，锤头代表工人阶级。工人阶级和农民阶级，是共产党依靠的两大基本阶级。锤头和镰刀交叉 的图案，代表工农联盟。 　　4 泄露——泄漏 　　灾害事故报道中经常混淆的词语是：泄露/泄漏。日本地震引发核泄漏危机，但媒体在报道这一事件时经常将“泄漏”错写成“泄露”。语文专家指出，“泄露”的对象一般是机密信息。而“泄漏”则使用较广，凡是液体、气体等的漏出，应当使用“泄漏”。 　　5 村长——村主任 　　最容易误用的称谓是：村长。媒体在报道当下农村新闻时，经常把“村主任”误称为“村长”。相声小品中也常说“别把村长不当干部”。这是语言运用中的滞后现象。 　　根据我国《村民委员会组织法》规定，村民委员会是村民自我管理的基层群众性自治组织，由主任、副主任和委员共三至七人组成。其主要领导称“村民委员会主任”，简称“村主任”。 　　6 合龙——合拢 　　工程建设中常见的词语错误是：“合龙”误为“合拢”。2011年7月，杭州钱江三桥发生部分坍塌事故，不少媒体将事故原因归结为大桥在施工中“过分强行合拢”。事实上，“合拢”应作“合龙”。传说天上的龙有吐水的本领，故人们把大坝未合龙时的流水口比作龙口，而把修筑堤坝或桥梁等从两端施工，最后在中间接合，叫做“合龙”。 　　7 铊的读音 　　最容易读错的金属元素名称是：“铊”。2011年6月，中国矿业大学发生学生“铊中毒”事件，某些电视主持人在播报有关新闻时，把“铊中毒”读成了“tuó中毒”。语言专家指出，“铊”是一个冷僻字，也是多音字。读tuó时，同秤砣的“砣”；读tā时，则表示一种元素名称。 　　8 摄氏度 　　使用计量单位时常见的错误是：把“摄氏度”分开来说成“摄氏”多少“度”，如“摄氏15度”“摄氏20度”。准确的说法应是：“15摄氏度”“20摄氏度”。摄氏度是法定计量单位，不能随意拆开。 　　9 一年之季、一年之际——一年之计 　　学生作文中容易出错的引语是：“一年之计在于春”。“一年之计”容易误为“一年之季”或“一年之际”。 　　10 家具——家俱 　　街头商店用字中常见的差错是：“家具”误为“家俱”。据新华社

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2011年A&HCI收录文学学科期刊130种目录

热度 1 wanyuehua 2011-10-6 08:15

SSCI 、 AHCI 均收录文学学科期刊， 2011 年 AHCI 收录文学学科期刊 130 种，其中被 SSCI 、 AHCI 共同收录文学期刊 7 种： ATLANTIS-Journal of The Spanish Association of Anglo-American Studies 《西班牙英美研究学会杂志》 1979 年创刊、 BOUNDARY 2-An International Journal of Literature and Culture 《边界 2: 国际文学与文化杂志》 1972 年创刊、 European Journal of English Studies 《欧洲英语研究杂志》 1997 年创刊、 Literary and Linguistic Computing 《文学与语言计算》 1986 年创刊、 Modern Chinese Literature and Culture 《现代中国文学与文化》 1984 年创刊、 Poetics 《诗学》 1972 年创刊、 Rhetoric Society Quarterly 《修辞学学会季刊》。 AHCI 收录文学学科期刊 130 种，例如： American Book Review 《美国图书评论》 1977 年创刊、 ANGLIA-Zeitschrift Fur Englische Philologie 《英语语言学》 1878 年创刊、 ANQ: A Quarterly Journal of Short Articles Notes and Reviews 《美国文学短文与问答》 1988 年创刊、 Archiv fuer das Studium der neueren Sprachen und Literaturen 《语言和文学研究文献》 1846 年创刊、 ARIEL-A Review Of International English Literature 《国际英国文学评论》 1970 年创刊、 Cambridge Quarterly 《剑桥季刊》 1965 年创刊、 Childrens Literature in Education 《儿童文学教育》 1970 年创刊、 College Composition and Communication 《大学作文与通信》 1950 年创刊、 College Literature 《大学文学》 1974 年创刊、 Comparative Literature 《比较文学》 1949 年创刊、 Contemporary Literature 《当代文学》 1960 年创刊、 Contemporary Women's Writing 《当代女性作品》 2007 年创刊、 Eighteenth Century Fiction 《十八世纪小说》 1988 年创刊、 ELH 《英国文学史》 1934 年创刊、 English Studies in Africa 《非洲英语研究》 1958 年创刊、 European Journal of English Studies 《欧洲英语研究杂志》 1997 年创刊、 Foreign Literature Studies 《外国文学研究》（中国） 1978 年创刊、 ISLE-Interdisciplinary Studies in Literature and Environment 《文学与环境跨学科研究》 1993 年创刊、 Journal of Arabic Literature 《阿拉伯文学杂志》 1970 年创刊、 Journal of Literary Semantics 《文学语义学杂志》 1972 年创刊、 Journal of the Midwest Modern Language Association 《中西部现代语言协会志》 1968 年创刊、 Latin American Indian Literatures Journal 《拉美印第安文学杂志》 1977 年创刊、 Literature and Medicine 《文学与医学》 1982 年创刊、 Literature and Psychology 《文学与心理学》 1951 年创刊、 Middle Eastern Literatures 《中东文学》 1998 年创刊、 New Literary History 《新文学史》 1969 年创刊、 Papers on Language and Literature 《语言与文学文集》 1965 年创刊、 Philosophy and Literature 《哲学与文学》 1976 年创刊、 Prooftexts; A Journal of Jewish Literary History 《犹太文学史杂志》 1980 年创刊、 Romantisme 《浪漫主义》 1971 年创刊、 Studia Neophilologica 《新语文学研究》 1928 年创刊、 Texas Studies in Literature Language 《得克萨斯文学与语言研究》 1959 年创刊、 Textual Practice 《校勘实践》 1987 年创刊、 Twentieth Century Literature 《二十世纪文学》 1955 年创刊、 Weimarer Beitraege 《魏玛文集》 1955 年创刊、 World Literature Today 《现代世界文学》 1927 年创刊、 Yale Review 《耶鲁评论》 1911 年创刊等。 详细 2011 年 AHCI 收录文学学科期刊 130 种目录请看附件。 附件： 2011年AHCI收录文学学科期刊130种目录.doc

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[转载]高中语文学导式教学管理模式的研究与实践【刘学浩选载 265 学导

ljkf 2011-5-26 21:12

高中语文 学导式 教学管理 模式 的研究与实践（课题报告） 李仁国 （本课题获浙江省第二届基础教育成果奖二等奖、宁波市基础教育成果奖一等奖） 余姚中学语文组 2002 年 9 月 课题内容提要 如何使先进的教育理念，实现为良好的教学效益？关键在管理；如何使整个教学过程始终指向学习主体？关键在管理；如何通过教学有效促成学生学会学习？关键在管理。 1999 年开始，余姚中学语文组把《高中语文 学导式 教学管理 模式 的研究和实践》作为教研组的中心课题，旨在通过学习现代管理思想和管理手段，彻底改变目前语文教学经验型管理粗放、低效的状况，探索建立高中语文高效的、富有人本思想的管理 模式 。 三年多来，课题组有计划地在学习常规管理、学习组织建设、课堂教学管理、读写教学管理和教学评价管理等语文教学的各个环节进行一系列的改革和探索，建立起了一整套以民主、平等、宽容、激励、互动为特色的管理体系，使学生的语文学习面貌为之一新，学生的语文学习潜能逐步得到演进、升华，学生在语文学习的自我管理能力、读写水平和高考会考成绩等方面都有了显著的提高，取得了良好的教学效益。课题研究也改变了教师的教学观念，大大激发了教师改革学科教学管理的热情，教学水平有了明显的提高。组内教师在省、地、市各级语文教研活动中，按本课题教学思路多次开设教学讲座和观摩课，引起了强烈反响，受到广泛好评。 本课题的基本思想和不少管理策略在语文学科教学中有一定的首创意义，也能对其他学科提供一定的启发和借鉴。 目录 一．打通 “ 瓶颈 ” ，让语文教学进入新的境界 —— 本课题的内涵及提出的背景 ――――――――――――――――――――――――――― （ 5 ） （一） “ 学导式 教学管理 模式 ” 的内涵 ――――――――――――――――――― （ 5 ） 1 ．本课题中 “ 教学管理 ” 概念的含义 2 ．本课题以 “ 学导式 ” 命名的旨趣 3 ．学习现代管理思想构建高中语文教学管理 模式 （二）．本课题提出的背景 ―――――――――――――――――――――――― （ 6 ） 1 教学方式因袭陈规 2 ．教学控制松散乏力 3. 教学评价观念落后 4 ．教学组织集权专制 二．因学设导清醒提高 —— 本课题的理论建构 ――――――――――― （ 8 ） （一） 学导式 教学对语文教学管理的几个基本观念 ――――――――――――― －（ 8 ） 1 ． 学导式 教学的语文观 2 ． 学导式 教学的语文教师观 3 ． 学导式 教学的学生观 （二） 学导式 教学的基本原则 ――――――――――――――――――――――― （ 9 ） 1 ．深度沟通原则 2 、目标先行原则 3 ．因学设导原则 4 ．多元反馈原则 （三） 学导式 教学的管理目标 ―――――――――――――――――――――― （ 11 ） （四） 学导式 教学的实施要点 ―――――――――――――――――――――― （ 12 ） 1. 建立优良的教学组织，充分发挥集体学习的优势 2. 形成民主、宽容、互动的师生关系，营造良好的学习氛围 3. 确立明确、具体的学习常规，培养良好的学习习惯 4. 构建以学为本的课堂教学 模式 ，深入探究从课堂开始 5. 从思维发展的高度规划 “ 读写工程 ” ，读写互动，平衡发展 6. 建立促使主体发展的评价反馈机制，让学生在清新的状态中提高 三．创造一个优良的语文教学管理系统 —— 本课题的操作体系 ―――― （ 16 ） （一） 学导式 学习常规管理子系统：良好的习惯是语文学习成功的基石 ―― （ 16 ） 1 ．编制《余姚中学语文学习册》 2 ．以《语文学习册》为中心的学习常规管理 （二） 学导式 课堂教学管理子系统：学会学习从课堂开始 ――――――――― （ 18 ） 1 ．定位激学 2 ．自学建构 3 ．引议释疑 4 ．拓展迁移 5 ．归纳评价 （三） 学导式 读写教学管理子系统：读写互动，让思维和谐发展 ―――――― （ 19 ） 1 ．思维积累系列 2 ．思维方法学习系列 3 ．思维应变训练系列 4 ．思维表达练习系列 5 ．思维校正指导系列 （四） 学导式 评价管理子系统：在清醒的状态中提高 ――――――――――― （ 22 ） 1. 知识能力单项达标制。 2 ．《高中语文学与导》的编写。 3 ．试题库的建设。 4 ．考后自我分析制 （五） 学导式 学习组织子系统：引导学生学会自我管理的有效途径 ――――― （ 23 ） 1 ． 学导式 教学学习组织一：常设组织 2 。 学导式 教学学习组织二：临时性组织 四． 学导式 教学 : 成功指向自我管理 —— 本课题取得的成果 ――――― （ 25 ） （一） 学导式 教学管理 模式 在实践中发展成熟 ―――――――――――――― （ 25 ） 1 ． 学导式 教学使我校语文教学面貌焕然一新 2 ． 学导式 教学赢得了专家同行的广泛赞誉 3 ． 学导式 教学的研究成果被许多学校借鉴、学习 （二） 学导式 教学全面提升了学生语文学习素质 ――――――――――――― （ 26 ） 1 ． “ 自我管理 ” 、 “ 学会学习 ” 已成为学生语文学习的基本理念 2 ．学生语文学习的面貌得到了根本性的改变 3 ．学生语文学习水平有了显著的提高 （三） 学导式 教学激发了教师改革学科教学管理的热情 ――――――――― （ 27 ） 1 ． 学导式 教学使教师的教学观念产生了显著的变化 2 ． 学导式 极大地调动了教师探索实践教学管理的积极性 2 ． 学导式 教学大大提高了教师的教学水平 结语 ――――――――――――――――――――――――――――――― （ 29 ） 附件 ――――――――――――――――――――――――――-― （ 30 ） 一．打通 “ 瓶颈 ” ，让语文教学进入新的境界 —— 本课题的内涵及提出的背景 长期以来，在中学的学科教学中对 “ 管理 ” 二字都尽力回避，把它当作了一个与 “ 强制 ” 、 “ 机械 ” 等相等同的概念，这完全是对现代管理学的缺乏了解而形成的误解。语文教学更是对 “ 管理 ” 讳莫如深，似乎一谈管理就会削弱语文学科的人文性。其实，管理在任何社会活动中都是赋予组织以生命力的生气蓬勃的因素，教学也不例外，教师及其教学管理始终应当放在教学运行的核心地位，没有教师的教学管理，教学资源就只是资源，永远也不会变为教学效益，学生也就只能是自然状态的学习者，永远成不了 “ 学会学习者 ” 。没有教师有效的管理为保障，学生的主体性就无从得到真正的体现。 （一） “ 学导式 教学管理 模式 ” 的内涵 1 ．本课题中 “ 教学管理 ” 概念的含义 “ 教学管理 ” 一般有两种含义，一是指学校教学工作的管理，一是指各学科的教学管理，本课题所提的 “ 教学管理 ” 是指后者。它包括学科教学中教学计划的制定、教学组织的建立、学习常规的确立、课堂教学的组织和激励评价的实施等等，因此它几乎包含了学科教学操作层面的所有方面。 因而，关注教学的过程，研究把先进的素质教育理念落实到语文教学的全过程，建构理想的教学 模式 是本课题研究的侧重点。我们认为，在素质教育思想日益深入人心的今天，教学研究的重心自然也应该更深入一步，转移到如何把素质教育这一先进的教育观落实到教学工作的整个过程中，即与具体的教学条件和教学对象充分联系起来，形成各种现代化的教学 模式 。这也正是本课题提出的动因之一。 2 ．本课题以 “ 学导式 ” 命名的旨趣 本课题以 “ 学导 ” 命名，旨在表达我们构建我校语文教学管理 模式 的基本思想：学为首要，化教为导，调动主体，学会学习。 学为首要 —— 我们强调教法服从于学法，所有教学管理手段均应指向学习的主体 —— 学生，使学生形成强烈的学习内驱力和自我管理能力，发展思维能力，提高思维品质，提升语文素质。 化教为导 —— 我们认为教学即管理，而管理则是一种调动人性潜能的艺术，因而我们提出化教为导，以导促学，本着人本化管理的思想，为学生的发展精心设计组织、控制、沟通、评价、反馈等教学管理环节， “ 导 ” 不但是组织学生完成教学任务的手段，而且是激发学生的学习热情，始终保持学生学习的高度积极性的有效途径。 调动主体 —— 管理是为了发掘和调动学生潜能，教学管理的目的应是充分发挥学生的主体作用，逐步引导学生树立自己是教学活动的主体的学习思想，积极参与教学活动、参与教学管理，进而逐步成为教学管理的主体。 学会学习 —— 学会学习是教学的最终目的，也是教学管理的最终目的，教师的管理、学生的互管都是为了过渡到学生的自我管理，达到自我管理的最高境界。 “ 学 ” 是在教师指导下使学生逐渐学会学习的 “ 学 ” ， “ 导 ” 是有先进的教学管理理念支撑的、有策略有程序的导，学导之间靠管理有机的结合在一起，形成一个互动的 “ 师生学习共同体 ” 。 3 ．学习现代管理思想构建高中语文教学管理 模式 本课题的研究的基本着眼点是：学习现代管理学（包括 “ 组织行为学 ” 、 “ 领导学 ”“ 管理心理学 ” 、 “ 经济管理学 ” 等）的先进理念和先进手段，并把它们融合到语文教学中，努力建立起一套强调以民主、平等、宽容、激励、互动的教学管理 模式 ，使学生学习主体性得到充分强化，语文学习潜能得到充分的发掘，语文素养得到整体的提高。 本课题主要学习借鉴的管理思想有： ① 人本管理思想，人本管理把人作为管理活动的核心和组织最重要的资源，把组织全体成员作为管理活动的主体，管理者服务于如何充分开发和利用组织的人力资源，使组织目标和组织成员个体目标得以同步实现。 ② 权变管理理论，权变管理理论认为，有效的管理只是依据组织的内外因素灵活的应用各种管理方法解决问题，管理者应善于对不同的组织提供不同的行为指导方针，对不同的环境变化作出不同的管理对策，从而提高管理行为的正确性和有效性。 ③ 学习型组织理论， “ 所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得到大幅度提高。 ” （彼得 ? 圣吉《第五项修炼》） ④ 心理管理学理论，心理管理学理论着眼于人的心理行为的全面发展，提高认知、陶冶情感、锻炼意志，促使积极的内隐心理向外显心理行为的转化；着眼于开发人的潜在能力，培养和造就健康人格；着眼于群体人际关系的双向沟通、交流、协调、认同，维护和创造良好的人际关系；注重心理压力的环节、心理障碍的排除，保持和提高心理健康。 （二）．本课题提出的背景 在素质教育理念越来越深入人心的今天，中学语文教学的 “ 少、慢、差、费 ” 的现象仍未能有显著的改观，这与目前中学语文学科教学管理上仍基本上属于粗放的经验型管理、教学管理严重滞后于素质教育理念的发展有直接的联系。先进的教学思想必须有与之相匹配的教学管理系统为保障，否则它仍只是 “ 空中楼阁 ” 而已。事实表明，语文教学管理的滞后已十分明显地成了先进的教学理念与语文学科实际教学成效之间的 “ 瓶颈 ” 。 纵观目前语文的学科教学管理，其粗放主要表现在以下几个方面： 1 ．教学方式因袭陈规。近十几年来语文教学在思想观念上有了很大的发展，但教学方式上却没有较明显的改进，已与教育形势的飞速发展构成了鲜明的反差。以作文教学为例， “ 老师命题，学生作文，老师批改 ” 这种早在二十多年前就被叶圣陶先生批评为 “ 包含着相当严重的毛病 ” （叶圣陶《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》）的教学 模式 ，依然是当前写作教学最基本的管理方式。这种管理方式以量化评估为中心，把每一次写作训练混同于写作水平测试，结果学生自然只关心得分情况，订正一下错别字成了整个过程的 “ 尾声 ” 了，完全违背了写作教学应 “ 着重培养学生自己改的能力 ” （同上）的目的。由此不难看出，当前写作教学效率的低下，很大程度上正是由这套陈旧的管理 模式 造成的。 2 ．教学控制松散乏力。有效的控制是管理取得成功的一个极其重要的因素，而目前语文教学管理中，处于教师有效控制之下的仅有课堂教学时间，学生其余的学习活动基本处于失控的状态，教师或盲目严厉，或放任自流，随意性极强，因而实际成效往往甚微。这样，语文教学中的一些极重要的环节，如学生的预习、复习、课外阅读、知识的积累整理等，都是在没有有效控制之下进行的，全依赖学生的自觉。而由于中学生学习心理尚不成熟，学习习惯也常存在一定问题，又由于学科间缺乏协调，这就极易使语文学科陷入被冷落的尴尬境地。 3. 教学评价观念落后。评价在管理学上有导向、激励、反馈、调控等多方面的功能，具有十分重要的意义。而目前语文教学评价的观念仍很落后，教师占据着评价体系的中心，教学评价基本上只是旨在评判和鉴定，考试之后排排队，算出一个平均分，定出个优劣就了事。这就使得评价基本丧失了了解学生学习情况、调整其学习行为和改进教学活动的功能。所以，建立起一套以素质教育理念为指导的、以学生为中心的语文学科教学评价体系和有效的反馈与改进机制已成了当前语文教学必须解决的一个重要课题。 4 ．教学组织集权专制。几乎所有的管理理论都把建立高效的组织并使之协调运转，看作是实现管理目标的前提条件。而在我们的语文教学管理上，一直沿用着这样的组织系统： “ 教师 —— 课代表 —— 学生 ” 。这样的组织形式中，课代表其实只是作业的收缴员兼教师的传令者，而教师其实是整个组织的唯一核心，这是一个十分典型的集权专制型组织。管理学认为，专制型组织强调集中控制，容易侵蚀组织成员的学习力、创造力，这样的组织是不利于培养学生自我管理能力的。 由于管理的粗放，教师即使有先进的教学思想，还是不得不用不相匹配的管理机制来实施教学。由此导致的后果是令人忧虑的：语文课堂缺乏生气，教学效益低下，学生学习缺乏主体意识，内在学习机制退化，语文素质低下。因此，只有彻底改革目前陈旧的语文教学管理机制，才能使素质教育理念真正落实到语文教学的各个层面，才能使语文教学面貌得到彻底的改变。 为了彻底改变当前语文学科教学经验型管理的粗放、低效面貌，从 1999 年起，我校语文组把探索符合现代管理理念的、充满生气活力的学科管理 模式 作为教研组教科研的中心课题，经过几年的研究和实践，初步形成了一套富有人本管理思想的，指向学生自我管理、学会学习的管理 模式 ，为语文学科实践素质教学走出了一条新路。 二．因学设导清醒提高 —— 本课题的理论建构 学导式 管理旨在发掘和调动学生的潜能，注重高中阶段语文教学的宏观设计，以系统的观念规划了师生共同的愿景（ “ 愿景 ” 为管理学名词，即为预想的图景），并构想了一整套管理手段。教师因学设导，学生清醒提高，学导相长，形成了优良的管理系统。 （一） 学导式 教学对语文教学管理的几个基本观念 1 ． 学导式 教学的语文观 我们认为，语文教学是一项极其复杂的综合工程，与其他学科相比，它更注重学生良好学习习惯的形成、情感思维的和谐发展、课内外的平衡互动和综合文化素质的提高。具体的说，它有以下 4 方面特点： 1 、语文是一门用于交际的工具性学科，交际工具是语文的基本性质； 2 、语文知识内容具有综合性、思想性、情感性等特点，语文知识在功能上具有教育性、人文性和交际工具性； 3 、语文知识的形成过程具有交际性和形象性的特点；语文知识在表达形式上主要通过文字符号； 4 、语文教材的编排上有文选式的特点。 正因为语文具有情感性、人文性、交际性等鲜明个性，文选式的教材编排形式增加了学生建构学科知识体系的难度，因而它更需要师生双向互动，更强调学生的自主建构和主动探究，所以也更需要语文教师以有效的管理来促成这些教学目标的实现。 在 学导式 教学的实践中，我们感到现代管理理念作为教育学和教学论的有益补充，给我们的语文教学实践带来了许多有益的启迪。 2 ． 学导式 教学的语文教师观 我们把教师的职责和地位定位为管理者，它在教学活动中处于核心的位置上，教师应当是教学活动的设计者、教学过程的指挥者、师生关系的协调者和教学评价和反馈的主持者。具体的讲，教师的教学管理上的职责主要应当包括这样几个方面：明确并达成教学目标，在教学过程中有效地控制教学目标；设计教学步骤、选择教学方法；选择合理的训练内容和训练形式；建立教学组织，营造合适的的教学氛围；指导学习策略，调动学生的学习积极性，维护教学秩序；评价和反馈，提出校正建议。 目前有关教学主体的讨论对改变传统的教师集权专制的管理有着十分积极的意义，但在某些矫枉过正的思想观念指导下，语文教学也出现了削弱乃至否定教师主导作用的倾向认为教师应当放手让学生充当教学的主角，让学生自主学习，教师则退得越远越好。这种简单的理想化的想法是比较幼稚的。管理学告诉我们，自主管理是不可能一蹴而就的，它需要经过控制型管理、授权型管理等一系列过渡和准备的阶段。当然如果组织成员素质较高，过渡的时间就较短；反之，组织成员素质较低，其需要的时间就会很长。而且，即使到了自主管理的较高阶段，管理者仍然起着十分重要的作用。所以教师的主导地位既得不到真正体现，那么学生的主体地位也必将最终落空。 强调教师的管理者的地位，其实正是为了保证学生的主体地位。管理的最高境界是自我管理，只要教师明确这一点，并且使教学管理策略始终指向学生的自我管理，就能引导学生在教学过程中强化参与意识，逐渐形成主动学习的内在机制，最终学会自我管理、学会学习。 学导式 教学就是以现代先进的管理理论为指导，为学生的语文学习设计的一整套由他管到自管进而到自觉的语文教学管理 模式 。 3 ． 学导式 教学的学生观 我们认为，学生是语文学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身，学会学习、自主学习是教学管理的理想境界，是师生共同努力的方向。但同时我们也应当看到，高中学生学习心理尚不成熟，自我管理能力上也参差不齐，语文素养也远远达不到能够自学的境界。而语文学习强调良好的学习习惯，强调积累，强调拓展阅读，对学习的自我管理要求较高。因此，教师绝不能急于求成，自我管理、自主学习是需要长期艰辛的努力才能实现的。而在这之前，根据具体情况的不同，教师仍应在决策、控制、组织、指导和沟通等各个方面发挥核心和主导的作用。某些基础较好的学校、班级，教师可以更多地授权，而那些基础较差的学校、班级，则需要强调控制开始，逐步向自主学习引导。 学导式 教学就是为高中学生的语文学习精心设计的一个以导促学、学导相成的较为理想的教学管理 模式 。 （二） 学导式 教学的基本原则 现代学习论强调 “ 学教同步 ”“ 学会与会学合一 ” ；现代管理学也认为，一个组织只有拥有终身学习的理念与机制，建设多元开放的学习体系，才能适应时代的发展。 学导式 教学努力建立一种高中语文学科指向学会学习的管理机制，为语文教学设计了一种富有成效的 “ 系统软件 ” 。 学导式 教学以 “ 让学生清醒地学习、清醒地提高 ” 为口号，以以下四个原则为保障： 1 、深度沟通原则 我们把深度沟通作为本课题的第一原则，因为 “ 变教为导 ” 的关键是教学的民主，这是学生真正成为教学的主体的根本保障。深度沟通正是教学民主真正得以落实的有效的教学管理举措。 深度沟通原则是受 “ 学习型组织 ” 理论的深度会谈和讨论制度启发，结合语文学科教学的具体情况而确定的。语文的情感性、人文性、交际性等学科特点都要求师生间有深层次的沟通。深度沟通就是在学习目标的确定、学习形式的选择、学习的评价和反馈等教学决策过程中，教师应当创造各种交流的途径，师生均无拘无束摊出自己的看法、充分表达自己的意见，使师生一起组成一个 “ 学习共同体 ” 、 “ 智慧联合体 ” ，最终通过讨论达成大家都由衷认同的决策。例如我们在制定学校学习常规后，有要求各班以此为基础通过深度沟通，根据本班语文学习的具体情况，制定出自己班级的《语文学习公约》，这样制定出来的公约就容易使学生自觉内化而成为自己行动的准则。 为真正做到深度沟通，我们要求教师在沟通过程中把自己定位为 “ 顾问 ” 和 “ 主持人 ” ，一方面让学生充分酝酿准备，畅所欲言；另一方面应使学生明确自己是过程和结果的 “ 主人 ” ，对决策的成败负有责任。深度沟通集体性的形式有民主协商、课堂讨论和专题论坛等；个别性的形式有口头交谈、书面交流等。 2 、目标先行原则 目标管理是一种有效的管理方法，这种管理方法在语文教学中尤其需要借鉴，因为语文教学是一门很容易使教师和学生迷失的学科，迷失于于微观教学内容，从而陷入 “ 见木不见林 ” 的境地。目标先行策略就是一种让人 “ 见木又见林 ” 的有效的教学管理策略。 目标先行就是在每一项教学活动开始前，首先应当让学生十分明确自己学习活动的目标是什么，每一阶段目标在语文学科的总体目标中定位如何。我们把这一原则简化为两点：一是 “ 学什么 ” ，即学习的内容是什么，以便让学生调动记忆存储，预先锁定注意点；二是 “ 为什么学 ” ，即让学生理解这部分学习内容在整个语文学习体系中的定位及其重要性，以便让学生建构学科知识体系和投入学习热情。 我们落实这一原则的具体做法有： ① 把了解语文学科的宏观知识系统作为高中语文学习的第一件事，让学生对高中语文学习建立起一个初步的 “ 愿景 ” （ “ 愿景 ” 为管理学名词，即为预想的图景）。 ② 教师在每一节课前必须明示教学目标，必须先有一个达成目标的教学环节。 ③ 学生学习笔记须有两本，一本是课堂笔记，；另一本是语文知识建构笔记，后者主要用以宏观建构语文学科的知识体系。 3 、因学设导原则 我们认为，教师教的真正意义乃是优化和促进学生的学，也就是说，教师不但要确认学生的主体地位，更重要的是精心设计教学管理程序、积极主动地创造条件，在教学过程中切实实现学生的主体地位。总之，教贵引导，学贵领悟，教师要激情导趣，扶、放有致，就必须因学而设导。 因学设导体现在语文教学管理中，教师的导应注重情感性、启发性、差异性、促进性和反馈性。这四点与学生的学的关系如下： 因学设导 （导）（学） 情感性以情激情 启发性以诱达思 差异性最佳发展 促进性校正学习 反馈性促成建构 以自己的情感激发学生的学习情感，以有序的管理启发诱导学生独立学习，以差异性的教学确保个体的最佳发展，以有效的反馈不断矫正学生的学习行为，以设计合理的教学管理促进学生建构自己内在的学习机制，从而学导相长，达到教与学的最优化。 4 ．多元反馈原则 传统的教学评价反馈方法，着眼于追求数据、量化。根据教学目标，以全体学生为样本进行检测，并对检测提供的数据进行分析、比较、判断，从而得出结论。评价和反馈都是为了让学生能够清醒地提高，语文学习的复杂性对教师的评价、反馈提出了更高的要求，多元反馈原则就是针对这一点提出的教学管理策略。这一原则包括评价途径的多元化和反馈内容的多元化。 评价途径的多元化就是说评价途径不仅包括测量的结果即量的因素，还应包括非测量的因素即质的因素，这样的教学评价才会全面、客观，才能作为反馈多元化的依据。非测量的因素包括学生的学习的态度、学习时间的分配、学习方法的使用、对教师的 “ 导 ” 的适应情况等等。这些因素可由教师采集也可由同学互评，形式除书面测试外，主要通过教师的观察、谈话、作业分析、调查等途径取得。这一评价结构可图示如下： 测量（量的记述）＋价值判断 评价途径的多元化 非测量（质的记述）＋价值判断 反馈内容的多元化就是指教师的反馈不能只有一纸成绩单即学习成绩的反馈，还应通过师生、生生之间的各种交流的途径，对学生的学习状态和学习方法等进行反馈，更应对下一步的学习策略进行建设性的反馈。 多元化反馈的精髓在于通过他人外在的评价引导学生自我评价、通过他人外在的反馈校正引导学生自我校正。评价途径的多元化确保了教师对学生学习情况了解的全面、准确，反馈内容的多元化则确保了教师能很好地传达对本阶段学生学习情况的评估和对下一段学习策略的指导意见。这些评价和校正意见被学生接受、内化，就能有效地改善自己的学习，同时，提高了学生的自我认识、自我评价和自我校正能力。 （三） 学导式 教学的管理目标 学导式 教学根据不同年级段学生语文学习特点和自我管理能力发展状况，设定了以下教学管理目标： 高一 —— 使学生了解高中语文学习的知识能力体系，知识能力单项达标制开始运行；教育学生形成终身学习、学会学习的语文学习观；以预习、背诵、读本阅读、课外阅读、随笔写作和考后自我分析等环节为重点，通过沟通、督促和互查，指导学生建立学习习惯；教育学生认识到学会自我管理是语文学习取得成功的关键，建立强调培养自主管理能力的学生学习组织系统；使学生认识到参与课堂教学的重要性，了解 “ 五步教学法 ” 各个环节对于提高自己语文学习素质的重要性；引导学生通过阅读有计划的进行人文知识的积累，养成勤记笔记的习惯。 高二 —— 指导学生根据高中语文学习的知识能力体系宏观规划高中阶段学习，知识能力单项达标制继续运行；基本确立终身学习、学会学习的语文学习观；以学生互查为主的学习常规检查系统运行正常，学生基本形成良好的语文学习习惯；学生自我管理意识和能力均有较显著的提高， “ 课代表会议制 ” 逐渐取代教师的教学决策地位； “ 五步教学法 ” 已被学生接受成为语文课堂教学的基本形式，学生在课堂学习环境中积极参与、主动学习；通过广泛阅读进行人文积累，结合各种写作引导学生进行常见人文话题的深入思考。 高三 —— 学生按计划完成知识能力单项达标，已完成高中语文学习的知识能力体系的建构；终身学习、学会学习的语文学习观已经充分内化，学生自我管理意识和能力均已达到较高水平，学习常规检查已进入以自查为主的阶段；在课堂教学中，已形成和谐的 “ 师生学习共同体 ” ，合作学习、深入探究已蔚然成风；继续通过广泛阅读进行人文积累，学生对人文热点话题均已有深入的思考和较充分的材料积累；引导学生合理地规划会考、高考复习，形成主体化复习自我管理机制。 （四） 学导式 教学的实施要点 1. 建立优良的教学组织，充分发挥集体学习的优势 这是一个至今仍未引起教师关注的问题，许多教师仍安之若素地沿用着陈旧专制的 “ 教师 — 课代表 — 学生 ” 这一教学组织形式。著名的 “ 学习型组织 ” 管理理论对 “ 学习型组织 ” 与 “ 等级权力控制型组织 ” 作了如下比较： “ 等级权力控制型组织 ”“ 学习型组织 ” 管理思想强调集中控制管理中心上移强调基层为主管理中心下移 管理结果有人在遥控我们侵蚀学习力、创造力命运在自己手中增强学习力、创造力 从这一比较中我们很容易看出 “ 等级权力控制型组织 ” 的弊端。 建设学习型组织对语文教学尤为需要，语文学习强调良好的学习习惯，强调拓展、积累，强调求异 创新 ，对教学管理的要求极高，因而对组织建设的要求也极高，仅有一个收缴作业的课代表显然是难以适应管理的需要的。 我们通过学习现代管理绩效团队建设的理论，把协调目标、整合行为、沟通信息作为组建学习组织的原则，以事定岗，强调以管理迎合学生，培养自主管理能力。就语文学科而言，所要管理的事务主要有学习常规的管理、读写管理和语文实践管理等方面，每一个方面都应当有有效的组织为保障，所以我们采用的设四个课代表，分辖四个管理组的组织形式，就较好的贯彻了现代管理绩效团队建设的基本精神。 2. 形成民主、宽容、互动的师生关系，营造良好的学习氛围 教学活动是一种社会性交往活动。师生合作和学生参与是保证教育走向成功的重要前提。语文教学由其人文性、情感性、实践性和交际性等特点所决定，更需要学生的积极参与各种教学活动。作为教师应当努力促成师生之间建立平等、和谐与合作的关系，而这其中的关键在于民主和宽容。民主就是要求教师在制度订立、目标确立、教学决策和教学活动指导等方面，充分尊重学生，民主协商，与学生平等相待、相互沟通；宽容就是要以宽容的心理对待学生学习中出现的各种偏差和各种不同见解，认识到学生必须犯一定量的错误才能逐渐学好语文、学会学习语文。 有了民主和宽容的管理心态，可以用以下管理策略吸引学生积极互动： 第一，用目标引导个体内动。学习目标不但是学生学习的方向，也是吸引学生参与教学活动的内驱力，所以目标先行，以目标唤起学生的内在动力是一种有效的手段（参见本报告第一部分《 学导式 教学的基本原则： 2 目标先行原则》） 第二，用骨干带动群体联动。即以骨干带动全班，以榜样激励全员，形成组织集体合力。像我校设立四个课代表和四个管理小组，由较为优秀的学生担任，他们在教学中就能很好地带头参与教学活动，对其他同学有很大的推动作用。 第三， " 公约 "" 自约 " 促成整体互动。把积极参与教学活动列入语文学习常规和班级公约，在学生认同的基础上签字承诺，这样，自律与他律的互动，往往能使班级教学活动的整体优化。 3. 确立明确、具体的学习常规，培养良好的学习习惯 管理学认为，有效的控制首先要有明确的控制标准。几乎每一个语文教师都知道，良好的学习习惯是语文学习成功的首要因素，但是，学生应该养成怎样的语文学习习惯，教师们往往没有系统而明确的标准，这样就很容易使学生无所适从，难以取得预期的成效。 我们应当通过明确的执行标准使学生的语文学习活动规范化，从语文学科的特点看，学习常规的内容应包括预习、复习、作业、课外阅读、诵读、课余练笔、积累等学生主要学习活动，制订时力求具体明确，有较强的可操作性。在颁布时应充分地向学生解释清楚制订的目的和各条文的含义，并建立起他管、互管、自管等多元的监督、反馈和矫正机制。当然，学习常规的管理应指向让学生逐步形成良好的积累、诵读、写作等学习习惯，学会进行自我管理。 4. 构建以学为本的课堂教学 模式 ，深入探究从课堂开始 课堂教学是一种管理要求甚高的活动，语文的课堂教学更有其特殊性：语文学科的教材以文选的形式编订，因而，学科的教学大纲、教学目标等必须通过课文解读为载体才得以实现；语文的基础知识和听说读写等基本能力，又具有情感性、人文性和交际性的特点，必须通过师生间复杂的教学双边活动才能获得。这些都给语文的课堂教学管理提出了较高的要求。我们认为既然 “ 课文不过是例子 ” （叶圣陶语），那么课堂也不过是例子，即展示通过解读文章建构学科知识能力系统、提升人文素养的例子，因而这个例子的示范性如何和能否激发学生举一反三、深如探究，对学生语文学习的成败起着十分关键的作用。所以，通过课堂教学培养学生对语文深入探究的良好素质，是我们探索高效率的语文课堂教学 模式 的中心。 以探索一种强调学法指导，强调学生主动探究、积极参与的课堂教学 模式 为目的，我们深入研究了语文课堂教学有效学习和有效指导的基本要素，通过对几百篇各地优秀教师的成功教例的分析研究，我们认为语文课一般是由寻源、感知、质疑、迁移和评价等五个基本环节构成的，通过把 学导式 教学管理思想贯穿在这五个环节中，形成了我们 学导式 课堂教学的基本范式： “ 五步法课堂教学 模式 ” 。 “ 五步 ” 即 “ 定位激学 — 自学建构 — 引议释疑 — 拓展迁移 — 总结评价 ” 。在这一基本范式基础上又根据讲读、自读、写作、活动等不同课型演化成十数种不同的变式，形成了我们的 学导式 课堂教学 模式 。 学导式 五步法课堂教学 模式 体现了我校教师共同的教学追求和教学趣味，不过只是一种教学的基本思路，在具体的教学运用上有很大的余地，我们坚持有 模式 而不唯 模式 ，积极寻找通过课堂教学、最终实现终身教育的理想阶梯，促迸学生自我教育，这也是我们研究课堂教学管理 模式 的指导思想。 5. 从思维发展的高度规划 “ 读写工程 ” ，读写互动，平衡发展 阅读和写作既是语文学习能力的集中体现，又是学生精神生活的一部分，是提高人文素养、不断矫正自己的精神航向的最佳途径。但长期以来阅读和写作教学不尽如人意的方面很多，我们认为当前读写教学存在的最根本的问题有两点：一，读写脱节。即把读写当成是两个互不关联的独立教学体系，没有看到阅读和写作是一个有机、互动的整体，共同促成了学生思维的发展。这样做的后果是使得读和写的教学都陷入了低效率的怪圈：读，缺乏内驱力和指向性；写，流于概念化和形式化。二，管理滞后。具体表现为迷失于读写教学的局部环节，未能建立宏观的管理观念和管理体制。其后果是使得读、写发展不平衡，学生很难通过读写教学提高思维品质和思维能力。 语文教学的首要任务之一便是有效地发展学生的思维能力，但教师却往往看不到它们与学生思维发展的关系，迷失于阅读、写作教学的局部环节，所以我们必须从思维发展的高度来宏观构筑 “ 读写 ” 系统工程。 从思维学角度来看， “ 读 ” 是信息的输入， “ 写 ” 是信息的输出，两者应当是互动、平衡的；以读促写，以写促读，这样才能构成一个优良的循环系统。图示如下： 信息的输入 （阅读、视听）信息积淀：人文素养 信息处理 表达技巧学习信息输出：作文、言语 （文体、语言） 高中的作文要求学生应当有一定的人文素养，能对各种社会文化热点进行深入的思考，并提出自己的有一定深度的见解。但大多数学生的写作却往往是对写作对象仅略知皮毛，便勉为其难地大发议论，于是大量地出现了幼稚的、浅薄的、错误的乃至荒唐的观点。思维学认为，正确的思维需以正确的知识为支撑，分析问题应以正确的观念作为标准。基于此，我们应当经常性地以讲座、专题阅读、观摩大专辩论赛、组织专题讨论和主题演讲等形式，提供给学生以最基本的事实与较先进的观念，引导学生关注当今社会文化的一些热点现象，并能运用正确的观念去思考身边的社会现象，把思维导向深入。反之，只要求学生输出信息，就难免流于粗制滥造。 另外，我们也应当改革作文布置和评改的操作程序，使之指向促使学生修改。 6. 建立促使主体发展的评价反馈机制，让学生在清新的状态中提高 语文学习的评价反馈也是一项较为复杂的系统工程，教师作为管理者，既要促使学生为实现目标而完成计划中的学习任务，又要发现和纠正学生学习中的各种偏离和失误，管理控制的难度较大。所以，建立起一套以素质教育理念为指导的、以学生为中心的语文学科教学评价体系和有效的反馈与改进机制已成了当前语文教学必须解决的一个重要课题。 现代管理学为我们提供了两条极有价值的思路：一 .“ 无为而为 ” 是管理的最高境界，就是应当让组织的每一个成员都认识到命运掌握在自己的手中，从而主动、尽职地为实现共同的理想愿景而努力。二 . 有效的控制必须以足够的反馈为基础，反馈频率越高，控制主体就越了解自己的努力与目标之间的差距，易于及时采取措施，调整自己的行为。 以这样的思路为指导，我们在评价反馈过程中应当突出主体意识，以足够的反馈为基础，使学生始终在清醒的状态中提高。在实施评价时，我们要注意以下几个问题：首先，教学必须与评价同步，有教学就应当有评价；其次，评价的形式应是丰富灵活的，根据不同的教学内容选择合适的评价方式，而且，评价一般不应是一次性的；第三，评价必须积极接纳学生参与，引导他们主动要求评价，并逐渐学会自我评价；第四、评价结果必须是透明的，让学生清醒地看到自己与愿景的距离；第五、评价必须与矫正指导相结合，使学生在知道出了什么问题的同时，也知道应该怎么做。 三．一个优良的教学管理系统就是学生发展的理想平台 —— 本课题的操作体系 （一） 学导式 学习常规管理子系统：良好的习惯是语文学习成功的基石 几乎每一个语文教师都知道，良好的学习习惯是语文学习成功的首要因素，但是，学生应该养成怎样的语文学习习惯，教师们往往没有系统而明确的标准，这样就很容易使学生无所适从，难以取得预期的成效。我们应当通过明确的执行标准使学生的语文学习活动规范化，学习常规的内容应包括预习、复习、作业、课外阅读、诵读、课余练笔、积累等学生主要学习活动，力求具体明确，有很强的可操作性。我们的管理策略是 —— 1 ．编制《余姚中学语文学习册》 现代管理学认为，有效的控制首先要有明确的控制标准。几乎每一个语文教师都知道，良好的学习习惯是语文学习成功的首要因素，但是，学生应该养成怎样的语文学习习惯，教师们往往没有系统明确的标准，这样就很容易使学习习惯的教育失去有效的控制，难以取得预期的成效。有鉴于此，我们编制了《余姚中学语文学习手册》，希望通过明确的执行标准使学生的语文学习活动规范化。 我们的学习册一共设有十五个栏目，分别介绍如下： ⑴ 余姚中学语文学习常规、班级语文学习公约 学校学习常规主要内容有： ① 养成良好的语文学习习惯； ② 预习常规：要求在课前通读全文、认识生字生词、整理文章思路、归纳中心旨意、分析写作特点、思考有关问题； ③ 课堂常规：强调做课堂的主人，调动情感，积极思考，大胆发言，质疑问难； ④ 课外学习常规：规定了复习、朗读、背诵、参加语文活动、课外阅读等常规。 班级语文学习公约由各班在高一初经师生民主协商拟定。 ⑵ 《高中语文教学大纲》对高中语文知识能力的要求 ⑶ 高中语文知识能力要点 —— 以上两项的设置旨在让学生尽早明确高中阶段语文的学习目标。 ⑷ 《高中语文教学大纲》推荐书目 ⑸ 教学大纲推荐书目阅读卡 我们要求在高一高二两学年中完成 20 部推荐书的阅读，一般每学期 5 部。通过阅读卡加以规范管理：每读完一本完成一张阅读卡，阅读卡设有作者简况、相关作品 ( 如作者传记、作品评论等 ) 阅读记载、读后感悟、问题与思考等，使学生的阅读有章可循。 ⑹ 教学大纲规定古诗文背诵篇目 ⑺ 课文背诵卡 背诵卡设有课文规定背诵篇目、教师补充推荐背诵篇目、计划背出时间、实际背出时间、背诵质量自我评估、检查记录等内容，要求学生在期初就明确本学期的背诵任务，并进行统筹安排，合理分配背诵时间，努力按计划完成背诵任务，教师可按背诵卡进行检查。这一举措强调培养学生在较长时间里自主统筹完成一项复杂工作的能力，使背诵成为一种自觉的习惯，教师的检查则只是辅助手段，可灵活地以抽查的方式进行。 ⑻ 课文预习卡 每课一张，设有有关文学常识积累、字词积累、佳句收藏、文章思路简析、读后收益和疑难问题等内容，从而把预习制度化、规范化。 ⑼ 读本阅读卡 以略读为基本要求，设有文学常识积累、好词佳句收藏、基本内容及基本特色、品赏一得四个栏目，使学生能对读本给予应有的关心。 ⑽ － ⒀. 研究性学习课题申报表、活动记载表、采访记录卡、课题报告 这是适应研究性学习而设置的栏目。 ⒁ 语文学习自我管理卡 要求学生在每次评估后分别填写上测试成绩、本阶段学习应予肯定的方面、主要失分点及下阶段改进措施等内容，使学生能认真分析每次测试所传达的信息，引导他们对自己的学习行为进行自我校正。 ⒂ 学期学习小结 反思是最好的学习，本栏目的设置意在让学生在每学期期末对自己一学期来的学习做一次全面的反思。该表设有学期语文学习情况数据统计、本学期学习中应予肯定的方面和有待提高的方面、给老师的建议等内容。 学习册使学生的语文学习有章可循，使教师可以十分方便地进行教学控制。学习册的设计中，我们十分明确教学管理应指向让学生逐步学会学习的自我管理，形成良好的积累、诵读、写作等学习习惯。使用的实践证明，这一举措一定程度上解决了如何使学生养成良好的语文学习习惯这个老大难问题，使语文教学的日常管理规范化，具有特别重要的意义。 2 ．以《语文学习册》为中心的学习常规管理 有了《语文学习册》还需要有相应的管理措施，这样才能保证外在的学习常规逐步内化为学习习惯。我们采用的策略是：由沟通到督查，再到互查，最终实现自觉。 沟通 —— 通过座谈、讨论、征求意见等形式，使学生真正感受到良好的学习习惯是语文学习成功的关键，深切理解《语文学习册》中所规定的学习常规的内在意义，从而为下面环节的实施打下心理基础。 督查 —— 在实施初步阶段教师应作经常性的检查，可以进行量化评估，及时以书面或口头的形式反馈检查结果，对出现的问题切实进行矫正。 互查 —— 教师的检查取得了一定成效后，可逐渐让学生进行互查，定期由学习常规检查小组负责检查。填写相关的登记表，既可反馈检查结果，又使检查过程规范化。 自觉 —— 等学生对学习常规逐渐内化后，经过充分的准备和一段时间的过渡，可以逐渐放手让学生成为自己学习管理的主体，从而形成良好的内在学习机制。 《语文学习册》及其管理系统很好地起到了促成学生形成良好的学习习惯的作用，使学生语文学习的面貌焕然一新，受到了良好的成效。 （二） 学导式 课堂教学管理子系统：学会学习从课堂开始 课堂教学是语文教学的主阵地，当然也是本课题研究的重点。我们通过对上百篇成功教案的深入研究，根据我们的 学导式 教学理念，针对我校学生的特点，确立了 学导式 五步法课堂教学管理 模式 这一课堂教学范型。 学导式 五步法课堂教学管理 模式 分为五步，图示如下： 学导式 五步法课堂教学管理 模式 教学程序：定位激学 ——— 自学建构 ——— 引议释疑 ——— 拓展迁移 ——— 总结评价 学导关系：导学学、导导、学导 约占课时： 5 ％ 25 ％ 35 ％ 25 ％ 10 ％ 管理理念：目标管理自主管理团队学习管理控制、激励管理反馈、协调管理 1 ．定位激学 ——“ 定位激学 ” 就是师生共同确立学习的目标，从信息管理角度看， “ 定位 ” 是控制信息的接收范围，排除学习目标以外的干扰性的知识。 “ 定位 ” 需要教师全面把握《教学大纲》，并深入研究整套教材体系，确定本单元、本篇课文和本课时的知识能力重点难点。 “ 定位激学 ” 应当包括教师出示目标和师生达成目标两个环节，教师出示目标应注意引入目标要巧妙自然，师生达成目标时教师应引导学生迅速回忆起已有的知识体系，确定其与新的知识能力目标的逻辑联系，从而激发起学生学习的责任心和学习热情。 “ 定位激学 ” 体现了现代管理中目标管理的思想，以学习的成果为导向，能有效实现学习组织强化、教学结构优化，使学习者产生完成任务的强烈责任心和内驱力。 2 ．自学建构 —— 在形成目标任务承诺后，就进入了学生自学建构的环节，就是学生围绕学学习目标，通过自主研读课文来尝试进行新的知识能力的建构。在这一阶段，教师可以根据学生学习能力的强弱做一些辅助性的导的工作，如学生学习能力较强，教师可只是巡视答疑，如学生学习能力较弱，教师根据教学目标编制一些引导性的思考题，让学生围绕问题去学习建构。 自学建构是一种学生自我管理的学习形式，要取得理想的效果，建立自学的规范十分重要，让学生养成 “ 批 ” 、 “ 摘 ” 、 “ 记 ” 的习惯十分有效。 “ 批 ” 就是在课文中进行评点，记录自己学习时的感受和看法； “ 摘 ” 就是围绕教学目标摘录相应的语句，使课文成为印证学习目标的 “ 例子 ” ； “ 记 ” 就是记录自己重点思考的问题，并且记录自己对问题的思考或困惑。在明确的学习目标的引导下，养成 “ 批 ” 、 “ 摘 ” 、 “ 记 ” 的习惯能使学生的自主建构完成得越来越好。 3 ．引议释疑 —— 自主建构阶段学生的思维已经迸发，引议释疑就是让学生的思维进行冲撞、重组，以使思维进一步深化，提高学习的质量。可以选择有代表的学生交流自主学习建构的情况，然后引导其余学生进行质疑、争辩，由发言学生答辩，如答辩有困难，可以请其他同学或老师帮助答辩。 这是充分发挥团队学习的优势，使学习导向深入的较有效的教学管理策略。教师在这一过程中主要做以下三方面工作：宏观控制全局，保证讨论紧紧围绕教学目标展开；组织质疑答辩，充当主持人；应学生要求帮助答辩。 4 ．拓展迁移 —— 通过前面几个阶段，学生对学习目标的认识已经从感性认识上升到了理性认识的阶段，在这基础上通过有效的拓展迁移就能使学生的学习完成一个新的飞跃，使刚掌握的知识、能力在实践中进一步引证、内化。拓展迁移就是设置新的问题情境，引导学生运用刚学的东西来解决问题。这一环节可采用迁移性练习和扩展性阅读等形式进行，教师应充分利用《语文读本》设计训练程序，当然也可自编扩展阅读文选或阅读题来进行。 设置新的问题情境可以激发学生进一步探究的兴趣，使学生围绕教学目标举一反三、有点而面，真正完成学习建构。 5 ．归纳评价 —— 就是教师对本课的学习进行概括归纳和反馈评价。归纳是教师要处理好两个环节：一是补偿：针对学生上有疑问或讨论式还不够透彻的问题进行进一步的分析、讲解；二是系统编码：对本课的学习内容在整个语文知识系统的背景下加以概括、总结，使学生能从宏观的角度总体把握知识。 评价应包括对学生知识能力掌握情况的评价，还应包括对学生学法和学习过程的评价。这是导对学的反馈，有利于学生改进自己的学习。 归纳评价环节有时也可以尝试由语文学习水平较高的学生来主持，可进一步锻炼学生自省自结的能力。 五步法课堂教学管理 模式 使 学导式 教学课堂教学的基本范型，对不同的教学内容和不同的课型，教师应当随机应变，增加或减少某些环节，变化成不同的变形。举数例如下： 变型一、讲读课：定位激学 —— 引议释疑 —— 示范解读 —— 归纳总结 —— 拓展迁移 变型二、自读课：定位激学 —— 自学建构 —— 小组讨论 —— 典型交流 —— 归纳评价 变型三、欣赏课：定位激学 —— 自读自赏 —— 课堂交流 —— 归纳评价 总之，五步法课堂教学管理 模式 强调有 模式 而反对 模式 化，努力创造自然、互动和深究的课堂学习氛围，让课堂成为既是语文学习的愉快的过程，又是语文学习能力的建构、成就的过程。 （三） 学导式 读写教学管理子系统：读写互动，让思维和谐发展 学导式 读写教学管理旨在以系统管理的角度从整体上改革读写教学的宏观运行体系，对读写教学管理进行科学的整合和建构，以读促写，以写促读，形成一个良性、和谐的互动系统，从而实现读写教学整体优化的理想目标。 从思维发展的高度来宏观构筑 “ 读写 ” 系统工程是我们构建读写管理机制的基本思路。我校的读写教学管理体系如下： 学导式 读写教学管理系统 思维材料积累系列 —— 课外阅览、开放式阅览课、专题或延伸阅读、专题交流会、话题积累本、 114 专项积累、专题讲座、社会调查 思维方法学习系列 —— 思维方法指导课、观摩大专辩论会、佳作赏评课、课文学后记、读本阅读卡、推荐书阅读卡 思维应变训练系列 —— 讨论会、演讲赛、辩论赛 思维表达练习系列 —— 随笔、专项文体训练、自由写作、口头作文、课前专题表达练习、 思维校正指导系列 —— 作品集、教师作文评改、学生作文互改、班刊编辑 2 ．思维积累系列 开放式阅览课 —— 我们每周开设一节阅览课，学生可以自主阅览书记、报刊，教师仅略作巡视，维护纪律。 课外阅览 —— 学校在中午和下午第 3 节课后开放阅览室、电子阅览室和图书馆，供学生选读、借阅。 专题性阅读 —— 发动学生根据自己的兴趣确定专题，如文化散文专题、茶文化专题、唐宋八大家专题、余姚文化专题等等，然后自由组合，分小组分工收集阅读材料。 专题交流会 —— 与专题性阅读相配合，挑选准备较充分的阅读组在班级进行交流，交流内容可包括：搜集的主要信息，对本专题的主要想法、专题阅读的经验、体会等。 延伸性阅读 —— 从课文这一个 “ 点 ” 延伸到 “ 面 ” ， “ 面 ” 包括课文的背景资料、作者的其他作品、相应的评论以及其他作家同风格的作品。教师可以印发资料，也可以列出阅读篇目请学生自行查阅。 话题积累本 —— 针对高中写作的常见话题，要求学生准备一个专题积累本，积累与这些话题相关的写作材料，包括事实材料、有关数据和名家论述等。我们要求学生在高一就准备好这一积累本，然后要求有计划地在广泛的阅读中不断的积累，定期进行展览、交流。 114 专项积累 ——“114” 指每天建议学生积累一句名言、一句成语和一首古诗，教师指定学生每天早自修抄在黑板上，供学生记诵。 专题人文讲座 —— 在每周六上午个性教学日为专题讲座课，有计划的对高中写作的常见话题进行辅导性讲座，如： “ 美与人生 ” 、 “ 科技与人类社会 ” 、 “ 当代世界教育思流 ” 、 “ 中国传统文化与现代化 ” 、 “ 当代青年的修养 ” 等等。讲座主要由教师主讲，但也可由教师选派学生主讲，教师提供充分的资料或书目。 社会调查 —— 不定期地组织学生进行各类社会调查，由学生和教师共同确定调查主题，然后自主组队，提出调查方案，经教师和学生协商后实施，调查结果以适当的形式交流。 2 ．思维方法学习系列 思维方法指导课 —— 定期开设思维方法指导课，如：思维的发散与辐合、知识与思维、 创新 思维初步、形式逻辑 ABC 、思维与议论等。 观摩大专辩论会 —— 每届国内和国际大专辩论会精彩纷呈，深受学生喜爱，我们把观摩辩论会当作学生学习思维、积淀人文素养的有效途径，经常不定期播放辩论会录像。 佳作赏评课 —— 定期开设优秀文学作品的赏评课，可以选择大纲推荐名著和其他经典名著，也可以选择最新的有广泛影响的作品。定下话题后，师生均进行充分的准备，在课堂上，一般由学生主持，有主题发言、自由交流等环节。 课文学后记 —— 选择深受学生喜爱的或有争议的课文，请学生写学后记，表达自己学后的感悟、对有关问题的看法。收集后再版上张贴、交流。 读本阅读卡 —— 为《学习册》中的重要栏目，详见上文《学习册》的介绍。 推荐书阅读卡 —— 也是《学习册》中的重要栏目，详见上文《学习册》的介绍。 3 ．思维应变训练系列 讨论会 —— 各班根据情况确定话题进行讨论，一般由学生自行组织，教师也可参与谋划。 演讲赛、辩论赛 —— 学校在每年的文化艺术节定期举行，由各班选派代表参加比赛，分预赛、决赛两个阶段，决赛各场向全校电视直播。这些活动主要由学生组织，由他们聘请指导老师和师生评委若干名，结束后学校在全校性的集会上进行颁奖、表彰。 4 ．思维表达练习系列 随笔 —— 我们不但规定学生积极写作随笔，而且要求学生以随笔为起点，努力不断充实、修改，形成作品编入自己的作品集。 专项文体训练 —— 这是教师根据教学大纲和课文编排体系进行的有计划、有重点的写作训练，要求专题明确，教师应当用专项达标的标准进行评改，不能混同于综合评估。 自由写作 —— 作为课堂作文的必要补充，我们要求学生另有一本自由作文本，每学期完成 5 篇自由作文，时间、内容都由学生自定。 口头作文 —— 教师根据需要进行，教师确定话题和口头作文要求，师生共同组成评估组进行评估、点评。 课前专题表达练习 —— 在课前 3 分钟进行，形式有演讲、朗诵＋赏评、 “ 向您推荐 ” 等。 5 ．思维校正指导系列 作品集 —— 从高一起要求每个学生准备一本作品集，自取一个文集名，然后随时把自己在各类写作中自己较满意的作文经过修改定稿后编入作品集。每学期定期举行作品集交流展示活动，可起到互相激励的作用。 教师作文评改 —— 指教师对学生的随笔、专项文体训练和应学生要求对学生自由作文进行的评改。 学生作文互改 —— 组织学生进行作文互改活动，从为同学的写作提出修改建议出发进行修改， 班刊编辑 —— 每班成立班刊编辑组，由学生选举产生，设主编和各栏目负责人，每学期编印 1 － 2 辑，并且在各班之间交流。 （四） 学导式 评价管理子系统：在清醒的状态中提高 以 学导式 的基本原则为指导，我们构想了突出主体意识，以足够的反馈为基础，使学生始终在清醒的状态中提高的教学管理策略。 我们的具体做法有： 1. 知识能力单项达标制。我们把复习内容分为语音、词语选用、成语、病句、句子衔接、文学常识、诗歌欣赏、文言文阅读、现代文阅读一（客观题部分）、现代文阅读二（主观题部分）、语言的运用等十一个板块（作文列入单项复习计划）。复习之初就让学生对以上知识块了然于胸，然后按计划进行单项复习，教师进行适当的复习指导。每一块复习完成后，先由学生自己进行自测，然后申请达标测试；如果通过反馈未能过关或学生自己不满意，则自己组织第二轮复习，根据需要向老师咨询，复习完毕，再申请第二次达标测试，直至达标过关。成绩优异的学生可自己提前进行下面板块的复习，单独向老师咨询，提前申请测试，也可申请免试。 这样就把复习评估的主动权交给了学生，教师则成了作为客体的服务者。这样的构想体现了 “ 学习型组织 ” 管理理念的三个重力点：认识个人作用的重要性、认识吸引他人支持的必要性和认识产生实效的紧要性。 2 ．《高中语文学与导》的编写。在实践中我们认识到，有了明确的目标（包括具体的分项目标），还需有可以信赖的学习材料。所以我们为单项复习达标精心设计编写了一套配套资料，因为强调学生学的主体性，所以取名为《高中语文学与导》。该资料按上述十一个板块单项分列，每一块的编写体例如下 —— 大纲与考纲要求、高考例题、知识点简表（仅列知识点，不展开）、复习难点指津（对重点难点及避免失分的指导）、学习资料链接（为学生系统复习推荐学习资料）、三套自测题（每套 100 分，模拟高考题型，其中选择题为 25 题，每题 4 分）。 3 ．试题库的建设。频繁的反馈需要有相当数量的题目为基础，因此建设一个较大规模的试题库是十分必要的。我们的做法是：每一板块集 500 题以上的题目，再编制一个能随机编制试卷的程序，这样客观题的考试就可以在电脑教室进行了，教师的工作量也将大大减轻。 4 ．考后自我分析制。每次期中期末测试后，要求学生进行自我小结，填写《学习册》中相应的表格，教师阅后填写反馈意见。表格如下： 语文学科自我学习管理卡 测试名称时间成绩值得肯定的方面有待提高的方面改进措施教师 意见 在表格后我们还向学生提出了如下建议： 1 、平时的各种测试都是阶段性评价，都应视作总结提高的依据，应善于分析研究，从中看出自己学习上的得失，从而调整自己的学习策略。 2 、试卷中的失误是学习上的宝贵财富，要善于积累、分析，编制 “ 错题集 ” 是一种较为有效的学习方法。 （五） 学导式 学习组织子系统：引导学生学会自我管理的有效途径 以协调目标、整合行为、沟通信息作为目的，本着的原则，我们对语文学习的学生组织进行了改革，建立了强调以管理迎合学生，培养自主管理能力的组织系统。 我们的基本思路是：以事定岗、决策权下放、民主协商制。 以事定岗 —— 以事情为中心设岗位、定人员。 决策权下放 —— 把绝大部分的教学决策权下放给学生组织，教师大部分时间只充当顾问，在协商时提出自己的建议供他们选择。 民主协商制 —— 学生组织在进行决策时，根据需要召集各种协商会议，沟通思想，集中集体的智慧，使方案更全面、更合理。 我们的学习组织系统的基本情况如下： 3 ． 学导式 教学学习组织一：常设组织 常规课代表 —— 常规检查组 活动课代表 —— 活动协调组 课代表会议制读写课代表 —— 读写评议组 班刊课代表 —— 班刊编辑组 ① 课代表会议制 —— 我们把课代表会议作为一个班级语文学科学习重大决策的决定者，有关班级语文学习的重大问题均由改会议协商决定。课代表会议由四名课代表组成，均由全班学生选举产生，必要时也可以特邀有关学生参加。课代表会议可以由教师发起召集，也可以由学生提议召开；会议围绕议题展开讨论，参加者无论教师和学生都把自己的想法坦率地提出来，与会代表权衡利弊，进行深度沟通，最终形成的决议，师生均应遵照执行。 ② 常规检查组 —— 有组员 5 人，由常规课代表负责，主要职责：收缴各类作业、检查学习常规执行情况，组织早自修活动。各项检查开始时可以根据教师的指令执行，经过一段时间后，由检查组自行决定检查时间和形式，仅需向教师汇报检查结果，等学生基本养成了学习习惯，检查可减少次数，直至达到学生自我检查。 ③ 活动协调组 —— 设组员 5 人，由活动课代表负责。主要职责：策划、组织各类语文活动；根据情况召集有关学生召开活动协调会议，商议活动开展的有关问题；根据需要确定聘请活动的指导教师和顾问；负责评价和反馈同学在活动中的表现。 ④ 读写管理组 —— 设组员 5 人，由读写课代表负责。主要职责：推荐语文读物，检查并组织展示课外积累本，初读随笔、提出修改意见并向教师推荐优秀随笔以便交流，互改作文时负责主持、协调，随时向教师转达同学在读写方面的教学建议，负责班级黑板报 “ 向您推荐 ” 和 “ 奇文共赏（优秀学生习作） ” 两个专栏的稿源。 ⑤ 班刊编辑组 —— 设主编（即班刊课代表） 1 人，副主编 2 人，栏目编辑 3 人，打印 2 人，美工、校对各 1 人。主要职责：每学期编辑办刊两辑，负责办刊的组稿、修改、编印等工作。 4 ． 学导式 教学学习组织二：临时性组织 就是根据语文学习的需要临时设立的组织，负责各项临时活动的组织协调工作。临时性组织的组成人员可以由常设组织成员兼任，也可以另选合适的学生担任，临时性组织拥有该项活动的决策权。临时性组织的组成可以根据活动的需要设置，举两例如下： ① 辩论赛 —— 策划组 —— 主持、评委 —— 正反方组长 —— 正反方辩手 —— 双方后援团 先由学生选举产生策划组成员、评委和主持人，正反方推举出组长和辩手，其余学生充当后援团，负责资料的提供和辩论策略的参谋。策划组负责规则的确定、进程的安排和评奖等各项事宜。 ② 研究性学习 —— 研究性学习自我管理小组 —— 各小组组长 —— 组员 先由学生自发组成研究性学习小组，各组推荐出组长一人，负责召集组员协商组内各项工作和进行最后决策；各组的组长和活动协调组一起组成研究性学习自我管理小组，负责活动的策划，各项研究工作的控制协调等。 四． 学导式 教学：成功指向自我管理的教学 —— 本课题取得的成果 本课题的实施，使我校的语文教学产生了可喜的变化，教师的教学观、学生的学习观均有显著的变化，所确立的教学管理 模式 ，有效地引导学生从他管、互管，进而达到自我管理的境界，学生的学习水平和学习成绩有了较大的提高，为学校赢得了较高的声誉。 （一） 学导式 教学为语文学科实施素质教育走出了一条新路 学导式 教学着眼于教学管理，以管理来确保素质教育理念在整个教学过程中的贯彻，以管理来求取教学效益最佳化，成功地为语文学科教学改革探索出了一条新路。 1 ． 学导式 教学是一种全新的素质教育实践 模式 学导式 教学以素质教育思想为指导，以学生学会学习和学会自我管理为指归，通过教师的教学管理来有效控制教学的运行，来有效地引导和促使学生主动而有效地学。这种以管理来求取语文学科教与学的效益最大化的教学改革思路，在国内语文教学界尚属首创。 在素质教育理念深入人心的今天，探索符合这一理念的实践 模式 ，探索能保证这一理念贯穿于教与学的全过程的管理 模式 已成了当前教学研究的首要课题。 学导式 教学以有效的探索应答了语文学科如何使教与学始终走在素质教育轨道上这一重要问题，并且以富有成效的探索建构了包括学习常规、学习组织、课堂教学、读写教学和教学评价等语文教学的各个环节的实践 模式 ，对学科教学进行一系列的改革和探索，建立起了一整套以民主、平等、宽容、激励、互动为特色的管理体系，使学生的语文学习潜能逐步得到演进、升华，学生在语文学习的自我管理能力、读写水平和高考会考成绩等方面都有了显著的提高，取得了良好的教学效益。 这一教学改革思路已经催发了许多语文教师的探索改革学科教学管理的热情，为语文学科深化教学改革迈出了实质性的一步。 2 ． 学导式 教学赢得了专家同行的广泛赞誉 学导式 教学的思想及其实践经验曾多次在省地市级教学研讨活动中交流，所作的报告和所开设的观摩课均获得了专家和同行的广泛赞誉。 2001 年 10 月，李仁国老师应《教学月刊》社和浙江省师资培训中心的邀请在这两家单位联合举办的 “21 世纪语文教学改革研究论坛 ” 中作了题为《 学导式 教学主体化复习》的报告，在与会代表中引起了强烈反响。会后，与会的专家纷纷对 学导式 教学给予了较高评价 —— 南京市教研室副主任张雨仁认为， “ 学导式 教学关注学科教学管理，不但具有首创性，而且所规划的教学管理程序，简明有效，许多做法令人耳目一新，具有很大的推广价值。 ” 负责语文新教材试验的山西省教研室语文教研员张春莲也如是盛赞 学导式 教学： “ 学导式 教学兼收现代管理学和现代教学论之长，立足点高，气魄大，是语文教学改革中引人关注的最新成果。 ” 《教学月刊》社戴立明编辑也称这场报告为本次论坛一个令人瞩目的 “ 亮点 ” 。 《语文教研》副主编、浙江师范大学人文学院张纪定教授对 学导式 教学给予了很高评价： “ 余姚中学的 学导式 教学课题立意新、眼光独到，教学管理确实是学科教学落实素质教育的关键环节， 学导式 教学以先进的教育理论为指导，学习现代管理理论和管理手段，为语文教学完成了一项极有意义的系统工程。 ” 许多教师来电、来信称 学导式 教学： “ 系统地研究了语文学科的教学管理，为我们打开了一扇全新的教学研究之门 ” ； “ 余姚中学的许多管理举措实用有效，具有很高的推广价值 ” ； “ 学导式 教学抓住了语文教学的一个关键问题，并活用现代管理理论和方法，设计出了一个系统而先进的管理程序 ” ； “ 学导式 教学第一次让我们看到了教学管理有如此大的研究空间，教学管理如此富有魅力，使我们发现了一个新的教研方向 ” 。 3 ． 学导式 教学的研究成果被许多学校借鉴、学习 本课题的许多研究成果由于新颖而富有成效，被许多兄弟学校借鉴、学习。 我校的《语文学习册》，在 “21 世纪语文教学改革研究论坛 ” 中作了介绍后，许多学校纷纷索取样本，进行仿效。诸暨学勉中学教师反映，用了学习册后，明显地改善了学生的语文学习习惯，尤其在预习、读本阅读等方面成效显著，真是语文教学一个优良的实用软件。宁波市北仑中学语文教研组长张仿治老师评价道， “ 学习册通过明确的执行标准使学生的语文日常学习活动规范化，标准具体而明确，有很强的可操作性。我校使用了学习册后，受到了良好的成效，很好地起到了促成学生形成良好的学习习惯的作用，使学生语文学习的面貌焕然一新。 ” 学导式 五步法课堂教学 模式 曾在省地市备课会议和新 教师培训 等多个场合作了介绍，许多教师因其简明清晰实用而纷纷在自己的教学上应用，他们以此为基本思路，开出了不少公开课，收到了良好的成效。 学导式 读写管理从思维发展的高度来宏观构筑 “ 读写 ” 系统工程， 学导式 复习评价管理以学生为中心、以有效的反馈与改进机制来促使学生清醒提高的评价系统，都曾在各级教研论坛上进行交流，被许多学校借鉴、学习。 （二） 学导式 教学全面提升了学生语文学习素质 1 ． “ 自我管理 ” 、 “ 学会学习 ” 已成为学生语文学习的基本理念 学导式 教学以 “ 自我管理 ” 、 “ 学会学习 ” 作为教师 “ 导 ” 的指导思想，在教学管理的各个环节，都十分注意引导学生树立先进的学习观念。像以《学习册》为中心的学习常规管理，通过师查 —— 互查 —— 自查的有序引导，大多数学生均能认识到养成良好的学习习惯的重要性，从而把这些常规的学习管理转代为内在的自觉需要。课堂上也一样，由于 “ 五步法教学 ” 强调学生的主动参与，这也激励了学生树立 “ 自己是课堂的主人 ” 的课堂学习观，实现了把课堂还给学生的目标。 学导式 教学又强调深度沟通，教师利用各类讲座和各种生动的教学场景，适时进行 “ 终身学习 ” ， “ 学会学习 ” 等先进学习观念的教育，使学生不但人人都懂得 “ 学会学习 ” 对于新世纪的建设者的重要意义，而且把这一观念转化成行动，作为自己在各类学习活动中自我勉励、自我约束的指针。 最近的民意调查表明，我校学生 99.25% 都能认识到学会学习对自己未来成长、发展的意义； 98.14% 的学生都认为学习成败的关键在于自我管理的水平。 2 ．学生语文学习的面貌得到了根本性的改变 学导式 教学促使学生语文学习面貌产生的可喜变化主要表现为以下三点： 首先，学生语文学习习惯有了明显的改变。以下是我校使用《语文学习册》前后学生学习语文学习习惯的变化情况： ① 预习：使用前 —— 每课能预习者为 34.27% ，预习的形式为看一遍的为 89.14% ；能较好地梳理文章思路，做好字词积累，并能记预习笔记的为 4.68% 。使用后 —— 每课能预习并能认真完成预卡的为 86.72% 。 ② 背诵（以单独测试和期末考试为依据）：使用前 —— 正确率平均为 72.34% 。使用后 —— 正确率为 91.66% 。 ③ 读本阅读：使用前 —— 全部阅读的为 0% ，阅读四分之三以下者为 37.5% 。使用后 —— 全部阅读者为 100% 。 其次，学生自我管理能力大大提高。这主要表现为：绝大多数学生有计划，既有宏观学习目标，又有阶段性目标，而且能经常性地进行自我总结，自我矫正；自学能力大大提高，能根据自己的学习情况选择合适的学习材料和学习方式。 第三，积累、博览、深思探究蔚然成风。学生一般每人都有一本积累本，有计划地进行，专题积累已成了大多数学生的良好习惯；学生的阅读量也大大提高，包括读本阅读、教师提供参考资料的阅读和其它阅读， 90% 以上的学生每学期的阅读量均超过一百万字；学生写作量也有明显增加，包括大小作文和各类练笔。学生每学期的写作量超过二万五千字。 3 ．学生语文学习水平有了显著的提高 本课题实施以来，我校高考和会考语文的成绩稳步上升。从 1999 年至今，在省证书会考中我校的语文合格率始终稳定在百分之一百，优秀率也均在百分之七十以上。高考成绩也十分喜人，近三年来，语文高考平均分均在一百一十分左右，语文单科成绩在一百二十分以上的人数也很多，其中， 2000 届和 2002 届两位同学分别以 132 和 135 的高分，名列宁波大市第一， 2002 届的二班（文科）和十班（理科）平均分分列宁波大市第一。 学生在语文学科有关的竞赛中也取得了优异的成绩，在 2001 年 11 月举行的第二届 “ 新圃杯 ” 全国中学生语文阅读竞赛中，我校仅高二参加，获得优异成绩，一等奖二人，二等奖六人，三等奖三人；在 2000 年和 2001 年分别举行的宁波市中学生演讲比赛中，我校代表赵佳和卢川分别获得一等奖和二等奖；在中国青年报主办的 “ 男生女生杯 ” 全国中学生作文大赛中，我校学生胡珊、吴中江获优秀奖，我校同时获得组织奖 …… 近 3 年中学生作品发表也有明显上升，共发表作品 67 篇；而且档次也有上升，《中国校园文学》、《浙江日报》、《宁波日报》、《宁波晚报》、《中学生读写活页》等报刊均有我校学生的作品发表。我校文学社共编印社刊《骨哨》 3 期，校报《姚中人》共编印学生作品副刊 12 期，大多数班级还经常性地编印自己的班刊，这些都大大激发了学生的写作热情，产生了良好的效果。 （三） 学导式 教学激发了教师改革学科教学管理的热情 课题的研究使全组教师系统地学习了素质教育的基本理论和教学论、管理学理论，大大地提升了教师的教学理念和教学素养，提高了教师的教学水平。 1 、 学导式 教学大大提高了教师的教学水平 短短的三年间，由于课题研究的带动，教师的教学水平有了十分显著的提高，使我校语文组在宁波市有了很高知名度，在省内也有了一定的影响。 ① 报告与讲座 —— 我组教师在省地市各类教研活动中主持的各类讲座 12 次，其中李仁国老师在 “21 世纪语文教学改革研究论坛 ” 作的《 学导式 教学 ? 主体化复习》的讲座，影响较大，深得与会者好评。 ② 论文 —— 近三年中，组内教师在省级发上报刊发表论文十八篇。李仁国老师的《语文学习册：规范学生的学习习惯》发表于《教学月刊》，《用灵感链激发学生的 创新 感情》被收入上海教育出版社出版的《作文成功教例》一书，均产生了一定的反响。此外，李仁国老师的论文《学习现代管理理论，构建中学语文教学新 模式 》一文获全国青语会一等奖，宁波市教研室论文评选一等奖。 ③ 观摩课 —— 三年中我组教师在省市地级教研活动中共开设各类观摩课 15 节次。其中李仁国老师执教的《胡同文化》一课在宁波市青年教师 创新 课大赛上荣获第一名，后又应邀在省教研室组织的高中新教材研讨会上展示，产生了较大影响。唐志红老师在宁波市高三备课会议上执教写作指导课，受到与会老师的好评；此外，参加工作还不到一年的潘昭娣老师，在余姚市高一新教材备课会议上执教《伊索寓言》一课，表现出色，被与会者积极肯定。 2 ． 学导式 极大地调动了教师探索、实践教学管理的积极性 在课题研究过程中，教师探索教学管理的积极性空前高涨，涌现了许多很有创意的管理举措。 李仁国老师的《语文学习册》、人文讲座、专题积累本、试题库、单项达标制等，周安民老师的 “ 五步法课堂教学 ” 、 114 工程积累，胡可飞老师的作品集、专题阅读，黄晓红老师的专题探究学习、班刊编辑，沙佳老师的课前专题表达练习、课文学后记，周俊杨老师的作文互改组织，吕玮真老师的课前诗词吟诵、学生成绩分项分析程序等等，都充满新意且富有成效。 目前，学习管理理论和教学理论、探索人本化的高效的管理方法已成了全组教师教学研究的热点，相信不就的将来，本课题将得到进一步充实和提高。 结语 学导式 教学管理 模式 的确立，为我校的语文教学提供了一个功能优越的系统软件：教师的教由于有了这一明确指向调动学生潜能、发挥学生主动性的运行系统，使教学生机勃勃，极大地提高了教学效率；学生的学由于有了这一始终指向自我管理、自主学习的引导系统，使学习始终在清醒的状态下进行，激发了学生发现学习规律、探求学习方法的热情，自主学习的能力有了明显的提高。 由于本课题实践和研究的时间尚较短，从理论基础到实践体系均多有不成熟之处，整个管理系统的有机整合性也有一定的问题。但 学导式 教学管理 模式 又是一个开放的体系，可以不断的改进和更新。我组将继续努力，不断提高自己的理论素养，更深层次地把握教学规律；同时在实践中大胆 创新 ，使整个教学管理 模式 更趋完善。

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你知道多少種“最高境界”？

LEOLAND 2011-5-17 17:48

你知道多少種“最高境界”？ 曲津華 “最”是至高無上的，所以在使用時要限定範圍，要特別謹慎，要留有餘地。 如此嚴格的要求，“最”字的使用按理應該不多，其實不太然——日常生活中用到最高層級的地方且有了。在某些個時段，“最”字的使用也都曾經達到了前所未有的高度。比如，文革中對某些人和話語，都進行了頂級的定位，也達到了頂級的效果。 在各個範疇能做到登峰造極，無論橫向還是縱向來看，都是相對的。從這個意義上來說，網絡名人鳳姐之“前後五百年”自我評價，其定量是否恰當暫且不論，人家能定性地設定一個時限，也算有點靠譜。反觀文革中的“最、最、最”模式，實在是該貽笑大方的。 關於“最高境界”，即使不設定時段，其實也是存在的，有的雖是一般人難以企及，但不太妨礙我等凡人對其所做的仰視和嚮往。比如，宗教界有“極樂世界”一說。我等俗人無緣於此，只做遐想即可。另外，人的生理上有極度愉悅的情況。這種與生物進化密切相關的人體功能與每個人都有關，故能惠及大眾。 除了上述普遍知曉的兩種，筆者個人認同的僅有的“最高境界”，是在語文方面。即，“語文使用者的最高境界”，是對同義詞的掌握，或者說正確、熟練地使用（理由是，各種語文的發展及成熟主要表現為同義詞的日益豐富）。 恕學識淺陋，筆者至今好像就想到了這一個“最高境界”。各位親朋、學友、老師，如果有其他的“最高境界”，敬請賜告。多謝！ 2011-05-17

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一个机制上的构思：小学低年级阶段课后作业的布置限定

热度 1 arithwsun 2011-5-11 18:49

我在这个豆瓣小组的帖子里 http://www.douban.com/group/topic/19653240/ 【讨论与实践】课程时间表与3-10岁孩子的户外活动时间 构思了一种规则，希望对学校布置作业做一种限定。 即，学校可以规定，每天只能有一门课程布置课后作业，其他课程不能布置作业。这样子把5天分配给3门课，怎么分这里就由学校老师们协商定吧。 我觉得这就是从机制上去解决小学作业布置过多的问题，首先把时间段分开，一天只能有一门功课（或三大类中一类）布置作业。 这个帖子里同时讨论了课程时间表的设定问题，思想源于华德福教学方法的主课模式，有所变化。 根据这种新构思的课程时间表，我考虑了一种设置，比如说周一和周五布置A节奏（定义见该贴，总共3种）的内容，因为这是主课，在开头和结尾布置，以显重视。 周二和周四，布置C节奏的内容，因为C节奏正好在周二和周四，而且C节奏的时间本来就短一板，正好在作业中弥补一下。 周三，布置B节奏的作业，B节奏正好在周三有课，作业放到每周中间。 我觉得这样的好处是很大的，很容易看出来哪门课布置的作业超出时间了，现在每天作业混在一起，即使每门课控制一下，加在一起也会很多。 更有甚者，混在一起布置作业，容易引起老师们的竞争心理，争着多布置本课程的作业。 作业按课程分天来写，也许也符合心理学原理。

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[转载]贾行家：且看小学课本怎么改写巴金文章

jiangjinsong 2011-1-8 23:41

贾行家： 且看小学课本怎么改写巴金文章 2010年10月19日07:53 新京报 贾行家 我要评论 ( 20 ) 字号： T | T 贾行家 专栏作家 我爱咱们国家的语言，尽管她命运多舛，屡遭侵毁，依然优雅、细密、深邃，充满了弹跳性和各种可能。但一名从小到大都在语文考试里拿高分的学生恐怕不一定也爱她，因为他的课本或者选篇有问题，或者对原本漂亮的文章做了可怕的毁容我的小学语文班主任就喜欢把手背在背后，摆出下一期福彩号码的活泼表情提问，作者为什么在这里使用了设问或者反问，其实我们也集资买了那种黄封皮的教参，知道那些把课文细细剁做臊子的标准答案所以，他对写作的态度很可能是：头一段一个排比句，三个名人名言，最后扣题，一个错别字扣0.5分；他对语文的态度很可能是：一堆参考书上的乏味解析。 作家叶开发现的上海小学课本擅自改编的巴金早年作品《鸟的天堂》，不仅是点金成铁，而且是五八年炼出来的铁。揣摩一下改编者的思路：原文我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树我却是第一次看见改作我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见，也许是认为巴金那时候的白话文太拗口；只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢删成只留下一段灿烂的红霞在天边，也许是觉得巴老太啰嗦；在原文三只桨有规律地在水里拨动后面又填上一句那声音就像一支乐曲，也许是觉得意犹未尽，或者起了比兴的雅兴。这种随意，不知道来自依傍强大部门的自信还是不负责任的颟顸。 巴金家属觉得既然改成这样，他们为什么不自己去写呢？殊不知，有些人就是喜欢改而不喜欢写。而且，我们有不尊重各种形式的艺术品的传统，几百年的楼阁和城墙，说拆就拆了，说贴一圈瓷砖就贴一圈瓷砖，况一篇散文乎？叶开说这种改编是三聚氰胺奶粉，这话太严厉了，三聚氰胺这种事儿，捂不住的话，是要有人被杀头的，我们很少对小学教育有所苛求。 中小学课本很重要，为蒙童选择最初接触母语的教材，无论如何，也该是件慎之又慎的事情。新闻说，被按在地上剃了鬼头、涂了花脸的文章远不止这一篇，而且作者还都没有获得署名的权利。某位基础教育专业权威人士认为，小学课本是教孩子们遣词造句和领悟一定的道理的，言外之意大概是不署名没关系，不知道所谓的道理包不包括无视他人的才华、劳作和尊严以及国家《著作权法》。 有的好心人说，儿童智能不发达，过于娴巧的原文反倒不容易理解，如果认为适龄儿童普遍不易于理解或阅读，大可以选取其他篇目，把好文字修整成想象中适合智能不发达者阅读的模样，这种做法于智能上已经有点问题了。何况，我不大相信儿童就智能不发达的说法，任何人在美面前都不是弱势群体，我倒相信，这种东西读多了，容易智能不发达。

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博文第二次入选语文试题

pony1984621 2011-1-7 11:32

2011 年中考语文模拟试题(二) 作者 石小兵 　　一、基础知识积累及运用（30分） 　　1.给下面黑体字注音，根据拼音写出汉字并改正句中的错别字。（3分） 　　一个在灾难中傲然挺立的国家，必然是一个拥有伟大精神的国度；一个懂得弘扬伟大精神的民族，必定会巍然钇立于世界民族之林。四川汶川、青海玉树，见证了中华民族遭遇的重大地震灾难，也zhù就了中华民族的伟大抗震救灾精神。 　　巍______zhù____________改为______ 　　2.下面句子中，选用的词语正确的一项是（） 　　（2分） 　　历史在_____地记录每一代人走过的足迹，历史也_____地把发展的课题留给后来者。在这个举国欢庆的时刻，在这个伟大_____的时代，让我们重温先辈的理想，_____起13亿人民的力量，不断把民族复兴的伟大事业推向前进。 　　A.公正忠实变革凝聚 　　B.公平忠诚变化积聚 　　C.公平忠诚变化凝聚 　　D.公正忠实变革积聚 　　3.按要求默写。（5分） 　　（1）半亩方塘一鉴开，_________________。（朱熹《观书有感》） 　　（2）_________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 　　（3）2010年5月1日，世博会在上海拉开序幕。面对来自世界各地的友人，作为东道主，请你用《论语》中的一句话来表达欢迎之意：“__________________，__________________？” 　　（4）什么是心系天下的情怀？早在北宋年间，范仲淹就在《岳阳楼记》中用“________________，_______ 　　___________”给我们作出了诠释；南宋年间，爱国诗人文天祥面对国难当头，在《过零丁洋》一诗中用“________________，______________________”表达了诗人的情怀。 　　4.请用一句话概括下面新闻的主要内容。（2分） 　　人民网舟曲8月21日电连日来，舟曲灾区不断加大健康教育工作力度，通过开展防疫知识讲座、发放宣传单、药品等形式，积极开展健康教育，确保受灾群众的身心健康。 　　截至8月19日，共张贴宣传画12390张，发放宣传单154955张，书写张贴大红纸宣传标语577条，举办面对面防病知识讲座128场，覆盖人口2675人次，培训卫生专业人员及志愿者968人次；服用中药汤剂、花椒水和黄花菜汤剂人数分别达到20670、6200和5780人次，共发放大蒜5240公斤，黑米醋8400袋；发放和收集健康教育调查问卷1500份。 　　_________________________________________ 　　5.为了抗击洪灾、泥石流等灾害，使灾区人民尽快恢复交通、用电、农业生产等，中国共青团中央委员会呼吁全社会伸出友爱之手，向灾区的人民捐献。请你为这一善举拟写一则广告词，不超过25字。（2分） 　　_________________________________________ 　　6.下面是一则口语交际的情景材料，请用简明得体的语言反驳其错误言论。（2分） 　　有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。” 　　_________________________________________ 　　7.2010年国际田联世界半程马拉松锦标赛于10月16日在广西南宁市举办。其吉祥物名字为“阿牛哥”（如下图），取意于广西壮族具有世界知名度的“刘三姐与阿牛哥”的美丽故事。请你仔细观察，用简洁的语言说说它的寓意。（3分） 　　寓意：____________________________________ 　　8.根据你的名著阅读积累，仿照评选组委会对2009年感动中国人物陈玉蓉的评价，给你喜爱的名著中的某位人物写几句点评。（3分） 　　示例：陈玉蓉：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。 　　我喜欢的名著人物：_________ 　　我的点评：________________________________ 　　_________________________________________ 　　9.你所在的班级近期将开展一次以“低碳生活”为主题的活动，请阅读下面一则文字材料并回答问题。（8分） 　　“低碳生活”是新生词。按照定义，低碳生活（lowcarbonliving）是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。“低碳生活”的执行过程和成果享用都是与我们每一个人息息相关的。如果说，“低碳经济”是一种负责任的经济，是未来经济的发展趋势，那么，“低碳生活”也是一种负责任的生活，是未来人类生活的趋势。总之，“低碳”是我们的目标，也全过程地融入到生活中，细致入微到每个角落。 　　（1）在以“低碳生活”为主题的活动上，大家推荐你做主持人，请写出你的开场白。（80字左右） 　　_________________________________________ 　　（2）有的同学提出下列内容，其中不属于“低碳生活”的是哪一项？请简要说明理由。 　　A.少开车B.少乘电梯C.少用纸张D.少吃饭 　　我选：__________ 　　理由：____________________________________ 　　（3）请你为本次活动拟两条宣传标语。 　　_________________________________________ 　　（4）“低碳生活”离我们还远吗？我们中学生应该怎么做？请你为我们中学生的生活提两个建议。 　　_________________________________________ 　　二、阅读理解（60分） 　　（一）阅读下面的文言文，完成10-14题。（16分） 　　【甲】金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 　　（节选自《伤仲永》） 　　【乙】欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人（即其母）以荻（dí，一种草本植物）画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里（乡里）士人家（读书人家）借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 　　（选自《欧阳公事迹》） 　　10.解释下列黑体词的含义。（4分） 　　（1）世隶耕（） 　　（2）泯然众人矣（） 　　（3）及其稍长（） 　　（4）或因而抄录（） 　　11.用现代汉语翻译下面的句子。（4分） 　　（1）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 　　_________________________________________ 　　（2）太夫人以荻画地，教以书字。 　　_________________________________________ 　　12.从全文看，方仲永的变化经历了哪几个阶段？（用文中语句作答）（2分） 　　_________________________________________ 　　13.欧阳修的成才，除自身努力之外，还有一个让他成才的原因是什么？而天资聪慧的方仲永“泯然众人矣”的原因又是什么？（4分） 　　_________________________________________ 　　14.结合【甲】【乙】两文内容和自身实际，说一说要想取得成功需要具备哪些因素。（2分） 　　_________________________________________ 　　（二）阅读下面的文章，完成15-19题。（16分） 　　平安夜里的母亲 　　□一路开花 　　这个冬天的雪来得特别晚。盲童吉姆斜靠在雾气腾腾的窗上，隐约听到外面嘈杂的声响。他好奇地问：“妈妈，外面一定有很多人吧？他们都在玩什么呢？” 　　每年圣诞节前后，吉姆都会提出这样的问题。母亲从狭窄的厨房里探出头，故作从容地说：“没玩什么，他们都在街上散步呢！”吉姆已经13岁了，他不但从未尝试过奔跑，就连摸索着进厨房帮忙都不可能。他感觉自己真是一无是处。母亲抚摩着他的头发：“孩子，你知道吗？你最擅长的是唱歌!在你很小的时候，每年圣诞节，只要你唱圣诞颂歌，那些叔叔阿姨就会高兴得朝你口袋里扔硬币！” 　　吉姆不说话，他在回想颂歌的歌词。母亲继续说：“你不知道，这几年一直有人问我，为何不带吉姆出来唱歌了？我说，吉姆长大了，得看他的意愿。当然，今天也一样有人问我。如果你愿意的话，晚饭过后，咱们就可以一同出发。” 　　临行前，母亲特意从床底下取出一块小黑板，说：“今天晚上，我可得用它好好记下，咱们吉姆得了多少硬币。” 　　敲第一扇门时，吉姆心里充满了恐惧。不一会儿，门内传来了中年男人的声音：“谁啊？”母亲镇定地喊：“吉姆!拥有全城最美音色的小伙儿！他特意前来为您奉上圣诞节的祝福!” 　　中年男人开门了。吉姆迫不及待地唱了起来。他感觉自己唱得实在糟糕，但中年男人却极为认真地听着，最后，还朝他的口袋里放上两枚沉甸甸的硬币。 　　吉姆简直不敢相信这是事实，他从口袋里掏出硬币，惊呼：“先生，您这是给我的吗？”中年男人笑了：“你认为不对吗？不过，对于这种天籁来说，它的确是挺少的。” 　　吉姆不知该说些什么。大颗大颗的热泪像此时的雪花，洒满了他的衣襟。他继续跟随母亲前行，敲开了一扇又一扇卷着风雪的门。 　　那是他人生里最为快乐的一天。他终于相信了母亲的话，原来_________________。 　　估计，他这一生都不会知道事情的真相。那天夜里，他的母亲始终举着一块黑板。黑板上写的，不是他所得硬币的数目，而是一句简短的话：我以一位母亲的身份恳求您听完这首歌。您的聆听和赞许，将是孩子继续活着的勇气！ 　　［选自《意林（少年版）》2010年第2期］ 　　15.文章围绕“母亲用爱的宣言托起孩子继续活着的勇气”一事，描写了吉姆在不同时期的心理感受，通读全文，请你完成下面的表格。（3分） 　　16.联系上下文，请将文中画线处补充完整。（3分） 　　_________________________________________ 　　17.当吉姆得到两枚硬币时，为什么不敢相信这是事实？（3分） 　　_________________________________________ 　　18.通读全文，你认为文中的母亲是个怎样的人？（3分） 　　_________________________________________ 　　19.为什么这位母亲一直没有将事情的真相告诉吉姆？（4分） 　　_________________________________________ 　　（三）阅读下面的文章，完成20-25题。（14分） “天坑”是如何形成的？ □马志飞 　　2010年5月31日，濒临加勒比海的中美洲国家危地马拉发生了一桩骇人听闻的怪事：其首都危地马拉城出现一个巨大的深坑，深度达到60米!有目击者称当时一幢3层建筑坠入坑中，造成至少1人死亡。 　　凡事有果必有因。那么，这个巨大的“天坑”是如何形成的呢？这几日，中美洲很不太平，5月27日，危地马拉的帕卡亚火山开始爆发，火山灰四处蔓延，受影响区域超过100平方公里，造成数十人死伤和数百间房屋受损，这是危地马拉近12年来发生的规模最大的火山喷发。5月29日，热带风暴“阿加莎”在危地马拉和墨西哥交界处登陆，引发的洪水和山体滑坡造成百余人死亡，超过10万人被迫转移。 　　很多人对此十分疑惑：莫非“天坑”的形成与火山爆发或热带风暴有关联？ 　　其实，像危地马拉城这样的事例并不鲜见。同样在这个城市，2007年2月23日凌晨也出现过一个巨大的塌陷坑，直径70米、深度为100米。一对兄妹在这场灾难中不幸遇难，二十多间房屋下陷，当局在事发后及时封锁了周边五百米范围内的区域，疏散居民近千人。 　　我国近年来也相继发现许多奇怪的塌陷坑，并一度引起当地居民恐慌。 　　2010年3月以来，广西东兰县武篆镇那论村的稻田中多处泥土下陷，出现大大小小十多个新坑，加上前几年已经出现的，总共超过30个。不过这些坑规模不大，小的直径1米，大的有6米，深度最大的为6米，但是与之相关的一些灾害接踵而至，很多房屋的墙壁出现了裂缝。 　　诸多案例，不胜枚举。想起这可怕的一幕幕，我们不禁胆战心惊，同时，我们也会忍不住去思考：谁，才是真正的幕后黑手？ 　　关于“天坑”的说法，有时候是不正确的。从地质科学的角度来说，“天坑”这个词语是有专属含义的，也就是说现在用它来专指某种特殊的地貌形态。当人们发现了地面无缘无故出现一个大坑时，因不解其因便称其为“天坑”，其实这是一种误解。我国从事洞穴科学研究的著名专家朱学稳指出，“天坑”是指宽度和深度不小于100米的塌陷漏斗，并由直立的周壁构成陡峭的剖面。此外，从观赏方面来说，是否壮观、雄奇、险峻，而且具备生物多样性等综合属性，也往往被认为是鉴别天坑与一般漏斗、洼地或竖井的重要标志。 　　“喀斯特”一词源于欧洲原南斯拉夫境内的石灰岩高原，该地名为喀斯特，那里岩溶地貌发育得比较典型，于是，人们便用“喀斯特”一词来代表岩溶地貌。在自然界中，石灰岩、大理岩、白云岩等碳酸盐类岩石最容易发生岩溶现象，即构成这类岩石成分的碳酸钙在含有二氧化碳的水的作用下，溶解为钙离子和重碳酸根离子而被水带走。因此，碳酸盐类岩石在特定的地质条件与气候条件下，并在诸如流水侵蚀和沉积、重力崩塌等各种机械作用下，易于产生大小不一的空洞和各种形态的岩溶地形。 　　在岩溶作用强烈的地方，长年累月的发展，地下形成的空洞一旦造成顶部岩层坍塌，便会在地表形成坑的形状，若规模和形状达到一定程度，便可称为“天坑”。所以说，天坑就是一种发育成熟的喀斯特地貌。近年来，我国已经发现越来越多的天坑，主要分布在重庆、广西、四川和贵州境内。 　当这种地质现象发生在有人类活动的地区时，便可能成为一种地质灾害，即为“天灾”。如果发生在无人居住区，则一般不具有危害性。倘若人们能够在保护的基础上开发利用，还能成为风景优美、魅力无穷的旅游胜地。 　　 而此次危地马拉城的巨大塌陷坑，很可能是由于热带风暴 “ 阿加莎 ” 带来的持续暴雨和城市地下排水系统不够完善所致。 　　（选自《百科知识》2010年第13期，有删改） 　　20.本文的说明对象是什么？采用了什么说明顺序？（2分） 　　_________________________________________ 　　21.“天坑”是如何形成的？（2分） 　　_________________________________________ 　　22.文章用问句“‘天坑’是如何形成的？”作为标题，有什么作用？（2分） 　　_________________________________________ 　　23.文章运用了哪些说明方法？试举例说明并分析其作用。（4分） 　　_________________________________________ 　　24.文章最后一自然段的画线句子中的“很可能”能否去掉？为什么？（2分） 　　_________________________________________ 　　25.“天坑”除了具有一定的危害性外，如能开发利用，还往往具有旅游作用。请搜集整理说说我国比较著名的天坑景区有哪些。（2分） 　　_________________________________________ 　　（四）阅读下面的文章，完成26-31题。（14分） 　　嘲讽过处是花香 　　□安宁 　　大约很少会有人，在漫长的一生中，不曾经历过嘲讽、挖苦和打击。总有那么一些人，他们不喜欢你。或者忌妒你，或者天性自私，心胸褊狭，为人尖刻，所以假若你做错了什么，成就了什么，或者生出一些在外人看来遥不可及的梦想，他们刻薄的言语便会像一盆脏水一样，朝你无情地扣下来。正在从容行路的你，被这样污秽的言语泼将过来，一个趔趄，便跌倒在淤泥之中。 　　A 　　或许你被击打得再也没有了爬起的力量，于是待在那摊泥里，郁郁终生；而隐在阴暗处得意嘲讽你的人，则看着你脸上的泥灰，嬉笑两声，便扬长而去，自此再不来围攻你这个失去了斗志的敌人。 　　或许你会艰难地爬起来，而且第一个念头，是想要破口大骂。你满腔的怒火，化作子弹，“嗖嗖”地飞向那些四面八方袭击你的人，你试图以一人之力量对抗周围之嘲讽。可是最后，却发现所有一切，越描越黑，远远脱离了你想要挽救自己声名的初衷。一场闹剧之后，你发现一切都不复从前。挖苦你的那些人，原本是出于忌妒，想要看你笑话，结果你真的上当，咬住那垂下来的不怀好意的诱饵，便爬了上去。等到想起自己正行走的路低头却看到那艘载你前行的舟楫，早已经无声无息地漂走。而你急吼吼的模样，也让许多关爱过你的人失望，并放弃了你，再不回来。 　　几年之后，你也许功成名就，回首看到那曾经的一场争斗，自己都觉得可笑。因为，打击你的人，早已不知去向。你与他们，不过是路人甲和路人乙，各自行路，偶尔擦肩，碰了彼此；再或者他们眼瞅着你行路太快，又满身光芒，抢了他们的风头，所以嫉恨于你，但终究还是跑不过你，所以只能恨恨而去，任你踌躇满志。 　　也许你依然是一个素常之人，不曾大红大紫，也不曾实现昔日激情之时许诺的理想。你在油盐酱醋之中，变成屋檐下一只啁啾的小鸟，每日为能够享受煦暖阳光、丰美食物和天伦之乐而觉得内心安稳幸福。此时你再想起旧日愤慨时光，便会莞尔，原谅自己的血气方刚和青涩稚嫩，想着假若被他们击败，自此跌倒，终生郁积在怨愤情绪之中，那岂不是失去了此时云淡风轻的美好？ 　　B 　　你不知道那些曾经试图阻拦过你的路人，他们被时光的洪流渐渐淹没。对你无可匹敌的成就，再也没有力气嘲笑打击，只能尽力仰望，方能看得到你胸前那粒闪闪发光的纽扣。或者你们彼此根本不记得曾经有过这样一场争战，当年的烟尘，早已化为灰烬，你们重新成为互不相识的陌路。 　　但也有时候，你不知道，那些泼下来的冷水，反而冲洗了你一路的征尘，让你从得意和放纵之中清醒过来，朝着那想要的方向，愈加快速地一路飞奔。或者，它们掀起的一股巨浪，不仅没有将你的舟楫翻倒，反而成了一股巨大的推力，助你勇敢跨越危险的暗礁，或者险滩，行至那开阔的海面，看到之前无法奢望的风景。 　　C 　　所以人生的途中，大可不必为时常飞来的石子、沙尘、白眼、草屑而烦恼，那不过是行走中的常态，爬起来，朝路人笑笑，自我解嘲，说：不过是想要吻一吻鲜泥，嗅一嗅花香。 　　D 　　（选自《思维与智慧》2010年第4期） 　　26.通读全文，说说作者所要阐述的观点是什么。（2分） 　　_________________________________________ 　　27.作者为了阐述自己的观点，想象出了遭受嘲讽或挖苦后的四种情形，请概括出来。（4分） 　　_________________________________________ 　　28.文章标题为“嘲讽过处是花香”，“过处”是什么意思？有怎样的“花香”？（2分） 　　_________________________________________ 　　29.文章第一自然段运用了什么论证方法？有什么作用？（2分） 　　_________________________________________ 　　30.根据你的阅读理解，将“一颗心，如此沉静安然，方会品到生之甘洌甜美”这句话还原到文章ABCD中的哪处？为什么？（2分） 　　_________________________________________ 　　31.面对无尽的嘲讽、挖苦和打击，我们应该如何对待？（2分） 　　_________________________________________ 　　三、作文（60分） 　　32.请从下面两题中，任选一题作文。 　　（1）以“见证________”（共和国61年发展、大阅兵、抗震救灾等）为题作文。 　　要求：①选择恰当的语句使题目完整；②600字左右；③文体自选；④立意自定。 　　（2）阅读下面的文字，按要求作文。 　　在成长的历程中，一定有许多瞬间让你难以忘怀，那一个个一闪而过的镜头，让我们震撼，让我们惊叹，让我们反省，让我们愧疚……让我们铭记于心，永生难忘。 　　请以“成长的瞬间”为题作文。要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于600字。

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我的外公

arithwsun 2011-1-6 04:37

我的外公 我的外公已经去世十二年了，但是在我的感觉中，他一直活着。有时候，早上醒来，想起他和外婆，觉得他们就在身边，没有远去。 我的外公，自我有记忆起，就是一个学者的形象出现在生活中，其实，他只不过是西安邮电四所的一个普通职工，退休前是个仓库保管员。 主要的原因是，在我印象中，他每天要花大量的时间，用于英语学习，大概是除了吃饭、睡觉和按摩头部的时间，都是伏在桌上学习。看电视，也是“跟我学”和“走遍美国”。如此计算，每天应该超过十二小时的时间了。不知若是有今生后世，他下一辈子，在做什么工作。 外公活在我的心里。 他的学习方法，其实很不符合现代教育学原理。他学习英语，每天时间那么长，持续数十年，在我看来，成绩可能始终在高三或大学低年级水平徘徊。他过于注重字典，每个字都要花很多时间去查，家里的字典，都是当时国内能买到的最高级的，中英的，英英的。他始终未进入阅读英文文献，学以致用的阶段，这也许是老一代的修学习惯吧，未可知，反正，外公的英语学习，纯为自乐。 大概我自小就本能地反对他这种学习方法，每次假期到外公外婆家，他也不强迫我，所以我未成为他的“嫡传弟子”。表妹跟着外婆、外公生活过好几年，跟外公好好学习过，但不知为何，经常因此哭哭啼啼的，大概也不能算。只有小我十岁的表弟，勤于跟外公学习英语，乐此不疲， 6 岁时获得了西安市的少儿英语大赛第一名，得了当时很算昂贵的一台高档录音机，成为外公的第一个致用成果。 表弟，在外公、外婆以及父母的培育下，后来上了清华，去了美国，微电子专业的博士，去年开始在硅谷工作，这是后话。正是从这些普普通通的人身上，我认识到了中华民族在教育方面的伟大力量。 中国的每一个居民大院里，每一个小乡镇里，想必都有像我外公那样爱学习的长者。 外公的学习方法，我自小有本能的反对，所以没有跟进，主要是小学四年级之后，在妈妈的帮助下，逐渐掌握良好的写作和学习习惯的。但是，如今人已成年，外公的学习形象，而不是学习方法，始终活在我身边，成为我内心的影像，帮助我在求学之路上跋涉。 外公，虽然身为一个仓库保管员，但通过每日的勤学，让我们这些后辈们都从小自以为生在“书香门第”，其实，他的性格是有巨大变化的，据说在年轻时，他特别喜欢玩，应该是并不专心于学习，玩到什么程度呢，乒乓球是他年轻时的最爱，以致于当时南京的一个专业队，邀请他过去做乒乓球教练。但是，也许是出自于传统认识，他还是最终选择了从江西老家，支援大西北，来到了西安邮电系统，开始是一个普通老师，最后是仓库保管员，具体的细节对于本文，并不重要，所以也未向自己父母再仔细确认了。 他性格大变，从一个极端走向另一个极端，从年轻好玩的习惯，转向勤学不勤体的习惯，导致他在老年之后，有数次大病，料想若能采用“中和”之道，既勤学又勤体，该不致于如此。 外公的照片，即使人到老年，也很是俊雅。我和表哥，均继承了他又宽又高的脑门。表哥最淘气，我其次，所以就显不出来，往往被家人称作“蔫捣”，家里的“明火执仗”，都是表哥干的，如果查不出原因的“问题”，洗衣机掉了零件之类，他们往往都会归因于我，我现在全忘了小时候的细节，所以无法判断真实情况倒底是如何。 有一件事，是始终记得的，外公教我学英语，他坐在藤椅里，我站在旁边，边玩边听，等听完了，我就跑走去玩了，而外公却在教我的过程中，被我用绳子绑在了藤椅里，他也不以为忤，反正他也要继续学习，就继续坐在那里吧，等吃饭的时候，自有家人前来解救。 外公的祖父母，据说是江西的名医，有一座大坟，至今被当地人祭拜。外公的堂兄，作为长房长孙，获得家族资助最多，算是那个年代的海归，很是风流倜傥过。外公，也许是因此受到熏陶，在中年之后，开始了他极端热爱英语的学习之旅，他算是当今中国百姓英语学习热潮的先行者，每当有人批判英语学习太热，甚至冲击母语之时，我就想起了我的外公，这些普通人共同做出了相同的选择，肯定是有深层的原因在里面的。 外公因其家庭出身，有些做派，比如要求我们吃饭时候遵守规矩，开始是要求每个盘子都要有专用筷，那个年代怎么可能还有这种讲究，何况都是一家人，很快这个规矩就被我们这些孙辈废掉了。接着，他会要求我们吃饭的时候不能乱拨菜，外婆做的菜，把肉切成丁，跟素菜混在一起，实在是太好吃了，我总是能一筷子下去，找到藏在里面的肉，所以，外婆总是笑说我有“透视眼”。 不知是外婆教育的原因，还是我的天性使然，我不喜欢过甜之食，也因此牙齿无忧。不过，我至今还记得外公外婆棕绷床下面的铁盒，里面是那个年代珍贵的饼干，找到它，吃掉几块，是我那时候最关注的目标。 外公的房子，在邮电四所家属院的最高层，很小，却能盛满那么多儿女，以及这些儿女们长大之后，假期回巢带来的孙辈。今天让我想来，觉得多么不可思议。外公外婆的棕绷床，在我心中是那么大，盛满了我幼时的活动。 我也因此记得，在家属院的操场上，外公向一个年轻的处长，低眉恳求的神情，事因肯定是跟房子有关，或跟子女调动有关。我当时年纪虽小，但至今记起（很多幼年之事都忘记了），仍然觉得羞辱。一个年纪如此大的长者，怎么能这么屈尊地跟一个年轻人乞求。 我很高兴，我的父辈们，外公的子女们，都不是这样，他们已经洗去了老辈文人的某种软弱性，带有了“毛时代”的一些硬气。 不过，这方面做的最好的，是我的一位老师，他曾经是中科院研究生院的数学系系主任，现在是我在首师大的同事了。我一直很惊讶、很佩服他对人的态度，他对位高权重者和位置低如学生之辈，都始终能保持相同的、良善的态度，想必不仅跟个人天性有关，也跟他从小长大的教育环境有关。 外公已经逝去十二年了，那一年 12 月 31 日的晚上，他在洗澡间摔倒，离开了人世。同一天的晚上，我跟好友和当时尚在恋爱阶段的妻子，一块儿在北大未名湖上踏冰，不知何故，在冰面上仰面摔倒，仰望星空，狠狠地撞击了后脑，就那么呆着看着星空，以中国内家拳摔倒的经验，闭气躺在那儿，以防脑震荡之害。 不知那时，外公的精灵，是否划过了北京，看望过我和当时也在北京的表弟，方告别此世。 附注：当今语文教学，据说弊端多多，有些人持英语冲击母语之说。在我看来，语文教学之所以有如此大的弊端，就是因为从业人员的知识结构过于单一。对于西方语言和文化了解太少，是一个，对自然科学和文化了解太少，是另一个。 反观民国的语文教学，其倡导者和执行者中，都有大量的中西兼通 / 文理兼通的著名学者。以此观之，现在有些批判语文教学的人士，实际上自身知识结构就有很大问题，所以也只能停留在批判阶段，而不具有建设的能力。

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[转载]老师们，求求您：请不要再用“三聚氰胺”毒害我们的学生啦！

热度 1 levinliu 2010-12-31 00:45

中国式的目前中小学校教育，早已被万夫所指了！ 真善美三位一体，而真首当先！ 如果教材说谎、教法作假、教师讲假，那么孩子们又如何能学到真正的善与美？阉割名篇名言、编造伟正光事迹、宣传高大全人物、标准化固定答案，僵硬化政治教条 这一切都是毒害孩子们的三聚氰胺；当事实真相被年龄逐渐增长的孩子们发现后，一切后果又会如何呢？真是不敢想象。 举个简单例子：我们甚至从幼儿园就开始接受经典政治教育，一直持续到博士研究生，可最终的真实效果如何呢(自己扪心问一下即可)？前些日子，奥巴马到某中学演讲，本意是鼓励学生们，结果却遭到多数家长们的大力反对，其理由是有给学生们灌输政治思想之嫌；可如此远离政治灌输的美国孩子们，他们长大后是否爱自己的国家呢？ 由此可见，本是如青天明镜般的纯真的孩提心灵，却被中国式的目前中小学教育给弄得支离破碎。我们家长们又不得不把自己孩子的这些心灵碎片给一片一片地粘起来；然而，即使通过精心而粘起来，可又如何能够完美消掉除孩子们心灵上的看似不起眼的一道道粘痕呢？ 在孩子们最需要人类文明精华的时候，中国式的目前学校教育却给喂了大量的糟粕；于是，孩子们长大毕业后，也都成了合格的废品。唉，国之殇啊！！！ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 下面全文转发中国青年报的文章(原文中的插图略)： 【冰点特稿】：对抗语文 中国青年报：http://zqb.cyol.com/content/2010-12/15/content_3463131.htm 本报记者 王波 　　上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题，女儿乔乔就坐在他旁边，时不时插上两句嘴，偶尔还发出咯咯的笑声。 　　但聊着聊着，叶开察觉到身边的女儿没了动静。10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》，正咬着指头看得津津有味。 　　这本1979年版《格列佛游记》，书页已经有些发黄，是叶开上大学中文系时的读物。女儿先前已经读过两遍了，如今又读得只剩下最后的二三十页。 　　乔乔，快别看书了，这样不礼貌，要跟叔叔说话。叶开叮嘱道。 　　乔乔很乖巧地嗯了一声，然后抬头做个鬼脸，一只眼睛看着客人，另一只眼睛依旧用余光扫着书上的字。 　　如何阻拦上小学五年级的女儿看书，现在成了让叶开头痛的一件事。为了能逮着机会看书，在家里的沙发、钢琴凳，甚至自己的枕头下面，乔乔都藏了她爱看的书。 　　在她的卧室里，除了放着钢琴，还有两个书架，上面摆着瑞典儿童文学作家林格伦的《小飞人卡尔松》等9本著作、全套7本的《哈利波特》、一整套 43本的全球儿童文学名著丛书、中国四大名著彩图本，还有《伊索寓言》、法布尔的《昆虫记》、圣埃克絮佩里的《小王子》、吉卜林的《丛林之书》等等。 　　41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审，这些书都是他精心为乔乔挑选的，几乎挤满了两个书架。 　　除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》，乔乔还没有翻过，其他的书她已经全部看过。其中《哈利波特与魔法石》她已经记不清看了几遍，一本薄薄的书被翻得裂成了5瓣。 　　这个痴迷于看书的小学生，对她的语文课本，却一点儿都不待见。我不喜欢语文课本。小女孩瞪大眼睛颔了颔首说道，仿佛做了一个郑重声明。 　　4年多来，乔乔的9本语文课本，只有在她做作业时，才有机会进入她的卧室。在自己的书架上，乔乔没有为这些课本留下任何位置。 　　平时，它们都被放在客厅一个公用书架上。当然，这也方便叶开随时拿这些课本，挑出其中的荒唐之处。 　　2009年，在全国中文核心期刊《语文教学与研究》主编晓苏的邀请下，叶开在《语文教学与研究》教师版上，一口气写了12篇专栏文章，对语文教材和语文教育的现状进行批判。晓苏提议专栏取名语文现状批判，叶开认为这个名称太泛，建议改为语文之痛。 　　他刚好经历了女儿接受语文教育的过程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感。晓苏回忆说。晓苏同时是华中师范大学文学院写作课的教授，他觉得叶开的名称更贴切，立即接受了建议。 　　在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾 　　叶开的这种痛感，始于2008年秋天。那时，他在写小说之余，忙着研究现代文学中一些作家和作品。 　　乔乔的学习，基本全由妈妈王琦负责监督和辅导。王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士，叶开认为由她来辅导女儿学习绰绰有余。 　　但很快叶开就发现，妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导，尤其是无法辅导女儿的语文学习。乔乔在前两年语文经常考100分，可这时候拿回来的成绩单上面，成绩一次比一次低。由妈妈辅导做的语文作业，第二天拿回家后，上面经常红红地一大片叉，乔乔觉得挺委屈。 　　在学到第七单元48课《智烧敌舰》时，乔乔又遇到了一道难题。题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本，乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：孔明和庞统。这个答案也得到了妈妈的认可。 　　结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是诸葛亮。班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本，他们问老师，为什么不能是庞统？老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。 　　为了消解女儿的怨气，古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开，不得不同时出面跟女儿解释，庞统是不亚于诸葛亮的一个重要的谋士，刘备西征蜀国，主要靠庞统而不是诸葛亮，诸葛亮是靠《三国演义》演绎出来的，事实上庞统不比诸葛亮差。 　　乔乔这才微笑起来。两位博士当时也笑了，不过是苦笑。这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛。 　　你可能觉得很可笑，但这就是发生在我们身边的事情。如今回忆起来，叶开摇头叹道。 　　两位博士实在是没想到，他们会在小学三年级语文题上马失前蹄。 　　看到乔乔成绩下滑明显，王琦很着急。她找到语文老师，认为不应该让孩子做这么多练习题。 　　老师告诉她：从三年级起有了阅读理解，不再只是认字记词。乔乔的阅读能力有问题。不会的，她看书没有障碍。王琦急忙跟老师解释。因为就在上三年级前的这个暑假，丈夫给女儿买了《哈利波特与魔法石》，这是他们第一次给女儿买长篇读物。结果8岁的乔乔不仅很快看完了，还开始接着看中国四大名著彩图本。 　　听完王琦的解释，老师不相信，摇头表示怀疑。这让王琦很忧虑，她开始想，女儿不会真是有阅读问题吧。回到家，她急忙跟叶开探讨起来。 　　叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事，并得出结论，那一代的不少作家不说真话。 　　听了妻子的担忧，他拿起乔乔的语文课本，试图弄清问题所在。结果一打开课本，他发现一些不说真话的作家的作品，不仅进了女儿的教材，而且还要背诵。更糟糕的是，一些原本是经典的作品，到了教材里被改得支离破碎、面目全非。 　　他正冒火，转身却发现乔乔抱着《哈利波特与魔法石》目不转睛地读着。为了考验女儿，他刻意跟乔乔聊起《哈利波特》和四大名著彩图本，结果发现里面很多故事和细节，乔乔记得特别清楚。 　　这说明她不是胡乱读，是真读懂了。叶开强调道。他和王琦也一致判断：大可宽心，女儿的阅读理解完全没问题。 　　他进而感叹道，小学是孩子学习的黄金时代，因为孩子的记忆力非常好。可是，他话锋一转，气愤地说，在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，有人却给他们喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的东西！ 　　叶开把乔乔的几本语文教材全都仔细看了一遍。2008年11月，他写了第一篇批判语文教材和语文教育的文章《语文的物化》。在文章中他写道： 中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里，作者不是欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。 　　这一年年底，叶开与晓苏见面，原本是要聊文学创作的问题，结果把主要的时间都用在了聊语文教育上。 　　我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。晓苏回忆，在这一点上他们达成了共识。 　　看了叶开的批评文章后，晓苏认为很深刻，很尖锐，点到了穴位，随即邀请叶开在《语文教学与研究》上开专栏，批判病态的教育带给语文的痛，希望刺激中小学语文老师已经麻木的神经。 　　孩子学了半个学期，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来 　　叶开的专栏文章，从2009年1月开始发表，第一篇便是《语文的物化》。考虑到文章的风格比较犀利，晓苏将专栏安排在了杂志第70多页的位置，避免一上来就刺激到读者。 　　结果，这些火药味儿很浓的文章发表了两期后，一位语文特级教师就打电话给晓苏，质问道：哪儿来一个疯子在这儿胡说八道？ 　　当时9岁的乔乔看了爸爸的文章，咯咯直笑。我们都不喜欢语文课本。他写得太好玩了。她评价道。 　　其实对于自己的语文课本，乔乔在一年级的时候还是感觉挺好玩的。她记得，一年级的语文书上有好多图画，有小动物，还讲爱护环境，看上去没有那么讨厌。 　　翻开一年级下学期的语文课本，学到第40课《三过家门而不入》时，乔乔当年用红笔在彩色书页下角，吃力地写下了舍小家，顾大家6个稚拙的字。她回忆说，语文老师告诉他们，大家里有很多家，就是国家的意思。当时刚刚7岁的小姑娘，始终没弄懂大家的具体意思，只是很固执地认为，大禹就是一条鱼，所以他才治水。 　　虽然很多东西搞不明白，但书本上的图案还是吸引了乔乔。当时我觉得，哇，好奇妙哦！她边说边做出夸张的表情。 　　当时在课堂上，老师写什么她就跟着一笔一划地模仿。回到家里，她则开心地看《小小建筑师巴布》、《猫和老鼠》等动画片和《哈哈画报》上的漫画。 　　这种开心的笑声时常在叶开家里响起，前4个学期，乔乔经常拿回满分的语文成绩单。 　　但到了三年级，写作文成了语文课上的重头戏。同学的书包里，慢慢开始有了《优秀作文选》。看到有同学买作文套餐，乔乔出于好奇借过来看了一眼，就再也不想看第二眼。她还是喜欢爸爸不久前给她买的《哈利波特与魔法石》，其次是《林格伦文集》。 　　可是她只有先写完作业，才能看这些书。她开始打自己的小算盘，养成了到处藏书的习惯。在写作业、弹钢琴时，甚至是语文课堂上，她都会时不时偷偷地瞄上这些书两眼。 　　语文课本开始变得让她一点都不喜欢。她更不喜欢的是书包里的教辅书《一课一练》，这占据了她课后很多时间。 　　比如，根据教辅材料，乔乔每天需要填很多反义词和近义词，这常常让她的博士父母为难。他们不愿像其他父母那样给女儿买《近义词词典》或《反义词词典》，于是就安慰女儿：我们认识出这些教辅书的人，这东西他们自己的小学不用，自己的孩子也不用，你就随便应付一下算了吧。 　　一次假期快结束时，乔乔的班主任来家访，问孩子这个假期都在做什么。叶开笑着回答：忙着倒垃圾。 　　这让年轻的女英语老师一愣，没有反应过来。叶开马上解释说，孩子在学校学了半个学期的语文，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来。 　　倒垃圾的方法，则是给孩子买经典作品阅读。在意识到孩子语文教材中的问题后，叶开给女儿买了一个四层的书架，书架上多了《哈利波特与密室》等《哈利波特》系列小说的续集，也有了《窗边的小豆豆》、《唐诗三百首》等名著。 　　语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假 　　这些刚刚摆上书架的书，很快就被乔乔一本一本地消灭掉。在咬着指头，发出一次次咯咯的笑声后，乔乔也把《哈利波特》里的女主角赫敏奉为自己的偶像。 　　叶开因势利导，告诉乔乔，不仅小说和电影中的赫敏很聪明，现实中赫敏的扮演者艾玛沃特森也很聪明，考上了美国很好的大学。于是，沃特森也被乔乔视为榜样。 　　在三年级以前，乔乔在课堂上很少说话，但看到小说里赫敏在上课时经常举手提问，她决定向偶像看齐。以后上课时，脑袋后晃动着两个马尾辫的乔乔，经常把手举得很高，希望老师能叫自己起来回答问题。 　　可是，她很无奈地发现，自己的想法经常和老师的不一样，尤其是在做阅读理解的时候。乔乔撇着嘴，一本正经地说：我语文课上喜欢发言，就是有时候没有办法说到点子上，老师的那个点子上。 　　有一次，老师讲互联网会给人们带来什么好处时，强调好处是可以查阅信息学习。乔乔则认为互联网可以让自己玩更多的游戏，因为她从4岁上幼儿园小班时，就开始登陆迪士尼网站，玩小熊维尼吃蜂蜜字母的网络游戏。这种观点，得到其他同学异口同声地支持。语文老师只是咧嘴一笑，什么都没说。 　　乔乔只爱看书，对穿着不在意，但很在意别人对自己的评价。因为她喜欢在课堂上举手，偶尔甚至会插老师的话，常常有人在课后说她爱出风头。有一次下课后，她走到一个这样评价她的男生面前，对着他的耳朵大吼大叫。 　　他们对个人的尊严不是很看重。可是，如果你有很高的尊严的话，那别人就没办法破坏你的立场。小姑娘义正辞严地解释自己的行为，她认为当时自己必须要表明立场。 　　但有时候，乔乔的坚定立场并不起作用。 　　2009年秋天，叶开的专栏已经写到了第10篇。他第一次参加了女儿的语文公开课。课上老师讲的是课文《带刺的朋友》。在宽敞明亮的教室里，电视机、投影仪等设备齐全；学生6人一组，课桌面对面拼在一起，像圆桌会议一样便于分组讨论，颇有一种民主、平等、交融的气氛。 　　课堂上一让提问，叶开就看见乔乔把右手举得高高的，但老师就是不点她。后来老师说换个方式，找不举手的同学提问，乔乔故意把手放下，但依旧没被点到。叶开在后面看着，觉得一阵阵心酸。 　　后来乔乔好不容易得到一个提问的机会，老师却回答不出她的问题。这个问题等我们深入了解之后再回答。乔乔以朗诵的口气，模仿了老师一年多以前说的这句话。 　　回家后，叶开查阅资料发现，《带刺的朋友》改编自一位作家的文章，编者对这篇文章进行删节和修改后，导致课文前后逻辑接不上，所以老师根据课文确实回答不出乔乔的问题。 　　乔乔告诉爸爸，这种公开课事先已经演练好，一旦有提问机会，班里大多数学生都要举手，但老师只找举左手的人回答。 　　这让叶开想起了30年前自己上公开课的情景，也让他异常气愤30年了，语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假！ 　　我们最应该反对的就是虚假！没有真的善是伪善，没有真的美是臭美。11月底，在应邀给上海一所知名小学的老师做讲座时，叶开始终强调自己的这一观点。他给讲座取的题目是教书还是教真。 　　讲座开始前，一位小学语文老师向叶开诉说了自己的苦恼。这几年来，她只要让学生以《我的爸爸》为题写作文，就会发现班里的学生几乎全都病了或者是摔了跤，然后爸爸背着他们上医院。 　　这位老师忍不住感慨：连教材都可以作假，那么其他的假，像这些作文模板，也就不足为奇了。 　　叶开和王琦从来不让乔乔参加朗诵比赛。在他们看来，那种规定题目的朗诵充满了虚假情感。他们要求乔乔，平时在班里要朗诵的话，要用正常语调，不要假天真。 　　同样在他们看来虚假无趣、没有真情实感的，还有乔乔每个学期都需要背的名言。在叶开看来，这些名言很多是编者自己编的，背这些垃圾还不如背老子孔子，或者是唐诗宋词。所以每次老师要父母监督孩子的背诵作业时，叶开总是直接在乔乔的课本上签字了事。 　　我们就是不参加无聊的事情！王琦干脆利落地总结道。 　　乔乔把眼睛从《格列佛游记》里挣脱出来，抬头回应了一句：我的父母很宽松，能有他们做父母太幸福了。 　　孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤 　　背诵名言可以轻易应付，但像在文章中划好词好句这样的作业，常常难倒乔乔和他们家的两位文学博士。 　　老师说按aabb格式划好词好句，乔乔觉得课本里没什么好的，就随便划了划。班上有个男同学，把爸爸妈妈划出来，结果得了A-。 　　每次划好词好句时，叶开都很紧张。这位《收获》杂志的副编审不知道哪个词比另一个词更高级。难道这个词是部长级，那个词是科长级？他反问道。 　　他把划好词好句比作揪树叶，并形容说，即便你揪下所有的树叶，也不会体会一棵大树的美。 　　为此，他在专栏里写了《好词好句与陈词滥调》。但批判归批判，为了减轻女儿的痛苦，他和妻子还是得耐着性子帮乔乔划好词好句。 　　在杂志社编审稿件时，叶开给国内很多知名作家提过修改意见，但他对女儿的作文指导，大都以失败告终。 　　他经常告诉乔乔，心里怎么想就怎么写，把意思表达清楚。然而几乎每次老师的批语都是，再多用些好词好句。 　　这时候，叶开会安慰女儿，不是把所有色彩斑斓的颜料泼到墙上，就会成为一幅画。做一个诚实真诚的孩子就好。 　　在他眼里，中国传统的国文教育注重修辞和交流，以此形成个人道德观和社会人生观；而现在的语文教育则跟外语教育一样，光注重语法。语文课不仅违背了语言规律，而且极其乏味，肢解了整个语文教学的整体性思考；在肢解了语文的同时，也让孩子变得分裂。 　　孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤，然后家长回家再把这些碎片，一片一片给粘起来。叶开直言，自己和许多正上小学的孩子一样，都有这样的感受。 　　有一次，乔乔的考题是划去括号里不正确的拼音，为打量的量找出正确的读音。全家三口人都认为量应该念四声，但老师给的答案是念二声。后来大家分头查字典，发现答案也不一样。 　　然后我爸爸妈妈说，在家里就念打量（四声），在学校就是打量（二声）好了。乔乔比划着说。 　　最近，如何解释矜持这个词，也难住了两位博士。他们查了《现代汉语规范词典》和《现代汉语词典》，发现解释并不相同。尽管叶开认为词典释义也欠准确，但又必须选，最终他们在拘谨与庄重严肃之间选择了后者。 　　结果，乔乔又得了一个红叉，因为教辅的标准答案是拘谨拘束。 　　这一次，还没等父母叮嘱，乔乔自己已经明白，在学校就按拘谨拘束，在家就按庄重严肃。 　　我感觉一半在学校里，一半在家里，在中间被切了两半。乔乔皱着眉叹口气，像个小大人。 　　叶开曾经拿女儿的这种感受跟北京师范大学一位文学教授交流。教授说，自己的儿子刚上初一，小学6年一直分裂得特别好，学校说一套，家里说一套，从小就学会应付。 　　这是没办法的办法。如果我们的教育和实际同步，我们就不会把时间浪费在应付和对付上了。教授感慨道。 　　针对这种现实，叶开在一篇文章中写道：我们的孩子必须受到摧残，这就是他们的命。在去做讲座的路上，他跟一位朋友重复这句话时，眼泪几乎快要流出来。 　　他唯一庆幸的是，女儿乔乔从8岁起，便学会了用他推荐的经典儿童文学作品排毒。 　　三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵 　　看到女儿在这些经典作品间流连忘返，也让叶开对真正的语文有了信心。晓苏邀他写专栏时，他有过犹豫。在和妻子商量了一个晚上后，他觉得还是要做些事情，来对抗现状。 　　开家长会的时候，叶开发现很多家长对语文教材根本不懂，不少孩子平时由爷爷奶奶接送，父母偶尔来开一次会，光顾着围上老师问孩子的分数。 　　看到讲台上的老师年复一年已经麻木，而很多家长又浑然不知，叶开最终答应写专栏。三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵。他决定为孩子们做一些排毒工作。 　　他批评小学三年级学的第一首诗歌《信》是虚伪的诗，质疑中学语文教材里的《大堰河，我的保姆》是在宣扬恨的教育。在看了老师给女儿列的书单后，他批评乱读书不如不读书。 　　他还批评教材编写者添加各种文字篡改朱自清的文章，不仅厚诬前贤，且贻害后生，更败坏了求真求实诚信的风气，而小孩子从一入小学开始，就进入了造假大本营。 　　为了写朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，叶开花3个月通读了朱自清文集。在女儿已经将这些教材的内容忘到九霄云外，沉浸于经典作品中时，他却得重新捡起那些教科书，以对比课文的原始出处。 　　结果是，他着实领教了所谓的教材体，即教材编写者根据教学大纲的需求，生产出的主题先行的课文。 　　在乔乔的语文课本上，叶开发现编者将安徒生作品《一个豆荚里的五颗小豌豆》中的故事，改编成了《一颗小豌豆》，但那是颗做好人好事的雷锋版小豌豆。乔乔看过四卷本《安徒生全集》，在课堂上指出课文中不符常识之处，老师告诉她可能你看的那个版本不一样，入选时有所删改。 　　这件事发生之前半个多月，乔乔发现课文中的普罗米修斯盗火种跟原著有出入，向老师提出疑问时，得到的也是同样的答复。 　　叶开认为，这不应该怪老师，而是由于教材体编写者非常无趣乏味，他们编出这种课文，对小孩子的美学和人文教育造成了极大的伤害。 　　叶开本来正在创作一部100万字的三部曲小说，到2008年底已经写了60多万字。但他决定暂停下来，全力写这些专栏文章。 　　他把文章贴到自己的博客上以后，不少人给他留言或发私信。这些人来自四川、青海和浙江等地，有一线的语文老师，也有学生家长。 　　当然，还有人将材料递到了政府有关部门，声称教材编写是很专业的事情，叶开不懂却在那里大放厥词；编写这些教材体，是为了适合小学生阅读。 　　但在叶开看来，这是这些编写者在贬低孩子的智力。他以自己的女儿为例进行反驳：瑞典名著《骑鹅旅行记》50多万字，乔乔两天就看完了，而且记得很清楚；《哈利波特》7本250多万字，乔乔每本都读了好几遍；《安徒生全集》4卷乔乔都看了，内容几乎都记住了。 　　在给别人推荐书目时，叶开总喜欢推荐女儿乔乔喜欢读的《哈利波特》、《吹小号的天鹅》、《昆虫记》、《天上掉下个大蛋糕》、《小王子》、《丛林之书》等外国儿童文学名著。 　　有人质问他：中国就没有好的作品吗？ 　　有，但适合孩子阅读的不多。叶开直截了当地回应道。他的一个重要证据是，《哈利波特》中文版拿到的版税是9800万元，比同期中国所有畅销书拿到的版税总和都多，这还没考虑数量可能比正版更多的盗版书孩子们用脚投票，他们是识货的。 　　就在叶开因批评语文教育而饱受一些人的非议之时，乔乔的生日到了。叶开问她想要什么生日礼物，乔乔说想要一套英文原版《哈利波特》。那是 2009年春天，乔乔小学三年级第二学期。叶开花了1300多元买了一套精装全集。乔乔还记得当时的情景，打开那个精致的匣子后，她高兴到了难以形容的极点。 　　语文废品流水线：从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美 　　现在，英文的《哈利波特与魔法石》乔乔已经读了四分之三，但是拿起自己的语文课本，她依旧非常痛苦。 　　尤其是这学期的课文，开始讲战争故事。我是女孩子，不喜欢打打杀杀，我特别讨厌动不动就死人。乔乔晃着自己的马尾辫说。 　　她更受不了的是，当老师讲到课文中有人牺牲时，男生们就说，那个人挂了。这让乔乔觉得，他们像在玩电子游戏一样，别人死了都无所谓。 　　这个单元原本是要进行爱国主义教育，结果却让孩子们对生命形成了这样一种认识。妈妈王琦遗憾地说。 　　与课本里的英雄故事和课堂上放的电影《闪闪的红星》相比，乔乔更喜欢自己书架上的那些书，那里带给她童年更多的快乐和欢笑。 　　这学期的语文期中考试，乔乔又没考好。有人说：你看了这么多书有什么用，还不是才考80多分？ 　　乔乔当时有些伤心，但回家后王琦告诉女儿，读书是一辈子的事情，不是为了期中考试。 　　而叶开在那所小学的讲座结束时，有老师站起来说：我们能怎么办呢？教材就是这个样子，考试就考这个教材，我们不能不用啊。 　　叶开给出的建议是，语文课可以上得再简略一些，老师自己可以多看一些经典，然后把孩子带向经典之路。 　　关于这一点，他和不少人达成共识现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情，如果大方向错了，老师越负责，对孩子的伤害就越大；把这个易碎品摔得越碎，家长要想粘起来，就越不可能。 　　在叶开看来，能把这些碎片重新粘成成品，便属万幸。他担心的是，这条语文教育流水线，会把一个个像乔乔这样原本爱读书的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。 在一篇专栏文章的结尾，他沉痛地写道：在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。 （本文引用地址： http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=393753 ）

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[转载]【冰点特稿】：对抗语文

loonger 2010-12-30 22:50

上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题，女儿乔乔就坐在他旁边，时不时插上两句嘴，偶尔还发出咯咯的笑声。 但聊着聊着，叶开察觉到身边的女儿没了动静。10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》，正咬着指头看得津津有味。 这本1979年版《格列佛游记》，书页已经有些发黄，是叶开上大学中文系时的读物。女儿先前已经读过两遍了，如今又读得只剩下最后的二三十页。 乔乔，快别看书了，这样不礼貌，要跟叔叔说话。叶开叮嘱道。 乔乔很乖巧地嗯了一声，然后抬头做个鬼脸，一只眼睛看着客人，另一只眼睛依旧用余光扫着书上的字。 如何阻拦上小学五年级的女儿看书，现在成了让叶开头痛的一件事。为了能逮着机会看书，在家里的沙发、钢琴凳，甚至自己的枕头下面，乔乔都藏了她爱看的书。 在她的卧室里，除了放着钢琴，还有两个书架，上面摆着瑞典儿童文学作家林格伦的《小飞人卡尔松》等9本著作、全套7本的《哈利波特》、一整套43本的全球儿童文学名著丛书、中国四大名著彩图本，还有《伊索寓言》、法布尔的《昆虫记》、圣埃克絮佩里的《小王子》、吉卜林的《丛林之书》等等。 41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审，这些书都是他精心为乔乔挑选的，几乎挤满了两个书架。 除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》，乔乔还没有翻过，其他的书她已经全部看过。其中《哈利波特与魔法石》她已经记不清看了几遍，一本薄薄的书被翻得裂成了5瓣。 这个痴迷于看书的小学生，对她的语文课本，却一点儿都不待见。我不喜欢语文课本。小女孩瞪大眼睛颔了颔首说道，仿佛做了一个郑重声明。 4年多来，乔乔的9本语文课本，只有在她做作业时，才有机会进入她的卧室。在自己的书架上，乔乔没有为这些课本留下任何位置。 平时，它们都被放在客厅一个公用书架上。当然，这也方便叶开随时拿这些课本，挑出其中的荒唐之处。 2009年，在全国中文核心期刊《语文教学与研究》主编晓苏的邀请下，叶开在《语文教学与研究》教师版上，一口气写了12篇专栏文章，对语文教材和语文教育的现状进行批判。晓苏提议专栏取名语文现状批判，叶开认为这个名称太泛，建议改为语文之痛。 他刚好经历了女儿接受语文教育的过程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感。晓苏回忆说。晓苏同时是华中师范大学文学院写作课的教授，他觉得叶开的名称更贴切，立即接受了建议。 在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾 叶开的这种痛感，始于2008年秋天。那时，他在写小说之余，忙着研究现代文学中一些作家和作品。 乔乔的学习，基本全由妈妈王琦负责监督和辅导。王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士，叶开认为由她来辅导女儿学习绰绰有余。 但很快叶开就发现，妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导，尤其是无法辅导女儿的语文学习。乔乔在前两年语文经常考100分，可这时候拿回来的成绩单上面，成绩一次比一次低。由妈妈辅导做的语文作业，第二天拿回家后，上面经常红红地一大片叉，乔乔觉得挺委屈。 在学到第七单元48课《智烧敌舰》时，乔乔又遇到了一道难题。题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本，乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：孔明和庞统。这个答案也得到了妈妈的认可。 结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是诸葛亮。班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本，他们问老师，为什么不能是庞统？老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。 为了消解女儿的怨气，古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开，不得不同时出面跟女儿解释，庞统是不亚于诸葛亮的一个重要的谋士，刘备西征蜀国，主要靠庞统而不是诸葛亮，诸葛亮是靠《三国演义》演绎出来的，事实上庞统不比诸葛亮差。 乔乔这才微笑起来。两位博士当时也笑了，不过是苦笑。这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛。 你可能觉得很可笑，但这就是发生在我们身边的事情。如今回忆起来，叶开摇头叹道。 两位博士实在是没想到，他们会在小学三年级语文题上马失前蹄。 看到乔乔成绩下滑明显，王琦很着急。她找到语文老师，认为不应该让孩子做这么多练习题。 老师告诉她：从三年级起有了阅读理解，不再只是认字记词。乔乔的阅读能力有问题。不会的，她看书没有障碍。王琦急忙跟老师解释。因为就在上三年级前的这个暑假，丈夫给女儿买了《哈利波特与魔法石》，这是他们第一次给女儿买长篇读物。结果8岁的乔乔不仅很快看完了，还开始接着看中国四大名著彩图本。 听完王琦的解释，老师不相信，摇头表示怀疑。这让王琦很忧虑，她开始想，女儿不会真是有阅读问题吧。回到家，她急忙跟叶开探讨起来。 叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事，并得出结论，那一代的不少作家不说真话。 听了妻子的担忧，他拿起乔乔的语文课本，试图弄清问题所在。结果一打开课本，他发现一些不说真话的作家的作品，不仅进了女儿的教材，而且还要背诵。更糟糕的是，一些原本是经典的作品，到了教材里被改得支离破碎、面目全非。 他正冒火，转身却发现乔乔抱着《哈利波特与魔法石》目不转睛地读着。为了考验女儿，他刻意跟乔乔聊起《哈利波特》和四大名著彩图本，结果发现里面很多故事和细节，乔乔记得特别清楚。 这说明她不是胡乱读，是真读懂了。叶开强调道。他和王琦也一致判断：大可宽心，女儿的阅读理解完全没问题。 他进而感叹道，小学是孩子学习的黄金时代，因为孩子的记忆力非常好。可是，他话锋一转，气愤地说，在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，有人却给他们喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的东西！ 叶开把乔乔的几本语文教材全都仔细看了一遍。2008年11月，他写了第一篇批判语文教材和语文教育的文章《语文的物化》。在文章中他写道：中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里，作者不是欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。 这一年年底，叶开与晓苏见面，原本是要聊文学创作的问题，结果把主要的时间都用在了聊语文教育上。 我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。晓苏回忆，在这一点上他们达成了共识。 看了叶开的批评文章后，晓苏认为很深刻，很尖锐，点到了穴位，随即邀请叶开在《语文教学与研究》上开专栏，批判病态的教育带给语文的痛，希望刺激中小学语文老师已经麻木的神经。 孩子学了半个学期，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来 叶开的专栏文章，从2009年1月开始发表，第一篇便是《语文的物化》。考虑到文章的风格比较犀利，晓苏将专栏安排在了杂志第70多页的位置，避免一上来就刺激到读者。 结果，这些火药味儿很浓的文章发表了两期后，一位语文特级教师就打电话给晓苏，质问道：哪儿来一个疯子在这儿胡说八道？ 当时9岁的乔乔看了爸爸的文章，咯咯直笑。我们都不喜欢语文课本。他写得太好玩了。她评价道。 其实对于自己的语文课本，乔乔在一年级的时候还是感觉挺好玩的。她记得，一年级的语文书上有好多图画，有小动物，还讲爱护环境，看上去没有那么讨厌。 翻开一年级下学期的语文课本，学到第40课《三过家门而不入》时，乔乔当年用红笔在彩色书页下角，吃力地写下了舍小家，顾大家6个稚拙的字。她回忆说，语文老师告诉他们，大家里有很多家，就是国家的意思。当时刚刚7岁的小姑娘，始终没弄懂大家的具体意思，只是很固执地认为，大禹就是一条鱼，所以他才治水。 虽然很多东西搞不明白，但书本上的图案还是吸引了乔乔。当时我觉得，哇，好奇妙哦！她边说边做出夸张的表情。 当时在课堂上，老师写什么她就跟着一笔一划地模仿。回到家里，她则开心地看《小小建筑师巴布》、《猫和老鼠》等动画片和《哈哈画报》上的漫画。 这种开心的笑声时常在叶开家里响起，前4个学期，乔乔经常拿回满分的语文成绩单。 但到了三年级，写作文成了语文课上的重头戏。同学的书包里，慢慢开始有了《优秀作文选》。看到有同学买作文套餐，乔乔出于好奇借过来看了一眼，就再也不想看第二眼。她还是喜欢爸爸不久前给她买的《哈利波特与魔法石》，其次是《林格伦文集》。 可是她只有先写完作业，才能看这些书。她开始打自己的小算盘，养成了到处藏书的习惯。在写作业、弹钢琴时，甚至是语文课堂上，她都会时不时偷偷地瞄上这些书两眼。 语文课本开始变得让她一点都不喜欢。她更不喜欢的是书包里的教辅书《一课一练》，这占据了她课后很多时间。 比如，根据教辅材料，乔乔每天需要填很多反义词和近义词，这常常让她的博士父母为难。他们不愿像其他父母那样给女儿买《近义词词典》或《反义词词典》，于是就安慰女儿：我们认识出这些教辅书的人，这东西他们自己的小学不用，自己的孩子也不用，你就随便应付一下算了吧。 一次假期快结束时，乔乔的班主任来家访，问孩子这个假期都在做什么。叶开笑着回答：忙着倒垃圾。 这让年轻的女英语老师一愣，没有反应过来。叶开马上解释说，孩子在学校学了半个学期的语文，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来。 倒垃圾的方法，则是给孩子买经典作品阅读。在意识到孩子语文教材中的问题后，叶开给女儿买了一个四层的书架，书架上多了《哈利波特与密室》等《哈利波特》系列小说的续集，也有了《窗边的小豆豆》、《唐诗三百首》等名著。 语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假 这些刚刚摆上书架的书，很快就被乔乔一本一本地消灭掉。在咬着指头，发出一次次咯咯的笑声后，乔乔也把《哈利波特》里的女主角赫敏奉为自己的偶像。 叶开因势利导，告诉乔乔，不仅小说和电影中的赫敏很聪明，现实中赫敏的扮演者艾玛沃特森也很聪明，考上了美国很好的大学。于是，沃特森也被乔乔视为榜样。 在三年级以前，乔乔在课堂上很少说话，但看到小说里赫敏在上课时经常举手提问，她决定向偶像看齐。以后上课时，脑袋后晃动着两个马尾辫的乔乔，经常把手举得很高，希望老师能叫自己起来回答问题。 可是，她很无奈地发现，自己的想法经常和老师的不一样，尤其是在做阅读理解的时候。乔乔撇着嘴，一本正经地说：我语文课上喜欢发言，就是有时候没有办法说到点子上，老师的那个点子上。 有一次，老师讲互联网会给人们带来什么好处时，强调好处是可以查阅信息学习。乔乔则认为互联网可以让自己玩更多的游戏，因为她从4岁上幼儿园小班时，就开始登陆迪士尼网站，玩小熊维尼吃蜂蜜字母的网络游戏。这种观点，得到其他同学异口同声地支持。语文老师只是咧嘴一笑，什么都没说。 乔乔只爱看书，对穿着不在意，但很在意别人对自己的评价。因为她喜欢在课堂上举手，偶尔甚至会插老师的话，常常有人在课后说她爱出风头。有一次下课后，她走到一个这样评价她的男生面前，对着他的耳朵大吼大叫。 他们对个人的尊严不是很看重。可是，如果你有很高的尊严的话，那别人就没办法破坏你的立场。小姑娘义正辞严地解释自己的行为，她认为当时自己必须要表明立场。 但有时候，乔乔的坚定立场并不起作用。 2009年秋天，叶开的专栏已经写到了第10篇。他第一次参加了女儿的语文公开课。课上老师讲的是课文《带刺的朋友》。在宽敞明亮的教室里，电视机、投影仪等设备齐全；学生6人一组，课桌面对面拼在一起，像圆桌会议一样便于分组讨论，颇有一种民主、平等、交融的气氛。 课堂上一让提问，叶开就看见乔乔把右手举得高高的，但老师就是不点她。后来老师说换个方式，找不举手的同学提问，乔乔故意把手放下，但依旧没被点到。叶开在后面看着，觉得一阵阵心酸。 后来乔乔好不容易得到一个提问的机会，老师却回答不出她的问题。这个问题等我们深入了解之后再回答。乔乔以朗诵的口气，模仿了老师一年多以前说的这句话。 回家后，叶开查阅资料发现，《带刺的朋友》改编自一位作家的文章，编者对这篇文章进行删节和修改后，导致课文前后逻辑接不上，所以老师根据课文确实回答不出乔乔的问题。 乔乔告诉爸爸，这种公开课事先已经演练好，一旦有提问机会，班里大多数学生都要举手，但老师只找举左手的人回答。 这让叶开想起了30年前自己上公开课的情景，也让他异常气愤30年了，语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假！ 我们最应该反对的就是虚假！没有真的善是伪善，没有真的美是臭美。11月底，在应邀给上海一所知名小学的老师做讲座时，叶开始终强调自己的这一观点。他给讲座取的题目是教书还是教真。 讲座开始前，一位小学语文老师向叶开诉说了自己的苦恼。这几年来，她只要让学生以《我的爸爸》为题写作文，就会发现班里的学生几乎全都病了或者是摔了跤，然后爸爸背着他们上医院。 这位老师忍不住感慨：连教材都可以作假，那么其他的假，像这些作文模板，也就不足为奇了。 叶开和王琦从来不让乔乔参加朗诵比赛。在他们看来，那种规定题目的朗诵充满了虚假情感。他们要求乔乔，平时在班里要朗诵的话，要用正常语调，不要假天真。 同样在他们看来虚假无趣、没有真情实感的，还有乔乔每个学期都需要背的名言。在叶开看来，这些名言很多是编者自己编的，背这些垃圾还不如背老子孔子，或者是唐诗宋词。所以每次老师要父母监督孩子的背诵作业时，叶开总是直接在乔乔的课本上签字了事。 我们就是不参加无聊的事情！王琦干脆利落地总结道。 乔乔把眼睛从《格列佛游记》里挣脱出来，抬头回应了一句：我的父母很宽松，能有他们做父母太幸福了。 孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤 背诵名言可以轻易应付，但像在文章中划好词好句这样的作业，常常难倒乔乔和他们家的两位文学博士。 老师说按aabb格式划好词好句，乔乔觉得课本里没什么好的，就随便划了划。班上有个男同学，把爸爸妈妈划出来，结果得了A-。 每次划好词好句时，叶开都很紧张。这位《收获》杂志的副编审不知道哪个词比另一个词更高级。难道这个词是部长级，那个词是科长级？他反问道。 他把划好词好句比作揪树叶，并形容说，即便你揪下所有的树叶，也不会体会一棵大树的美。 为此，他在专栏里写了《好词好句与陈词滥调》。但批判归批判，为了减轻女儿的痛苦，他和妻子还是得耐着性子帮乔乔划好词好句。 在杂志社编审稿件时，叶开给国内很多知名作家提过修改意见，但他对女儿的作文指导，大都以失败告终。 他经常告诉乔乔，心里怎么想就怎么写，把意思表达清楚。然而几乎每次老师的批语都是，再多用些好词好句。 这时候，叶开会安慰女儿，不是把所有色彩斑斓的颜料泼到墙上，就会成为一幅画。做一个诚实真诚的孩子就好。 在他眼里，中国传统的国文教育注重修辞和交流，以此形成个人道德观和社会人生观；而现在的语文教育则跟外语教育一样，光注重语法。语文课不仅违背了语言规律，而且极其乏味，肢解了整个语文教学的整体性思考；在肢解了语文的同时，也让孩子变得分裂。 孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤，然后家长回家再把这些碎片，一片一片给粘起来。叶开直言，自己和许多正上小学的孩子一样，都有这样的感受。 有一次，乔乔的考题是划去括号里不正确的拼音，为打量的量找出正确的读音。全家三口人都认为量应该念四声，但老师给的答案是念二声。后来大家分头查字典，发现答案也不一样。 然后我爸爸妈妈说，在家里就念打量（四声），在学校就是打量（二声）好了。乔乔比划着说。 最近，如何解释矜持这个词，也难住了两位博士。他们查了《现代汉语规范词典》和《现代汉语词典》，发现解释并不相同。尽管叶开认为词典释义也欠准确，但又必须选，最终他们在拘谨与庄重严肃之间选择了后者。 结果，乔乔又得了一个红叉，因为教辅的标准答案是拘谨拘束。 这一次，还没等父母叮嘱，乔乔自己已经明白，在学校就按拘谨拘束，在家就按庄重严肃。 我感觉一半在学校里，一半在家里，在中间被切了两半。乔乔皱着眉叹口气，像个小大人。 叶开曾经拿女儿的这种感受跟北京师范大学一位文学教授交流。教授说，自己的儿子刚上初一，小学6年一直分裂得特别好，学校说一套，家里说一套，从小就学会应付。 这是没办法的办法。如果我们的教育和实际同步，我们就不会把时间浪费在应付和对付上了。教授感慨道。 针对这种现实，叶开在一篇文章中写道：我们的孩子必须受到摧残，这就是他们的命。在去做讲座的路上，他跟一位朋友重复这句话时，眼泪几乎快要流出来。 他唯一庆幸的是，女儿乔乔从8岁起，便学会了用他推荐的经典儿童文学作品排毒。 三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵 看到女儿在这些经典作品间流连忘返，也让叶开对真正的语文有了信心。晓苏邀他写专栏时，他有过犹豫。在和妻子商量了一个晚上后，他觉得还是要做些事情，来对抗现状。 开家长会的时候，叶开发现很多家长对语文教材根本不懂，不少孩子平时由爷爷奶奶接送，父母偶尔来开一次会，光顾着围上老师问孩子的分数。 看到讲台上的老师年复一年已经麻木，而很多家长又浑然不知，叶开最终答应写专栏。三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵。他决定为孩子们做一些排毒工作。 他批评小学三年级学的第一首诗歌《信》是虚伪的诗，质疑中学语文教材里的《大堰河，我的保姆》是在宣扬恨的教育。在看了老师给女儿列的书单后，他批评乱读书不如不读书。 他还批评教材编写者添加各种文字篡改朱自清的文章，不仅厚诬前贤，且贻害后生，更败坏了求真求实诚信的风气，而小孩子从一入小学开始，就进入了造假大本营。 为了写朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，叶开花3个月通读了朱自清文集。在女儿已经将这些教材的内容忘到九霄云外，沉浸于经典作品中时，他却得重新捡起那些教科书，以对比课文的原始出处。 结果是，他着实领教了所谓的教材体，即教材编写者根据教学大纲的需求，生产出的主题先行的课文。 在乔乔的语文课本上，叶开发现编者将安徒生作品《一个豆荚里的五颗小豌豆》中的故事，改编成了《一颗小豌豆》，但那是颗做好人好事的雷锋版小豌豆。乔乔看过四卷本《安徒生全集》，在课堂上指出课文中不符常识之处，老师告诉她可能你看的那个版本不一样，入选时有所删改。 这件事发生之前半个多月，乔乔发现课文中的普罗米修斯盗火种跟原著有出入，向老师提出疑问时，得到的也是同样的答复。 叶开认为，这不应该怪老师，而是由于教材体编写者非常无趣乏味，他们编出这种课文，对小孩子的美学和人文教育造成了极大的伤害。 叶开本来正在创作一部100万字的三部曲小说，到2008年底已经写了60多万字。但他决定暂停下来，全力写这些专栏文章。 他把文章贴到自己的博客上以后，不少人给他留言或发私信。这些人来自四川、青海和浙江等地，有一线的语文老师，也有学生家长。 当然，还有人将材料递到了政府有关部门，声称教材编写是很专业的事情，叶开不懂却在那里大放厥词；编写这些教材体，是为了适合小学生阅读。 但在叶开看来，这是这些编写者在贬低孩子的智力。他以自己的女儿为例进行反驳：瑞典名著《骑鹅旅行记》50多万字，乔乔两天就看完了，而且记得很清楚；《哈利波特》7本250多万字，乔乔每本都读了好几遍；《安徒生全集》4卷乔乔都看了，内容几乎都记住了。 在给别人推荐书目时，叶开总喜欢推荐女儿乔乔喜欢读的《哈利波特》、《吹小号的天鹅》、《昆虫记》、《天上掉下个大蛋糕》、《小王子》、《丛林之书》等外国儿童文学名著。 有人质问他：中国就没有好的作品吗？ 有，但适合孩子阅读的不多。叶开直截了当地回应道。他的一个重要证据是，《哈利波特》中文版拿到的版税是9800万元，比同期中国所有畅销书拿到的版税总和都多，这还没考虑数量可能比正版更多的盗版书孩子们用脚投票，他们是识货的。 就在叶开因批评语文教育而饱受一些人的非议之时，乔乔的生日到了。叶开问她想要什么生日礼物，乔乔说想要一套英文原版《哈利波特》。那是2009年春天，乔乔小学三年级第二学期。叶开花了1300多元买了一套精装全集。乔乔还记得当时的情景，打开那个精致的匣子后，她高兴到了难以形容的极点。 语文废品流水线：从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美 现在，英文的《哈利波特与魔法石》乔乔已经读了四分之三，但是拿起自己的语文课本，她依旧非常痛苦。 尤其是这学期的课文，开始讲战争故事。我是女孩子，不喜欢打打杀杀，我特别讨厌动不动就死人。乔乔晃着自己的马尾辫说。 她更受不了的是，当老师讲到课文中有人牺牲时，男生们就说，那个人挂了。这让乔乔觉得，他们像在玩电子游戏一样，别人死了都无所谓。 这个单元原本是要进行爱国主义教育，结果却让孩子们对生命形成了这样一种认识。妈妈王琦遗憾地说。 与课本里的英雄故事和课堂上放的电影《闪闪的红星》相比，乔乔更喜欢自己书架上的那些书，那里带给她童年更多的快乐和欢笑。 这学期的语文期中考试，乔乔又没考好。有人说：你看了这么多书有什么用，还不是才考80多分？ 乔乔当时有些伤心，但回家后王琦告诉女儿，读书是一辈子的事情，不是为了期中考试。 而叶开在那所小学的讲座结束时，有老师站起来说：我们能怎么办呢？教材就是这个样子，考试就考这个教材，我们不能不用啊。 叶开给出的建议是，语文课可以上得再简略一些，老师自己可以多看一些经典，然后把孩子带向经典之路。 关于这一点，他和不少人达成共识现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情，如果大方向错了，老师越负责，对孩子的伤害就越大；把这个易碎品摔得越碎，家长要想粘起来，就越不可能。 在叶开看来，能把这些碎片重新粘成成品，便属万幸。他担心的是，这条语文教育流水线，会把一个个像乔乔这样原本爱读书的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。 在一篇专栏文章的结尾，他沉痛地写道：在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。 http://zqb.cyol.com/content/2010-12/15/content_3463131_3.htm

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语文教材应传承经典

jiangjinsong 2010-12-29 17:36

民国语文教材最近很火，叶圣陶当年在编教材的时候，万万也想不到这些教材在21世纪居然还会重印，甚至很受欢迎，热卖到脱销的程度。 这一奇妙现象的原因很复杂，首当其冲的当然是父母孩子乃至全社会对当下语文教材的深恶痛绝，难以忍受。今天的语文教材说教味道太浓，充斥了功利色彩，缺乏趣味，不考虑儿童的接受心理，令人生厌，甚至弄虚作假，篡改历史，欺骗儿童。这样的教材，不仅会影响到孩子的语文能力，更会污染孩子幼小纯洁的心灵，培养出虚伪狡诈之徒。在今天这样糟糕的教材衬托之下，民国教材自然就会显得非常出色了。 老实说，这些老教材，的确有许多方面值得今天学习和借鉴。例如，当时教材编写并没有太多的行政干预，也没有简单地把语文教材作为灌输意识形态的工具，给编写者留下了很大的自由发挥空间。各出版社可以百花齐放，各有特色，让市场和学校选择。当时的社会也比今天更重视教育，教材是由叶圣陶、张元济、丰子恺这些名家编写的，这在今天是难以想象的。教材中浓郁的人文情怀，尤其是自然流露出的对于亲情、大自然、小动物的热爱，是今天我们这个充满暴戾之气的社会极度缺乏的文化资源。 但是，我们也不能过度神化民国时期的语文教材，这种情绪性的反应对于教材的改革并没有好处。因为，地冻三尺非一日之寒，今天语文教材和教学的许多弊端，其实在民国教材中已经初露端倪。要彻底纠正今天教材的问题，必须要追本溯源，从反思和批评民国语文教材的缺点开始。 以叶圣陶先生主编的《开明国语课本》为例，受白话文运动偏见的影响，几乎全是白话文，没有什么文言文，所选的诗歌也全都是白话诗歌。所有的文字都是叶先生创作或者重新创作的，没有一篇是经典的诗文。这种编写思路，既低估了儿童的理解能力，也反映了当时教育界对于文言文的偏见。其实，如李白《静夜思》这样的经典名篇，儿童是完全可以理解和接受的；诸如《论语》、《道德经》的某些篇章，也是儿童学习的好教材。 不仅如此，这样一种排斥经典的教学理念，还导致小学生在记忆能力最强的年龄丧失了接触中国文化传统经典的机会，影响了儿童对于经典的学习，也影响了语文写作能力的提高，给后来的学习带来了沉重的负担。许多经典，儿童本可以先记忆背诵，然后再随着年龄阅历的增长逐步加深理解。儿童纯洁的心灵，正是接受经典教育的最佳土壤。而一旦错过了早期教育的黄金时机，效果就差多了。 胡适先生的高足唐德刚，当年有幸接受了传统的小学教育。他发现自己对于经典和汉语的掌握，远远领先于新式学堂的同龄孩子。民国语文教学的实践，体现了白话文运动和五四时期反传统的激进理念，使得儿童学习的内容过于幼稚浅俗，缺乏高远深刻境界的熏陶，今天看来是有严重缺陷的。当下，大陆各地兴起的儿童经典诵读实践，正是对民国以来语文教学缺失和对待传统文化偏颇态度的纠正，值得认真学习和借鉴。 在中华民族和平崛起，创建公民社会的新形势下，我们有必要也有条件从容思考近代以来支配中国文化的许多理念，重新反思过去不假思索的做法，以一种温情的态度重新审视文化经典和传统教育方式，须知尊重传统文化是自由主义的核心理念之一。世界各国的经验表明，传统文化越是得到充分继承，社会就越是稳定少动荡冲突，现代化的进程就越是顺利。 语言文字是民族精神最重要、最直接的载体，语文教育关系到国家民族的前途和命运。我们应以一种戒慎敬畏之心来尊重凝结了历史文化积淀的经典，回到传承文明继往开来的教育本质上去。在语文教材编订和语文教学实践中，不应为一时风气的变化所干扰，应更加尊重那些具有永恒价值的文化经典，更注重对传统文化的继承和挖掘。只有这样，我们的民族文化才是有本之木，有源之水。

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2010年十大语文差错上午公布

gongshiliang 2010-12-27 19:40

美轮美奂差错广 截止截至混淆多 2010年十大语文差错上午公布 【记者：张晓然 转引自《新民晚报》 2010-12-27-A18 版】 今天上午，《咬文嚼字》编辑部根据对一年来的社会语文生活的观察，再经过有关专家的评议，评选出2010年十大语文差错对外公布。该杂志副主编王敏告诉记者，今年的语文差错不少是老毛病，如美仑美奂或美伦美奂、囊括等。因为前者在世博会举办、后者在亚运会举行的特定语境下出现频率繁多，所以编辑部特别将之挑出来，公之于众，期待今后正确使用。 十大语文差错为： 一、世博报道中经常写错的成语是：美轮美奂。2010年上海世博会成功举办，园区中各国展馆千姿百态，美轮美奂便成了媒体描写这些展馆的常用词语，但常常错写成美仑美奂或美伦美奂。这一成语形容的是建筑物的高大美观，其中的轮含义为高大，写成仑或伦，都是别字。 二、世博报道中经常写错的地名是：黄浦江。上海世博会沿黄浦江布局，黄浦江因此成为世博报道中的高频词语，但因为黄浦和黄埔音同形近，往往错成了黄埔江。黄浦江相传和战国春申君黄歇有关，故名黄歇浦，简称黄浦，浦义为水滨或水流交汇处。黄埔位于广东省广州市，因历史上成立过黄埔军校而闻名。 三、统计数量时经常混淆的词是：截止/截至。截止下午5点，入园参观人数已超过30万。其中截止应为截至。截止的意思是停止，一般用于某一时间之后，如活动已于昨日截止；而用于某一时间之前的应当是截至，如截至昨日，已有上千人报名。 四、新闻报道中容易用错的词是：侧目。如：他的研究成果解决了十多亿人的吃饭问题，令世界为之侧目。这位小将在广州亚运会上的成绩离世界纪录只有1秒，令人侧目。这里的侧目应改为瞩目之类的词语。所谓侧目，是指斜目而视，形容愤恨或者畏惧的样子，它和瞩目完全是两回事。 五、体育报道中经常用错的词是：囊括。广州亚运会报道中曾有这样的句子：中国军团在2010年广州亚运会囊括金牌199枚，位居金牌榜首位。宁波选手广州亚运囊括10金。其中的囊括明显用词不当。囊括的意思是无一遗漏，只要不是将所有的金牌都收入囊中，就不能用囊括。 六、繁体字容易误认的是：晝。晝是昼的繁体字，常被误认作書（书）或畫（画）。2010年中央电视台元宵晚会便把古诗名句花市灯如昼误读为花市灯如书。选入某教材的古文名篇《昼锦堂记》，也被误作《画锦堂记》。这都是因为认错了繁体字晝。 七、书名或栏目名称常见的差错是：精粹误为精萃。精本指经拣选的好米，粹则指纯净而无杂质的米，精粹都是名词，两者并列，引申指提炼出的好东西。萃常用义为集聚，是动词，如荟萃集萃等，没有精华的意思。 八、在否定句式中经常误用的词语是：无时无刻。上海世博会如火如荼，无时无刻都在散发着迷人的魅力。这里把无时无刻与都搭配使用是错误的。无时无刻是无一时无一刻的意思，其含义与每时每刻不同，用法也与后者不同。每时每刻常与都搭配，而无时无刻则须与不搭配才能表达肯定的意思。 九、用汉字数字表示年份时常见的差错是：以阿拉伯数字0代替汉字数字〇。比如将二〇一〇年误写为二0一0年。表示数的空位，有多种写法：阿拉伯数字写为0；汉字的大写数字写为零，小写数字写为〇。用电脑键盘输入〇，要比0复杂，不少人就用0去代替〇，结果把阿拉伯数字混入了汉字的数字系统。 十、引用古诗时容易发生误解的是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。常有人用这两句诗描写梨花盛开的景色，也有人认为它们写的是冬天的景色，央视青歌赛上就曾出现这样的理解。其实这两句诗出自唐朝边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，它们是千古咏雪名句，并非实写梨花，写的是胡天八月即飞雪，亦非冬景。

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救救孩子——小学语文教育之惑

adamliu800 2010-12-20 14:10

一本批判现行小学语文教材的力作 最新一期的中国青年报·冰点特稿题为《对抗语文》，介绍了上海作家叶开的“语文现状批判”之路。这条路源自其对女儿阅读兴趣的关注，也源自于他对小学语文教材与教育现状的思考。叶博士对当今小学语文教育的抨击措辞严厉，让我等看过不觉后背发凉。我仅列几个标题与大家共享：“在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾”、“孩子学了半个学期，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来”、“语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假”、“孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤”、“三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵”、“语文废品流水线：从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美”。这些犀利的言辞均来自于叶博士的文章（叶开新浪博客地址： http://blog.sina.com.cn/liaozenghuy ）。小学教育离我们似乎很遥远，但叶博士将一部分事实拉到了大众眼前，小学教育是教育体系的基础，而语文更是作为国人学习能力培养的基石。总结起来，时下小学语文的教材（抑或是教育）存在的问题有以下几点（个人之见，欢迎指正）： 其一，经典的缺失：从小到大，“经典”一词提得不少了，但何谓经典，经典何在？一直莫衷一是。儿童阶段，提到最多的经典莫过于西方几位童话大师的童话集。还有我国传统文化中流传的神话故事。再稍大些，四大名著的阅读也是必不可少的。再后来则是中外名家的诗歌散文乃至小说。漏了一点，古诗词的学习是一贯的，从小到老，不能间断，以延续我们这个诗的国度的文化基因。如今说它“缺失”，并不是指没有经典，而是经典偏少，甚至经典被刻意的篡改，失去原来的颜色。 其二，儿童视角的缺失：这是个很头疼的问题，我们的教育者急于想把自己的主流价值观灌输给孩子，造成了这种现象的出现。著名心理学家皮亚杰认为：道德是由种种规则体系构成的，道德的实质或者说成熟的道德包括两个方面的内容。一是对社会规则的理解和认识；二是儿童对人类关系中平等、互惠的关心，这是公道的基础。我们从成人的视角过分关注了前者的规范作用，而忽略了儿童眼中的世界。这一视角的缺位导致了我们的教材在培养儿童想象力与创造力方面的落后。 其三，快乐的缺失：在快乐中成长的孩子，更易获得健康的心态和必要的自信。快乐元素的提取与传递需要教育者们狠下一番功夫。不过值得庆幸的是，在教材普遍乏味的同时，课外读物的空前繁荣在一定程度上维持了孩子们的阅读快乐感。比如作家叶开女儿对《哈利·波特》与林格伦作品的钟爱可见快乐阅读的魔力。在这种阅读氛围下，孩子的记忆力、责任感以及对于语言的把控能力也会随之提高，兴趣是最好的老师，此言仍然适用。 其四，事实的缺失：这在众多批评者的眼中是危害最强的。叶博士直言不讳地斥之为“虚假道德”的教育。为了迎合普世价值而编造故事，篡改原文非但未起到开化作用，反而蒙蔽了儿童的心灵。《大学》有言：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。其中一以贯之的是对“明德”、“新民”、“至善”的追求。明德是明明白白、堂堂亮亮的德，是用理性照亮德性的心灵；新民则是对创新意识、创新思维的开拓，并立志成为新兴的国民；至善则是为善而乐，乐于为善。不以世俗眼光为准绳，维护自身的尊严，保有独立的人格。先哲的教诲言犹在耳，观之现在的学龄教育，确实令人疑惑。 回想十几年前自己的小学语文课，也有类似的疑惑，但是因老师的自主性开发与大胆尝试解除了不少，今天看来倍感温馨，怀着感念，我与大家分享一下自己的小学语文学习经历。 解词训练：这个看似简单的训练环节，已经包含了学习能力培养的诸多要素，比如：查询资料的能力、理解能力、归纳总结能力以及表达能力。解释词语在没有网络的年代，并不是那么方便的事，需要我们遍查辞典（《新华字典》、《现代汉语辞典》、《辞海》、《词源》的等工具书），一些词典中没有的词汇，则需要自己组织语言进行解释，通过孩子们的解读你会发现，他们的创造力与想象力是何等惊人。 朗诵比赛：我们身处南方，与北方纯正国语浸润下的花朵不同，难免带有地方性口音，朗读无疑成了纠正口音的机会。那时还没有什么多媒体设备，我们的老师与同学开动脑筋，用多功能录放机播放音乐磁带，这便成就了配乐诗朗诵。每个学期组织起若干场朗诵比赛，参赛同学各自发挥所长，选文配乐也颇费了些心思。朗诵既是对语音规范的演练亦是一种美的享受，经过这样的环节，我们幼小的埋下了对语文热爱的种子。 发散阅读：针对当今课文中经典名篇被删改的情况，发散阅读，找寻原典恐怕是个可行之策。当初，我的语文老师鼓励学生根据课文中的名篇追本朔源，多读经典。通过《赤壁之战》我们读完了《三国演义》，通过《卖火柴的小女孩》我们读完了《安徒生童话》，通过《荷塘月色》我们读到了《朱自清散文选》，通过《假如给我三天光明》我们走进了海伦凯勒的内心深处，通过红军过草地的故事我们拜读了魏巍的晚年力作《地球的红飘带》，通过《小萝卜头》我们感受了“红岩精神”，通过《项链》我们品味了法国文豪莫泊桑的现实主义笔触，通过许许多多佳作，我们看到了、读到了、了解了、思考了…… 互阅作文：写作文是小学生比较怕的一项训练科目，但是，我的老师尝试了一种新的教学方法，让同学们互相批阅作文，这既是一种学习，也锻炼学生的鉴赏能力。记得当时，孩子们的语言是何其稚嫩，但看惯了套话式的评语，这也未尝不是一次新的开发。从别人身上发现自己的错误往往更容易改正。再者，一些作文基础较好的同学有时也能写出令人欣喜的评语，这无疑又增加了这一培养环节的附加值。 鼓励写作：记得小学时的作文题以看图说话之类的引导性命题为主，我们老师一般不会在体裁与内容上设置框框，鼓励我们开动脑筋，大胆联想，有时出现个别思想天马行空的作文，老师虽也无奈，但不会刻意批评，特别是到了高年级和初中时代，班上的部分同学受到“新概念”作文的影响，文风恣肆，言辞犀利，构思独特，自成一格，不但没有受到打压，反而得到语文老师的鼓励，至今想起仍对当年的老师怀有感念。 教育发展至今有其一定的规律，我们不必对孩子过于求全责备，应该多反思我们的教育模式，关注孩子们的精神食粮。已经有很多人开始行动，我们看到了希望，但愿一些好的传统能够保留传承，更希望我们的教育工作者们以创新精神和负责的态度为我们祖国的明天奉献自己的才智。 注：图片来自卓越亚马逊网站，仅供欣赏，谢谢！

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“虚假”是不是从学校里学到的？

QFL 2010-12-15 10:40

' 中国式的目前中小学校教育，早已被万夫所指了！ 真善美三位一体，而真首当先！ 如果教材说谎、教法作假、教师讲假，那么孩子们又如何能学到真正的 善与美 ？ 阉割名篇名言、编造伟正光事迹、宣传高大全人物、标准化固定答案，僵硬化政治教条 这一切都是毒害孩子们的三聚氰胺；当事实真相被年龄逐渐增长的孩子们发现后，一切后果又会如何呢？真是不敢想象。 举个简单例子：我们甚至从幼儿园就开始接受经典政治教育，一直持续到博士研究生，可最终的真实效果如何呢( 自己扪心问一下即可 )？前些日子，奥巴马到某中学演讲，本意是鼓励学生们，结果却遭到多数家长们的大力反对，其理由是有给学生们灌输政治思想之嫌；可如此远离政治灌输的美国孩子们，他们长大后是否爱自己的国家呢？ 由此可见， 本是 如 青天明镜般的纯真的孩提心灵 ，却被中国式的目前中小学教育给弄得支离破碎。我们家长们又不得不把自己孩子的这些心灵碎片给一片一片地粘起来；然而，即使通过精心而粘起来，可又如何能够完美消掉除孩子们心灵上的看似不起眼的一道道粘痕呢？ 在孩子们最需要人类文明精华的时候，中国式的目前学校教育却给喂了大量的糟粕 ；于是， 孩子们长大毕业后，也都成了合格的废品。 唉， 国之殇啊！！！ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 下面全文转发 中国青年报 的文章(原文中的插图略)： 【冰点特稿】：对抗语文 中国青年报 ： http://zqb.cyol.com/content/2010-12/15/content_3463131.htm 本报记者 王波 　　上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题，女儿乔乔就坐在他旁边，时不时插上两句嘴，偶尔还发出咯咯的笑声。 　　但聊着聊着，叶开察觉到身边的女儿没了动静。10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》，正咬着指头看得津津有味。 　　这本1979年版《格列佛游记》，书页已经有些发黄，是叶开上大学中文系时的读物。女儿先前已经读过两遍了，如今又读得只剩下最后的二三十页。 　　乔乔，快别看书了，这样不礼貌，要跟叔叔说话。叶开叮嘱道。 　　乔乔很乖巧地嗯了一声，然后抬头做个鬼脸，一只眼睛看着客人，另一只眼睛依旧用余光扫着书上的字。 　　如何阻拦上小学五年级的女儿看书，现在成了让叶开头痛的一件事。为了能逮着机会看书，在家里的沙发、钢琴凳，甚至自己的枕头下面，乔乔都藏了她爱看的书。 　　在她的卧室里，除了放着钢琴，还有两个书架，上面摆着瑞典儿童文学作家林格伦的《小飞人卡尔松》等9本著作、全套7本的《哈利波特》、一整套 43本的全球儿童文学名著丛书、中国四大名著彩图本，还有《伊索寓言》、法布尔的《昆虫记》、圣埃克絮佩里的《小王子》、吉卜林的《丛林之书》等等。 　　41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审，这些书都是他精心为乔乔挑选的，几乎挤满了两个书架。 　　除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》，乔乔还没有翻过，其他的书她已经全部看过。其中《哈利波特与魔法石》她已经记不清看了几遍，一本薄薄的书被翻得裂成了5瓣。 　　这个痴迷于看书的小学生，对她的语文课本，却一点儿都不待见。我不喜欢语文课本。小女孩瞪大眼睛颔了颔首说道，仿佛做了一个郑重声明。 　　4年多来，乔乔的9本语文课本，只有在她做作业时，才有机会进入她的卧室。在自己的书架上，乔乔没有为这些课本留下任何位置。 　　平时，它们都被放在客厅一个公用书架上。当然，这也方便叶开随时拿这些课本，挑出其中的荒唐之处。 　　2009年，在全国中文核心期刊《语文教学与研究》主编晓苏的邀请下，叶开在《语文教学与研究》教师版上，一口气写了12篇专栏文章，对语文教材和语文教育的现状进行批判。晓苏提议专栏取名语文现状批判，叶开认为这个名称太泛，建议改为语文之痛。 　　他刚好经历了女儿接受语文教育的过程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感。晓苏回忆说。晓苏同时是华中师范大学文学院写作课的教授，他觉得叶开的名称更贴切，立即接受了建议。 　　在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾 　　叶开的这种痛感，始于2008年秋天。那时，他在写小说之余，忙着研究现代文学中一些作家和作品。 　　乔乔的学习，基本全由妈妈王琦负责监督和辅导。王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士，叶开认为由她来辅导女儿学习绰绰有余。 　　但很快叶开就发现，妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导，尤其是无法辅导女儿的语文学习。乔乔在前两年语文经常考100分，可这时候拿回来的成绩单上面，成绩一次比一次低。由妈妈辅导做的语文作业，第二天拿回家后，上面经常红红地一大片叉，乔乔觉得挺委屈。 　　在学到第七单元48课《智烧敌舰》时，乔乔又遇到了一道难题。题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。因为刚看完《三国演义》彩图本，乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：孔明和庞统。这个答案也得到了妈妈的认可。 　　结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。语文老师的标准答案是诸葛亮。班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本，他们问老师，为什么不能是庞统？老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。 　　为了消解女儿的怨气，古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开，不得不同时出面跟女儿解释，庞统是不亚于诸葛亮的一个重要的谋士，刘备西征蜀国，主要靠庞统而不是诸葛亮，诸葛亮是靠《三国演义》演绎出来的，事实上庞统不比诸葛亮差。 　　乔乔这才微笑起来。两位博士当时也笑了，不过是苦笑。这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛。 　　你可能觉得很可笑，但这就是发生在我们身边的事情。如今回忆起来，叶开摇头叹道。 　　两位博士实在是没想到，他们会在小学三年级语文题上马失前蹄。 　　看到乔乔成绩下滑明显，王琦很着急。她找到语文老师，认为不应该让孩子做这么多练习题。 　　老师告诉她：从三年级起有了阅读理解，不再只是认字记词。乔乔的阅读能力有问题。不会的，她看书没有障碍。王琦急忙跟老师解释。因为就在上三年级前的这个暑假，丈夫给女儿买了《哈利波特与魔法石》，这是他们第一次给女儿买长篇读物。结果8岁的乔乔不仅很快看完了，还开始接着看中国四大名著彩图本。 　　听完王琦的解释，老师不相信，摇头表示怀疑。这让王琦很忧虑，她开始想，女儿不会真是有阅读问题吧。回到家，她急忙跟叶开探讨起来。 　　叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事，并得出结论，那一代的不少作家不说真话。 　　听了妻子的担忧，他拿起乔乔的语文课本，试图弄清问题所在。结果一打开课本，他发现一些不说真话的作家的作品，不仅进了女儿的教材，而且还要背诵。更糟糕的是，一些原本是经典的作品，到了教材里被改得支离破碎、面目全非。 　　他正冒火，转身却发现乔乔抱着《哈利波特与魔法石》目不转睛地读着。为了考验女儿，他刻意跟乔乔聊起《哈利波特》和四大名著彩图本，结果发现里面很多故事和细节，乔乔记得特别清楚。 　　这说明她不是胡乱读，是真读懂了。叶开强调道。他和王琦也一致判断：大可宽心，女儿的阅读理解完全没问题。 　　他进而感叹道，小学是孩子学习的黄金时代，因为孩子的记忆力非常好。可是，他话锋一转，气愤地说，在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，有人却给他们喂了垃圾。教材里面，有好多非常糟糕的东西！ 　　叶开把乔乔的几本语文教材全都仔细看了一遍。2008年11月，他写了第一篇批判语文教材和语文教育的文章《语文的物化》。在文章中他写道： 中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。在这些文章里，作者不是欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。 　　这一年年底，叶开与晓苏见面，原本是要聊文学创作的问题，结果把主要的时间都用在了聊语文教育上。 　　我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。晓苏回忆，在这一点上他们达成了共识。 　　看了叶开的批评文章后，晓苏认为很深刻，很尖锐，点到了穴位，随即邀请叶开在《语文教学与研究》上开专栏，批判病态的教育带给语文的痛，希望刺激中小学语文老师已经麻木的神经。 　　孩子学了半个学期，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来 　　叶开的专栏文章，从2009年1月开始发表，第一篇便是《语文的物化》。考虑到文章的风格比较犀利，晓苏将专栏安排在了杂志第70多页的位置，避免一上来就刺激到读者。 　　结果，这些火药味儿很浓的文章发表了两期后，一位语文特级教师就打电话给晓苏，质问道：哪儿来一个疯子在这儿胡说八道？ 　　当时9岁的乔乔看了爸爸的文章，咯咯直笑。我们都不喜欢语文课本。他写得太好玩了。她评价道。 　　其实对于自己的语文课本，乔乔在一年级的时候还是感觉挺好玩的。她记得，一年级的语文书上有好多图画，有小动物，还讲爱护环境，看上去没有那么讨厌。 　　翻开一年级下学期的语文课本，学到第40课《三过家门而不入》时，乔乔当年用红笔在彩色书页下角，吃力地写下了舍小家，顾大家6个稚拙的字。她回忆说，语文老师告诉他们，大家里有很多家，就是国家的意思。当时刚刚7岁的小姑娘，始终没弄懂大家的具体意思，只是很固执地认为，大禹就是一条鱼，所以他才治水。 　　虽然很多东西搞不明白，但书本上的图案还是吸引了乔乔。当时我觉得，哇，好奇妙哦！她边说边做出夸张的表情。 　　当时在课堂上，老师写什么她就跟着一笔一划地模仿。回到家里，她则开心地看《小小建筑师巴布》、《猫和老鼠》等动画片和《哈哈画报》上的漫画。 　　这种开心的笑声时常在叶开家里响起，前4个学期，乔乔经常拿回满分的语文成绩单。 　　但到了三年级，写作文成了语文课上的重头戏。同学的书包里，慢慢开始有了《优秀作文选》。看到有同学买作文套餐，乔乔出于好奇借过来看了一眼，就再也不想看第二眼。她还是喜欢爸爸不久前给她买的《哈利波特与魔法石》，其次是《林格伦文集》。 　　可是她只有先写完作业，才能看这些书。她开始打自己的小算盘，养成了到处藏书的习惯。在写作业、弹钢琴时，甚至是语文课堂上，她都会时不时偷偷地瞄上这些书两眼。 　　语文课本开始变得让她一点都不喜欢。她更不喜欢的是书包里的教辅书《一课一练》，这占据了她课后很多时间。 　　比如，根据教辅材料，乔乔每天需要填很多反义词和近义词，这常常让她的博士父母为难。他们不愿像其他父母那样给女儿买《近义词词典》或《反义词词典》，于是就安慰女儿：我们认识出这些教辅书的人，这东西他们自己的小学不用，自己的孩子也不用，你就随便应付一下算了吧。 　　一次假期快结束时，乔乔的班主任来家访，问孩子这个假期都在做什么。叶开笑着回答：忙着倒垃圾。 　　这让年轻的女英语老师一愣，没有反应过来。叶开马上解释说，孩子在学校学了半个学期的语文，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来。 　　倒垃圾的方法，则是给孩子买经典作品阅读。在意识到孩子语文教材中的问题后，叶开给女儿买了一个四层的书架，书架上多了《哈利波特与密室》等《哈利波特》系列小说的续集，也有了《窗边的小豆豆》、《唐诗三百首》等名著。 　　语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假 　　这些刚刚摆上书架的书，很快就被乔乔一本一本地消灭掉。在咬着指头，发出一次次咯咯的笑声后，乔乔也把《哈利波特》里的女主角赫敏奉为自己的偶像。 　　叶开因势利导，告诉乔乔，不仅小说和电影中的赫敏很聪明，现实中赫敏的扮演者艾玛沃特森也很聪明，考上了美国很好的大学。于是，沃特森也被乔乔视为榜样。 　　在三年级以前，乔乔在课堂上很少说话，但看到小说里赫敏在上课时经常举手提问，她决定向偶像看齐。以后上课时，脑袋后晃动着两个马尾辫的乔乔，经常把手举得很高，希望老师能叫自己起来回答问题。 　　可是，她很无奈地发现，自己的想法经常和老师的不一样，尤其是在做阅读理解的时候。乔乔撇着嘴，一本正经地说：我语文课上喜欢发言，就是有时候没有办法说到点子上，老师的那个点子上。 　　有一次，老师讲互联网会给人们带来什么好处时，强调好处是可以查阅信息学习。乔乔则认为互联网可以让自己玩更多的游戏，因为她从4岁上幼儿园小班时，就开始登陆迪士尼网站，玩小熊维尼吃蜂蜜字母的网络游戏。这种观点，得到其他同学异口同声地支持。语文老师只是咧嘴一笑，什么都没说。 　　乔乔只爱看书，对穿着不在意，但很在意别人对自己的评价。因为她喜欢在课堂上举手，偶尔甚至会插老师的话，常常有人在课后说她爱出风头。有一次下课后，她走到一个这样评价她的男生面前，对着他的耳朵大吼大叫。 　　他们对个人的尊严不是很看重。可是，如果你有很高的尊严的话，那别人就没办法破坏你的立场。小姑娘义正辞严地解释自己的行为，她认为当时自己必须要表明立场。 　　但有时候，乔乔的坚定立场并不起作用。 　　2009年秋天，叶开的专栏已经写到了第10篇。他第一次参加了女儿的语文公开课。课上老师讲的是课文《带刺的朋友》。在宽敞明亮的教室里，电视机、投影仪等设备齐全；学生6人一组，课桌面对面拼在一起，像圆桌会议一样便于分组讨论，颇有一种民主、平等、交融的气氛。 　　课堂上一让提问，叶开就看见乔乔把右手举得高高的，但老师就是不点她。后来老师说换个方式，找不举手的同学提问，乔乔故意把手放下，但依旧没被点到。叶开在后面看着，觉得一阵阵心酸。 　　后来乔乔好不容易得到一个提问的机会，老师却回答不出她的问题。这个问题等我们深入了解之后再回答。乔乔以朗诵的口气，模仿了老师一年多以前说的这句话。 　　回家后，叶开查阅资料发现，《带刺的朋友》改编自一位作家的文章，编者对这篇文章进行删节和修改后，导致课文前后逻辑接不上，所以老师根据课文确实回答不出乔乔的问题。 　　乔乔告诉爸爸，这种公开课事先已经演练好，一旦有提问机会，班里大多数学生都要举手，但老师只找举左手的人回答。 　　这让叶开想起了30年前自己上公开课的情景，也让他异常气愤30年了，语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假！ 　　我们最应该反对的就是虚假！没有真的善是伪善，没有真的美是臭美。11月底，在应邀给上海一所知名小学的老师做讲座时，叶开始终强调自己的这一观点。他给讲座取的题目是教书还是教真。 　　讲座开始前，一位小学语文老师向叶开诉说了自己的苦恼。这几年来，她只要让学生以《我的爸爸》为题写作文，就会发现班里的学生几乎全都病了或者是摔了跤，然后爸爸背着他们上医院。 　　这位老师忍不住感慨：连教材都可以作假，那么其他的假，像这些作文模板，也就不足为奇了。 　　叶开和王琦从来不让乔乔参加朗诵比赛。在他们看来，那种规定题目的朗诵充满了虚假情感。他们要求乔乔，平时在班里要朗诵的话，要用正常语调，不要假天真。 　　同样在他们看来虚假无趣、没有真情实感的，还有乔乔每个学期都需要背的名言。在叶开看来，这些名言很多是编者自己编的，背这些垃圾还不如背老子孔子，或者是唐诗宋词。所以每次老师要父母监督孩子的背诵作业时，叶开总是直接在乔乔的课本上签字了事。 　　我们就是不参加无聊的事情！王琦干脆利落地总结道。 　　乔乔把眼睛从《格列佛游记》里挣脱出来，抬头回应了一句：我的父母很宽松，能有他们做父母太幸福了。 　　孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤 　　背诵名言可以轻易应付，但像在文章中划好词好句这样的作业，常常难倒乔乔和他们家的两位文学博士。 　　老师说按aabb格式划好词好句，乔乔觉得课本里没什么好的，就随便划了划。班上有个男同学，把爸爸妈妈划出来，结果得了A-。 　　每次划好词好句时，叶开都很紧张。这位《收获》杂志的副编审不知道哪个词比另一个词更高级。难道这个词是部长级，那个词是科长级？他反问道。 　　他把划好词好句比作揪树叶，并形容说，即便你揪下所有的树叶，也不会体会一棵大树的美。 　　为此，他在专栏里写了《好词好句与陈词滥调》。但批判归批判，为了减轻女儿的痛苦，他和妻子还是得耐着性子帮乔乔划好词好句。 　　在杂志社编审稿件时，叶开给国内很多知名作家提过修改意见，但他对女儿的作文指导，大都以失败告终。 　　他经常告诉乔乔，心里怎么想就怎么写，把意思表达清楚。然而几乎每次老师的批语都是，再多用些好词好句。 　　这时候，叶开会安慰女儿，不是把所有色彩斑斓的颜料泼到墙上，就会成为一幅画。做一个诚实真诚的孩子就好。 　　在他眼里，中国传统的国文教育注重修辞和交流，以此形成个人道德观和社会人生观；而现在的语文教育则跟外语教育一样，光注重语法。语文课不仅违背了语言规律，而且极其乏味，肢解了整个语文教学的整体性思考；在肢解了语文的同时，也让孩子变得分裂。 　　孩子就是一个易碎品，语文课把他们弄得遍体鳞伤，然后家长回家再把这些碎片，一片一片给粘起来。叶开直言，自己和许多正上小学的孩子一样，都有这样的感受。 　　有一次，乔乔的考题是划去括号里不正确的拼音，为打量的量找出正确的读音。全家三口人都认为量应该念四声，但老师给的答案是念二声。后来大家分头查字典，发现答案也不一样。 　　然后我爸爸妈妈说，在家里就念打量（四声），在学校就是打量（二声）好了。乔乔比划着说。 　　最近，如何解释矜持这个词，也难住了两位博士。他们查了《现代汉语规范词典》和《现代汉语词典》，发现解释并不相同。尽管叶开认为词典释义也欠准确，但又必须选，最终他们在拘谨与庄重严肃之间选择了后者。 　　结果，乔乔又得了一个红叉，因为教辅的标准答案是拘谨拘束。 　　这一次，还没等父母叮嘱，乔乔自己已经明白，在学校就按拘谨拘束，在家就按庄重严肃。 　　我感觉一半在学校里，一半在家里，在中间被切了两半。乔乔皱着眉叹口气，像个小大人。 　　叶开曾经拿女儿的这种感受跟北京师范大学一位文学教授交流。教授说，自己的儿子刚上初一，小学6年一直分裂得特别好，学校说一套，家里说一套，从小就学会应付。 　　这是没办法的办法。如果我们的教育和实际同步，我们就不会把时间浪费在应付和对付上了。教授感慨道。 　　针对这种现实，叶开在一篇文章中写道：我们的孩子必须受到摧残，这就是他们的命。在去做讲座的路上，他跟一位朋友重复这句话时，眼泪几乎快要流出来。 　　他唯一庆幸的是，女儿乔乔从8岁起，便学会了用他推荐的经典儿童文学作品排毒。 　　三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵 　　看到女儿在这些经典作品间流连忘返，也让叶开对真正的语文有了信心。晓苏邀他写专栏时，他有过犹豫。在和妻子商量了一个晚上后，他觉得还是要做些事情，来对抗现状。 　　开家长会的时候，叶开发现很多家长对语文教材根本不懂，不少孩子平时由爷爷奶奶接送，父母偶尔来开一次会，光顾着围上老师问孩子的分数。 　　看到讲台上的老师年复一年已经麻木，而很多家长又浑然不知，叶开最终答应写专栏。三聚氰胺奶粉毒害孩子的身体，垃圾课文伤害他们的心灵。他决定为孩子们做一些排毒工作。 　　他批评小学三年级学的第一首诗歌《信》是虚伪的诗，质疑中学语文教材里的《大堰河，我的保姆》是在宣扬恨的教育。在看了老师给女儿列的书单后，他批评乱读书不如不读书。 　　他还批评教材编写者添加各种文字篡改朱自清的文章，不仅厚诬前贤，且贻害后生，更败坏了求真求实诚信的风气，而小孩子从一入小学开始，就进入了造假大本营。 　　为了写朱自清作品如何被篡改和肢解的文章，叶开花3个月通读了朱自清文集。在女儿已经将这些教材的内容忘到九霄云外，沉浸于经典作品中时，他却得重新捡起那些教科书，以对比课文的原始出处。 　　结果是，他着实领教了所谓的教材体，即教材编写者根据教学大纲的需求，生产出的主题先行的课文。 　　在乔乔的语文课本上，叶开发现编者将安徒生作品《一个豆荚里的五颗小豌豆》中的故事，改编成了《一颗小豌豆》，但那是颗做好人好事的雷锋版小豌豆。乔乔看过四卷本《安徒生全集》，在课堂上指出课文中不符常识之处，老师告诉她可能你看的那个版本不一样，入选时有所删改。 　　这件事发生之前半个多月，乔乔发现课文中的普罗米修斯盗火种跟原著有出入，向老师提出疑问时，得到的也是同样的答复。 　　叶开认为，这不应该怪老师，而是由于教材体编写者非常无趣乏味，他们编出这种课文，对小孩子的美学和人文教育造成了极大的伤害。 　　叶开本来正在创作一部100万字的三部曲小说，到2008年底已经写了60多万字。但他决定暂停下来，全力写这些专栏文章。 　　他把文章贴到自己的博客上以后，不少人给他留言或发私信。这些人来自四川、青海和浙江等地，有一线的语文老师，也有学生家长。 　　当然，还有人将材料递到了政府有关部门，声称教材编写是很专业的事情，叶开不懂却在那里大放厥词；编写这些教材体，是为了适合小学生阅读。 　　但在叶开看来，这是这些编写者在贬低孩子的智力。他以自己的女儿为例进行反驳：瑞典名著《骑鹅旅行记》50多万字，乔乔两天就看完了，而且记得很清楚；《哈利波特》7本250多万字，乔乔每本都读了好几遍；《安徒生全集》4卷乔乔都看了，内容几乎都记住了。 　　在给别人推荐书目时，叶开总喜欢推荐女儿乔乔喜欢读的《哈利波特》、《吹小号的天鹅》、《昆虫记》、《天上掉下个大蛋糕》、《小王子》、《丛林之书》等外国儿童文学名著。 　　有人质问他：中国就没有好的作品吗？ 　　有，但适合孩子阅读的不多。叶开直截了当地回应道。他的一个重要证据是，《哈利波特》中文版拿到的版税是9800万元，比同期中国所有畅销书拿到的版税总和都多，这还没考虑数量可能比正版更多的盗版书孩子们用脚投票，他们是识货的。 　　就在叶开因批评语文教育而饱受一些人的非议之时，乔乔的生日到了。叶开问她想要什么生日礼物，乔乔说想要一套英文原版《哈利波特》。那是 2009年春天，乔乔小学三年级第二学期。叶开花了1300多元买了一套精装全集。乔乔还记得当时的情景，打开那个精致的匣子后，她高兴到了难以形容的极点。 　　语文废品流水线：从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美 　　现在，英文的《哈利波特与魔法石》乔乔已经读了四分之三，但是拿起自己的语文课本，她依旧非常痛苦。 　　尤其是这学期的课文，开始讲战争故事。我是女孩子，不喜欢打打杀杀，我特别讨厌动不动就死人。乔乔晃着自己的马尾辫说。 　　她更受不了的是，当老师讲到课文中有人牺牲时，男生们就说，那个人挂了。这让乔乔觉得，他们像在玩电子游戏一样，别人死了都无所谓。 　　这个单元原本是要进行爱国主义教育，结果却让孩子们对生命形成了这样一种认识。妈妈王琦遗憾地说。 　　与课本里的英雄故事和课堂上放的电影《闪闪的红星》相比，乔乔更喜欢自己书架上的那些书，那里带给她童年更多的快乐和欢笑。 　　这学期的语文期中考试，乔乔又没考好。有人说：你看了这么多书有什么用，还不是才考80多分？ 　　乔乔当时有些伤心，但回家后王琦告诉女儿，读书是一辈子的事情，不是为了期中考试。 　　而叶开在那所小学的讲座结束时，有老师站起来说：我们能怎么办呢？教材就是这个样子，考试就考这个教材，我们不能不用啊。 　　叶开给出的建议是，语文课可以上得再简略一些，老师自己可以多看一些经典，然后把孩子带向经典之路。 　　关于这一点，他和不少人达成共识现在不少老师在自信而勤奋地做着愚蠢的事情，如果大方向错了，老师越负责，对孩子的伤害就越大；把这个易碎品摔得越碎，家长要想粘起来，就越不可能。 　　在叶开看来，能把这些碎片重新粘成成品，便属万幸。他担心的是，这条语文教育流水线，会把一个个像乔乔这样原本爱读书的孩子，在读教材做习题的过程中，完整地教成废品。 　　在一篇专栏文章的结尾，他沉痛地写道：在教育工具化，教育关系物化的理念控制下，语文教材的编选，从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产的流水线学生们寒窗苦读10年，毕业之后，人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。

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将被洗过脑的小发发再洗回来

famingkuang 2010-11-29 22:55

语文课，小发发学到了《珍贵的教科书》一文。下面是我和小发发的一段对话。 问：这些教科书为什么珍贵？ 答：因为它们是用指导员的生命换来的，。。。。。。。 问：如果当时指导员不把书压在身下，而是把人压在书下，会怎么样呢？ 答：那样的话，书会被炸飞了。 问：如果你是那个指导员，你会用自己的身体压在书上保护书还是用书压在身上保护身体呢？ 答：用身体压在书上保护书！ 问：对于延安小学的同学来说，教科书重要还是老师张指导员重要？ 答：都重要。 问：对于延安小学的同学来说，他们拿着教科书没老师好，还是象原来那样，有老师但没有教科书好？ 答：他们不会有别的老师吗？ 问：比如你现在，你是愿意要课本而没有黄老师呢，还是愿意要的黄老师而没有课本？ 答：愿意要黄老师。 问：你说，对于延安小学的同学来说，他们难道愿意用指导员去换教科书吗？ 答：不愿意。 问：那么指导员为了保护书而牺牲自己的生命，这种做法是对的还是错的呢？ 答：错了。 ====================================================== 附课文 珍贵的教科书 1947 年春天，我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中，我们仍然坚持学习。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。 我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！一天下午，老师张指导员兴高采烈地对我们说： 告诉大家一个好消息，咱们有书啦！ 真是个振奋人心的消息，我们都高兴得跳起来。 指导员接着说： 同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！ 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： 快把书发给我们吧！ 书还在印刷所呢！ 指导员微笑着说， 因为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一个人和我一块儿把书取回来。 我去！ 我去！ 同学们争先恐后地喊。最后决定让我跟指导员去印刷所取书。 书领到了。我和指导员每人背上一捆，高兴地跨着大步往回走，恨不得一步赶回村子，把书发给同学们。 正在这个时候，三架敌机从东北方向飞来，在村子上空盘旋着，嘶叫着。突然一架敌机呼啸着向我们这边飞来，一个俯冲，投下了一颗炸弹。 快卧倒 指导员刚喊出口，轰隆一声，炸弹在我们身边爆炸了。我两耳一阵轰鸣，就什么与不知道了 等我醒来，才发觉自己头部受了伤，指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。 我扑到指导员身上大声喊： 指导员，指导员 喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着： 书 书 我扶他坐起来，激动地说： 指导员，书都在这儿。走，我背你回村。 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： 你们要 好好学习 将来 多少年来，那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话，一直激励着我前进。

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對中文標點用法的一點改進建議

LEOLAND 2010-11-3 12:20

曲津華 題目似乎很誇張，但問題確實存在。 以下的一段文字出自近期的一件中央政府部門法規中。對其中標點的用法不敢苟同： 县级以上地方质量技术监督部门采取听取企业汇报，查阅企业记录，询问企业员工，核查生产现场，检验企业产品及所用食品原料、食品添加剂、食品相关产品，调查企业利益相关方等方式，依法对企业执行有关法律法规和标准等情况（除对企业申请食品生产许可过程的现场核查外）实施监督检查，适用本规定。 蓋因逗號與頓號的區別僅在於停頓的時值大小，或者說時間長短。凡並列者，列舉時應用頓號，讀來一氣呵成，方能為讀者理解撰寫者的本意。逗號與頓號的混淆錯用，就容易造成理解難度加大，碰到語文素質不良者也許會造成糾結。 從上例看，該法規撰寫者的良苦用心可以理解對一級並列者本該用頓號，卻因二級也有並列者，故把頓號留給二級，一級改用逗號。如此，卻又與諸並列者之外的其餘逗號產生了勾連和混淆，效果欠妥。故此，建議引入反斜杠，用於二級並列者之間的間隔。於是做出如下一點改進（改變了第一、二行中的7個標點），效果應該不錯： 县级以上地方质量技术监督部门采取听取企业汇报 、 查阅企业记录 、 询问企业员工 、 核查生产现场 、 检验企业产品及所用食品原料 / 食品添加剂 / 食品相关产品 、 调查企业利益相关方等方式，依法对企业执行有关法律法规和标准等情况（除对企业申请食品生产许可过程的现场核查外）实施监督检查，适用本规定。 以上反斜杠的用法是借鑒了外文。當否？求證於方家。 2010-11-03

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新书上架：高考最新模拟试卷及训练教辅资料

wya 2010-8-4 15:00

2010年6月，《海淀年度高考训练》丛书已由“全国百佳图书出版单位”、中央级专业出版社星球地图出版社正式出版，现在正火热发行中。 该书由北大附中、清华附中、人大附中、101中学、十一学校以及海淀教师进修学校等多位具有丰富高考复习经验和高中新课标实践经验的特、高级及一线教师共同研究、精心编写，是新课标高考复习、冲刺模拟的优秀训练资料。 目前，6折优惠，如果量大价格更低！ 具体需求请电话联系。 联系电话：13691565697 Email:wya486@163.com

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劣质科普在中国语文教学中蔓延，谁之错？

fs007 2010-7-17 08:35

按 ：方舟子于 2009 年 7 月在《中国青年报》发表《金合欢的关系网》一文，随后，我就在网络从多方面论证该文属于劣质科普，然而，仍然阻挡不住这样的垃圾科普走入中学语文教学之中，从《最耐渴的动物》到《金合欢的关系网》，科学错误层出不穷，语言也并非没有文法错误，但中国的语文老师却独好此等劣质文章，中国的语文教学怎么了？ 摘要 ：《金合欢的关系网》错误重重，作者缺乏译出专业名词的能力，针对有关生物与现象描述严重与科学事实不合，事实上，该文与中国最早（ 2009 年 1 月）编译相关资料的一位外文教师 Juliette 的相关文章有出奇的相似： Juliette 出错的地方，该文几乎全盘复制。从错误的严重程度与类型来看，作者可以肯定并未查阅相关专业文献，根本不了解相关专业内容。《中国青年报》频发劣质科普，应当改名叫《中国毒害青年报》。这样的文章，又走入了《中学生语文学习报》，成为中学生范文，令人慨叹。 全文 ： 引言： 科普作者不一定都只写自己的专业，但是应该只写自己搞明白的内容。即使是自己的专业，没有搞明白的，也不应该写（我就经常见到国内一些生物学专业的人士乱 谈进化论）方舟子 科学性是一部科普作品的灵魂。丧失科学性，科普作品也就失去了它的立脚点。中国科普作家协会副理事长陈芳烈 一、小蚂蚁难倒大作家 写作科普，一个区别内行与外行的经典标志是专业名词，如果你不能准确翻译专业名词，说明你对相关话题所知甚少，这是一个危险的信号，你不宜动笔。如果你是报刊杂志编辑，对这样的稿件，需要索要专家意见，或者要求作者译出专业名词，或者不必浪费时间、直接拒绝稿件，免得自己也跟着闹笑话。 在这篇科普之中，涉及所有蚂蚁，方舟子没能把任何一种蚂蚁的专业名词译出来，而是用往往差之甚远的形态特征在描述它们。方舟子把哨刺金合欢（下称金合欢）上寄居的四种蚂蚁翻译成褐色举腹蚁、偏黑的黑色举腹蚁、黑头红腹举腹蚁、以及一种细长蚁。作为编辑，一看这样的文章，就应当产生一个印象，这是一个外行在努力编译他自己不懂的东西。早在方舟子之前， Juliette 作为非专业人员，她在其文章中就老老实实地使用英文原词，而方舟子需要藏拙，故而有这样的不合科普写作规范的行为。 哨刺金合欢上面寄居的蚂蚁，有三种属于 Crematogaster 。 Crematogaster 由两个字根组成， Cremato ，意为焚烧、火葬， gaster ，指的是其腹部，也就是它尾部的大囊凸，合在一起，可以译为焦腹蚁。焦腹蚁的典型特点是腹部呈心形，其色多深趋黑或者红，可以进行心红如火的想像，因此，把它译为心形腹蚁也是一个不错的选择。 焦腹蚁在英文中也叫 Acrobat Ants ，准确地译法叫 杂技蚁 ，因为当它受到惊动后会把腹部翻起，翘在头上跑动，很象人耍杂技，因此叫杂技蚁。不知道是谁在中文中把它译为 举腹蚁 ，或者 举尾蚁 ，其实不太好，不如 翻尾蚁 或者 翘尾蚁 更适当，因为英文中也的确常有人称它为 Cocktail ants ，直译是 翘尾蚁 ，中文习惯，举者用手，翘者用脚 。 译得不好的举腹蚁已约定俗成，不算错，本文此后也采用举腹蚁一说。 Juliette 把 Crematogaster （其后用 C. 代，合英文习惯） mimosae 译成含羞草举腹蚁，就欠妥了。方舟子没有采用这个说法，但他却不懂该如何翻译，于是乎用颜色代之，称为褐色举腹蚁， 此前， Juliette 文章中称此种蚁为褐色小蚂蚁。【错误 1 】此说法却是大谬不然， Mimosa pudica 是含羞草，据说怕羞，人碰一下，就会回缩。在含羞草的构词组成中， Pudica 是含羞的意思。 Mimosa 是一种鸡尾酒，由香槟与橙汁混合而成，在含羞草构词中，应该是形容其颜色的。褐色举腹蚁应该译为混色或者多色举腹蚁。英文中还把混色举腹蚁称为 Red-and-black cocktail ant ，即红黑翘尾蚁，由此，大家也就一目了然，混合的是什么颜色了。混色举腹蚁的颜色是红黑相间的，而非什么褐色举腹蚁。 C. sjostedti 即方舟子最初所谓的偏黑，后面直接称为黑色举腹蚁，【错误 2 】它的颜色其实也不单一，棕色，在腹部偏黑。它的命名不是根据颜色来的，而是根据人名来的，谢尔斯德（ Yngve Sjstedt ， 1866-1948 ）是著名的瑞典动物学家，以他的名字命名的动物多着呢。对于这种名词，必须直译为谢尔斯德举腹蚁。文献中也有称之为 Black cocktail ant （黑色翘尾蚁）的。 剩下一种举腹蚁是 C. nigriceps ，也是一种混合颜色的举腹蚁，它的头近黑，腹偏红，文献中有称之为 Black-and-yellow cocktail ant ，可译为黑黄混色翘尾蚁，可见其实要从颜色上判断，大家并不统一。 nigriceps 也是生物分类学中一个常见的术语，其构成为两部分， nigri 是黑色的意思， ceps 是头的意思。把 nigri 还可以组成其它词，比如 nigripes ， pes 代表足， Amphiprion nigripes 就是黑鳍（足）小丑鱼。而 ceps 跟其它词根组词也很常见比如人体的 Biceps ，二头肌， Triceps 三头肌， Tetraceps 四头肌，跟其它颜色如 purpureiceps ，紫头， Lamprotornis purpureiceps 是紫头椋鸟，如果 albiceps 白头， Chrysomya albiceps 白头裸金蝇或者 vanellus albiceps 白头麦鸡。 一般而言，某种颜色的头，则意味着头与身子颜色的不一致，比如 Boiga nigriceps 是一种黑头身子绿的蛇， Lipophrys nigriceps 是一种黑头身子红的鱼， Camponotus nigriceps 也是一种蚂蚁，黑头黑腹中间是黄色的。长话短说，【错误 3 】黑头红腹举腹蚁要翻译成黑头举腹蚁，大家自然知道强调黑头，身子颜色就不一样。 最后一种寄居蚁叫 Tetraponera penzigi ，是一种细长蚁，当然，我们不能把它叫住一种细长蚁，细长蚁的种类成千上百，哪知道你说的是谁呀？先说细长蚁，其词根为两个， Tetra 是四个的意思， ponera 是毒、罪的意思，四毒是什么意思呢？中国有个俗语叫五毒俱全， Tetraponera 中的一些蚂蚁可以分泌多达 8 种毒素，叫 Tetraponerine ，细长蚁毒素，如果中国没有细长蚁，最早的人应该翻译成四叠毒蚁。 Penzigi 指什么呢？这种细长蚁是由奥地利昆虫学家 Gustav Mayr （ 1830-1908 ）鉴定发现的，所以不少时候在其名称后加 Mayr 一字（ T. Penzigi Mayr) ，而 Penzigi 则是 Mayr 根据采集标本的人（ Penzig ）而命名的。所以，【错误 4 】正式翻译要称这种细长蚁为彭日格细长蚁。彭日格细长蚁没有细长蚁毒素。 二、寄居蚁之华山论剑 方舟子在其《金合欢的关系网》一文中，是这样描述各种寄居蚁的战斗力情况的： 一棵金合欢树上只能生活着一种蚂蚁。如果有两种蚂蚁撞到了一起，它们就会展开你死我活的决斗，直到有一方独霸金合欢树。在战争中，褐色举腹蚁往往占优势，大约 50 ％的哨刺金合欢树都被这种举腹蚁占据。黑头红腹举腹蚁则在战斗中经常落败，它们采取了一种自我保护策略，把金合欢的侧芽咬掉，让金合欢长不出侧枝，不会和旁边的金合欢树碰在一起，也就不会把其他树上的蚂蚁给引过来。细长蚁也经常在战斗中被打败，它们干脆采取焦土政策，把金合欢树上的蜜腺都给破坏掉，让举腹蚁觉得这棵金合欢树没有价值，不来占领。 空心刺数量减少，褐色举腹蚁失去了托儿所，数量减少了近一半，遇到入侵的其他蚂蚁时，一方面兵力少多了，另一方面也没了保卫家园的动力，无心恋战，因此在战争中经常被打败。 按方舟子的说法，不难对四种蚂蚁的武力排行如下： 第一名：混色举腹蚁（ 褐色举腹蚁 ），理由：称霸，后来混色举腹蚁丢失领土是因为一者兵力少，二者不想打。 第二名：谢尔斯德举腹蚁（ 黑色举腹蚁 ），理由：潜在称霸能力 第三名：黑头举腹蚁（ 黑头红腹举腹蚁 ），理由：还可以欺负彭日格细长蚁 第四名：彭日格细长蚁（ 一种细长蚁 ），理由：受欺压对象，只好使用焦土政策 方舟子所选择的话题涉及一系列的研究，根据普通媒体中的相关报道进行猜想往往离科学差得太远。科学家闲得无事，也跟哲学家一样爱看蚂蚁打架，发掘科学道理。为了给这些华山英雄们排定坐次，科学家在金合欢树上进行华山论剑，多达四次。 华山英雄榜第一期由 江湖百事通 加州大学 Young 教授带领两个助手搞定，公布于 1997 年（ Oecologia (1997) 109:98107 ），第一期因为排布的是江湖形势图，故而又叫 山头榜 ，根据该榜，寄居蚁占位形势如下： 华山之王：谢尔斯德举腹蚁。理由：树大好乘凉，枝多好就粮。在高于 5 米的金合欢树中，王蚁要占 60% ，此外，在 2-4 米的树中，王蚁也要占 30% 左右。 华山之候：混色举腹蚁。理由：树中无谢蚁，我就称霸王。在高于 5 米的树中，候蚁要占 30% ，在 2-4 米的树中，候蚁占绝对优势，超过一半。 华山之英：彭日格细长蚁。理由：此树由我栽，也就由我开。在山高王候远的地方，彭日格细长蚁占优势地位。在 0.5-1 米的树中，彭日格细长蚁差不多可以占到 40% 。 华山老幺：黑头举腹蚁。理由：搞不过人家，处处占劣势。 江湖百事通 虽然排定了山头榜，但他对华山之英的风骨极为不屑，在英雄榜上注明说，华山之英腿太软，见了王蚁候蚁就俯伏下拜，怯于战斗。另外， 百事通 还在王蚁篇加注，说，在江湖中还有两位隐士，一位是 Camponotus braunsi （布朗斯木工蚁）身材相对高大，能与王蚁相安无事，这位隐士的习惯是有动静时，拿屁股堵住入口通道；另一位是 Camponotus rufoglaucus （红彩木工蚁， rufous - 红棕色， Glauca- 青白、白绿），身材更加高大，是华山四蚁的两倍多，不屑于江湖争执。隐士们对王蚁以下的三蚁都不屑一顾。 1999 年，在 百事通 Young 与 江湖 百晓生 佛州大学 Palmer 教授的支持下， 江湖新秀 Stanton 进行了第二次华论剑， 公布华山实战榜（ Nature 401:578-581 ）。与体育竞赛不同，参与实战榜的华山四蚁要进行循环赛，还要针对每一个对手决战起码 8 场以上，多者达到 12 场，如果竞技体育达到这么严格的，那结果只能是实力的对比了。参赛结果如下： 行胜列负 谢尔斯德举腹蚁 混色举腹蚁 黑头举腹蚁 彭日格细长蚁 总胜场数 净胜场数 谢尔斯德举腹蚁 - 11 8 2 21 19 混色举腹蚁 0 - 7 2 9 -6 黑头举腹蚁 0 3 - 1 4 -11 彭日格细长蚁 2 1 0 - 3 -2 总负场数 2 15 15 5 - - 经实战确定的华山实战榜如下（按净胜场数）： 华山第一剑：谢尔斯德举腹蚁，有超强的进攻与防御能力 华山铁盔：彭日格细长蚁，长得又黑又瘦，但其近乎完美的防御能力让 江湖新秀 为它加注，说它能防御几乎所有三蚁的进攻。 华山捣蛋鬼：混色举腹蚁，气势汹汹，爱打架，但实力不强。 华山受气包：黑头举腹蚁，经常受华山第一剑与华山捣蛋鬼的迫害，缺乏护家能力。 江湖新秀 为它加注说，要守住，必断路，华山受气包经常咬掉金合欢的侧芽，实在是为了江湖和谐而不得不采取的正义措施，有选择性地咬掉侧芽，就不会让侧枝长得太长，达到临近它蚁的树上，引来恶霸，减少摩擦了。 百晓生 对评为华山铁盔的彭日格细长蚁在面对谢尔斯德举腹蚁与混色举腹蚁时的奴颜媚骨无法释怀，很快就推出了第三次华山论剑（ Oecologia (2000) 123:425435 ），旧事重提，沿用第一次华山论剑的方法，要把彭日格细长蚁从银牌亚军位置上拉了下来。 第三次论剑是自然角逐，即在没有外来干涉条件下，谁抢得了地盘，其结果如下（在 1998 年 1 月占有，但在 1998 年 7 月另外的蚂蚁占有为失去或者放弃地盘）： 小树（ 1 米，总得树与净得数不算从未占领中取得数或者放弃数，下同） 行胜列失 谢尔斯德举腹蚁 混色举腹蚁 黑头举腹蚁 彭日格细长蚁 未占领 总得树 净得树 谢尔斯德举腹蚁 - 18 5 10 3 43 33 混色举腹蚁 4 - 3 5 3 12 -20 黑头举腹蚁 2 11 - 2 7 22 14 彭日格细长蚁 4 3 1 - 1 8 -9 未占领 29 43 12 22 - 106 92 总失树 10 32 8 17 14 - - 大树（ 1 米） 行胜列失 谢尔斯德举腹蚁 混色举腹蚁 黑头举腹蚁 彭日格细长蚁 未占领 总得树 净得树 谢尔斯德举腹蚁 - 15 7 8 0 30 19 混色举腹蚁 6 - 8 2 0 16 -21 黑头举腹蚁 0 5 - 3 0 8 -7 彭日格细长蚁 5 7 0 - 0 12 -1 未占领 1 1 0 2 - 4 4 总失树 11 37 15 13 0 - - 大树显然比小树重要，所以排名次主要看大树。不过， 百晓生 注意到，各个选手都主动放弃很多的树，在小数的时候，共净放弃 92 株数，超过总数的 11% ，为什么要放弃呢？选手们放弃的树是不长的树，争夺的是长得快的树。按照这个逻辑，尽管混色举腹蚁失树始终最多，但它可能是以不好的树，换取更好的树，它善于积极进攻，在占领大树的争斗中，获利权次于谢尔斯德举腹蚁，故而 百晓生 将它排上了亚军位置。第三次华山论剑，排位如下： 谢尔斯德举腹蚁仍然为华山第一剑 混色举腹蚁成为华山第二剑 黑头举腹蚁成为华山铜牌季军 彭日格细长蚁由铁盔换成铁牌，敬陪末座 从表中资料上看，无疑彭日格细长蚁要排第三位，为什么 百晓生 要如此排位呢？其关键就在于 百晓生 从不公布的资料中断定彭日格细长蚁抢得的地盘不够优秀，尽管他认为是客观，但常让江湖觉得有些主观。不过， 百晓生 在江湖中还是很有些地位，大家只好默认。 百晓生 大概知道大家对他排的第三榜有些不服气，于是他在 2004 年再次发布综合蚁力榜（ Animal Behaviour 2004, 68, 9931004 ），采取了综合评估的办法，不再依靠单一的指标，而是要进行多项全能的对比，修改规定，加入重量级的概念，加强了甄别胜利的真实性。 在这一次竞技中， 百晓生 对各选手的单挑实力进行了对比，他发现，在以前的竞技中，一颗树上的寄居蚁发生战争，很快就派蚁到临近同类的树上招唤援兵，结果实际上是更大范围的两个族群之间的拼斗，他派人拦截了交战两方的信使，控制两颗树上寄居蚁的数量后让其单挑。 在三种举腹蚁对抗赛中，无一例外当一种举腹蚁数量低于对方时，其结果就是金合欢树在两天内就会易手，而在 10 天以后，去掉阻断信使与援军的通道的障碍，则被攻占的失地又会迅速被重新占回来。彭日格细长蚁在预赛中表现一如既往地怯弱惧战，被 百晓生 毫不客气地排在末尾。 从交战战场上发生的死亡率上看，谢尔斯德举腹蚁对混色举腹蚁是 1.1 ，对黑头举腹蚁则是 0.9 ，而混色举腹蚁对上黑头举腹蚁则是死亡率一样。这个结果就把谢尔斯德单兵作战能力远远排到其他蚁种之上了，因为它的体重只有 7.2 毫克，而混色举腹蚁是 16.6 ，黑头举腹蚁是 14.9 ，相当于一个轻量级选手跟两个重量级选手拼了一个不相上下。 由于各种群单兵作战能力几乎一样，那么综合实力排行就靠族群大小了，在这个基础上， 百晓生 以明确无误的方式排定了第四次华山论剑的结果： 常胜王蚁是当之无愧的谢尔斯德举腹蚁，华山第一剑，足以对抗其他三蚁的联合力量，在蚁群战争中应当有 2/3 的几率获胜。 混色举腹蚁是华山一把刀，排第二名，在蚁群战争中有接近 1/3 的几率获胜。 黑头举腹蚁是华山勇士，排第三名，在蚁群战争中有 1/7 的几率获胜。 彭日格细长蚁敬陪末座，正式成为华山老幺，在它的所有征战中，只有 1/10 的几率获胜。 彭日格细长蚁有把王蚁拉下马的本事，说明其作战能力还是有的，但奴才味太重，在常胜王蚁与华山一把刀面前不敢抬头，行事又过分龌龊，把金合欢叶根的密腺破坏了，以此避战，算作华山老幺应该说名致实归。彭日格细长蚁倒是跟不少人很相似。 四次华山论剑，综合实力，单兵战力，作战机制，争战结果都有细致的审校，于哨刺金合欢上寄居蚁在争战中表现已悉数知晓，欲入江湖者，不可不察，不可不读 江湖百事通 、 江湖新秀 、以及 百晓生 等江湖名嘴的《华山英雄谱》，以免落入一提笔抄，就有人知晓的境界。【错误 5 】方舟子针对四蚁的生态，错得离谱。 三、跟着外文老师犯同样的错误 方舟子说： 金合欢之所以遍布锐刺，是为了防止食草动物吃它们。不过这可难不倒长颈鹿等大型食草动物。长颈鹿的舌头能够小心翼翼地躲开刺，去吃金合欢树上的嫩叶。哨刺金合欢还有第二条防线。在哨刺里头，住着一种褐色的小蚂蚁，它们的腹部能往上举，所以叫举腹蚁。长颈鹿吃树叶时扯动了树枝，让举腹蚁觉察到了，它们便蜂拥而去，拼命地叮咬长颈鹿的舌头，迫使长颈鹿离开。 【错误 6 】哨刺金合欢有两大自然武器，一是长刺，二是单宁酸，前者是物理武器，后者是化学武器，事实上，哨刺金合欢木质坚硬，也是抵抗能力之一，蚂蚁至多算其第三道防线。这种细微的差错，尚有狡辩的余地，但我们看看国外一个写得比较好的相关科普中是如何描述的： Acacias are under constant attack from hungry animals, from tiny caterpillars to towering giraffes. In response, many species like the whistling-thorn tree (Acacia drepanolobium) recruit colonies of ants as bodyguards. Any hungry herbivores eager to chomp on the acacias leaves quickly get a mouthful of biting, stinging ants. (2008.1.10 Loss of big mammals breaks alliance between ants and trees by Ed Yong) 如何你读外文中相关报道几乎找不到象方舟子那么声称金合欢寄居蚁可以迫使长颈鹿离开的，为什么呀？【错误 7 】因为它们没那本事！ Madden 跟 Young 早在 1992 年就在杂志上发文（ Oecologia (1992) 91:235-238 ），描述寄居蚁跟长颈鹿之间的互动关系。寄居蚁能影响到学吃树叶的婴儿长颈鹿，连年青的长颈鹿都对它们不在乎，更有甚者，研究者发现枝繁叶茂的就多蚁，长颈鹿更爱光顾！ 那么方舟子的想当然可能来自何处呢？请看 Juliette 的相关描述： 而当大象或长颈鹿来啃食树叶时，小蚂蚁又会猛蛰它们，令其灼痛难耐。竟敢觊觎我家的叶子，休想！ 方舟子未必承认他抄袭了 Juliette ，不过，他把最早在中文世界中翻译相关作品的 Juliette 一文的错误几乎都重复了一遍！咱们再来看 Juliette 的一段话： 在肯尼亚，金合欢树受到精心保护，远离了长颈鹿等食草动物的啃食。谁知它们反倒出人意料地枯萎，甚至死亡。这个奇怪现象吸引了一位生物学家深入稀树大草原腹地，展开一番调查。 方舟子把别人文章前面的部分捡来，插在文中： 他们以为在人为的保护下，金合欢树会更加茁壮成长。十年后，他们却惊讶地发现这些受保护的金合欢树日渐枯萎、死亡，而没受保护、任由长颈鹿啃吃的金合欢树却依然长势良好。这是怎么回事呢？进一步的研究解开了这个貌似反常的谜团。 【错误 8 】事实上受保护的金合欢并非日渐枯萎、死亡，而是它们的长势，不如未受保护的金合欢，死亡率更高一些。这还只是作者的印象，因为在原作中，作者根本就没有检验受保护的金合欢跟不受保护的金合欢在长势与死亡率上的区别！作者检验的是什么关系呢？被不同种类蚂蚁占据的金合欢在生长率与死亡率上的关系。 咱们看看 Juliette 这一段： 对于金合欢树而言，这种穷凶极恶的举腹蚁远不如含羞草工蚁那样值得亲近，它们甚至称得上是一场灾难！要说明的是，它们既不享用金合欢树分泌的甜汁，也不住在舒适的空心刺里，而是四处猎捕无脊椎动物作为食物，对金合欢树提供的住所不屑一顾。更糟的是：相对于这些空心刺来，它们竟然更喜欢住在臭名昭著的天牛钻的孔里！既然如此，它们又何必阻止天牛钻孔行为呢？随着 C.sjostedti 的数目越来越多，金合欢树很快就会变得千疮百孔、伤痕累累，最终难逃灭顶之灾。 方舟子是这样处理的： 黑色举腹蚁经常到树下捉昆虫吃，蜜汁的减少对它们的生存影响不大。空心刺的减少对它们更毫无影响，因为它们并不住在空心刺中，而是住在天牛幼虫挖的洞中。因此黑色举腹蚁不仅不消灭天牛，还鼓励天牛到金合欢树上产卵。黑色举腹蚁的到来对金合欢树是一场灾难，金合欢树的生长变得缓慢，死亡率要比生活着其他蚂蚁的金合欢树高出一倍。即使金合欢树死了对黑色举腹蚁也没有什么影响，它们在死树上照样能生存。 事实上如何呢？【错误 9 】我在华山论剑中就交待过相关内容，寄居蚁的征战与争夺，抢的是好树，战无不胜的华山王蚁谢尔斯德举腹蚁对幼树主动放弃的数目甚至超过它主动夺来的幼树！有许多看似它战败落入敌手的幼树，都可能是它主动放弃后被占领的结果。在第四次华山论剑中，寄居蚁的综合实力评比结果是谢尔斯德举腹蚁从数量上（即族群大小）看，几乎是其它三种寄居蚁的总和，如果说华山王蚁的到来是金合欢的灾难，那哨刺金合欢就从来没有从灾难中解脱出来过。 【错误 10 】华山王蚁连长得不好的树都不要，方舟子可以想像它们在死树上照样能生存！ 【错误 11 】谢尔斯德举腹蚁同样要住在空心刺中的！它只是相对而言更喜欢在天牛幼虫搞出来的树洞中，而不是空心刺中，产卵孵幼而已。彭日格细长蚁尾刺有毒，有一战实力，但它胆子太小，住在空心刺中要开数道门，象是随时准备逃跑的样子，而门缝狭小，便于防守。举腹蚁则不一样，都开两道门。谢尔斯德举腹也不例外，尽管是轻量级的，可能是从中国移民过去的，个子小偏要开很霸气的两道大门，这是研究人员辩认一颗金合欢树为谢尔斯德举腹蚁占领的重要标志之一。 方舟子对所谓警畏自然向来不屑一顾，这一回也来感叹一番生物之间的关系一石可以激起千层浪，实在是妙不可言。 Juliette 原文是这样的： 在非洲，长颈鹿和大象等许多大型食草动物正濒临灭绝。而与之相关的一个小生物圈也将受到震荡，金合欢树自然牵连其中，此外一同遭受厄运的还有蚂蚁、喜食金合欢树叶子的瞪羚或那些在金合欢树的枝丫上筑巢的鸟儿。自然界的一切都彼此息息相关！ 方舟子感慨异文同调： 电栅栏容易拆掉，保护物种却不那么容易：长颈鹿、大象等大型食草动物的数量正在急剧地减少。即使没有电栅栏，也会有越来越多的哨刺金合欢树不必担心被吃掉叶子。我们可以预测，它们会因此短视地不再犒劳保护它们的举腹蚁，让危害它们的举腹蚁乘虚而入，结果反而让自己陷入绝境。在金合欢树的周围形成了一个复杂的关系网，一环扣一环，一个环节的消失能够导致出乎意料的灾难性后果。不只是金合欢树，每种生物都生活在某个关系网中。 【错误 12 】哨刺金合欢是什么呀？在非洲相应地区的植被中，它就相当于我们生活中的老鼠，它是植物中的 害虫 （ Pest ）。在研究者研究的地区，哨刺金合欢是成片生长的，要占树荫面积的 90% 以上！且不说 危害它们的举腹蚁 用不着 乘虚而入 ，没有了大型食草动物，金合欢会陷入绝境？在非洲，有许多研究者在研究如何控制金合欢的侵袭，要是他们看了中国科普大作家方舟子的文章，岂不会笑岔了气？ 四、方舟子不读专业文章的铁证不知道肯尼亚长期围地实验 方舟子称： 1995 年，一些美国生物学家在 6 片金合欢树周围围起带电栅栏，不让长颈鹿等大型食草动物吃它们的叶子。 （本句还包括文法错误，要么改成 6 株，要么把树改成树林） 【错误 13 】方舟子的这种描述足以让任何关注相关科学进展的人暴笑喷饭（这里我又没有办法删除人身攻击了，因为无论如何要算客观评价）。具体事实如何呢？美国科学家并没有在 1995 年选择 6 片金合欢树围起来，不让长颈鹿吃其叶子。而实际情况是，该研究源于一个大型生态学研究项目，这个项目叫肯尼亚长期围地实验（ KLEE ），在实验中，有 18 个方形地域被围起来，科学家在这些实验地域中采样。这跟 在 6 片金合欢树周围围起带电栅栏 可绝不是一回事。 方舟子最终所依据的科学报道于 2008 年 1 月发表在《科学》杂志上， Breakdown of an ant-plant mutualism following the loss of large herbivores from an African savanna 《非洲草原上失去大型食草动物对一种蚂蚁与植物互利关系的损坏》，其作者有佛州大学的 Palmer （第一作者）与加州大学的 Young 等人。 方舟子有没有可能是从原文中得到这份 灵感 的呢？我们看看原文： In 2005, we sampled A. drepanolobium trees (1.8 to 3.0 m in height) in 12 plots (4 ha each) situated within three replicate blocks of the Kenya Long-Term Exclosure Experiment (KLEE). In each block, two plots were accessible to all wildlife, and in the other two (hereafter called exclosures), all wild herbivores 15 kg had been excluded continuously since 1995. This gave us six replicates per treatment, divided among three blocks in a stratified random design. （译文：在 2005 年，我们针对在肯尼亚长期围地实验中（ KLEE ）的三个重复区内的 12 个块（每块 4 公顷）中的哨刺金合欢树进行了采样。在每一区，有两块地对所有野生物开放，在另两块地（此后叫 封闭地域 ），所有超过 15 公斤重的食草动物都自 1995 年起被排除在外。这在分层随机的实验设计中给了我们每个处理过程 6 个重复观察，分布在三个区内。） 作者在补充材料中进一步说明： We restricted our study to plots that either excluded all native large mammalian herbivores or allowed access to all native large mammalian herbivores. （我们的研究集中在要么排除了所有大型本地哺乳类食草动物，要么对所有大型本地食草哺乳动物开放的地块上。） 方舟子的灵感完全跟作者原文不搭边！他的灵感来自哪里？在 2008 年 1 月， Palmer 等人的论文发表之时，英文普通媒体上到处都是针对他们相关研究的科学报道。事隔 1 年后即有 Juliette 的编译文章。其中是这样说的： 1995 年，托德 帕尔姆曾在这些金合欢树周围树起栅栏 结论： 方舟子是否抄袭了 Juliette 是仁者见仁，智者见智的事情，但对于这篇科普来说，鉴定其为劣质科普是不会有争议的，让人担心的是这种没有灵魂与立足点的劣质科普进入了中国的语文教学，如果中国出产语文状元除了抄袭就是乱说，那就很可悲了。

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博文入选中考语文试题~

pony1984621 2010-7-8 11:30

2010 年河南省初中学业水平暨高级中等学校招生模拟试卷 语 文 题号 一 二 三 四 总分 （一） （二） 分数 一、积累与运用(共28分) 1 ．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一项是 ( )(2 分 ) A ．悄然／悄悄 玷 污／沾染 相形见绌／笨拙不堪 B ．匀称／称职 剽 悍／漂移 直言不讳／诲人不倦 C ．辍学／点缀 山峦／孪生 偃 旗息鼓／揠苗助长 D ．诤友／铮铮 恣睢／关雎 不无裨益／稗官野史 2 ．下列词语中有错别字的一项是 ( )(2 分 ) A ．相辅相成 别具匠心 文质彬彬 插科打诨 B ．瞠目结舌 继往开来 老骥伏枥 鞠躬尽瘁 C ．肝胆相照 共襄大业 恪尽职守 敬业乐群 D ．骇人听闻 幅圆辽阔 气冲斗牛 无与伦比 3 ．古诗文默写。 ( 共 8 分 ) (1) ，云归而岩穴暝。 ( 欧阳修《醉翁亭记》 ) (2) ， ，劳其筋骨……（孟子《生于忧患，死于安乐》） (3) 周敦颐在《爱莲说》中赞扬君子品质，不随波逐流，不孤芳自赏，如莲花般“ ， 。” (4) 诗歌讲究炼字，寥寥几笔，便意味悠长。“ ，小桥流水人家”描绘出一幅秋日思乡图；“烟笼寒水月笼沙， ”描绘出一幅江南月夜图；“ ，愁云惨淡万里凝。”描绘出一幅大漠冰雪图。 4 ．名著阅读。 (4 分 ) 班级举行“读书报告会”，请从下面五部名著中，任选两部，结合两部书的共同点，阐述你选择的理由 (50 字左右 ) 。 《骆驼样子》《鲁滨孙漂流记》《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》 我选择的是《 》和《 》两部书。 理由是： 5 ．阅读下面材料，按要求答题。 ( 共 7 分 ) 材料一 记者采访诺贝尔奖金获得者，问他们在哪所大学、哪个实验室学到了人生中最宝贵的东西?一位白发苍苍的学者出人意料地回答说是在幼儿园。“在幼儿园学到了什么呢？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，做错了事情要及时道歉，要注意观察大自然。” 一份题为《悲剧从少年开始》的调查报告显示：被调查的115名死刑犯，其中30.5％曾是少年犯，61．5％少年时犯有前科，基本有劣迹。他们在少年时期普遍存在这些坏习惯：不爱学习、不懂礼貌、不守法，贪吃好玩、好奢侈、爱享受，自私自利、任性妄为，我行我素、亡命称霸，黑白不分、是非颠倒。 材料二 俗话说：“习惯养得好，终身受其益。”“少成若天性，习惯成自然。”可见，① 习惯是行为不时地经常重复创造出来的 。每个好习惯或者坏习惯都不是天生的，② 每个人都可以依据自己的价值取向有意识地培养某种好习惯或坏习惯， 习惯是可以培养的。 (1) 从材料一中提炼出一条主要信息。 (2 分 ) (2) 材料二中的画线句有语病，请修改。 (2 分 ) ①习惯是行为不时地经常重复创造出来的。 修改意见： ②每个人都可以依据自己的价值取向有意识地培养某种好习惯或坏习惯。 修改意见： (3) “海宝一代”在世博志愿服务的过程中代表上海，更代表了中国当代青年人。“海宝一代”应该是什么样子呢 ? 请结合下面一段文字，说说你对“海宝一代”的期待。 (3 分 ) 海宝是2010年上海世博会的吉祥物。它以汉字“人”为核心创意，配以代表生命和活力的海蓝色，充满包容性和想象力。它的头发像翻卷的海浪，显得活泼有个性，脸部是卡通化的简约表情，还有大大圆圆的眼睛，圆润的身体。它翘起的大拇指是对全世界朋友的赞许与欢迎，大脚稳固“人”互相支撑的结构也揭示了美好生活要靠你我共创的理念。 6 ．观察下面题为“勿忘我”的漫画，根据其主要内容，写出你的感想。要求从下面所给词语中任选三个 ( 多选不限 ) ，使用一种修辞手法。主题明确，语句通顺，不少于 60 字。 陶冶 灵魂 性格 修养 知识 人格 智慧 (5 分 ) 道德 修养 知识 技能 二、现代文阅读（28分） （一）阅读下文，完成文后各题。（ 15 分） ①我走了大半天的路程，正感觉有点劳累时，在嘉陵江附近发现了一家茶社。移步而入，一股柔缓的轻音乐淡淡地由耳底润入心田，有一股说不出的舒适惬意。 ②这是一家“素面朝天”的小店，没有奢华的装饰，亦没有精美的茶具，甚至很少见到来往穿梭的服务生，一条原木的柜台，一个优雅的女人端坐在侧内，看到有客进来，也只是莞尔一笑，那笑声很是清淡，笑容也舒展得恰到好处．宛若一朵幽幽盛开的茉莉。 ③一开始，我还十分不能适应这里略显怠慢的服务态度，坐了半天，竟然不见有一个服务生招呼，禁不住一嗓子喊出去“服务生——”，突然发觉所有的人都朝我的方向看，我这才意识到了自己的冒失打扰了大家，禁不住耳根发红。 ④服务生是一个十分懂事的女孩，连连向我道歉，并解释说，进来半天，没见我招呼，原本以为我只是坐坐就走，所以没敢打扰。 ⑤我不禁诧异，忙问道：“仅仅是坐坐，不点饮品也可以吗?” ⑥“当然可以。您如果不想喝点什么的话，我们这里还有免费提供的报刊，需要的话我可以拿给您。”服务生微笑着答道。 ⑦“那我若想喝点什么呢?”我继续问道。 ⑧“我们这里的咖啡和茶水都是明码标价的，您可以任意选择。您若是在这里坐得太久的话，我们还会付给您‘时光补偿费’。时间从进店后点了东西的时候开始计算，如果超过一小时，我们就会开始为您补偿。”服务生继续回答，仍然是一脸春风。 ⑨商家还会给顾客付“时光补偿费”，这我还真是第一回听说。于是，想迫不及待地知道这是为什么。 ⑩服务生的回答让我心灵不禁为之一颤。她说：”这很简单，您到我们店里消费，就势必要购买我们的饮品，这样一来您就要付费给我们，然而，享用一份饮品并不需要多长时间，如果您超出我们的规定时间的话，那就意味着我们占用您的时间了。您完全可以用这段时光去做些别的事情，而您却选择留在了我们店里，所以是我们耽误了您啊，所以，当然要付给您‘时光补偿费’了。” 11 我大为疑惑，“那若是遇到无聊的顾客，赖在你们的店里不走，怎么办?” 12 你知道这个美丽的服务生是怎样回答的吗? 13 服务生说：“假如您在我们店里点了饮品并超时没有续点的话，我们每小时会付给您2元的‘时光补偿费’，我们的营业时间是9：00-22：00，共营业13小时，您最多超时12小时，我们会毫不犹豫地付您24元的‘时光补偿费’，而这样的12小时，您将会失去和错过多少生命中美好的事物啊!恐怕没有哪个人会傻到向时光乞讨的地步吧！” 14 那天，我在这家茶社共坐了45分钟，喝了一杯清茶，结账的时候，柜台里的老板除了给我开具了发票，还送了一张诗意的收据给我，收据的正面写了这样一句话：在这里，你恰当地释放了你生命当中的一段美妙时光，共计45分钟。 15 我走出这家茶社，回头一瞧，才发现这家茶社的名字这么特别：谨慎时光。 7 ．请给本文拟一个恰当的题目。（ 2 分 8 ．本文讲述了一个怎样的故事 ? 请用简洁的语言加以概括。 ( 不超过 50 字 ) （ 3 分） 9 ．选文画线句子属于什么描写 ? 有什么表达作用 ? （ 3 分） 10 ．联系上下文，谈谈你对下列句子中加点词语的理解。（ 4 分） (1) 你知道这个美丽的服务生是怎样回答的吗 ? (2) 在这里，你恰当地释放了你生命当中的一段美妙时光，共计 45 分钟。 11 ．读完全文后你有怎样的感想 ? 请联系实际作答。（ 3 分） （二）阅读下文，回答问题（13分） 神奇的找矿“向导” 马志飞 ①古时候，一位妇女在箱子里藏了150两白银，不料，有一日当她打开箱子查看时，发现银子不翼而飞，妇人大吃一惊，怀疑银子被人盗走了。后来，她反复寻找，发现一大堆白蚁正聚集一起，吃着残存的银粒。该妇人一气之下，将白蚁投入炉中，以解心头之恨：令她颇感惊喜的是，将白蚁炼化之后，150两白银居然失而复得。 ②这是我国古籍《天香楼外史》中记载的一则小故事：其实，此类记载并不新鲜。很早以前，古希腊历史家希罗多德就曾经说过，利用白蚁可以帮助人们找到金子和其他有益的矿物。 ③现在，这个假说已经被证实，而且现代科学已经破解了白蚁食银的秘密。科学家认为，白蚁食银是为了降低自身的甲酸浓度。原来，白蚁口中会分泌出一种高浓度的蚁酸，白银遇到蚁酸会发生化学反应，生成粉末状的蚁酸银，这样，白蚁便可毫不费力地将粉末状的蚁酸银吞入腹内。不过，蚁酸银并不会被白蚁消化吸收，而是经过分解之后形成黑色粉末状金属，滞留在白蚁体内。这些粉末状金属经过高温达到白银熔点时，仍可以还原出银。 ④如今，白蚁与金属的这种特殊关系在地质勘探领域对寻找矿产资源能否起到帮助作用，逐渐引起了越来越多地质工作者的注意。由此也引发了人们利用动物帮助探矿的试验和实践研究。 ⑤狗不仅有高超的嗅觉能力，还有着非凡的行动能力和极强的适应能力。在人迹罕至、灌木茂盛的森林，或是杂草丛生的沼泽，狗都能够轻而易举地进入到指定地点，因而人们就可以利用狗来探寻矿藏。前苏联科学家曾对狗找矿的本领进行过试验：让探矿犬在一堆杂乱无章地堆放的岩石样品中，拣出含汞的辰砂来。几次考试中，探矿犬都出色地完成了任务。于是，主考官故意用一堆没有原砂的岩石样品来考探矿犬。出人意料的是，它将一块玫瑰色的方解石拣了出来，大家都取笑它，认为这次探矿犬失灵了。可是当专业人员对这块玫瑰色的方解石进行显微镜鉴定时，发现其中确实有星星点点的极细小的辰砂颗粒。 ⑥在南美洲的委内瑞拉南部山区有一种小鸟，人们称它为“矿工鸟”，因为根据这种鸟的生活规律，人们往往可以发现含金矿的石英脉。这里面的秘密就在于，在含金矿的石英岩地区生长着一种特殊的树，树上的果实是矿工鸟唯一的食物来源，而且这种树仅能生长在硅质土地上，石英岩的主要成分就是二氧化硅，由于金矿也往往和石英岩伴生在一起，所以有矿工鸟活动的地方往往就有含金矿的石英脉，矿工鸟因此成为地质工作者的得力助手。 ⑦我国广西巴马县一位农民在过节时杀了一只鸭子，竟然在鸭肚内发现一颗重达6克的金粒。再杀掉几只，也有同样的发现。后来，地质工作者根据这一线索，实地进行勘查，最终在附近一条小溪的上游，找到了一个藏量丰富的金矿。 ⑧可奇怪的是，鸭肚里怎么会有金粒呢?原来，家禽在啄食食物的时候，也喜欢吃一些小沙砾，在体内经过研磨后能有助于消化，沙石也很容易被磨碎并排出体外，沙石中混杂的金粒则难以排出。时间久了，一些细小的金粒就这样渐渐积累起来了。 ⑨在太行山区，当地细心的人们发现，他们的山羊竟然喜欢舔食一种绛红色的石头，人们戏称其为“营养石”。后来地质工作者到这里勘探时，特地考察了这种岩石，发现它在成岩的地质时期中，往往构成石膏矿的顶、底板或石膏矿夹层。他们沿着山羊舔石的路线勘探，最后果真找到了石膏矿。 ⑩这么多成功的案例不仅在一定程度上说明了通过动物的帮助探索地下的矿藏是可行的，而且也给了我们一些启示：在地质找矿工作中，我们不能放过任何线索，哪怕是一点儿蛛丝马迹都可能会给我们带来意想不到的收获。 ( 选自《百科知识》，有删改) 12 ．文章开头从白蚁食银的故事写起，有什么作用 ?(3 分 ) 13 ．联系全文看，“神奇的找矿‘向导’”指的是什么 ?(2 分 ) 14 ．本文主要运用了哪一种说明方法 ? 请结合文意分析其作用。 (3 分 ) 15 ．下面句子中加点的词语能否删去 ? 为什么 ?(3 分 ) 根据这种鸟的生活规律，人们往往可以发现含金矿的石英脉。 16 ．阅读下面的材料，结合上文，写出你的探究结果。 (2 分 ) 材料一 1951 年秋，我国学者谢学锦和徐邦粱到安徽安庆月山采集土壤、岩石试样，一个奇特的现象引起了他们的注意：在铜矿区内，有一种植物生长得特别茂盛，极其惹人注目：后来，他们对这种植物进行分析，发现其含铜量非同寻常。经鉴定后，认为这是一种“喜铜”植物，故一般称之为“铜草”。这是我国用科学方法正式发现的第一种找矿的指示植物。 材料二 牙刷草，开紫花，哪里有铜，哪里就有它。——谚语 三、古诗文阅读(共14分) 阅读下面两个语段，完成 17 —— 20 题。 ( 共 10 分 ) 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 ( 节选自《出师表》) 管仲相威公，霸诸侯，攘夷狄，终其身齐国富强，诸侯不敢叛。管仲死，竖刁、易牙、开方用，威公薨于乱，五公子争立，其祸蔓延，讫简公，齐无宁岁。 ( 节选自《管仲论》) ①相：做宰相。威公：即齐桓公。 ②竖刁、易牙、开方：三个人，做事都违背常情，为达目的不择手段。 ③宁岁：安宁的日子。 17 ．解释下面句子中加点词语的意思。 (2 分 ) (1) 是以先帝简拔以遗陛下： (2) 性行淑均： 18 ．用现代汉语写出下面句子在文中的意思。 (4 分 ) (1) 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 (2) 先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 19 ．文段 最后一句写道“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是： (2 分 ) (1) (2) 20 ．文段 中，齐国兴衰的直接原因是什么 ? 请结合文段 的相关语句回答。 (2 分 ) 兴： 衰： 阅读下面的诗歌，完成 21 — 22 题。 ( 共 4 分 ) 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 21 ．诗的颔联中借用两个典故表达了诗人怎样的思想感情 ?(2 分 ) (1) 闻笛赋： (2) 烂柯人： 22 ．“暂凭杯酒长精神”一句诗表达了作者什么样的情怀 ?(2 分 ) 四、作文 23 ．任选一题作文。 (50 分 ) (1) 题目：用笑脸面对 要求：①除诗歌外，文体不限。 600 字左右。 ②文中不得出现真实的人名、校名、地名。 (2) 最温馨的珍藏是回忆，最难忘的珍藏是真情。美丽的、美好的，可以珍藏；真挚的、真诚的，可以珍藏。一纸贺卡，一张照片，一支钢笔，一枚邮票；一个微笑，一席话语，一缕思念，一次感动……经过珍藏，陶冶了人的精神，升华了人的思想。 请以“珍藏 ”为题目，写一篇文章。 要求：①将题目补充完整，然后作文。 ②除诗歌外，文体不限， 600 字左右； ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 全文链接： http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=296570

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中国的语文教育和英文教育很失败

wliming 2010-6-26 12:44

当前，大学生研究生存在普遍的写作困难。每年的本科毕业论文，研究生毕业论文，常常写得语无伦次。最典型的例子是，这些论文的摘要常常是这样开头的：研究了....，总结了....。像这样没有主语的半截子句子在论文中也大量存在。学生写的英文摘要更是狗屁不通。 我每当看到这样的论文就头痛不已，深感中国的语文教育和英文教育是多么的失败。 我常常反思这到底是为什么。我们的学生从小学到大学，花在语言上的功夫不少了，尤其是英语，消耗了大学生几乎一半的精力。为什么效果那么差呢？拿英语来讲，很多学生考过了四级，六级，但是，却不会写作，不会口语。我深深感到，中国的语言教育事实上是在浪费国家的教育资源。 从我个人来讲，我是从英文写作学会中文表达的，开始的时候用别人文章中的表述方式来表达自己的思想，从模仿别人的句子逐渐过渡到自己造句子。那以前，我也跟现在的大学生一样，讲半截子话。通过英文语法的学习，我掌握了中文表达必须遵循的语法规则。比如，在英文中，半截子话是一种所谓的祈使句，是一种命令，命令听的人干什么！我学习语言，把规则作为第一要素。 中国学生之所以学不好语言，很可能跟中国人普遍漠视规则有关。语言的规则，就像科学原理一样，是不能违背的。否则，你就只能写狗屁不通的文章。

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[转载]【转】欺骗了四代中国人的谎言

热度 2 liudcssx 2010-6-8 09:06

2010-06-02 21:56 | (分类: 默认分类 ) 周扒皮 半夜鸡叫 说起地主周扒皮半夜鸡叫，几代中国人几乎无人不知。小学课本中的《半夜鸡叫》选自自传体小说《高玉宝》，被 用来进行 忆苦思甜 教育，号召人民一定要仇恨 万恶的旧社会 。 但是，只要用常理去推敲，就会发现这个《半夜鸡叫》的真实性大有问题：假如周扒皮真的在伸手不见五指的半夜假装鸡叫、催促长工到地里干活，那四周漆黑一团，长工能干什么农活？你要是地主，你希望长工在黑夜里去糟践你的庄稼地吗？ 最近，一位早年在大连新闻单位供职的退休记者写了一篇文章，解开了人们心中的疑问： 我那时担任农村部记者，有机会到高玉宝的家乡采访，当时高玉宝所写的那个周扒皮原型的地主已死去多年。但他的后代在农村境遇非常凄惨，整天被人叫作 地主崽子 ' 。当时陪同我一起采访的乡干部还帮我找到了村里几位年纪大的老人，以满足我了解《高玉宝》这部小说创作过程中的一些细节的愿望。结果当时的交谈大出我的预料，《高玉宝》中的周扒皮根本就是杜撰的， 半夜鸡叫 ' 根本就是连影都没有的事。 一位姓阎的老人对我说：半夜鸡叫？我这一辈子都没离开过村子，我怎么就没听说过？从古到今，谁听说过农民深更半夜去种庄稼的？人有长猫眼睛的吗？那不是去祸害庄稼去了吗？ 一位老大娘则说：高家那小子（指《半夜鸡叫》的作者），真是造孽，本来某姓人家（周扒皮原型）在村里还呆得住，他那个书一出，某姓人家算是出了名，每次搞运动，上面都安排人斗他一回。人硬是窝囊死了。现在他家的儿子孙子还动不动给人打，给人骂。 可怜我们几代中国人，就这么在 半夜鸡叫 中被骗了一代又一代，让无中生有的仇恨在心里发了芽。 搞政治的《白毛女》 说起《白毛女》，即使在港台和海外华人中，听说过这出戏的恐怕也不少。它问世于抗战后期的华北 根据地 ，说的是这么一个故事：佃户杨白劳因还不起地主黄世仁的债被逼自尽，其女儿喜儿被用来抵债，被迫到黄家做工，遭黄奸污，后逃进深山，以庙中供果充饥，头发变白，被迷信的村民称为 白毛仙姑 。后来喜儿由过去的恋人，现已参加八路军的大春救出，一起下山，召开斗争大会，分了土地，打倒了地主。 想当年，解放军打到哪里这出戏就演到哪里，它的上演成了白与黑、善与恶的分水岭，从此一个 旧 中国结束，一个 新 社会开始。历史上从没有任何一出戏享受过如此 殊荣 ，在朝代更迭中产生过如此大的影响。然而，若是细究它的由来，揭开其 创作 过程的内幕，还有很多应知而未知的故事值得一提。 先说这个题材的由来。晋察冀一带民间好几百年就一直流传着一个 白毛仙姑 在夜间显灵向村民索要献供的传说 ( 《人民政协报》 1993 年 7 月 13 日曾载流沙河先生的长文，详细考证古籍中的这一传说的流变 ) 。抗战时，有些 根据地 的 斗争大会 常常开不起来，其原因就是村民们晚上都去给 仙姑 进贡，使得斗争会场冷冷清清。西北战地服务团的作家邵子南首先注意到了这个题材，为配合 斗争 需要，把村民们从奶奶庙里拉回来，他编了一个民间传奇，其主题是 破除迷信，发动群众 ，此为《白毛女》的雏形。 其次说它的演变。延安的政治嗅觉高度灵敏的文人对这题材局限于 破除迷信 感到不满足，他们组织了以贺敬之为首的创作班子，冥思苦想，无中生有地发掘其政治意义，硬是将它升格为一部表现 阶级斗争 主题 -- 即地主压迫农民，农民起而反抗的戏剧。此为《白毛女》创作过程中的第一次 飞跃 。 1948 年 8 月，周杨建议将这出戏作为向 七大 的献礼，对其主题再次 提炼 ，这回归纳为 旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人 。可别小瞧这十六个字，它通俗、形象、琅琅上口，老幼皆宜，其极度的夸张不但没有导致对其可信度的怀疑，反而极其切合改朝换代之时，民间那种含混而非理性的对 旧 的憎恨和对 新 的期盼，称得上是文艺为政治服务的 杰作 。 当时 高层对这出戏非常关心。这出戏将中国划为阴阳两重天，虽然神神鬼鬼但据说有 生活原型 ，令人真假难辨，因而被视为宣传战中的一颗重磅炸弹。毛泽东亲自示意戏的结尾要反应 政策的转变，即 土地要分掉，黄世仁要枪毙 。因为抗战要结束， 减租减息 和 团结地主 的政策又要被 土地革命 和 打倒地主阶级 所取代了。 多少年来中国的观众，习惯于在舞台上看到一些单纯的故事，有谁会想到一出鼓吹惩恶扬善的戏剧背后有如此复杂的政治背景呢？这就是政治宣传和艺术创作相结合所产生的特殊效果。这是只有深懂人性的弱点，绝无道德的顾虑，不择手段只为夺取权力的宣传老手才能做到这一点。 到了文革时代，每年的除夕，广播中都要播出这出戏，以提醒人们不要忘了 万恶的旧社会 。 在大雪纷飞的除夕之夜，人们排着长队去领取严格按人头配给的一点年货，就在此时，无处不在的喇叭里却传出了幽怨的《白毛女》的旋律。要让人们在与 旧社会 的对比中获得虚幻的满足，并产生由衷的感恩。 然而真正的悲剧在现实中一直上演着，一演就是六十年。 也许，中国近代史上最残酷之处就在于真实的苦难被虚构的罪恶所掩盖。在此意义上， 白毛女 的所谓人变鬼鬼变人的主题，倒成了某种令人恐惧的谏言。 可怜 草原英雄小姐妹 发生在四十年前的 草原英雄小姐妹 的故事可谓家喻户晓，很多人为之感动，如今还以动画片和儿歌等形式流传着。而最近被披露出的整个事件真相，却让所有人瞠目结舌。 知情者陈弘莘女士，当年事件发生不久她曾亲自采访过 草原小姐妹 龙梅、玉荣和其他当事人，她说：整个事件和后来新闻报道的内容大相迳庭，真实情况是：龙梅、玉荣的父亲那天跑去喝酒，把羊交给了两个小孩，结果造成了孩子被冻残的悲剧。真正救了龙梅的是一位被下放到当地的 右派 。他当时到车站送儿子，回来的路上，隐约看到一大群羊和一个步履蹒跚的孩子在风雪中，感觉不妙，于是跑过去查看。当时十一岁的龙梅已神志不清，只是下意识的跟着羊群走，嘴里反覆叨叨 还有妹妹 。那个人把龙梅抱到了车站办公室，站里用手摇电话通知寻找另一个女孩。当时九岁的玉荣已冻僵倒在了山坡上，后来被一个扳道工发现。 这个人间悲剧却因为宣传的需要，摇身一变成了小姐妹在风雪中勇救公社羊群的 英雄事迹 。因为怕真相败露，那个好心的 右派 被关进了监狱，罪名是他要强奸龙梅和偷公社的羊。龙梅甚至按照 指示，在万人批斗大会上指控她的救命恩人。玉荣却觉得这样做愧对良心而保持沉默。而当时的知情人士都怕被打成反革命被迫害，为保全自己而不敢说出实情。 就这样，谎言被成千上万遍轰轰烈烈地宣传着，欺骗了四代中国人。而谎言的背后又是什么呢？只能是残忍与丑恶。 地雷战 真相 因为我们这里是抗日根据地，所以有机会听到许多教科书上没有的 非革命故事 。其中之一就是地雷战。现在教科书还会提到抗日军民在 D 的领导下展开地道战、地雷战的英勇事迹，以此证明 是积极抗日的，而且还是抗日的 中流砥柱 。 然而，在抗日战争时亲手玩过地雷的老乡们一提起 地雷战 就急了，并深恶痛绝地说： 谁也不待见那个物件！ （ 不待见 是当地方言 讨厌 的意思。）从没有听到村里任何一个老乡对地雷战表示过好感。为什么？只因为 地雷净害老百姓 。 获得 1997 年诺贝尔和平奖的国际禁雷运动组织曾用数字向世人证明：地雷杀死的平民远远多于军人。其实太行山的农民们早在半个多世纪前就知道这个事实了，只是他们没有机会向国际社会表达而已。 老乡们说： 地雷总要埋在人走的道上吧，那条道咱们男女老少骡马牛羊天天要走好几趟，鬼子们十天半月也不定来一回，你说它炸谁？埋雷得罪乡亲，没人愿意干。但八路军就要你干，村里的党员干部只好干。八路让埋雷，并不是为了保护老百姓，而是为了保他们自己。地雷响等于报警，八路马上就转移。鬼子可凶了，要是炸了鬼子的人，他们就把周围几个村子都给点火烧了。每到这个时候八路又躲没影了。抗日那会儿，咱这一带地区没听说几个鬼子被地雷消灭，倒是老百姓被伤了不少。 埋雷的干部自己的命也时常悬在半空。那时的地雷不少来自美国苏联。当时能看懂洋文的人极少，而村里的干部甚至连汉字也识不了几个，还没有经过训练。那些地雷需要经常埋下又挖出来，一不当心就会送了命。一到晚上，干部就得挨家挨户问，弄清村民都回来了或者出去的人今晚不回来了，才敢埋雷。天亮前为了赶在乡亲们出去干活儿前把雷挖出来，睡觉都不敢睡死。有个长辈记得他负责埋雷的一天，睡醒一看天都亮了，吓得连鞋也没穿就往村外猛跑，脚被扎得满是血。幸亏那天下雨，没有早起出村的人，才没有出事。别的村就发生过把早起晚归的农民炸死的事。 这些真实的情景与我们在电影《地雷战》中 革命群众 不愁吃穿，不思种地打柴，英勇机智抗敌的故事情节大相迳庭。哪一个才是 抗日根据地 的真实写照呢？主要战场上到底是谁在和日军作战呢？看了下面抗日战争国共两方参战和伤亡情况对比的图表也许您自己就能找到答案了。 《飞夺泸定桥》纯属虚构 二零零一年五月，我们一行五人去四川康定旅游，经过泸定城，少不了要去参观泸定桥。 我们在一家餐馆遇到了一位九十多岁的老人。我问： 大爷，请您讲一下当年红军是怎样飞夺泸定桥的，行吗？ 大爷非常生气地说： 打哪个嘛（打谁呀）！人都跑光了，打哪个嘛！ 大爷，当年红军来的时候，桥板撬掉没有？ 老人告诉我们：桥板是撬了的。当年红军来的时候，泸定已是一座空城。老百姓听说军队 要来了，百分之八九十的人都跑了。国民党的军队落在红军一百多公里之外。当时守泸定桥的是一个民团。因为泸定是通往西藏的要道，康熙年间修好泸定桥后就一直有民团守桥，民团是守桥的，而不是对付红军的。红军的先头部队来到桥对面时，民团向桥对面胡乱放了一阵枪后就跑了。红军没有还枪，他们跑了一天一夜，倒在河滩上就睡着了。等到大部队来了后，把老乡的门板取了两个换搭着过桥，然后用城里的门板把桥铺满。红军是排着队过的桥，队伍过完后就放火把桥头堡烧了，说是为了阻挡国军的追击。红军另一支队伍从安顺场过河后，沿公路向泸定城来了，先派来了一个探子，然后来了两个探子，后来又来了三个探子，最后大队伍就来了。讲完后，大爷用质问的口吻说： 哪里打过仗嘛？！ 听完大爷的讲述，我们同行的一个小伙子马上说： 我上党校时，有一节党史课讲《飞夺泸定桥》。老师走上讲台，把教科书往桌上一摔说，不看这些，我们讲点真实的历史，飞夺泸定桥 -- 没有这回事 ...... 一个参加过中越战争的亲戚，听我讲了这件事后，约了战友专程去泸定考证。回来后对我说，他们在泸定桥的两头仔仔细细查看过，的确没有打过仗的痕迹。 泸定之行，令我非常震惊。 飞夺泸定桥 这样一个荒唐的骗局，竟冠冕堂皇地写进了教科书、党史，甚至拍成电影和电视剧。我时常在思考，还要继续愚弄欺骗多少国人？ 好一个 邱少云 湖北省安陆市乡村教师廖忠明把小学教材《我的战友邱少云》课文情节失真的疑问向有关部门进行了反映，他说，至少有三处内容不符合军事常识。 1 邱少云在战斗前被烧死，他随身携带的武器（如手榴弹、爆破筒）在燃烧过程中为什么不爆炸？武器是怎样处理的文中只字未提。 2 邱少云埋伏的地点距敌人只有 60 多米，能听到敌人的讲话声，这让人疑问。烈火在邱少云身上燃烧半个多小时，他周围的冬草一烧也都光了，居高临下的敌人大白天为什么不能发现目标？ 3 文中数据表达模糊。一个 中午时分 就是几个小时的误差，整个潜伏部队究竟多少人？在山坡的草丛中能潜伏一支多大的部队？歼灭的 全部敌人 也不知道有多少。这些数字老师都不知所云。 课文中还这样形容邱少云： 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 这篇课文给小学生一个强烈的印象，就是邱少云能忍受被火灼烧长达 30 分钟的巨大痛苦。可人被火烧时，那种条件反射的动作是很难被大脑控制的（不用实验，也可以想像）。 为什么现在有教师出来质疑呢？课文中的描述都太不合常情常理了。如果教材都能造假，我们还能相信什么呢？这样的 人造英雄 又何止一个？

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刻骨铭心的中学教育

热度 1 SoSoliton 2010-4-19 09:53

除了学识以外，老师的爱心、责任心、对待事情的态度等，对学生尤其是中小学生的影响都是深远的。说几位 60 后学生对自己初中教育的回忆录。 一、语文老师最好当 某语文老师很有个性，基本不跟其他老师往来，也从不主动跟学生交流，看他那严肃样，学生也不敢靠近他。上语文老师的课最轻松，因为他把所有的任务都独自承担，从不向学生提问。 语文老师很反感其他老师听他的课，否则他就会在黑板上出一作文题，叫学生写作文，他站在讲台旁纹丝不动，一言不发。一次语文课，老师开始讲解课文了，讲了大约三五分钟，突然在黑板上写下“一颗樟树”四个字。“同学们，今天的作文题目在这里”，语文老师指着黑板上的那四个字说。同学们都莫明其妙，回头往后一看，明白了，原来校长端条凳子坐在教室的后门口听课。为什么写“一颗樟树”呢？想必那是语文老师急中生智，看见教室前面的那棵樟树临时想到的题目。那堂课，校长什么都没听到。校长好郁闷，语文老师最好当！ 初中期间参加过全区作文竞赛，题目是“煤油灯下用苦功”，该同学得了奖。 1983 年参加高考，当时语文总分 120 分，该同学只得 67 分，估计除了那道看挖井漫画写的作文得了些分外，基础知识得分很低。这与初中时作文写得多基础知识学得少应该有一定关系吧！ 二、 独特的惩罚 某同学印象最深的是他初中时的英语老师。该同学是个非常调皮捣蛋但学习成绩名列年级前茅的学生，对待这种学生，老师一般是既爱又恨，是爱多还是恨多，往往因人而异。英语老师对该同学基本上是容忍，从不批评或惩罚他，还经常跟他开玩笑。课堂上，该同学经常走神，还骚扰其他同学，英语老师整他的办法就是不断向他提问。一次学习“猴子和鳄鱼”这篇课文，该同学又走神了，“ Have you a tail? ”老师问他。他立马回答：“ Yes, I have. ”弄得满堂大笑。原来，老师正在教单词 tail ，他并没搞清 tail 是“尾巴”。 初中二年级后开始住校，英语老师的房间就在该同学的寝室隔壁。一天深夜，老师和同学都入睡了，该同学跟其他两位同学罩在一床臭哄哄的被子下，借着一只手电筒的光，干起赌博来，赌博方式是猜三人手中硬币之和，猜中者赢得其他两位手中的硬币。只猜了两三个回合，他突然看到了英语老师朦胧的笑容，被窝被掀开了，他们被逮着了。老师惩罚他们的办法很有新意，不批评不训斥，将他们叫起来，坐到老师的办公室，陪老师熬夜，老师看书备课，他们只坐着，什么都不准干，也不准说话，天亮就走人，不用作检讨。同学们都感觉那天晚上好漫长，虽然坐着，什么事情都没干，但怎么比劳动改造还难受。据说现在检察院审嫌犯也采用这一招。 从中高到高考到研考，该同学的英语成绩一直很好，想来与英语启蒙老师独特的“惩罚”不无关系！真惩罚的话，同学的英语兴趣说不定早就被扼杀了。 三、考虑不周，失策！ 某同学的化学老师是近视，但不戴眼镜，老师们有时戏称他“ X 瞎子”。该同学说他们那时不怎么读书，所以基本没有戴眼镜的，对近视到底瞎到什么程度没有概念，总估摸三五米之外应该看不见了。是故，他们经常欺负化学老师，常在他眼皮底下捣蛋。 该同学是有名的调皮捣蛋鬼，老师为了将他对其他同学的影响降到最低，特意将个子并不高的他安排到了最后一排。一堂化学课上，老师正在兴致勃勃地讲燃烧，该同学又按捺不住了，从口袋里摸出火柴，哧…，他划燃了一根火柴。突然，老师气势汹汹地朝该同学走来，扭着他的耳朵，“你这个混帐东西，欺负老子看不见，我在上面讲燃烧，你在下面搞燃烧。”边说边将他扭到讲台旁，面向全班同学罚站。该同学尽管捣蛋，但从来没受过这种掉面子的惩罚。站在讲台旁他一直在反思：“化学老师不是近视吗，我离他那么远，他是怎么发现的呢？想明白了，划火柴时发出的哧哧声也许是罪魁祸首，另外，火柴燃烧时的火药味可能也引起了老师的警觉。听大人们说，瞎子的听觉和嗅觉非同常人。考虑不周呀，失策！” 从那以后，该同学就对化学很反感，至今仍很讨厌化学。

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我的一篇小消息，入选医学院校《语文》课本了。

天天舒服 2010-4-3 04:10

前两天，接到中国文字著作权协会信函，签署《授权委托书》，原因是我一篇极短的小消息入选《语文》，这是医学中专院校的教材。 之前，2003年，有一篇《永远的白衣战士》入选苏教版的小学语文课本，还受到中宣部嘉奖，不过与我没太大关系，我不是第一作者，只是幸运的挂了个名字，而文章恰恰首发在我们报纸上。 附： 甲型H1N1流感病毒可侵入肠道 　　本报讯 （记者李天舒）近日，《科学》杂志发布两项研究报告指出，在针对雪貂动物模型的研究中发现，季节性流感病毒仅仅停留在雪貂的鼻腔之中，而甲型H1N1流感病毒能够向下一路杀到肠道。这一发现有可能解释为何甲型H1N1流感患者会有普通流感患者所没有的症状，比如胃肠道不适和呕吐等。 　　雪貂是研究流感病毒的一种良好的动物模型，因为雪貂受流感病毒影响的方式与人相似。据了解，来自荷兰与美国的两个研究团队分析了感染甲型H1N1流感病毒的雪貂情况，并将其与感染季节性流感的雪貂进行比较。结果发现，甲型H1N1流感病毒能够在呼吸道中更为广泛地复制，可以向下延伸至肺部，研究人员甚至在雪貂的肠道中也发现了该病毒。而季节性流感病毒则停留在雪貂的鼻腔之中，不会往下扩张领土。研究人员指出，这一研究能很好地解释为何甲型H1N1流感患者的临床症状与季节性流感患者有所不同。此外，美国的研究人员还发现，甲型H1N1流感病毒的飞沫传播能力比季节性流感病毒要弱，但这一研究尚需进一步证实。

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[转载]任何时候语文和历史都应该是每个中国人的必修课！

sheep021 2010-2-2 09:30

2010/2/1对于食品安全问题，在猪肉革命中已经说了很多，还是商的问题，大家不妨思考一些问题，中国的粮食问题真的是有些学者专家所报告的那样紧张吗？即使粮食紧张，难道中国人民吃油和喝水一样吗？想想就会明白的这种手法已经不新鲜了，先是发表报告，接着通过舆论媒体炒作，制造群众恐慌，然后某些人或机构借机向ZY施展压力，要求满足市场要求，不得不进口成品或者原料来满足人民群众日益增长的物质需求进口成品和原料的同时就是打击中国的农业生产，农民和制造食品安全漏洞，许多进口的粮食以及肉类、食品都是特地为中国生产和种植的，并且严格规定不能在本国销售，这是为什么呢？这背后都有国内外某些利益集团的身影，例如ZL集团对方是想从种子到成品都控制我们，你就象小白鼠一样，给你什么就吃什么这些手法不限于食品，有一天他们连盐也会打主意的，对于燃油国内有些企业不是说他们炼油挣的钱还不不如卖菜的呢，大家信吗？这是赤裸裸的对广大人民群众的侮辱 对于食品安全问题，广大网友要动员起来，让周围更多的人了解其中的危害，从大米，小麦，到油，广大人民对食品是拥有选择权的，这是一场长期但必须去做的斗争我支持ZY号召的全国开展节约粮食运动，因为耕地和资源是有限的，我们节约一颗粮食，一滴油，一口肉就是减少他们炒作的借口，我们可以选择吃国产的食品现在肥胖的人越来越多，我就不相信，少吃点油和肉，会降低人民的生活水平？我觉的第一步可以从食用油做起，对于进口原料和转基因的我们可以不选择，我们注意到某著名的转基因油生产商已经开始销售稻米了，这没有出乎我们的意料，这是他们必然要做的只要人民群众不选择就是对他们的打击但是我们也要注意，有越来越多的进口食品通过包装成国产食品进入中国市场，甚至贴钱赔本也要进入，这又是为什么呢？显然监管部门的责任更为重要 对于对方的FD失败，我是这样看的，为什么对方FD效率没有我们高，这是体制问题，也是商的问题，所谓大家合伙骗预算吗，人家是把科研当生意来做的何况这类科技是尖端领域呢，又急不来必须求这些厂商，况且上面还有某个议员副总统什么的罩着，呵呵我们不一样，我们是航天事业，这就是区别，我们那样搞，一样搞不成，搞成了代价也很高这就是社会主义的优越性不过我可以说我们这次的FD是触动了人家的利益了，把人家的饭碗都快敲了，干吗呀，人家混的好好的，中国人就是不懂规矩对方现在也很头疼，因为这些人已经提出要求对方把航天私有化，以后上太空站，发射卫星什么都有私人公司承包，呵呵别急国内很快也有人跳出来提出要这么干的不要以为大家合伙骗预算这事对方有，国内现在也有这个苗头，大家自己去了解吧所以在刚有苗头的时候就必须要提高警惕，呵呵，马上就有人说这是打击市场积极性呵呵，大家说呢？ 对于最近某地区高校不考语文考英语的问题，我是这样看的，这不是个学科需要的问题，而是没有了解我们为什么要学语文学习语文一个重要的用途是文化的传承！试问一下，培养出一个连中文都用不好的科学家，你指望他把研究成果完整的教授给我们的子孙后代？他发表的外语论文，交流也是外语，我们培养的是谁的人才，方便谁使用学习？然后我们的子孙也学外文来理解这些科学成果，那后来我们的子孙变成了什么，我们的文化就是这样丢失的 对于科研工作者，学好中文用好中文反而更重要，如何浅显易懂的表达和教授科学研究成果让新一代掌握，这才是你的使命！不要以为中文很好表达，中文是很高深的艺术，汉字是人类信息量最大的符号，这在以后越来越会体现出来，我认为，谁掌握了汉字，谁就掌握了未来。 见： 食品安全和语文：perry家族|2010-02-01

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语文和数学

liuxiaod 2010-1-26 10:18

我在小学三年级的时候，语文老师是班主任，她经常教育我们说，语文是数理化的基础，不学好语文就不能学好数理化，学好语文对数理化的学习有非常大的帮助。 为了验证她的理论，我做了一个实验，显然语文老师的语文是最好的，而且她的年纪还最大，所以我就向语文老师请教一个数学题。 欧，让我看一下，语文老师把身子偏过来，把题目念了一遍。 好像没有明白，于是又念了一遍，还是没有明白。 让我们一句一句来分析吧，语文老师向我建议。 好吧，于是语文老师一句一句把题目读下来，每读一句，就向我解释她理解的意思，等到把题目都分析一遍以后，还是没有明白怎么做。 这个题目太难了，你等一会儿，我去找数学老师。

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[转载]【转】上海六所高校自主招生不考语文 声称英语更重要

caiyanjiang 2010-1-24 10:21

自主招生不考语文 上海六高校被指学科歧视 　　23日、24日两天，上海市同济、华东师大、华东理工、上海财大、上外和东华等六所高校自主招生测试密集举行，考生人数逾万。记者上午发现，六所高校中，有4所要么是理科生不考语文，要么是全部考生只考数学和英语两科，这一学科歧视现象引起众多考生、教师的关注。 　　昨日上午，在同济大学考点前，记者听到一名考生抱怨说:为什么不考语文?该考生加试物理，但语文也是拿手科目。陪同她前来的父亲有些奇怪:为什么英语是文理科学生必考的，而语文不是呢，不都是语言吗? 　　东华大学的测试科目安排和同济完全相同，华东理工的测试科目也只有数学、英语、物理或化学，上海财大的文化测试科目则只有数学和英语两科，均缺少语文学科。 　　对此，一位高校招办老师解释，自主招生考试并非高考，功能侧重于选拔专业人才。之所以考英语，是因为英语有利于学生的学科发展，搞学术离不开查阅国外资料，英语不好往往没有前途。不考语文不是因为语文不重要，而是考太多科目会给考生带来负担。 　　语文素养是基本素养，并非只有文科学生才应该学习掌握。担心增加负担而不重视语文是不合理的。徐汇区一所重点中学校长认为，不考语文和现在高校普遍重理轻文密切相关。 (据《新闻晚报》) 这说明了什么呢？我们民族的语言要何去何从？ 最终是否还将是自我的悲哀呢？ 后续转载： 自主招生：上海六高校再次沦陷为英、美的租界？ http://zzh1125.blog.china.com/201001/5777536.html 上海是不是已经沦陷为英、美的租界？教育部不能沉默！ 早上一起来看到一条消息，令我十分需惊，上海六所有自主招生权的高校居然不考语文，但必须要考英语，理由竟是怕给考生增加负担！这是何等的荒唐，也是十分地令人惊愕！这也许是世界上所有有自己母语的国家中独有的闹剧，难道上海这个由全体中国人共同建设起来的国际大都市又再次沦陷为英、美的租界了吗？ 汉语是汉民族的共同语言，是我们中华民族五千年璀璨文化的载体，虽然她没有英语的覆盖面那么广泛，而她拥有世界最多的使用者，是联合国规定的6种工作语言之一，是全世界最具魅力最优秀的语言之一，如果说其它国家的高考对汉语还没有完全接受是可以理解的，但是，有几千年历史和承载着中华民族文化的汉语居然已经成了中国某些人眼中的负担？包括我在内的中华儿女不能选择沉默，教育部更不能选择沉默，我需要上海方面和教育部认真思考我的几个问题： 第一，高考自主招生的目的到底是什么？ 有关高考改革的事情，我以前也谈到过，今天不着重阐述，我只想问问教育部推出自主招主的目的是什么？自主招生决不是自由乱来，据我本人理解不外乎以下几个目的：1）选一些偏才、怪才；2）选一些与各高校专业匹配的专才；3）选一些有特长的学生；4）选一些关系生（正常搞腐败可能不好办，自主招生就很好操作）。但是，不管是什么样的人才，我相信有一点是不能脱离的 为中国选材。 中国的人才如果视中文为负担，那他们将来如何为中国服务？难道中国必须要靠会英语的人才来支撑吗？我不同意这样的认识，几千年来，中国的进程都是由生活在中国的地地道道的说母语的中国人推动的，中华民族的点点成就都是由生活在这遍土地上的中华儿女创造的，新中国成立以来，中国的非凡成就中有没有英语的贡献？当然有，但绝对不是决定性的，决定性的力量是新中国的人民用自己的智慧和勤劳得来的，教育部在允许部分高校有自主权的同时，决不能允许那些高校将中国的部分地方置于英语附属国的地位，如果他们这样做，我认为涉嫌违法，有些精英动不动就谈什么国际化和西方化，我想告诉他们，如果在法国，不要说选人才，即使你在任何国际场合作演讲，如果不用法语，那么就会要遭到巨大的民意压力和强烈的遣责，而我们的上海，不但在其举办的国际会议上禁止用汉语发言，现在居然发展到自主招生也不考语文了？这是一种什么样的西方化思潮？ 第二，英语到底是否有如此重要？ 母语的重要性自不必说，我今天只想分析一下英语到底有没有那么重要，在我看来： 当今的社会，英语是国际化程度较高的语言，需要一定程度的掌握，但是，在非英语国家，它仅仅是一种少数人的工具而已。 上海乃至中国，很多人如此强调英语的重要性不外乎三个原因：一是学好英语就会跟得上世界科技发展的步伐，因为世界上目前大多数新理论和新技术都是以英语推广的；二是学好英语有利于以后可以出国学习，方便国内找到工作，方便跟外国人交流；三是部分人把精通英语当作一种很体面的资本。 我不妨一条条进行反驳，学好了英语就一定表示能跟上国际发展的最新潮流吗？其实不然，世界上以英语为官方语言的国家很多很多，但是，在近、现代史中能创造巨大科学成就的也就英国和美国，语言在科学的进步中只能起到一种交流和沟通作用，它本身是与科学无关的，德国、法国、意大利、俄罗斯、日本等等国家，他们都是用自己的语言创造出举世公认的现代科学文明的，他们的科技成就并不是依赖英语取得的，要取得科学成就，本身在于一个国家从事科学研究的科技人员的科学精神，近几百年来，中国对现代科学文明的贡献微小，并非是汉语出了问题，而是科学精神出了问题，如今又把语言跟科学联系在一起，再一次证明了某些人对科学精神的错误理解，中国人现在学英语主要目的就是希望能看得懂英语资源，能偷得来他人的科学成就，而不是把主要精力放在我自己要如何热爱科学上面，我不反对学习世界上先进的科技成就，但是，我反对沉迷于对他人科学成就的拿来与剽窃，如果不把眼光立足于自我创新，就算全中国人都用英语讲话，中国也只不过一个新的英语联邦国罢了，永远也不会产生中国人自己的牛顿，印度、巴基斯坦的国民英语好不好，他们为什么还是那个科技水平？日本人的英语好不好，好象不怎么样，但他们为什么能创造出如此辉煌的现代科技文明？中国人必须要明白英语在科学发展过程的 工具属性， 而不是 决定因素 。中国需要一部分人精通英语，但仅仅一少部分人就够了，不是所有的人才都要懂英语。 有些人把英语作为出国的通行证，这是可以理解的，如果他们想出国，想学好英语，我是一点都不反对的，这纯属个人的选择权和爱好，没有人能干预，但如果把学英语当作为了满足方便同外国人交流也是不必要的，如果你真的有交流的机会，不懂英语也不会坏事，至于那些少数场合的所谓笑话都是某些人故意夸大的，好象闹国际笑话都是不懂英语惹的祸，其实不然，笑话大多出自于自身的无知，不懂语言你可以请翻译，况且绝大多数中国人和中国的国内建设者们几乎都不会有同外国人打交道的机会，一辈子也可能说不上一句英语，这个英语通行证在国内其实是一张虚耗人力、物力的废纸，不要也罢。 部分中国人把英语当作一种资本就更搞笑了，上海某高校在举行某学术会议时，阻止中国人用汉语发言，体现的是什么心态呢？三种心态：一是崇洋媚外的心态，在中国要求中国人用洋文，洋人会不高兴吗？二是自大心态，他们想显示，你们不懂英语，但我们上海人懂英语，没水平就别参加我们的会议；三是奴隶心态，上海人也许曾经在租界生活得太久，很多的奴性一直没有改过来，到现在发展尤甚。这三种心态决定了上海教育发展的方向性取舍，他们很多所谓的精英越来越认为，做一个中国人真的很冤，真想 脱中入西 了。 第三，教育部到底还能不能主导高考改革 ？高考的改革整了很多年没有成果，一方面是教育部本身出了问题，另一方面反映了中国的一个大问题地方割据的倾向越来越强烈。中国的高考，我不反对多样化，但是，反对混乱化， 多样化 是在《教育法》制约下的有序性安排，而 混乱化 则是各地违背《教育法》各自为政的割据思想，有些地方的教材已经改得不成体系，有些地方的教材已经开始有颠覆历史的行为，教育部现在的问题是什么？在我看来，教育部对全国各地的教育失去了主导权，或者说失去了决定性主导权，教育部现在能管的就那笔教育经费，其它的事情，地方上各自有招，就算是教育部来无数个评估和检查，也都是上有政策、下有对策。自主招生为什么自推出以来饱受非议，并非老百姓都是无事生非的冤枉教育部，实际上的确搞得不成功，除了一部分人因此得到自主的好处以外，高校并没有因为自主招生实现对高考改革的正面探索效果，相反，让人民对高招改革更加失望了，这是为什么？教育部如果认为自身已经失去了主导中国高招改革的主动权，完全可以上书国务院要求收回主导权，如果明知问题的存在而置若罔闻，那就是对大多数中国人才的蔑视，也是对普通老百姓平等教育权的蔑视， 上海六所高校将语文拒之于门外，看起来只是一个过程中的小事，其实是一件非常大的事件，它引入了一种错误的倾向严重西方化。这种倾向如果不加入约束，那么有可能演变成母语的虚无化，一个拥有十三亿多人的中国，如果母语沦陷的话，实际上也就完全可以说中国倒在了美英的怀抱。 教育部对这件事必须快速介入，要求上海六校恢复语文考试，可以放弃英语测试。 第四，英语教学改革何时能真正提上议事日程 ？有关英语教学改革的问题，已经讲了N年了，一直没有任何效果，数千万中国人为此花费了大量人力物力，最后堆积了无数英语哑巴，无论怎么解释都掩盖不了英语教学是失败的，既然上海方面把英语这个问题捅出来了，就应当要面对了，不能再拖下去了，中国要不要全民学英语？要不要终身考英语？中国人会不会都终身用英语？不想学英语的人还有没有活路？不想学英语的人是不是就不是人才？英语会不会作为中国的官方语言？如果说法律规定英语将作为官方语，那么，英语将怎么教、怎么学？如果不把这些问题都理清楚，中国不但不会从英语中受益，而且要浪费中国大部分的人才，中国不但不会用英语挤身科技强国，而且会因此变成科技奴隶和科技窃贼，中国人在英语上所耗费的国家资源可以毫无疑问的排在世界第一，取得的成就呢？大家有目共睹！再不改革，浪费越大，问题越严重，我建议可以先暂停全民学英语，谁想学谁学去，等好的教育方案出台，再列入教学计划。 我再次强调：上海是全中国人民的上海，不是少数精英的上海，上海的成就是全国人民的奉献造就的，不是少数人创造的，明天的上海还是中国的，不是英、美的，上海不可以发出错误的讯号！ 南大学孙锡良

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当代学生妙填“—”(转）

famingkuang 2009-10-5 19:38

高考、中考、期考。。。。。。考题千奇百怪，答卷也五花八门。真佩服现在的学生啊，思维跳脱，天马行空，和我们那时候的循规蹈矩，差别太大了，呵呵。看一组语文试卷中的填空题― 1.___，为伊消得人憔悴 同学答：宽衣解带终不悔 （正解为衣带渐宽终不悔，偶承认这个是思想有问题） 2.《论语颜渊》:君子成人之美，____ 同学答：小人夺人所爱 （正解：不成人之恶） 3.穷则独善其身，____ 同学答：富则妻妾成群 　（正解：达则兼济天下） 4.后宫佳丽三千人，____ 同学答：铁棒也会磨成针~~~（估计不是磨成针这么简单了吧） （正解为三千宠爱在一身） 5.__，糟糠之妻不下堂 同学答：结发之夫不上床 （正解：贫贱之交不可忘） 6.《将进酒》：天生我才必有用，____ 同学答：老鼠儿子会打洞 （正解：千金散尽还复来 ） 7.人生自古谁无死，___ 同学答：只是死的有先后 （正解：留取丹心照汉青 ） 8.管中窥豹，___ 同学答：吓我一跳 （哈哈哈！正解为可见一斑) 9.葡萄美酒夜光杯，___ 同学答：金钱美人一大堆 （正解：欲饮琵琶马上催） 10.老吾老以及人之老，___ 同学答：妻吾妻以及人之妻 （老师后来评卷时说那个同学特别具有奉献精神，哈哈） 哈哈哈，太多了，就转这几条吧，想看更多，请去： http://qun.51.com/shen315/topic.php?pid=3838

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语文老师

pingguo 2009-6-5 13:45

我的高中 在二十年前 在重庆南开 我的语文老师 是一位江南女子 老师的普通话里有一点口音 或响亮 或急促 或温婉 总是富于表现 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 苏轼的《赤壁怀古》 鲁迅的《记念刘和珍君》 老师将自己被打动的情怀 直接传递到心灵 班里的好多女生 陪她泪流无声 文人说女人是江南的灵魂 即刻以语言绘出一幅中国画 绘出中国画的传神之境 二十年过去 我的语文老师 依然是一位江南女子： 柔柔的话语 甜甜的微笑 与女生们轻快交流的年轻的梦想 以及那灵敏而真挚的泪光

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水深何处来——读青水洋老师博文《科学家与“语文”》有感。

famingkuang 2009-4-6 09:41

科学家与 语文 http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=224603 文中很清楚的说明了为什么我们的科技工作者语文水平为什么那么臭，写得很精彩，发发本来想全文转载的，但考虑到是刚刚发表的新博文，还不如各位自己去看。发发在这只谈一下自己读后感。 发发想如果用河水的深浅来比喻一个人的语文水平深浅的话。那么有两种方法可能实现： （ 1 ），河长其水必深。其长如长江黄河者还能不深吗？。学者要做到语文水平的高深唯一的办法就是多读书，多读名著，用青水洋原文的话说就是： 多看一点文学原著，少看一点戏说类电视剧；多看一点中外经典，少看一点网上垃圾文章；多看一点有品味的报章杂志，少欣赏一点快餐和时尚，大量阅读产生的积累和渗透会使你终身受益。 （ 2 ）挖地沟。河水还是那么多河水，但通过将河道挖深，使其变窄从而达到某个地方水位变深的目的。可是这种水很深的河不知道有什么用，因为根本不可能通船，这已经完全脱离了实际了。我们现在的中小学语文教育就仿佛在挖地沟，经过语文高考测试后好象水平很深，其实毫无用处，因为整个河道就只有一两个毫米的水够深有什么用？能通航吗？ 看了青水洋老师的《 科学家与 语文 》 一文，更增加了发发在教育小发发上的信心了，不去学校，咱还是有希望的。

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我的中学语文老师

Zenobia 2009-2-24 08:54

　　中学时，我的理科成绩一直名列前茅，从来没有想过要学文科，因此也不把语文课和语文老师放在多重要的位置。语文作业写得非常不认真，字当然也是极其潦草。高一这一年，换了新的语文老师，一个瘦瘦的、个子不高的女老师。这是文革结束不久的年代，自由的学习气氛伴着更加自由的课堂纪律，坐在倒数第二排的我居然可以听清高老师讲的每一字，不只是这个小个子女老师的声音确实洪亮，很重要的是我在认真倾听。 　　突然发现，我是那么喜欢老师的声音，这声音里有诗歌、有旋律，我爱听！老师长得并不美，人到中年，身材娇小，可我却喜欢看老师的脸，老师的口中妙语连珠，老师的眼睛不大却也是会说话的。从此，我这个年级的理科尖子成了语文课上最乖的学生之一。最喜欢听老师在课堂上给我们读古诗和散文，有几次老师课着范文时，我的眼泪流了下来，把我自己也吓了一跳！ 　　从小妈妈就总是说我的字写得难看，所有老师尤其是文科的老师都说的字写得太乱！高老师的字写得非常漂亮，尤如她的声音一样让我崇拜和敬畏！我开始关注自己的字，一个个检查，有的字实在太难看了，我就去翻老师的作业评语，找到相同的字，当作字贴来临写，或者对照着设计出新的写法。 　　1977年我们上高二了，这一年传来特别的消息，要恢复高考了，学校允许在校生参加高考，我的作文成绩是当年全校第一，这里的全校包括在校生、应届生和返回学校参加考试的已经毕业的学生。只是由于当年北京市的录取政策，并不录取我们这样的在校学生，我有幸再作一年高老师的学生。 　　一年后，我如愿考上吉林大学，和老师的书信往来甚至超过家人和朋友。东北的粗粮、不一样的人文习俗、与中学更加不同的大学生活、初恋，所有这些对青春年少的我是一种考验，和老师的书信往来和心灵对话，是我大学生活重要的内容，伴随着我的成长。毕业回到北京后，和老师的联系一直不断。 　　渐渐地，和老师的联系少了，我结婚了，在单位分了简陋的平房，糊顶棚，刷墙壁，油柒家具，当然还要上班。我怀孕了，一次定期医院检查时，意外地遇见久别的老师。她显然若有所思，走到对面竟没有看到我。高老师！哦！。。。突然发现老师的脸那么苍白，突然发现，老师老了！老师的儿子得了白血病，也住在这家医院！ 　　老师有一儿一女，老师的儿子很小就显露才华，聪敏睿智，一直是老师的骄傲。就在老师的儿子大学毕业半年的时候，确诊患了白血病，用心血浇灌了几十年的花朵在即将绽放的时候，却被宣判即将凋零 　　之后的两年里，除了不断的打电话问候老师，说些安慰的话，我没有象往年一样去拜访老师，害怕看到老师曾经逃回炯炯有神的眼睛变得那么无助和迷茫。我的儿子出生了，但我却从来不敢主动谈到儿子，反而是老师会经常问起我儿子的情况。当我抱怨儿子淘气时，老师突然说和马斌小时候一样淘气！终于，老师邀请我带着儿子去她家，说想看看我儿子。老师已经改变许多，还是时常谈到故去的儿子，但看上去非常平静，有时眼神里甚至露出了幸福的光。 　　二十年过去了，我的儿子已经拿到全额奖学金去美国攻读博士学位了，老师早已退休在家，心脏病、关节疾病困扰着她。非常遗憾，由于手机遗失，正月十五过后才和老师联系上，春节没能看望老师。老师眼睛不好，不上网，不使用手机，除了登门拜访，就只能电话里和老师聊聊。老师的声音还是那么宏亮，但言语中更多了几分软弱与孤独。一班的***来我家了，初三和五班的***几个人吃了顿饭。。。现在来的人少了，你们现在都忙，要操心孩子的学习或者工作，父母也老了需要照顾。。。人到中年，工作压力也不小，上有老下有小，你们自己要保重。我现在是闲人，你们忙不要花时间来看我，有空打打电话就行了。。。 　　

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令我终生受益的一句话

liuying56 2009-1-30 00:41

春节了，忘不了给老师拜个年。中小学的老师还能保持联系的不多了。 分开写,造短句，现在我还记得他一边说，一边在黑板上写下这句话时情形。他是我的中学语文老师，带者一付深度的眼镜，和其他任课老师比，显得老态龙钟。 我们上语文课就是听他分析课文。每节课，不管课堂是否像上课的样子，他都是认认真真地完成每节课的内容。我开始感觉很没劲，但时间一长，竟感叹他居然把每篇课文都分析的那么透彻。 我天生不是学文科的料，既不感兴趣，也没有灵感。几十年后我才明白，他是在尽力教我们学会阅读。 他也太想教我们学会写作了，但很无奈。他让我们记住这六个字： 分开写,造短句 。我记住了，并且至今受益。 在那乱糟糟的年代（文革时期），我的老师还是教会了我阅读和写作。可是现在的研究生（理工科），普遍写作水平很低，是老师教不好了，还是学生不用功学了？

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0019:语文在化学中的用处

hongfei 2007-2-21 19:48

注：以下是2000年回国后不久应北大附中的一位语文老师邀请为某中学语文杂志写的短文。我提到的那个表弟，高中没毕业就去厦门打工。从我这里回去之后，复读了三年之后考上了大学，现在已经以不错的成绩毕业，成为一个公路桥梁工程师。（2007.2.21） 0019:语文在化学中的用处 2007.02.21 研究生一年级的时候，我对许多专业方面的东西还不甚了解。于是前去问自己的导师X教授，希望得到一些指引：“X老师，你觉得我现在应该读些什么书呢？”很是出乎我的意料，他说：“你有空的时候读读《孟子》罢。” 《孟子》？《孟子》跟我将以之为业的激光化学有什么关系？现在，十几年过去了，我还是没有找到证据说明《孟子》和激光化学的直接关系；更不用说《孟子》对激光化学有什么用处。 现在的人们非常习惯于谈论事物的用处。比如说，“学计算机比较好找工作”，“学好外语容易出国”，这些算是比较实在的说法了；还有，“知识改变命运”，“知识就是力量”，这些说法不仅实在，而且还有比较崇高的意味在里面。当不久前我那成绩不好，而且不太喜欢读书的表弟遵其父命千里迢迢来向我求教时，我也同样给他灌输了一大堆诸如此类的大道理。据说他回去后还是产生了一些变化，比以前用功多了。不过，就算上面的道理们完全正确，也还是不能替我们解答下面的问题：那位叫做爱因斯坦的瑞士专利局职员究竟是为了什么，坚持在自己的日常工作之余，写下那些当时少数几个人才能了解，后来却整个地改变了20世纪历史的物理学论文？我无法相信他是为了谋生，因为他已经有了应该说不坏的工作；或者是为了某种可以预见的其它好处。用杨振宁先生或很多科学家的话来说，那是因为他醉心于物理学内在的美。 语文不仅对于化学，而且对于人生中意想不到的许多方面都有用处。我常常切身地感受到我的阅读、写作和语言表达能力，帮助我把自己专业上的意见，以及实验发现的内容有效地传递给同事；我还发现我的中文母语能力对作为我的第二语言的英语的能力有很大的帮助。我在国外的八年时间里，常常发现许多留学生的英文水平很难进一步提高，其原因往往是因为他们的中文母语能力本身不够好，因而有时不仅暗自庆幸当初自己没有在中文的学习上太偷懒。但是，这些都和我当初学习语文的理由和动力毫不沾边。 我小的时候，母亲是中学语文老师，所以自己有机会耳濡目染到一些相关的知识和书籍。在七、八岁时，假期中曾坐在高中班补课教室最后一排好几天，听句子或语法分析课。作这种事情没有任何压力，仅仅是出于好奇，不过当时确实也用心。外婆教我读《古文观止》的时候，不仅那些文章背后的历史故事给我很深的印象，其中美妙的文字也更是给我带来惊喜。自己人生中的许多知识，是因为好奇而学。父母对我最大的影响，是诱导我的一些兴趣，并给我发展某些兴趣创造机会。兴趣产生之后，因为希望获得进一步的知识，自己往往会主动钻进去。应该说这些都是因为对知识的内在的美妙着迷，而不是因为它们将来有一天可能起的重要作用，或者可能带来的重要实用价值。所以现在我可以说：语文在化学中的用处，应该正是在它对化学的无用。 不知道谁曾经说过：有用当然不错，没用岂不是更好。《孟子》的开篇，孟夫子也告诫梁惠王说：“何必曰利？” 我认为的确是这样。

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