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高考结束，开博出关: 热度 1 yaoronggui 2011-6-9 13:53; 高考终于结束了，对于我们老师来说，高考的结束，意味着下一个三年一轮又即将开始。总结过去，自认为自己工作做的还可以，认真完成了我在“ 写在距离2011高考100天前 ”写的各项工作。希望我带的高三（8）班的学生取得优异成绩，并考取理想大学；希望我带的竞赛实验班的学生都考取心目中的名牌大学，该班目前有 9 人保送名牌大学（其中 4 人保送北京大学， 1 人保送清华大学， 1 人保送上海交大， 1 人保送武汉大学、 2 人保送南京大学）；希望我带的0班的学生都考取名牌大学。暑假好好充电，计划精读《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》（这三种期刊是中学化学教学的权威期刊）三种期刊历年来的文章500篇。; 个人分类: 个人简历|3080 次阅读|2 个评论

“补考”——中小学教育的关键词: 热度 9 boxcar 2011-1-28 21:27; 前些天（腊八）教研室新年会餐，饭桌上的话题一直是围绕着子女的教育展开。因为我们教研室的老师年龄段比较集中，多在 40 岁上下，其子女大多在上中小学。我支楞着耳朵听了半天，归纳出来关键词居然是两个字——“补考”。必须声明，我在这里说的“补考”，可不是说现在中小学也像大学一样期末考试不及格（挂科）以后还给个补考机会，不得不在开学回来的时候或者毕业前进行的那种“补考”，而是分离开的两个独立的字“补”和“考”，说得更具体些，就是“补课”和“考试”（特指升学考试）。在 30 年前我上小学的时候，最初还在实行“二部制”只上半天课（教室不够用），后来全天上学了，也几乎没有“补课”这一说。到 20 多年前，我高中毕业的时候，通常低年级学生还是没有寒暑假的课后补课的，最多也只是针对毕业班或者竞赛小组的“补课”，但绝对没有现在这样疯狂，如此这般地没完没了。给中小学生“减负”的口号在教育界也喊了 N 多年，迄今我们看到“减掉”的不是“负担”而是“负号”，结果是“负负得正”了，负担似乎还在增加。原先我们看到的中小学生的负担来自学校里面的加班加点利用晚自习和节假日的体制内的、带有“计划经济”特征“补课”，这种补课可以靠主管部门的“三令五申”和“红头文件”去制止，现在我们再看到的“补课”，却早已经是一个高度市场化的社会现象，它正在创造着大量的就业机会、个人收入来源，甚至 GDP 。 “补课”之所以如此盛行，缘由主要在于孩子们都要对付升学“考试”，这个道理不用我说，大家都懂的。在我看来，考试的主要目的应该是检验学习效果、督促学习和对个人的知识水平和处理问题的能力进行评价，前两者对学生和老师个人有意义，后者则在更大程度上对整个社会有意义。成绩分值的高低如果能够反映出学生的真实水平，这样的考试是有意义的，反之则难免存在很大的问题。补课显然可以帮学生强化对知识的掌握程度，通过大量的训练和讲解可以很快提高学生的解题能力的，但我们同时绝对不要漠视，这种通过补课提高成绩的做法必然会造成考试的评价作用的下降，也就是说考试很可能考不出学生的真实水平，而只能筛选出大量善于对付考题的考试高手。如果考试已经失去了最重要帮助社会进行人才评价的作用，那么它只能退一步成为个人进阶和谋取最大利益的工具。利用考试，能取得好成绩的学生可以获得更好的机遇和更高的社会地位；带出来的好成绩学生的老师可以收获荣誉和金钱；借助考试，很多希望办班收钱的老师巧妙地把学生半拉半推地赶进了补课班。补课的正面作用，我在上一段里面已经提到，这里不再多说，下面重点分析补课的负面影响。我曾经想到，我们的民族好像是一个很喜欢“补”的民族，“进补”大概是个关乎健康的长盛不衰的话题，补钙、补铁、补锌、补血、补气、补 ...... ，每天一串电视广告看下来，似乎我们从娘胎里一出来久什么都缺，什么都需要补。在我看来，坚持要“补”的一种原因是真的出现了实实在在的漏洞，就像衣服破了个洞洞，不补上要出问题，会“小洞不补，大洞吃苦”，这时候补补，倒也无可厚非。还有一种原因，是一种则是心理极端不自信的表现，老以为自己缺这少那，以至于把“补”作为一种信仰。还以衣服为例，如果我们穿着一身新衣服还觉得好，老担心一个地方会出漏洞，可能就会在那里加一块布打个补丁，通常情况下，这种预先打了补丁的部位会更结实些而不容易坏了，但将来先坏掉的是其他部位。如果担心很多地方会坏，就会多打几个补丁，于是可能浑身上下到处都是补丁，会把一件好衣服生生折腾成了旧衣服的样子。补丁多到一定程度，穿在身上就会觉得很沉重，行动也很不舒服不方便，着就是负担。补课其实和补衣服差不多，其效果也是增加负担和不均衡，而且长期接受补课的学生会对补课产强烈的依赖，进而对自己的成绩和学习能力变得很不自信，这对其长远发展显然是非常不利的，而且对学生创造力的培养尤其有害。; 个人分类: 教育|3790 次阅读|19 个评论

我不想成为英雄: 热度 2 baoyongli800 2010-12-20 08:37; 昨天收到朋友寄来的PPT，主题是我不想成为英雄，里面讲述的是一个成绩中等，但却阳光、自信、有爱心、乐于助人的小女孩的故事。她的父母曾经因为女儿平平的成绩使其失去了在同事朋友面前炫耀的资本而苦恼；也曾经因为看到电视上的天才儿童而羡慕不已；也曾经试图通过各种各样的补习班而提高女儿的成绩，结果终因女儿的健康问题而不得不终止了这种揠苗助长的做法。直到有一天，女儿被班级同学评为他们心目中最欣赏的人，妈妈为她骄傲不已：你快成为英雄了，女儿却说：老师曾说过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。看过之后颇有感触，我觉得所有对子女寄予厚望的父母都应该重新思考一下自己的教育方式以及做法是否得当。我们应该如何做父母？我们究竟想要孩子成为一个什么样的人？什么样的教育才是最应该提倡的？我记得心理系的陈老师曾经有一个观点：做父母应该有一个资格认证，只有考核合格的人才有资格生育子女，否则的话问题孩子将会越来越多。一直以来，在大多数父母的心目中都会认为孩子是自己生命的延续，是自己的附属品，是自己实现理想的工具，自己可以随意操纵、支配他们。其实孩子并不是一个附属品，他是一个独立于父母之外的个体，谁也没有权利在别人身上再活一回，即便是父母。正如纪伯伦在一首诗里面写的：你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这世界，却非因你而来；他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。可是我们大多数的父母又是怎么做的呢？记得儿子上小学的时候，每天送儿子上学我们都坐一个固定的出租车，出租车司机说他最大的理想就是让儿子好好学习，将来出国，为此他的妻子从孩子小学开始，每天放学后都带着他去参加各种各样的补习班，从未好好休息过，上了中学依然如此。他儿子怕极了他的母亲，又一次在全校考了第七名（他们学校前三百名的学生都可以进入长春市一类重点高中），回来都不敢告诉家长，结果还是被他妈妈知道了，被踹了两脚。我真的很为那个男孩担心，不知道现在的他是否依然在背负着父辈的希望艰难前行记得以前一个朋友也是这样的观点，她说她这辈子就这样了，她现在的主要目的就是培养女儿，让她长大后出人头地，我当时问她：你现在才三十多岁，有理想为什么不自己去实现它呢？干吗让女儿去实现？如果你的女儿到了你这个年龄也是这么想，如此循环往复，那你的理想什么时候才能实现？她告诉我，其实看着她每天那么苛刻地对待女儿，老公早已提出反对意见，已经晚上不爱早回家了，说不想听到她大声呵斥孩子的声音。现在的她已经不再强迫孩子学这学那了，自己在事业上也小有成就，在同事中业务能力也是出类拔萃的。以现在的教育体制，成绩好固然重要，可以让孩子有机会接受更好的教育，但每个孩子的情况各不相同，不是认真学了就一定能拿到第一名，因为第一名只有一个。况且，如果因为一味地抓成绩，而忽略了心理上的疏导，又怎是一个得不偿失所能解释得清的。现在的孩子已经够累了，我们为什么还要把孩子逼得无路可走，用出走或自杀来进行无声的对抗？当孩子健康的时候，我们总是要求这要求那，希望他什么都好，而一旦孩子的身体或心理健康出现了问题，你就会明白，其实能够健康快乐地成长才是最重要的。想不想成为英雄都是他自己的事，父母没有干涉的权利，我们唯一能做的只是在关键的时候不要让他偏离了轨道。要孩子考第一，将来出人头地，当官、发财？还是要孩子首先成为一个淳朴善良、乐观向上、懂得爱和珍惜，能给身边的人带来幸福与和谐的人？哪一个更为重要？这是每一对父母所应该认真考虑的问题。; 个人分类: 亲子乐园|6971 次阅读|6 个评论

专业成绩排名TOP10，我的毕业设计小组里占四席，鸭梨很大！: maczone 2010-11-4 08:24; 闲来无事，想了解一下当前所在专业的学习情况，各年级对比，得到下面一些截图：图一：07级各班成绩对比图二：06-09各年级对比图三：07级个人排名TOP20 http://www.myadobe.org/home.php?mod=spaceuid=1 我严重表示鸭梨很大！ http://user.qzone.qq.com/249899879/blog/1288830137; 个人分类: 生活|3567 次阅读|0 个评论

考试(7)：先给成绩后考试，怎么样？: 热度 1 wangxh 2010-7-9 19:42; 现在的学生不爱学习，似乎已成为大家的共识。但是到底有多么不爱学习呢？有多少真的不爱学习呢？如果某科先给了成绩，他们还能否继续学习这门课呢？正好去年调整培养方案，我们专业增加一门新的选修课，鄙人被分配与学生们一起学习。好吧，就拿这门课做试验。其实目的很简单，就是能够使学生在轻松的情况下学到更多的知识！现在，中国的大学教师已经没有多少上课的自主权了。哪天上什么内容、讲多少都要统统得到教学管理人员的认可。所以出现许多怪现象：有的教师上课时 - 念 -PPT ，还有的让学生 - 抄 -PPT ，有的教师让学生 - 背 -PPT ，等等等等。反正教师只要完成“教学日历”里的内容，即可完成任务；学生只要考试成绩超过 60 分，就可完事大吉！学生能够学到什么——谁管这事儿！？但是，如果为了学生多学点儿东西，变个法儿什么的可能会被扣上“不规范”的帽子，轻则通报一下，重则“被”教学事故。所以呀，一定要先请示有关领导。没想到，对领导说明原委之后，领导很爽快答应：“我们希望教师们做合理的考核方式的改革！”当然，我也保证学生的学习效果有提高！接下来与学生商量，这里的关键在于“考试”。如果把“考试”的难度降低，其它的方面学生很容易“被骗”（有时候觉得学生像小猴一样，“朝三暮四”之计就可对付）。所以当我宣布：这门课考试开卷（学生乐疯了，一顿鼓掌）；这门课没有不及格者（学生快狂了，拍巴掌跺脚）；这门课最低给85分（学生都不敢相信自己的耳朵了，惊呆了）！前提条件是必须完成我交给的任务——作业！学生当时的保证是：老师你就放心吧，只要不让无聊地背题，你让我们做什么都行！他们当初没有预料到的是：要想获得“自由”，需要付出比原来数倍的工夫——等有人后悔时已经为时已晚！其实方法说起来很简单：课程一结束，最后一节考试，考试只允许带课堂笔记与作业。达不到 85 分者，再回去做 10 个作业题——每个人可能不同，不允许抄书，必须自己概括、归纳、总结，上交时还要接受提问；如果回答问题不好，再回去做 10 个作业题 …… 由于他们平时不爱看书，作业不认真（都已经习惯了！），我的 PPT 又没几个字可抄（我已经对学生说过，我的 PPT 是我讲课用的，不是考试内容，但可以做考试提纲）。考试时，许多同学都傻眼了，没有几个题是不用脑子只动笔就可以完成的——总不能一个题抄三页书吧（而且不让带书）。有的学生嘀咕“早知道这样还不如闭卷呢”，有的嘀咕“笔记上只找到题目，没有内容呀”，有的咕哝“有的题目只有要点，没有解释呀”——学生非常明白，题目、要点就是俺 PPT 里的东西，仅有这些最多得分 20% 。结果很惨：最高 78 分，第二 71 分，还有 4 、 5 个过 60多分的，有 10 个左右 50 多分的，一个 27 分，一个 32 分，一个 34 分，其他 40 多分。漫长的“作业——提问——再作业——再提问”开始了。 “一考”成绩出来后，告诉学生们：（ 1 ）随着掌握程度的提高，每个人的成绩都可能提高，但最后成绩按初始成绩排序不能变；（ 2 ） 70 分以上免于“再作业”，无论学习态度、能力都可以了，只是没有更多的时间准备而已；（ 3 ） 60-69 分可以选择不“再作业”，但如果不做作业成绩不好调整。另外 60 多分，还是说明自己存在严重不足的，补写作业也是应该的；（ 4 ）不及格者必须“再作业”，根本没有商量的余地。让我没有想到（甚至有些感动）的是，学生一个个都来领作业，仍然不许直接抄书。不过，非常认真地看书、总结的仍然是成绩较高的学生。这样一个个过堂、过筛子，就是打算滥竽充数者也没辙了。只有两三个学生到最后也是应付差事，人力有时而穷嘛，也只能这样吧。但是由于始料未及，竟然出现 30 分左右的，所以没有办法，只能告诉这几个学生：你们只能调整到 80-85 分之间了，老师要食言了。（学生有时候很有意思的，如果让 40 分和 27 分的都得到 85 分， 40 分的会感觉很不公平的！其实我认为区别并不大，都不算努力、认真！这可能是中国文化的问题，要不为什么有一个“五十步笑百步”的成语呢？）这样考核，教师的主观因素是很大的，但我向学生保证：绝对公平！学生们当然相信。比如有个“聪明”的学生请求最好给其 XX 分，好评奖学金。我一口回绝：“绝对不行，这样对其他同学不公平。你不应该对我说这些东西呀！”学生马上不好意思地说“就当我没说吧，老师”。而我也绝对能够做到公平，过后真的忘记是哪个学生要求的（只记得三、四个学生中之一）此事其他学生根本不知道。还有个学生（此仔初始成绩 53 分，马上查了一下，俺记得很准！）求情：“老师呀，我要考研究生啊，能不能放松一下标准啊？”——“绝对不可以！我答应教务部门一定要保证学习效果，另外你付出时间与精力是值得的。”同室老师对我说：“你这种方式学生真的能够学到东西，但不容易做到的。别的不说，就时间就搭不起呀。”是啊，在运行过程中，我也在思索：这肯定不说长久之计，一个轮回就是数十小时，有的学生一人就占用了我七八个小时（我没做记录，估计应该有）。我也知道，大学教师本不该这么教学。但现在的学生就是这样，实际上能做到这样我已经很知足了。这届学生真的很不错，是近五六年来遇到最好的，我在前面的博文中提及过（见教育、启迪学生不仅仅局限于书里、课堂）。主要是精神面貌，不算成绩，其实挂科超过 30 学分的有 5 人之多， 20 多分、 10 多分也有几个，甚至更多。但这个学期转变的确挺大的，具体效果还不太清楚（等待团总支、辅导员的反馈信息再说吧）。也表现在上其他课程上，任课教师也有体会。有的学生问其他任课教师“老师，您的课容易过吗？”该老师回答说“如果你们都像学习王老师的课一样，肯定都能通过。”据此判断肯定有人在这门课上写作业，故又有了下列短信交流，如图所示。 ---------- 课程就这样结束了，成绩交上去了。学生们最后又领一份作业——大约 40 个大论述、说明、总结题——其实这次基本上是一个大提纲，回去按照书中顺序，边看书边总结，好好地、细细得复习一遍。“与其劳力，不如劳心”，好好体会一下，可以少些很多字的。如果认真、仔细总结的话，估计要 50 页稿纸都不算宽余。在这个浮躁的社会里，能静下心来看书本身就是对学生的一种训练。当然，对绝大多数学生来说，有能力在需要的时候去掌握书中精髓，不一定非得现时记住不可。但是上一次大学，总得体会一下不是为了考试而看书的经历吧。所以说，只要让学生透彻一个道理，大多数学生还是会认真学习、踏踏实实看书的。【这门课上，还“插播”过如何看书】 ---------- 这门课的最后一件事儿——考卷今天也上交了，接下来就是担心：试卷不规范，如果督导员认定有问题该怎么办呢？愁 ing ……; 个人分类: 教之道|6446 次阅读|18 个评论

勤奋而成绩不好的学生怎么教育: yaoronggui 2010-5-11 13:22; 目前有以下几类学生让家长和老师非常担忧，不知道如何去开导和教育他们。第一类：偏科生学生偏科的情况非常普遍，我在班上也经常强调要求学生不要偏科。偏科的学生的总成绩排名总是不稳定的，一旦优势科目没有考好或者在该科与别人没有拉开差距的话（因为试卷容易），排名就下降了。我班上的第一、第二名都有一门功课比较弱，所以在年级排名老上不去，多次找她们谈，不见成效，希望这次谈完之后该弱势科目能有一个大的提高。第二类：原地踏步生我班上有几名同学无论考的难还是考的容易，成绩排名总是在原地踏步，或者稍稍下降，这令我和家长非常担忧，不知道该怎么开导他们。第三类：努力而成绩差生我班上有几名同学非常勤奋，但成绩老上不去（这种情况我在几年前带班的时候也碰到过，一直没有找到方法根治这类学生）。我也找了他们好几次，也了解了他们的学习方法，但从他们口中所描述的，学习方法应该没有问题，但不知道为什么他们的成绩总是上不去。对于此问题，我也请教过其他经验丰富的班主任，但他们也没有提出一个合理的方法来。这类学生这么努力，但成绩上不去，心里也容易产生自卑，我只有不断的鼓励他们坚持下去。今天我把这几类目前常见而又令老师和家长的担忧的学生情况列出来，希望得到大家的帮助，希望大家不吝赐教提出一些合理的方法来帮助这几类学生提高成绩。欢迎大家畅所欲言！谢谢！; 个人分类: 教育管理|3415 次阅读|1 个评论

[转载]成绩不理想？远题海，近方法！: shelly80 2010-4-27 11:32; 成绩不理想？远题海，近方法！ ( 转载共享，出处不明 , 请原作者见谅 !) 一、如何向时间要潜力对于面临升学考试的广大高中生来说，考前的复习何其紧张。为了能考上理想的学校，不少同学每天都埋头于书山题海之中，经常开夜车到深夜。这些同学的学习精神可嘉，但做法却未必可取。因为每天都全然不顾地埋头于书山题海之中，恰恰说明他们在学习上不善于利用时间，不会制定计划、统筹安排，学习没有质量、没有效率，只会用耗时间的方法求得心安。实际上，他们试图不浪费每一秒钟，结果反而是很多时间都没有用得其所。当然，时间是获得好的学习成绩的重要资源，一个学生在学业上的成败很大程度上取决于他对时间的利用。而成绩与时间又不是简单的正比关系，耗时多未必成绩好。不少同学为了提高学习成绩，总试图扩大自己的学习时间，不仅挤占了休息、锻炼、娱乐时间，甚至连老师上课的时间也用在看书上，投入可谓多矣！但由于头昏脑涨、精神疲劳等原因，时间的使用效率并不高，真正学好、学扎实的并无多少，产出何其少！不用说，他们的学习成绩也不会有大的起色。于是这些同学开始愤愤不平：为什么我整天除了学习就是学习，成绩还总不见提高，而班上有的同学又是玩球又是看课外书，学习时间并不多于我，最后却考了个好成绩呢？造成这种反差的原因有许多，但两者学习效益的不同是一个关键的因素。朋友，从现在开始不要光顾埋头于学习，要学会管理自己的时间，向时间要潜力，向方法要效益！你不妨从下面几点做起： 1 ．不要逼迫自己学习每个人读书学习都有兴奋与抑制的时候，当你开始感到厌倦，学习效果很不好，需要逼迫自己看书，而且即便努力仍然很讨厌看书时，你就要适当地休息，做一点儿你喜欢的事情，不要强迫自己。如果你很轻松地对待自己的这种厌倦，通常过不了一两天，你就会重新拾起对复习的兴趣、正所谓月有阴晴圆缺，潮起潮落。不要对自己的厌倦大惊小怪，要接受它。反之，如果你看不进去书的时候，还在装模作样地学，一定会毁灭自己学习的信心。记住，要盯住更长远的目标，不要在乎一时的得失。 2 ．领悟考试的意义，激发主动性一些考生考前复习时，总是把近期的考试当作唯一的目标，人在复习，可内心却对复习充满厌倦，心想这样的苦日子快一点过去吧。过去了一天，他们就对自己说：终于又熬过去了一天，愿苍天保佑，不要再有这样的苦日子了。他们完全把复习当作一种磨难，心中很苦。他们没有看到，人人都是这样吃苦走过来的，这种吃苦是自己漫长人生道路上的一种磨炼，是一个考验自我的机会，是很光荣的经历。考生们可以从相反的角度想一想，如果剥夺了你的考试机会，天天玩，天天享乐，会是一种什么样的结果，你愿意吗？你肯定会觉得人生无意义。所以，复习考试不是吃苦，而是在积累知识和做人的资本，是正常人发展的一个必不可少的内容。 3 ．接受自己的自卑与不完满许多同学浪费时间、学习效率不高，是因为心灵经常被消极的情绪所占满，整天想自己的不足和弱点，无论如何努力，还是在班上的中下水平，我都比平时努力两三倍了，怎么还是考不了第一名？其实，不光你有这样的想法，其他人也在这么想，这么想说明你有上进心，说明你还想通过努力达到更高水平。所以，可以允许自己这样责备自己，但不能总是看见自己的不足。心理健康的人在这种时候，会不由自主地想到，自己已经付出了这么多的努力，干得不错，我有理由为自己取得的现有成绩而自豪。每天在找自己的差距的同时，找一找自己的长处和优点，要善于看到自己的成绩 4 ．别对自己要求过高许多同学之所以不能有效地复习考试，主要是对自己的期望过于完美，总想去吃那些高高在上的果子，结果面对这些不属于自己能力所及范围内的果子，他们只有自责和分心。而善于利用时间的人，不在够不着的果子上面浪费时间，而是打算着如何吃到跳起来恰好够得着的果子，他们衡量着角度和高度，不断地往上跳。他们没有时间自责和幻想，因为他们所有的精力都用于实现这一目标上了 5 ．对时间的利用要具体而实际一些同学总发毒誓：一定要好好学！可实际上却总是在浪费时间。原来他们对时间和效率有一种不合理的想法，认为只有安静下来时的整块儿时间才是最出活儿的时候。他们被动地等待着这样的时间，可这种时间往往很少。实际上，时间就在你眼前，往往那些不发誓的学生最会利用时间。你看，他们在路上，在候车时，在散步时，都知道如何利用这些零散时间做一些对考试有利的事情。由于他们行动了，所以没有时间焦虑。; 个人分类: 学习体会|2671 次阅读|0 个评论

蔡元培的功绩与瑕疵: lgmxxl 2010-3-9 16:09; 蔡元培（ 1868-1940 ），字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人 . 蔡元培年青时饱读古书，热衷科举。经过三次科举考试， 1889 年中举人， 1892 年中进士，授翰林院庶吉士，后补编修。 1898 年，蔡元培出任绍兴第一所新式学堂绍兴中西学堂的监督，这是他投身新教育的开始。 1902 年在上海组织中国教育会，这是一个具有反清倾向的教育团体，蔡元培任会长。同年创办爱国学社和爱国女学。 1904 年，蔡元培与陶成章等组织光复会，任会长。 1905 年，光复会集体并入同盟会后，蔡元培被孙中山委任为上海分会会长。 1907 年赴德国留学， 1912 年蔡元培回国任民国第一任教育总长，亲自领导和主持了民初的教育改革，奠定了民国教育的基础。 1912 再次赴德国留学，后又到法国考察。 1915 年与李石曾等在法国组织勤工俭学会，后任华法教育会中方会长。 1916 年 12 月被任命为北京大学校长， 1923 年 1 月辞去北京大学校长， 1924 年移居法国。 1927 年 6 月任国民政府大学院院长， 1928 年 4 月被任命为国立中央研究院院长，后一直专注于此项工作。 1935 年移居香港， 1940 年 3 月 5 日病逝于香港。蔡元培一生从事教育、科学、文化工作，是著名的教育家、社会活动家。对其功绩可谓仁者见仁，但我认为主要的有以下几点：第一，对北京大学进行了现代大学的改造。使北京大学由一所封建思想和官僚习气十分浓厚的旧大学，转变为一所新型的现代大学。北京大学倡导学术自由、兼容并包，实施教授治校，使中国大学跃上了一个新台阶。第二，领导中央研究院的工作。蔡元培在 1928 年后，其全部身心基本上放在了中央研究院的发展上。中央研究院在他的带领下，在短短数年就在天文、气象、地质和考古发掘等领域取得了举世注目的成绩。其中南京旧金山天文台的建立、全国范围内地层结构和矿物资源调查、河南安阳殷墟遗址的发掘，是其代表。第三，探索了中国办教育、发展科学的制度和机制问题。在办教育中，他在北京大学实践了以评议会、教授会为主体的现代大学管理制度；在中央研究院，他探索了学术科学化过程中所长负责制。在办教育中，他提出了教育独立制的设想、大学学区制的设想，虽然二者均以失败告终，但其探索的价值将永远。第四，一心为国，活到老学到老的精神为后世知识分子树立了典范。蔡元培的一生是学习的一生。除了工作，他最大的乐趣是学习和研究。他 40 岁出国学习， 58 岁又第二次出国学习。他自述一生难进易退；性近于学术而不宜于政治。（张晓唯 . 《蔡元培评传》 . 南昌：百花洲文艺出版社， 1993. ）一生清贫，年近七十尚没有自己的房子，在国民党时期，象他这样的高官大家如此要求自己，真是难能可贵。第五，举办留法的勤工俭学会，积极要求英美国家退还庚子赔款。此两者直接为中国培养了一批杰出人才与共和国的开拓者，而后者还直接促成了中国建设了一批大学，促进了中国高等教育的发展。人不可能是完人，蔡元培的一生如果有瑕疵，我认为以下两点较为重要：第一，拒绝宗教。通常认为蔡元培办学的基本理念是兼容并包，但他对宗教决不兼容，带有宗教色彩的团体在他主持的学校或机关难有立足之地。蔡氏赞赏无宗教迷信的儒家传统，认为现今各种宗教，都是拘泥着陈腐主义，用荒诞的仪式、夸张的宣传引起无知识盲从的信仰，来维持传教人的生活。这完全是用外力侵入个人的精神界，可算是侵犯人权的（《蔡元培全集》，第四卷）。他否定教会学校强迫学生信教的做法，同时也反对神化孔子，先后取消尊孔读经和春秋祀孔。正是缘于非宗教运动的冲击，才促动了后来教会学校本土化改革进程。虽然大家可以认为，这是一件公说公有理的情景，但我还是认为，一个拥有自己宗教的民族不是坏事。给心灵找一个家，起码可以给举国人民一个心灵寄托。第二，参与 1927 年的清党工作。这与其长期的主张有关，蔡元培始终不认可苏联革命式的社会改造方式，也不信仰共产主义。所以，做为党内元老，当蒋介石提出清党后，他予以支持。在 1927 年 3 月 28 日国民党中央监察委员会常务会议上，作为大会主席的他，主持通过了吴稚晖提出的弹劾共产党的议案。使大批的中共人士遭到杀虏，其中包括很多进步的青年知识分子。蔡元培对此等后果当难推其责。; 个人分类: 高教史料|4024 次阅读|1 个评论

绝不回头: liuxiaod 2010-2-8 04:48; 上学的时候，每个班都有一个成绩排行榜，从第一名列到最后一名，贴在教室的后墙上，就在我的身后，我的成绩不好，所以从来不看这个排行榜，每天都要告诫自己绝不回头！，不知道自己排第几。毕业前，一位同学对我的成绩很感兴趣，反复询问我的分数，原来他的父亲许诺，只要他的成绩不在倒数前10名，就奖给他10元奖金。我终于知道了自己的排名，当时的10元钱可是一笔巨款，我告诉这位同学，可以让老师把我们的名次倒个个，最终他还是没有得到那笔奖金。; 个人分类: 生活点滴|1425 次阅读|1 个评论

什么试卷是优秀试卷呢?: weberfrank 2010-1-13 17:14; 寒冷的冬日，整两天，我窝在宿舍改试卷。边改边思考，什么试卷是优秀试卷呢? 回想学生时，个别专业课试卷题目5道以内，每题动辄数十分。17周的课程，34学时的内容，如此考试能覆盖几何？学生成绩要么集中在85以上，要么集中在60以下，如此分布是学生水平的客观评价么？今年轮到我出题，卷子发下去就有监考老师说好，一笑。出来成绩，分布表现令人满意，两头小中间大，95以上高分没出现。我想这应是衡量试卷好坏的一个简单法门吧。可惜大学考试，完了就完了，没有复评，当年如我，是希望知道自己错题缘由的，那是俺自己重新知而轻排名的一点心思了。不知如今，还有没有如我当年的学生？附上,成绩分布; 个人分类: TRANSPORTATION|3279 次阅读|2 个评论

儿童在6岁前挨过打学习成绩更好: xupeiyang 2010-1-13 16:38; http://www.sina.com.cn 2010年01月08日08:11 人民网　　英国《每日电讯报》1月3日报道，美国一项新研究表明，与从来没有挨父母打的孩子相比，6岁前被打屁股的孩子，上学时成绩更好，生活态度更乐观。　　美国密歇根州凯尔文学院心理学教授玛乔丽冈诺表示，最新研究发现，剥夺父母如何惩罚孩子的决定权，缺乏足够证据。研究对179名青少年进行了问卷调查，之后将调查结果与孩子性早熟、暴力及抑郁等负面问题以及学习成绩优异和远大理想等积极因素进行了对比分析。　　结果发现，与从来没挨父母打的孩子相比，6岁前被打屁股的孩子日后利多弊少。而711岁挨父母打的孩子，日后成绩更好，但是打架次数比6岁前挨打的孩子更多些。　　然而，英国儿童保护组织及议员则认为，打屁股是一种与时代格格不入的惩罚方式，会导致孩子长期的心理健康问题。英国于2004年颁布的《儿童法案》中就明文规定，父母打孩子只能合理惩罚，不可以留下皮肤印记或瘀伤。（金也）; 个人分类: 儿童健康|2015 次阅读|0 个评论

我的一位‘不聪明’的研究生故事: lin602 2009-10-21 22:43; 我有一位研究生，已经毕业五年了，讲讲他的小故事，也挺有意思的。八年前，我的一位熟悉的曾经的同事（也是教师），打电话给我，给我介绍一位她的曾经的学生做我的研究生，她介绍这位学生时这样说：他不是很聪明，但非常勤奋，人也非常朴实，我答应了，我觉得这老师介绍的学生，我信得过。尽管打电话时他在这老师家，而从这教师家走到我家只有几步远，但他当时没有来，就离开南京回单位上班了。后来研究生面试，我给他留了名额，他在面试会上，讲话非常少，非常木讷，讲话也不流利。说实在的，如果不是事先的联系，我可能当时选不上他，因为我担心他不聪明，感觉到不易培养（实话，当时答应收他还有点后悔）。进校后，他学习非常刻苦，做科研非常努力，他做一天的实验，有时候顶别研究生二、三天，晚上及星期天都经常做实验，解决了许多科研上的问题。毕业后，他到上海一企业上班，上班后十个月，他老板专程来南京，请我吃了一次饭，讲我为他培养了一位非常好的学生，做了几个好产品，也见到了好的经常效益，而这些产品，以前他请了几个专家，都没有完成。他的产品三四年内连续得到了几个奖，一是全国发明展览金奖，个人一等奖，二是上海建材行业一等奖，三是巴黎国际展会银奖。在第一家企业合同期满后，上海一著名高校下属公司请他去上班，他为这个企业做了几个产品（这期间还为他第一个企业业余做开发）。近期另一个城市的也是一个著名的科研单位诚邀他去上班，开发新产品，待遇挺高的，我这教授比他收入低多了。而原公司的几位最高层领导轮流做他工作，让他留下来工作，并让他提条件，前段时间中午他给我电话，在是留还是走的问题上动摇不定，因为原单位非常诚心留他，待他也好，但他觉得已经答应了新单位，不好反悔而请求原单位理解。今天来电话讲，原单位同意他离开了，他将在下个星期到新单位上班。同样是我的研究生，有的人比他就差多了。无论是事业还是收入。如果用一个词来形容他的外观，有点呆若木鸡。与其他伶俐的人比起来，他是非常不起眼的，甚至让人觉得有点窝囊的。但他其实是非常聪明、刻苦的，现在是一位真正意义上的人才。而且这么年轻，相信在今后的工作中，还会有好的发展。他的师弟师妹们，从心里佩服他，因为他仍然与我的研究生们联系着，解答他们科研中的问题。（帮我忙了，呵呵）。还有一点要强调，他的人缘非常好，他与他的师兄、师弟妹们关系都非常好，研究生期间跟我到企业做项目，企业的人跟他关系也非常好，研究生毕业后他工作过的二个单位，同事及领导对他评价也非常好。这次出差到广东，他本科毕业后在广东上班二年左右，我的广东的学生曾经与他共事或认识，主动提起他来，评价还是好，呵呵，你说，这样的研究生谁不喜欢？我为他的成绩而高兴！; 个人分类: 未分类|9797 次阅读|16 个评论

英国GCSE考试取得有记录以来最好成绩: panfq 2009-8-31 13:32; 潘发勤编译据英国官方媒体报道，英国有更多的年轻人在 2009 年的 GCSE( 普通中等教育证书考试 ) 考试中达到 A*- C 等级的要求，为以后走上成功之路奠定了基础。在英国， 5-16 岁属义务教育阶段。此间，学生要经历四个关键学段： KS1 5-7 岁）， KS2 （ (7-11 岁）， KS3 11-14 岁， KS4 （ 14-16 岁）。学生在 KS4 结束时要参加中等教育普通证书（ GCSE ）考试。 GCSE 成绩为从 A* （最高）到 G 。 2009 年的考试结果表明，整体上 A* 至 C 等级提高了 1.4 个百分点，达到 67.1 ％， A* 至 G 等也从 2008 年的 98.4 ％提高到现在的 98.6 ％， A * 到 A 等已由 2008 年的 20.7 ％上升至 21.6 ％。令人鼓舞的是，男生在考试成绩有所进步，数学 A * 到 C 等级测试结果提升了 1.8 个百分点，达到 57.6 ％。整体差距继续缩小， A *- C 测试结果同女生的 1.2 个百分点相比男生提高 1.5 个百分点。三门理科成绩有明显的提高，化学提高 20.3 ％，生物提高 18 ％，物理提高 21 ％，这反映了英国政府在这三门科学课程方面所做的努力。单项理科 A* 到 C 的成绩仍然是最高的，全部超过 90 ％。现代外国（ MFL ）的成绩也有提高， A *- C 等考试，法语提高 1.8 个百分点，达 70.1 ％，德语提高 2 个百分点，达 74 ％。遵循迪林（ Dearing ）勋爵的建议，从 2011 年英国政府将使语言成为必修课，鼓励儿童发展对语言的终身爱好，改进在 KS4 阶段（ 14-16 岁）的语言教学。 2009 年的成果的亮点包括： l 总体 A*- C 等的成绩目前为 67.1 ％，比 2008 年提高 1.4 个百分点，比 1997 年提高 12.5 个百分点； l 所有单项科学课程成绩有所提高，化学提高 20.3 ％，生物 18 ％，物理学 21 ％； l 数学总体 A *- C 等的成绩从 56.3 上升到 57.2 ％，男生 A*- C 等提高 1.8 个百分点，达 57.6 ％； l 英国文学 A*- C等的成绩提高 3.2 个百分点； l 英语 A*- 等的成绩略有下降，下降 0.2 个百分点，至 62.7 ％。编译自 http://www.dcsf.gov.uk Good progress in GCSEs as grades rise to record high 27 August 2009; 个人分类: 国际|4325 次阅读|0 个评论

考了八次的六级: zuozw 2009-8-20 21:49; 今天知道可以查询六级成绩，本来没有抱任何希望，因为自己很烂。结果竟然考了426。算算六级已经考了八次，真的都考麻木啦很明显我的听力不好，有时考试四十多，有时考九十多。其实都是蒙的啊自己真的听不懂啊。学了十几年的英语连普通的对话都不怎么听懂啊。更别说出来啦真是哑巴英语。严重的畸形发展啊。以后要时不时练习听力和说话啊。阅读以前都是考一百七到一百九那样，这次这么多真的有些超强发挥啊，同时也得益于自己常看英文文献。多看英语文献并且第一出处的，这样才能深刻领悟作者的思想啊。综合和写作和以前差不多，不过自己的翻译不怎么好啊。这方面以后要加强锻炼啊。不管现在讨论四六级是不是该取消，有多么弊端。但是我想英语的重要性还是勿容置疑的啊特别是理工科的，学点英语（听说读写）还是特别需要的啊！; 个人分类: 课程学习|4938 次阅读|8 个评论

如何应对孩子的任性(3):不能接受的成绩: jxz1963 2009-8-5 12:13; 人常说，种瓜得瓜，种豆得豆。这话要是用在高考上是一点都没有错，一个不好好学习的孩子，其直接的结果将是不理想的成绩和让人不能接受的分数。在苦苦等待中的老艾俩口，终于在 6 月 25 日中午等来了消息，小艾以不足 400 分的成绩宣告了他上本科高校的终结。这一天是星期四，小艾的父母为了小艾的高考成绩都请假在家，爸爸老艾是替孩子在网上查分数，妈妈则是一个劲儿地催着：还没有出来，真把人能急死！临近中午时分，考试成绩才公布，当老艾看到小艾的成绩时，差点没气晕点：这娃真是的，狗日的才考了这点分，真是羞他的先人了！老艾气愤难当，真想找一个地缝钻进去！想当初，自己当了十多年的老师，培养了无数高水平的学生，有些学生还上了复旦、浙大、天大等名校，艾老师还没有培养过成绩这么差的学生。让毕玉清难以接受的也是这个成绩单，在高考前后，毕玉清给孩子的唯一希望就是能考上本科，那怕是个三本也让她心情好一些，但现在的这个结果让她太失望、太难堪、太伤心，有时想想自己对孩子的付出，真是让她伤感地能头痛几天，而今的这个成绩，的确击破了她的心理防线，她有些失望了，甚至开始怀疑她对孩子是否太好了，才物极必反呢。孩子倒好，跟没事人一样，整天不是上网，就是海吃海喝，要么干脆整天蒙着头睡大觉，一付我的青春你作主的架势。让人气愤的是，在一次回老家时，小艾还得意洋洋地给小叔叔说：高中三年时间我几乎没有做过数学作业！叔叔急忙问为什么呀？小艾说：我们数学老师不喜欢我，所以我就不给他学这门课，要不是我爸爸高考前给我辅导那几个月时间，这次数学可能要考 0 分了！倒时了难堪的是数学老师。真是的，这是个啥道理，你数学考 0 分了，数学老师就没有面子了，就难堪了！真是岂有此理！; 个人分类: 生活点滴|3510 次阅读|4 个评论

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