标签: 成绩

终于可以松一口气了

zywsict 2020-9-7 08:46

今天将 2019-2020 学年第二学期的最后一门课《高级程序设计语言（ Python ）》的试卷批改完毕，在几个学生的帮助下，对试卷的批改以及统分进行多次核对，终于将期末考试的成绩搞定。 随着这门课程成绩的上报，高度紧张的两周时间，终于顺利地熬过，绷紧的神经，终于可以放松了，也终于可以睡个安稳觉，至少在相当长的一段时间内，可以安心、轻松的投入新的工作中。 以前上过的课程，由于种种原因，有的被取消，有的被收回，导致没有课上。为了完成教学工作量，所以接了这门课。这学期算是第一次上这门课，第一次上课最头疼的问题就是备课。备课费时费力，占用了大量的时间，从而导致没有精力再做其他事情。不过从上课的效果来看，所花费的这些时间与精力都是值得的。 这门课程主要强调动手能力，理论性的东西少一些，学生理解起来相对容易。所以上课的讲理论的内容偏少一些，大多数精力都用在演示与示范上。在上课的过程中，同学们的参与度也比较高，上课的氛围不错，很多同学参与讨论。 期末考试的主要目的不是为了为难学生，主要为了考查学生基础知识的掌握程度，所以试卷出的相对简单。在考场上看到绝大多数同学在考试进行到一半的时候，都将试卷做完。当时，心里一直犯嘀咕，是不是将试卷出太简单了，导致学生这么快就完成？ 不过从今天的考试结果来看，是我太高估了学生的能力，虽然考试的通过率不错，但高分的同学几乎没有。这也印证了一个简单的道理 “ 早死早超生 ” ；不是交卷快就考得好，很多情况就是反正不会，想也想不出结果，还不如早点交卷，早点解脱。 两个班级总共 77 人，编程题的第一题没有一个学生能够做对，而这道题仅仅只要写不到五行代码就搞定。此外，不少同学的填空与选择题做的非常好，而最后的大题都是空白的。为什么会出现这种情况呢？综合比较其它试卷，发现这些题抄袭还是相对容易的，所以考试只能靠自觉，要完全杜绝作弊，实际上是不可能的。 从考试的结果看，应化 1 班应考人数 38 人，良好 4 人，补考 1 人，挂科率 2.63% ，平均分 66.15 分，考试的通过率很高；应化 2 班应考人数，良好 4 人，补考 7 人，挂科率 18.42% ，平均分 61.38 分。两个班级无一个同学优秀，说明试卷并没有想象的那么容易，真庆幸当初没有提高试卷难度，不然估计会有大量的同学挂科。 现在越来越发现出试卷是一种技术活；出难了，挂倒一大片，哀鸿遍野，学生不开心，无形中也增加教师的工作量；出简单了，学生都通过了，高兴了，开心了，这结果算是皆大欢喜，但却没有达到课程的目标，评估的时候很容易让专家挑毛病。 所以，好的试卷要兼顾这两方面，既能让学生开心通过，减少教师的工作量；又能达到课程的教学目标不让人挑毛病，还不能让学生哀鸿遍野。虽然，这次课程的期末考试没有出现优秀的同学， 但总体上来看，这次试卷出的还算不错，基本上兼顾了这两方面。

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很幸运，第一次被学生投诉

热度 21 zywsict 2020-9-5 08:26

这周进行了 2019-2020 学年第二学期的期末考试，每天除了监考就是批改试卷。每当到这个时候，就有如临深渊如履薄冰的感觉，生怕出错，造成教学事故。可能有些人会觉得我们矫情了，不就考个试，改个卷嘛， 至于吗？？ 但是对我们一线专任教师而言，一点也不夸张。你知道我们有多少次梦中惊坐起吗 ？教学事故的严重性估计很多人，尤其是局外人是无论如何是体会不到的。 每当这个时候，感觉自己都有病，而且病入膏肓，考试前睡不踏实，开考前要反复确认考试科目，教室，班级等，考试后批改试卷更头疼，生怕一个不小心就被学生摊上事了。这种病说严重也严重，说不严重也不严重。一言以蔽之，就是犯了“强迫症”。为了减轻这种病的症状，今天叫了几个学生，帮我核对试卷，生怕成绩计算错误，生怕将成绩录错了。总之，每年都要病那么几回。 这不，刚回到家，就接到领导的电话：“说学生到书记那里投诉，嫌我挂科太多”。说实话，以现在少数学生的德性，被投诉，我一点都不吃惊，反而觉得不被投诉，都不符合现在小年轻的脾性了。只不过，现在这些小鲜肉的思想很多时候都太让人吐血了。被投诉的课程属于《随机数学》，自从进入 XX 大学以来，就一直上这门课，如今已经过去多年，但唯一不变的就是这门课程的高挂科率，个中原因已经在其它文章详细说明，就不细说了。 关于教学的文章，想必已经写过很多，现在我也不想深入探讨，但有个现象还是值得提一下“同一个教师使用相同的方法教学，但不同的班级成绩差距很大，甚至走了两个极端”。例如 2016 级网工班的《随机数学》，班级的挂科率极低只有 3.2% ，优秀良好率极高，这是目前创造的最好的记录；而同时上课的另外一个班级，挂科率依然保持在 30% 左右，优秀良好率极低； 2016 级网工班的卷面平均分达到 73.56 ，整整比另外一个班级高 13 分左右。今年，同样上两个班级的《随机数学》，计科 1 班和计科 2 班，前者挂科率 45.65% ，后者的挂科率为 25.58% ，依照往年的数据来看，后者属于正常的现象；当然前者也创造了新的挂科记录，当然是不好的记录。 这次因为疫情的关系，特意将试卷的难度降低，甚至出了作业题的原题（试卷最后一道大题），结果呢？计科 1 班的同学，没有一个同学作对，全军覆没。然而，要是将平时抄袭作业的精力，用在考试的复习上，也许就不会出现这个糟糕的结果。 虽然，我不懂去投诉同学的动机，但有一点，我可以明确的告诉你：“你的做法，丝毫不会改变我的教学风格”。在短暂的教学生涯中，各种风浪都见过，最艰难的时刻都挺过来了，这点小事在我眼里已经不值得一提了。 教学是一个良心活，做得好，做得坏，想糊弄过去也是一件容易的事情，但我始终有一个底线，就那就是问心无愧。最后用一句话来勉励自己“清者自清，浊者自浊”。

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情理之中，意料之外

热度 5 zywsict 2020-8-31 11:20

由于疫情的原因，上学期的课程采用线上上课。与往年不同，课程的期末考试，没有在课程结束之后进行，而是留在下学期开学之后进行。为了给学生尽快适应学校生活，在学生返校之后进行了一周的教学预备周。教学预备周结束之后，才进行期末考试。 由于班上有几个境外生因疫情的原因，无法返校。 期末考试采用线下与线上相结合的方式同步进行。在考虑了疫情的因素之后， 特意将课程的期末考试试卷难度降低，结果没有收到惊喜，反而收到了惊吓。 上一学期，上了 2018 级计科 1 班和 2 班的《随机数学》课程，其中计科 1 班 46 人，参加线下考试 43 人，线上考试 2 人，缺考一人；计科 2 班 43 人，参加线下考试 40 人，线上考试 3 人，无缺考。 花了将近两天的时间，将期末试卷批改完毕，其结果惨不忍睹。计科 1 班良好 3 人，中等 6 人，及格 15 人，补考 21 人， 挂科率达到惊人的 45.65% ，创下了这门课程的新纪录 。 计科 2 班情况稍微好点，良好 5 人，中等 12 人，及格 15 人，补考 11 人，挂科率为 25.58% ，计科 2 班的挂科率基本和往往相差无比，情况比较正常。唯一遗憾的就是没有同学优秀，且良好的比例过低。 从这结果来看，线上教学的效果确实比线下教学差很多。仔细想来，可能有以下几个原因造成 。 第一，学生自主性差 。虽然线上教学打破时空的限制，但其带来的弊端就是无法真正了解学生的学习状态；不少学生就是拿着手机进入课程之后，然后做其它事情，上课已经流于形式。 第二，缺乏有效的监督 。线下教学老师和学生面对面，对学生课堂上的行为比较了解，学生开小差时可以及时提醒纠正。此外，可以从学生的表情中可以看出学生是否有困惑和疑问，及时调整进行进度和教学策略。 第三，硬件条件受限，影响教学。 以往线下的教学都是以板书为主，这样学生参与度比较高，线上教学由于在家里，由于硬件设备的限制，几乎很少板书，导致教学效果差。 第四，期末考试的时机 。以往的期末考试都是在结课之后不久进行，学生对知识的遗忘相对较少，这次期末考试延后，正恰逢假期，而假期很少会有人主动学习与复习，所教的知识基本遗忘。对于那些习惯临时抱佛脚，善于突击复习的学生来说，这点比较致命。尽管有一周时间可以准备考试，但由于时间紧，任务重，平均下来一门课程复习的时间寥寥无几，所以结果可想而知。 第五，错误的学习方法。 上课不认真听讲，觉得课下能够学好；虽然少数同学能够做到，但对于大多数同学而言，几乎做不到。老师课程所讲的知识或者方法，都是多年经验的总结，认真听讲了可以节省很多的时间，如果不认真听讲甚至根本不懂得知识的要义，更不要说应用知识来考试和解决问题。 总之，对我而言，线上教学的效果肯定是不如线下，幸运的是学生几乎都返校，新的学期主要是以线下教学为主。

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高代期末成绩分析

热度 2 zywsict 2020-1-10 08:02

这学期上了 2019 级三个班级的《高等代数》课，该课程在 2020 年 1 月 5 日进行期末考试，从考试结束就着手进行批改试卷工作，一直持续到 9 号才把试卷改完。这期间没有做其它事情，所有的时间都投入到批改试卷的工作时，连续高强度的工作，感到身心俱疲。 花费这么多精力在批改试卷中去，主要是怕出教学事故。批改、试卷上报成绩是比较容易出教学事故的环节，而教学事故对教师而言犹如被判死刑一样，带来不可估量的影响，而且还实行连坐制对学院也会产生负面的影响，所以不敢掉以轻心。 在这四天的时间里总共批改了 159 份卷子，一切都是简单的重复，不像去年那样有出人意外惊喜，一切似乎都很平常，和自己事先预料的情形一样。 1 班总共有 47 名学生，班级的卷面平均分 66.74 分，其中优秀 3 人，良好 9 人，中等 22 人，及格 7 人，补考 6 人，挂科率为 12.77% 。 2 班总共有 48 名学生，班级的卷面平均分 59.98 分，其中优秀 0 人，良好 11 人，中等 13 人，及格 14 人，补考 10 人，挂科率为 20.83% 。 3 班总共有 47 名学生，班级的卷面平均分 69.19 分，其中优秀 5 人，良好 13 人，中等 17 人，及格 10 人，补考 2 人，挂科率为 4.23% 。 重修人数总共 17 人，其中优秀 2 人，良好 2 人，中等 6 人，及格 2 人，补考 5 人，挂科率为 29.42% 。 这次试卷与去年相比，更简单一些；然而成绩与去年相比无论是优秀人数、良好人数都相差甚远，补考人数也远超去年。此外，重修的挂科率过高，而去年重修的 17 人无一人挂科，且成绩非常好。 虽然教学内容、教学方法、教学手段都一样，但 3 个班级的成绩也相距甚远，这种结果也在意外之中。 因为从这三个班级上课的表现就可以看出，成绩好的班级同学的上课积极性高，完成作业也认真，而成绩差的班级，上课积极性差，作业应付的居多。 让我感到意外的是，居然有同学没有交白卷，但考了 0 分，这是相当不容易的事情。 通过试卷分析发现一种不容乐观的现象，也就是看起来认真的同学越来越多。 尽管通过严格的管理，课堂上几乎没有同学玩手机，但这些同学身在曹营心在汉，不知在课堂上做什么，反正无心听课，且课后的作业也都是抄袭的，造成一种用心学习的表象。 随着成绩的上报，这学期的教学工作基本完成。在教学过程中，与学生相处还算愉快，付出的努力，也得到了一些学生认可，希望在来年的教学中收获更多。 更多精彩请关注微信公众号“文忆天下”或搜索ZYWHQU

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张海霞︱拒绝放水：不能纵容零分学生！

热度 4 张海霞 2019-1-17 19:11

【题记】又是学期末，又是考试季，重贴这篇六年前的博文，做为老师我给自己立个 “ 绝不放水 ” 的 Flag 在这里：对不合格学生的纵容就是对所有合格学生的亵渎，做为老师绝对不能对不合格的学生放水！ 张海霞︱拒绝放水：不能纵容零分学生！ 2013-3-11 今天很累了，开学以来，上课、基金申请和科研等种种事情缠身，为了更专心地做事，特别是上课，只好牺牲睡眠，很多时候为了准备第二天的课，都是凌晨才睡，顾不上吃饭，到课上又是精神百倍地投入...... 可是，刚刚上来看到，刘全慧老师的“文艺零分”的博文，实在是有话要说，作为一个负责任的老师，我觉得不能纵容零分学生，无论是文艺的还是非文艺的，这是职业道德！作为一个学生，既然选了课，就是一份承诺，作为老师，既然开了课，更是一份千金的承诺，双方都不可以随意，一个老师上课不认真，迟到、早退是教学事故，而一个学生不上课却是可以到处争取同情，这是什么世道？！更可怕的是如果这样都可以纵容，我们还能坚持什么？学校里还有人会正常上课吗？知识从哪里学？能力从哪里提高？仅仅靠同龄人之间互相逗乐、打游戏是不能有实质性提高的，也是不能支撑下去的，“有规矩，才有方圆”，对于正在成长之中的年轻人，必须要有些规矩和约束，要有些常识和规范，也要有好的老师去传递知识和能力、以及精神，这是谁都不可否认的，而那些自以为是的“文艺零分”青年不值得提倡也不值得赞扬，仅仅个案更不能成为教育中向不正之风“妥协”的托词，严格要求和公平对待是对每个人的尊重：不仅是选课的学生也包括老师自己！几年前，在我的课上出现过不怎么来上课却想要学分的学生，我严词拒绝了：“一个学期的课是我和同学们一起上的，我们教学相长，在课堂上我叫得出每一个同学的名字，说得出每一个同学的特点，他们也成了我的好朋友，而你没有出现几次，说是看了我的课件，这能代表什么？课堂上传授的不仅仅是这些表面的知识，更重要的是精神的传递和沟通！你来要学分对我们大家的不尊重，不管你是哪个年级的、也不管你是谁，这事不可以，你找到谁来说情，我告谁！”后来这个班的同学和我的关系特别的密切，他们说：您说了我们很多人不敢说的话！您做了很多老师该做而没有做的事！ 不喜欢，不选课，学不好，不拿学位就是了（乔布斯和比尔盖茨都是前辈），因为真的有能力的人也不需要一个学位来证明自己，但是你“不劳而获”地拿了学位就是对大家的不尊重，这样“轻易送学位”的老师和学校也不会赢得大家发自内心的尊重，包括“文艺零分”青年自己！ 人心是杆秤，老师更是社会的良心，不要轻易把自己的“良心”送出去，也不要“贱卖”自己的知识和能力，尊重自己、尊重学生、尊重知识、尊重社会公平，每一个老师都应该从不给学生“放水”开始！

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中国科研现状之我见

热度 19 elephant07 2018-11-20 06:36

30 年前，邓小平同志就在全国科学大会上提出了“科学技术是第一生产力”的论断。自从改革开放以来，中国的科研水平与经济水平一样，得到了长足的发展，取得了辉煌的成就。作为一个祖国培养的博士，对祖国在世界科学平台上的强大感同身受，骄傲自豪。从科研硬件上，国家现在对科研的投入比之前有了显著的增长。博主曾经去过很多实验组，包括国内和国外，有一个感觉就是我们现在的仪器水平已经是世界一流。国外有的仪器我们有，很多国外没有的仪器我们也有。从科学家的数量和质量上，我们也有了很大的进步。我们不光有庞大的科研队伍，还有了一批活跃在世界前沿的优秀科学家，既有本土本硕博培养出来的薛其坤院士，也有国外取经回来大展身手的施一公院士。从国家的重视程度上，科学技术越来越受到国家的重视。之前听过王怡芳院士的演讲，政府非常支持基础粒子物理学的建设。这种在近一百年可能都看不到任何收益的科研项目能够得到有力支持，说明我们国家越来越多的人具有远见卓识，不再只聚焦于科学的实用性。我们的大亚湾中微子实验也取得了举世瞩目的成就，王怡芳院士也因此获得了基础突破奖。成绩，我们取得了很多，也很值得每一个炎黄子孙骄傲。但居安思危，也要看到自己与别人的差距。不可否认，我们还和西方发达国家有着不小的差距： 第一、科研评价体制简单粗暴。如何把钱花好，估计是国家自然基金委面临的最头疼的问题。现在我们的经济趋势很好，多年 GDP 增速都在 7% 以上，能够创造这一神话的估计还只有中国人民。再加上国家对于科研的重视，就有更多的钱可以花到科研上，这当然是一件好事情。但如何建立健全的科研评价体制就成为了整个中国科研界的大问题。从建国初期到现在，对个人科研能力的评价标准一直都在变化和摸索中。从最开始的 SCI 论文数量，到后来的影响因子，再到现在的代表作和 CNS 高水平论文，以及各种各样的学术头衔和帽子。最近国家开始破除“四唯”，就是一个很大的进步。虽然国内科研评价体制一直在进步，但还是存在不小的弊端，有简单粗暴之嫌。当然，建立健全的科研评价体制是一个长期而艰巨的任务，可能需要几代科研人共同的努力。我们不能唯论文，但又不可否认学术论文在一定程度上代表了个人的科研实力。所以真正健全的科研评价体制至少应该具备以下两点：一、能够真正客观的去评价一项科研成果的价值和原创性。这很难，需要大量公正客观优秀的科研工作者共同努力。比如屠呦呦先生把自己关于青蒿素的论文发在了国内的杂志上，所以在获得诺贝尔奖之前都很少有人知道；再比如现在的学术会议，大多数时候都感觉是科研工作者聚在一起炫耀论文，人们更关注报告人最近发了什么文章，而不是内容本身。怎么才能真正客观的审查一项科研成果的价值，而不仅仅通过是否发表在 nature 或 science 上，这是我们需要思考的一个问题。二、更多的关注科研动机。我们在入党面试的时候，都会问到关于入党动机的问题，而在积极分子学习的时候，肯定也会有关于入党动机的培训。一个优秀的共产党员应该有纯洁的入党动机，优秀的科研工作者也是一样。但我们现在的科研评价体制没有把这一项列进去，也没有把科研动机当成是一个很重要的事情来讲。现行科研体制奉行的是成果论，不管你是为了探索未知，还是为了养家糊口，或者是为了功成名就。一些原创性成果需要做冷板凳十几年甚至几十年，那么如何把这些甘于平淡、踏实做学问的人筛选出来，给予他们足够的支持和鼓励，也是今后科研评价体制需要改进的地方。 第二、博士生培养水平低，收入水平低。博主硕士就读于北京一所 211 高校，博士就读于中科院，现在西班牙一所二流高校做博后。比较而言，博主在国内的高校属于国内较好的，而西班牙就读的高校只处于中间水平。但通过对比发现，博主在很多方面都和这边的博士水平有差距。客观来讲，国内博士的整体水平和国外还有较大差距。原因是什么呢？是因为我们中国学生太笨了吗？显然不是，中华民族从古到今最不缺少的就是智者。而且世界上几乎每个大学都有我们中国学生，并且很多科研成果都由中国学生完成，中国姓名在各种科研论文中随处可见。说明博士水平不高还是我们的培养方式存在问题。一个很具体的例子，美国的博士是宽进严出。当你被录取后，你需要通过一次很严格的答辩，决定你能否成为 PhD candidate 。很多大学也会让刚入学的博士新生去涉足一个完全陌生的领域，做一次全面的调查报告，审查学生提出问题，解决问题的能力。而在国内，大多数博士还是严进宽出，毕业的要求与国外相比还是很低的，而未毕业率也低于国外。在博士毕业上，导师应该最具发言权，因为导师是最了解学生取得了哪些成果，是否达到博士水平的。在美国，很多高校博士能不能毕业完全是由导师说了算，而不是由研究所或者高校划定一个最低的论文发表标准。 另外一个问题就是我们的博士生收入水平低。博主在国内的研究所给博士生的待遇应该是国内较高的，每个月有 5000 。而大多数高校给博士的工资是 2300-3000 左右。在西班牙，博士生的工资是 1400 欧，折合人民币 11000 左右。在丹麦，博士生的工资是 15000-17000 克朗，折合人民币 15000 左右。美国的博士生工资也远远超过国内。在读博士生年龄一般介于 25 到 30岁 之间，这个年龄段需要从家庭独立出来，所以国内的博士生面临了很大的生存压力。以博主为例，读博期间，工资水平处于所有朋友中几乎最低水平。长此以往，社会上还有多少人愿意读博，愿意去静下心来搞科研。李克强总理曾经访问物理所，说“让科学家待遇与贡献相匹配，生活体面有尊严”。博主认为，这里的科学家不应该狭义的理解为教授，也应该包括博士生。因为广大博士生也为我们的科研事业做出了贡献，他们是活跃在科研第一线的生力军。 第三、科普亟待加强，大众对科学了解薄弱。这一点在博主出国之后感同身受，一次博主和几个朋友去西班牙北海岸附近的几个山洞游玩 。游览完毕之后，博主和当时的西班牙导游聊了起来，说起来最近导师发表了一篇 nature 论文，是有关平面各向异性的。让博主惊讶的是，导游对这篇论文非常感兴趣，他告诉我一直很喜欢物理，让我具体的给他讲讲。那时候我一下想到之前听潘建伟院士在开讲啦节目里举得一个例子，说他在国外碰到一个老太太，对他发表在 nature 上有关量子通信的论文非常感兴趣，并且能够准确的说出文章 核心 内容。另外一件小事是组里的一个博士生告诉我，他要去看看他的高中老师，因为他老师得知他发表了一篇 nature 论文，很想知道具体的内容，而他周围的朋友也都想知道论文的内容。这些小事看起来不起眼，但也说明了国外大众较高的科学素养。但在国内，博主从来没有机会和任何不从事科研的朋友谈论过有关物理的话题。周围的人一听到物理，大部分会皱起眉头，说物理是自己高中时的噩梦。听说前一段时间还有省份尝试在高考中取消物理，博主认为这绝对是愚蠢的。物理、数学、化学之类的自然科学，不仅仅是教会人们一些具体的知识，更重要的是让人们建立世界观，怎么去看待周围的这个世界，怎么去发现问题解决问题。很难想象一个不重视这些学科的民族能够在未来国际激烈的竞争中立于不败之地。当然，这不能怪大众，而应该怪我们的科普跟不上。人们不了解科学，也不了解科学家。博主周围的朋友对科学家的印象是秃顶的老教授，或者是生活大爆炸里的智商高情商低的屌丝男。但真正的科学家不是这样的，他们也会西装革履，也会热爱生活。就像基础突破奖那样，他们也会像明星一样走红毯，也会在聚光灯下展示科学之美，个人魅力。这一切都源于误解。 科普很重要，但又很难。记得之前王怡芳院士在开讲啦节目里被提问，我从小物理不及格，从小讨厌物理，你现在说的这些我都不感兴趣，那么科普还有必要吗。王怡芳院士有一个很精彩的回答“你不用知道引力波的原理，你也不用知道黑洞是什么。但你可以假设，两个离我们几百光年的黑洞融合产生的涟漪，通过科学手段，我们可以探测到，这难道不是一个很美的事情吗？”所以博主 认为 ，科普的要义不是让人们了解多少科学知识，而是让人们保持一颗好奇之心，让人们知道科学是美的，是炫酷的，让人们心生向往。现在国内也越来越重视科普，比如中科院每年都会有一次公众开放日，会让人们走进实验室，看看科学家怎么工作。但和国外相比还远远不够，博主所在的西班牙高校每个月都会有一次开放日，而在申请玛丽居里基金时，里面也有一项关于科普宣传的硬性要求。国内对科普的重视程度还有待于提高，对科普工作的支持力度也需加强，怎么能够支持更多的科学家去科普，提升大众对科学的认知度，需要我们去思考。

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你要怎样努力，才能拿到第一

热度 6 ncepuztf 2018-5-8 22:29

问清华的学霸： 100分的题，你得99分，有什么诀窍可以分享？ 学霸微微一笑： 不小心答错 1 分就这样了。 有些人你怎样努力都超不过 ，这话我信。 儿子初中时曾是班级第二名，和第一名差了 50 多分， 他的辛苦我知道，不到后半夜是不可能睡觉的。 经常半夜 1-3 点把我从睡梦中叫醒，检查作业并签字， 老师要求的，当然要不打折扣执行。 每天早上我 6:30 开始为他提供叫醒服务和早餐服务， 直到 7 点他才鼓气勇气离开他热恋的床。 他经常上着各种学习班，但每次考试都和他的学霸同学相差甚远，倍受打击。 后来孩子他妈了解了情况，分析了原因，方知虽然学霸的妈妈学历一般， 爸爸却是博士、教授， 姥姥姥爷更是清华毕业，这遗传基因，怎么也赶不上了。 何况人家也是各种学习班上着， 而且效率比较高，基本夜里 12 点前能够入睡， 第二天可以有精神听课，而我家孩子却在打瞌睡走神。 后来，我的一位同事对此非常不服，他一年能有 10 篇以上 SCI ，中科院博士毕业， 大牛的弟子，宇宙都让他研究的热火朝天了，成为该领域的世界知名学者。 当然他更加期待孩子青胜于蓝，孩子成功才是每个人的最大成就。 虽然在别人眼里他家孩子已算非常优秀，但离他自己的期望还有一段距离。 他家孩子今年上了省重点高中，和我家孩子同班学习排第一的那个孩子同校。 但他家孩子年级排名已是百名之外，他自是非常着急。幸好班主任是他同学， 就让同学帮查找分析原因，以便采取措施，迎头赶上那个已知的学习优秀的孩子。 不久他的同学回话，先给结论，后说原因。 结论： 恐怕是永远也赶不上了！ 原因： （ 1 ）人家比你孩子基础好，（ 2 ）比你孩子勤奋，（ 3 ）比你孩子聪明。 就凭这 三 点，你说能赶上吗？ 我要说能赶上，你信吗？

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我对优秀的个人定义

热度 4 jiangjiping 2018-2-4 07:32

我对优秀的个人定义 蒋继平 2018年2月3日 今天这篇博文是为了更加具体地回答郭新磊的问题而写的。他在【美国博士的就业趣向优次选择】一文中提出了如何定义优秀这个很有意思的问题。我在回复中虽然已经对此问题做了一个十分简略的回答， 但是这样的回答好像还不能说服读者。 所以， 我现在专门写一篇文章来具体地谈谈如何定义优秀这个问题。为了使大家对这件事有一个比较详细的了解， 我将郭同学的评论和我的回复复制如下； 郭新磊 2018-1-29 06:30 蒋老师的观测很有趣，对目前国内的本科生如何选择自己的人生规划具有强大的冲击力。但是，您博文中存在一个很有意思的问题，如何定义优秀，非常优秀，及其优秀？我建议或许可以总结常青藤大学本科毕业生去向来支持您的观点，而先把非常优秀这个概念厘清可能是关键的一步。 博主回复(2018-1-29 07:01) ： 我这里的优秀很庸俗， 不是以得什么大奖为标记， 而是在学校成绩最好，毕业后有许多单位争着要，拿着比平均水平高出许多的报酬。也许在您看来这些不算什么优秀。 中文词典对于优秀的解释是：1.成绩或者业绩出色， 非常好；2. 行为， 品行，价值超出一般， 非常好。 优秀的英文是Excellence. Excellence 与Outstanding 和 Superior都是表示非常好， 非常出色， 也就是优秀的意思。 说来说去， 这些定义都是抽象的， 没有一个具体的标准来做量化定义。因而，优秀的定义可随人的个人评判标准而有所不同。 在我的心目中， 所谓优秀， 就是在同一个群体中属于出类拔萃的， 是最好的个体。 我还是用自己的儿子作为一个实例来说明优秀的概念。我儿子高中四年的平均学分（GPA) 是6.08，是本地两个县12所公立高中学分最高的学生。他在高中四年期间， 为学校赢得了大量的数理比赛奖杯， 也获得了大量的个人比赛奖杯。他在本地13个市县的高中数理生化综合比赛中获得第一名，受到州长的接见和颁奖。 他获得了九份奖学金， 其中一个是全国性的。这个全国性的奖学金要经过多次比赛选拔才能最后入围。在高中还没有毕业之前， 几乎收到全美国所有顶尖大学的入学邀请， 其中至少有五所大学主动提出全额奖学金。他最后选择了一所提供四年大学教育全额奖学金的私立大学读本科。 他在美国国家安全局全国人才招聘的数学比赛中获得第二名。 在大三的时候，就代表国际商用机器公司（IBM）在意大利召开的国际电脑学术会议上发表论文演讲。毕业前就收到了待遇不错的招聘合同。正式工作三年后， 一个人在旧金山最繁华的地段买了一套房子，价值百万美元以上，买下来后才通知我。 这些成绩， 对于我来说， 已经算是优秀的了。 几乎所有认识他的人， 都承认和说他是优秀的， 是非常出色的。因而， 虽然优秀没有具体的标准， 但是， 人们心目中自然有一个评判的标准。这个标准就是群体中最好的个体。

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文科学生如何才能取得高分！

whitelend 2017-3-27 14:33

开学伊始，有同学陆续找到老师，有的提出想要考国外知名大学的研究生，有的要获得奖学金，他们询问怎么样才能取得这门课的高分。 1、 主动与任课老师沟通 。 任何一名优秀的学生，都不会回避与任教师的沟通。每一门课，老师的教法不同，学生的学习方式可能会有差别，了解任课教师关于教学的想法，让任课教师了解自己关于学习的想法。不仅可以了解更多的课程信息，也可以建立双方对教学成果更多的期望。 在沟通中，不妨把目的明确的说出来：“老师，我要考哈佛大学的研究生，需要每门课成绩在 90 分以上，我想知道这门课我需要怎么做，才能达到 90 分”。一名合格的教师，肯定会将他（她）对优秀学生的期望明确的表示出来。有的可能更重视平常成绩，有的更重视实践教学，有的可能完全以期末成绩为主。 这种沟通并不是一定是一次性的。除开学时沟通外，期中和每个学习阶段结束后，也可以询问教师，自己的表现还有什么不足的地方？还需要怎么做？虽然可能会有部分老师觉得学生有些功利，但是教师和学生之间相互了解是不容易的。准确了解任课教师对自己学习行为的看法，接收反馈，并且积极纠正自己学习中出现的偏差，是强化课程学习，力求达到教师教学目标的重要方式。 2、 上课时坐在前排，保持对教师的关注 。 教师在授课时，对不同座次同学的关注程度是不同的。教师视线所及，大部分只能达到前面的几排或中间的部分区域。坐在后排或两边的同学，除非表现异常优异，否则会被教师非选择性忽略。而得不到教师持续关注的学生，想让教师认可自己的学习效率，可能性非常的小。 其次，在上课过程中，要保持对教师视线的关注。任何一位教师，在教学过程中都会不断的寻求学生的反馈。低头看书，不用目光关注教师，其实是回避与教师的视线接触，拒绝了教师教学的信息反馈。国内的大学教育中，每个班级学生数量可能很多，当教师在一个同学姿态语言中得不到反馈时，只会去寻求能够得到反馈的同学。关注点发生了转移，自然不会对你的学习效果产生正面的评价。 3、 课前认真预习，课堂中提出有价值的问题，课后高质量的完成作业 。 大学课程大部分属于自主学习，教师只是在课堂中进行引领和指导。很多学生课前不做预习，只是凭借课堂时间听教师的讲授，这样学习的效率极低。课堂时间有限，教师要照顾不同水平学生的进度，语言讲授中信息量传递速度很受局限。只有在课前主动的阅读和预习，才能更深刻的理解知识的内容。上课时听教师讲授的过程其实是积极思考，引发联想的过程。因为具有了知识的基础，在教师声音和视觉信息的刺激下，会产生大量的想象和疑问。这样才能提出有价值的问题，达到自主学习的目的。从更高的层次上，不仅可以将课堂教学当作一种学习，更可以将其当作一种研讨，在知识量上站在与任课教师相同的高度去思考问题，探讨问题的本质。 课后作业是学生对教学成果进行反馈的重要方式。高质量的作业不仅体现在内容上，同样体现在形式上。在内容上，作业必须贴近主题，结果正确，观点明确，具有创新性或符合教师的具体要求。在形式上，方便教师阅读的内容安排方式，层次鲜明的主题突出方式，简洁、美观、大方的排版方式，优美、容易识别的字体或书写方式，更容易获得教师的重视和认可。作业内容的要求反应了学生对知识的掌握程度，形式上的安排反映了学生对学习的认真态度。因为学生对知识的学习是循序渐进的，所以相比作业的内容，很多教师更看重作业的形式。 4、 认真复习，得到完美的考试结果 。 文科课程中，一部分课程以闭卷考试的形式，一部分课程以论文形式来确定期末成绩。闭卷考试中，无论教师是否划了复习范围，提前做好考试复习是非常必要的。有同学针对不同的知识，事先组织好针对各种题型的答案；有的同学组成小组，分别组织不同章节的复习资料，这些都是很可取的方法。无论是哪种复习方式，都要注意几个问题： 1. 好的答案必须主题明确，表达清晰。 不同教师判分时的要求不同。有的教师希望看到关键字词，有的教师不喜欢过多的意义说明。学生甚至可以事先做好答案寻求教师的指点，找出任课教师对问题解答的个人风格和特点。 2. 考试时间有限，概念题超过 200 字，简答题超过 500 字，都会影响手写字体的优美和速度。 不否认有些教师喜欢答案字数越多越好，但是答案字数过多，在有限的考试过程中会造成书写潦草，影响试卷美观。这是一个矛盾，必须在了解教师的偏好后，针对性的改变自己的方法。一个建议就是保持合理的字体、行距，以写满为宜。 优美的书写对文科考试成绩影响非常大，一个不认真练习书法的学生不是合格的文科学生。因此尽管充满争议，但还是要抽时间练习书写快速，字体优美的行书（包括英文），这对学生一生的发展都是有意义的。 3. 论文写作是学生的基础技能，必须花大精力培养。 在文科课程中，写作能力是一项基础能力，尽管很多高校忽视低年级学生写作能力的培养，但自觉、主动的练习和提高写作技能是取得高分的关键。 优秀的写作能力包括且不仅包括以下的内容：熟练应用各种词语；合理组织句子，句型、语法、风格前后对应；段落主题突出，论证方法合理，数据准确、丰富；文章结构清晰，观点明确，重点突出，详略得当。 想要提高写作能力必须要经过大量辛苦的练习和反复的修改。这需要在平时多写、多练，并寻求教师的指导。这项能力并不局限在某一课程中进行，而是贯穿整个大学生涯的；寻求指导的教师也不用一定是某课程专任教师，只要条件可以，任何教师都愿意指导学生。 综上所述，文科学生想要得到高分，一方面要苦练内功，提高自己的知识水平，书法、审美水平和写作水平；另一方面要积极、主动与教师沟通，充分的了解课程信息，纠正自己的学习行为，满足教师对学习成果的期望。 在这种情况下，如果学生得不到高分，那几乎是不可能的事；就算这样的事情发生，凭借学生自身素质的提高，今后无论是在其它学校或职场，都会游刃有余。 请同学们反思：如果你某一门课程成绩没有达到自己的期望值，一定是哪里出现了问题！

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为何这次地质学专业英语考试成绩不理想？

热度 6 Hongbolu 2017-1-16 20:59

已经三个多月没有耕作（更新），这让我觉得有愧于经常光顾博客的朋友们，实在抱歉。 因为在刚结束的学期里承担了两门本科生课程和一门研究生课程，常常每周7次上课（包括三个晚上），实在有点吃不消（发烧两个轮次持续大约一个月），这才让我深切地体会到自己已经不再精力充沛，于是就荒废了博客。终于完成了两门本科生课程的考卷批改、核实分数、上传成绩和考试分析等相关工作，就以自己承担的本科大四地质学专业英语为例，分析一下考试结果吧。 在我来中国石油大学工作的十四年中，这回是我对考试结果唯一不满意的一次：学生答题不好，成绩太差。到底是什么原因呢？ 我觉得主要原因在于地质学专业毕业生就业困境：13年地质行业处于风光期的末尾，能考入地质学专业学习着实让这批学生自豪了一把，然而几年后面临毕业却迎来了地质行业的低谷期，只有很少的同学找到对口工作，除了部分推免读研的之外，很多学生甚至不得不跨专业考研...反差实在太大了，这大大地削弱了学生学习的积极性（如何让准备考法律、经管等方向研究生的学生对地质学专业英语保持兴趣和热情呢？）。两个班60多人，常常一半到课率，有时甚至只有三分之一到课，我的包里攒了一大叠请假条... 第二个原因可能与2013年学校开始实施的“淡化专业、拓宽知识面”措施有关。地质学专业的第一门专业基础课《地球科学概论》从原来的64学时减少到48学时（含实验课），在我的持续呼吁下领导给了面子加了4学时，最终为52学时。最后地球科学概论有好几章没有时间讲授，这也造成这届学生地质学基础相对薄弱。同样是地质学理学专业的 南京大学却一直坚持夯实基础的传统（讲课72学时+实验32学时）。我们的专业基础本来就比南大弱，当时我开玩笑说：“再淡化没人要了”，没想到今天就面临着这样的窘境！作为教师真为学生着急啊，但却没有办法改变现状！ （好在几个月前地质系同仁们讨论2017年课程设置时将《地球科学概论》重新加为68学时，希望学校重新重视专业基础而不再玩花样） 还可以罗列出很多原因，没精力去挖掘。但无论如何， 本轮《专业英语》教学效果不良是不争的事实。为了帮助少数对地质学保持热情的学生们更好地分析自己对地质学基础知识和专业英语的掌握情况，及时采取补救措施，特将本试卷详细分析展示在这里，欢迎地学同仁讨论！ 上图吧！ 非常高兴的是：那不足一半的同学们坚持到课。当我告诉他们：“如果觉得我哪里讲课不好，请大家提出来”。他们总是回答：“讲得很好！”特别是最后一堂课后，刘乐同学还赠送我一本温家宝的著作--《温家宝地质笔记》，并在扉页上写上感人的文字。这让我觉得自己的努力没有白费，希望这少数同学今后能在地质行业有所作为！ 下面是加了分析的考试卷（黑色字为卷面内容，深蓝色字是我在博文中加的备注），连封面一共10页纸（A4），在两个小时内答完还是蛮紧张的。尽管是开卷考试，如果掌握不好恐怕难以按时完成。在这里向获得优异成绩的少数同学致以敬意：你们学得不错！同时也向完成不好的同学建议：认真复习，如果你们愿意，仍有机会赶上来！ 而对那些立志在非地质行业找工作或读研的学生，也祝他们获得成功！ 感兴趣的地学同仁们可以下载让自己的学生做一遍，看看他们掌握的如何！这可不是一份简单的地质学专业英语试卷，而是一份检验地质学基本知识的综合试题，回答这套试题可以看出自己的地质学基本功啊！欢迎大家交流与讨论！顺祝：新春快乐！

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廉颇老矣，尚能雅思否？

热度 4 Mech 2016-12-30 14:11

雅思成绩终于公布了。说好是今天中午 12 点公布。我半夜二点多醒来，就看看，但没有公布。一直到十点上课前，我还看看。课间又看看。都没有公布。课后有个 学生问问题，然后吃饭。等有时间看时，已经过了半小时。 看的结果，很满意。分数如下 满意的原因之一，估计得还算比较准。《 雅思笔试 》估计听力 5.5 ，阅读 7.5 ，作文 6 ，都是上下波动半分。结果听力和作文分别向上和向下波动了半分，阅读向上波动了 1 分。《 雅思口试 》中说口语是 6 分水平，真考了 6 分。 满意的原因之二，复习还算成功。看了一下《 复习日志 》 ( 我忘记贴出来了 ) ， 我最后把听力和阅读两项拿 13 分作文复习成功的标准，开始时的期待是 14 分。但考试上，这两项拿了 14.5 。十天突击 ( 其实不到，因为有几天要上课 ) 还是有些效果。先是阅读开窍，把推理的尺度掌握好。后来听力也快开窍了。 这个成绩比我估计的要好。一点不含水分的 6.5 分。按照雅思总分的算法，任何一个科目再多 0.5 分，总分就是 7.0 ；而有三个科目各少 0.5 ，总分仍是 6.5 。 30 学时免费课程没有听多少。不然或许就上 7.0 了。下图是听课进度。 当然，也有一定运气的成分。最主要的因素，听力没有特别不熟悉的题材，而阅读题材都不熟悉，这远比听力题材不熟悉，阅读题材熟悉要好。模拟时已经发现，不熟悉题材的阅读题，通常答得更好。熟悉的反而容易失控推理的尺度。而听力题如果背景不熟悉，严重影响成绩。 《 事因经过始知难 》曾引用 钱谦益《观棋绝句》 当局休论下子迟，争先一着有人知。 由来国手超然处，正在推枰敛手时。 并感慨没有“争先一着”。雅思最高明的“着”，其实就是“无着”，靠平时积累。不管怎样，从来没有考过的雅思总算考过了，而且考过了。这件话可用来考洋人汉语阅读理解。

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学生考试分数：一般不是正态分布！

热度 16 zlyang 2016-4-5 17:33

学生考试分数：一般不是正态分布！ 这是2015年6月两位科学家研究的结果。图片出处，您猜，您猜，您猜猜！该文的IDS 号: CI0FN。 感谢这两位科学家！ 相关链接： 2016-02-19， 学生考试的分数（电子数据） http://blog.sciencenet.cn/blog-107667-957225.html 2016-04-04，全球最聪明的中国人，到底缺少什么？ http://blog.sciencenet.cn/blog-107667-967771.html 感谢您的指教！ 感谢您指正以上任何错误！

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考不出的研究生特性-兼谈研究生考试与录取

热度 21 lxchencn 2016-2-13 20:51

2016年研究生入学考试成绩很快就公布了，分数线、面试等接踵而至，考生最忧虑的事情莫过于成绩，老师最忧心的事情莫过于如何招到优秀学生，但分数最高的学生可能最优秀，但也可能在读研期间一事无成；分数较低甚至刚刚过线的学生不是最优秀，但其中很大一部分学生在毕业的时候表现很突出；老师根据成绩来选学生不一定能够选到最满意的学生，即使还有面试，因为在很短的时间面试几十个学生难以发现学生的优缺点；那么到底有哪些因素是考试成绩显示不出来而导师又十分关注希望了解的呢？ 1.个性：学生的个性千差万别，内向性格、外向性格；好强的，无所谓的；好动的，好静的；突击性的，长时间坚持的；沟通能力强的，话语少的；学生个性对学生的成长影响巨大，对学生将来几年的学习影响巨大，导师希望能够尽早尽多了解，但考试成绩是难以体现出来的。 2.兴趣：每个人的兴趣更是千差万别，导师的研究方向多数是基本确定的，研究内容可能是多变的，创新点可能是非常窄的，要满足学生的多样性的兴趣是很难的，可能只有很少的学生能够把自己的真正的兴趣与导师的研究结合起来，但多数是没有这么幸运的，如果招了一个对导师研究的东西没有兴趣的学生，无论对学生和导师都不是一件好事，除非学生在学习过程中来了兴趣或导师让学生自己选择一个感兴趣的研究内容，兴趣这样的特性在考试成绩里面是显示不出来的。 3.毅力：研究生的未来学习有相当一部分是研究工作，而创新性的研究工作历来就不是一帆风顺的，跌倒了能否自己爬起来，有没有坚忍的毅力可能决定学生能否取得成功，半途而废，一蹶不振，是不能够到达科学顶峰的，毅力是考试成绩考不出来的。 4.主动性：师傅领进门，成功靠个人，老师不可能天天跟在学生后面，主动性就显得很重要了，主动思考，主动做事，主动帮助，主动沟通，主动担当，主动解难，主动吃亏，等等，主动性也是积极性的体现，没有导师喜欢鼓一样的学生，甚至是敲了鼓也不响，那真是痛苦的事情，但考试成绩能够考出学生的主动性吗？显然是体现不出来的。 5.团结性：小到一个导师下的学生群体，大到一个学科的学生团队和班级，没有团结就没有力量，斤斤计较，争争吵吵，老死不相往来，没有和谐和团结，没有活跃的气氛和快乐的环境，一点鸡毛蒜皮的小事还要老师来擦屁股，学习和研究生活都难以正常，一个团队有一个这样的学生都是不幸的，但团结性也是无法用考试成绩来衡量的。 6.目标：不想当将军的士兵不是好兵，浅尝辄止，蜻蜓点水，能够混毕业就行了，与差学生比，与落后分子比，自信满满，提点要求就逃避，树点目标就跳楼，多安排点工作就埋怨，恨不得今天入学明天就毕业，有没有高远的目标，考试成绩是无法考出来的。 7.动力：有动力才能够前行，有强劲的动力才能够远行，能够坚持才能够有持久的动力，懒懒散散，疲疲沓沓，畏畏缩缩，啥事都不想做，啥事都不能够做，啥事都难以负责任的做，没有动力的学生是不可能成功的，有没有学习动力也是考试成绩考不出的。 8.创造力：分分分是学生的命根，考考考试老师的法宝，太多的死东西的考试已经磨灭了学生的创造力，因此考高分就是学生的一切追求，而研究生阶段的学习是特别需要创造力的，创新应该成为师生的最大追求，也是一生的追求，在研究生学习阶段、将来工作都需要更强的创造力的时代，考试成绩简直就没有办法了解一个学生的创造力。 9.抗压力：学生是人，老师也是人，教书育人、科学研究即是工作也是职责，更是人生追求，学习有压力，研究有压力，生活有压力，经济又压力，婚姻有压力，压力无处不在，老师不给压力说是放羊，给点压力就说是剥削压榨，本是培养训练，没有压力能够学好？悠哉悠哉哪是研究生的生活？没有抗压能力，没有压力承受能力，能够做出成绩？每一个成功故事的背后都是一个个辛酸故事铺就的，包括导师也不是随随便便就成功的，考试成绩能够说出学生能够承受多大的压力吗？显然不行。 10.与导师的默契度：师生关系源远流长，也是永远的关系，即是普通关系，也是特殊关系，导师了解学生吗？不是一天两天的事情，学生了解导师吗？更不是见一次面、谈几句话、网上的几句简介就能够说明白的，夫妻都要磨合，何况师生关系呢？师生的默契度是非常重要的，学生不知道老师想说什么做什么，老师不知道学生在想什么说什么做什么，学生是指东打西，老师是不知所云，没有默契，没有合作，没有协调，学习无法推进，研究无法开展，论文无法完成，默契度是无法考试出来的。 考试成绩永远只是能力的一个方面，还有很多素质、素养无法用考试分数体现出来，因此，师生的相互了解、相互配合磨合总是可以超越考试成绩的，成绩之外的努力更是学生应该要做的！老师在考察、面试、录取学生时候要更多从成绩之外去全面考虑，让唯成绩论变成多维评价论，让真正优秀的学生找到好导师，让好导师能够招到真正优秀的学生，实现双赢，学生幸甚，导师幸甚，民族幸甚，国家幸甚！

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[转载]论小学成绩的虚假性和欺骗性 zz转载于网络

heyongzju 2015-12-22 00:49

我 200% 赞同这一观点，人的潜力绝不是一时成绩能表示的，我觉得综合的知识面、敏锐的嗅觉及自律是决定一个人发展潜力的三大根本要素，可惜这几点在中国的教育中难以得到贯彻与实施。中国的教育体系筛选人是有一定问题的，我觉得小学阶段就是玩出某些兴趣点，初中该学点基础知识，高中重点培养自律能力，大学就是训练创新能力。但现在层层管控，分数为导向，知识面与兴趣点的培养全被丢到瓜哇国去了。到了大学，才发现没人管的时候，不知道自己该干啥了，也不知道自己感兴趣啥，得花很长时间适应，有些同学毕业了还没适应过来。 所不出自己想干啥、不知道自己能干啥的人走上社会会很有很长的适应期！！！ 以下为在网上看到的贴子， Google 了一下，很多地方都有这个内容，作者很难查到，谢谢这位家长或育儿专家！ 小学成绩的虚假性和欺骗性 看到这个题目，请不要误会，并不是说小学的成绩作弊，而是小学的成绩对于一个孩子的成长，实在是不重要，家长千万不可过分重视这个分数的高低。 　　从理论上讲： 0-6 岁阶段，是儿童的良好习惯 ( 包括心理习惯和行为习惯 ) 形成的关键期 ! 同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出 90% 以上：即 ” 阅读能力 “! 但是阅读能力，需要两种条件才能发展起来：第一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养：要每天固定有阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，这样不会有好习惯的养成 ; 第二是阅读量的累计，一般幼儿一年的阅读量要达到 50-100 万字才可以使这种能力萌芽 ! 　　 6-12 岁，是阅读能力 ( 即学习能力的基础 ) 长足发展的最黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式 ! 如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过 10 万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天付聪明就被饿死了 ! 一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于 100 万字 ( 正常是 100-200 万字之间 ) ，二三年级每年不能低于 200 万字 ( 正常是 200-300 万字之间 ) ，四五六年级每年不能低于 300 万字的阅读量 ( 正常是 300-500 万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到 1000 万字以上 ) 。 　　 6-12 岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍 ( 如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识 ) ，才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力 ! 孩子本已经全天在学校跟着老师听课、做题，晚上还要加班完成大量的作业，这样的时间和精力投入，如同入海捞针，实在得不偿失。不如 ” 读万卷书、行万里路 “ ，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林 ! 其效果远高于入海捞针，即便捞到了也只是一根针 …… 　　之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失 ! 这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了 ; 恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷 ! 高中这种情况更为严重 ! 进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是不可同日而语的程度了 ! 　　所以，很多家长在孩子小学阶段很看重孩子的成绩，甚至被老师每天都在强调的分数所迷惑，不舍的孩子花更多的时间去读书和玩，认为是浪费时间 ! 可是，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的 ” 短命高分 “ 和 ” 智慧营养不良 “ 。小学阶段的成绩一定要平静一些、含养一些，不要追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备 ! 如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞 ( 打基础 ) 、初中是含苞待放 ( 努力发展 ) 、高中才是怒放的阶段 ( 冲刺高考 ) 、大学却是新的更高一轮回的成长过程：更多的博览群书和广泛参与社会公益活动 ( 打下进入社会的基础 ) ， 20-30 岁走向社会后，植株拔节成长、刚打花苞 ( 做社会的学生 ) ， 30-50 岁是含苞怒放 ( 经验丰富、精力旺盛、创造社会价值，把灿烂和芳香绽放出来 !) ， 50-70 岁是结子阶段 ( 人生的收获季节 )! 　　所以，做父母的，为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而是把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，并让孩子受益终生 !

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在交大上课：公共课

Mech 2015-6-29 23:40

自己好像经常落入忆旧模式，这大概也是衰老的一种表现。前些天，我想到在交大听课考试的事情。这次先说政治、外语和数学等公共课。 3 学分《马克思主义理论课》是讲马克思主义与现代科学技术。具体是什么，完全想不起来了。上课我都出席，但课后基本不管，除了期末考试准备报告。我似乎得了全班最高分 A- 。主要是有个报告，我讲得比较好，但是我忘记讲什么了，可能是混沌的历史和哲学解读之类。 3 学分《英语》也是上课都去，需要写作业也写，但写完作业后从来不看。交大入学考试英语题目似乎很怪，虽然早先考过 TOFEL 和 GRE ，也完全没有把握。结果侥幸分到快班，好像可以少学 1 学期。我个人英语读写远优于听力和口语，但中国教师上课的读写只是 B 。两位不同的外教上课听力和口语都是 A 。 按交大规定，我那个年龄，可以不学 2 学分的二外。我还是挺想学好《德语》。就是年纪太大记不住，也没有时间。听课都去，跟上比较吃力。最后成绩是 C- ，不知道是不是有老师照顾的成分。 3 学分《应用泛函分析》我没有听课，也不知道用什么教材。期末随便找本书看看，就去考试了。得 B- 应该反映了真实程度。 还有门 1 学分的《多媒体文献阅读》。似乎要从闵行跑到徐汇上课。我完全不记得学些什么，甚至也不记得是不是去上课。最后得了个 B 。 我的公共课成绩两极分化。最高的成绩和最低的成绩 (C- 、 B- 和 B) ，都是在公共课中。

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“多”与“少”的辩证关系

lilianda 2014-12-30 08:05

“多”与“少”的辩证关系 李连达 李贻奎 新年将至，各部门、机构都在做年度总结，经常出现“多”与“少”的矛盾。例如很多医院都以看病人越来越多，收入越来越多为业绩突出、成就显著的标志。如果医院是商业机构，当然是病人增多、收入增多最好，说明广大医务人员的辛勤劳动、努力创收。说明医院的声誉提高，医疗水平提高。也说明领导有方，促进了医院的发展，应予表扬。但是医院是防病治病的机构，病人越来越少是防治工作突出的结果，是所有医务人员的共同愿望。是预防为主、群防群治、医改成功的标志。是广大医务人员追求的最高目的。但是病人少，收入少，医院补偿机制不健全，收支不平衡，医院不能发展提高，甚至濒临倒闭。有两种解决方式：① 增加国家及社会投入，提高防病治病水平，希望病人减少，从病人身上赚钱越来越少。②补偿机制不完善，医院仍需自负盈亏，自己养自己，创收、增加收入仍是首要任务。必须是病人越多越好，从病人身上赚的钱越多越好。对医院各种数据的“多”与“少”，站在不同立场，不同观点，不同目的要求，会有不同的、甚至相反的解读。 又如国家食品药品监督管理局每年公布查处医药系统违法违纪案件，假冒伪劣药品、夸大治疗作用，隐瞒不良反应，违法宣传的案件，在药品生产、流通、使用各环节上的违法案件等等，多达几千件，甚至数以万计。查处案件多，说明主管部门及工作人员恪尽职守、努力工作，为打击各种违法犯罪行为做出重大贡献，政绩突出，业绩显著，理应受奖。但从另一个角度看，我们希望违法违纪案件越少越好，而不是查处的越多越好，逐年增多更好。新年将至，祝愿好事越来越多，坏事越来越少。

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第一次课程成绩录入--学校教学系统挺不错的

热度 1 zls111 2014-9-26 13:18

第一次带小学期实习课程，就是5天的程序设计课程，刚才把成绩给录入进去，竟然是实时的，说学生立马可以查询。 还生成了一个图。 如下 一开始上课就和学生讲，我们这门课程没有挂科，没有点名， 除非抄袭等严重现象发生，才会有不及格！ 在看学生作业的时候，有个学生作业很规范，图标示的很清楚，Figure1，2 等。 每个部分还要摘要和总结，对于大二的学生做的这么好，成绩当然不吝啬，100分。 所以有了图中的优异成绩。 我觉得低分及不及格不能随意， 100分也是的。

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其实，在中国做出成绩并不难，如果你这样做

热度 16 zhuyucai1 2014-8-30 17:58

我是说真正的成绩，即，让同行心服口服的，自己多少年后还能津津乐道的成绩。 现在学术界浮躁，风光的、聪明的人们在拼命追求非真正成绩的、没用的指标。如果你耐得住寂寞，做有意义的科研或开发，只要人不傻，总会做出成绩。 在中国，真正的成绩比国外更值钱，因为太少了。物以稀为贵吗，大家都在为指标奔命。 怎样才能耐得住寂寞，做有意义的科研或开发呢？做法很简单，就是在追求名份方面，主动给自己降一级，追求正教授的，改为副教授；追求副教授的，改为讲师；追求正院长的，改为副院长；等等。退一步，天地宽。在大家都为名份忙得精疲力尽的时候，你给自己腾出了做实事的时间和空间。如果 大家都做实事,你出成绩就相对难了对不对？ 为什么很少人这样做呢？因为都在随大流，凑指标，追名份。为什么都在随大流？因为没有自信。 为什么中国科研工作者 没有自信，怎样提高自信？这是要回答和解决的大问题。 满天飞的指标在贬值，最稀有的就是最值钱的。按我的建议试一试？ 等你做出了真正的成绩，还愁得不到名份？（等你成功了，请我吃一顿哈。） 昨天在电厂取得一个突破，可能为厂里解决一个大问题。要出这样的结果，只能在厂里呆着， 测试、分析、请教、讨论还有 琢磨。我们也不傻， 这样做下去， 我们团队不出成绩也难。 真正的成绩。

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本科生考试成绩服从什么分布？

热度 12 zlyang 2014-7-31 17:08

本科生考试成绩服从什么分布？ 2014春季某大学某基础课 527名本科生 期末考试的分数分布（蓝点线），如下图。 该成绩服从什么分布？ 红线是按照分 数的“均值、方差”计算 出的正态分布。 感谢您的指教！ 计划申请教改项目（ 感谢您帮助提高申请质量 ），图片数据版权所有。 相关链接： 王云龙，2014-06-10，高考成绩不一定是正态分布 精选 http://blog.sciencenet.cn/blog-624263-802017.html 张学文，2010-07-07，猜想：高考分数为不同值的学生数量符合gamma分布？ http://blog.sciencenet.cn/blog-2024-341880.html Stable distribution - Encyclopedia of Mathematics http://www.encyclopediaofmath.org/index.php/Stable_distribution 普朗克辐射公式，伽马分布是是什么关系？ 能量均分定律，和贝塔（β，beta）分布里的“最复杂原理”有什么关系？ 请对外保密，有意申请经费。 贝塔（β，beta）分布： http://baike.baidu.com/view/4065646.htm 界于0-1之间的变量的两种几何平均值固定和最复杂原理相结合可能是一些贝塔分布形成的原因。 最复杂原理： http://baike.baidu.com/view/675157.htm 有随机性的客观事物（广义集合）都自动使自己的内部状态的复杂程度在限制条件下达到最大。 Equipartition theorem http://en.wikipedia.org/wiki/Equipartition_theorem 能量均分的初始概念是热平衡时能量被等量分到各种形式的运动中；例如，一个分子在平移运动时的平均动能应等于其做旋转运动时的平均动能。 威布尔分布(威布尔分布) http://wiki.pinggu.org/doc-view-35113.html http://hanyu.iciba.com/wiki/422598.shtml http://en.wikipedia.org/wiki/Weibull_distribution

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第5届蓝桥杯软件大赛预赛湖北赛区成绩分析

求新 2014-4-2 15:26

学校 一等 二等 三等 优秀 获奖总人数 中国地质大学（武汉） 16 16 32 19 83 中南民族大学 16 15 24 4 59 华中科技大学 16 9 11 3 39 武汉科技大学 15 2 0 0 17 中南财经政法大学 14 17 31 17 79 湖北师范学院 13 19 25 3 60 湖北理工学院 13 8 3 3 27 湖北工业大学 12 19 10 4 45 荆楚理工学院 11 34 19 11 75 武汉软件工程职业学院 10 6 10 2 28 武汉理工大学 9 8 32 20 69 湖北经济学院 9 8 8 2 27 湖北工业大学工程技术学院 9 4 12 5 30 华中师范大学 8 5 4 0 17 湖北第二师范学院 8 2 9 0 19 三峡大学 7 7 12 0 26 湖北工程学院 7 7 8 2 24 中国地质大学江城学院 7 5 3 6 21 黄冈师范学院 6 14 20 5 45 武汉大学珞珈学院 6 13 14 5 38 湖北国土资源职业学院 6 5 3 2 16 中南财经政法大学武汉学院 6 2 10 2 20 湖北大学 5 10 18 4 37 华中科技大学文华学院 4 14 15 7 40 武汉工程大学 4 11 10 4 29 江汉大学 4 2 5 1 12 武汉科技大学城市学院 3 11 26 4 44 武汉东湖学院 3 9 8 2 22 武汉长江工商学院 3 6 8 0 17 武汉职业技术学院 3 6 3 2 14 海军工程大学 3 5 12 6 26 湖北文理学院 3 4 16 0 23 武汉大学 3 1 0 1 5 华中科技大学武昌分校 2 10 7 1 20 华中农业大学 2 9 4 3 18 黄冈职业技术学院 2 4 6 3 15 华中农业大学楚天学院 2 3 5 1 11 长江大学 2 3 3 0 8 武昌理工学院 2 2 4 0 8 武汉工程职业技术学院 2 2 3 1 8 长江职业学院 2 2 2 1 7 荆州理工职业学院 1 7 4 1 13 湖北工业大学商贸学院 1 5 3 0 9 武昌工学院 1 4 4 11 20 武汉工程大学邮电信息学院 1 3 7 2 13 湖北科技职业学院 1 3 5 5 14 华中师范大学武汉传媒学院 1 3 5 4 13 荆州职业技术学院 1 2 2 3 8 武汉商学院 1 2 2 2 7 咸宁职业技术学院 1 2 1 2 6 长江工程职业技术学院 1 2 0 2 5 武汉交通职业学院 1 1 4 1 7 湖北交通职业技术学院 1 1 1 5 8 湖北经济学院法商学院 1 1 1 2 5 武汉纺织大学 1 1 1 1 4 长江大学文理学院 1 1 1 0 3 湖北医药学院 1 0 4 9 14 湖北开放职业学院 1 0 3 0 4 湖北师范学院文理学院 1 0 3 0 4 鄂东职业技术学院 1 0 0 2 3 湖北青年职业学院 1 0 0 0 1 武汉铁路职业技术学院 1 0 0 0 1 仙桃职业学院 1 0 0 2 3 武汉理工大学华夏学院 0 3 9 0 12 武汉工程大学邮电与信息工程学院 0 2 3 0 5 湖北文理学院理工学院 0 1 2 0 3 襄阳职业技术学院 0 1 1 0 2 湖北轻工职业技术学院 0 0 1 4 5

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一门课多次考试是不是有利于提高教学质量？

热度 2 lin602 2014-2-10 11:45

现在大部分课都是最后进行一次期末考试，以此为标准记录成绩，一考定成绩。 这样有个问题，不少学生平时除了听课做点作业，也不复习，到期末考试时进行突出，甚至还有作弊。而平时不少学生是不抓紧学习的，都等待最后考试再复习。 我的感觉如果一门课一学期考四次（也可以多或少），每次考一小时，期末考二小时，成绩可以按比例计算，这样可能会促进学生学习。 如果某个学生经常考不好，还可以让班主任与辅导员做点学生的思想工作。 但是这样做可能工作量比较大，学生有意见，学校也不一定支持。 现在的大学是机械化管理，要动一下经常有不小的难度。不知道谁对学生的质量负责任。

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我所理解的博士‘痛苦’

热度 3 lin602 2013-10-17 21:56

彭思龙老师的博文‘ 没有痛苦的博士求学经历不是合格的 精选 ’ ， 推荐数多，点击数多，评论也多。也引出其他的有关博士求学‘痛苦’这个话题。 我想想，这个痛苦的感觉是不是可以用这个例子加以说明： 看举重运动员的训练，如果经过努力可以举起200公斤（假设），教练说下面加上10公斤，我们可以看到运动员为了达到这新的成绩，要下大力气训练，不但要出汗，甚至还会受伤，当这个成绩达到后，他的水平上升了。下面教练可能又在此基础上再加上10公斤，运动员又要‘痛苦’地继续努力，以达到下一个成绩。跳高运动员也是一样的，不断在原来的基础 ，上升横杆的高度。世界级的运动员都是这样训练出来的。 培养博士，也是这样，要在他目前的基础上，在目前学科科研进展的基础上，给博士提出难度与要求，要想让博士有好的训练，这个要求要提得适当，要让他‘满头大汗’，经常要‘咬紧牙关’，解决一个一个的学术问题。如果提出的要求‘又轻又好解决’，就象给举重运动员加的重量不够一样，这样的训练没有达到最佳效果。 我想博士的‘痛苦’应该是这样的。

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心苦还是命苦？一个自虐教师的心迹

热度 32 张海霞 2013-8-30 23:52

这几天心情确实很不好，因为这个学生分数的事情，几夜难眠，想想这么拼命自虐一般地坚守在教学的一线到底是为了谁？真的有必要吗？本来已经疲于奔命的生活和工作，为了搞好教学还要付出比别人更多的努力和辛苦，上半年更是多少个不眠之夜准备课件、准备实验、准备各种资料，到如今还要为了这些分数的事情伤神伤心，这样做值得吗？那大把的时光如果不是努力在课堂教学上，不是为了把这门课上到给学生最多的东西，看到不一样的教学方式和获得真正的进步，我可以节约出多少个工作小时呀，我这些时间可以做的事情很多很多！在工作上，研究生们马不停蹄的科研工作、那些新奇新颖的文献资料、朋友们精彩的讲座和交流......都在等待我，我可以做的更多更好；在家里，还有我亲爱的家人在等待我，我们可以一起摄影一起出游一起快乐，他们也不用抱怨我总是忙得不可开交了！在国际上，还有很多国家的孩子们在等待着参加ICAN比赛...... 真的，可以做的事情太多了，这样坚守在课堂上，真的是我之前说的“有良心的自虐狂”！很多人都不坚持了，因为各种各样的理由，当然，之前我是坚决鄙视这些理由的，可是，今天我扪心自问：你做了这样的自虐狂，又怎样？真的值得吗？到最后受伤害最深的还不是自己？！你又能够救得了谁？很多事都已经成型了，很多人在多年的熏陶中早已经变得不可救药了，你再深深地呼唤又能够唤回什么？也许是更多的伤害和伤感！ 很多事都是要经历才能够体会，很多苦都是要品尝才能够珍惜，今天的孩子不理解我们的努力和付出，今天的孩子和家长在抱怨社会的不公和混乱，可是，有谁会去认真想一想：这其中自己做了什么？到底扮演了什么样的角色？ 以前总以为要教育，这些责任都应该是教育的责任，所以总是拼尽了全力去做好自己这份教师该尽的责任和义务可是你又是谁？你为了谁？有谁能解？就是那些在被你教育的人、自己有需要解决问题的人，他能理解吗？这其中的痛苦滋味又有谁能懂？ 记得无数年前在云南旅游的时候，看到司机师傅连夜开车很累，说：“师傅，您辛苦了！”师傅很幽默：“姑娘啊，我心不苦，是命苦！”今天，也许我也应该这样调侃自己：是呀，心不苦，是命苦！谁让你生就这样一个教师的命呢！也许有那么一天，我也看破红尘，不再坚守在教学的一线，这样的痛苦和挣扎也就不会有了，相信那句话：痛苦都是自找的！ 洗洗睡吧，明天的太阳照样升起，又是新的一天！

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放水的成绩就是冲垮教育的洪水！

热度 54 张海霞 2013-8-29 12:16

刚刚接到一个同学的来信，是关于我上学期一门的最终成绩的： ———————————————————————————————————— 张老师您好！ 这一学期的创新工程实践让我受益匪浅，同时也在付出了辛勤的劳动后有了自己的作品。和大家的合作也很愉快。 可是今天当我听说教务又开始登记分数的时候，我以为一整学期的努力又可以有回报了，可是我却惊讶地发现这门课只有80分，甚至比毛概还不如。 所以，我希望知道自己得到这个分数的理由。如果这一学期还有什么做的不足的地方足以让我有这样的分数，还希望您可以不吝赐教。 我并不是一个那么看重分数的人，但是这一学期在这门课上花费的时间和精力，以及大家的热情，都让我不能接受这个结果。为了防止暑假因为去****没法参加暑期课而让老师们在评分的时候为难，我都没有选暑期课。可是现在的这个结果，让我实在是很后悔选了这门课，很后悔为之付出了那么多。我并不奢求95分，可是我同样不希望像现在这样。 如果有什么冒犯的地方，还请您海涵。 **** —————————————————————————————————— 这是一份必须要回的信，因为这是一门我们上学期新开的全校通选课，为了给学生增加创新实践的机会，我们6个年轻人一起开了一门《创新工程实践》的课，鼓励全校不同院系的同学来参加，一学期下来每个团队必须从构思到实践地完成一个自发的创新项目，说起来容易，做起来难，这门新课经历了最初的兴奋与激情到中间的坎坷与挫折，一直到最后学生们都完成了一个还算不错的自己的项目，我们几个也是使尽浑身解数来鼓励帮助和支持这些来自不同院系、不同年级、不同背景和经历的同学来做好这件事，最终到了出成绩的时候，我们几个人专门开会讨论，应该根据同学们的综合表现来给成绩，也确定了优秀率的问题，最后给出了一个大家认为客观的成绩，昨天发给教务了。 今天就收到了这个同学的来信，我的心里也是打翻了五味瓶一样的不是滋味儿， 作为一个老师，我怎么会不希望我的学生都拿到优秀呢？可是客观的实际情况是：任何一门课、一件事都不可能所有人都是优秀的；很多问题纠结心头，我真的是很困惑！ 首先，教育到底是什么？是帮助学生客观地理解这个世界、增强能力、客观地认识自己，还是为了拿到漂亮的成绩？到底培养和教育人在能力和素质上得到提高是教育的本质，还是成绩？ 其次， 一个老师的责任到底是什么？ 怎样才做是好老师？是倾尽全力去培养和教育学生、严格地要求学生是好老师的做法，还是不负责任地给所有人优秀去获得学生的好评？！ 再次，怎样才是好课？难道向我们这样一门让学生觉得受益匪浅获得很大的课，让学生很忙很累很有收获的课不应该是好课吗？难道仅仅因为不能放水给所有人高分就让学生感到后悔吗？ 最后，成绩是什么？是能力和素质的提高体现还是经受过这个过程的就应该给予表扬，是应该全面衡量还是要给出固定的题目最后考察与教师理解的吻合度？ 怎样给成绩才是合理的？ 不可否认，现在很多学校、很多课、特别是全校的通选课，都出现了大面积给高分的情况，学生还美其名曰：“这个老师厚道！”可是有没有想过：一个班上90%都是100分的时候，这个100分还有意义吗？这个成绩拿出去还有人相信吗？在国际的舞台上，我们的推荐信已经严重贬值了，就是因为绝大多数老师都写完美的推荐信，结果就是没有人信了！诚信，是建立在诚实和互信的基础上的，教育是诚信的基石，我们老师都开始放水给分了，让我们到哪里去找到诚信？！一门课事小，可是一门课所折射出来的现象很严重；一个老师放水问题不大，可是我们都这样放水，那就成了冲垮我们教育的洪水了，蔓延出去就是冲毁这个社会的海啸！ 因此，作为一个一线的教师，我们不能放弃一个教师的责任，也不能在给成绩上任意放水！我们一点一滴的坚守，就是这个社会良心的坚守！亲爱的老师朋友们，我们一起坚守吧！ 附上我给这位同学的回信： —————————————————————————————————————— **同学， 谢谢你的来信，我们昨天中午几个老师见面确定了成绩的事情，这门课你也知道是一门与众不同的课，我们给出的最终成绩是 项目创新性+完成度+课程参与程度+项目中表现 等等的综合评定，大家的成绩在80-91分之间，只有一个同学91分，其他都没有上九十分，当然还是有不少同学达到了85分以上。成绩的综合评定方法和具体算法在我这里和其他老师那里都有，你如果想看的话可以来找我或者其他老师看。 至于和其他放水课（多数给到90分以上）相比，我认为我们是非常负责任的地分做法，你也到了国外一趟了，应该也了解了一些国外一流大学给学生训练和评定成绩的做法，我们是按照世界一流大学给学生公正客观的成绩的做法去要求自己也是这么去做的，至于学校里的歪风邪气（放水给高分、不上课都可以拿成绩等等），我们都很痛恨，我们也都不希望继续走在那样的路上。所以，客观地说，这个课上的同学都非常优秀，能够坚持到最后完成项目的同学都是学校里的佼佼者，但是作为一门课所有人都是优秀是不合理的，各位同学也都还有继续提升的空间，结合大家在一学期的表现中给出一个客观的成绩，是我和其他任课老师共同的责任，如果能够从这门课的成绩中，正确认识自己的优劣之势，继续提升自己，我想是这门课的目的也就达到了；如果你不能接受这个成绩，可以跟教务说怎么去掉这门课的成绩或者选修，但是更改成绩是没有可能的。 希望我解释清楚了。 张老师 ————————————————————————————————

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[转载]杨卫 首次回应浙大任职6年半成绩

pikeliu 2013-3-16 08:58

全国人大代表杨卫接受时报记者采访 首次回应浙大任职6年半成绩 自我评分70分 时报特派记者 张晶 发自北京 昨天下午，在全国人大代表浙江团驻地宾馆，时报记者采访了全国人大代表、新上任的国家自然科学基金委员会主任杨卫。 虽然记者知道杨卫的新职务，可是在我们眼里，杨卫还是那个带着萌萌笑容的浙大校长，嘴里一口一个“杨校长”地喊他。牛通社小记者严逸海的爸爸是浙大的教授，从他爸爸的口中得知，这所正奔在世界一流大学路上的国内高校，也是他向往的国内高校。 对于自己在浙大任职期间的表现打分，杨卫表示很为难。可是在记者的一再请求下，他还是低调地为自己打70分。 浙大在与世界一流大学缩小差距 2006年8月，杨卫上任浙大校长后就提出要把浙大办成一所世界一流大学。 他告诉记者，要成为世界一流大学需要分多个阶段，浙大目前正在前进的路上。近几年，浙大从科研、教师队伍的配备、教育质量及学生的升学等多方面考察，进步是很明显的。以在国际期刊发表的论文的数目看，在全世界高校中排名前20，学术影响力从690多名上升到190多名。“国际上最好的学校里，我们的学生多了。2009年，我去美国耶鲁大学访问，当时整个学校只有3名浙大校友。去年我再去时，有了30名。我在想，这是不是个别现象呢？后来，去美国康奈尔大学，发现浙大校友有70名。其他如英国剑桥大学、美国哈佛大学和加州理工大学等名校中，浙大校友的比例也在逐步提高。” 说起这些，杨卫显得很兴奋，还向牛通社小记者们介绍了世界知名大学，以及国内外知名高校的区别。 浙大实施了最难的教师人事改革 回忆在浙大期间的工作，杨卫认为自己对浙大迈向一流大学做的最难忘的一件事是2010年实行了教师岗位分类，把教师岗位分成5类，把原来为了争取科研项目而不教学的知名教授请回了课堂，让本科生4年见不到知名教授的事情成为历史。 “既然要打造世界一流大学，世界一流的师资很重要。现有的师资不提高，就算引进了世界一流的师资，大家谈不拢，还是不能形成一个世界一流师资的团队。”回想起当年大胆改革的初衷，杨卫的脸上露出了欣喜的笑容，“这件事，清华大学想搞还搞不成功呢。” 为什么在浙大会成功？杨卫把功牢归于了浙大所有的领导班子与管理团队及老师。在他看来，如果没有他们的执行力，没有大部分老师的理解，这件事也未必会成功。 “杨校长，这件事您给打多少分？”“80分。”杨卫不好意思地说。 “失分在什么地方呢？”面对记者“咄咄逼人”的问题，杨卫却以问牛通社小记者“考试得满分是不是很难”，巧妙地回避了。

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‘好学生’是表扬出来的

热度 2 lin602 2012-11-8 17:53

带了多年研究生与本科生论文，不同类型的学生都遇到过，现在总结来看，科研能力强、能够出科研好成果的研究生及本科生是‘表扬’出来的。 当研究生有值得表扬的事情时，要适时地说‘挺好的’、‘可以’、‘这个结果没有想到’、‘如果再如何做下去，结果会更好’、‘你自己想着做，会有更好的结果’、‘期待你有好的新的发现’等。特别是有的研究生做出令人眼睛一亮的结果时，不但要在这研究生面前进行鼓励，而且在其他研究生面前也非常艺术地进行鼓励。 当然，这种表扬与适当的批评是相辅相成的。但是，表扬要比批评多得多才对。 我这说的意思不是滥表扬，让人觉得老师的表扬‘不值钱’，如果你的学生们有这样的感觉，那就不对了。 表扬要掌握几点：一是必须值得表扬，不值得表扬的不能表扬。二是表扬的语气必须自然，发自内心，甚至是自然的流露。 有时候表扬不需要语言，你的口气及你脸上的表情就能够让学生们感觉到你是欣赏的。这可能比口头表扬更好。 经常被表扬的学生自信、阳光、有更好的科研精神，走向社会后，更容易取得成绩。而且与导师也更‘铁’。

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给寒门学子的一个祝福

热度 13 jiangjiping 2012-6-23 07:49

给寒门学子的一个祝福 蒋继平 2012 年 6 月 23 日 今年的高考已经在两个星期前结束， 高考的成绩明天就可见分晓。 2012 年 6 月 24 日， 这个日子在中华大地是极其不平凡的， 它将决定千千万万年轻学子的人生前途和命运。 从 6 月 9 号高考结束， 到今天的两个星期中， 有多少应届高中毕业生在焦虑或者兴奋中期待着结果， 有多少家长们在焦急中度日？ 我想虽然中国人一般对某些事很难有统一的观点和行动， 但是， 在这个问题上可能大家的心情是一样的， 就是都希望自己和自己的孩子能够有一个好成绩。 今年的高考一结束， 我就立即叫太太打电话（我自己因为听力不好， 打电话效果不好）给在中国老家的妹夫妹妹， 询问外甥和侄子的高考情况。 妹夫在电话的另一边说成绩要在 24 日才知道。 我问他说， 主要是他儿子自己的感觉如何。 我自己是个读书人， 一路从小学读完博士， 经历过无数的考试。 我的体会是， 考试的成绩自己应该心中有数的， 用不着等到老师发成绩单。我在小学到高中毕业，平时最期待的是考试， 最得意的时刻是老师发成绩单的时候。 所以， 我从考试到发成绩单的这段时间， 一般是在兴奋中度过。 我想天下所有学习成绩很好的学生都会和我有同样的感受。 这也是我说考生中有的人是在兴奋中期待的原因。 不过， 就我本人的观察来说， 大多数考生可能对自己的成绩心中无数， 因而， 就会产生焦虑的心情。 两种心情， 起因于两种结果。 两种结果源于两种行为。 那些自信足， 成绩好的学生属于平时“用心”的人， 是忧虑在先的人； 而那些自信不足，成绩平平的人， 一般是平时不用心的人。 这就是忧于先， 乐于后； 乐于先， 忧于后的辩证法。 我虽然身在海外， 自己的一对儿女已经在美国上大学了， 可是， 我一直非常关注中国的高考。 一方面是因为中国的特殊教育体制， 另一方面我有好几位侄子，侄女和外甥都处在上大学的年龄。 今年就有一个侄子和一个外甥参加高考， 他们两位是我的下辈中的最后一批。 因为我的老家在农村， 所以， 我的侄子是典型的寒门子弟。 他的妈妈每天早上 3 点就要去菜市场卖菜， 站在那里不停地忙着， 非常辛苦，为的是让她的儿子能够读好书上大学。 在目前中国的国情下， 寒门子弟的唯一出路就是上大学。 因而， 明天对于许多寒门子弟是一个最重要的日子。 虽然明天的成绩是决定性的结果，可是， 这个成绩是平时努力程度的综合显示。 平时的努力越多， 成绩自然会越好。 正所谓： 滴水穿石非一日之功。 对于今年的高考生来说， 我的这些话已经不能起作用了， 希望后来的学子们能够领会其中的意思。 最后， 对于今年的所有高考生， 我真心希望大家明天能够看到您自己的好成绩， 能够进入您自己理想的大学。 对于所有的寒门子弟， 今年的应届高考生， 我在大洋彼岸为你们祷告， 给你们祝福。 祝你们成绩优异， 跳进龙门！

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没有先例就不会有后来者

热度 5 loulilv 2012-6-2 23:07

以前的本科生对于成绩是60分万岁，但是随着时间的推移，似乎60这一道坎变成了N道坎，因为有了一个很牛X的东西，它的名字叫 绩点 。绩点这个东西实在是很神奇，它把69分和70分变成了两个不同的层次，它把74分和75分也变成了不同的层次。。。原来59和60是不一样的，代表了不及格和及格，现在从60分开始，65，70，75，80，85，90，95...乖乖，1个坎变成了8个坎。。于是以往说老师给学生58，59，某个别学生说老师“变态”，现在好了，凡是带4，和9结尾的分数都有可能遭到某个别学生的板砖和“变态”称呼。。。为嘛就不给我多1分，让我的绩点多一些。。。 图1 是某大学的绩点和百分成绩对应关系表 科学网上也有博主犹豫于这1分，2分的问题，手指一动，不及格变及格，良好变优秀。。 好吧，我承认这个1分，2分对你的绩点会有影响，这个绩点对你很要命，对你毕业证书，学位证书拿不拿得到很重要，但是这1分我可不能随便给。。。。因为有了随便给你的先例，就会有人来跟我要另外的1分，甚至2分。。下不为例？No..有了第一次，就会有第二次，什么叫下不为例？如果没有前例，哪里来的后例？ 再说回这个绩点的事，以往每当考试结束以后，就有人来求过；现在好了，考试结束以后，不是求过，而是求带0，5的尾数。其目的无非就是绩点高一个层次，但是神奇的事情不仅如此，曾经有个学生说，他要保研，希望某课能得个90分。诸君都知道，89和90其实没有本质的区别，如果您真的够差不多这个分数，大凡老师也不会为难你，问题是这个学生居然交了个近似白卷。。。难得的人才啊。。。近似白卷求90。。。真是闻所未闻。 我自己之前有时候也会考虑某个84分的学生给他调整成为85分，89变成90，但是越来越发现这是个严重的错误，因为对一个人的纵容，等于对其他人的不公平。 必须要做到，成绩给定，没有错误的情况下绝不修改 。Okay,让板砖和"变态"来得更猛烈些吧。。。 再说一遍： 没有先例就不会有后来者 ============================================ PS: 有人会说这1分，2分，绩点的变化会影响到一个人的未来前途。。 我的看法是，This is not your business! 他的前途在他自己，成绩是一个结果，是对他之前付出努力的评价，而不代表未来。 这个问题不仅是体现在课程成绩上，也体现在教学的各个环节，正是因为有了“习惯性加分”，所以才会有“不加分是变态”的结果。

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三十多分也能上研究生？

热度 111 sunbaoxi 2012-3-31 14:08

昨天， 教育部公布《 2012 年全国硕士研究生招生考试考生进入复试的初试成绩基本要求》，其中理科考生英语（满分 100 分）和政治（满分 100 分）达到 38 分，专业课（满分 150 分）只要达到 57 分就可以进入复试。我一向认为，政治课考试可以取消，英语考试成绩仅仅作为参考，考生的专业课成绩比较重要。 150 分的专业课试卷，考 57 分仅仅相当于百分制的 38 分 (57/150=38%) ，远远低于 60 分的及格分数线。如果学生在期末考试中考了 38 分，恐怕只能重修或者补考，任何人都不会认为他是一名合格的学生。 也许有人认为，让更多的大学毕业生享有读研的机会可以缓解就业压力。可是，如果连入学考试的专业课都不及格，怎么能够承担硕士阶段繁重的课程学习呢？又怎么能够跟随导师做研究呢？如果无原则地扩大研究生招生规模以图缓解就业压力，建议取消三年制学术型研究生学制，降低研究生学习要求，不用作毕业论文，也不必要求发表文章，修完学分后 即 可毕业，学制一年或者两年，不设专门的指导教师，称第二学位生，或者 Master ，千万别叫研究生，因为压根儿就没有做研究。

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硕士生考试评卷有感

热度 127 baoyongli800 2012-2-15 09:51

上周六学校研究生院组织各院系老师统一在研究生教学楼评阅硕士入学考试专业课试卷。评卷之前，研究生院的老师讲了许多注意事项，之后老师们按专业分组评卷。为了给分原则的一致性，我们把考题分成几部分，每人负责一部分，这样就避免了因判卷老师不同而造成的成绩差异。 评卷之前， Z 老师建议我们先大致翻一翻试卷，对考生总体的答卷情况有个初步了解之后再开始判卷，这样自己的心里也就有了大致的评分标准。大致翻了一遍之后，大家的感觉都是我们的生源质量在下降，其它专业的老师也深有同感，答得好的试卷寥寥无几，于是大家在评分的时候手下留情了许多，尽管如此，结果却不容乐观。 记得去年年底报考的时候，研究生报考人数创历史新高，达 165.5 万，当时着实给众多考生带来了不小的压力，不过现在看来，这只不过是虚惊一场，是雷声大雨点小的一个现实演绎。判完试卷，感触良多，大致可以归纳为以下几点。 一、成绩尚有巨大提升空间 。今年有 110 余人报考我们专业，实考人数 80 余人。在这 80 余人中，成绩两级分化现象十分明显，最高分是 130余 分（总分 150 ），最低分为 0 分。及格者（ 90 分）不足三分之一，有 3 个交白卷的，有 5-6 个是十分以内的。如此看来，对于部分考生来说，考研的意义重在参与，成绩已无关紧要。 二、裸考是一种时尚 。从成绩来看，在 80 余名考生中，裸考 （ 没经过任何准备就去 参加 考试 ） 者应该不少于半数。我一直觉得考研远比高考容易，毕竟考试科目较少，而且考的都是课本上比较基本的知识，如果认真复习，而且不故意答错的话，不及格也未免太夸张了。 三、大学教育了无痕。 看了不及格的学生试卷，大部分看不到大学本科教育的痕迹，虽然我从不认为成绩好科研就做得好，但从试卷上完全看不到一点学过该课程（还是必修课）的影子，也实在太幽默了点儿，或许对这些同学来说大学四年实在是太短太短了。 四、汉字很惹祸 。尽管成绩不尽如人意，但部分考生的幽默感还是令老师们着实开心了一番，同时也深感汉字实在是很惹祸的一种文字。下面列举几个典型事例作为论据。 干细胞：干细胞是细胞里的“干部”细胞。这是“干”字惹的祸。 细胞周期：细胞每七天是一个周期。这是“周”字惹的祸。 管家基因：细胞中负责“管家”的基因。这是“管家”惹的祸。 幸亏今年学院在前期招了一些推荐免试的学生，否则的话，后果不堪设想。

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本班2011年12月份pets5的成绩分析

热度 1 pengfeig1223 2012-1-18 23:22

本班 2011 年 12 月 pets5 的成绩分析 2012 年 1 月 17 日 可以从网上查到 2011 年 12 月份的 pets5 的成绩了，我们班长将大家的成绩都查了出来，总计参加考试的有49人，我们班这批同学集中在70年代生，80后及60后的很少，80%以上具有博士学位，80%以上副高以上职称，我用 SPASS 作了个简单的统计分析。能拿证的总共有 7 人。占参考人数的 1/7, 比传说中的通过率要高一点。 Descriptive Statistics 总成绩 听力 口语 Valid N (listwise) N 49 49 49 49 Minimum 28.00 5.00 1.00 Maximum 69.00 27.00 4.00 Mean 51.3673 13.6531 2.6327 Std. Deviation 9.17809 4.54859 .78246

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考试既考成绩更考品质

热度 14 SoSoliton 2011-12-28 11:37

学期进入考试周了。学校一教学楼入口处挂一横幅：“ 考试不仅考成绩，关键还在考品质 ”。它让我想起了两件关于考试也考“品质”的事，区区一横幅，不仅是警世良言，更是蕴含着深刻的人生道理。 第一件事发生在我的中学时期。那一年，学校举行了一场英语竞赛，当然是笔试，我们那时没有口语和听力。两位参加竞赛的哥们的座位是一前一后，但都偏教室后部。两位的英语也还好，都是英语老师比较看好的学生。考试接近尾声时，坐在前排的哥们一只手开始在课桌里翻书了，坐在后排的哥们对此是不是明察秋毫只有老天爷才知道，反正那一刻他举起了手，示意站在讲台前的监考老师对试卷有疑问，监考老师上前解决后排哥们“疑问”的同时，顺手把还在全神贯注翻书的前排哥们也抓了。我亲自看到了老师收缴了前排哥们的书后对后排哥们露出了很“诡异”的笑脸。前排哥们后来的去向我至今也不清楚，后排哥们后来做了乡镇干部，是我那些没考上大中专的同学中混得最好的。 另一件事是我从一位擅长在饭桌上做报告的官员老兄那儿听来的，发生在大学。某哥们不是个学习者，但是个活动家，很多课程如果不搞点名堂很难通过考试。这哥们搞的名堂花样繁多，也很高明，从不失手，具体搞什么名堂那是具体情况具体分析，但归根结蒂的基本原理是，对同学：安抚大多数，拉拢极少数；对监考老师：调虎离山。一次考试，这哥们运气太差，坐第一排，等于就在主考老师眼皮底下考试，要是一般人，那是死定了。那堂考试，有多位坐在考场后部的哥们不时举手示意有疑问，而且一旦有举手，总是至少有两位同时举手，引得两位考官尤其在考试的后半时段基本上都在考场后部转。那位哥们现在南方某大城市当老总，曾被他拉拢过的“极少数”有好几位现在都是他手下的员工，据说还是因为同学情才被招进去的。 常言道，三岁孩童看百年。其实，生活中类似的看法多的是，如：一考定终生。难道不是吗？

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孩子的成绩和家长的付出成正比吗？

热度 16 baoyongli800 2011-12-26 09:28

儿子的班级开家长会，班主任讲得最多的还是孩子的学习问题，老师对各位家长很是失望，认为家长们在孩子身上付出的太少，所以孩子们的成绩才不理想，因为学生的成绩和家长的付出成正比，为了证明自己的观点，老师还举了 28 班的 例子，说 28 班的成绩之所以提高很快，是因为人家家长付出比较多，有的妈妈在孩子初二时就开始全职陪读了，每天上课坐在孩子旁边，随时监督，避免孩子开小差，因为学生多，老师根本顾不过来，自己家长监督会更为有效地提高自己孩子的听课效率 ...... 是呀！近年来家长在孩子身上付出越来越多了。今年大学同学聚会的时候，听说我们班级的“女强人”从女儿上小学开始就结束了如日中天的事业，做了一个全职妈妈，每天送孩子、接孩子、辅导孩子成了她生活的最主要内容，据同是我班同学的她老公讲，在北京，在他们周围，很多的妈妈都是这样的。其实她能下这样的决心，还是令我们很感意外，因为大学毕业的时候她被分配到一家很好的医院，但工作不久，她就毅然辞掉工作，进入一家外资公司，职位也是连连提升，算是同学中的几个“暴发户”之一，由于工作忙，几次同学聚会都没有回来，孩子也生得比较晚，比其他同学的孩子要小五六岁，现在还在上小学。在这样的年龄，在这样一个飞速发展的时代，突然决定放弃现有的一切，的确需要勇气，因为这几乎意味着自己再也不可能回到职场了。 同事和同学中，大多数的妈妈也都是在下了班之后一直陪着孩子的，孩子写作业的时候陪在旁边，起到辅导、监督、检查作业等作用，间或端茶倒水，做好后勤工作。我的一个高中同学更是如此，女儿学的所有课程，她自己都事先学一遍，以便在女儿遇到不懂的问题时及时为其讲解。女儿也对她的陪伴十分依赖，以至于在她病重的日子里，因没能陪伴女儿一起学习，导致女儿高考成绩不理想，还因此和她大闹一场。 仔细想一想，我觉得很惭愧，自己在儿子身上的付出的确很少，从他上幼儿园开始，除了在上钢琴课的时候会陪他去以外，我从来没有陪他学习过，作业也没有检查过，有的时候作业里有需要家长提问的，如果我不忙会履行职责，如果儿子看到我忙，就自己默写、自己检查，最后再让我签字。我和老师们的沟通也是最少的，因为别的家长都和老师沟通比较多，所以出现我这样的，老师觉得很奇怪，说从来没见过这样的家长，对老师一点要求也没有。其实不和老师做过多的沟通，一是觉得人家也挺忙的，总打扰人家也不好；二是我觉得如果人人都需要关照，老师也关照不过来；三是凭我的经验，学习好的话老师自然就会关照的；四是觉得孩子被特别关照也未必是件好事，所以从儿子上幼儿园开始，到现在上初三了，我和他的每位老师都很少沟通。 越想越觉得对儿子有所亏欠，但自己的确没有那么多的时间，陪听课是不可能了，不过还是禁不住就此事征求了一下儿子的意见，我说或许我可以周六试一试陪他听课的感觉，儿子立刻说：“妈呀！您还是饶了我吧！您要是这么做，我就没脸在教室待下去了，我都多大了呀？”；听课不行，决定在儿子写作业的时候认真一下，结果刚进人家屋，人家就说了：“有事？”，我说：“看着你写作业”，“我的那个妈呀！您还是该干啥干啥吧！”。看来我还真是没法表现了，主客观条件都不允许呀！ 话又说回来了，孩子的成绩真的和家长的付出呈正相关吗？这还真不好说，我觉得是因人而异的。对于自立性比较差的孩子，或者说自主学习能力比较差的孩子，家长的督促可能真的会起到很好的效果，记得一个同事曾说，如果她放任一段时间，孩子就放羊了，考试就会不及格，所以她始终无法放手；高中同学的女儿也是如此，不陪着学习，成绩就会下降。对于自立性比较强的孩子，家长的过多关注反而得不到很好的效果。记得有一次碰见一位熟人，问起他的儿子，他说：“成绩的确不错，就是不能说，本来在那里学得好好的，只要家长一说： ‘ 你得好好学习呀！ ’ 人家立刻撂下书本就走”。是呀！本来人家好好的，你唠叨个什么劲呀！人家可是逆反期呀！烦着呢！其实对于有些孩子来说，家长的过分关注还会给其造成严重的心理负担，记得一个亲戚家的孩子曾和我说起她妈妈，她说妈妈为了更好地陪她学习，每天住在她的房间，算是和爸爸“分居”了，其实有的时候已经很晚了，她很困，但一看到妈妈还在那里陪着，就想再多学一会儿，结果第二天上课时就一脑子浆糊，听课效果很差，成绩也逐渐下滑，每每这时她就很内疚，觉得对父母亏欠太多，越是这样想越没法集中精力学习。后来这个孩子勉强考上了一个二本大学，并不顾母亲让她复读的苦苦哀求，在母亲不甘的目光下毅然踏进了大学的校园。 每一对父母都希望把自己的孩子培养成优秀的人才，但未必付出越多，孩子的成绩就会越好，如何根据自己孩子的特点采用适当的培养方式，家长们还真应该好好考虑一下。

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与时俱进的年级管理方法：QQ群与飞信

热度 3 yaoronggui 2011-10-20 11:48

随着网络的普及，越来越多的人喜欢在网络上交流，见面的机会越来越少。老师经常要去教室上课，年级有很多活动仅通过出一个通知很难通知到当事人，所以为了能更好的交流。我们年级提出了与时俱进的年级管理方法：QQ群和飞信，这种无纸化办公效果非常不错。 一、QQ群 优势：第一、用于年级每次月考成绩的上传下载，这样能让更多的老师了解本年级的整体成绩情况，方便自己做一个比较； 第二、用于一些电子文件的上传下载。目前本人也在通过QQ群上传每次学生月考的成绩，以方便学生家长能及时了解到学生的成绩以及年级整体情况；同时通过QQ群与学生家长交流学生在校的学习与生活动态。 局限性：老师不可能天天把QQ挂在网上，所以对于一些即时性的通知就没有起到作用了。 二、飞信 优势：由于它的即时性，所以主要用于发一些通知，可以建立年级组、班主任组等组，这样通过电脑群发（免费）就方便了， 局限性：不是中国移动的手机收不到飞信。 当然，QQ群与飞信还有很多方面可以用于年级管理，目前我们年级用到的主要是这几个地方。欢迎各位拍砖！

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同学，成绩是你自己得的，不是老师给的

热度 7 wangxh 2011-8-31 08:35

昨天跟学生一起去参观，回来的路上突然想起上学期一门课有两个学生不及格，但这学期开学时只有一个学生补考。于是就关心地问另一个学生：“你为什么不参加补考？” 好家伙，这一问引来一篇埋怨声： “老师，你太狠了，他没有补考的机会！” “老师，你给他的成绩太低了，根本没有补考的机会，属于大挂！” “老师，你才给了他20分，必须超过35分才有补考的机会！” ...... 七嘴八舌抢白了俺许多句，都是说我的错，就没有一个学生说“老师，他得分太低了。” 于是便问道：“这么说，他不及格、没有机会补考是我的错、是我造成的了？” 学生们稍稍冷静下来，俺继续说：“请大家不要搞错了，是他自己没有答对题目，故而造成没有得到补考的分数线，不是我给少了。难道他得17分我还得给到35分使其能够补考吗？凡是总有个界限，学校之所以这么规定是有道理的。成绩不到35分意味着这门课需要重修，或者说，正常情况下补考也很可能不能通过。” 听着我认认真真地讲，学生们也就不说什么了。不过，很显然，他们大多是不服气的，因为他们非常清楚有些教师不严格执行规定而使他们“获益”。 别人的事儿，俺管不了更改不了，但自己一定要守住这小块净土：同学，成绩是你自己得的，不是老师给的，请你们努力吧！

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生活中有好多事情比我的成绩单要糟糕得多[转载]

热度 3 halcon 2011-8-3 21:40

父亲从女儿房门前经过时，发现女儿的房间收拾的异常整齐。这太奇怪了。 女儿15岁，追求时尚却不爱整洁，房间一向凌乱不堪。今天，不但被子叠得有棱有角，其他物品也摆的整整齐齐，被擦拭的一尘不染。 接着，他看到枕头上放着一封信。他走进房间，拿起信，信的开头写着“亲爱的爸爸”几个字。 父亲心中顿时升起一种不祥的预感，他用颤抖的手拆开信，念起来： 亲爱的爸爸： 我在写这封信时，心中充满内疚和不安，但是，我还是得告诉你，我就要离家出走了。 为了避免你和母亲的阻挠，我和男友兰迪必须这样私奔。我和兰迪已经是一体的了，谁也不能把我们分开。 我相信，你们见到兰迪也会喜欢他的。他身上文刺了各种图案，他的服装另类、前卫，他的发型独一无二。我和他之间不但难舍难分，而且，我已经有了身孕。 兰迪说，他要这个孩子，以后我们三个人幸福地生活在一起。我想，我们肯定会幸福的，虽然兰迪的年龄比我稍大一点（男人42岁，在现今这个社会不算太老，是吧？），也没有什么钱，但是，这些不应该成为我们感情的障碍，你们说对吗？ 我们打算到深山老林里去，搭一间小木屋。我们已经在那准备好了过冬需要的木柴。当然，兰迪还有好几位女友，但是，我知道他会以他的方式对我表示忠诚的。他说，他要和我生好多好多孩子，这也是我的梦想。 兰迪认为，大麻不会对任何人造成伤害，我将和他一起种植大麻，然后出售给我们的朋友。 同时，我们还要向上帝祈祷，希望科学家早日找到至于艾滋病的方法，这样，兰迪就可以康复了。他应该能得到这样的好报。 爱你的女儿 罗丝 读到这儿，父亲差点昏厥。这时，他看到另外几个字，“未完，见反面”。 他慌忙把信翻过来，那里有几行字： “另：爸爸，你刚才读到的文字都不是真事。真实情况是，我在隔壁邻居的家中，并想让你知道，生活中有好多事情比我的成绩单要糟糕得多。我的成绩放在书桌中间的抽屉里，请你签上名，然后给我打电话，让我确信我可以平安回家了。”

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高考结束，开博出关

热度 1 yaoronggui 2011-6-9 13:53

高考终于结束了，对于我们老师来说，高考的结束，意味着下一个三年一轮又即将开始。总结过去，自认为自己工作做的还可以，认真完成了我在“ 写在距离2011高考100天前 ”写的各项工作。 希望我带的高三（8）班的学生取得优异成绩，并考取理想大学；希望我带的竞赛实验班的学生都考取心目中的名牌大学， 该班 目前有 9 人保送名牌大学（其中 4 人保送北京大学， 1 人保送清华大学， 1 人保送上海交大， 1 人保送武汉大学、 2 人保送南京大学）； 希望我带的0班的学生都考取名牌大学。 暑假好好充电，计划精读《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》（这三种期刊是中学化学教学的权威期刊）三种期刊历年来的文章500篇。

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“补考”——中小学教育的关键词

热度 9 boxcar 2011-1-28 21:27

前些天（腊八）教研室新年会餐，饭桌上的话题一直是围绕着子女的教育展开。因为我们教研室的老师年龄段比较集中，多在 40 岁上下，其子女大多在上中小学。我支楞着耳朵听了半天，归纳出来关键词居然是两个字——“补考”。 必须声明，我在这里说的“补考”，可不是说现在中小学也像大学一样期末考试不及格（挂科）以后还给个补考机会，不得不在开学回来的时候或者毕业前进行的那种“补考”，而是分离开的两个独立的字“补”和“考”，说得更具体些，就是“补课”和“考试”（特指升学考试）。 在 30 年前我上小学的时候，最初还在实行“二部制”只上半天课（教室不够用），后来全天上学了，也几乎没有“补课”这一说。到 20 多年前，我高中毕业的时候，通常低年级学生还是没有寒暑假的课后补课的，最多也只是针对毕业班或者竞赛小组的“补课”，但绝对没有现在这样疯狂，如此这般地没完没了。给中小学生“减负”的口号在教育界也喊了 N 多年，迄今我们看到“减掉”的不是“负担”而是“负号”，结果是“负负得正”了，负担似乎还在增加。原先我们看到的中小学生的负担来自学校里面的加班加点利用晚自习和节假日的体制内的、带有“计划经济”特征“补课”，这种补课可以靠主管部门的“三令五申”和“红头文件”去制止，现在我们再看到的“补课”，却早已经是一个高度市场化的社会现象，它正在创造着大量的就业机会、个人收入来源，甚至 GDP 。 “补课”之所以如此盛行，缘由主要在于孩子们都要对付升学“考试”，这个道理不用我说，大家都懂的。在我看来，考试的主要目的应该是检验学习效果、督促学习和对个人的知识水平和处理问题的能力进行评价，前两者对学生和老师个人有意义，后者则在更大程度上对整个社会有意义。成绩分值的高低如果能够反映出学生的真实水平，这样的考试是有意义的，反之则难免存在很大的问题。补课显然可以帮学生强化对知识的掌握程度，通过大量的训练和讲解可以很快提高学生的解题能力的，但我们同时绝对不要漠视，这种通过补课提高成绩的做法必然会造成考试的评价作用的下降，也就是说考试很可能考不出学生的真实水平，而只能筛选出大量善于对付考题的考试高手。如果考试已经失去了最重要帮助社会进行人才评价的作用，那么它只能退一步成为个人进阶和谋取最大利益的工具。利用考试，能取得好成绩的学生可以获得更好的机遇和更高的社会地位；带出来的好成绩学生的老师可以收获荣誉和金钱；借助考试，很多希望办班收钱的老师巧妙地把学生半拉半推地赶进了补课班。 补课的正面作用，我在上一段里面已经提到，这里不再多说，下面重点分析补课的负面影响。我曾经想到，我们的民族好像是一个很喜欢“补”的民族，“进补”大概是个关乎健康的长盛不衰的话题，补钙、补铁、补锌、补血、补气、补 ...... ，每天一串电视广告看下来，似乎我们从娘胎里一出来久什么都缺，什么都需要补。在我看来，坚持要“补”的一种原因是真的出现了实实在在的漏洞，就像衣服破了个洞洞，不补上要出问题，会“小洞不补，大洞吃苦”，这时候补补，倒也无可厚非。还有一种原因，是一种则是心理极端不自信的表现，老以为自己缺这少那，以至于把“补”作为一种信仰。还以衣服为例，如果我们穿着一身新衣服还觉得好，老担心一个地方会出漏洞，可能就会在那里加一块布打个补丁，通常情况下，这种预先打了补丁的部位会更结实些而不容易坏了，但将来先坏掉的是其他部位。如果担心很多地方会坏，就会多打几个补丁，于是可能浑身上下到处都是补丁，会把一件好衣服生生折腾成了旧衣服的样子。补丁多到一定程度，穿在身上就会觉得很沉重，行动也很不舒服不方便，着就是负担。 补课其实和补衣服差不多，其效果也是增加负担和不均衡，而且长期接受补课的学生会对补课产强烈的依赖，进而对自己的成绩和学习能力变得很不自信，这对其长远发展显然是非常不利的，而且对学生创造力的培养尤其有害。

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我不想成为英雄

热度 2 baoyongli800 2010-12-20 08:37

昨天收到朋友寄来的PPT，主题是我不想成为英雄，里面讲述的是一个成绩中等，但却 阳光、自信、有爱心、乐于助人 的小女孩的故事。她的父母曾经因为女儿平平的成绩使其失去了在同事朋友面前炫耀的资本而苦恼；也曾经因为看到电视上的天才儿童而羡慕不已；也曾经试图通过各种各样的补习班而提高女儿的成绩，结果终因女儿的健康问题而不得不终止了这种揠苗助长的做法。直到有一天，女儿被班级同学评为他们心目中最欣赏的人，妈妈为她骄傲不已：你快成为英雄了，女儿却说：老师曾说过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。 看过之后颇有感触，我觉得所有对子女寄予厚望的父母都应该重新思考一下自己的教育方式以及做法是否得当。我们应该如何做父母？我们究竟想要孩子成为一个什么样的人？什么样的教育才是最应该提倡的？我记得心理系的陈老师曾经有一个观点：做父母应该有一个资格认证，只有考核合格的人才有资格生育子女，否则的话问题孩子将会越来越多。 一直以来，在大多数父母的心目中都会认为孩子是自己生命的延续，是自己的附属品，是自己实现理想的工具，自己可以随意操纵、支配他们。其实孩子并不是一个附属品，他是一个独立于父母之外的个体，谁也没有权利在别人身上再活一回，即便是父母。正如 纪伯伦在一首诗里面写的：你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这世界，却非因你而来；他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天。 可是我们大多数的父母又是怎么做的呢？记得儿子上小学的时候，每天送儿子上学我们都坐一个固定的出租车，出租车司机说他最大的理想就是让儿子好好学习，将来出国，为此他的妻子从孩子小学开始，每天放学后都带着他去参加各种各样的补习班，从未好好休息过，上了中学依然如此。他儿子怕极了他的母亲，又一次在全校考了第七名（他们学校前三百名的学生都可以进入长春市一类重点高中），回来都不敢告诉家长，结果还是被他妈妈知道了，被踹了两脚。我真的很为那个男孩担心，不知道现在的他是否依然在背负着父辈的希望艰难前行 记得以前一个朋友也是这样的观点，她说她这辈子就这样了，她现在的主要目的就是培养女儿，让她长大后出人头地，我当时问她：你现在才三十多岁，有理想为什么不自己去实现它呢？干吗让女儿去实现？如果你的女儿到 了 你这个年龄也是这么想，如此循环往复，那你的理想什么时候才能实现？她告诉我，其实看着她每天那么苛刻地对待女儿，老公早已提出反对意见，已经晚上不爱早回家了，说不想听到她大声呵斥孩子的声音。现在的她已经不再强迫孩子学这学那了，自己在事业上也小有成就，在同事中业务能力也是出类拔萃的。 以现在的教育体制， 成绩好固然重要，可以让孩子有机会接受更好的教育，但每个孩子的情况各不相同，不是认真学了就一定能拿到第一名，因为第一名只有一个。 况且，如果因为一味地抓成绩，而忽略了心理上的疏导，又怎是一个得不偿失所能解释得清的。 现在的孩子已经够累了，我们为什么还要把孩子逼得无路可走，用出走或自杀来进行无声的对抗？当孩子健康的时候，我们总是要求这要求那，希望他什么都好，而一旦孩子的身体或心理健康出现了问题，你就会明白，其实能够健康快乐地成长才是最重要的。想不想成为英雄都是他自己的事， 父母 没有干涉的权利，我们唯一能做的只是 在关键的时候不要让他偏离了轨道 。 要孩子考第一，将来出人头地，当官、发财？还是要孩子首先成为一个淳朴善良、乐观向上、懂得爱和珍惜，能给身边的人带来幸福与和谐的人？哪一个更为重要？这是每一对父母所应该认真考虑的问题。

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专业成绩排名TOP10，我的毕业设计小组里占四席，鸭梨很大！

maczone 2010-11-4 08:24

闲来无事，想了解一下当前所在专业的学习情况，各年级对比，得到下面一些截图： 图一：07级各班成绩对比 图二：06-09各年级对比 图三：07级个人排名TOP20 http://www.myadobe.org/home.php?mod=spaceuid=1 我严重表示鸭梨很大！ http://user.qzone.qq.com/249899879/blog/1288830137

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考试(7)：先给成绩后考试，怎么样？

热度 1 wangxh 2010-7-9 19:42

现在的学生不爱学习，似乎已成为大家的共识。但是到底有多么不爱学习呢？有多少真的不爱学习呢？如果某科先给了成绩，他们还能否继续学习这门课呢？ 正好去年调整培养方案，我们专业增加一门新的选修课，鄙人被分配与学生们一起学习。好吧，就拿这门课做试验。 其实目的很简单，就是能够使学生在轻松的情况下学到更多的知识！现在，中国的大学教师已经没有多少上课的自主权了。哪天上什么内容、讲多少都要统统得到教学管理人员的认可。所以出现许多怪现象：有的教师上课时 - 念 -PPT ，还有的让学生 - 抄 -PPT ，有的教师让学生 - 背 -PPT ，等等等等。反正教师只要完成“教学日历”里的内容，即可完成任务；学生只要考试成绩超过 60 分，就可完事大吉！学生能够学到什么——谁管这事儿！？但是，如果为了学生多学点儿东西，变个法儿什么的可能会被扣上“不规范”的帽子，轻则通报一下，重则“被”教学事故。所以呀，一定要先请示有关领导。没想到，对领导说明原委之后，领导很爽快答应：“我们希望教师们做合理的考核方式的改革！”当然，我也保证学生的学习效果有提高！ 接下来与学生商量，这里的关键在于“考试”。如果把“考试”的难度降低，其它的方面学生很容易“被骗”（有时候觉得学生像小猴一样，“朝三暮四”之计就可对付）。所以当我 宣布 ： 这门课考试开卷 （学生乐疯了，一顿鼓掌）； 这门课没有不及格者 （学生快狂了，拍巴掌跺脚）； 这门课最低给85分 （学生都不敢相信自己的耳朵了，惊呆了）！ 前提条件是必须完成我交给的任务——作业！ 学生当时的保证是：老师你就放心吧，只要不让无聊地背题，你让我们做什么都行！他们当初没有预料到的是：要想获得“自由”，需要付出比原来数倍的工夫——等有人后悔时已经为时已晚！ 其实方法说起来很简单：课程一结束，最后一节考试，考试只允许带课堂笔记与作业。达不到 85 分者，再回去做 10 个作业题——每个人可能不同，不允许抄书，必须自己概括、归纳、总结，上交时还要接受提问；如果回答问题不好，再回去做 10 个作业题 …… 由于他们平时不爱看书，作业不认真（都已经习惯了！），我的 PPT 又没几个字可抄（我已经对学生说过，我的 PPT 是我讲课用的，不是考试内容，但可以做考试提纲）。考试时，许多同学都傻眼了，没有几个题是不用脑子只动笔就可以完成的——总不能一个题抄三页书吧（而且不让带书）。有的学生嘀咕“早知道这样还不如闭卷呢”，有的嘀咕“笔记上只找到题目，没有内容呀”，有的咕哝“有的题目只有要点，没有解释呀”——学生非常明白，题目、要点就是俺 PPT 里的东西，仅有这些最多得分 20% 。结果很惨：最高 78 分，第二 71 分，还有 4 、 5 个过 60多 分的，有 10 个左右 50 多分的，一个 27 分，一个 32 分，一个 34 分，其他 40 多分。漫长的“作业——提问——再作业——再提问”开始了。 “一考”成绩出来后，告诉学生们：（ 1 ）随着掌握程度的提高，每个人的成绩都可能提高，但 最后成绩按初始成绩排序不能变 ；（ 2 ） 70 分以上免于“再作业”，无论学习态度、能力都可以了，只是没有更多的时间准备而已；（ 3 ） 60-69 分可以选择不“再作业”，但如果不做作业成绩不好调整。另外 60 多分，还是说明自己存在严重不足的，补写作业也是应该的；（ 4 ）不及格者必须“再作业”，根本没有商量的余地。让我没有想到（甚至有些感动）的是，学生一个个都来领作业，仍然不许直接抄书。不过，非常认真地看书、总结的仍然是成绩较高的学生。 这样一个个过堂、过筛子，就是打算滥竽充数者也没辙了。只有两三个学生到最后也是应付差事，人力有时而穷嘛，也只能这样吧。但是由于始料未及，竟然出现 30 分左右的，所以没有办法，只能告诉这几个学生：你们只能调整到 80-85 分之间了，老师要食言了。（学生有时候很有意思的，如果让 40 分和 27 分的都得到 85 分， 40 分的会感觉很不公平的！其实我认为区别并不大，都不算努力、认真！这可能是中国文化的问题，要不为什么有一个“五十步笑百步”的成语呢？） 这样考核，教师的主观因素是很大的，但我向学生保证：绝对公平！学生们当然相信。比如有个“聪明”的学生请求最好给其 XX 分，好评奖学金。我一口回绝：“绝对不行，这样对其他同学不公平。你不应该对我说这些东西呀！”学生马上不好意思地说“就当我没说吧，老师”。而我也绝对能够做到公平，过后真的忘记是哪个学生要求的（只记得三、四个学生中之一）此事其他学生根本不知道。还有个学生（此仔初始成绩 53 分，马上查了一下，俺记得很准！）求情：“老师呀，我要考研究生啊，能不能放松一下标准啊？”——“绝对不可以！我答应教务部门一定要保证学习效果，另外你付出时间与精力是值得的。”同室老师对我说：“你这种方式学生真的能够学到东西，但不容易做到的。别的不说，就时间就搭不起呀。”是啊，在运行过程中，我也在思索：这肯定不说长久之计，一个轮回就是数十小时，有的学生一人就占用了我七八个小时（我没做记录，估计应该有）。我也知道，大学教师本不该这么教学。但现在的学生就是这样，实际上能做到这样我已经很知足了。 这届学生真的很不错，是近五六年来遇到最好的，我在前面的博文中提及过（见 教育、启迪学生不仅仅局限于书里、课堂 ）。主要是精神面貌，不算成绩，其实挂科超过 30 学分的有 5 人之多， 20 多分、 10 多分也有几个，甚至更多。但这个学期转变的确挺大的，具体效果还不太清楚（等待团总支、辅导员的反馈信息再说吧）。也表现在上其他课程上，任课教师也有体会。有的学生问其他任课教师“老师，您的课容易过吗？”该老师回答说“如果你们都像学习王老师的课一样，肯定都能通过。”据此判断肯定有人在这门课上写作业，故又有了下列短信交流，如图所示。 ---------- 课程就这样结束了，成绩交上去了。学生们最后又领一份作业——大约 40 个大论述、说明、总结题——其实这次基本上是一个大提纲，回去按照书中顺序，边看书边总结，好好地、细细得复习一遍。“与其劳力，不如劳心”，好好体会一下，可以少些很多字的。如果认真、仔细总结的话，估计要 50 页稿纸都不算宽余。在这个浮躁的社会里，能静下心来看书本身就是对学生的一种训练。当然，对绝大多数学生来说，有能力在需要的时候去掌握书中精髓，不一定非得现时记住不可。但是上一次大学，总得体会一下不是为了考试而看书的经历吧。所以说，只要让学生透彻一个道理，大多数学生还是会认真学习、踏踏实实看书的。【这门课上，还“插播”过如何看书】 ---------- 这门课的最后一件事儿——考卷 今天 也上交了，接下来就是担心：试卷不规范，如果督导员认定有问题该怎么办呢？愁 ing ……

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勤奋而成绩不好的学生怎么教育

yaoronggui 2010-5-11 13:22

目前有以下几类学生让家长和老师非常担忧，不知道如何去开导和教育他们。 第一类：偏科生 学生偏科的情况非常普遍，我在班上也经常强调要求学生不要偏科。偏科的学生的总成绩排名总是不稳定的，一旦优势科目没有考好或者在该科与别人没有拉开差距的话（因为试卷容易），排名就下降了。 我班上的第一、第二名都有一门功课比较弱，所以在年级排名老上不去，多次找她们谈，不见成效，希望这次谈完之后该弱势科目能有一个大的提高。 第二类：原地踏步生 我班上有几名同学无论考的难还是考的容易，成绩排名总是在原地踏步，或者稍稍下降，这令我和家长非常担忧，不知道该怎么开导他们。 第三类：努力而成绩差生 我班上有几名同学非常勤奋，但成绩老上不去（这种情况我在几年前带班的时候也碰到过，一直没有找到方法根治这类学生）。我也找了他们好几次，也了解了他们的学习方法，但从他们口中所描述的，学习方法应该没有问题，但不知道为什么他们的成绩总是上不去。对于此问题，我也请教过其他经验丰富的班主任，但他们也没有提出一个合理的方法来。这类学生这么努力，但成绩上不去，心里也容易产生自卑，我只有不断的鼓励他们坚持下去。 今天我把这几类目前常见而又令老师和家长的担忧的学生情况列出来，希望得到大家的帮助，希望大家不吝赐教提出一些合理的方法来帮助这几类学生提高成绩。 欢迎大家畅所欲言！谢谢！

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[转载]成绩不理想？远题海，近方法！

shelly80 2010-4-27 11:32

成绩不理想？远题海，近方法！ ( 转载共享，出处不明 , 请原作者见谅 !) 一、如何向时间要潜力 对于面临升学考试的广大高中生来说，考前的复习何其紧张。为了能考上理想的学校，不少同学每天都埋头于书山题海之中，经常 开夜车 到深夜。这些同学的学习精神可嘉，但做法却未必可取。因为每天都全然不顾地埋头于书山题海之中，恰恰说明他们在学习上不善于利用时间，不会制定计划、统筹安排，学习没有质量、没有效率，只会用耗时间的方法求得心安。实际上，他们试图不浪费每一秒钟，结果反而是很多时间都没有用得其所。 当然，时间是获得好的学习成绩的重要资源，一个学生在学业上的成败很大程度上取决于他对时间的利用。而成绩与时间又不是简单的正比关系，耗时多未必成绩好。不少同学为了提高学习成绩，总试图扩大自己的学习时间，不仅挤占了休息、锻炼、娱乐时间，甚至 连 老师上课的时间也用在看书上， 投入 可谓多矣！但由于头昏脑涨、精神疲劳等原因，时间的使用效率并不高，真正学好、学扎实的并无多少， 产出 何其少！不用说，他们的学习成绩也不会有大的起色。于是这些同学开始 愤愤不平 ：为什么我整天除了学习就是学习，成绩还总不见提高，而班上有的同学又是玩球又是看课外书，学习时间并不多于我，最后却考了个好成绩呢？ 造成这种反差的原因有许多，但两者学习效益的不同是一个关键的因素。朋友，从现在开始不要光顾埋头于学习，要学会管理自己的时间，向时间要潜力，向方法要效益！你不妨从下面几点做起： 1 ．不要逼迫自己学习 每个人读书学习都有兴奋与抑制的时候，当你开始感到厌倦，学习效果很不好，需要逼迫自己看书，而且即便努力仍然很讨厌看书时，你就要适当地休息，做一点儿你喜欢的事情，不要强迫自己。如果你很轻松地对待自己的这种厌倦，通常过不了一两天，你就会重新拾起对复习的兴趣、正所谓 月有阴晴圆缺 ， 潮起潮落 。不要对自己的厌倦大惊小怪，要接受它。反之，如果你看不进去书的时候，还在装模作样地学，一定会毁灭自己学习的信心。 记住，要盯住更长远的目标，不要在乎一时的得失。 2 ．领悟考试的意义，激发主动性 一些考生考前复习时，总是把近期的考试当作唯一的目标，人在复习，可内心却对复习充满厌倦，心想这样的苦日子快一点过去吧。过去了一天，他们就对自己说： 终于又熬过去了一天，愿苍天保佑，不要再有这样的苦日子了。 他们完全把复习当作一种磨难，心中很苦。他们没有看到，人人都是这样吃苦走过来的，这种吃苦是自己漫长人生道路上的一种磨炼，是一个考验自我的机会，是很光荣的经历。 考生们可以从相反的角度想一想，如果剥夺了你的考试机会，天天玩，天天享乐，会是一种什么样的结果，你愿意吗？你肯定会觉得人生无意义。所以，复习考试不是吃苦，而是在积累知识和做人的资本，是正常人发展的一个必不可少的内容。 3 ．接受自己的自卑与不完满 许多同学浪费时间、学习效率不高，是因为心灵经常被消极的情绪所占满，整天想自己的不足和弱点， 无论如何努力，还是在班上的中下水平 ， 我都比平时努力两三倍了，怎么还是考不了第一名？ 其实，不光你有这样的想法，其他人也在这么想，这么想说明你有上进心，说明你还想通过努力达到更高水平。所以，可以允许自己这样责备自己，但不能总是看见自己的不足。心理健康的人在这种时候，会不由自主地想到， 自己已经付出了这么多的努力，干得不错 ， 我有理由为自己取得的现有成绩而自豪 。每天在找自己的差距的同时，找一找自己的长处和优点，要善于看到自己的成绩 4 ．别对自己要求过高 许多同学之所以不能有效地复习考试，主要是对自己的期望过于完美，总想去吃那些高高在上的果子，结果面对这些不属于自己能力所及范围内的果子，他们只有自责和分心。而善于利用时间的人，不在够不着的果子上面浪费时间，而是打算着如何吃到跳起来恰好够得着的果子，他们衡量着角度和高度，不断地往上跳。他们没有时间自责和幻想，因为他们所有的精力都用于实现这一目标上了 5 ．对时间的利用要具体而实际 一些同学总发 毒誓 ： 一定要好好学！ 可实际上却总是在浪费时间。原来他们对时间和效率有一种不合理的想法，认为只有安静下来时的整块儿时间才是最 出活儿 的时候。他们被动地等待着这样的时间，可这种时间往往很少。实际上，时间就在你眼前，往往那些不发誓的学生最会利用时间。你看，他们在路上，在候车时，在散步时，都知道如何利用这些零散时间做一些对考试有利的事情。由于他们行动了，所以没有时间焦虑。

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蔡元培的功绩与瑕疵

lgmxxl 2010-3-9 16:09

蔡元培（ 1868-1940 ），字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人 . 蔡元培年青时饱读古书，热衷科举。经过三次科举考试， 1889 年中举人， 1892 年中进士，授翰林院庶吉士，后补编修。 1898 年，蔡元培出任绍兴第一所新式学堂绍兴中西学堂的监督，这是他投身新教育的开始。 1902 年在上海组织中国教育会，这是一个具有反清倾向的教育团体，蔡元培任会长。同年创办爱国学社和爱国女学。 1904 年，蔡元培与陶成章等组织光复会，任会长。 1905 年，光复会集体并入同盟会后，蔡元培被孙中山委任为上海分会会长。 1907 年赴德国留学， 1912 年蔡元培回国任民国第一任教育总长，亲自领导和主持了民初的教育改革，奠定了民国教育的基础。 1912 再次赴德国留学，后又到法国考察。 1915 年与李石曾等在法国组织勤工俭学会，后任华法教育会中方会长。 1916 年 12 月被任命为北京大学校长， 1923 年 1 月辞去北京大学校长， 1924 年移居法国。 1927 年 6 月任国民政府大学院院长， 1928 年 4 月被任命为国立中央研究院院长，后一直专注于此项工作。 1935 年移居香港， 1940 年 3 月 5 日 病逝于香港。 蔡元培一生从事教育、科学、文化工作，是著名的教育家、社会活动家。对其功绩可谓仁者见仁，但我认为主要的有以下几点： 第一，对北京大学进行了现代大学的改造。使北京大学由一所封建思想和官僚习气十分浓厚的旧大学，转变为一所新型的现代大学。北京大学倡导学术自由、兼容并包，实 施 教授治校，使中国大学跃上了一个新台阶。 第二，领导中央研究院的工作。蔡元培在 1928 年后，其全部身心基本上放在了中央研究院的发展上。中央研究院在他的带领下，在短短数年就在天文、气象、地质和考古发掘等领域取得了举世注目的成绩。其中南京旧金山天文台的建立、全国范围内地层结构和矿物资源调查、河南安阳殷墟遗址的发掘，是其代表。 第三，探索了中国办教育、发展科学的制度和机制问题。在办教育中，他在北京大学实践了以评议会、教授会为主体的现代大学管理制度；在中央研究院，他探索了学术科学化过程中所长负责制。在办教育中，他提出了教育独立制的设想、大学学区制的设想，虽然二者均以失败告终，但其探索的价值将永远。 第四，一心为国，活到老学到老的精神为后世知识分子树立了典范。蔡元培的一生是学习的一生。除了工作，他最大的乐趣是学习和研究。他 40 岁出国学习， 58 岁又第二次出国学习。他自述一生难进易退；性近于学术而不宜于政治。（张晓唯 . 《蔡元培评传》 . 南昌：百花洲文艺出版社， 1993. ）一生清贫，年近七十尚没有自己的房子，在国民党时期，象他这样的高官大家如此要求自己，真是难能可贵。 第五，举办留法的勤工俭学会，积极要求英美国家退还庚子赔款。此两者直接为中国培养了一批杰出人才与共和国的开拓者，而后者还直接促成了中国建设了一批大学，促进了中国高等教育的发展。 人不可能是完人，蔡元培的一生如果有瑕疵，我认为以下两点较为重要： 第一，拒绝宗教。通常认为蔡元培办学的基本理念是兼容并包，但他对宗教决不兼容，带有宗教色彩的团体在他主持的学校或机关难有立足之地。蔡氏赞赏无宗教迷信的儒家传统，认为现今各种宗教，都是拘泥着陈腐主义，用荒诞的仪式、夸张的宣传引起无知识盲从的信仰，来维持传教人的生活。这完全是用外力侵入个人的精神界，可算是侵犯人权的（ 《蔡元培全集》，第四卷） 。他否定教会学校强迫学生信教的做法，同时也反对神化孔子，先后取消尊孔读经和春秋祀孔。正是缘于非宗教运动的冲击，才促动了后来教会学校本土化改革进程。虽然大家可以认为，这是一件公说公有理的情景，但我还是认为，一个拥有自己宗教的民族不是坏事。给心灵找一个家，起码可以给举国人民一个心灵寄托。 第二，参与 1927 年的清党工作。这与其长期的主张有关，蔡元培始终不认可苏联革命式的社会改造方式，也不信仰共产主义。所以，做为党内元老，当蒋介石提出清党后，他予以支持。在 1927 年 3 月 28 日 国民党中央监察委员会常务会议上，作为大会主席的他，主持通过了吴稚晖提出的弹劾共产党的议案。使大批的中共人士遭到杀虏，其中包括很多进步的青年知识分子。蔡元培对此等后果当难推其责。

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绝不回头

liuxiaod 2010-2-8 04:48

上学的时候，每个班都有一个成绩排行榜，从第一名列到最后一名，贴在教室的后墙上，就在我的身后，我的成绩不好，所以从来不看这个排行榜，每天都要告诫自己绝不回头！，不知道自己排第几。 毕业前，一位同学对我的成绩很感兴趣，反复询问我的分数，原来他的父亲许诺，只要他的成绩不在倒数前10名，就奖给他10元奖金。我终于知道了自己的排名，当时的10元钱可是一笔巨款，我告诉这位同学，可以让老师把我们的名次倒个个，最终他还是没有得到那笔奖金。

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什么试卷是优秀试卷呢?

weberfrank 2010-1-13 17:14

寒冷的冬日，整两天，我窝在宿舍改试卷。边改边思考，什么试卷是优秀试卷呢? 回想学生时，个别专业课试卷题目5道以内，每题动辄数十分。17周的课程，34学时的内容，如此考试能覆盖几何？学生成绩要么集中在85以上，要么集中在60以下，如此分布是学生水平的客观评价么？ 今年轮到我出题，卷子发下去就有监考老师说好，一笑。出来成绩，分布表现令人满意，两头小中间大，95以上高分没出现。我想这应是衡量试卷好坏的一个简单法门吧。 可惜大学考试，完了就完了，没有复评，当年如我，是希望知道自己错题缘由的，那是俺自己重新知而轻排名的一点心思了。 不知如今，还有没有如我当年的学生？ 附上,成绩分布

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儿童在6岁前挨过打学习成绩更好

xupeiyang 2010-1-13 16:38

http://www.sina.com.cn 2010年01月08日08:11 人民网 　　英国《每日电讯报》1月3日报道，美国一项新研究表明，与从来没有挨父母打的孩子相比，6岁前被打屁股的孩子，上学时成绩更好，生活态度更乐观。 　　美国密歇根州凯尔文学院心理学教授玛乔丽冈诺表示，最新研究发现，剥夺父母如何惩罚孩子的决定权，缺乏足够证据。研究对179名青少年进行了问卷调查，之后将调查结果与孩子性早熟、暴力及抑郁等负面问题以及学习成绩优异和远大理想等积极因素进行了对比分析。 　　结果发现，与从来没挨父母打的孩子相比，6岁前被打屁股的孩子日后利多弊少。而711岁挨父母打的孩子，日后成绩更好，但是打架次数比6岁前挨打的孩子更多些。 　　然而，英国儿童保护组织及议员则认为，打屁股是一种与时代格格不入的惩罚方式，会导致孩子长期的心理健康问题。英国于2004年颁布的《儿童法案》中就明文规定，父母打孩子只能合理惩罚，不可以留下皮肤印记或瘀伤。（金 也）

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我的一位‘不聪明’的研究生故事

lin602 2009-10-21 22:43

我有一位研究生，已经毕业五年了，讲讲他的小故事，也挺有意思的。 八年前，我的一位熟悉的曾经的同事（也是教师），打电话给我，给我介绍一位她的曾经的学生做我的研究生，她介绍这位学生时这样说：他不是很聪明，但非常勤奋，人也非常朴实，我答应了，我觉得这老师介绍的学生，我信得过。尽管打电话时他在这老师家，而从这教师家走到我家只有几步远，但他当时没有来，就离开南京回单位上班了。 后来研究生面试，我给他留了名额，他在面试会上，讲话非常少，非常木讷，讲话也不流利。说实在的，如果不是事先的联系，我可能当时选不上他，因为我担心他不聪明，感觉到不易培养（实话，当时答应收他还有点后悔）。 进校后，他学习非常刻苦，做科研非常努力，他做一天的实验，有时候顶别研究生二、三天，晚上及星期天都经常做实验，解决了许多科研上的问题。毕业后，他到上海一企业上班，上班后十个月，他老板专程来南京，请我吃了一次饭，讲我为他培养了一位非常好的学生，做了几个好产品，也见到了好的经常效益，而这些产品，以前他请了几个专家，都没有完成。 他的产品三四年内连续得到了几个奖，一是全国发明展览金奖，个人一等奖，二是上海建材行业一等奖，三是巴黎国际展会银奖。 在第一家企业合同期满后，上海一著名高校下属公司请他去上班，他为这个企业做了几个产品（这期间还为他第一个企业业余做开发）。近期另一个城市的也是一个著名的科研单位诚邀他去上班，开发新产品，待遇挺高的，我这教授比他收入低多了。而原公司的几位最高层领导轮流做他工作，让他留下来工作，并让他提条件，前段时间中午他给我电话，在是留还是走的问题上动摇不定，因为原单位非常诚心留他，待他也好，但他觉得已经答应了新单位，不好反悔而请求原单位理解。今天来电话讲，原单位同意他离开了，他将在下个星期到新单位上班。 同样是我的研究生，有的人比他就差多了。无论是事业还是收入。 如果用一个词来形容他的外观，有点呆若木鸡。与其他伶俐的人比起来，他是非常不起眼的，甚至让人觉得有点窝囊的。但他其实是非常聪明、刻苦的，现在是一位真正意义上的人才。而且这么年轻，相信在今后的工作中，还会有好的发展。他的师弟师妹们，从心里佩服他，因为他仍然与我的研究生们联系着，解答他们科研中的问题。（帮我忙了，呵呵）。 还有一点要强调，他的人缘非常好，他与他的师兄、师弟妹们关系都非常好，研究生期间跟我到企业做项目，企业的人跟他关系也非常好，研究生毕业后他工作过的二个单位，同事及领导对他评价也非常好。这次出差到广东，他本科毕业后在广东上班二年左右，我的广东的学生曾经与他共事或认识，主动提起他来，评价还是好，呵呵，你说，这样的研究生谁不喜欢？ 我为他的成绩而高兴！

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英国GCSE考试取得有记录以来最好成绩

panfq 2009-8-31 13:32

潘发勤编译 据英国官方媒体报道，英国有更多的年轻人在 2009 年的 GCSE( 普通中等教育证书考试 ) 考试中达到 A*- C 等级的要求，为以后走上成功之路奠定了基础。 在英国， 5-16 岁属义务教育阶段。此间，学生要经历四个关键学段： KS1 5-7 岁）， KS2 （ (7-11 岁）， KS3 11-14 岁， KS4 （ 14-16 岁）。学生在 KS4 结束时要参加中等教育普通证书（ GCSE ）考试。 GCSE 成绩为从 A* （最高）到 G 。 2009 年的考试结果表明，整体上 A* 至 C 等 级提高了 1.4 个百分点，达到 67.1 ％， A* 至 G 等也从 2008 年的 98.4 ％提高到现在的 98.6 ％， A * 到 A 等已由 2008 年的 20.7 ％上升至 21.6 ％。 令人鼓舞的是，男生在考试成绩有所进步，数学 A * 到 C 等级测试结果提升了 1.8 个百分点，达到 57.6 ％。整体差距继续缩小， A *- C 测试结果同女生的 1.2 个百分点相比男生提高 1.5 个百分点。 三门理科成绩有明显的提高，化学提高 20.3 ％，生物提高 18 ％，物理提高 21 ％，这反映了英国政府在这三门科学课程方面所做的努力。单项理科 A* 到 C 的成绩仍然是最高的，全部超过 90 ％。 现代外国（ MFL ）的成绩也有提高， A *- C 等考试，法语提高 1.8 个百分点，达 70.1 ％，德语提高 2 个百分点，达 74 ％。遵循迪林（ Dearing ）勋爵的建议，从 2011 年英国政府将使语言成为必修课，鼓励儿童发展对语言的终身爱好，改进在 KS4 阶段（ 14-16 岁）的语言教学。 2009 年的成果的亮点包括： l 总体 A*- C 等的成绩目前为 67.1 ％，比 2008 年提高 1.4 个百分点，比 1997 年提高 12.5 个百分点； l 所有单项科学课程成绩有所提高，化学提高 20.3 ％，生物 18 ％，物理学 21 ％； l 数学总体 A *- C 等的成绩从 56.3 上升到 57.2 ％，男生 A*- C 等提高 1.8 个百分点，达 57.6 ％ ； l 英国文学 A*- C等的 成绩提高 3.2 个百分点； l 英语 A*- 等 的成绩略有下降，下降 0.2 个百分点，至 62.7 ％。 编译自 http://www.dcsf.gov.uk Good progress in GCSEs as grades rise to record high 27 August 2009

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考了八次的六级

zuozw 2009-8-20 21:49

今天知道可以查询六级成绩，本来没有抱任何希望，因为自己很烂。结果竟然考了426。算算 六级已经考了八次 ，真的都考麻木啦 很明显我的听力不好，有时考试四十多，有时考九十多。其实都是蒙的啊自己真的听不懂啊。 学了十几年的英语连普通的对话都不怎么听懂啊。更别说出来啦真是哑巴英语。严重的畸形发展啊。 以后要时不时练习听力和说话啊。 阅读以前都是考一百七到一百九那样，这次这么多真的有些超强发挥啊，同时也得益于自己常看英文文献。多看英语文献并且第一出处的，这样才能深刻领悟作者的思想啊。综合和写作和以前差不多，不过自己的翻译不怎么好啊。这方面以后要加强锻炼啊。 不管现在讨论四六级是不是该取消，有多么弊端。但是我想英语的重要性还是勿容置疑的啊 特别是理工科的，学点英语（听说读写）还是特别需要的啊！

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如何应对孩子的任性(3):不能接受的成绩

jxz1963 2009-8-5 12:13

人常说，种瓜得瓜，种豆得豆。 这话要是用在高考上是一点都没有错，一个不好好学习的孩子，其直接的结果将是不理想的成绩和让人不能接受的分数。 在苦苦等待中的老艾俩口，终于在 6 月 25 日中午 等来了消息，小艾以不足 400 分的成绩宣告了他上本科高校的终结。 这一天是星期四，小艾的父母为了小艾的高考成绩都请假在家，爸爸老艾是替孩子在网上查分数，妈妈则是一个劲儿地催着：还没有出来，真把人能急死！ 临近中午时分，考试成绩才公布，当老艾看到小艾的成绩时，差点没气晕点：这娃真是的，狗日的才考了这点分，真是羞他的先人了！ 老艾气愤难当，真想找一个地缝钻进去！想当初，自己当了十多年的老师，培养了无数高水平的学生，有些学生还上了复旦、浙大、天大等名校， 艾 老师还没有培养过成绩这么差的学生。 让毕玉清难以接受的也是这个成绩单，在高考前后，毕玉清给孩子的唯一希望就是能考上本科，那怕是个三本也让她心情好一些，但现在的这个结果让她太失望、太难堪、太伤心，有时想想自己对孩子的付出，真是让她伤感地能头痛几天，而今的这个成绩，的确击破了她的心理防线，她有些失望了，甚至开始怀疑她对孩子是否太好了，才物极必反呢。 孩子倒好，跟没事人一样，整天不是上网，就是海吃海喝，要么干脆整天蒙着头睡大觉，一付我的青春你作主的架势。 让人气愤的是，在一次回老家时，小艾还得意洋洋地给小叔叔说：高中三年时间我几乎没有做过数学作业！叔叔急忙问为什么呀？小艾说：我们数学老师不喜欢我，所以我就不给他学这门课，要不是我爸爸高考前给我辅导那几个月时间，这次数学可能要考 0 分了！倒时了难堪的是数学老师。 真是的，这是个啥道理，你数学考 0 分了，数学老师就没有面子了，就难堪了！ 真是岂有此理！

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