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豆花红，杏花白，菜花黄: 热度 9 gfcao 2011-4-20 14:28; 走在家乡田野的小路上，儿时的情景依稀浮现在眼前，那曾经碧波荡漾的河涌早已成了垃圾遍地、几近干涸的水坑，偶尔有几条生命力极强的鱼儿跃出水面，经过了农药的洗礼，大概已经修成正果，练就了百毒不侵之身。天依然那么湛蓝，豌豆花依然那么鲜红，杏花依然那么洁白，油菜花依然那么金黄,麦苗儿依然那么碧绿。留下这一切是为了记住这片生我养我的土地，更是为了留住那份永远无法忘却的纪念！; 个人分类: 随笔|5352 次阅读|41 个评论

鹦鹉鱼亲嘴: 热度 2 wcwcsong 2011-4-16 21:49; 养鱼快一年了，从最初的生态多样性到现在的两三种鱼，经历了很多次失败的懊恼，最初的十几种鱼中有一种鱼（不记得名字了）一条未减少，个头还长大不少，显示出超强的生命力和适应能力，中间不断添加血鹦鹉、金鱼等，经过自然选择之后，目前只有三四种了，存活下来的鱼也已基本稳定，几个月来没有再发生死亡现象，体会到了成功的喜悦，特别是今天早上喂鱼食之后，两条血鹦鹉的亲密镜头让我们全家享受到了养鱼的乐趣。分享一下鹦鹉鱼亲嘴的美好时光。本来有个视频的，怎么添加不上呢，是不是附件太大，200M，请高人指点，谢谢。; 个人分类: 精彩瞬间|15202 次阅读|4 个评论

中国之强大不可阻挡！: 热度 9 chrujun 2011-4-14 21:17; 只有革命才能救旧中国于水深火热之中，数千万英烈的热血换来中国的新生！革命让中国走向了复兴之路，这是世界史上最动人的乐章！与汉唐盛世基本没有外来威胁不同，新中国的复兴是在列强虎视眈眈，经过血雨腥风后开创的。这更不容易，也更有生命力！我相信中国的明天，她肯定会更强大、更美丽、更富饶、更锐不可当！; 个人分类: 中国观察|3238 次阅读|18 个评论

[转载]启动子DNA结合蛋白研究策略: 热度 1 yylscu 2011-3-28 18:40; 0 引言新基因新蛋白质的发现和鉴定，以及他们之间相互作用的研究，赋予分子生物学以永不衰竭的生命力 . 启动子 DNA 结合蛋白的研究是从转录水平上研究基因表达的调节，以寻找新的蛋白质为手段，以了解其对转录调节作用为目的 . 为阐明某些疾病的发病机制及基因治疗打下基础 . 现就启动子 DNA 结合蛋白研究策略综述如下 . 1 启动子的结构及启动子 DNA 结合蛋白研究策略启动子是一段位于结构基因 5’- 端上游区的 DNA 序列，能活化 RNA 聚合酶，使之与模板 DNA 准确地结合，并具有转录起始的特异性 . 基因的特异性转录取决于酶与启动子能否有效地形成二元复合物 . 启动子分三类 : 启动子 Ⅰ 、启动子 Ⅱ 、启动子 Ⅲ. 只有启动子 Ⅱ 指导 mRNA 的转录 . 真核生物启动子 Ⅱ 由两大部分组成 : 上游元件 (upstream element) 和启动子核心 (core promoter). 上游元件与转录的效率有关 ; 启动子核心包括 3 部分 : TATA 盒、起始子 (initinator) 及下游元件 (downstream element). TATA 盒为转录调控因子包括各种调节蛋白的结合区，与转录起始位点的精确选择及转录有关，起始子是转录起始所必须，下游元件作用尚不清楚 . 原核生物启动子区范围较小，包括 TATAAT 区 (Pribnow 区 ) 及其上游的 TTGACA 区 . 基因转录实际上是 RNA 聚合酶，转录调控因子和启动子区各种调控元件相互作用的结果 . 启动子 DNA 结合蛋白作为转录调控因子通过与启动子 DNA 结合以调节基因转录 . 犹如抗原 - 抗体特异性结合一样，蛋白质与 DNA 的结合也是特异的，这是研究启动子 DNA 结合蛋白的前提 . 对启动子 DNA 结合蛋白的研究方法可分为 2 大类，第 1 类是细胞内方法，以已知启动子 DNA 序列筛选出与其相结合的蛋白编码基因，通过生物信息分析来确定该蛋白质的名称，由于是细胞内筛选，因此更符合生理状态，且操作简便，适合大通量筛选，用于寻找未知基因及蛋白质 . 不足之处有二，一是只能筛选可与启动子 DNA 特异性结合的蛋白质 ( 如为筛选蛋白质这已足够了 ) ，但不能检查出精确的蛋白质结合位点 . 二是特异性有时略差 . 这类方法包括酵母单杂交技术，噬菌体表面展示技术等 . 第二类是细胞外法，即在体外用重组的已知蛋白质与启动子 DNA 结合，该法特异性好，且能够在启动子 DNA 序列上找到精确的蛋白质结合位点，但这种方法效率低，操作复杂，一般不用于寻找未知基因及蛋白质，这类方法包括凝胶阻滞试验 (gel retardation assay) ， DNaseⅠ 足迹试验 (DNase Ⅰ Foot-printing assay ) 等 . 研究者可根据研究目的选用其中一种或二者结合，以达到既找到未知基因及蛋白质，又能够找到该蛋白质的精确的结合位点及证实二者结合的特异性 . 2 研究方法 2.1 酵母单杂交技术酵母单杂技术是 1993 年由 Li et al 从酵母双杂交技术发展而来的，其基本原理为：真核生物基因的转录起始需转录因子参与，转录因子通常由一个 DNA 特异性结合功能域和一个或多个其他调控蛋白相互作用的激活功能域组成，即 DNA 结合结构域 (DNA-binding domain ， BD) 和转录激活结构域 (activation domain ， AD)。用于酵母单杂交系统的酵母 GAL4 蛋白是一种典型的转录因子， GAL4 的 DNA 结合结构域靠近羧基端，含有几个锌指结构，可激活酵母半乳糖苷酶的上游激活位点 (UAS) ，而转录激活结构域可与 RNA 聚合酶或转录因子 TFIID 相互作用，提高 RNA 聚合酶的活性。在这一过程中， DNA 结合结构域和转录激活结构域可完全独立地发挥作用 . 据此，我们可将 GAL4 的 DNA 结合结构域置换为文库蛋白编码基因，只要其表达的蛋白能与目的基因相互作用，同样可通过转录激活结构域激活 RNA 聚合酶，启动下游报告基因的转录。其基本操作过程为 : (1) 设计含目的基因 ( 称为诱饵 ) 和下游报告基因的质粒并将其转入酵母中； (2) 将文库蛋白的编码基因片段与 GAL4 转录激活域融合表达的 cDNA 文库质粒转化入同一酵母中；(3) 若文库蛋白与目的基因相互作用，可通过报告基因的表达将文库蛋白的编码基因筛选出来。在这里作为诱饵的目的基因就是启动子 DNA 片段，文库基因所编码的蛋白就是启动子基因结合蛋白。酵母单杂交技术广泛用于 DNA 与蛋白相互作用的研究，洪源 et al 应用该技术成功筛选出乙型肝炎病毒表面抗原启动子 SPⅠ 的结合蛋白 . 2.2 噬菌体展示技术噬菌体属于单链 DNA 病毒，其 DNA 长约 7000bp ，基因组编码 11 种蛋白质，其中 5 种为结构蛋白，与噬菌体展示技术相关的是结构蛋白 pⅢ 和 pⅧ ， pⅧ 前体由 73 个氨基酸残基组成，其中信号肽为 23 个残基，根据构成外壳的功能可分四个区， 6-24 氨基酸残基区域占据噬菌体表面的大部， 25-35 氨基酸残基区域具有高度疏水性， C 端与 DNA 相结合，构成完整的内壁， N 端为可活动的、外露在噬菌体表面的肽段，是插入外源基因的最佳位置 . pⅢ 前体由 424 个氨基酸残基组成，位于噬菌体的尾部，由四个功能区组成，即信号肽区、受体结合区、 C 端的疏水区及穿膜区，穿膜区是最外露的区域，是插入外源基因的最佳位置。噬菌体展示技术是一种基因表达产物和亲选择相结合的技术，基本原理及操作过程为：以改构的噬菌体为载体，把待选基因片段定向插入噬菌体外壳蛋白基因区，如在噬菌 pⅢ 和 pⅧ 衣壳蛋白基因区的 N 端插入外源基因，形成的融合蛋白表达在噬菌的表面，不影响噬菌体的生活周期及天然构型，且易被相应的抗体或受体分子识别，外源蛋白或多肽表达于噬菌体的表面，与固定或固相支持物结合，通过适当的淘洗，洗去非特异性结合的噬菌体 ( 即亲和富集法 ) ，选出目的噬菌体，而编码基因作为病毒基因组的一部分可通过分泌型噬菌体的单链 DNA 测序得知 . 在这一过程中，外源基因是编码启动子 DNA 结合蛋白的文库基因，而固定或固相支持物分子则为启动子 DNA 片段。噬菌体展示技术是一种经济高效的研究生物大分子相互作用的技术，如构建噬菌体随机多肽文库可用来筛选包括抗体、小分子、细胞表面受体等多种分子。 Cicchini et al 用噬菌体展示技术筛选出肝富有的转录因子 HNF1a 启动子结合蛋白 . 2.3 DNA 迁移率变动试验 DNA 迁移率变动试验 (DNA mobility shift assay) ，又叫凝胶阻滞试验，是一种体外研究 DNA 与蛋白质相互作用的特殊的凝胶电泳技术 . 基本原理为 : 在凝胶电泳中，由于电场的作用，小分子 DNA 片段比其结合了蛋白质的 DNA 片段向阳极移动的速度快，因此，可标记短的双链 DNA 片段，将其与蛋白质混合，对混合物进行凝胶电泳，若目的 DNA 与特异性蛋白质结合，其向阳极移动的速度受到阻滞，对凝胶进行放射性自显影，就可找到 DNA 结合蛋白。将该实验改进， DNA 与更多的蛋白结合，移动速度进一步减慢，这种方法又称超级迁移率变动试验 (supershift assay)。由于其特异性好， DNA 迁移率变动试验常用来鉴定其他方法筛选出的结果。显而易见，克隆启动子 DNA 片段并标记，用该实验就可找到相应的结合蛋白 . Garuti et al 用该试验证实肝细胞核因子 3a (HNF3a ) 能与乙型肝炎病毒核心启动子特异性结合 . 2.4 DNase Ⅰ 足迹试验足迹试验不仅能找到与特异性 DNA 结合的目标蛋白，而且能告知目标蛋白结合在哪些碱基部位，足迹试验的方法较多，常用的有 DNase Ⅰ 足迹试验、硫酸二甲酯足迹试验 (dimethylsulfate ， DMS) ，二者原理基本相同。DNase Ⅰ 足迹试验的原理为：蛋白结合在 DNA 片段上，保护结合部位不被 DNase 破坏，这样，蛋白质在 DNA 片段上留下了 “ 足迹 ” ，在电泳凝胶的放射性自显影图片上，相应于蛋白质结合的部位没有放射性标记条带。技术流程为：(1) 待检双链 DNA 分子用 P32 作末端标记，通常只标记一端； (2) 蛋白质与 DNA 混合，等二者结合后，加入适量的 DNase Ⅰ ，消化 DNA 分子，控制酶的用量，使之达到每个 DNA 分子只发生一次磷酸二酯键断裂，同时设未加蛋白质的对照；(3) 从 DNA 上除去蛋白质，将变性的 DNA 加样在测序凝胶中作电泳和放射性自显影，与对照组相比后解读出足迹部位的核苷酸序列。足迹试验特异性好，定位精确，使用广泛 . Raney et al 应用 DNase Ⅰ 足迹试验确定转录因子 Sp1 在 HBV 表面抗原启动子的结合位点为 -49 ～ -29 核苷酸序列之间。; 个人分类: 研究方法|9400 次阅读|1 个评论

多元智能理论及其现实意义: xxxy2011 2011-3-10 09:10; 多元智能理论及其现实意义（benxiong121） 1、多元智能理论简述 1983年，哈佛大学的霍华德•加德纳教授（Howard Gardner）发表了名为《智力的结构：多元智力理论》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）的著作。在这本著作里，加德纳提出了一种新的关于人类智力的理论，即智力多元论。该理论在当时便受到美国和很多国家教育工作者的广泛好评，到现在依然有其广泛的影响力，很多的学校和教师都以多元智能理论为指导进行课堂教学改革，并都获得显著的成效。 1993年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。今天，该理论显示出强大的理论生命力，为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持，拓宽了素质教育实践的思路。多元智能理论认为，人的智力是多方面的，智力的不同组合表现了个体间的智力差异，每个人的特长兴趣、爱好以及分析问题、解决问题的方法是不同的，其发展潜能也不同，从“潜能”和“素质”相互关联出发，遵从个体发展的规律，在发现学生语文学科具备知识潜能的基础上，开发他们的潜能，发现和开发学生所具有的那些在传统教育中不被承认、发现的智能强项，发现人才，转变传统教育下的所谓“后进生”，面向全体学生，因材施教，促进学生成功。 2、多元智能理论的产生背景在加德纳之前，很多学者做过智能研究，如斯皮尔曼、桑代克、吉尔福特、斯腾伯格等人。除此之外，多元智能理论产生并引起轰动，还有其特殊背景。 2.1新的国际形势带给教育的机遇和挑战 20世纪80年代以来，世界政治多极化、经济全球化、文化多元化趋势初露端倪，国与国之间的经济竞争越来越演化为科技和人才的竞争。同时，世界经济由衰退走向复苏和繁荣，给教育重新注入了生机和活力，也向教育提出了新的挑战和要求。提高教育质量，为国家培养高水平人才的迫切要求被提出，并成为推动教育改革的最直接的和深层次的动力。 2.2 人们对传统智力观及成绩测验的质疑与批判 1905 年，法国心理学家比奈首创智力测验，将智力量化。从此智力测验的观念深入人心，人们习惯于用智商来衡量一个人智力的高低，进而判断其成就的大小。然而传统的智力观和成绩测验严重地影响了学生的全面发展和教育质量的提高。整个70 年代心理学界和教育界开始了反思。传统的智力观不适应人的全面发展是多元智能理论产生的根本原因。 2.3 生物学研究提供了大量证据神经心理学、脑科学领域的研究已经为我们提供了大量有力的证据，证明大脑中各种智能的存在。这些证据构成了对多元智能理论强有力的理论支持。 2.4 美国教育追求民主化和机会均等的社会文化这种社会文化宣扬让所有的儿童都有平等的入学机会，为每个儿童提供使其天赋得以充分发挥的机会，使他们都有平等的成功机会。 2.5 加德纳本人的经历他在博士学习阶段接触到神经学研究，并为之着迷，开始努力去弄清楚大脑中人类各种能力的组织结构。同时，他是哈佛大学教育学院“零点项目”的主持人之一，该项目小组在心理学、教育学、艺术教育等方面取得了丰硕研究成果。1979 年，哈佛大学教育学院进行“人类潜能研究”项目，多元智能的研究项目由此而来。 3、多元智能理论的学术观点 3.1 智能的本质加德纳在《智力的结构》一书中指出智能的本质是“在一定的社会文化背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”。经历十几年的潜心研究与思考之后，在1999 年出版的《智能的重组：21 世纪的多元智能》一书中，加德纳将智能的定义修改为“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。智能新定义不仅是词语上发生了变化。新定义强调了智能的社会文化特性并将智能看作是一种生理和心理潜能。这种潜能在特定文化环境和教育下可能被激活，付诸实践继而创造该文化所珍视的产品。 3.2 多元智能的结构在《智力的结构：多元智能理论》一书中，加德纳指出人至少存在七种基本智能。在后来的研究反思中，他又讨论了其他智能存在的可能性。本文主要涉及前面七种最受研究者关注的智能：（1）语言智能。它与对口头语言及书面语言的敏感性、学习语言的能力和运用语言实现一定目标的能力有关。作家、诗人、记者、律师、演说家、新闻播音员等都显示出高度的语言智能。（2）逻辑———数学智能。它是涉及对问题进行逻辑分析的能力、进行数学运算的能力和用科学方法调查问题的能力。科学家、数学家、会计师、电脑程序设计师等都显示出很强的逻辑- 数学智能。（3）空间智能。它是指能够认识、操作广阔空间中的物体（如航海家、飞行员）和一定有限领域内的物体（如雕塑家、画家、建筑师等）或人们利用三维空间的方式进行思维的能力。（4）身体———运动智能。它是使用整个身体或身体的某些部位来解决问题或创造产品的能力。运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。（5）音乐智能。它包含表演能力、创作能力和欣赏音乐的能力，或是人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者、演唱家和善于领悟音乐的听众。（6）人际智能。它是指一个人理解他人目的、动机和愿望并最终与他人一起有效工作的能力。也被定义为能够有效地理解别人和与人交往的能力。政治家、社会工作者、教师、演员等是最好的例证。（7）自我认识智能。它涉及认识自我的能力、拥有个人的有效工作模式并据此调整自己生活的能力。还被定义为关于建构正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和引导自己的人生。神学家、心理学家和哲学家是拥有高度自我认识智能的典型例证。 3.3 多元智能的理论特色多元智能的核心不论是理论上还是实践上来说，都在于尊重人的个性差异。每个人都是独特的智能个体，在教育教学过程中，强调尊重学生的智能特征并创设条件发展学生的个性智能。多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡献，在以下几个方面：（1）强调智能的多元化。多元智能理论认为，人的智能是多元的，而不是单一的。就主要方面来看，人类有七种主要的智能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能，每一项智能仍可以再细分。人类的认知本领需利用一组能力、才能或心理技能（即智能）来描述，而个体智能的差异在于拥有技能的程度和组合的不同。个体所具备的智能只有优势之别，并无优劣之分。七种智能都处于相同的地位，没有主次之分。但长期以来，传统的观点则将语言与数学逻辑智能放在核心位置，这显然是不正确的。智能多元承认许多不同的、相互独立的认知能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。并且认为，从这种学校教育中走出的学生在事业上将会更投入、更富有竞争力。笔者在运用多元智能理论指导语文课课堂改革时，首先要求所教班级的学生对自己的强势智力进行自我评价，结果发现有几乎一半以上的学生无法评价自己的强势智力;有百分之八十的学生对自我智力的评价仅限于数理智力和语言智力;有部分学习成绩差的学生认为自己智力低下;有些在文艺、体育、绘画等方面有特长的学生并不认为这是自己的强势智慧。而多元智能理论内容的重大意义在于让教师和学生都认识到智能的丰富多彩。（2）提出了智能的文化性。多元智能理论认为，智能是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力。智能总是与一定的文化背景相联系的，脱离一定的文化背景，就不能正确地理解智能所具有的情景性。多元智能理论一方面强调生物本能，另一方面也强调生物本能必须与文化教育结合起来。以语言为例，语言是人类共同拥有的技能，但在一种文化中可能以写作的方式出现，在另一种文化中可能以演讲的形式出现，在第三种文化里说不定就是颠倒字母的文字游戏。因此，智能必须在一定的文化背景下进行评价才具有现实意义。这一点与传统的智能理论具有明显的区别。传统的智能理论认为，智能是每个人与生俱来的属性或能力，智能可以运用统计方法，从测试分数中推断出来，而与个体的文化经历没有关系。（3）揭示了智能的发展轨迹。多元智能理论认为，每一种智能的发展都来源于原生的模仿能力。如音乐智能中分辨音高的能力，空间智能中辨认三维空间的能力等。在以后的发展过程中，智能通过符号系统来表现，如语言智能通过句子和故事表达，音乐智能通过唱歌这一阶段，儿童对各种符号系统的掌握情况，反映出其各种智能的潜力。随着智能的发展，每中智能及其符号系统将由第二级的符号系统即数学公式、地图、字母、乐谱等来代表。第二符号系统是个体在接受正规教育时学会的。到了成人阶段，智能则通过对理想职业和业余爱好的追求来表现的。多元智能理论反对过早确定儿童的发展方向。由于智能在不同的发展阶段具有不同的表现方式，因而在智能的评估与开发过程中，就需要以不同的方式进行。 3.4 多元智能理论的认识要点（1）每个人的多元智能都以独特、复杂的方式共同地发挥作用。一些人看起来在所有智能方面或大部分的智能方面处于高水平，如歌德，既是诗人、政治家、哲学家，又是科学家、自然观察家。但大部分人只在某个特定领域展现创意，如钱钟书虽然具有极高的语言天赋和才能，但在逻辑- 数学方面却几乎一窍不通。多数人在一两种智能上有出色的表现，其余智能处于中间水平。教育要关注这种差异性。（2）只要大脑没有受伤，如果有机会接触利于培养某种智能的环境和条件，几乎每个人都能在这一智能的发展上取得显著效果。所以要创建一个开放的教育系统，通过开发多种类型的智能，尽可能地发掘每一个人的潜在能力。当每个人都有机会挖掘自身潜能时，他们必将在认知、情绪甚至生理等各方面展现出前所未有的积极变化。（3）加德纳指出多元智能理论不涉及个性、品格、意志、道德、动机等心理学构造，并与任何道德规范或价值观无关。每种智能都可以用于行善或作恶。如，希特勒和甘地都有高超的语言和人际智能，但他们应用其智能的方式却有天壤之别。（4）智能类型是开放的。加德纳谨慎地指出，人类智能不应局限于这几种类型。他相信，相对于先前的一元智力理论，多元智能理论能够更准确地描绘人类能力的面貌。 3.5 多元智能理论指导下的学生评价方法（1）多元化学生评价方法的核心思想学生评价的主要目的是促进学生的全面发展和自我完善，具有重要的教育作用。但目前学生评价存在功能异化、内容片面、形式单一、评价结果解释不当等诸多弊端。造成这种现象的根本原因是评价方法的单一化。教育界关于促进学生评价方法合理化的建议颇多，但始终没有一个可操作的具体模式。多元智能理论为找到一个较为完备的多元化学生评价方法提供了全新思路。多元智能理论认为“人具有语言、逻辑、空间、运觉、节奏、交际、自省共七种相对独立又同等重要的智能”。该理论承认“个体智能受环境、教育条件的影响和制约”，因此适用于学校教育情境下教师对学生的评价。多元智能理论的核心思想“各种智能是多维度、相对独立地表现出来，而不是以整合的方式表现出来的”，为量化评价方法提供了可能性。（2）多元化学生评价的量化考核学生评价的一个终极难题是找到一种既能客观评价学生特点又易于横向比较的量化标准。以下是基于多元智能理论框架设计的一种量化考核评价方法，暂时称为“多元评价方法”。我们可以看到：在这种评价方法中，评价主体是老师，评价客体是学生，评价对象是学生在课程中应体现的各方面能力。评价主体通过对评价对象的分别评估得到对评价客体的最终结论，并且结论是复合的，以一幅网状的图表述。如图1：根据多元智能的理论研究，各种智能是多维度、独立体现的。当老师对某个学生进行了评价时，先将其各方面能力分别评价，再在相应轴线上做出标记，最后将所有标记依次连接起来，如图2：由于每个人在不同的智能方面有不同表现，所以几乎没有学生会得到解决和别人一样的评价结果。这个评价结果又能满足学生之间横向比较的需要—程控原点封闭部分的面积越大表示学生综合能力越强。这种多元化的学生评价方法，不仅改变了学生评价的表述形式，更重要的是理顺评价目的、规范评价内容，甚至是控制整个评价过程。使得学生的智能能得到合理而不死板的评价和分析。 4、基于多元智能理论的一些建设性思考（1）创设有利于多元智能发展的教学情景适宜的环境可以促进脑的发展和人的学习，不良的环境则会损伤人们的脑和阻碍学习。在《多媒体技术应用教程》中尽量创建适宜的教学情景。在这样的情景中，学生可以分小组利用几台作为实验用的多媒体计算机进行多媒体计算机的部件识别与整机的组装、测试，这样不仅可以强化学习内容，也可以发展学生的身体运动智力和人际关系智力等；学生可以利用多媒体计算机进行图片处理、绘画、多媒体作品创作等，使其空间智力、音乐智力等多种智能得以发展；学生还可利用网上交流工具（如BBS、聊天室、E-mail 等）创设协作学习情境，对学生高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也会有明显的促进作用。创设适宜的学习环境，使学习过程真正成为学生积极建构知识和掌握技能的过程，而不再是单纯的记忆和模仿。（2）为多元智能发展提供丰富的教学资源多元智能理论指出，人的智力发展需要有关这一智力领域的媒介或材料辅助。即多元智能的发展需要丰富、适当的学习资源作为学生智力发展的外部条件。在《多媒体技术应用教程》这门课中，关于硬件方面的知识，应尽量提供实物进行教学，如讲解扫描仪系统的组成及其工作原理时，可提供扫描仪实物及其图片、文字说明等。另外，由于这门课程会涉及到让学生动手去学、去做，这样可以尽量为学生提供带有网络通讯及其各种应用软件的学习环境。多媒体信息系统的超文本特性与网络技术的完美结合，正好为学生多元智能的发展营造最理想的环境。众所周知，Internet 是世界上最大的知识库、资源库，它拥有海量的网络信息资源，具有信息的开放性、资源的丰富性、呈现方式的多样性、过程的交互性等特点，其信息的组织与管理均采用超文本链接技术，以网状的结构非线性地组织和管理学习内容。借助Internet 提供的各类搜索引擎，我们可以迅速地检索到所需要的各种学习资料。网络技术一方面可以帮助教师选择和设计学习资源，根据学生的不同智力特征提供适应性的学习内容，将多元智能与学科课程教学进行有机整合，实现因材施教；另一方面也为学生运用其优势智能发展弱势智能，开展个性化学习提供资源和便利。（3）针对学生的智能特点设计教学活动《多媒体技术应用教程》是实践性较强的一门课程，同时也需要掌握一定的理论基础知识。这样的一门课程，可以充分展示学生的各种智能，而且在教学过程中，教师也可以充分地认识和了解学生的学习特点和学习需求。教师在教学过程中，可以运用多媒体技术，向学生展示多元化的教学信息，激发学生的优势潜能；创设各种让学生感到兴趣盎然的视听活动，充分调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人，并促进学生多种智能的组合，使学生可以利用各自的智力特点进行有效的学习。（4）为学生多元智能发展提供各种有效的评价手段加德纳将评估定义为“为获得个体技能和潜力等信息的过程”。这种评估过程可以达到两个目的：一个目的是为学生提供有效的反馈；另一个目的则是为除学生以外的其他人提供有用的资料。加德纳认为评估应是自然学习环境中的一部分，而不是在一学年学习结束时强制“外加”的内容。评估应该是在个体参与学习的情景中简单、自然、轻松地进行。在终结性评估中，可以采取统一考试的形式。最终的评价应综合考虑情境化评估、阶段性评估和终结性评估，最后得出一个对所有学生都合理的评价结果，并将学生在学习该课程中的档案资料返还于学生，让学生充分认识到自己的智能情况，了解自己的优势智能和弱势智能，去努力实现自己富有个性特色的发展。 5.多元智能理论的影响及其评价 5.1 多元智能理论的影响（1）多元智能理论一经提出便引起强烈社会反响，受到教育界的普遍好评，并成为众多国家教育改革运动的重要理论基础之一。如，我国的新课程改革。（2）多元智能理论被广泛应用于教育教学实践。仅在美国就有上百所“多元智能学校”或“加德纳学校”。这些应用多元智能理论的学校也报告了激动人心的结果。如，学生学习成绩提高了，学习困难学生有了更积极的表现等。在我国以此理论为指导思想的教育实践活动也已在北京、上海等一些大城市轰轰烈烈地开展起来。（3）相关理论研究成果显著。在过去的二十几年中，多元智能持续被众多学术著作、论文、教科书、网站等载体提及。在我国教育图书市场上贯以“多元智能（力）”字样的书籍可谓汗牛充栋，仅翻译作品或诠释性作品就不下几十部。其中较有代表性的作品有:《实践中的多元智能理论丛书》（教育科学出版社，2003）和《基础教育改革与发展译丛———多元智能教与学系列》（中国轻工业出版社，2004）等。另外，国内一些研究者也发表了相关专著。如夏惠贤及著作《多元智力理论与个性化教学》。 5.2 多元智能理论的评价 5.2.1 积极评价多元智能理论顺应时代要求，对传统的智力理论提出了挑战，冲破了当时传统单一的智力模式；它为学生发展提供了更为人道的评估体系，为进一步认识和发挥每个学生的潜在能力提供了一个崭新的、有力的理论依据；它为学校教提供了更为有效的教学策略，如多元智能理论与课程整合，建立多元智能学习中心等；它利于营造一种激活个人潜能的文化环境，如创造一个视觉化的学习环境、适当改变座位安排，以激活学生空间智能。 5.2.2 消极评价一些心理学家认为多元智能理论缺乏有力的科学依据、充分的实证研究；有些学者认为加德纳混淆了才能（talent）、能力（ability）和智能（intelligence）等概念，对创造力、批判性思维、记忆没有进行解释；它与某些智力理论在本质上极为相似而不具创新；对其未来的发展提出质疑，包括多元智能理论从人类到其他物种甚至人工智能领域的推广、多元智能理论当前及未来的理论价值、研究方向等；应用多元智能理论于实践易产生忽视基础知识教学、智力开发表面化、评价难以操作等问题。参考文献 Howard Gardner.多元智能.沈致隆,译.北京:新华出版社,2003:18. 成长群.浅谈多元智能理论与我国研究生培养.当代教育论坛,2009(7). 王福海.多元智能:以人为本的教育理论.高等函授学报(哲学社会科学版), 2009.7:22 (7). 牛佳.多元智能理论框架下学生评价方法.沈阳教育学院学报.2009:11(5). 孙小利,孙枫梅.多元智能理论综述.科教文汇,2009(8). 张银河.浅论多元智能理论观下的学生评价.科技信息. 韩丽萍.大学英语多元教学评价体系的构建广东技术师范学院学报,2009(5). 田雯.多元智力理论及其对我国教育的影响.硕士学位论文.华中师范大学,2007. 霍力岩，赵清梅.《多元智力的评价观及其对学生发展的评价的启示》. 《比较教育研究》2005(4). 张家勇.《多元智力理论对我国高教发展的启示》.《江苏高教》2003(3). 吴志宏.《多元智能:理论、方法与实践》.上海教育出版社2003年第 1版. 郭福昌,王长沛主编.《多元智能在中国》.首都师范大学出版社2004 年第1版. 张桂春.《多元智力理论与教育评价》.《现代中小学教育》(长春) 2001年第11期. 田琳.论多元智能理论当中内省智能的特殊作用.科教文汇.2009.12. 祁园园.多元智能评价观对学生评价的启示.继续教育研究,2008(8):156-157. 附：多元智能测试 http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks3/ict/multiple_int/index.htm; 3723 次阅读|0 个评论

清晨小景: 热度 10 zhangyuxiu 2011-3-4 09:12; 花盆不是光用来种花的，种些青菜也是一道不错的风景。你看这些花盆里的桐蒿长得也很美丽吧？风姿不输那些婀娜多姿的花朵；香菜也长得碧绿碧绿的，从叶片焕发出勃勃生机，让人体会到生命力的旺盛和顽强；很久没仔细端详柠檬树了，清晨在树上忽然发现了一个硕大无比的柠檬，吓我一跳，经过一个南方的冬天，柠檬树竟悄悄地用一冬的时间努力结了这么大一个柠檬，真让人感动。这些小景致处处让人感到生活的美好，自然的神奇，让人对这个世界充满爱意。桐蒿的风姿桐蒿的风姿香菜的美丽香菜的美丽柠檬的硕大; 4032 次阅读|31 个评论

决不走文革老路: 热度 1 xupeiyang 2011-3-3 07:10; 重庆卫视改版定位红色频道官员否认走文革老路 http://news.qq.com/a/20110303/000314_1.htm 　什么是“中国红”？重庆卫视这次改版，坚持“我爱中国红”。谈到“红”，少数人反对，以为是搞“左”的一套，甚至与走“文革”老路联系起来。这完全是错误的。中华民族自古以来就崇尚红色。“红”是汉语中褒义色彩最强烈的词。红色代表生机、活跃、青春、热情，代表明亮、鲜艳、力量、奔放和充满生命力。所谓红色文化，从狭义上讲，是指近一个世纪以来，中国共产党人带领广大人民群众在如火如荼革命战争年代以及建设、改革开放时期所形成的时代精神。共产党领导的中国，就是“红色中国”。从广义上讲，它既包括古往今来中华民族的各种文化精华，也包括世界各国人民创造的一切优秀文化成果，是先进文化、进步文化的统称。细心的受众可能注意到了《品读》栏目中的读经典，既读中国共产党领导下的革命战争年代、建设及改革开放时期的名篇佳作，也读包括唐诗宋词在内的传统经典，还读马丁·路德·金的《我有一个梦想》等。推出的《信念》栏目，既介绍了马克思、列宁等革命导师，也介绍了牛顿、爱因斯坦、居里夫人等著名科学家，还介绍了丘吉尔、罗斯福等外国元首。我们提出把重庆卫视打造成红色频道，其目的在于让重庆卫视成为大力传播社会主义先进文化的阵地，进一步唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。; 个人分类: 文化艺术|2391 次阅读|0 个评论

研究生一年有感: 热度 2 liaodehua01 2011-2-25 14:13; 在正值人生生命力最旺盛、最蓬勃的青年时期，也正是处于奋发有为的一段美好的光阴，我们青年一代需要用理想来照亮未来。然而，提出自己的理想本身就会受到巨大的压力，而当生活遇到挫折时，在整个功利主义、价值观世俗化的社会大背景下，自己就会彷徨。我们往往因为经不起各种磨难，自己心中的“上帝”就有可能慢慢死去，自己也不再有真诚和单纯，自己的心就很可能被油腻和灰尘蒙蔽。而就在此时，我更需要秉持着今天比昨天好，明天还比今天进步的态度，每天实实在在地去努力。在任何时候，任何情况下，都要坚守着自己的目标和理想，不断地思考和诘问自己：“我是谁？我要干什么？我能干什么？我追求什么？” 要把心思用在自己怎么看待自己上，在意的是自己对不对得住自己，自我生命能不能创造与更新，从而获得真价值和真意义。要全神贯注于一件事，工作努力不懈，在日复一日的精进过程中锻炼自己的灵魂，同时锻造出深度的人格。一般的青年学子，在大学中求得一知半解，就专想留在大城市，不愿回到穷乡僻壤的地方；专想在政府机关中获得一官半职，却不愿意去社会上、公司中工作。久而久之，城市成了鬼混的产所，一片灯红酒绿；农村变成毫无生气的荒村，留下的是老弱病残。而在当今急剧转型的社会中，在廉价的劳动力和资源已经无法再支撑经济高速发展的这么一个关键时期，社会需要产业升级、技术升级带来的高附加值以及通过升级换代把人民大众从沉重的工厂劳动中释放出来以提供内需。因此，社会对人才有着自己的要求。概括的说，就是应变能力和创新能力。因此，要着眼于自己的长远发展，不为周围环境所动，埋头读书，思考人生、中国以及世界的根本问题。就这样沉潜十年。在混沌状态日益加深的社会中，人类的生活就像在伸手不见五指的黑暗中摸索前进，尽管如此，对于未来，我还是满怀着梦想与希望。饱尝各种痛苦，伤悲和烦恼尽一切努力去摆脱之余，也感受到生的喜悦与乐趣。在人生百态一幕幕展开的过程中，要把永远不能再回头的这一生好好地度过。; 2518 次阅读|2 个评论

[转载]『赢』字的另类意义: zllzll 2011-2-23 22:20; 　　『赢』字的另类意义　　　　赢这个字包含了五个中国字，也包含了五个赢家所需具备的态度。　　　　第一个字「亡」：亡代表要有危机意识，我们必须要随时了解我们所处的环境变化，过去成功的经验往往是未来失败最大的主因，安逸的日子过久了，我们会越来越丧失斗志，有一个敌人或竞争者的好处是，它至少不会让你懈怠。　　　　亡也可以表示「无」的意思，要学习让自己归零，对很多人、事、物不要有主观的成见，能多方了解彼此的需求。亡也可以很单纯是死亡或结束之意，虽是结束，但生命的周期是无限开展的，它更象征了机会与无限的生命力。　　　　第二个字是「口」：口代表沟通，必须把你的想法告诉所属，要在不同的场合中宣示要达成的目标与决心。国父孙中山先生创建民国，他虽然没有参与战事，但他却不辞辛劳在海外奔走，向侨胞募款并宣扬民主理念。　　　　成功的沟通是双向的，除了有良好的言语表达能力之外，也要有倾听的能力。听得清楚，有助于了解彼此的需求，更有助于自己陈述论点。　　　　第三个字是「月」：月指的是时间，任何赢都需要时间的积累，需要在岁月上下功夫，泡沫式的英雄作风最后总如昙花一现般地消失无踪。棒球投手要有很严格的训练，他无法从书本中得到赢球的技巧，必须在一次一次的比赛中掌握自己的优势，训练自己的胆识与应变能力。　　　　月也代表亲身的实践，代表你无法只用命令方式，让别人来助你成功，而是要以身作则，以德服人，那时就会像众星拱月一般，闪耀着灿烂的光芒。　　　　第四个字是「贝」：中国最早以贝为交易的货币，因此贝可以简单地说是钱，然而有钱就一定会赢吗？这倒也未必，有的人虽然没有钱，但是他有技术，有智能财产权、商标专利、丰沛的人际关系、跨国性公司的经营管理经验……等，这些可能都是无形的资产。　　　　因此「贝」就广义而言，应是筹码，是可以为自己加分的要素，它可能就是一个人的独特性，而要如何增加自己的筹码呢？在知识经济的时代里，随时增加自己的知识，保持学习的态度，就是最好的扎根方法。　　　　第五个字是「凡」：顾名思义，凡指的是平常心，我们努力去争取胜利，但是最后的成绩，往往不一定尽如人意。　　　　中国人说：「塞翁失马，焉知非福。」在每一个失败中都含着成功的因子，我相信从失败中学到的东西，要比从成功中学到的东西多得多。; 个人分类: 社会与生活|1834 次阅读|0 个评论

俯拾即是的美----妈妈的智慧盆载: 热度 3 sivaxin 2011-1-24 17:48; 生活中并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛和智慧。春节将至，新闻报导近日花市价格日涨，名贵的蝴蝶兰、大花慧兰身价陡增至三位数。回到家惊喜地发现爸爸的书桌上多了两个新奇的小盆载：一个浑圆、洁白的小圆萝卜卧于洁白的咖啡小瓷杯中，萝卜头上长满了青葱碧绿的叶子，宛如茂盛冲天的头发，清新可喜；瘦长的茶杯中盛放着一株娇雅的金边吊兰，两个植物一憨一雅，一拙一媚，恰如朴实无华的汉子挽着位俏丽柔美的姑娘。忙问爸爸如何想到萝卜和兰花载于小杯中，原来是妈妈发现存了几天的萝卜长出绿芽便突发奇想将它置于灌满清水的瓷杯之中，谁知小小的绿芽长成郁郁葱葱的叶子，显示出极旺盛的生命力。不禁令人感叹，那温室中人工培育，千元一盆的兰花花期一过便再难吐蕊，哪比得上这无心插柳的天然盆载野趣盎然。原来美不是由金钱或物质堆砌的，美就在我们的身边，只是你愿不愿意俯身将其拾而起，有时俯拾即成美。妈妈为此也写了一篇博文，发在她的知青老站友“独立银”的博客上，“独立银”的博客俨然已成了他们上山下乡知青们老不离、老来伴的精神家园，特特转载一下，愿同仁们新春都添一抹新绿色！水养萝卜和金边吊兰天气开始转冷了，进入冬季，我家餐桌上萝卜是常食的蔬菜。那天多买了几个萝卜，考虑放些天不会坏的。过了几天发现其中一个萝卜竟长出了一些绿色小芽了，在惊喜之余，我舍不得把这个萝卜拿来做菜。随即找了一个与之相匹配的杯子，放上些水，将这个萝卜放在其中，每天我把它放在有太阳的书桌上，杯子里的水少了再加上些，一天一天过去了，看着萝卜上的绿色小芽一天天长大，越长越茂盛。在冬日的阳光下，碧绿的萝卜叶子显得如此生机勃勃。我想万物都是有灵性的吧，萝卜也不例外，给它点水分和阳光就开始复活了。家里种了一盆金边吊兰，我是不擅长种花的人，吊兰还算好养，适时浇点水它也能活下来，而且每年春天都会抽出新芽开出小白花。那天一不小心把抽出的吊兰头碰落了，觉得扔了可惜，找了一个瓷杯，放上些水，把吊兰头扔在水杯中，竟然也一点点长大了！长得也和它“母亲”一样，外面也镶有金边呢。书桌上一边堆满了各种书籍，一边是台灯，在书桌中间放上两个杯子盆景：萝卜和金边吊兰。看上去也感到别有一番情趣啊！水养白胖萝卜水养金边吊兰书桌一景; 个人分类: 生活点滴|4226 次阅读|2 个评论

技术管用一辈子权力管用一阵子: 热度 9 chrujun 2011-1-22 23:36; 最近，和一位老总吃饭。席间老总说，搞技术可以用一辈子，当官只能用一阵子。他以我的老师为例。他说你的老师退休多年了，还在吃技术饭，收入越来越多，日进斗金。当官的可不一样，退下来了就门庭冷落，收入更不用说了。想来也有道理。在人类历史上，最有生命力的是思想，而不是权力。孔子在世的时候穷困潦倒，其政治主张无人问津。但是到了现在，孔子学院开在世界各国去了，他的雕像比毛主席的像还高，同样放在了中国的心脏。尽管很多人耿耿于怀，但我们不得不服气，孔子有思想！无论如何改朝换代，无论是封建社会还是社会主义社会，孔子的思想都长盛不衰。搞技术虽然不如当官的风光无限。但如果搞出了真东西，还真具有比权力更强的生命力。比如特斯拉，在世的时候很穷，连老婆都没有，但现在被认为是比爱迪生还牛的发明家。很多人把他当神一样崇拜。他的很多发明，最近才被人类实现。还有很多发明，人们还在研究。在特斯拉的祖国，他的头像被印在钞票上，享受和毛泽东一样的待遇。特斯拉以其超越时代的技术发明，恐怕将持久地得到人们的尊敬。在权力无限风光的年代，还是值得搞技术的人坚持。; 个人分类: 科研心得|3818 次阅读|7 个评论

从矢量与栅格之争看中西医之争: 热度 3 sheep021 2011-1-18 22:03; 矢量与栅格是计算机中图形图像的两种存储结构。二者各有优缺点，互补性较强。曾有一段时间，大有矢量图形一统天下的趋势。但栅格以其不可替代的独特优势，展示了强大的生命力。目前，大家已经认识到二者的共存、融合以及相互转化是必然趋势。本博认为，矢量与栅格这两种图形图像格式之间的关系，其实就是中医和西医之间的关系。中医和西医二者各自有其优缺点，互补性较强。不是谁替代谁的问题，而是如何共存、融合以及相互转化，相互促进提高的问题。就像栅格图像转化为矢量图像时，必然会有精度损失一样。中医现代化过程中，也会失去传统中医的一些特色，因此，中医现代化过程中，不能忽视传统中医的发展和壮大。传统与现代，适量与栅格，中医与西医之间，不是“零和”而是可以“共存、共荣” 附：矢量与栅格概述栅格数据结构栅格结构是以规则的阵列来表示空间地物或现象分布的数据组织，组织中的每个数据表示地物或现象的非几何属性特征。栅格结构的显著特点：属性明显，定位隐含，即数据直接记录属性的指针或数据本身，而所在位置则根据行列号转换为相应的坐标。栅格数据的编码方法：直接栅格编码，就是将栅格数据看作一个数据矩阵，逐行（或逐列）逐个记录代码；压缩编码，包括链码（弗里曼链码）比较适合存储图形数据；游程长度编码通过记录行或列上相邻若干属性相同点的代码来实现；块码是有成长度编码扩展到二维的情况，采用方形区域为记录单元；四叉树编码是最有效的栅格数据压缩编码方法之一，还能提高图形操作效率，具有可变的分辨率。矢量数据结构矢量数据结构是通过记录坐标的方式尽可能精确地表示点、线和多边形等地理实体，坐标空间设为连续，允许任意位置、长度和面积的精确定义。矢量结构的显著特点：定位明显，属性隐含。矢量数据的编码方法：对于点实体和线实体，直接记录空间信息和属性信息；对于多边形地物，有坐标序列法、树状索引编码法和拓扑结构编码法。坐标序列法是由多边形边界的x,y坐标对集合及说明信息组成，是最简单的一种多边形矢量编码法，文件结构简单，但多边形边界被存储两次产生数据冗余，而且缺少邻域信息；树状索引编码法是将所有边界点进行数字化，顺序存储坐标对，由点索引与边界线号相联系，以线索引与各多边形相联系，形成树状索引结构，消除了相邻多边形边界数据冗余问题；拓扑结构编码法是通过建立一个完整的拓扑关系结构，彻底解决邻域和岛状信息处理问题的方法，但增加了算法的复杂性和数据库的大小。矢量栅格数据的比较矢量数据的优缺点：优点为数据结构紧凑、冗余度低，有利于网络和检索分析，图形显示质量好、精度高；缺点为数据结构复杂，多边形叠加分析比较困难。栅格数据的优缺点：优点为数据结构简单，便于空间分析和地表模拟，现势性较强；缺点为数据量大，投影转换比较复杂。两者比较：栅格数据操作总的来说容易实现，矢量数据操作则比较复杂；栅格结构是矢量结构在某种程度上的一种近似，对于同一地物达到于矢量数据相同的精度需要更大量的数据；在坐标位置搜索、计算多边形形状面积等方面栅格结构更为有效，而且易于遥感相结合，易于信息共享；矢量结构对于拓扑关系的搜索则更为高效，网络信息只有用矢量才能完全描述，而且精度较高。对于地理信息系统软件来说，两者共存，各自发挥优势是十分有效的。栅格数据与矢量数据 GIS研究的数据是地理空间数据，这是区别于其他系统的根本原因。栅格数据与矢量数据是地理信息系统中空间数据组织的两种最基本的方式．栅格数据是以二维矩阵的形式来表示空间地物或现象分布的数据组织方式．每个矩阵单位称为一个栅格单元（cell）.栅格的每个数据表示地物或现象的属性数据．因此栅格数据有属性明显，定位隐含的特点．而矢量数据结构是利用点，线，面的形式来表达现实世界，具有定位明显，属性隐含的特点。由于矢量数据具有数据结构紧凑，冗余度低，表达精度高，图形显示质量好，有利于网络和检索分析等优点。在GIS中得到广泛的应用，特别在小区域（大比例尺）制图中充分利用了它的精度高的优点。但是，随着ＲＳ广泛的应用，同时数据压缩技术，计算机性能的提高克服了栅格数据的数据量大等缺点，栅格数据将越来越发挥更大的作用。栅格数据的大规模应用，并将会占具主导地位。主要基于以下优点： (1) 随ＲＳ技术的发展，并大规模的应用，栅格数据的使用将促使ＲＳ，GIS的一体化发展。ＲＳ成为空间数据动态更新的重要的数据源。遥感影像是以像元为单元的栅格结构存储的，图像处理技术极大的提高了栅格数据的前期处理能力。这些数据可以直接生成或转换为于GIS 的栅格数据。 (2) 栅格数据可以极大的提高GIS 的时空数据分析能力,栅格数据在图像的代数运算,空间统计分析等具有广泛的应用,可以促成GIS模型的建立。ARCGIS软件的高版本在这一方面以有较突出的表现。 (3) 三维可视化成为动态模拟现实世界的一个新的发展趋势.栅格数据是利用二维图像来模拟地理实体的,可利用栅格数据通过提高维数来实现三维可视化。 (4) 随Web GIS 的发展,栅格数据数据结构简单,真实感强等特点,可以为大多数程序设计人员和用户理解和使用.特别是图像共享标准(如GIF)的建立,有利于GIS 的栅格数据的共享. 因此,栅格数据在信息共享方面更为实用. 因此,随GIS 发展,栅格数据和矢量数据均具不同程度的发展,但栅格数据要比矢量数据的应用更广泛,更有效. 可以简单地说：矢量数据就是它所表现的图片放大了之后不会改变效果的栅格数据就是它所表现的图片放大了之后会改变效果的，变得模糊能够进行数据运算的只能是矢量数据矢量数据特征基础：空间点地理实体：由点和由点连接而成的直线、弧线构成实体类型：点、线、多边形实体有空间位置（x,y）、形状、大小等拓扑关系：描述地理实体之间的邻接、连接和包含等的关系。缺点：数据存储盈余与不一致：相邻的公共边界被数字化和存储两次不能显式表达空间实体的拓扑关系不能表达结构复杂的多边形：岛、洞等栅格数据的形式是指地理实体使用网格单元的行列作为位置标识符，行与列的数目取决于栅格的分辨率和实体的特征，是GIS多种空间图形数据形式之一。栅格数据不同于矢量数据把点和线作为制图的基本单元。而是同等尺寸的小区域的系统集合，这些小区域被看成同类。栅格数据被广泛地使用在遥感像片、数字摄影图象以及各种网格化的数据形式。栅格单元：代表地面上的一个离散的、一致的区域分辨率：选择适合的分辨率分辨率太小数据量大分辨率太大表达不充分栅格数据有以下优点：数据结构简单、用于遥感和扫描数据、高级的空间模拟和分析能力缺点：需要大量的storage space、图形输出依赖于pixel尺度、投影变换困难、拓扑关系难以建立矢量数据优点：需要少量的disk storage space、易于建立拓扑关系、高分辨率、图形输出美观缺点：复杂的数据结构、与遥感数据不兼容、软件和硬件昂贵、部分空间分析过程困难、多层矢量地图的叠加分析需消耗大量时间矢量图像与栅格图像矢量图像，也称为面向对象的图像或绘图图像，在数学上定义为一系列由线连接的点。矢量文件中的图形元素称为对象。每个对象都是一个自成一体的实体，它具有颜色、形状、轮廓、大小和屏幕位置等属性。既然每个对象都是一个自成一体的实体，就可以在维持它原有清晰度和弯曲度的同时，多次移动和改变它的属性，而不会影响图例中的其它对象。这些特征使基于矢量的程序特别适用于图例和三维建模，因为它们通常要求能创建和操作单个对象。基于矢量的绘图同分辨率无关。这意味着它们可以按最高分辨率显示到输出设备上。栅格图又称位图：一般用于照片品质的图像处理，是由许多像小方块一样的"像素"组成的图形。由其位置与颜色值表示，能表现出颜色阴影的变化。矢量图与点位图比较矢量图与分辨率无关，可以这么理解，不管矢量图放多大，都不影响它的质量和效果。矢量图的放大，只是参数的改变，电脑就会根据现有的分辨率重新计算出新的图像。点位图的质量取决于分辨率。一幅点位图放大几倍后，就会明显地出现"马赛克"的现象。矢量图可以十分灵活地进行编辑，矢量图的基本元素是对象，每个对象都是自成一体的实体，某个对象的改变不会影响到没有关联的对象。点位图的编辑受到限制。点位图是点（像素）的排列，局部移动了或者改变了就会影响到其他部分的点。; 个人分类: 感悟中医|206 次阅读|3 个评论

抬头望星空低头识草色: cyaninelotus 2010-12-23 22:40; 去年秋天，为了要乔迁新居去花市买了两盆吊兰-----一曰绿萝吊兰，一曰金鱼吊兰。虽不名贵，但长得很精神。搬回家来也是每日浇水，殷勤备至。不几日，却见得家中有小飞虫做法，于是搞来一包药粉，喷洒其上，想着虫去花好的结局。然而事与愿违，第二天就见得花叶泛白，有些打蔫了。我还又洗又冲，颇费了些功夫，可是，花叶儿还是枯蔫了不少，只好一个个剪去了。此后虽然不停地照顾它们，心中着实懊恼。终于到了寒假，上网闲逛，才发现所谓金鱼吊兰不过是一种名为金鱼草的家伙，有些心痛我付给店家的银子。一则草贱却花了花的价钱；二则草多，容易得来，何必去买；三则我又用药不当损了花枝。不过网上有语，此草生命力极强非常容易成活，这倒给我莫名的希望。今年春起，那两盆花就都有了起色。五六月间气温适宜，居然用花枝都可以生出根芽，当时的两盆，如今已经变成五六盆了。尤其是金鱼吊兰，蓬勃茂盛，叶片厚实绿沉，枝条挤挤挨挨随意又攀比，上升的、倾斜的，给我的花盆戴了绿色写意桂冠，只留下白色底边作为留白了，枝叶间金黄色的小鱼浮动，去了的与来了的一茬茬更替，真是热闹极了。一年一度的实习试讲又开始了。我这次分了八个学生，他们和我联系倒是非常积极。去听了四个人的第一讲，心里就有火气往上窜，好不容易压住了，叫他们再好好练习。回到家里，反复总结，又不知道该怎么处置。如今信息时代，时间就是效率，一切从简。学生也就很现代，讲稿是没有人写的，教案都参考名师的，教本的前后排列也就免于考虑了，一切以技巧为上，缘木求鱼！就是如此，那浮躁的心灵，还希望着好评，遇到批评明显的伤心生气样子。调查一下，基本是目前的一种风气。对这样的难题，不禁有一些气馁。回家来看看我的草草，恣意生长，毫不畏惧。不禁感叹，因为它们是草，所以啥都不怕，所以仍然生生不息.....生生不息什么意思？野火烧不尽，春风吹又生！没有阻力就不叫坚持，没有难题也不叫坚韧。再一次听试讲，四个人。有更好的，有更糟的。我对他们说-----第一、你们将来如果要耽搁的，那也不是我的孩子。第二、我糊弄你们，你们同意不？第三、现在如果觉得我要求严格，可以退出。第四、只要以后你被说是葛素红的学生，那我不能容忍你保持目前的状态。等待异议，没有异议。那好，下去写讲稿，至少修改第三遍的讲稿。最前面写明讲解内容的前后关系和你的讲解思路，下周一交给我，周二我们进行再一次试讲。我想我已经开始仰望星空，必须保证我的方向不被星空下的现实改变。而这种坚持，需要我从泥土里找到力量和智慧。于是，长成一棵草，总是有力气一点点染色，一点点蓬勃。; 个人分类: 教育镜像|5252 次阅读|7 个评论

美国工人有力量和中国工人有生命力: lvnaiji 2010-4-14 18:12; 王家岭矿难及救助行动基本上已是尘埃落定。 115 名工人在被困达 8 天之久后成功获救，媒体纷纷赞誉，称创造了矿难发生后抢救的奇迹。这是什么样的奇迹？无疑可以说，在于举国之力，集中力量办大事，如矿难救助。但这已是传统，举国体制，包括冰壶队短短几年初出茅庐便斩获奖牌等，均可归入此类。因而奇迹应不在于此，而在于刘立老师所说的中国工人的生命力， http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=309105 。由此想起了某期南方周末似乎有一幅漫画，题为美国工人有力量。刘瑜老师数篇博文的标题是，咱们美国工人有力量， http://bbs.cctv.com/archiver/tid-14265883.html 。于是自然就引发了这样的思考；同样是力，美国工人有的是什么力量，中国工人的生命力又指什么？他们与他们，为什么具有这样或那样的力量？美国工人的力量，就是指其与资方谈判的能力，指其在社会中的地位。其力量的来源主要是强大的工会。笔者并不褒贬这样的力量，只是分析其性质。其实，不仅是工人，各行各业都有自己的组织。武老师日前分析了好莱坞强大的原因，也涉及这一点 http://www.sciencenet.cn/m/user_content.aspx?id=307566 。各方之间相对均衡，形成相互制约和彼此妥协的局面，没有一人、一股或一派独大，以至通吃。社会在自组织中前行。那么中国工人的生命力呢？显然指与自然抗争的能力，在极端条件下生存和坚持的能力，主要源于求生的本能。他们在社会中抗争的能力低下，缺乏谈判的地位。正因为此，所以拖欠工资屡屡发生，生活条件恶劣，社会保障欠缺。以及或许正因为此，中国工人，还有地位更为低下，被称为召之即来、挥之即去的农民工，发展出为世界所罕见、被称为奇迹的生命力。在这样的生存环境中，其实不仅是工人，我们周围的大多数人，难道不是都进化（或者退化）出有特色的生命力？一个能吃转基因粮，地沟油菜，三聚氰胺奶，打劣质疫苗针的民族，他们的忍耐力是你所不能想象的高，他们的需求是你所不能想象的低。至于蜗居，那真算不了什么。只是，如此被称为奇迹的生命力，能否推动社会前行？; 个人分类: 社会评论|9403 次阅读|7 个评论

五月的蔷薇: jlpemail 2008-6-9 12:44; 四川大地震过后，我天天看电视，关注灾区的情况。我时常被生命力顽强的汶川人、青川人和北川人所感动，为他们的言语、动作和表情感动，向他们投以佩服的目光，为他们流下激动的泪水。 5 月 23 日，新京报的记者何龙盛在什邡市蓥华镇雪门寺村，看到这样的画面：一群女孩蹲在废墟上，兴奋地摊开双手，承接飘落的蔷薇花瓣，宛如在收藏即将过去的春季。何龙盛抢拍了这个镜头，把图片命名为《女孩花雨》。画面上的五个女孩享受着纯真的快乐，以温暖的小手容纳初夏的欢乐。假如没有地面和背景中的废墟，没有画面外的文字说明，人们很难相信那是地震刚刚过去十天十拍摄的一个镜头。这样的镜头虽然没有惊天动地的力量，却以柔软、温暖、乐观、向上的情绪感染了我，引发我的想象想象画面以外的那棵蔷薇。它是直立还是倾斜甚至即将倒伏？它是完整还是残缺甚至伤痕累累 ? 这些都不重要，重要的是它寂静地盛开了花朵，悄然地释放了幽香。即便以一种并不优雅的方式开放或者释放，也是一种自然，一种生命力的表现。五月下旬，已经是蔷薇花瓣飘落的时节，飘落了一场花雨。花瓣的雨点，跌落在孩子们的手心，这样的画面，我觉得十分美好。我愿意把那些散落的花瓣想象成红色的，这更符合那些孩子们热情、乐天的性格；或者，坠地的是白色的花雨，白色可以象征孩子们的纯洁。蔷薇经历了 12 日的地震，经历了那场大地的震颤。灾难、震魔，尽管有着令人恐惧的破坏力量，也无法改变季节，无法阻止蔷薇的开放。谁说草木无情？草木也知道季节的变幻，也知道依照季节改换表情。五月的蔷薇，开放或者花瓣飘零，都是一种适应自然季节的表情。但今年的四川，五月与以往不同，这样的蔷薇与别处的蔷薇不同。蔷薇的自然表情和状态，感染了女孩、摄影师和读者。地震过后，蔷薇的这种自然的开放或者花瓣飘零，为什么会有吸引力，会吸引女孩、吸引记者，吸引读者，让他们记住那幅普通而又不平凡的画面呢？因为，那样的画面传达了一种坚强、一种乐观和一种美好的愿望。五月的蔷薇，也许有的读者不去猜想，猜想它的样子、姿势。可是，这棵五月的蔷薇，这棵在废墟上向人间洒落轻柔、绵软的花瓣的蔷薇，值得人们记住并且称赞。木本花草，看似柔弱；其实，它们坚韧的生命足以感动那些走近它们的人。它们的影响范围不大，不过几十平米。只有走近了，才可以感觉它们自然的姿态，自然的力量以及沁人的芬芳，才能被打动，才能牢记它们。在灾难过后，即便是在废墟上，也仍然有蔷薇开放，散播幽香，依然有爱美的人发现和欣赏它们，依然有人被这种欣赏感动，被五月的蔷薇感动。 (说明:此文已经由《２００８：中国红与黑》转载); 个人分类: 散文广场|3894 次阅读|2 个评论

李振声院士的小麦:借野草一些生命力: jlpemail 2008-1-17 09:59; 野草并非一无是处,他们旺盛的生命力值得借鉴. 我觉得李院士的思路之一,就是让人工繁殖了多年, 如温室里的花朵一样脆弱的小麦们从野草那里借点生命力.这种远缘杂交挑战性强,收效(只要坚持多年并且深入思考)也令人惊叹. 一场风可以检验众草的抗倒伏水平,一场雪也可以. 雪后,仍然挺立的荒原草包括牧草,以其抗病和抗逆性超强,经受了一次又一次的考验. 战略科学家具备前瞻能力.在''黄淮海战役之后,他心中仍然有新的目标....... 李院士最喜欢的字是宁静致远,他对50多年科研生涯的感悟是:困难是前景的阻力,也是创新的起点. 信哉斯言!!!机遇就在困难后面躲藏,绕过困难,也就绕过了机遇.从这个意义上讲,愚公的大智慧高于智叟的小聪明.大事情,小算盘是怎么也算不明白的. 热爱小麦\水稻,也爱野草吧,他们拥有的不仅是生命力还有恶劣自然条件下生存\繁衍的生命智慧. 参考文献耕耘天地间(2007年2月28日,科学时报); 个人分类: 科学书场|3344 次阅读|0 个评论

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