科学网 › 标签 › 创新计划

标签: 创新计划

相关帖子	版块	作者	回复/查看	最后发表

没有相关内容

相关日志

“威逼利诱”：指导大学生创新计划的探索与实践: 热度 3 zhaoxc 2013-10-15 20:44; 摘要：基于大学生创新计划的指导经验和个人感悟，本文提出了对大学生创新计划和创新型人才 “ 威逼利诱 ” 的综合指导和培养模式。创新性研究课题的初步阶段，相较于传统的课堂培养模式，学生对这种新的培养方式和未知问题一般会有一定程度的不可掌控感和畏惧感，教师多以做出设计和发表论文后的成功利益来鼓励学生；项目中期，对学生多以面谈和汇报的方式来 “ 逼迫 ” 学生和督促项目进展；项目后期，学生一般会做出一定的初步成果，为引导学生开展更深入的研究，以更大的成就感和荣誉度来诱导学生。国家大学生创新性实验计划旨在促进高校探索创新性人才培养的新模式，促进高校探索建立以问题和课题为核心的创新教学培养模式，倡导以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，培养学生参与科学探究与发明创造的基本训练和素养，启发学生的创新性意识，在大学教育教学中形成创新性的教育氛围和传承，全面提升学生的创新实验能力。自 2009 年以来，本人结合学术研究课题指导了 10 余项大学生创新项目，基于讨论和团队协作的探究性学习，为学有余力的学生开辟了第二课堂。本人指导大学生创新项目过程中，综合使用了 “ 威、逼、利、诱 ” 的培养方法，即鼓励、诱导与督促并存，并在项目的不同阶段又有所侧重的指导思想，有效地开展创新型人才的培养和实践研究。具体说，就是在创新计划实施的不同阶段、针对不同积极性的学生采取有针对性的措施，以某一两个方法为主、另外方法为辅的指导原则，形象的说法是 “ 举着棒子、给着甜枣 ” 。一、创新意识和创新能力的培养要 “ 虚 ”“ 实 ” 结合对大学生创新意识和创新能力的培养是 “ 虚 ” 的，不是可见即所得，因此一组学生的创新项目即使被评为 “ 优秀 ” ，但从学生本身来说并不好评定他们的创新意识和创新能力是否真的得到提高和加强；其次， “ 国家大学生创新性实验计划项目注重 ‘ 研究过程 ’ 而非 ‘ 研究成果 ’ ，主要是以项目为载体，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新能力和实践能力。 ” 如果指导教师评价说学生的创新意识和能力得到很大的加强，学生也说自己的创新意识和能力确实提高了很多，但如果没有样品、没有仿真、设计方案没有、论文没写，你就缺少了证明创新意识和创新能力提高的具体表现形式和直接证据，直接的结果是项目不能结题，关键是会对后续创新项目的实施造成不好的影响，导致学生缺乏做项目的持续动力。虽然学生做出样品、申请专利和发表论文并不代表创新意识和能力一定得到提高，但做出样品、撰写专利与发表论文起码是培养创新能力的重要手段和表现形式，这是一个从无到有的过程，与传统的课堂作业有很大差别。因此本人的培养原则是：创新意识与创新能力的 “ 虚 ” 和创新形式的 “ 实 ” 结合起来，创新意识和学术素养的潜移默化和阅读文献、举办讨论、新思想的争辩和学生的动手实践结合起来，高远目标的培养和眼下工作的进展结合起来。创新计划的启动阶段，此阶段的学生往往对探究性的未知问题具有莫名的不可掌控感和潜在畏惧感，教师应该采取以 “ 利 ” 和 “ 诱 ” （即鼓励）为主，要让学生能看到天边斑斓的彩虹（远景），也要看到百米外的红彤彤的甜枣和樱桃（初步目标）。此阶段我会给每一组学生做长谈，基本把创新性计划项目美好的远景、切实的近景、宏观的研究性安排和具体的阶梯性指标告诉他们，而且我会要求组长随身携带一个笔记本和优盘，把整个创新计划执行的不同时间段的任务安排和具体的阶梯性指标记录清楚，带着任务去阅读我安排的文献资料，同时要求学生熟练掌握学术数据库搜寻文献的技术，目的是让学生对自己所做的创新性计划有宏观的认识和细节的把握，并会自己解决所碰到的新问题。二、合理安排创新性项目的实施时间对创新性实验计划项目的指导，我始终秉乘 “ 创新性计划是课外的学术活动 ” 这一原则，即不能因为做大学生创新性项目而耽误正常的课程学习，在学习相对不太紧张的时间段督促学生做创新性项目。具体时间安排是充分利用新学期开学和期中考试后的一个月以及寒暑假。一般利用新学期开学和期中考试后的一个月让学生阅读文献、讨论、提想法和思路，再次阅读文献并经过一两周的时间沉淀再次讨论和修改思路，思路基本明确后抽调部分成员去实现和验证想法，有进一步的问题随时与我讨论。一旦创新小组的任务基本明确，此时的学生已经能够搜寻自己感兴趣的文献，并已经掌握如何发现创新的思路和具体的方法，此时我会完全放手让学生们自己去讨论他们感兴趣的问题、设计具体方案等，有争议的时候随时联系我，组织队员讨论。此时我的做法是补充学生说的不完整的，我只是修正他们的讨论，而不去主导他们的讨论。经过几年的带队经历，我发现几乎所有的学生需要再一次跟我讨论时，他们一般都会有更完善的新思路，往往都是由于知识面所限导致的停滞，说明这些学生课后确实做了很多细致的工作。项目执行的前半阶段，由于希望小组有一个良好的开始和探究问题的积极氛围，我基本以 “ 威 ” 和 “ 逼 ” （即督促）为主，基本每两周让他们汇报一次本阶段的进展，讨论文献的阅读，讨论想法和思路是否可行等，直到我感觉学生对问题和思路的把握基本到位。项目执行的后半阶段，基本已经进入仿真实验和论文撰写阶段，此时学生一般已经尝到了甜枣和樱桃的美味，因此我会指引学生观看远处斑斓的彩虹，并分派部分学生进一步阅读相关文献，增加他们对远处成果的好奇性和诱惑力，此时 “ 威、逼、利、诱 ” 几种方法需要更好的协调使用。三、以老带新与资源共享由于我带的创新性项目研究的问题具有一定的连续性，对新立项的项目和学生，我会组织上一届的每一个创新小组在理学院数理创新实践基地为新学生开展一次经验介绍、方法普及和成果报告，学生就成功的经验、有可能的疑惑和问题面对面的交流，尤其是让他们介绍大概会碰到什么样的困难，以及他们克服困难的过程和方法。创建 QQ 创新兴趣小组，新成员有什么问题可以随时与老学员交流，有效的促进了潜在问题的有效快速解决和新生的上手时间。资源共享是另一个非常重要的问题，老项目在创新性项目执行阶段收集的文献、程序和工作日志等，在不牵涉到隐秘的情况下我都建议他们与新生共享，因为他们也是从上一届学生处获得了相应的资源和成功经验。在此，我要特别感谢来自计算机学院的赵国帅、刘国莅和刘虎球创新小组，他们的程序框架和设计思路无私的共享给后来新立项的创新小组。四、要充分相信学生敢于组队参与创新性项目的学生的勇气和水平一般是没问题的，我做的工作只是提供一些参考文献和一个大体的研究方向，给学生讲清楚学术性任务和课堂作业的区别，教给学生阅读和搜索学术文献的方法，着重强调组长的职责，并引导全体队员团体协作。起步阶段要鼓励和督促并行，步入正轨之后放手开展工作，大概掌握好让学生品尝到近处甜枣和樱桃的关键点，并引导他们对远方彩虹的无限憧憬。在创新性项目小组工作步入正轨之后，只要立好组长的职责，一定要放手让学生们自己讨论并制定详细具体的执行方案，一定要锻炼他们自主学习和探究性学习的能力和意识，培养他们自己能从文献中发现问题，并积极主动去寻求解决方法的意识和能力。根据我的带队经验，当我们再一次讨论时，这些学生往往能带来惊喜，他们寻求的解决之道一般会超出我原先的预想。他们此时提供的解决方案即使与我预想有出入，我也不会按照我的预想修改他们的方案，如果出现科学性差错一定要及时提醒，但我也仅限于提醒，到底哪一种方案更合理，我会让创新小组成员自己来解决他们的问题。五、培养共同奋斗的团队荣誉感除了严格督促、放手工作、小有收获以外，还要更高层次的培养学生的团队荣誉感，我认为如果能激发每一个小组成员对该创新小组的归属荣誉感，大家从心底里能够认同创新计划，并乐于为完成该计划而付出自己的努力，必将能够大大激发学生的参与积极性，有利于创新工作的顺利开展。当组长在课下召集成员讨论文献、研究思路和任务分配时，创新小组每一个成员作为创新小组的一份子会同心协力的努力工作。这样可以很好的锻炼创新项目成员的团队工作（ team work ）精神，锻炼小组组长的协调能力和学术领导力。六、结束语指导大学生创新性计划项目和创新性人才的培养，要结合自己的学术研究，分阶段应用 “ 威、逼、利、诱 ” 等不同的指导思想和方法，即实施鼓励和督促相结合，培养学生从事学术性研究的基本功，引导学生自己去发现和解决问题，因为教育的艺术不在于传授，而在鼓舞和唤醒。注：这是写的一篇教学论文，决定贴在博客。; 个人分类: 教育教学|4167 次阅读|5 个评论

大学生，要“创新计划”OR“实践计划”？: 热度 26 boxcar 2011-10-29 09:36; 刚才看到吕洪波老师的博文“大学生创新计划到底‘创新’了啥？”【 1 】博文比较详细但不甚“清晰”（科学网博文中的图片显示还有待改进呀）地述说了他最近指导一个大学生“创新”小组的过程，让我们看到了吕老师的认真负责的同时也看到了时下大学生开展“创新计划”研究工作的很多隐忧。我本人对由教育部设立并资助的这种“大学生创新计划”持肯定态度，但认为其名目还值得商榷。因为，如果叫“创新计划”，还希望名副其实，就必然涉及到大学生能否真正创新、能有多少人可以做到创新，以及能在多大程度上进行创新的问题。大学生能否创新？这个问题，答案当然是肯定的。且不说乔布斯、比尔 . 盖茨这些半途退学的美国大学生都能创新创出一番大的基业来，即使在咱中国，也有不少大学生做出了很好的具有较强创新性的工作。在政策上、条件上与资金上支持大学生创新，大方向当然没有错，但是在细节上和过程中还是有不少很值得推敲和反思的。最大的问题是，在目前的中国大学中，有多少学生能实现“自主”的“创新”？有多少学生能在导师的指导下开展并完成“创新”的过程？又有多少学生参加了一轮“创新”的结果收获的确实“怆心”甚至留下一个“疮心”？理清这些问题的头绪，要从目前大学生的基本素质、知识基础、能力水平以及意志品质等多方面入手。在长达十几年的应试教育的积习之下，很多学生已被变得“木然”和“功利”。“木然”的最大表现是大多数大学生会更关注解题中的标准答案，而不善于提出和思考问题，独立思考和自主思想较少。“功利”的表现在于凡是有利益尾随其后的事物，大家都乐于尝试，而不管它是否真的适合自己。或许是因为大学生们对科技的热情和某些“功利”因素（例如学分、加分、奖学金等）的共同作用，所以国家大学生创新计划或者学校组织的课外科技创新活动等通知一下发，立刻就有群起响应，大学生们纷纷积极组团来找导师，商议能否给个题目去申报课题。例如，今年 6 月我曾在一天之内接到 4 拨想跟我去做科技创新的学生打来的电话，其中包括一组数学系的学生想跟我来做实验方面的研究的（专业跨度实在太大，只好拒绝了）。或许是因为大学生们在学校里面对教科书和习题集太久，这些学生面对老师提出的问题——“你们自己是否有想过做个怎样的课题？”时，多半会一脸茫然地给出否定的答案，然后期待老师给他们提供一个课题，换句话说，都希望老师提出个“新”的东西来让他们去“创”或“闯”。老师给出一个课题之后，有些学生会努力地思考、积极查资料和讨论，有的学生会以题目太难、要用的知识都没学过为由婉拒。其实真的没法不“难”，他们大一还没结束呢，基础课学了一半，实验课还没展开，这时候就来找导师搞研究，也确实太早了点儿！因为专业知识基础不牢，前期训练不够，没有充足的实验时间，加上研究方法和技术路线等方面存在的不足，加上个人意志力、执行力方面的欠缺以及组织松散乏力，有些大学生的“创新计划”课题做得其实很不顺利，能很顺利完成的“创新”工作不多。好在目前支持的面比较大，力度也比较强，还能做到“广种薄收”，各院系总还有一些比较像样的成果出来，但如果从大面上去看，确实有很多工作的过程和结果恐怕是对不起“创新”二字的。从这个意义上讲，我觉得“创新计划”不如谦虚一点儿、老老实实地改叫“实践计划”更准确些。能让大学生们参加一些科学研究或技术开发的实践，对他们的锻炼和帮助就已经不小了。如果强求“创新”，对学生和导师压力会很大，但效果却未必很好。试想，如果认真地按照“创新”的严格标准去考核，很多没做好的学生会有种完不成任务的失落感从而遭到科研道路上的第一次打击（意志弱的可能会失去信心）；如果创新性并不强的工作也被勉强算作“创新”，也会使“创新”这块金字招牌的含金量大打折扣；倘若挪用课题组其他成员的创新性成果算在参与部分工作的本科生头上去交差，更容易埋下“学术不端”的隐患。把话题引回到“创新计划”这个题目，其实还有一个值得思考的问题，那就是“创新”能否被“计划”出来？实际上对于大多数在科研中表现还很稚嫩的本科生来说，计划能力肯定不是他们的强项，“初生牛犊不怕虎”、没有太多的束缚、敢想敢干倒反而是他们的优势。在这种情况下，只确定一个大致的探索方向和目标范围，给他们一定的经费支持和实验条件保障后，让他们自由探索一番，立项时不刻意地强调计划性，在结题时不以目标的绝对完成程度作为考核指标，而着重评价他们实际完成工作的水平和创新性，效果或许会更好。相比之下，倒是“实践”更容易做一个明确的“计划”，并且按部就班地去执行。当然，现实的问题是，如果舍弃了“创新计划”的名目，改用“实践计划”的名头，多半是要不来钱的。参考：【1】吕洪波：大学生创新计划到底“创新”了啥？ http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=spaceuid=39040do=blogid=502229cid=1298210; 个人分类: 教育|5604 次阅读|69 个评论

大学生创新计划到底“创新”了啥？: 热度 35 Hongbolu 2011-10-29 08:18; 个人分类: 教学研究|8355 次阅读|96 个评论

《科技导报》启动2009年度“博士生创新研究资助计划”项目: 热度 1 suqing1961 2009-9-4 16:11; 科技导报社于 2008 年 8 月创设博士生创新研究资助计划，旨在支持在读博士研究生积极开展创新科学研究，为优秀青年科技人才起步科研工作添力助跑。《科技导报》博士生创新研究资助计划 2009 年度将资助 10 名优秀博士研究生，每位获准者资助 1 万元人民币。博士生创新研究资助计划将优先资助数理科学、地球科学、生物学、天文学、基础医学 5 大学科。科技导报社同时设立博士生创新研究资助基金，将视基金募集情况增加资助名额。 2008 年度和 2009 年度博士生创新研究资助计划资金，分别由重庆市科协和上海市科协资助。欢迎已通过博士学位论文开题、品学皆优的全日制（非在职、非定向、非委培）在读博士研究生积极申报。申请者请提交博士生创新研究资助计划申请表、博士学位论文开题报告、个人简历。申报期限： 2009 年 10 月 1 日 2009 年 11 月 30 日。博士生创新研究资助计划申请表可从《科技导报》网站 www.kjdb.org 、《科技导报》博客 www.kejidaobao.blog.sohu.com 下载。联系人：陈广仁博士电子信箱： chenguangren@cast.org.cn 附：《科技导报》博士生创新研究资助计划 2008 年度资助名单（共 16 人）一类资助人员名单（每人 2 万元）：江南大学生物工程学院周景文中国科学院地质与地球物理研究所孙赫后勤工程学院研究生一队宋强辉云南大学生命科学学院申仕康北京大学工学院力学与空天技术系岳新成中国农业大学农学与生物技术学院昆虫毒理实验室孙璟琰北京理工大学宇航科技学院王帅帅贵州大学理学院物理系刘艳辉二类资助人员名单（每人 1 万元）：中国科学院海洋研究所海洋地质与环境重点实验室孟庆勇海军大连舰艇学院信号与信息研究中心许策中南大学资源与安全工程学院宫凤强中国科学院微生物研究所刘军中国科学院自动化研究所董文博甘肃农业大学农学院王龙强东北大学资源与土木工程学院测绘遥感与数字矿山研究所马保东中国农业机械化科学研究院苑严伟; 个人分类: 编辑心得|5339 次阅读|1 个评论

更多...

帐号		自动登录	找回密码
密码			注册

关闭 安全验证

标签: 创新计划

相关帖子

相关日志

关闭安全验证