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卸荷岩体力学研究及未来展望: sciencepress 2016-5-31 08:34; 众所周知，天然岩体中存在初始应力状态，工程中岩体开挖会导致这种应力卸荷，使岩体中产生应力重分布。对于含有节理、裂隙等结构面的岩体，加载时其仍具有很好的力学性能，而一旦遭遇卸荷，特别是当卸荷导致岩体出现拉应力时，岩体的力学特性将发生本质变化，这将导致岩体质量迅速劣化，其力学性质与加载状态下的力学特性有着本质区别。因此，在对复杂卸荷岩体工程进行分析研究时，必须重点考虑卸荷这个影响因素。只有这样，才能比较真实地反映复杂卸荷岩体工程的开挖特征。 ——钱七虎中国工程院院士卸荷岩体力学理论与方法来源于工程实践，从开始研究到现在，应该说经历了二十多年，也是一个循序渐进的过程。该研究工作是在哈秋舲教授的直接指导和参与下，由刘国霖教授、李建林教授、张永兴教授、陈洪凯教授、朱可善教授等合作，逐步发展、不断完善完成的。研究初期还在三峡大学（原葛洲坝水电工程学院）组成了以刘国霖教授、李建林教授、王康平教授、朱子龙高级工程师等为主的研究团队。刘国霖教授主要负责工程地质方面的研究工作，李建林教授主要负责卸荷岩体非线性力学特性方面的研究工作，张永兴教授主要负责卸荷岩体分析方法方面的研究工作，陈洪凯教授主要负责渗流与排水方面的研究工作，这些研究工作相互关联，各有交叉，强调协作，初步构成了岩体力学研究的一个完整系统。卸荷岩体力学研究的最新成果《卸荷岩体力学原理与应用》是李建林及其科研团队在过去研究的基础上，近十年来有关卸荷岩体力学方面研究的最新成果的系统总结，涵盖卸荷岩体力学研究涉及的各个方面。本团队的研究工作促进了卸荷岩体力学研究的深入开展，无论是试验研究、理论探索，还是工程实践，均取得较大的进展，取得了一些有意义的成果。 1. 系统地总结了本团队从事卸荷岩体力学各个方面的研究成果，涵盖了卸荷岩体力学研究的全新、全部内容，包括工程地质条件分析，卸荷岩体质量评价，卸荷岩体的各向异性、尺寸效应、流变特性、断裂性能、屈服准则、本构关系和加固机理，卸荷岩体地震作用，开挖优化设计与分析方法，以及卸荷岩体参数反分析和卸荷岩体力学的工程应用等方面。 2. 通过对岩体分类的系统研究，提出了将岩体开挖卸荷效应中的卸荷量作为国际上通用的工程岩体分类方法（rock mass rating, RMR）中的一个因素进行考虑，揭示了岩体RMR值随开挖后卸荷量的增大基本呈线性递减的趋势，给出了相应的计算公式。改进后的RMR方法更适合于开挖卸荷岩体的工程分类与质量评价。 3. 为了深入研究卸荷岩体的各向异性特性，通过对含显著平行、垂直层理和不同夹角节理的砂岩进行三轴加、卸荷各向异性试验研究，揭示了节理岩体变形特征、强度特征和破坏特征的各向异性变化特性与规律，并给出了相应的各向异性力学参数计算公式。 4. 通过对完整及节理岩体进行三轴卸荷流变力学特性试验研究，揭示了岩体的卸荷流变变化规律，掌握了节理对岩体流变长期强度弱化作用明显的特点，得出了不同倾角的节理岩体流变长期强度差异性显著的结论，并据此提出了相应的损伤演化方程，建立了新的岩石非线性卸荷流变损伤模型。 5. 为了掌握卸荷岩体的本构理论，进行了大量的三轴卸荷流变力学试验，并根据砂岩保持应力差不变的卸围压试验和升轴压卸围压等方面的复杂应力试验研究，建立了增量型的卸荷弹脆塑型本构模型-根据岩体卸荷应力应变关系为曲线的特征，提出了卸荷双曲线型非线性弹性本构模型。这些本构模型均已应用于实际工程的计算中。 6. 在模拟岩体加固理论与方法方面，采用等效计算试块法，揭示了加锚裂隙岩体在不同加卸载路径作用下力学特性差异性较大的特征，验证了裂隙岩体加固前的应力状态对加固效果有显著影响的结论。由此得知，在分析卸荷岩体边坡加固时，必须考虑裂隙岩体卸荷历史作用所带来的影响。此外，还提出了岩体加固的区域、时间、措施优化等问题。 7. 为了确定开挖边坡的最优开发体型，基于边坡岩体的开挖卸荷效应原理，综合考虑开挖边坡的稳定性和经济性两大因素，提出了工程中如何确定边坡开挖体型的最优方案。研究结果表明，考虑开挖卸荷效应后，开挖边坡的计算参数的选用在一定程度上有所降低，但工程造价则会相应提高。 8. 为了有效地确定岩体宏观力学参数，在人工神经网络法中考虑岩体的开挖卸荷效应，运用人工神经网络方法来反演岩体力学参数，并运用反演结果对开挖卸荷岩体进行正分析计算。与实际工程监测结果的对比分析表明，该方法比传统分析方法更加贴近工程实际。 9. 针对拱坝的受力特点，提出并考虑了岩体开挖卸荷效应影响下坝肩开挖边坡与坝体的相互作用问题，基于该方法的计算成果与监测结果较吻合。研究表明，在实际工程中应该考虑岩体的开挖卸荷效应，也就是要运用开挖卸荷岩体力学理论来研究坝体与边坡的相互作用问题。 10. 通过理论研究与工程实践，本团队进一步完善了卸荷岩体力学理论与方法体系，极大地丰富了卸荷岩体力学的研究内容，凝练了开挖卸荷岩体工程的分析思路与流程，并将该理论成功地应用于国内.#余个复杂条件下的水利水电工程中，解决了工程中存在的一些关键科学技术难题，取得了显著的经济效益和社会效益。卸荷岩体力学研究的前景与展望本团队通过近二十年的研究积累，虽然在卸荷岩体力学问题的研究过程中解决了一些科学技术问题，取得了一系列研究成果，但是对卸荷岩体力学问题研究自身来讲，只能说是刚刚起步，还有许多科学问题亟待解决。随着我国经济建设的发展，工程建设过程中还会有许多新的技术难题出现，需要我们把握好这些技术难题中的科学问题，加快研究，产生新的高水平的科学研究成果来加以解决。科学研究成果的水平来自于科学问题的提炼，科学问题的提炼来自于工程实践的实际，工程实践过程中所遇到的技术难题是提炼科学问题的关键。因此，科学问题要围绕工程中的技术难题来提炼。同时，已研究解决的工程中的科学技术难题将进一步指导新的工程实践。随着水利水电、道路交通、铁道运输、矿山煤田等工程建设向西部地区的转移，而西部地区大多是高山峡谷地区，环境条件恶劣，地质构造更为复杂，工程建设的难度越来越大。这一地区的岩体承受高地应力、高渗透压力、高温度应力作用，加之该地区受地震作用比较大，其岩体力学问题的复杂性可想而知。西部地区各类工程的特点是深挖和深埋，岩体特点是结构复杂，受力特点是地应力高、渗透压力高。在水利水电工程中，这些特点更加突出，如高陡边坡、高坝岩基和地下洞室等均如此。此外，水利水电工程都会涉及大体量的岩体开挖，是一个典型的卸荷岩体力学问题。在这些岩体工程中，还面临着许多新的、复杂的问题。一是复杂地质环境、构造、特性的认识与确定问题。这一问题也是如何认识岩体的问题，包括岩性、地层、断裂、结构面、地应力、渗流的探测等，尤其是超深度地质条件探测，包括理论、技术与方法等方面。由于地质作用和地质构造的复杂性，高地应力的准确测量十分困难，研究和探讨新的地应力探测技术和方法是十分必要的。由于深部岩体结构的复杂性和难度大，岩体结构的准确探测也十分困难，研究和探讨岩体结构探测的新技术和方法也十分必要。二是岩体的力学特性认识与质量评价问题，包括岩体在各种力学条件下的力学特性及其参数的确定问题，以及岩体质量的评判方法等问题。由于赋存环境和作用因素的复杂性，深部岩体的力学特性十分复杂，岩体质量的评价难度大，尤其是在卸荷条件下的力学特性和岩体质量问题未得到很好解决，如何掌握其力学特性和岩体质量是关键，因此，深部岩体力学特性和岩体质量的进一步研究意义重大。三是高地应力作用下岩体的开挖卸荷问题。显然，这些问题比常规地应力作用下的要复杂的多。此外，岩体的卸荷流变问题，尤其是在高地应力作用下的卸荷流变问题是一个极为复杂的难题。一般来讲，西部地区岩体工程的开挖体量大，而开挖引起大面积卸荷，又导致卸荷量级较大，岩体的二次应力分布的过程和方式复杂，岩体卸荷的判别准则、岩体卸荷区判别与划分、岩体卸荷区的演化机理、岩体卸荷损伤机制、卸荷区有效控制、卸荷岩体的稳定性分析方法和卸荷岩体加固的理论和方法等是十分复杂的科学问题和技术难题，都有待在进一步的研究中解决。四是复杂条件下大型工程（边坡、洞室、坝基）的安全性问题，包括岩体稳定性分析的理论与方法、工程施工的理论与方法、加固设计理论与方法、监测的理论与方法、监测技术等。例如，高地应力作用下地下洞室施工过程中的岩爆问题，研究掌握其产生机理、发生规律、分析方法和判别标准十分重要。五是高渗透压力作用下，地下渗流的分析问题。这不仅仅是一个渗流分析本身的问题，还要考虑到与应力的耦合分析问题，有时还要考虑其他作用的耦合问题，相当复杂。在地下洞室的施工过程中，常常会遇到地下水，地下突水超前预测预报与处理也是一个技术难题。此外，还有降雨、库水位变化等工况的组合作用问题。六是地震等动力问题的分析。西部地区一般是地震活动比较活跃的地区，动力作用下卸荷岩体的力学特性研究还不多见，并且在地震作用下卸荷岩体的安全稳定性研究更少。因此，这一领域的研究十分必要。七是岩体工程与水工建筑物的相互作用问题。这类问题在水利水电工程中比较常见，比如拱坝，拱坝坝体与边坡的相互作用问题是工程安全的前提。由于相互作用的复杂性，许多问题，包括相互作用的原理、力学模型、计算方法、处理措施等都未能很好解决。八是大型水库的库岸安全性问题。河流边坡经常出现滑坡等地质灾害，水库建成后，由于库水位的变化、库岸边坡受到水流的冲刷，库岸再造，可能诱发滑坡等新问题，还有库区的高切坡带来的问题等。总而言之，卸荷岩体力学研究的内容十分多，领域十分广，前景十分广阔，应用也十分广泛。随着时间的推移，研究成果将越来越丰富，对推进岩体力学学科发展和工程建设的安全性具有十分重要的作用。随着科学技术的快速发展，新的理论和方法不断出现，如神经网络、灾变理论、分形理论等，并迅速应用于岩体工程的研究，加上计算科学与技术的飞速发展，其应用十分迅速。除此之外，断续介质力学理论也被引入卸荷岩体力学的研究中。但是，这些理论与方法的应用取决于人们对岩体工程的认识程度和理论与方法的假定条件。这些理论与方法必须与岩体的实际力学情况相一致，否则，脱离实际将事与愿违。我们要防止理论与实际脱节，再先进的理论与方法都应与研究对象的性质和要解决问题的实际相一致，否则解决不了岩体工程的实际问题。本文由刘四旦摘编自李建林、王乐华等著《卸荷岩体力学原理与应用》一书“前言”“绪论”，有删减，标题为编者所加。 ISBN：978-7-03-046306-7 《卸荷岩体力学原理与应用》是三峡大学过去十年来有关卸荷岩体力学的新研究成果，涵盖了工程地质条件分析，卸荷岩体质量评价，卸荷岩体各向异性、尺寸效应、流变特性、断裂性能、屈服准则、本构关系和加固机理，卸荷岩体地震作用，开挖优化设计与分析方法，以及卸荷岩体参数反分析和卸荷岩体力学的工程应用等内容。一起阅读科学! 科学出版社│微信ID：sciencepress-cspm 专业品质学术价值原创好读科学品味点击文中书名、作者、封面可购买本书; 个人分类: 科学书摘|4922 次阅读|0 个评论

[转载]第四届复杂系统之统计物理与数学国际学术研讨会（华中师大举办）: bhwangustc 2014-9-20 06:29; http://complexity.ccnu.edu.cn/spmcs.html · Home · SPMCS-2014 · Events · Collaborations · Sponsors · ContactUs GICS Murray Gell-Mann Institute of Complexity Science 窗体顶端 Search 窗体底端 SPMCS-2014 4 th International Workshop On Statistical Physics and Mathematics for Complex Systems 12-16 Oct, 2014 , China Three Gorges University , Yichang , China § Aims and scope § Scientific program committee § Organizing committee § Invited speakers § Conference fees § Accomdation § Important dates § Proceedings § Transportation information § Registration § Participants § Program § Contact us Welcome to GICS Home » SPMCS-2014 » Aims and scope Aims and scope The SPMCS international workshop series is destined mainly to communicate and exchange research results and information on the fundamental challenges and questions in the vanguard of statistical physics, thermodynamics and mathematics for complex systems. More specifically, the topics of interest touch but are not limited to the followings: - Fundamental aspects in the application of statistical physics and thermodynamics to complex systems and their modeling - Finite size and nonextensive system - Fluctuation theorems and equalities, quantum thermodynamics - Variational principle for random dynamics - Fractal geometry, fractional mathematics We hope that thisforth SPMCS exchange will be helpful and instructive for the participants,especially for the junior scientists and students to get wider and deepervisions and to develop their own new ideas around this mysterious, philosophyladen, fascinating, and extremely useful bridge of understanding over the abyssbetween the macro and micro physics. All interested scientists and studentsare welcome to this meeting! Scientific program committee Chairs: § Wang, Qiuping A § Cai, Xu § Li, Wei Members: § Abe, Sumiyoshi (Japan) § Allahverdyan, Armen (USA) § Aram, Galstyan (USA) § Badiali, Jean-Pierre (France) § Beck, Christian (UK) § Biro, Tamas Sandor (Hungary) § Cai, Xu (China) § Chen, Jincan (China) § Chen Xiaosong (China) § Courbage, Maurice (France) § Duplantier, Bernard (France) § Gell-Mann, Murray (USA) § Kaniadakis, Giorgio (Italy) § Le Méhauté, Alain (France) § Li, Wei (China) § Long, Guilu (China) § Lucia, Umberto (Italy) § Menezes, Rui (Portugal) § Bourgine, Paul (France) § Portela, Sofia (Portugal) § Rapisarda, Andrea (Italy) § Robledo, Alberto(Mexico) § Strusik, Zbigniew (Japan) § Tayurskii, Dmitrii (Russia) § Vakarin, Eduard (France) § Wang, Qiuping A (France) § Wang, Binghong (China) § Zhou, Haijun (China) GICS Murray Gell-Mann Institute of Complexity Science 窗体顶端 Search Search 窗体底端 Orgnaizing committee Co-Chairman: § Li , Wei (Central China Normal University, China) § Wang, Qiuping A (ISMANS,France) Members: § Abe, Sumiyoshi (Mie University, japan) § Beck, Christian (Mary Queen University of London,UK) § Bourgine , Paul(école Polytechnique, France) § Cai, Xu(Central China Normal University, China) § Chen, Jincan (Xiamen University, China) § Kaniadakis,Giorgio (Politecnico di Torino, Italy) § Robledo, Alberto (National Autonomous University of Mexico,Mexico) § Wang, Binghong(University of Science and Technology of China) § Zhen, Sheng (ChinaThree Gorges University,China) Local Organizers: § Chi,Liping (Central China Normal University, China) § Chang, Yunfeng (ChinaThree Gorges University,China) § Zhu,Yueying (Central China Normal University, China) § Zhao,Longfeng (Central China Normal University, China) Confirmed speakers § Abe, Sumiyoshi (Japan) § Aziz, EL KAABOUCHI (France) § Bourgine, Paul (France) § Chen, Xiaosong (China) § Chen, Jincan (China) § Hu, Chin-Kun (Taiwan) § Huang, Jiping (China) § Kalogeropoulos, Nikos (Qatar) § Liu, Zonghua (China) § Liaw, SySang (Taiwan) § Lu, Junan (China) § Lv, Jinhu (China) § Pato, Mauricio (Brazil) § Rui, Menezes (Portugal) § Robledo, Alberto (Mexico) § Tayurskii, Dmitrii (Russia) § Wang, Binghong (China) § Wang, Yougui (China) § Wu, Jinshan (China) § Ye, Fangfu (China) § Zbigniew, Struzik (Japan) § Zhu, Chenping (China) § Zhou, Weixing (China) § Zheng, Zhigang (China) Conference fees Registration Fee: For teachers out of mainland China 200 Euro. For students out of mainland China 100 Euro. For teachers from mainland China 600 RMB. For students from mainland China 300 RMB. All registration fees include lunchesand coffee-tea breaks during the conference and a dinner Banquet. Accommodation We have reserved 40 double rooms and 5single rooms for the participants in the hotel of China Three Gorges University.First come,first served. Accommodation Fee: Accommodation fee should be paid directly to the hotel,Single Room 160 RMB(20Euro) per day and Double Room 180 RMB(23 Euro) per day; Important Dates Registration Date: 12 Oct.,2014 Conference Date: 13 Oct.,2014~15 Oct.,2014 Social Events: 16 Oct.,2014 Deadlines: Online Registration: 15 Sep.,2014 Abstract submission: 15 Sep.,2014 Proceedings submission: TBA Transportation Info FIRST CASE: Transfer from Wuhan to Yichang: If your airplane will not fly directlyto Yichang,We may arrange an pick up in the Tianhe Airport in Wuhan and helpyou making a transfer by the high express train form Hankou railwaystation(Wuhan) to Yichang railway station.Please let us know if you need. If you do not need a pick up,you canjust take a taxi or bus from Tianhe Airport to Hankou railway station. The high express train is highlyrecommended compared to the direct bus from Wuhan to Yichang. Some useful Chinese Sentences foryour taxi driver,you may need to print it: 请把我送到汉口火车站 (means: please drive me to theHankou railway station. ) SECOND CASE: Travel directly to Yichang Sanxia Airporor Yichang railway stationt: Relative location of three important sites: Useful information for your trip 1) Byairplane Yichang Sanxia airport is 35 kilometers away from the Three GorgesUniversity FROM THE AIRPORT TO China Three Gorges University - By taxi it costs 70-80 RMB you can visit their website http://www.sanxiaairport.com/ for more detailed infomation 2) By train It is better to take a Taxi to Three Gorges University from the YicangEast Railway station( 宜昌东站，高铁站 ). -By taxi costs 25 RMB 3) Some useful Chinese Sentences for your taxi driver,youmay need to print it: 请把我送到三峡大学接待中心 (means: please drive me to thereception center of the Three Gorges University ) Contact us: Wireline ： +86-2767867046(Office); 个人分类: 会议信息|2760 次阅读|0 个评论

[转载]三峡大学教授解决电力系统安全稳定运行重大问题: sciencepress 2013-11-12 08:50; 光明网宜昌11月9日电（记者夏静） “传统的计算方法并不是绝对稳定的数值计算方法，有可能得出错误的计算结果！”11月8日，在宜昌举行的第29届全国电力院校电力系统及其自动化专业年会上，三峡大学汪芳宗教授报告，他用“辛几何方法”应用于电力系统暂态稳定性数值计算并获得成功。电力系统暂态稳定性关系到电力系统能否安全、稳定运行，因此暂态稳定性计算是电力系统三大经典计算任务之一。1972年自加拿大Dommel教授等首次将隐式梯形积分规则应用于电力系统暂态过程的数值仿真计算后，隐式梯形积分规则在电力系统暂态稳定性分析计算中一直占据主导地位。 “40余年来，大学的老师们是这么教的，专家们都是这么做的，谁也没有怀疑过。我在做博士论文的时候也用的是传统方法。”汪芳宗说。近年来，汪教授在国内外率先将“辛几何方法”应用于电力系统暂态稳定性数值计算。正是在对比研究中他发现并证明了传统的数值积分方法并不是“绝对稳定的”数值计算方法，“多次特别是长时间积分会造成严重的误差积累，有可能得出错误的计算结果”。 “我用了4年时间才发现并证明这个问题！”汪教授对科研的艰辛仍记忆犹新。但他将“辛几何方法”应用于电力系统暂态稳定性数值计算也取得了成功。据悉，目前其研究成果已运用于国内最大的南方电网电力系统之中，相关研究专著也将由科学出版社于2014年1月出版。; 个人分类: 新书快递|2165 次阅读|0 个评论

[转载]用学导式培养创新人才--三峡大学【刘学浩选载 19511: ljkf 2011-5-19 07:39; 用学导式培养创新人才 -- 三峡大学【刘学浩选载 19511 学导式创新人才】教学建设与教学改革　　2006-10-17 三峡大学本科教育改革与发展行动计划三峡大教字〔2003〕5号（2003年3月4日）第一部分三峡大学本科教育教学现状与存在的问题一、本科教学工作基本现状 1、教学工作秩序正常，教学质量基本稳定。合并办学两年多来，我校本科教学工作按照“统一思想，规范管理，推进改革，提高质量”的方针，通过开展“教学质量年”活动，克服学校合并、校区分散、连续三年扩招、办学规模扩大等诸多困难，保证了教学工作秩序正常，教学质量基本稳定。 2、教学管理有章可循，教学改革持续推进。两年多来，学校在教学管理与教学改革方面进行了许多有益的尝试。制订了各类教学管理规章制度，建立了教学监控系统；调研论证并出台了深化学分制教学改革实施方案；举办了2001、2002级人才培养模式改革试验班；开通了校级公共任选课、院级专业任选课；开展了主辅修、双学位教学等工作。在本科教学改革实践中，各学院均有一定数量的教师有组织、有计划、有重点地进行了教学内容、课程体系、教学方法与教学手段及考试内容与方式等方面的改革。 3、教学经费投入增加，教学条件明显改善。随着校园规划的逐步实施，本科教学基础设施建设步伐加快。学科建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、公共基础与专业基础实验室建设及教学改革等经费投入大幅度增长，改善了教学基本条件，部分缓解了扩招后教学基本条件需求紧张的矛盾，为深化教育教学改革，提高教学质量打下了较好的基础。 4、本科教学管理模式与组织方式正在发生转型。从2002级学生开始，我校教学管理启动了从“学年学分制”模式向“完全学分制”模式转变。随之而来，将带动教育思想观念、教学内容和课程体系、教学方法与手段、考试内容与方式、学生管理模式、学费收缴模式、后勤服务模式等方面一系列的变革。本科教学工作中的一些深层次问题，如人才培养目标、规格及特色定位、各专业人才培养方案、实践性教学环节改革、教育信息化以及推进素质教育、构建教学工作中的激励与约束机制等方面的改革提上了本科教育教学工作的重要日程。 5、教学成本意识、教学改革意识、教学质量意识不断增强。以预算改革为突破口的校内管理体制改革方案的实施，极大地调动了各学院办学的积极性和主动性，各学院出台了一系列院内教学管理办法、分配办法与奖励办法等，进一步增强了教学工作的成本意识、教学改革意识和教学质量意识。通过改革学院内部管理运行机制，促进了本科教学工作的正常开展。二、本科教学工作中存在的主要问题与矛盾 1、面对科技、经济、社会进步和高等教育改革与发展新形势、新任务，对本科教学工作理性思考不够，教育思想观念还存在陈旧、落后的一面。知识经济时代和信息化社会的来临，社会主义市场经济体制的建立与完善，对高校人才培养工作提出了多样化的要求；中国加入WTO，促使高等教育教学工作必须从国际高等教育的大平台上来思考战略定位；中国高等教育开始由精英教育向大众化教育转型，全面素质教育观念已经在全球范围内形成共识。这些新形势、新变化、新任务，要求我们的教育思想观念发生根本性转变。要从有利于促进学生个性发展，提高学生在人才就业市场上的竞争力和对未来社会的适应性，有利于满足社会主义现代化建设对高素质多样化人才的需求，有利于实现学生和学校可持续发展的战略高度，更新我们的教育观、教学观、人才观、质量观、资源观等，确立“以人为本”观念、创新教育观念、素质教育观念、全面质量观念等，对本科教学工作进行理性思考和准确定位。 2、教师队伍建设还不能满足本科教育教学工作的需求，青年教师队伍建设任务繁重。师资总量不足，高水平的教师不多，教师队伍年龄结构、学历结构、职称结构不尽合理，新型专业、发展潜力较好专业的师资缺乏。部分教师对教学工作投入不够，繁重的教学工作任务与教师学历提高、知识更新存在比较突出的矛盾。青年教师比例偏大，少数学院高达70％至80％，青年教师培养任务繁重。加强青年教师师德建设，提高青年教师的教学、科研业务能力，是当前学校师资队伍建设中尤其紧迫的重要任务。 3、教学资源的增长能力不能满足办学规模扩大的需求。现有实验室容量不能满足实验教学需求，学生实验室生均面积缺口较大，部分实验设备老化，有些专业实验仪器设备利用率不高。部分学科专业图书资料生均值不足，图书资料更新率低。教学信息化、网络课程建设等急待起步。 4、教学内容与课程体系陈旧、教学方法和教学手段落后、考试内容和考试方式单一的局面没有根本好转。教学内容与课程体系因受传统教学模式的影响，普遍比较陈旧；部分教师习惯于用老教材、老课本，课堂知识更新的比重不大，与本专业、本学科最新进展的相关信息量不足。在教学方法上，“填鸭式”、“满堂灌”还普遍存在，课堂上师生交流互动不够。学生为应付考试而学，教师照本宣科地进行知识传授的现象还较普遍地存在。现代教育技术手段有待进一步推广与普及。对学生的考核评价方法单一，考试从内容到形式都必须进行改革。 5、教风、学风、考风建设有待进一步加强。第二部分本科教育改革与发展行动计划一、本科教育改革与发展行动计划的指导思想在2001至2010年教育事业发展规划中，学校确立了建设一流省属综合性大学的奋斗目标，2002年暑期学校党委扩大会议进一步明确提出，到2010年学校要实行从“教学型”学校向“教学科研型”学校转型。这就要求我校本科教育教学工作必须着眼长远，从整体上优化设计我校本科人才培养工作，构建新型人才培养体系。包括人才培养目标、培养规格，以及与之相适应的人才培养模式、人才培养方案、教学内容和课程结构体系、教学质量监控与评价体系、教学各个环节的组织规范等。学校的办学理念在人才培养工作中的体现应是：以人为本，因材施教，适应社会需求，注重个性发展，最大限度地调动和激发学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生自主学习、全面发展提供多样化的教育教学服务。本科教育改革与发展行动计划，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党和国家的教育方针，坚持社会主义办学方向，准确把握21世纪初国内外高等教育改革与发展趋势，以“立足宜昌，融入三峡，服务湖北，面向全国，走向世界”为办学宗旨，以提高教育教学水平和人才培养质量为根本目的，体现素质教育思想和创新教育精神，进行制度创新、体制创新、机制创新和工作思路创新，全面构建本科人才培养工作新体系，创造性地开展本科教育教学工作，实现人才培养目标。二、本科教育改革的宗旨与主要目标本科教育改革宗旨和主要目标是：经过5年左右的改革与建设，基本形成符合社会发展要求，体现时代特征，具有三峡大学特色的本科人才培养模式、教学内容和课程体系、教学运行机制，推出一系列具有较大影响、为同类高校认同的本科教学改革成果和经验，以优良的师资、高水平的学科专业、规范的培养过程、科学的教学管理、完善的教学设施、高雅的人文氛围、可靠的后勤保障、一流的校园环境，面向区域及行业经济建设与社会发展，培养具有广泛社会适应性和较强市场竞争力，具有创新精神和实践能力，具备较高人文素养、科学素质的高素质强能力应用型人才。三、三峡大学本科人才培养的定位为适应现代科技、经济和社会发展，实现建设一流省属综合性大学的奋斗目标，在本科教育教学方面，必须从以下几方面确定我校本科人才培养工作的定位。我校人才培养目标是：培养德智体美全面发展，知识、能力、素质协调进步，具有广泛社会适应性和市场竞争力，面向经济建设和社会发展第一线的高素质强能力应用型人才。通过大学阶段的基础与专业教育，为学生在现代社会环境中的生存与发展打下坚实基础，为学生终身学习与可持续发展创造条件。人才培养规格是：多样性、复合型。综合性大学的学科多样性，为实行“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养模式提供了广阔的空间与条件。培养复合型人才是适应经济建设和社会发展对多样化高素质人才需求的需要，多样性、复合型主要表现在文理渗透、理工交叉；基础教育与专业教育融合；知识、能力与素质协调发展等方面。人才培养特色是：高素质、强能力、重应用。高素质：包括思想政治素质、道德伦理素质、业务素质、文化素质、身心素质和审美素质等方面。强能力：包括收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力、创新思维与探索能力、团结协作和社会活动能力等方面。重应用：包括专业实践技能、外语与计算机应用能力等。同时，通过开设《水电科学概论》、《三峡文化概论》等选修课程，建设水电博物馆，营造具有水电及三峡文化特色的校园环境与氛围等，使三峡大学培养出来的学生对水电知识和三峡文化均有所了解。上述人才培养目标、规格、特色是学校的总体要求，各个不同学科、不同专业，应根据本学科、专业的发展规律与发展趋势，以及社会对本学科、本专业人才的不同需求，确定具体的人才培养目标、规格和特色。在人才培养目标的设计过程中，应强调知识目标、能力目标、素质目标的综合协调。四、本科教育教学改革的主要内容为了实现人才培养目标，必须深化本科教育教学改革。当前，应按照“整体达标，局部创优，全面改革，大力提高教育教学水平和人才培养质量”的本科教学工作方针，稳步推进教育“综合化、特色化、信息化、国际化”，加强教育教学基本建设，深化教学管理体制与运行机制改革，构建新的本科教育教学体系，支撑本科教育教学工作跃上新台阶，为提高人才培养质量，实现人才培养目标奠定坚实的基础。为此，学校将在当前和今后一段时期，组织实施以“三大工程”为主要内容的“本科教育改革与发展行动计划”。这“三大工程”是：大学育人生态环境工程、本科教育教学改革工程和人才培养质量保障工程。（一）建设大学育人生态环境工程，优化育人生态系统，创建师生共同学习，共同探讨，共同发展的良好机制与环境，发挥学科、专业、课程、管理、服务、环境等的整体育人功能，实现人才培养目标。 1、充分认识人才培养是高等学校的根本任务，用生态系统协调平衡的观念来构建育人机制与育人生态环境。大学的根本任务是培养高层次人才，这一特殊使命创造了大学特殊的环境，即一个智力的、育人的生态环境。大学是学习者的社会，是“学习型”社会的示范。人才的成长是需要环境的，我们必须充分认识创造一个有利于探索、钻研和创新的大学生态环境对实现人才培养目标的重要性。建设大学育人生态环境工程的目的，就是要使全校每一位成员，从教职员工到学生，都加入到实现学校的共同任务——育人工作中来。必须克服教学、管理、服务等工作相互割裂的倾向，用生态系统协调平衡的观念，创造校园育人环境；以育人这一中心任务来统筹全校各项事业，为人才培养提供一流的教学、管理和服务，真正做到教书育人，管理育人，服务育人；为人才培养提供一流的校园环境和教学、生活设施，切实做到环境育人；从软件建设到硬件建设等方面，真正做到全员育人、全方位育人、全过程育人。在建设一流省属综合性大学的过程中，应致力于形成宽松和谐，积极向上的学习氛围，学术氛围和民主氛围。 2、实施《大学生素质教育拓展计划》，广泛开展校园文化建设活动，营造浓厚的学术氛围。以提高大学生人文素养和科学素质为目的，广泛开展校园文化建设和精神文明建设，建立开放、文明、高雅、和谐的校园文化环境。成立校级大学生素质教育指导委员会，统筹协调大学生素质教育工作，全面规划大学生社团活动，做到第一课堂与第二、第三课堂相结合。组织实施《大学生素质教育拓展计划》，开展多种形式的科技活动、文体活动和社会实践活动，做到科学教育与人文教育相融汇，将科学素养与人文素质教育渗透到专业教学活动之中。充分利用多学科的优势，组织校内专家教授，聘请国内外知名学者面向大学生广泛开展各种类型的学术讲座，开展专家教授论坛，努力营造校园学术氛围，提升学校的文化品位，拓展大学生学术文化视野，提高大学生思想道德素质、伦理素质、科学文化素质、业务素质和心理、身体素质等。 3、抓紧完善并实施校园基本建设规划，尽快实现集中一地办学，让学生在优美的校园环境中健康成长。按照校园基本建设改扩建工程规划，贯彻“环保、生态、绿色”等建筑理念，抓紧进行各种单体建筑物及配套设施建设。到2005年，初步形成能够体现时代气息，反映本校特色，布局合理，设施配套，功能完善，格调高雅，环境优美的新校园雏形；到2010年，基本建成能支撑一流省属综合性大学发展、具有鲜明水电和三峡文化特色、在国内外有一定影响的生态校园，充分发挥校园环境的育人作用。（二）实施“新世纪本科教育教学改革工程”，构建开放、灵活、多样化的教学管理运行机制，推进人才培养模式、教学内容和课程体系、教学方式方法等多方面教学改革。 4、全面深化学分制改革，进一步推进制度和机制创新，激发教与学双方的积极性、主动性和创造性。第一，按照“统一规划、分步实施、全面改革、整体推进”的基本原则，认真执行《三峡大学深化学分制教学改革实施方案》，全面深化学分制教学改革，用5年左右时间建立起具有我校特色的学分制。在2002级学生公共课实行选课制的基础上，进一步完善选课系统、教学管理信息系统建设，充实与完善全校课程资源数据库、教师资源数据库，建立健全《三峡大学选课指南》，大力开发教学资源，逐步将学科基础、专业基础及有条件的专业课放开，由学生选课。按照“前期趋同，后期分流”的原则，由学生在导师指导下自主选择专业方向，逐步实现学生在一定范围内自主选择专业。第二，根据人才培养目标的要求，制定并实施科学合理的本科生人才培养计划，构建学分制指导性人才培养方案。新的人才培养计划应由三个部分构成：一是教学培养计划，由通识教育和公共基础理论教学，学科（专业）基础教学和专业教学等部分组成，是保证基础及专业教育的核心部分，是整个人才培养计划的主体；二是辅助培养计划，主要指课外学分所涉及的内容，如科技创新活动、文体活动、学科竞赛、学术报告、演讲和辩论赛、社会实践等。三是复合型人才培养计划，包括辅修专业教学计划，双学位、双专业教学计划等。按照“平台+模块”的方式设置课程体系，推进课程综合化、多样化改革，调整课程结构，建立有利于学习与研究相结合的教学环境。建立学校本科教育通选课程，各学院在构建学科基础平台课程的基础上，为本学科各专业学生开设专业模块必修课和专业选修课，优化课程结构体系。第三，加强与学分制教学运行模式相适应的各类管理规章制度建设。认真执行本科教育学分制学籍管理实施细则、选课办法、导师制工作条例、学士学位授予条例实施细则等管理文件；着手制定学生管理工作改革方案，学费收缴改革方案及后勤服务等方面的规章制度；清理、修改和完善现有的各种教学管理制度，以适应和规范学分制教学运行模式下的教学管理工作。逐步实现按学分收取学费、按学分计算教师教学工作量、按学分审定学生毕业资格的新的运行机制，充分调动教师、学生双方教与学的主动性、积极性和创造性。 5、实施“新世纪本科教育教学改革工程”，设立教学改革基金，面向本科教学实际，加大教学内容、教学方法、教学手段改革力度，全面提高本科教育教学水平。第一，面向本科教育教学改革实际，实施“新世纪本科教育教学改革工程”，鼓励广大教师遵循本科教学改革方针，围绕实现本科人才培养目标，体现本科教学工作“综合化、特色化、信息化、国际化”的发展趋势，加大教学内容、教学方法、教学手段和课程结构体系、人才培养模式的改革力度，增强我校本科教学的科学性、民主性和多样性，为学生提供尽可能多的自我发展、自我创造空间。第二，教学改革应重视改革传统的教学方法和考试方式。改变单一的“传授知识——接受知识”和以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的传统教学模式，努力营造以教师为主导，学生为主体的，以探索、研究为主要特征，师生互动的教学氛围。倡导讲授与自学、讨论与交流、理论学习与实践实习相结合的教学方法。鼓励教师进行考试内容和方法的改革与探索。倡导平时考核与期末考试相结合，笔试、口试与操演考试相结合，开卷考试与闭卷考试相结合等多样化的考试方式，进一步提高考试命题的科学化水平。第三，学校设立教学改革研究基金，每年重点资助10至20个教学改革研究项目，推动学校本科教育教学改革的研究进程和优秀教学成果的应用推广工作，形成一批标志性教学成果，争取在下一届国家级教学成果奖励中取得突破。 6、发挥多学科教育资源优势，开辟社会优质教育资源，建立“学研产”相结合的本科教育教学组织形式。按照培养高素质强能力应用型人才的要求，大力开辟校内外优质教育资源，拓宽教育资源渠道，通过建立和完善校内外“学研产”相结合教育教学组织形式，建设开放式多功能实验室、研究中心和校内外实习实践基地，面向大学生广泛开展科研训练和科技创新活动，引导大学生尽早接触专业理论与专业实际，尽早参与科研工作，不断提高大学生的实际应用能力与创新能力。 7、举办优秀本科人才培养实验班，探索创新人才培养模式。贯彻《三峡大学关于举办人才培养模式改革实验班的实施意见》（三峡大教字〔2002〕2号）的精神，探索交叉型、复合型、创新型优秀本科人才培养模式改革。科学制定优秀本科人才实验班培养方案，按照“厚基础、宽口径”的原则改革课程体系和教学内容，加强创新能力训练和实践教学环节。实验班的教学应充分运用现代教育技术，采用学导式、研讨式教学方法，使用外文原版教材，实行“双语教学”，为全校本科教育教学质量的全面提高起示范作用。（三）实施“人才培养质量保障工程”，加强教学基本建设，健全教学质量监控与保障体系，促进人才培养工作步入良性发展轨道。 8、加大对本科教育教学基本建设投入，全方位加强学科建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验室建设、实践基地建设。第一，按照重点建设 “五大学科群” 的基本思路，优先发展相应的学科专业，建立机制，形成制度，使学校重点学科建设与本科人才培养工作有机结合，形成学科、基地建设与本科人才培养相结合的良性运行机制。采取立项方式组织开展新专业建设，优先发展高新技术本科专业和加入WTO急需的本科专业，大力发展与行业和地方经济建设紧密结合的应用型专业，积极探索建立交叉学科专业，在遵循学科专业发展规律和人才培养规律的基础上，打破学科壁垒，整合不同学科专业的教学内容与课程结构，构建本科教学新体系。第二，狠抓师资队伍建设规划的落实工作，贯彻“稳定、培养、引进、借智”的师资队伍建设方针，大力引进高层次人才，加大青年师资队伍建设、培养与管理工作力度，通过实施青年教师导师制、示范课、观摩课、开展短期培训等行之有效的方式，促进青年教师健康成长，不断提高思想政治素质和教学学术水平，认真履行人才培养工作职责。努力提高青年教师学历水平，在“十五”期间，确保青年教师的学历水平达到国家合格标准。第三，组织实施“321课程建设工程”，构建与本科人才培养模式创新和深化学分制改革相适应的课程结构体系。发挥各级教学委员会及下设学科专业建设指导委员会的作用，制定并落实好校、院两级课程建设规划，优化公共基础及通识教育课程体系，构建宽口径的基础课程平台，进一步增加选修课的数量，提高选修课的质量，开设反映学科前沿发展的导论课和学科概论课程，强化核心课程和专业特色课建设，增设新兴、交叉、综合化、网络化的课程，使课程体系、结构、内容达到整体优化。贯彻执行《三峡大学课程建设工作条例》，认真开展校、院两级课程建设，力争用3至5年时间，使全校双语教学课程门数达3％以上，全校开设的必修课使用多媒体授课的课时比例达到20％以上，将全校10％左右的课程建设成三峡大学优质课程，并建设一批三峡大学精品课程。第四，利用计算机网络技术和多媒体技术，广泛开展教学信息化、网络化建设，更新教学内容、教学手段与教学方法，全面改善本科教学环境。加强校园网、电子图书馆、电子教室等数字化教学条件建设。认真执行《三峡大学多媒体课件建设项目管理办法》，积极引进和自主开发各学科、专业先进实用的CAI课件。“十五”期间，学校每年投入50万元，用于引进和开发优质多媒体课件资源，加快建设一批数字化、网络化课程，开展网上学习辅导、网上答疑、网上提交作业等。同时建设一批案例库，包括重大历史事件案例、标本模型案例、工艺流程案例、规划设计案例、典型病例、工商管理案例、司法案例等几种类型，供各种不同学科、专业面向学生开展案例教学。第五，根据实验教学体系综合改革方案，结合不同学科、专业特点，重点开展公共基础和专业基础实验教学平台建设，建立基础课实验教学示范中心；巩固现有各类实践教学基地与产学研基地建设，挖掘各种优质实践教学资源，满足不同科类、不同专业学生实践教学的需要。重视实验大纲和实验教学内容的更新，鼓励学生在生产实际中接受训练和教育，对于现场教学困难的课程，鼓励采用虚拟仿真，模拟化教学。进一步改革和完善毕业设计、毕业论文的指导和管理工作，不断提高毕业设计、毕业论文水平。 9、建立健全科学的教学质量监控体系与评价机制，提高教育教学水平和人才培养质量。第一，强化教学质量意识，更新教学质量观念，树立新的人才质量观，把提高教学质量作为教学工作永恒的主题，贯穿于人才培养的全过程。按照全面质量管理思想，建立校内教学质量保障体系，建立用人单位、教师、学生共同参与的教学质量评估和认证机制。第二，以教育部本科教学工作水平评估方案和教育部各学科专家指导委员会的学科评估方案为蓝本，按照省教育厅专业办学水平合格评价指标体系，结合我校的实际情况，制订本科教学工作质量评价方法和实施方案，实施监督评估，切实解决目前在本科教学中存在的突出问题，保证教育教学质量的不断提高。第三，建立教学工作质量奖惩制度。认真制定并落实本科教学工作目标管理责任书及考核方案，将考核结果与学院领导班子考核挂钩，在严格考核和评选基础上，学校每年对教学工作质量优秀的学院进行奖励，并在投入和建设上给予倾斜。对于教学工作质量处于不理想状态，又连续两年无改进的学院将在招生、投入和建设上给予必要的限制，并限期整改。建立“教学奖励制度”，设校级优秀教学奖、优秀教学成果奖、青年教师讲课竞赛奖。“十五”期间，学校每年拿出50万元专款，对教学成绩突出的教师进行奖励。第四，在进一步完善管理干部、教师听课制度，教学视导团制度，学生教学信息反馈网制度，学生评教制度的基础上，建立健全毕业生跟踪调查制度。不断完善教学信息反馈机制，改进教学工作，全面提高教学质量。第五，进一步提高教学管理人员素质。重视教学管理人员的在岗培训，使其在政策法规、教育理论、管理知识及现代管理手段、技术等方面不断得到提高。学校每两年评选表彰一批在教学管理岗位上做出突出贡献的教学管理先进工作者。五、实施本科教育改革与发展行动计划的保障措施（一）认真学习贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，进一步转变教育思想，更新教育观念。各部门、各单位应认真组织教职员工学习贯彻党的十六大精神和“三个代表”重要思想，广泛开展转变教育思想，更新教育观念的大学习、大讨论、大研究，学习贯彻教育创新思想，学习新世纪党和国家教育方针、政策及现代高等教育教学理论，树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观、资源观等，明确开展实施本科教育改革与发展行动计划的目的、意义、具体内容；以人才培养为中心，围绕各自的工作职责范围，创造性地开展教书育人、管理育人和服务育人活动。全体师生员工要不断增强深化教育教学改革，提高人才培养质量的责任感、使命感和紧迫感，充分认识深化本科教育教学改革的艰巨性、复杂性和长期性，以教学内容和课程体系改革以及教学方法的改革为重点，积极主动投身于本科教育教学改革实践，致力于提高人才培养质量。（二）加大投入，加快教学条件建设，不断满足办学规模扩大和深化教育教学改革的需要。根据教育部教高〔2001〕4号和鄂教高〔2002〕14号文件精神，学校应加大对本科教学经费的投入，确保校院两级预算中用于四项教学经费（指本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费）的比例超过国家合格标准，并做到年度教学经费占学校总经费的比例逐年增长。同时，设立各种教学专项基金，加快教学基本条件建设，满足办学规模扩大和深化教学改革的需要。各级领导、全体教师和学生都要在教学工作方面加大精力投入，积极推进教育教学改革。（三）明确职责，突出重点，狠抓落实，确保本科教育改革行动计划有效实施。按照“校院两级”管理体制和运行模式，各学院是落实本科教育改革与发展行动计划的责任单位，要结合学科特点和学院教育教学工作实际，制定并执行具体实施方案；教务处是学校教学工作的宏观规划、计划指导、统筹协调与监控检查的职能部门，应组织制定出人才培养工作总体战略规划和分年度实施计划，做到长计划，短安排；学校其他党政职能部门、直属单位、附属单位都要围绕育人中心工作，进一步转换工作职能，改进工作作风，提高工作效率，为教学第一线和广大教师、学生提供优质、高效、真诚地服务。（四）加大对本科教学工作的监督检查力度，定期开展对本行动计划执行情况的跟踪检查与评估。; 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三峡大学何必“礼遇”周海洋？(转贴）: eduman 2009-10-10 22:54; 陆志坚 8日，最牛满分作文考生周海洋到三峡大学报到，受到的是非常礼遇：原高中老师陪同，文学院领导亲自迎接。周海洋告诉记者，自己是怀着感恩的心态走进校园的。（10月9日新华网）应该说，三峡大学最终如愿地录取了周海洋，这应是一种双赢的结局。其一，圆了周海洋的大学梦，使一位严重短腿的考生在众人的羡慕中走进了大学的校门；其二，圆了三峡大学自身的梦。当初，当最牛满分作文考生经媒体披露后，三峡大学第一个表示愿破格录取。尽管此次并非破格，但终归兑现了自己的承诺。但是，三峡大学既然已经补录了周海洋，周海洋就应像其他所有学生一样，按照学校的相关规定和程序进入高校学习，而非享受其他学生所不能享受到的非常礼遇，这对其他学生而言也是一种明显的不公。报道称，周海洋在曾就读的高中汉南二中的四位老师陪同下到三峡大学报到，文学院院长亲自带队迎接。校方还专门为其调整了一个单间公寓。同时，学校将为其建立一个包括汉语言文学、历史、思想政治教育等专业老师的导师组，实施个性化的培养。当然，针对周海洋的学业特长实施重点培养，这无可非议，三峡大学的惜才之心也可以理解。但因是明星学生就安排单间公寓，这种关心且不说是学校资源上的巨大浪费，更无形中在周海洋与其他学生之间砌起了一道陋阂墙、特权墙，不利于周海洋的健康成长。而其背后暴露出的就是学校对功利的追逐，说穿了，周海洋在某种程度上成了学校哗众取宠的招牌。公正、公平应是高校对待学生的基本原则，这也是高校教育学生的基本理念。倘若高校对招来的特长生、各地状元处处高看一眼、厚爱一层，该遵守的校规可以不遵守，该实行的制度可以不实行，这非一视同仁地对待学生，而是在学生中灌输了不公。试想，有几名学生能享受校长亲自迎接的礼遇？其实，周海洋面对学校这种过份的热情表示出了不安。他说我希望能早日和同学们一起住，尽快融入到集体生活中去。周海洋的不安，学校不应熟视无睹。周海洋只是一名学生，他不应享有其它的非常礼遇。在此问题上，三峡大学完全不必特殊照顾。事实上，只有更严格的教育管理，玉方能琢成器。 http://lzj66881.home.news.cn/blog/a/01010000130208B453F83DAE.html; 个人分类: 文摘|3552 次阅读|0 个评论

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