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热度 1 sivaxin 2010-4-21 00:31

大学本科教育如今已彻底从八九十年代的精英教育，沦为普众教育，本科生论文质量每况愈下也是常态。四年大学时光匆匆而过，不少学生对专业知识尚处于一知半解的阶段，又面临巨大的就业压力，自然很难要求本科生论文有多大的研究价值，不过是完成一个大作业，用别人的一些方法、模型试着解决一个有点意义的问题罢了。今年共带了十六个本科学生的毕业论文（尽管学校规定，本科每个老师不宜超过8个，但在教师资源不足的情况下，fresh的小青椒们自然得多带点学生），从去年期末开始确定论文题目开始，至今年四月底中期答辩，学生基本完成了大纲和文献综述的撰写。这其中也发生了不少令人哭笑不得的现状，对第一次带学生论文的我来说无疑也是一个磨合的过程。现状一：直接照抄型。天下文章一大抄，就看你会不会抄。本也没指望学生在论文中有多少原创内容，但当某学生兴冲冲地告诉我他已经把论文写完了，当我疑惑地看着他的论文问他是抄别人的吧，他非常自豪地冒出一句话：是的，我一个字也没改。那神情不禁令我又好气又好笑，回想自己做学生时写本科毕业论文时，如果被导师发现全部抄袭别人的内容，该会多么的无地自容，如今学生竟如此趾高气扬。现状二：频繁改题型。一般来说论文的题目会随着论文思路、大纲的形成而有所调整和修改，但基本的研究大方向不会改变。但就是遇到爱频繁换题的学生，一个学生最初准备写多式联运，寒假快结束时他觉得多式联运写不出东西，又换成港口集疏运，当时同意了他的想法，考虑到多式联运和集疏运有一定的相关性，而且毕业论文的题目应主张学生自由选择，若完全由导师指定，学生写的积极性也不会高。谁知开学后要求学生上交大纲时，他又突发奇想准备写地铁营运的内容，理由是最近在地铁实习。还有一个学生从最初的港口增值服务，换成中澳干散货航线，最近又换成中国沿海干散货运输。这些频繁换题的学生，往往是导师最担心的，因为论文的方向不确定，永远都觉得现在的题目难写，换了一个新题之后发现同样难写，永远不愿深入努力，而时间匆匆而过，最后只能随便选一个题目草率了事。现状三：抱怨诉苦型。因专业属于工科性质，所以要求本科论文也要应用一定的数学模型或计算机软件，但大多数学生论文基本都是定性的内容，定量化研究很少。所以常常要想尽办法让他们加入一些定量模型，最多用的是预测技术（时间序列、相关性、回归、组合预测），评价技术（层次分析法、模糊综合评价），对策论（博弈论，系统动力学，线性规划），仿真技术等。一般会建议学生根据题目应用某一种定量分析方法，也考虑到学生的能力一般不会建议太困难的，也不要求创新，只要求他们依样画葫芦即可。但即便如此，还是经常有学生向我诉苦，说实在看不懂这些方法的应用，实在算不出来，甚至不少女孩子直接眼泪汪汪地望着你，让人招架不住。

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[转载]全国高校本科专业代码

xiongzhengye 2010-4-20 09:46

全国高校本科专业代码学科门类专业名称专业代码哲学哲学类哲学 010101 逻辑学 010102* 宗教学 010103* 经济学经济学类国际经济与贸易 020102 财政学 020103 经济学 020101 金融学 020104 法学马克思主义理论类科学社会主义和国际共产主义运动 025201* 中国革命史与中国共产党党史 025202* 社会学类社会学 025251* 社会工作 025252 政治学类思想政治教育 025404 政治学与行政学 025401 国际政治 025402 外交学 025403 公安学类治安学 025501 侦查学 025502 边防管理 025503 法学类法学 025101 教育学教育学类教育学 040101 教育技术学 040104 学前教育 040102 特殊教育 040103 体育学类体育教育 040201 运动训练 040202* 社会体育 040203 民族传统体育 040205* 运动人体科学 040204* 文学中国语言文学类古典文献 050105* 汉语言文学 050101 汉语言 050102 对外汉语 050103* 中国少数民族语言 050104 外国语言文学类英语 050201 俄语 050202 泰语 050220* 日语 050207 阿拉伯语 050206* 西班牙语 050205* 朝鲜语 050209* 德语 050203* 法语 050204* 蒙古语 050218△ 印地语 050213△ 捷克语 050229△ 缅甸语 050216△ 梵语巴利语 050211△ 印度尼西亚语 050212△ 马来语 050217△ 僧加罗语 050219△ 波兰语 050228△ 葡萄牙语 050231* 乌尔都语 050221△ 希伯莱语 050222△ 越南语 050223* 豪萨语 050224△ 菲律宾语 050210△ 柬埔寨语 050214△ 老挝语 050215△ 斯瓦希里语 050225△ 阿尔巴尼亚语 050226△ 匈牙利语 050236△ 意大利语 050237* 波斯语 050208△ 保加利亚语 050227△ 罗马尼亚语 050225△ 瑞典语 050232△ 塞尔维亚克罗地亚语 050233△ 土耳其语 050234△ 希腊语 050235△ 新闻传播学类新闻学 050251* 广播电视新闻学 050252 编辑出版学 050254 广告学 050253 艺术类绘画 050404 雕塑 050405 美术学 050406 艺术设计学 050407 艺术设计 050408 舞蹈学 050409 舞蹈编导 050410 戏剧学 050411 表演 050412 导演 050413 戏剧影视文学 050414 戏剧影视美术设计 050415 摄影 050416 录音艺术 050417 动画 050418 播音与主持艺术 050419 音乐学 050401 广播电视编导 050420 作曲与作曲技术理论 050402 音乐表演 050403 历史学历史学类历史学 060101 世界历史 060102* 考古学 060103 博物馆学 060104 民族学 060105* 理学数学类数学与应用数学 070101 信息与计算科学 070102 物理学类应用物理学 070202 物理学 070201 化学类应用化学 070252 化学 070251 生物科学类生物技术 070402* 生物科学 070401 天文学类天文学 070501 地质学类地质学 070601 地球化学 070602 地理科学类地理科学 070701 资源环境与城乡规划管理 070702 地理信息系统 070703 地球物理学类地球物理学 070801 大气科学类大气科学 070901 应用气象学 070902 海洋科学类海洋科学 071001 海洋技术 071002 力学理论与应用力学 071101 电子信息科学类电子信息科学与技术 071201 微电子学 071202 光信息科学与技术 071203* 材料科学类材料化学 071252 材料物理 071251 环境科学类生态学 071402 环境科学 071401 心理学类心理学 071501 应用心理学 071502 统计学类统计学 071601 农学植物生产类农学 090101 园艺 090102 植物保护 090103 茶学 090104△ 草业科学类草业科学 090201 森林资源类林学 090251 森林资源保护与游憩 090252 野生动物园与自然保护区管理 090253* 森林生产类园林 090401 水土保持与荒漠化防治 090402 农业资源与环境 090403 动物生产类蚕学 090502△ 动物科学 090501 动物医学类动物医学 090601 水产类海洋渔业科学与技术 090702 水产养殖学 090701 工学地矿类采矿工程 080101 石油工程 080102 矿物加工工程 080103 勘查技术与工程 080104 资源勘查工程 080105 材料类冶金工程 080201 金属材料工程 080202 无机非金属材料工程 080203 高分子材料与工程 080204 机械类机械设计制造及其自动化 080251 材料成型及控制工程 080252 工业设计 080253 过程装备与控制工程 080254 仪器仪表类测控技术与仪器 080401 能源动力类热能与动力工程 080501 核工程与核技术 080502 电气信息类通信工程 080604 计算机科学与技术 080605 电子科学与技术 080606 生物医学工程 080607 电气工程及其自动化 080601 自动化 080602 电子信息工程 080603 土建类建筑学 080701 城市规划 080702 建筑环境与设备工程 080704 土木工程 080703 给水排水工程 080705 水利类水利水电工程 080801 水文与水资源工程 080802 港口航道与海岸工程 080803 测绘类测绘工程 080901 环境与安全类环境工程 081001 安全工程 081002 化学与制药类化学工程与工艺 081101 制药工程 081102 交通运输类轮机工程 081206 交通运输 081201 交通工程 081202 油气储运工程 081203 飞行技术 081204 航海技术 081205 海洋工程类船舶与海洋工程 081251 轻工纺织食品类轻化工程 081402 纺织工程 081405 食品科学与工程 081401 包装工程 081403 印刷工程 081404 服装设计与工程 081406 航空航天类飞行器动力工程 081502 飞行器制造工程 081503 飞行器环境与生命保障工程 081504 飞行器设计与工程 081501 武器武器系统与发射工程 081601 探测制导与控制技术 081602 弹药工程与爆炸技术 081603 特种能源工程与烟火技术 081604 地面武器机动工程 081605 信息对抗技术 081606* 林业工程类森林工程 082001 木材科学与工程 082002 林产化工 082003 公安技术类刑事科学技术 082101 消防工程 082102 工程力学类工程力学 081701 生物工程类生物工程 081801 农业工程类农业机械化及其自动化 081901 农业电气化与自动化 081902 农业建筑环境与能源工程 081903 农业水利工程 081904 医学基础医学类基础医学 100101* 预防医学类预防医学 100201 临床医学与医学技术类临床医学 100251 医学检验 100254* 麻醉学 100252* 医学影象学 100253* 口腔医学类口腔医学 100401 中医学类藏医学 100504 中医学 100501 针灸推拿学 100502 蒙医学 100503 法医学类法医学 100601* 护理学类护理学 100701 药学类药学 100801 中药学 100802 药物制剂 100803 管理学管理科学与工程类管理科学 110101* 信息管理与信息系统 110102 工业工程 110103 工程管理 110104 工商管理类工商管理 110201 市场营销 110202 会计学 110203 人力资源管理 110205 财务管理 110204 旅游管理 110206 公共管理类行政管理 110251 公共事业管理 110252 劳动与社会保障 110253* 土地资源管理 110254* 农业经济管理类农林经济管理 110401 农村区域发展 110402 图书档案学类图书馆学 110501 档案学 110502

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青春读研“六大收获”

pony1984621 2010-4-11 21:26

文/马志飞军旅中流行一句话：当兵后悔三年，不当兵后悔一辈子。我不懂军人的生活，所以不太理解他们的心情。然而，读研三年对我的磨练却如同军旅生活一样，是我收获最多的三年，最青春的三年，最快乐的三年。如果用一句话来形容我的读研生活，那就是：读研我不后悔，不读研我将后悔一辈子。我记得在我考研面试的时候，一位考官问其中一位同学：你现在选择了考研，你的同学选择了工作，三年之后毕业你再出去工作的时候，可能你的那位同学已经成了你的领导，你该怎么办？那位同学很幽默的答道：那就不去这家单位找工作。其实，考官的意思正是在考大家为什么选择读研，可这位考生竟然相当搞笑地回避了这个问题。也有过很多朋友问我，是读研好还是直接工作好？一听到这样的问题我就觉得这是要我回答先有蛋还是先有鸡的问题。或许是不同的人有不同的情况吧，但至少，我从来就没有想过这样的问题。高考没能走进理想的学校，无奈之下我只好选择了调剂。从迈入大学校园的第一天起，我就立志要考研走出去。可是，当大学临近毕业的时候得知自己被免试推荐读本校的硕士，一下子给了我一个两难的选择：是放弃保送再拼搏一次争取更好的学校？还是委曲求全接受命运的安排？苦苦煎熬了几天之后我毅然选择了留在本校，因为我心里只有一个目标：只要能读研就成。读研三年，我尝过了拼搏奋斗的酸甜苦辣，走过了一段刻骨铭心的苦乐年华。虽然我已经毕业离开了美丽的大学校园，但校园中我经历过的那一件件小事都深深地印在心里，这些微不足道的日常琐事就如同千篇一律的日升日落一样，构成了我三年平凡而不平淡的生活。回头想想，这一路走来我都得到了哪些东西，简单地盘算一下，至少应该有六大收获：收获之一:学历更高一筹即使你不是单纯地奔着高学历的目标而读研，但这样的事实你无法回避：招聘中的高学历要求随着人才的不断增多而水涨船高，甚至很多单位都明码标价，非硕士博士不要。很多同学被逼上梁山，不得不走上考研之路。未来社会的发展更是需要大量高学历的人才，取得一块求职的敲门砖这也算是我读研最直接的收获之一吧。收获之二：学会了主动学习读研和本科期间最大的不同，我觉得就是学习方式的不同。本科的学习除了上课还是上课，几乎每天都是排得满满的课程，上课听讲记笔记，晚上占座上自习，考前老师划重点，考后抛得一干二净这一整套流程就像是自动化生产流水线一样，送走一届又一届的毕业生。读了研究生才发现，原来除了书本上那些知识，外面还有更丰富、更精彩的世界等着我们去追求。大学本科，每一门课都是各成一家，自成体系，缺乏系统的综合，面对着那一本本厚厚的专业书，很多人都是一脸茫然，不知道自己真正需要的是什么。有了研究课题，有了导师的指导，才能明白自己缺少哪方面的信息和知识，然后再针对性地去做文献检索。为了实现一个目标、完成一件工作而去主动地学习，才能真正掌握住所学习的东西。这样的学习方式极大地激发了我的学习兴趣，同时也锻炼了我的英文阅读能力，以前总觉得学英语没啥用，这会儿才知道英语的魅力，熟练掌握了英语便可以毫无障碍地畅游于国外文献的海洋,尽情地享受知识所带来的快乐！工作后我也发现，很多人要评职称了才发现自己还有没有发表过论文，而发表论文是一项硬指标，平时不烧香急来抱佛脚，只好临时凑合凑合完事了。其实，这是一个不容忽视的问题，如果平时没有这种经常阅读文献资料、了解本专业最新发展动向、坚持学习最新知识的习惯，那么随着时间的不断流逝，自己将逐渐被历史淘汰。收获之三：学会了交流与思辨研究生的生活相对自由，不再是单纯的上课下课，更多的是交流和互动。不管是全国甚至国际的学术年会，还是学校内部的研讨会、研究生论坛、学术沙龙，只要你用心关注，总能聆听到来自不同世界的声音。交流中总能学习到别人的智慧和思想，并给自己以启发。当然，非常重要的一点就是，并不是别人的观点就是正确的，哪怕他们是教授、研究员甚至更高的头衔，学术的繁荣应该也是百家争鸣，逐渐的交流当中我们也会慢慢地形成自己独立的思想，而不再是鹦鹉学舌人云亦云了。收获之四：结识了一位好导师大学本科四年，我也记不清一共有多少位老师教过我了，但给我的感觉是好像每个老师都很忙，总是匆匆而来匆匆而去，常常出现这样的情况：学生认识老师而老师认不清学生。那时候，如果某一个老师能够记得住我的名字，都是一件令我十分高兴的事。读研，却大不相同。一位导师就带那么几个学生，与学生朝夕相处，言传身教，平日里我们不仅能够感受到导师严谨求实的科研作风，也能体会到导师慈父般的教导和关怀。记得有一次，零八年奥运会开幕式的那天晚上，导师突然打电话给我，问我们几个同学能不能看到电视直播，询问一番之后急忙给我们几个安排了能看电视的地方。一件小小的事情而已，却让我们感动了许久。从导师的身上，我们看到的不再是冷峻和威严，更多的是亲情一般的关爱。所以，我常对学弟学妹们说，考上好学校不如选个好专业，选个好专业不如跟个好导师。收获之五：锻炼了动手实践的能力既然是读研，那就是要从事研究工作。只要你怀着热情、积极的心态参与到课题的研究当中，你就能够体会科研的乐趣。拿我们地球物理勘探专业来说，地球就是我们最好的天然实验室，世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕见至焉，故非有志者不能至也，所以我们常常要奔赴山川盆地，亲身探索大自然的奥秘。正是这一次次的实践，锻炼了我的动手能力。我还清晰地记得，去年我在北京一家单位求职，面前坐着十四位领导，面试我们十三个学生，人家问的最多的问题不是你考过多少分、得过什么奖学金，而偏偏问你做过什么科研课题，在这个课题中你处于什么角色，然后再详细问你具体的专业问题，看你是不是真的做了这些工作。几乎所有的单位都是这样，因为他们是在招聘员工，而不是在招收学生。当然，在学校从事助研工作并不完全是义务的学习，常常还会有一定的科研补助，虽然不多，但基本上能够解决温饱问题。相比本科时的勤工俭学，这时候的情况已经是非常令人艳羡的了。收获之六：锻炼了承受压力的能力读研的日子，痛并快乐着。看似一帆风顺的生活，背后总是有着艰辛和汗水。既然选择了这条路，就不敢丝毫的懈怠。都说没有考不上的博士，没有毕业不了的硕士，这可能只是某些人的自我安慰吧，因为成绩不合格或者答辩不通过而无法正常毕业的学生也是有的。要知道，写成一篇差不多一百页五六万字的硕士毕业论文，没有一段时间的艰苦努力是绝对办不到的，妄图复制+粘贴东拼西凑速成一篇论文来糊弄导师和学校，终究逃脱不了惩罚的。为了能够完成合格的毕业论文，顺利毕业，大家常常夜不能寐，通宵达旦地分析、处理和计算那是常有的事情。我的一个舍友，为了获得准确的数据，居然在实验室连续通宵达两个周之久，计算机连续数日不关机，程序一直在计算数据，最后的辛苦换来的成果令大家羡慕不已，写出的论文比一篇博士论文都要厚，我们开玩笑地说建议学校直接授予他博士学位吧。当然，读研并不是就一定要求你每天埋头在实验室，搞科研的人也并不是都戴眼镜的。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书那是书呆子的作法，只要你足够开朗乐观活泼，你同样能够活得很潇洒、很幸福、很快乐。时间就像一辆直行的马车，载着那段令人难以忘怀的岁月渐渐远去可当我回头遥望走过的这段路时，就会发觉自己所收获的每一点一滴，都是我一生的财富。无论未来是否一帆风顺，这笔财富都将激励我用更多的努力换取更大的成功。（本文系《求学.考研》杂志社约稿，载于2010年第一期）

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爱的首要是接纳

cyaninelotus 2010-1-30 14:05

这两年有机会参加了学校的一些会议。有一次我们该怎么办的会议议题给我留下了很深刻的印象。学校有关人员在社会调研中得知，社会上对于我校毕业生的反馈意见是学院的学生不如师专的学生！这导致了我校的毕业生就业难度加大。我们学校是从师专升本的，这样的学校，在全国有无数。更高一层的学校，是N校联合，强强牵手，成为牛校，这样的学校在全国也有无数。但是，我们学校遇到的问题可能大部分学校都遇到了。作为一个普通的教师，我仔细思考了这个问题。可能我说出来的语言是会招来板砖的，但是我的确是本着基本实事求是的态度来说的。当然不排除眼界有限，但基本思路应该没有问题。人们首先想到的原因是扩招。这是的确，扩招导致了学生人数的大幅度增加，使得以前的精英教育变成了大众教育。但这不是罪。从这些年课时的变化上大家能看出来，各个专业课的课时逐渐减少，这个减少对应着一些新课的开设和选修课的增加。那就是说，这样教育的初衷就是要加强学生的基本素质，增强学生各方面的知识，相应的削弱了专业课程深度学习和钻研。所以，也就得到了教育的效果：学生们知道的多，懂得的少。大众教育的另一个效果也很明显，那就是水涨船高，社会人士的各方面素质也提高了，他们看不上学院的学生了。更为严重的原因是，社会就业率的相对降低，以及教育界或多或少的被人们当成批驳教育产业化的替罪羊。但是，客观来看，这场教改的初衷是素质化，从课程设置到教材改写都是围绕这样的思路来做的，培养出来的学生也的确是眼宽手高一些。如此导致的另一个必然道路就是硕士和博士的扩招。这么走下来没有什么问题，本来这样设置的，所以得到这样的结果。大学生到处都是，硕士生到处都是，博士生也很多。那么，谁谁谁合格不合格又该怎么判定呢？这首先要考虑合格这个词的含义。合格的释义是：符合标准。所以，说合格还是不合格，重点还在标准。而标准哪里得来？标准就应该是设立这个教改的初衷。按照设计好的流水线在不出意外差错的条件下得到的结果物件，它们都应该是合格产品。是的，爱之深，则责之切，甚至狠。教育是未来，是孩子，是希望。所以全社会的人，所有的人都要它是美好的符合社会要求的。人们对教育的高希望下得到的现状似乎几近失望了，结果就是骂声不断，对教育界的痛恨声声。可是有一个问题我们必须面对-------那就是在这个物质本源事物多样的世界上，矛盾具有普遍性，因而没有一个制度具有完美性，当然，也从来不存在完美的符合良好愿望的教育方法。反回来说，任何教育方法都有其美好优良的一面，也会有他缺陷的一面。更为关键的问题还是，我们要面对的无数的年轻，无数的前景。这个教育改革已经进行了数十年了。正如父母孕育孩子，而且已经生下来了，结果人们从自己的观念出发发现他是个瘸子。怎么办呢？抛弃他，告诉他他是瘸子？！唾骂、指责、说他不合格？！中国人的一般做法不是这样的。他的父母绝不会因为他是瘸子而抛弃他，更不会因为他的那条瘸腿而否定这个孩子。他还是一个富有朝气的孩子，父母会给他一如既往的爱，周围的人们和小朋友们也会接纳、鼓励和帮助他，让他拥有自信和坚强，即使是一条腿，仍然可以走出精彩人生。教育如果是一个瘸腿的孩子，父母是不是也要爱护他，接纳他，帮助他？社会环境是不是要帮助他？而不是对着它的毕业生说---你不合格，甚而至于声讨道，连你父母也不合格！因为这种否定不是指出成长的缺点，干脆就是否定孩子本身，否定孩子本身是不是有助成长？好像大部分时间造成的是自卑。再说，说合不合格的标准不一样，中国的孩子是出生在中国国情下的，拿美国国情的标准来比本身就是苛责，孩子没法达到这个标准不说，批判者本身就用错了地方。既然大家的初衷都是热爱，必须要以爱的方法。接纳现存的教育现状，接纳我们的教育结果。这才是教育进步的第一步，那些年轻的毕业生不需要也许害怕那种全盘否定的不合格，工作在任何战线的教育工作者也不需要或者担心那种全盘否定的不合格。我们接纳的目的是面对，只有接纳之后的面对才是真正前行的可能。历史不能够一笔购销，全盘否定不能够给予他前行的力量。只有存在才能够迈步前进，并且，现在正在工作和学习着的就是被评判的那些教师和学生们。

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本科学什么？

lvnaiji 2010-1-3 15:28

吕乃基都说不能入错行。本科选择专业务必慎重。兴趣？能力？就业前景？薪酬？社会地位？舒适？性价比？有太多的因素需要考虑。不过，所有这些因素是否真的那么重要？兴趣和能力。本来，一个正常的儿童，可能有多种兴趣，并且显示出在某些方面特殊的才能；不过作为一个在中国长大的学生，能熬到高中毕业，其前提，就是磨灭、修剪掉所有其他兴趣如音乐、美术、运动、表演等，只留下纯粹的知识。而恰好在这方面有兴趣和才华者便脱颖而出，其他才能都被扼杀掉。所以，个人的兴趣和能力只能由本人和家长细细品察了。虽然如此，在被留下的才能中还是可以进一步细分：如文理；在理工科中，长于动手还是动脑，前者工，后者理；进而在工科中，一般带电专业的数学要求较高；理科中，思维发散、形象，还是收敛、严谨，前者适合化学、生物、医学、地质和农学，后者适合物理、数学领域。当然这些考虑只是一般而论，并无绝对的界限。再说，兴趣和能力也可以培养。关于思维方式的影响，请见思维方式的科。至于就业前景等，其一，在急速变动之中，眼下热得发烫， 4 年后或许就跌至冰点，反之亦然，此一时彼一时也；其二，有太多的地域差异，此处热门在彼处冷门。时下全球化，此处不留爷，自有留爷处。所以，重要的不是冷热，而是区分岗位的低端和高端。低端者如会计、审计，任何部门都需要；机电，任何技术设备基本的组成部分；产业的上游，不论下游如何花样翻新；以及与人的生理需求相关者，不管是高官还是达人，水总是要喝的。一句话，用通俗的语言来说，就是全社会都需要，到哪儿都找得到饭碗，虽说在繁华之际未必风光，但在萧条之时多半也能保住生计。注意，此处低端并非地位低下，若做到总会计师，薪酬和社会地位自不在话下。只是在还没做到这个位置时，工作可能相对枯燥乏味。与低端相比，高端更需要创新，变动不拘。企业的前沿如同一只昆虫的触角，到处试探，却未必前行；科学技术的前沿充满风险和不确定性；产业之树，无论多么茂盛，其前沿总有某一处枝叶在凋零、枯萎。至于人的心理需求，千人一面，亘古不变的时代，早已一去不复返，要的是个性，玩的是心跳。创意、研发、销售和品牌管理、文学艺术等可以划入此类。他们的社会地位相对较高，但不稳定，如同倒在窗户上往下流的水，上面的水只顾往下流即可，而在前沿的水则时时处于变化之中，在下一秒钟可能即被取代，再加上长江后浪推前浪，压力也大。高端与低端，类似于计算机的 7 层，就看是否愿做其中的某一层，以及是否有能力。虽然作为个体的选择多有不尽人意之处，但冥冥之中，在一个正常的社会中，今日出生之芸芸众生，在经过 2 、 30 年的调适后，大致都会在社会金字塔上找到适宜自己的位置。天生我材必有用。说到底，本科不过 4 年，虽说很重要，但来日方长。记得有统计显示，本科毕业 5 年还在从事本专业者不过 7 成， 10 年后可能只有 3 成， 20 年后几乎寥寥无几。然而一旦被问及，都很在意本科阶段的影响。此时，本科的价值已不在于知识可能已经过时，而在于那种训练，所练就的思维方式，特定的氛围、同学、老师、校园，各种讲座，以及学校所在的社区和城市。于是，本科选专业的重要性已然下降，重要的是大学，是选学校。大学之大，不在于教会知识，而在于教会一种思路，一种眼界，乃至一种境界，在风平浪静时潜心积累，风云际会时把握时机。本科学什么？本科的课堂不仅在教室，而且在实验室、图书馆，在图书馆外的草地，在导师的家中，在城市的广场和影院，与同学的每一次出游，用你的全身心，去感受

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本科，硕士，博士适合的工作

caecae 2009-12-25 13:02

本科由于毕业早，水平在三者中一般，比较适合需要经验，熬年头、攒经验的工作，比如，设计比较常规，一些专业背景可以广一些，变化不大的设计工作，去比较成熟的行业。很可能就是那些，设计出来，问你为什么，然后他说：这是经验值，可能自己也说不出理由的那种。因为有时间可以多接触，同时一般去单位也都有师傅带。如果你想以后别人说你，这老师傅，干了几十年了，经验丰富的很，那么你可以本科就去工作。硕士由于接受了一段的科研训练，能掌握一些基本的科研，实验工具，软件，具备了初级的RD的功能。比如现在有一台设备，有某某功能，然后领导说，这个功能不怎么完善，改进改进。这种活硕士可以干，或者，某某厂有个设备，你研究研究，然后给我们也搞一台差不多的设备出来，这个硕士也可以干。对于实验的硕士，搞一些，相对高端的设备操作，也应该是没问题的。对于博士，如果降级干一些本科的事情，估计你是熬不过本科的，搞个常规的机械设计，你没经验，设计出来的东西，根本没法用滴对不起你干不了，另谋生路把。搞个一般的RD，硕士也差不多了。那博士就得干一些，比如：现在我们想，实现某某某一些列功能，但是目前这个东西，大家都在搞，也都没搞出来，找个博士来弄一下。中国目前，很少有老板愿意，出钱搞这种风险投资的，所以，企业里的博士，也多是在干一些，一般的RD的工作。干个顾问，你还没经验。因此博士相对就悲剧一些了。感觉好像找不到适合的工作，而单位也感觉招博士没用，跟硕士差不多，最后确实也就是差不多了。

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是什么扼杀了年轻的梦想？

iefnus 2009-12-14 23:59

记得那时候，似乎经常听说二十一世纪是生物的世纪。就像六十年代的上山下乡的号召，一石激起千层浪，那些只有十几岁、未曾涉世的高中生们，掀起了报考生物科学的热潮。这些充满理想、满怀信心的年轻人，将自己的一生紧紧的与生物联系在一起。在他们眼中是光荣的，值得在同学、同伴中炫耀的。当他们经历四年的大学教育，走出校园，走向社会的那一刻。突然有了一种被欺骗的感觉。在生物的世纪里，这些学生物的人却不知道自己的人生该向何处安置。制药比不过化学，从医比不过临床，当个高科技的农民吧，连韭菜和麦苗都分不清楚。名牌大学理学学士领着1200元的月工资，对着锅炉和发酵罐坐看青春飘逝，不敢想那些年轻时的梦想。到底是谁扼杀了这些年轻人的理想？我曾听说某所建筑大学竟然也开设了生物类专业，我对此很诧异。古人都知术业有专攻的道理，一个建筑大学，不好搞你的建筑研究，开设生物专业干什么？后来才发现，在国内，是个大学就开设生物专业，为什么？生物火呗，时尚呗，潮流呗！每年就业市场上，生物类专业的岗位简直就是沧海一粟，博士抢硕士饭碗，硕士抢学士饭碗，学士拿着个破碗四处要饭。结果，高校毅然大赶时代潮流，生物类动辄招生几百人。甭管你是个萝卜是个菜头，全部一锅给炖了，不好吃倒了重做。人做事总得有个计划，事才能做得顺利。更何况是个高校，研究所。学习生物专业，有多少人能够走向科研的第一线，有多少人能够找到一个专业对口的工作岗位，有多少人能为这个社会创造价值。我想这个数据不难调查，根据这个数字定制招生计划。通过强制手段，取消没有竞争优势的生物科学招生单位，减少招生人数。这是对学生负责，也是对整个社会的负责。生物科学是一个新兴的理学学科，相关的产业化并不成熟。需要的人才主要是高端的研究者。这个定位就要求生物类专业，包括本科，也包括研究生，提高招生门槛。增大本科分流力度。选拔真正适合生物研究的人。只言片语，欢迎拍砖。

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本科教育

郑孟林 2009-12-11 14:50

昨天乘坐城铁回家，路上听到几个人在侃大山：甲说：“我的本科毕业论文给了我朋友的女朋友，她毕业用，她在北京**上学，已经毕业了。”乙说：“某某的毕业论也是抄的”丙说：“现在好多学生毕业都是在抄论文，都是从这个学校搬到哪所学校”。本人一直有到学校进行教书育人的愿望，希望将科研、生产中遇到的问题教给学生，避免他们一走上工作岗位就眼高手低或者犯不该犯的错误。本科生都开始这样做假，学术还有希望吗？

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我希望培养出怎样的本科毕业生

danfouer 2009-11-18 20:17

一、健康积极的心态你可以不是一名优秀的学生，但必须是个心智健全的公民。二、终身学习的准备终身拥有学习的勇气、学习的欲望、学习的方法、以及学以致用的能力三、在某一领域学有所长至少掌握解决某一个具体问题的方法，从中体会如何学习去做一件事。

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本科—硕士—博士，工作时哪个更上手快些！

jxz1963 2009-11-8 23:18

近一段时间，由于工作重点放在了为本单位招聘人才上，因而时常思考一些前来应聘学生的不同文凭上。可以说，现在大专毕业基本上已经不在科研院所等用人单位的视野里，而更多的则是招一些本科毕业生和硕士研究生，至于博士研究生则属于凤凰一类的人才。作为单位招聘人才时最先要考虑的是，学生们来了能否快速适应工作环境的需要，即是否很快能适应工作，把相应的工作拿起来，放得下。本科毕业生仅仅是一个被科普了的过程可以这么说，学生在一个大学里就是学的再好，也仅仅是在专业上科普了一下子，真正到了工作单位对于一些专业知识还要进行系统性的温故知新，否则用学校的所学基本上不能满足工作需要的。就拿一些专业毕业的本科学生来说，在学校无非是学上许多基础理论课和几门专业的课程，有些专业课本上的知识有时仅是几段话就概括了一个工业过程，从书本里根本就学不到真正有用的基本知识点，更无从应用于具体的生产实践了。如果学生分配到科研院所从事工程设计和产品研发工作，没有三年时间的传帮带是根本上不了手的，所谓经验主义在科研实践中是有其根深蒂固的原因的。有些学生的科研设计理念虽然较新，但设计出来的工厂化工艺可能无法在现实中应用，即属于中看不中用的那种了。专业理论功底更扎实的硕士研究生作为一个学有专长的具有专业方向的硕士研究生，有些研究生在读硕士期间可能都要替导师代一些本科的课程，为课题查阅大量的国内外文献，替导师做一些基本实验和探索性的科学实验，有些硕士可能整天都在实验室给老板打工，为完成导师的科研课题撰写大量的科研论文，从而积累较多的科研素材。可以说，三年时间的硕士研究生的动手能力要比本科生强许多，但硕士三年时间基本上都是更向专业方向进发了一些，是研究方向上的专业化，至于说硕士研究生的工作实践经验，和本科毕业生基本上没有多大的区别，区别仅在于做了一部分实验、发了几篇论文（导师的名字往往还挂在论文的最前面）。我想，这可能就是目前硕士研究生的基本水平了。当然，有些硕士研究生的理论水平是不可低估的，其功底会比本科毕业生更扎实一些，但对于解决一些生产实践中的实实在在问题时，除了能显示一些理论上的斯文外，基本上是没有什么好招的！博古通今的博士研究生应效力于国家队博士研究生无论在科学研究、项目申报，还是发表论文等方面，都拥有着无可比拟的权重，为什么呢？人家是博士嘛！但具体到工程设计、科研开发、科学实验和分析检测上，博士研究生们则更注重出主意、想办法的层面，在我所接触的众多博士研究生毕业的人群中，博士们更多的是愿意做一些战略高度的工作，更喜欢作一些指手划脚的指导性工作而已。如果说，对于大学和国家级的大型科学研究院所，博士研究生们会有许多用武之地，如申报一系列国家级科研项目、基金项目，完成许多重大基础理论研究，在 C 刊上发表许多高影响因子的论文，甚至在国外期刊上发表重要论文，适时出版重要论著，这些都是十分有用的。但对于一些应用型研究设计院所来说，博士们可能会如临深渊似的，觉着没有发挥他应有的重要作用。一来科研项目不多；二来申报不了相关基金项目；第三没有那么多科研经费来支撑大量科学实验；第四，发表了相关的论文也得不到应有的奖励和重视；第五，有时一个科研项目做下来，挣的钱还没有干设计项目的本科小伙子拿的奖金多。究竟哪一类人才更适合在哪一类科研单位就业，仁者见仁，智者见智。无论是本科、硕士，还是博士，在现代人才济济的年代，还真成了用人单位的两难之选了！

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教学研究型大学提高本科教学质量的建议（二）

pxyeco 2009-11-7 18:30

第三，加强学科建设，发挥科研与教学的良性互动作用。完整的学科体系、上档次的科研团队，是教学研究型大学的应有之义。建设教学研究型大学，必须实现学科建设与专业建设的协同发展，这是教学研究型大学与教学型大学的重要区别。一方面，没有相应的专业平台，学科难以得到持续发展。最基本的顾虑是，如果没有与学科相对应的专业，学科发展所需的博士就没有相应的专业课程能讲授，保证不了其基本工作量，从而影响到人才引进和学科持续发展。另一方面，没有相应的学科平台，专业建设难以有足够的资金保障。教学方面的各类质量工程平台能为专业建设提供一定支持。但是现在看来，真正能凝练科研团队的，不是学术带头人的号召力，不是省哲学社会科学重点研究基地，而是重点学科！有了学科平台，就有了经费保障，就能把研究基地做实，就能建设实验室，开展教研教改活动就有了充足的资本保障和硬件支持。这里的关键问题是，如何来实现科研与教学的互动？一是如前所述，建设稳定的教学团队，某个老师长时期内讲授同一门课，自然会在教学内容和教学方式上有所创新，并能加入最新研究成果于其中。二是经常性地组织博士或教授就自己的研究成果，在学生中做专题讲座，让学生能接触到最新的研究信息。三是鼓励教师编写规划教材，把最新研究成果纳入教材知识体系。事实上，一本高质量的教材所带来的学术影响力，绝对不亚于一本学术专著的影响力。四是重点抓好学年论文和毕业论文工作，通过论文写作，提高学生自己的研究素养。学年论文很重要，对于这批学生大四撰写毕业论文有极大的帮助。我们的学年论文教学环节的时间可适当延长，要学生在大三第二期期末的两个星期内完成一篇学年论文，质量肯定不高。我们的毕业论文教学环节的时间安排也可再商榷，很多学生毕业实习后不能如期返校，启动论文工作时间晚，毕业答辩时间通常是临学生毕业离校只有 1-2 周时间之距，此时很多学生都沉浸在毕业离别氛围之中，根本无法沉下心来修改完善论文和准备答辩。还有一个问题是，学年论文和毕业论文太过于注重撰写格式的标准化，忽视了内容本身的完整性和创新性。因此，很多论文是“金玉其外、败絮其中”，貌似规范漂亮，实则粘贴复制。第四，创新教学管理机制，最大程度地激发教师的教学积极性。笔者对大学管理体制不甚了解，不敢妄谈体制问题，且谈谈机制创新的一些想法。在经济学中，建立一个激励相容机制，是解决委托代理问题的关键。提高教学质量问题也是如此，关键是通过机制创新来调动一线教师的工作热情。首先，要建立教学能手的培养机制。虽然教学质量很大程度上是与教师本人的性格特征、人格魅力有关，但教学技能总是后天习得的，没有人天生就懂教学。应该支持部分教学骨干参加各种全国性的教学培训，比如北京大学每年暑期举办的国际经济贸易教师培训班。应增加教学工作量的利益分配，提高教学部分的收入，让教师愿于承担学校的教学任务。其次，要建立弘扬教学能手的评价机制。对于没有科研，但教学很突出的教师，要给予与科研骨干同样的重视。在表彰评优、职称评定、岗位聘用等诸多与教师利益直接攸关的活动中，将教学因素指标更多地纳入到评价指标体系中来。要像宣传科研骨干获得国家级项目一样，宣传教学能手的教学成果。对于教学成果获奖和质量工程平台，应采取与科研相应的配套比例进行配套资助。这样，让教师乐于提高自己的教学技能。最后，要建立有利于一线教师的宽松制度。要尊重教师对课堂的绝对管理权，教师有权利以任何形式来组织课堂教学，这是教师开展教研教改、钻研教学技能的需要。我们有些学生仍习惯于高中阶段满堂灌的、以教材为本本的教学方式，对有些任课老师的教学创新颇有微言。这种情况，教学管理者不适宜直接去干预课堂。教研教改本身就是一个探索和试验，应该允许失败。强调教师对课堂的绝对权利，不是否定以学生为主体的教学理念。以学生为本，是指在课堂组织上尽可能地鼓励学生参与到教学过程中来，是一种参与式教学理念，但这并不意味着学生可以凭借对教学效果的批评权而左右教师的课堂。总之，让教师宽于从事教学创新活动。注：本文是笔者在单位“科学发展观与教学研究型学院建设”讨论会上的发言稿。

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教学研究型大学提高本科教学质量的建议（一）

pxyeco 2009-11-7 18:11

第一，通过教学团队建设，培养一批精于教学的教学能手。教育之计，教师为本。对于专业基础课程和专业核心课程，要形成相对稳定的教学团队。有同志提出，对于一些工作量大的课程，大家轮流来讲授，这样能保证工作量分配公平，避免矛盾发生。有同志认为，类似微观经济学和宏观经济学这类专业基础课，要让每个老师尤其是有科研兴趣的老师轮流来上，通过上课这种方式来夯实教师自己的经济学功底。这种安排不能适应建设教学研究型大学的要求。原国立西南联合大学的刘文典先生，精研中国传统文化，尤其是庄子，他本人就终身讲授《庄子》，不讲其他无关课程。要根据教师个人的特长，使其在 3-5 年的一个相对较长的时间周期内专门讲授 1-2 门课程。有科研特长的教师，专门讲授与自己研究领域相近的课程。有实际工作经验的教师，专门讲授自己能胜任的实务性质课程。这也是斯密的劳动分工论的意思，只有这样，才能真正做到人尽其才，才尽其用，各有所得。第二，大胆地开展教研教改活动，创新课堂教学方式。教研教改活动并不是简单地将老师召集到某个会议室，围绕某个问题，你一言我一句地开个讨论会。这种会议，多半流于形式，会虽有议，但议而不决，决而不行。真正的教研教改活动，应该是在课堂现场，在教学环节之内，由任课教师自己来组织学生进行，甚至不需要其他老师来观摩。比如 “ 统计学 ” 课程，教师可以根据 “ 统计设计 - 统计调查 - 统计整理 - 统计分析”这四个知识环节，组织学生就他们所关心的某个社会问题，开展问卷调查并撰写分析报告的社会实践。再比如“国际贸易风险管理”课程，教师可以提供一些国际贸易纠纷案件，让学生围绕这些案例开展讨论，甚至是安排学生模拟进口方、出口方、第三责任方开展辩论赛，从而使其对与此案件相关的贸易实务知识做到融会贯通，举一反三。对于理论性课程，要更多地采用研究式教学和启发式教学，适应教学研究型大学培养科研苗子的需要。比如“产业经济学”课程，可要求学生应用产业组织理论 SCP 范式，研究电力行业和交通行业的产业组织问题，然后开展讨论。对于实践性课程，要丰富课堂组织方式，提高学生的应用技能，适应教学研究型大学培养高级应用型人才的需要。我们现在的一些实习实验课程，请企业老总来做个几个讲座，再由学生提供一个调查报告，就算完成了教学任务。其实，这种课堂的创新空间还很大。比如“国际工程招投标”课程，教师可以组织学生组成招标方和投标方，由学生自己制作标书，由学生自己来评标。一个相关的问题是，我们可依托的校外教学实习单位太少了，校企合作开拓不够，不能做到经常性地组织学生到企业进行实地观摩，不能经常性地请一些贸易企业高管来给本科生做专题讲座。注：本文是笔者在单位“科学发展观与教学研究型学院建设”讨论会上的发言稿。

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矛盾的心理

scetcfujun 2009-10-14 19:47

我们这个高职专科学校正越来越往本科的方向发展,这到底是好还是不好? 高等职业专科教育我觉得能很好适应工厂的需求，也符合的学生的发展。他们在毕业后，在技术员和工人之间，很好地贯彻工艺意图，严格控制生产现场的管理，保证产品的质量。问题是，如果学生们都有本科学位了，他还能安心在现场吗：凭什么人家本科生一毕业就坐办公室，我要常年累月在现场？这样，对我们教学和教育是一个严重的挑战。

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工学的本科生该学什么？理论知识还要不要？

maczone 2009-9-26 10:48

这几一天一直在思想一个问题：工学的本科生的专业知识课需不需要理论讲授？实在很纳闷，我按着制定的教学大纲上课，先讲理论再讲应用，竟然遭到很多学生的责问：我只想毕业时如何应用，这些理论知识我不需要，我又不去考研！更有的学生说，那些直线方程什么的早就忘记。学生们大力推荐另一个老师上课时，全讲基本应用，理论知识全无，他们很喜欢。因为我与这位老师上的课都是图形图像的课程，而且专业比较特殊《印刷工程》，按大纲的话是既有理论又有应用实践，但为什么现在的学生只想到去如何操作这些图形图像软件呢？如果只想学软件如何用，何必来读四年本科，1－2个月的培训班就可以解决问题。况且，根据以往的经验，到了大四的毕业设计阶段，谁会让你直接拿一个图形图像软件的应用去做毕业设计的课题呢？多少需要一些些基础理论再加上实践应用吧。并且，根据课程设计的效果来看，直接传授软件操作的并没有教出几个可以熟练在本专业知识领域下的应用精品！很显然，这些学生们是把自己与高职高专生等同了。

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计算机本科"分向办学"势在必行

lih65 2009-9-3 15:15

2009英特尔中国大学峰会呼吁 2009年08月28日 13:38 　　为期两天的 2009英特尔中国大学峰会日前在广西北海市闭幕。教育部计算机专业教学指导委员会主任委员、北京大学校长助理李晓明呼吁，社会对计算机人才预期的变化，已对传统的教学内容和方式提出挑战，分向办学是应对这种挑战的一种基本策略，调整和改进教师队伍的知识结构已成为当务之急。　　据了解，目前我国已有847所本科院校(含独立学院)设立该专业，在校生有40多万;如果加上与计算机相关的专业，在校生已超过100万人。可以说，计算机及其相关专业已成为我国理工科人才培养规模最大的专业。　　此前一项基于国内10余家大学计算机教学现状的调查发现，与社会对计算机人才的知识与能力预期呈多样性相比，目前计算机专业的规模已可以应对这种多样性，但办学实践却呈现趋同性。李晓明认为，计算机本科专业办学应分为三个方向：一是学术型，主要探索新的计算理论，设计复杂算法等;二是工程型，包括计算机工程和软件工程，要求了解微处理器设计和嵌入式系统接口的细节，具备设计新型计算机系统的能力;三是应用型，要求熟练应用各种软硬件系统知识构建优化的信息系统，管理和维护复杂信息系统的运行等。(记者储召生) 　　《中国教育报》2009年8月28日第1版

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有关带本科毕业设计的一点认识

whitesun 2009-6-25 19:27

　　昨日虽然十分努力地完成了两篇博文：饿着肚子搞科研和由一年没有给本科生上课想到的，感觉写出自己的看法，但是由于系统不断刷屏，在写的过程中就已丢过几次，但还坚持的写完，修改了小纰漏后发表了，但等后来浏览博文是，居然没内容，十分脑火，决定删除这两篇。我估计是IE8.0或Vista的问题，有类似情况的朋友，请用其他编辑工具写好后再来发表，以免出现我这样的情况。　　最近一年来，我就没给本科生带过课了，原因有三：第一，系里的课有人抢着上；第二，我在外的时间长，要上课需要专门调整时间；第三，我也不想带课了，感觉划不来。当然我也不能给研究生上课，除了帮助导师义务指导3个硕士生外，基本上没什么教学工作了。　　今年前半年，由于我以前上过二学位本科生的课，他们今年毕业，给我分配了四个毕业生，指导他们的毕业设计；此外，算是关照吧，系里也给分配了三个本科生。这两拨毕业生，二学位的5月18号答辩，正式本科6.16号答辩。通过和这两拨毕业生打交道，不断出现让我吃惊的事情。　　我带本科毕业设计也算认真的了，管理学生也不算太吃力，今年就不同了，出现了无法联系到学生的地步，其中二学位的两个学生，给他们打电话，发短信，qq留言，人家就是不理你。实在让我无奈，最后反映到负责管他们的老师那儿，也没解决。其中一个是到答辩前的晚上才算联系上，但也只是用qq给我传了个论文初稿，没说上几句，就不理我了。其他的细节我也不多说了，总结的话，有如下特点：　　第一，从如何完成毕业论文来看，感觉有一半的毕业生，在毕业论文提交之前不着急，在外实习或找工作，他们很难管理，论文是在毕业前的几天内凑出来的或者是早些时候的课程设计等改来的，与当初分配给的题目完全不同；　　第二，从完成论文的过程来看，每个毕业生都比较自信，对自己撰写论文的格式、内容等都很自信，对老师提的要求几乎不怎么理会，我行我素，除非以不让毕业答辩威胁，否则很少理会；　　第三，从完成论文的后收获来看，大多数学生不希望从老师那里学点什么，只求毕业找工作，对知识没什么渴望，老师很多时候充当着班主任的角色，负责好常规管理就够了，多说什么仿佛是多余。　　总的来说，随着扩招和就业压力的增大，本科教育给我们提出了新的挑战。在实践中，那些不合格的学生，最后也只能让他们顺顺利利的拿学位，找工作，很难履行教育的基本职能。说这里，心里感觉灰溜溜的，感觉世界变化太快，跟不上这些新的变化。

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本科毕业答辩顺利完成

shangsh 2009-6-22 20:27

今天上午我们所举行了本科毕业论文答辩。今年一共有16个毕业生在我们所进行毕业论文综合训练（每个老师带1～2人），答辩从7：30开始，一直持续到12：30。最后大家都有饿的感觉，师生一起聚餐庆祝毕业答辩顺利完成。今年的16篇毕业论文总体上都不错，但没有特别突出的。研究内容包括雨洪利用、径流模拟、洪水预报、水资源配置、生态用水、农田水热模拟等方面的内容。这些内容主要是结合老师所承担的一些科研项目来开展，基本反映了我所目前的研究方向。在答辩中，还特别邀请了几位退休老师来参加。最后根据评分情况挑出分数高、低的2位同学参加系里的毕业论文答辩，这2位同学在系里的答辩评分决定了所里各位同学分数的范围。这种方法可以使各所的评分标准比较统一，但也比较麻烦。

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关于本科的学习目标：一位本科同学发给我的邮件

pony911 2009-2-23 10:58

以下文字摘自我指导的一名在读本科同学的邮件。她非常积极上进，和每个对未来充满憧憬，渴望成长的年轻学子一样。她曾经急切地做出一个实际的电子设计，以证明自己的提高和进步，希望在这个过程中学到很多知识和技巧。看着她，就看到了曾经年轻的我们自己。通过被我近半年的压制，她没有马上得到她所期望的，但是却理解了她应该理解的。让我们一起看看我们可爱的同学们是怎样长大的.......。我想她可能觉得我曾经，现在都对她们这些小本科生很冷漠。不过这个邮件让我欣喜的发现，她开始领悟到了老师的用心。今天和师兄去买开发板的时候遇见了一个很强的人，一直以来我们都只是听到他的名字，以为他是一个老教授，开了一个公司，很理所应当。今天见到他着实把我们震了，一个哈工程在读研三的学生，开了自己的公司，有了自己的网站。刚到船舶电子大世界买板时，一个店主向我们介绍时说：你们听说过郭天祥吗。我们当时还很不服气，不就是工程的一个教单片机的教授吗，有那么强吗。随口反问了一句：你们听说过张毅刚吗？后来师兄就带我们去天祥公司了。当我们见到一个学生模样的人，听他介绍郭天祥写的书时，他说了一句你们先看一下我在前面写的，当时我们三个可以说是六目相对，然后同时说出天祥？，我们既惊讶又很是不服气，一连串问了他很多问题，下面是我们印象最深的一段对话： G：你们现在不能只是跟着学校学，要知道自己学习，要培养自己的能力，如果你们只是为了期末考试，忙了一学期打了90分，一周后你们又记得多少。 W：可是找工作的时候他开始又不知道你有没有能力，成绩还是有一点用的吧？ G：他当然知道。 W：他怎么知道呢？ G：比如他问你对单片机熟不熟悉。 W：那我要说熟悉呢？ G：复位脚是第几脚？ W：后来我们买了他们的开发板和他那本书。这次我们受到了沉重的打击，感到了自己的无知与弱小。回来后我仔细看了郭天祥那本书附的大学六年自述，知道了他远比我们知道的要强，并明白了一些道理。他与我们同样稀里糊涂的浪费了大一一年的时间，但大二的他开始觉醒，觉得自己应该干些什么，找到了他的启蒙老师，进入实验室开始学习，他从什么都不会的新生，凭着自己的求知欲望和实验室前辈们的帮助，逐渐参加了各种比赛，他参加过校级的、省级的和国家级的多次竞赛，获过很多不同的奖项，大三下学期就和同学承接了一个开发项目，大四时保了研，下学期有了自己的网站和公司。研究生阶段他仍然没有放松自己，继续学习更深的知识，熟练的应用各种控制芯片。现在我们看到的他的公司产品全部是自己研发并生产销售的。他的成功过程没有一点天才的传奇色彩，我承认这其中有些是机遇的关系，但那机遇也是他自己努力得来的。路上布满了荆棘，但他用毅力斩断了；路旁充满了诱惑，但他用信念战胜了。名校的光环不可能永远照在自己的头上，只有真正的能力才是自己长久的护身符。在哪里都要靠自己，让自己变强才是正确的方向。我会把握这次机会努力学习的，不仅仅是为了这次的项目，更是为了迎接将来的挑战。学期开始时确实有点急于求成，什么都想学，还不知道到底要学什么，时间分不过来。刚开始接近真正的大学生活有点不知所措，这些也是后来和老师的谈话中才意识到的。经过老师的开导后我知道了自己现阶段努力的方向，安心的学习着，虽然有些科目的成绩还不是很理想，但我想应该比起我自己茫然的过活要好得多，还是多亏了老师呢。又经历了半年的时间，我感觉自己长大了很多，急躁的心情似乎是没有了，想起当时还真有点傻气，应该是成熟了不少了吧。学习的时间我会小心分配的，请老师放心，当然有时还是会麻烦老师帮忙的。

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大学本科教育漫谈

stevensatjsy 2009-1-14 20:00

个人感觉目前我国中小学的素质教育在应试教育的大前提下，仍然是一个美好的设想。大学本科教育是树立学生世界观、人生观、科学观最重要的四年。下面就大学本科教育谈几点感悟。一、班级管理在与本科生的交流和事务处理中发现，目前多数的本科班级没有建立起有效的班级管理模式，虽然班上设立了几个班委，但真正忙得只有一个人班长。也就是说多数的班委形同虚设。虽说我作为班主任只负责学生的学习，但我还是尝试着插手一些辅导员的工作，为自己所在的班级建立起了导师、班长、班委、同学的四级管理模式。大一刚入学的学生通常是由辅导员指定班委，这一年是班级同学相互了解和适应的一年；进入大二后，我便组织和参加了班级中的班委改选，要求前任的每个班委为全班做述职报告，新一届班委要向全班同学明确自己的职责和今后一年的工作计划，做到专事找专人，通过这种模式，逐步建立起了导师有事找班长，班长有事找班委，班委负责具体事务的四级管理模式，即方便了导师对班级的管理，同时也锻炼了学生的管理能力。二、素质教育大学老师对学生的责任决不仅仅是给予学生填压式的课堂教学，虽说现在多数老师都是上完课就闪，但不妨可以适当的利用一点课堂时间给予学生一些四两拨千斤的启示。首先就是要引导学生树立正确的世界观和人生观。由于中小学素质教育的缺乏，很多本科生都存在文化迷失现象。我把这一现象总结为对中国传统文化的了解缺失，对西方文化的一知半解。文化迷失现象直接导致了相当一部分大学生对物质生活的崇拜和精神生活的空虚。虽说我上的专业课不能向百家讲坛那样，通篇给学生讲文化，但作为老师，深感有责任让同学们明白一些事理，因此课堂上抽出几分钟的时间给同学们谈谈几本启发性的好书，培养同学们的阅读欲望和习惯；从自己的个人经历和感受扯一点文化知识和做人的道理。我常跟同学们说我今天讲的道理，不要求你们马上理解，但有人跟你们说了，总比没人说强，日后遇到一些事情，有了感悟，就能慢慢体会了。同学们很感兴趣，又因为是课堂上，相对课本内容，这几分钟也是他们最聚精会神的时候，往往下课的时候就会有不少学生主动来交流一些感想，一段时间以后我的确能够从他们身上看到一些，哪怕是微乎其微的改变。这就很欣慰了，因为我相信滴水成石，星星之火可以燎原。所以，我认为授课老师们在课堂上抽一点时间和同学们谈谈，决不是浪费教学时间，相反对学生的一生都会产生积极的影响。三、大学本科教育还是应试教育的延续吗？昨天，刚监考了一场，可以说作弊现象很严重，老师很生气，但是后果不严重，后果不严重的原因有：1.作弊者全部都是用眼、用手势，原始招数，但是没有物证，学生敢用；2.多数老师对学生比较仁慈，不会下杀手，点到即止。我这里想说的是，为什么我们的学生们在应该不是应试教育的大学里，直到最后毕业的一场考试，都会作弊？既然作弊的原动力在于应付考试，也就是说我们有相当一部分同学是为了应付考试在大学里混着，既然有相当一部分同学的是为了应付考试，说明他们的思想里和我们的教育方式，还是没有走出应试教育的阴影。也就是说，我国大学本科教育依然是应试教育。学生们依然是在被动的吸收知识。想想我们目前的课堂教学，的确也是如此，很多老师都是以完成教学工作为目的，不是很负责任的给同学们上课。怎么办？教学评估有用吗？没用。我为了摆脱应试教学的束缚，曾经试着在班级里按照一些硕士课程的授课方式，将同学们分组，完成一些Team Work，但是不太成功，因为很多组里90%的成果，来自于1%的成员，达不到调动同学们积极性的目的，相反混水摸鱼骗点平时分的还挺多。看来，大学本科教育还是应试教育的延续，要改变，的确不容易。

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学士学位论文可以休矣

cuishuwang 2008-12-2 00:18

一年一度的毕业论文选题的时候到了，大学四年级的学生纷纷踊跃的寻找着和自己脾气相投，学识渊博，通情达理的教师

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