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"十大知识支柱"学术报告的听后感: wanglaow 2013-9-16 21:02; 武夷山老师发布过一个学术报告预告：博文1、十大知识支柱：人类知识图谱之绘制 http://bbs.sciencenet.cn/blog-1557-724032.html 报告人：Chaim Zins，以色列海法大学情报学教授博文2、这是武老师在另一篇博文对其进行的简介： Zins 的十大知识支柱分类体系 http://blog.sciencenet.cn/blog-1557-272352.html 一大早，我先到科史所里向导师袁江洋先生通报，他提醒我，到中信所的路程不算短. 的确，总共花了一个小时左右才从科史所到了中信所。 9：30，报告正式开始，武老师先简介了Zins，并且透露，是借Zins到中国旅游的时机，力邀其到中信所做一个报告。报告中配备了一个翻译，并且武老师时而进行补充和解说，这种做法不错，虽然缩短了报告的实际时间或内容，但是边翻译边解说，尽量保证了报告内容的可懂性，而不是把报告变成英语听力训练。 Zins教授看来也明白这一点，开起了使用希伯来英语和中国英语进行交流可能导致困难的玩笑，实际上，他的语速不快，很可能他也并不精通口头英语。主要内容，其实都在武老师的博文2，以及最后给出的链接中： http://www.success.co.il/knowledge/languages/index.html 。当然Zins教授介绍的不仅于此，他是从他为什么要重新做一个人类知识分类说起的。他认为他的体系优点是 3个S －－ systematic ，smart，simple 他给出了4条知识分类体系应当满足的基本性质，例如无重复性，无遗漏等。。。（很像是函数空间中对子函数的正交性和完备性的要求哦，^_^）我想，这些优点，应当是任何一个知识分类体系都应当具有的，或者至少是其追求达到的目标。其实，他的上面的介绍，是针对一个现场的学生的提问作出的回答。学生问，如果按照他的标准分类，可能会使使用者在寻找自己所需的书籍的时候产生困难。 Zins 立刻给出了前述的回答，并且指出自己的体系完全满足这些要求。当然，这是他的个人观点，就我个人而言，我觉得，他的体系，更符合一个已经具有丰富知识的学者的，而不是某个学科方向的初学者。毕竟，人类的知识体系跟教育体系紧密相连，一个从小就习惯了现行体系的年轻人，知识积淀又不够丰富的话，的确很容易在重新编制的知识体系中迷失方向。当然，这可能跟武老师介绍的－－－ Zins教授觉得自己不是信息科学中的一个技术人员而更像是其中的一个哲学家，而哲学自然是将人类所有知识抽象后做为研究对象的－－有关。事实上， Zins 教授也颇为自己的这套体系而自得，他将之称之为知识体系分类历史中的一场 “哥白尼革命” －－因为他认为他做了一个 “paradigm shift” 的工作。对科学哲学和科学史稍有了解的人都知道，他说的是库恩的范式和范式转换。不过，值得注意的是，他用的名词是 MAP OF HUMAN KNOWLEDGE.。 MAP ，而不是 SYSTEM 或 STRUCTURE 或更流行的 NET(WORK) （武老师在报告中间特意提醒了一句，MAP的二维性）。从网络时代用户的习惯来看，大家可能更习惯了知识结构的网络特点－－－任何一个知识点都可以跟另一个知识点建立链接。所以，Zins 的这套分类，到底实用性如何，有待继续讨论和检验。因为从信息的角度来看，人类的知识体系，是个知识库，也可以看成是一个信息库，而从最底层的物理学的认识来看，一个三维体系所包含的所有信息，都可以被投影在其二维的表面上，这一原理，被称为全息原理，是在研究黑洞热力学和量子引力的过程中发现的。所以，MAP 作为一个二维结构，理论上是可以包含其内部的所有信息的，何况只是给出一个分类。（这段话，纯属本人的胡思乱想，将两个表面上毫无联系的领域硬生生捏在一起，诸位不必当真）。当然，至少，他从不同的角度，对人类知识分类的体系提出了新的方案，仅此一点，就很有意义。报告的最后，他还提到了追寻人生的目的和意义啥的。他是以色列人吧？以色列民族和华夏族，真的都是伟大民族呀，^_^。。。。。。。当然，活动最后，少不了我们武老师画龙点睛的总结发言。武老师接过Zins 的话题，引用了北宋张载著名的四绝句： “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。” （注，几年前起，这四句话已经成为我的座右铭，^_^。。。。。。。。），来勉励听报告的年轻学子们，要将人生的意义实现在自己的工作中－－即，努力思考研究，并将研究结果尽快发表，成为人类知识库中的一分子－－能被全人类共享的 propositional knowledge 。。。。。。。。。。。。。。作为一个文献情报学的门外汉，我抱着他山之石，可以攻玉的想法来听了这场报告，收获感觉还不小，算得上不虚此行。当然，更高兴的是，终于见到了武老师本人，希望以后有更多的机会聆听这样的报告，以及和武老师面对面的交流。 ^_^。。。。。。。。。。。。。。。。。。。; 个人分类: 未分类|6793 次阅读|0 个评论

人类知识的“电子云”模型: sungennian 2010-8-31 06:29; 孙根年（陕西师范大学教授）一、人类知识的电子云模型人类到底拥有多少知识，那些是普通人应该掌握的知识，那些是科技专才应该掌握的知识，那些是处于前沿探索性的新知识，科技期刊种类繁多、天天出版，大概没有人能说清楚。这有点像宇宙有中心而无边界，但是我更想将其与电子云作比较，提出一个人类知识的电子云模型，并运用该模型说明：不同层次的人应该掌握那些知识，以及博士研究生、科技专家及处于前沿的科学家，他们到底是在什么样的层次上进行学习和探索的。图1是我归纳的一个知识结构电子云模型，并给出了各层次人员工作范围和知识的不确定性。表1对此进行了几个方面的比较。对于科学前沿的探索，因为他（她）探索的是人类未知的新知识，具有很大的不确定性，同时还受科学家个人知识背景、思维方式、生活经历等影响，不全面、不完善在所难免，我们应该给予更多的包容；科学界也可开展更多的学术批判和知识检验，更多的学术争鸣有利于把问题搞清楚，或形成共识，或求同存异，或百家争鸣。二、形成机制与知识下沉形成机制：我们知道电子在原子核外旋转所形成的电子云，主要是由原子核的吸引力和电子所具有的能量决定的。与此动力机制相类比，在科学知识云模型中，知识云的形成受两个驱动：（1）知识使用的普遍性，越是普通公众生产生活所需要的知识，就越应该进入中心成为最普通的知识；（2）科学家个人能量，处于前沿新知识的探索，主要是科学家个人兴趣或特殊需求，由科学依据观察自由创造出来的。知识下沉：所谓知识下沉是指由前沿探索所形成的新知识，向下层沉降转化为大学学习的专业知识，以及中学生或民众掌握的公共知识的过程。即知识下沉是前沿知识转化为公众知识的过程，也就是科学新知识转化为普通知识。这里仅举两个个例。（1）天文和地球科学知识的下沉，当发生全日蚀或重大地震灾害时，通过电视等大众媒体的报道，将某些前沿的专业知识转化为公众知识；似乎普通公众也了解到一些天文学和地震学方面的基础知识。（2）医学知识的下沉。当出现新的疾病（如SARS、禽流感、猪流感）或新的病毒（如超级病毒）时，通过大众传媒的报道，将某些前沿知识转化为公众知识。公众认识到什么是SARS，什么是禽流感，什么是超级病毒这些新知识。三、知识认可及固化过程科学知识被认可及固化过程可以看成是科学知识下沉的过程。一位科学家在科学前沿进行探索，发现新现象、提出新理论并以论文形式发表，是否为科研成果呢。（1）科技期刊正式发表：给了一个发言机会，并不确保你的观点全部正确，只是说明在逻辑上是自洽的，还有部分事实依据；（2）广泛引用、应用或验证：获得学术界的认可。一般来说，正向引用率越高，验证的次数越多，应用面越广，正确的成分可能就越高。（3）写进大学教科书传授给新成长的专业人员。一般来说，能写进大学教科书，知识的正确性和广泛性就会更高，离真理可能就越近。（4）某些特别重要的进入中学教材转化为公众知识。一般来说，前沿新产生的科学知识，能够进入中学教材的比较少。但还是有的，如NDA双螺旋结构是1960年代产生的新知识，现在已进入中学生教材；再如，旅游科学的某些新知识，有些已在中学《地理》课本中可以看到。（5）写进科学发展史，成为科学发展的英雄。一般来说，只有很少科学家的重大科学发现，才能写进科学发展史，成为科学界的真英雄。; 个人分类: 旅游管理|12192 次阅读|3 个评论

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