科学网 › 标签 › 教学模式

标签: 教学模式

相关帖子	版块	作者	回复/查看	最后发表

没有相关内容

相关日志

[转载]宝应实小深入开展“学导式教学模式” 课堂教学研究学导式倡...: ljkf 2018-1-9 20:54; A18--2 宝应实小深入开展 “ 学导式教学模式 ” 课堂教学研究学导式创新教学的实践与研究文选 1 8-2 学导式倡导者南海华庭摘选 9118 主页翔宇资讯宝应实验小学 [ 来源：宝应实小 | 作者：王政 | 时间： 2015-05-17 15 日上午 , 实验小学全体英语教师参加了学导式课堂教学研究活动。上课教师曹华老师从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，通过“预、展、评、练”四个环节，充分展示了“学导式教学模式”在小学英语阅读教学中的成功运用。　　本堂课，曹老师整体设计教学环节，充分考虑语言学习的相关性和渐进性，课前布置预习任务，逐步引入新知，既节省了课堂教学时间，又提高了学习效率。在 “展、评、练”的环节中，曹老师根据教学需要灵活把握，如呈现环节和趣味操练相互交替，相得益彰。评价则始终贯穿于整个课堂之中，极大地调动了学生学习的主动性。　　教无定法，贵在得法。灵活多变的课堂便是出彩的课堂。但整个课堂的设计主线必须遵循一定的原则和框架。宝应实小学导式模式下的英语教学质量已经取得了丰硕的成果。在今后的实践中，该模式将变得更加完善和更具有生命力。（文图：王政）; 个人分类: 学导式创新教学|906 次阅读|0 个评论

教育部该请我系统设计中国“教学系统”了: 热度 3 shehuiguanli 2015-12-14 14:36; 经过多年研究，终于找到“解决问题思维规律”，这既是世界第一次找到“科学研究的方法”，也是世界第一次找到“系统化方法”。按照这一思想，终于使教学方法（系统）取得突破，这是全世界第一次教学方法的真正突破。解决世界 3 大教学难题，教学时间效率提高 4 —— 6 倍，学习效率提高更多，所有内容极易学会和学好，学习变成一件极为简单的事情。同时，找到中小学教学内容系统化方法和教学模式（教学系统）的改变方法，按照新的教学内容，学生学习的信息量将实现 20 倍以上的增长，而学习时间和学习强度、以及学习效果有极大改善。同时实现教师教学强度大大降低。我国一直希望实现“教学改革”，但基本上没有任何改变，甚至“越改越差”。当然是没有找到恰当的解决方法。而我现在都找到了。为了中国的教育，为了中华民族。教育部该请我系统设计中国“教学系统”了; 350 次阅读|6 个评论

中国“瞎子摸象式教学模式”何时休: 热度 1 shehuiguanli 2015-3-27 12:34; 中国教育界一直非常自信，认为中国教育处于世界中上水平，有很多教育方式处于世界前列。特别是“应试教育”，殊不知这些都仅仅是一些假象，中国教学方法极差，而“好”的部分主要靠“教师”和“学生”的勤奋才取得一定效果。正如美国耶鲁大学原校长所说的：中国没有一个顶级教育学家（来源网络，真假不辨，但根据我个人研究发现，事实是正确的，不然我不会引用）。本文从一个侧面反映中国教育之差。中国教育总是将一个完整的知识分成很多部分教学，这犹于将一只大象分成若干部分介绍，每一部分介绍“似乎”都很清楚，但教到最后不知道教师在教什么，学生不知道教师要教什么，教的什么东西。这不是哪一门课程如此，而几乎是所有教学都这样。本文主要以数学为例。第一章大象。本章介绍，大象是一种动物，很大。这看似正确：知道的人看了知道是对的，不知道的人与没有学一样，还是不知道大象是什么。这样的教学就是“正确”的废话。第一节大象的耳朵大象的耳朵像蒲扇。蒲扇是什么样子呀，兔子的耳朵是蒲扇吗？猪的耳朵是蒲扇吗？兔子的耳朵与猪的耳朵有什么不同，有什么相同，猪的耳朵与大象的耳朵有什么不同，有什么相同，举出耳朵是蒲扇的动物有哪些？耳朵不是蒲扇的动物有哪些？今天的作业是：请制作一个动物耳朵是蒲扇的模型。第二节大象的脚大象的耳朵像柱子。柱子是什么样子呀，哪些地方有柱子呀，为什么要有柱子呀，没有柱子会怎么样呀，大象的柱子和房屋的柱子有什么不同呀，请举出有柱子的物体的例子。今天的作业是：请制作一个动物脚是柱子的模型。第三节大象的鼻子大象的鼻子又粗又长，就像一根管子。管子是什么样子呀，哪些地方有管子呀，为什么要有管子呀，请画出管子的形状。请举出有管子的物体的例子。今天的作业是：请制作一个管子的模型。这些教学看似正确：实际要教学的内容几乎没有教学，而大量教学一些无关的内容，这就是当今中国“瞎子摸象式教学模式”。因此，很多学生和过来人，都感觉没有学到应该学到的知识。是时候改变中国的教学模式了。; 534 次阅读|1 个评论

像“衡水中学”教学模式难道不违法吗？: 热度 12 shehuiguanli 2015-3-17 00:32; “衡水中学”教学模式，主要是用时间拼高考成绩，这已经成为全国各高中提高成绩的主要手段，凤凰网将衡水中学形容为“人间炼狱”。显然， “衡水中学”这种教学模式是极其错误的做法，在今年全国两会，得到很多“代表”、“委员”的关注和抨击。 “衡水中学”教学模式带来的后果目前虽然没有显现，但一定会是不好的。衡中之痛，并非只痛在学生，而是痛在我们所有人身上。就是这样存在10多年的 “衡水中学”教学模式，有很多“违法”过程（如果这样，都没有违法的话，说明中国教育法有大量的漏洞），我们的法学家、教育学家却“视而不见、听而不闻”。甚至我们的“教育部长”还大言不惭的说：给自己的评价是合格的。在此，呼吁我国教育学家、法学家针对 “衡水中学”教学模式，认真思考，从立法角度，保护青少年的（身心）健康成长，不要给 “衡水中学”教学模式的“人间炼狱”以“生存空间”，更不要让 “衡水中学”这种教学模式在中国泛滥。; 1090 次阅读|11 个评论

坚决反对虚假宣传—评“杜郎口教学模式”和“四快高效学习法”: shehuiguanli 2014-12-6 00:58; 坚决反对虚假宣传 ——评“杜郎口教学模式”和“四快高效学习法” 目前教学模式最火的要数山东“杜郎口教学模式”，从有关报道，日参观人数少则600人以上，多则达千人。杜郎口中学推行的教学模式是： “三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。等等。我认认真真找了很多专家对杜郎口中学的教学模式的介绍资料，总是得不到要领。大概是以学生自学为主；教师以引导为主，讲解为辅。我有很多困惑： 1. 学生自学为主，需要教师干什么？首先，我国的教材是一个模糊的教材，学生通过自学几乎无法看懂（参看我提出的“解决问题教学法”）。其次，自学为主是最古老的做法（古代就是自学为主），通过不断改进形成现在的课堂式教学方法，我们无非是又从重复走古代的路，这也叫改革吗？ 2. 一个农村中学的教师，引导学生学习的水平究竟有多高？ 3. 一个这么好的教学方法，竟然无法找到理论支撑 4. 一个这么好的教学方法，为什么学生的成绩提高很少？ 5. 一个全国大力宣传和推广的教学方法，为什么没有几个学校可以推广？作者研究认为，“杜郎口教学模式”应该一无是处，没有任何宣传和推广价值。 “杜郎口教学模式”之所以“火”，完全是有关媒体不恰当的宣传和炒作造成的。同样很“火”的一个学习法是“四快学习法”，打开电视，很多电视台都会出现“四快学习法”的广告。该广告采用武汉江夏的老师陈克正3个女儿都是博士的案例，大肆宣传该方法对学习有多么的好。这是典型的虚假宣传，该方法不能说毫无是处，但对大多数学生是没有效果的。这是两起典型的虚假宣传案例，是典型的欺诈行为，作为教育部门，作为教育专家，竟没有任何机构提出反对，显然这是非常错误的做法。在此呼吁坚决反对虚假宣传。; 656 次阅读|0 个评论

不愤不启，不悱不发: pegasus 2013-6-28 17:05; 孔子在两千多年前已经说过：“不愤不启，不悱不发”。这句话使我深受启发：如果问题还没有把学生憋得满面通红，没有憋在喉咙口呼之欲出，老先生是不会开口的。而且，他的开口仅限于“启”和“发”，只是点拔一番而已，并没有给出标准答案。也就是说，当老师的不能心太软，不要喜欢灌输。我一贯主张教师要成为教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者。如果自主学习的教学环境设计建设好了，然后“不愤不启，不悱不发”，教学过程就变成了一种享受。这样进行教学，适应了自主学习模式的勤奋学生可以进一步培养并增强提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不适应这种教学模式或懒惰的学生则可能什么都学不到。因此，这种教学模式本身就存在“优胜劣汰”的现象，使我们更容易筛选“好学、会学”的优秀学生。; 个人分类: 教与学|1616 次阅读|0 个评论

[转载]女教师借中国好声音模式授课内容好听学生抬头: redtree 2012-10-3 19:47; 女教师借中国好声音模式授课内容好听学生抬头 http://www.netbig.com 2012年09月27日 10:34 荆楚网通常情况下，都是教师决定上课内容，但在前日，这一定式被汉口学院老师黄慧琼打破。她在给该校播音主持专业新生上《播音学概论》第一课时，模枋热门综艺节目“中国好声音”的方法，让学生“盲听盲选”：开讲前让学生都趴在桌子上，如果学生对老师讲的内容感兴趣，则抬头听课。女教师把“中国好声音”搬进课堂 “正宗好高校正宗好课堂，同学们，我们这节课按‘中国好声音’的模式来上，好不好？”黄慧琼的开场白，顿时让上百名播音主持专业新生兴奋不已。黄慧琼将学生定位于“好声音”中的导师角色，她让学生先低头听课，学生如果听到感兴趣的内容，就抬起头来；相反，如果学生觉得她讲的内容对自己没有帮助，可以选择不抬头，课下再通过电话、邮箱或微博和她进行交流，对课程内容提出修改意见。 15分钟授课让百余学生“抬头” 2点05分，“节目”正式开始，100多名新生齐刷刷的趴下，随后他们听到了黄慧琼的声音。“我2006年获得旅游卫视举办主持人大赛冠军，大学期间的生活费都是自己在外兼职赚的……”从课程框架延伸到职业规划，从自我的从业经历讲到艺术生在大学里的“四种活法”，黄慧琼“开嗓”15分钟，就让所有学生先后抬起了头。 “我引用‘中国好声音’的模式，一来想让课堂更活泼，二来想传播一种理念：高校课堂老师不是主宰，学生也有权对教学内容提建议。”黄慧琼说。汉口学院校长吴崇恕则对她的创意表示了肯定：“播音主持专业实践性很强，只要让学生学到东西，采用适宜的教学方式我们都欢迎。”; 1529 次阅读|0 个评论

[转载]从注入式到启发式到学导式见2006年互联网=文洁选辑: ljkf 2011-11-6 07:41; 从注入式到启发式到学导式见 2006 年互联网文洁选辑中国校联网通过对中国当代教学流派的学习民借鉴在实施教学活动的过程中 , 我们注意坚持八个性 , 将其中的精髓整合到 “ 以学定教 ” 的 ... 另外 ,“ 学导式 ” 教学流派 , 打破传统教学的 “ 三中心 ”, 实现了教学重心的三个转变 : 一是从以 “ 教师的教为中心 ” 转到以 ... www.scln.cn/main/teacher.asp?Id=12591__L...72K2006-5-26 全国目标教学秘书处而在 1986 年的中国大地 , 教育界发生了两种大事 , 一是 4 月份义务教育法的颁布和素质教育的提出 , 二是 9 月份美国布卢姆来华 ... 它是我国当代三大教学流派 ( 理性派、感性派和人本派 ) 中的一个流派 ( 冯起德 /1997); 它是我国当代教改实验四大家族 ( 学导式 ... eblog.cersp.net/18892/698210.aspx43K2006-10-11 【 DOC 】浙江省 2005 年教育科研规划课题文件格式 :DOC/MicrosoftWord-HTML 版中国古代教育家孔子提出的因材施教 , 也体现了导学的思想 . 他对学生们的性情 , 才能和志趣等 , 了解很深 , 他曾精细地分析学生 ... 因此 , 该理论受到许多国家教育理论家的关注并以其推动当代教学改革 .... 学导过程 : 预习任务 , 课堂任务 , 巩固任务 ... www.jgzg.com/2005sjkycg/kycg2005/c2021.doc849K2005-11-30 谈布卢姆教育目标分类学借鉴文件格式 :DOC/MicrosoftWord-HTML 版 ... 盛行我国的目标教学模式 , 目标导学模式 , 学导式教学模式等等 , 都是借鉴了布卢姆的教育目标分类学的理论建立起来的 ....2 号文件 : 《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》 , 详见《中国职业技术教育》半月刊 2002 年第 10 期 ....3. 《 ... school.myedu.gov.cn/myschool/hnzzx/zhxp/...101K2006-4-20 中国学习俱乐部网上商城第一卷 : 教学流派内容简介 : 本书从情境教学 , 参与叫许 , 快乐教学 , 希望教学等各教学流派的历史简介 , 骨干理论 , 特色 , 现实 ... 第四章 : 从注入式到启发式到学导式 ... 第六章 : 当代个性教育的主题 ... 七、中国名校管理制度全集 (3 卷 +2CD 定价 880, 网上价 :... www.chinastudyclub.com/shang/views.asp?hw...44K2006-9-2; 个人分类: 学导式创新教学|1880 次阅读|0 个评论

技能人才系列研究三：高职合作式操作技能教学模式探究: eagerss2008 2011-4-12 08:30; 高职合作式操作技能教学模式探究.pdf; 个人分类: 职业教育|2581 次阅读|0 个评论

昆明学院学导式创新模式的尝试: ljkf 2010-9-16 07:35; 昆明学院学导式创新模式的尝试 ---汉语言文学教育教学为例王丽萍张大生引言学导式教学倡导学在导前，凡是学生能看、能写、能练的尽量让学生做，教师先针对学情充分备课；课堂上大部分时间是得到教师示范指导的自学和互学；突出由学生主动进行的自学解疑精讲演练提升五元智能，教学相长，能者为师。学导式突出学生以自学为主的主体地位--充分利用已知去主动获取未知；变教师的'讲'堂为大学生的'学'堂，充分扶植和积极利用学生自学的积极性，独立阅读探究教材，各级各类各科教学真正把学习的主动权交给了学生，给发展独立自学－探索能力提供了广阔的时间空间。它突出学生自学教师引导的思想即学导思想，体现学导思想的各类教学方法，正是学导法，体现学导思想的各类教学模式，即为学导式。因而，学导式包括适用于大中小学各科教学的指导思想及其具体方法。学导式教学的精神实质是:把学摆在先头，突出学的主动性和积极性，学在导前、尝试探究，真正把自学和质疑、把一题多解标新立异的主动权交给学生,从而使他们精神振奋，发挥潜能，提升五元智能素质，快速成长为创新型人才这样，能有效改变以教师为中心在小学偏重听话、中学偏重应试、大学生普遍不会自学、缺少创新能力的局面，完全符合当代世界教学改革的趋势。一、学导式创新体系教学模式在昆明学院的运用思路昆明学院汉语言文学应用学导式创新体系教学模式的精神实质是：1、以学为本，开放课堂，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，个性发展。即以学为主: 课堂的关键在大学生的学而不在教师的讲，把充足的时间留给大学生学。学导式让大学生真正成为学习的主人，直接从教材获知，掌握学法、形成学力，教师只相机引导。凡是大学生读了教材可以领悟或无师自通之处，教师就不需重复讲解；可由学生复述或答题、演练，而由教师检查验收；只是在学生力不胜任时，才由教师提示、点拨、演示、精讲。这是对教师满堂灌、注入式的彻底否定。2、学习内容大容量以教材为基础进行延伸，拓展、演绎、提升，既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。大学生采集和运用多种信息，各种感悟甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中迸发出来。课内外通过各种活动朗诵、辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等形式展现；大学生多人异步，一题多解，提出的问题能超出教师备课的范围，师生可相互启发，学导式是对启发式的发展与创新。 3 、教学进度快节奏:在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生、生生互动，在自觉开发五元智能理论：即领悟学科知识；熟练语言等技能；开发智力五要素--注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力；锻炼能力七要素--自学探究、表达表演、健体操作、社交管理、创造创新、情感审美、意志调节等能力；优化品行五要素--理想信念、精神气概、美德修养、行为习惯、个性品格的指导下，课堂富有弹性，根据学生表现灵活调整 ---绝不仅仅讲授知识，更要提升五元智能 : 课上大部分时间是大学生的自学和小组活动，大学生不能展示之处，正是教师要指导的重点。二、大学生学导式创新体系教学模式流程设计学导式创新体系教学模式突出自学解疑精讲演练展示反馈活动，由学生主动进行并求得教师的示范演示指导。 1、首先充分自学：预习、制订自学计划 ( 阅读教材或看演示、发现难点，明确目标、写笔记）；教师变教材为学材，指导研读、探究；主要任务是让大学生明确学习目的，导入课题，生成本课的重点、难点，对知识目标的问题进行独立思考，挖掘教材、体验思想内涵，做预习笔记，形成自己的观点、作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题； 2 、在自学基础上解疑小组互学：独自并前后座互相质疑、进行组内展示、合作探讨、交流答疑，让学习小组及小组长的作用最大化，将每个学习目标的问题分解下去，形成个人或小组的答案。教师巡视，指导，点拨和帮助学困生。 3 、精讲展示提升：学生分组展示和精讲，由各小组代表、优秀学生精讲所领悟的学习要领、在全班展示完成的不同任务，解疑答案。每人不超过3分钟；互不重复。展示用大、小黑板与现代教育技术手段结合，尽可能通过实物投影、用多媒体展示知识的发生形成过程；展示学生的学习成果，也是对学习内容进一步提升，体会加深。既学到知识、加快理解与记忆，又锻炼了语言表达、表演及写作能力。教师总结性精讲要少而精，对知识进行梳理，加深加宽，解题技能技巧进行归纳总结。重在引路--理清重点、难点的思路，指导自学方法和技能技巧，对大学生或学习小组的表现给予激励性评价，对学生独到的发现给予充分的赞扬和肯定；这样使课堂容量加大，教学进度加快。 4、演练实践 -- 展示、反馈：演练是学导式教学结构的重要部分，是多渠道、多样化、多层次巩固所学知识、培养技能、优化智能－－提升自学－探索能力和革新－创造能力、提高品行的重要环节。包括课内外复习、完成基本练习，巩固双基、作业、尝试练习、展示提升；各小组穿插巩固 -- 对本组未能展现的学习任务进行巩固练习、兵强兵 -- 不让一名弱者掉队，如，较弱大学生主动向优等生学艺---在同组或异组，结成若干对子，让弱生吸取营养，优生在原基础上又得到提高，梳理知识系统并形成能力；实际运用、达标测评 -- 回归性检测预设的学习目标、改错、自结反思、自测可2-3人相互出题、批改；测试用书面和口试，让学生考出兴趣。课外拓展训练:学生台上表演小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、朗诵、小组展示等多种形式交相辉映；台下聚精会神、津津有味。教师侧重验收---用试卷、纸条检查学生对学习任务的掌握情况、批改、总结、评定，观察并记录学生的表现，掌握动态 , 因材施导 --针对学生的差异，鼓励每个学生，及时分析、总结经验，着重辅导学困生。三、学导式创新体系教学模式开发大学生五元智能素质，培养创新型人才五元智能包括领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行，是人才学对人的素质更加具体而又简洁的学术概括。学导式使大学生得到正确的教育思想、教育方针的指引，主动积极地探索未知，同时得到教师恰到好处的相应指导，人人充满自信地变课堂为尽情展示自己潜能和个性的舞台，主动提升自己的智能素质。昆明学院汉语言文学教学注重育人教书。首先教会大学生的应该是做事做人。课堂教学要由知识生成能力、生发情感，培养大学生正确的人生观、价值观，关注全体大学生的生存能力、生存状态、生命价值。下面从开发五元智能在我专业的相关规划设计，略加说明： 1．自觉地主动领悟知识（含经验）昆明学院汉语言文学教学全力搭建好两个重要平台：一是小组合作交流的平台，二是班级展示的平台，实现了知识的问题化 --- 老师的学案、预习研究、展示和反馈的内容都用问题呈现。 2．熟练技能：技能分两类---心智技能（包括语言、逻辑－数学、空间成像视听、人际沟通、自我认识等技能）和操作技能（包括绘画制图、身体运动与动手操作等技能），尤其注重大学生快速做题的技能训练。 3．开发智力五要素。如：思维力--突出思维感悟等。大学生在课堂上表现出思维活跃，如,学习《现代汉语》，除了课本中的教学参考方案，同学们居然先后陆续设计出了20多种辅助教案。 4．锻炼能力七要素： 1）自学--探究能力：大学生在课堂上能愉快求知，学以致用；每一节课后做成果记录，在日积月累中提高自己。 2）表达--表演能力：大学生参与，表现、忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，以各种形式表达内心情感。如：兵教兵改作文，放手让小组成员相互修改，有眉批、横批，还有详细的阅读感受；组长再修改，老师审阅。无形中提高了写作水平。 3）健体 -操作能力：注重身心保健、熟悉电脑操作等。4）社交--管理能力：大家都能先自学，以此来加强大学生之间合作、交流、交叉学习；实行兵帮兵，在促进互相学习的同时加强班集体的团队精神，避免有人掉队。 5）革新--创造能力：大学生在高度自主、充分展示的创造性学习环境中，常常有新的学习目标生成，养成创新意识和实践能力，敢标新立异。追求一题多解。 6）情感--审美能力：大学生以各种形式表达内心情感，表现喜怒哀乐。他们对课堂的感受是深刻的、是享受的。 7）意志--调节能力：认识自我、建立自信。大学生课堂表现力求做到：生龙活虎、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开。 5．优化品行五要素： 1）目标信念：在学习中促进学生全面发展，不断体验进步和成功。 2）精神气概：养成合作精神等。 3）美德修养：培养大学生诚实守信的美德----课堂上，有的同学还抢着回答自己为什么错了，提醒同学们今后别再犯类似错误，走同样弯路。 4）行为习惯：注意养成良好的学习习惯，听，全神贯注，聚精会神；说，落落大方，侃侃而谈；读，铿锵有力，有滋有味；写，字体工整，快捷潇洒；演，角色投入，体验深刻。小到书写、回答问题、小组讨论等，大到日常行为，对大学生专人指导，合理培养。 5）个性人格：注重个性化的学习风格，各自不同的个性得到张扬，他们的天性、灵性自由发挥。总之，学导式为提升大学生素质 -- 五元智能各项要素，提供广阔的天地,促进大学生普遍发展、全面发展。学生的主体地位真正确立、主体作用充分发挥,学习的积极性、主动性和创造性就会完全激发和释放出来。昆明学院汉语言文学教学为完成培养目标，不拘泥于细枝末节，不限制、不压抑大学生，让他们自由自在地投身在学习中。【本文经学导式创新体系首倡者刘学浩教授审定，特此致谢。】【作者简介】王丽萍1：（1969--）女副教授昆明学院从事汉语言文学教学研究张大生2（1958--）男医学博士黑龙江大学国际礼仪与跨文化沟通研究所所长【4024字】【参考文献】 1学导式教学法创新体系骨干培训简介，中国教育学刊2009-8期封底 2张大生刘学浩再谈学导式教学法，中国教育学刊2009-8期p63--65 3 崔其升谢金国走进大学生自主学习教学模式, 中国林业出版社 2009年05月; 个人分类: 未分类|3650 次阅读|0 个评论

优秀的学生必须学会用自己的思维去解决问题: xinliscau 2010-2-21 14:37; 几年的教学使我深深地感到，目前很多大学生还是仅仅为了考试而学习，为了毕业而学习。在我看来，一个优秀的大学生必须学会，要首先学会的应该是用自己的思维去解决问题，而不是简单地记忆知识。我经常给学生讲，如果你学习四五门课，宁可每门都考80来分，也不要出现一门就90多，一门不及格，更不要为了一两门课考90多分，而花费比别人多一倍或更多的时间去学习。余下的课余时间去学习别的知识扩大自己的视野，去思考问题，去运所知识解决实际问题。以我理解的国外主要有以下几种课程模式：（1） lecture 类似国内的大学上课，在很大的教室内会有幻灯片辅助教学（对培养学生的思维不是很有利）。 (2) seminar 应该上小课一个tutor带着十几个或者更少学生，围绕几个topic或者case讨论，启发学生思维（对培养学生思维能力比较有锻炼）。(3) workshop 主要是解决一些作业练习（应该是相当于习题课或创新训练）(4) coursework 是老师布置的作业，有小的coursework 每周都要交计入总分然后workshop在之前会教你怎么做 seminar上会解释coursework的答案。还有大的coursework 一般是group work 也是计入总分说以会有group meeting 一起讨论分工解决coursewoe。（这个作业和我们国内的大学布置得课本作业也不相同，很多需要查阅大量的资料去完成，也比较锻炼人）。个人的理解，不一定准确。但我觉得四种的相互结合是很好的教学模式。考核也多样化，不是仅仅通过期末试卷考试。所以，学生的情况可能跟教学模式也有关系。总之，一个每门课都考很高成绩的学生并不一定就是一个优秀的大学生，一个真正优秀的大学生应该是一个会思考的人，一个会学习的人，一个会用自己的思维去解决问题的人！; 个人分类: 心灵感悟|4376 次阅读|2 个评论

刘学浩《用学导式创新继续教育教学模式》评一等奖获”百业杰出新闻人物”荣誉: ljkf 2010-2-15 18:53; 刘学浩《用学导式创新继续教育教学模式》见《践行科学发展观》丛书理论卷，评为建国六十年理论成果征文一等奖并获践行科学发展观百业杰出新闻人物荣誉称号建国六十年大型党建理论文献《践行科学发展观》理论卷出版征订通知：尊敬的刘学浩同志：您惠寄的《用学导式创新继续教育教学模式》一文，经《践行科学发展观》丛书编委会专家严格审定，完全符合组稿征文要求，具有很高的理论前瞻性和指导、参考价值，已被刊登在《践行科学发展观》丛书理论卷中 --- 【见该书 210 页起】由于该文立意新颖、论据充分、行文流畅、结构严谨，被编委会评为建国六十年理论成果征文一等奖，同时鉴于您在专业领域勇于实践、敢于创新，为国家的发展建设发挥了重要作用，在社会上产生了深远的影响，编委会特别授予您践行科学发展观百业杰出新闻人物荣誉称号，特表祝贺！《践行科学发展观》丛书编委会 2009.12; 个人分类: 未分类|3269 次阅读|0 个评论

关于教学策略的疑问: allyhuo 2009-6-7 10:32; 最近都教学策略和教学模式的相关问题搞的头晕。我发现在目前教育学术语泛化之后，真是很容易让一个初学者不知所措，就拿教学策略和教学模式这两个术语来讲，在查阅相关资料后发现，两者有较高的重合，并且很多人认为策略和模式听起来好像很有文化，于是把过去的教学方法也进一步扩大为教学策略了。实际上教学策略应该是指教师在教学活动的过程为了达到一定的教学目标，所采用的行动取向；在这个行动的取向指导下才会形成具体的教学方法，教学方法应该是间接的体现了施教者的教学策略。至于教学模式那是纯教育学范畴里的术语，应该是为了达到某个教学目标，采用的一系列的步骤，也就是每个教学模式都有它适用的范围，不能因为有了某个教学模式，就生搬硬套的用在教学中，而且还美其名曰称具备了xx要素的就是某某教学策略。我认为，无论是做大教育的还是学科教学论的，甚至是教学技术等的研究，虽然每个领域都会有自己特有的术语，但是不应该不加比较的互为混用，究竟不同领域的术语含义是什么？和自己专业领域的术语是否有交叉或包含，应该在做研究的开始就进行明确界定，否则会导致，越写越乱，给后人造成越学越不明白的错觉。; 个人分类: 未分类|3166 次阅读|0 个评论

更多...

帐号		自动登录	找回密码
密码			注册

关闭 安全验证

标签: 教学模式

相关帖子

相关日志

关闭安全验证