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我的研究方向和教学理念: csiro 2016-5-22 06:44; 1. 研究兴趣我的研究工作主要涉及应用气象学、全球变化生态学、水文和水资源学等学科，研究兴趣主要包括： ⦁ 植被-大气相互作用：植被生产力和水、碳、氮循环的机理与模拟； ⦁ 作物生长模型、耕作系统设计与农业水资源管理和粮食安全； ⦁ 气候变化对生态系统的影响与评估。 2. 教学理念自2004年起在中国科学院大学担任硕士研究生课程《生态系统模型》的主讲教授（现在称首席教授）；自2011年起在悉尼科技大学担任硕士研究生课程Climate Change and Ecological Modelling的主讲教授（Subject cordinator）。教学效果，经学生网上评估，多年各项指标都是优秀。我在悉尼科技大学开设了《气候变化与生态模拟》课程，主持制定了教学方案。包括系统地规划教学目标、教学内容、教学模式、实习内容和学生报告等，并顺利通过了理学院教学委员会的评估和新课程设置。我的教学理念主要包括： ⦁ 知识的灌输：注重理论，注重学生研究能力的培养和思维方式的训练；获取知识的方法和途径；让学生拿到课题知道怎么做； ⦁ 技能的训练：注重学生动手能力的培养，学以致用；让学生拿到课题会做数据分析和模拟； ⦁ 深入浅出，吸引学生的兴趣。如应用古诗词、文学典故去解释复杂的数学模型的框架，以便于学生的理解。 ⦁ 鼓励学生参与教学活动。根据悉尼科技大学的要求，参与了“教学2014（Teaching Learning 2014）”的教学创新活动。在上课前要求学生充分预习课程内容，在课堂上进一步深入讨论。 ⦁ 通过学生报告的完成，锻炼学生的科技论文的写作能力。; 个人分类: 交流篇|4359 次阅读|0 个评论

理念和技能-关于思维导图课的实践: 热度 2 smilesun 2010-11-17 21:24; 今天的《文献管理与信息分析》课向同学们介绍思维导图以及mindmanager软件。虽然mindmanager已经是第三次在这门课中讲授了，但准备这次课依然是一个痛苦的过程。不是我不会用mindmanager，而是对于多数人还不知道什么是思维导图的同学来说，建立使用思维导图的意识远远要比学习mindmanager软件难上一百倍。现在上完今天的课了，反响还不错，算是松了一口气！（其实每次上课都还是蛮紧张的哦～）这里介绍一下我的思路，也许可以供同行们参考。我一直觉得让学生建立使用思维导图的意识要远比教授技能重要，所以，软件的操作介绍只占了较小的比例。这次课的重点放在让学生领悟思维导图的奥妙和作用上。全程共列举了三个例子。一开始，我并没有去讲我要说的内容，而是提出了一个问题。问题是“如果让你们准备一堂思维导图的课，你会讲什么？” 此时打开，思维导图软件，一边启发学生提出自己的想法，一边将这些想法记录在屏幕上。主要包括：是什么？有什么用？有什么好处？步骤之处？怎么用？距离？怎么画思维导图？等然后我利用mindmanager将这些想法用鼠标拖动进行简单的整理，如下图：此时，学生能很快领悟到mindmanager在思路整理方面的奥妙之处。然后就按照上面的思路进行介绍。百度百科一下思维导图，介绍概念，作用，软件等。第二节课，结合课程报告的选题介绍如何进行发散性思维，如何选题。（背景说明: 这门课要求同学们分成4-6人组，协作完成一个公开的报告，向全班同学介绍一些与本课程相关又对大家有用的内容，很多同学对于选题感到很迷茫，所以此处选用此例）首先将团队协作选题要求的内容拷贝到mindmanager中，（具体内容见http://biotech.ustc.edu.cn/forum/viewthread.php?tid=7472extra=page%3D2）采取边引导、边进行头脑风暴的方式。第一个引导问题是，在你们的学习生活当中，对你们是非常有帮助的软件、工具或网站有哪些？有人说百度，foxmail。然后，我以百度为中心，问; 由百度你会想到些什么？百度百科，百度问答，百度知道，google，rss等。再逐一分解选题的其它几个方向。小结; 以上是头脑风暴的一种形式，接着介绍如何开展头脑风暴，基本原则，操作方法等。建议各队伍用头脑风暴的方法进行选题。有了前面的两个示例，同学们对mindmanager已经有了一定的了解，此时开始介绍mindmanager的使用方法。介绍软件的原则是尽可能简单。 mindmanager中 enter\insert\delete三个键，基本可以把导图搞定。然后再美化、输出、演示等。第三节课先是有个学生的报告。然后介绍怎么将mindmanager文件转换成ppt pdf 图片 word等。如何打印。再简单介绍了一下其它的思维导图软件。以及我工作、生活中的一些导图。在课程结束前，用mindmanager进行了本次课程的总结。顺便展示了思维导图在记笔记、做课程总结等中的应用。至此，结束课程。三节课通过开始的头脑风暴引入思维导图的概念，第二个例子以选题为例，通过头脑风暴进行发散思维，最后以思维导图总结本次课程。尽管软件的使用10min就足以让一个人上手，但我却花了3节课的时间。我希望同学们能够通过这种方式将思维导图根植于心。因为，思维导图一定能大大提高我们的工作、学习和生活效率。如果你还不知道什么是思维导图，建议了解一下。很简单、很好、很强大！！！！！; 个人分类: 文献管理与信息分析|9833 次阅读|4 个评论

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