改编老故事，创造新未来

武夷山

2014年3月号的Futures（未来学）杂志发表了澳大利亚学者Ivana Milojevic（现为塞尔维亚诺维萨德大学的访问教授）和塞尔维亚学者Aleksandra Izgarjan合写的文章，Creating alternativefutures through storytelling: A case study from Serbia（通过讲故事来创造其他样式的未来：塞尔维亚的案例）。

2009年，他们在塞尔维亚诺维萨德市开展了一个项目，“为实现和平、性别伙伴关系和文化多元而讲故事”。参与项目的主要是诺维萨德大学的学生和诺维萨德市一些小学的教师和学生。项目研究中发现，将那些大家耳熟能详的老故事改编后重新讲述，能达到几个目的：

――对不太合适的行为方式和沟通方式进行不明言的批评；

――对我们所希望的行为方式和沟通方式进行明确的描述――就可供选择的未来前景开展教育；

――提高孩子们的批评素养（例如，面对可供选择的不同行为方式和沟通方式时，如何做出有根有据的选择）；

――促进对话；

――鼓励创造――让项目参与者创作自己的故事和叙事（通过文字、戏剧表演或其他艺术手段）。

然后，该文以世界著名的经典儿童文学作品和塞尔维亚经典儿童文学作品为例，介绍如何改编老故事。

例如，《爱丽丝漫游奇境》，反映了老一辈妇女和年轻一辈女孩的敌对关系，典型隐喻便是：红心王后经常发命令：“砍他（她）们的脑袋！”可以将这个故事改写成《和平的奇境》，那里有和平而不是暴力，有合作，有实用的冲突解决策略。

又如，《灰姑娘》，里面充斥着消极被动、暴力、贫穷、惩罚等主题，也反映了嫉妒所导致的老一辈妇女和年轻一辈女孩的冲突。在多数传统故事中，嫉妒是少不了的主题。可以将这个故事改写为《灰姑娘的炼金术》，其主题包括：创业精神，生态，合作，正面的角色模型，性别伙伴关系（年长女性担任年轻女性的导师），谅解心，等等。

再如，《小红帽》，充斥着消极被动、幼稚、暴力等主题。《小红帽》可以改写为《小红帽与狼城堡》，这个故事里没有绑架，还要倡导抵抗、合作、环保教育（从正面看待动物），等等。

（塞尔维亚儿童文学作品的例子我们不熟悉，略去。）

像这样的项目，既开展了通常意义上的教育活动，又潜移默化地影响了项目参与者（尤其是小学生）的未来观与价值观，是很好的尝试。