随着我国研究生教育规模的不断扩大，培养质量也成为普遍关注的问题。医学研究生培养的课堂教学时间较短，入学后大部分时间是在导师的指导下进行科研和临床训练。导师在与学生一对一的交流过程中，改善教与学的互动，使学生得到“量体裁衣”式的训练。这就使导师成为了研究生教育的主体，其代教方式和能力直接影响到研究生的培养质量。随着招生年限的逐渐延长，加上扩大招生，导师常同时代教多名学生，有些甚至超过20名。许多研究生不能经常与导师见面，甚至在读期间未曾与导师进行过深入交谈。从学生的角度考虑，每个研究生所处阶段和研究方向不同，基础也参差不齐，有些自主能力较强，有些则依赖于导师的经常指导。这种导师与研究生之间分散的、不固定的交流方式，可能成为影响教学质量的主要因素。

    本人在研究生学习期间，导师每周召开科研讨论会，学生们汇报情况，导师给予指导，使研究生的收获很大。在自己成为研究生导师后，也尝试建立了例会制度，并将内容扩展，不仅给予科研方面的指导，还注意了人文方面的教育。

1 例会的基本要素

 

研究生例会的主要目的是将导师和研究生之间的交流时间和内容固定，避免教学的随意性。导师在建立例会制度前，应首先明确例会的几个基本要素：

① 参加人员：包括导师、在读研究生、访问学者、以及对科研感兴趣的医师。导师应指定1名研究生作为教学秘书，负责联络、准备仪器、文书等事项。

② 时间安排：为避免影响基础课学习和临床培训，应尽量将例会安排在下班后进行，如17:30开始。时间间隔以每周1次较为合适，星期二到星期四为宜。

③ 环境和硬件：例会可以在科室的示教室或导师办公室进行，围坐方式适合于讨论。应事先准备电脑，最好应用投影仪、激光笔和白板。

             ④ 交流内容：主要是汇报研究进度，提出问题，或导师发现问题，给予指导。也可涉及临床、生活和人际等方面。导师应主导讨论内容的时间分配，重点内容应仔细深入讨论，比较明确的问题可嘱学生查阅相关文献，做到紧凑有效。

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