如何提高博士生的培养质量一直是我国博士生教育中关注的问题。不过谈论的虽多，具体可行的建议却不多。下面谈谈我的意见。    

高等学位教育分成学士，硕士，博士三个层面。每个层面有自己特定的内涵。一般可以如下理解：

1、学士

学士教育就是本科教育。其主要目标是培养学生掌握本门学科相对成熟的专门知识和技术，以及在具体实践中解决本门学科的具体问题的能力。在工程领域，学生毕业后，经过2-5年的实践，成为本领域的工程师。

2、硕士

硕士教育要求学生掌握和了解本门学科较新的学术进展和技术，并具备应有这些新理论和技术处理和解决问题的能力。我国还要求硕士研究生能对新理论和技术及解决的问题，提出自己的见解。

1）课程硕士，这一般就是上十门课，让学生掌握和了解本门学科的新理论和新进展。

2）工程硕士，除了课程学习以外，还要多一年的应有训练，让学生具有应有新理论和新技术解决具体问题的能力。

3）学术硕士，除了类似于工程硕士的培训外，一般加半年，重点培训学生阅读文献，学会寻找和跟踪学科前沿，形成自我对学科前沿的理解，发现前沿性研究问题的能力。

所以，一般课程硕士要1年时间，工程硕士要2年时间，学术硕士要2-3年时间。

3、博士

博士生要求掌握和了解本门学科最前沿的理论进展和技术进展；找到具有重要价值和意义，并预计可以在2-4年内取得突破的研究方向和内容；并通过2-4年的研究工作实现预定的目标。

通过以上分析可知，提高博士生的培养质量在于：

1、在1年-1.5年的课程学习和开题阶段，必须使学生掌握和了解本门学科最前沿的理论进展和技术进展。学生如果达到了学科的最前沿，那么他提出的问题就具有了前沿性和创新性，如果学生达不到最前沿，他提出的问题一般就比较难于具有先行性和新颖性。

所以要想提高博士生培养质量，博士生的课程必须由具有最前沿知识的老师来讲授，博士生的教材，不应该是出版社正式出版的教材，而应该是老师不断改进的学科前沿进展报告。

美国加州理工研究生教育文件明确指出，研究生的考试内容包括期刊最新发表的文章的内容。这对博士研究生主动跟踪学科前沿提出了要求。

2、学生必须写好自己的文献综述报告。学生必须广泛的阅读和研究包含最新的文献在内的各种资料，才能对本学科的发展历史、最新状况有系统的了解，必须通过认真的分析和梳理，才能形成自己对本学科知识的理解和把握。

写好文献综述报告，是学生自己获取和组织知识的过程，也是自己对本学科知识进行系统了解和把握，占据知识制高点和学术前沿的过程。

很多学生对综述报告采取的是蔑视和应付的态度，这是的其落在了一个较低的出发点上，后面做不出高水平的博士论文就是自然的了。

前面2步做不好，自然开不好题，做不出好论文。

有些博士生的选题是导师给的，虽然也是学科前沿的问题，做的还不错。但是由于自己缺少这方面的训练，毕业之后就失去了自我选题的能力，在工作中表现不如人意了。

关于博士生培养质量其中最重要的就是让博士生了解自己所处的学科前沿。只有真正的掌握了学科前沿站在了学科前沿才能够允许博士生去有所创新有所突破。现在许多博士生导师只关注如何让学生去替自己干活却从来不关注如何让博士生达到本学科的前沿，这样培养出来的博士生就不能够有真正的突破和创新。

3、开题报告

博士生开题报告是训练学生毕业后自己选题和立项能力的一个重要环节。

很多博士生由于选题是导师给的，所以开题报告就马马虎虎。殊不知，毕业以后自己申请基金和课题能否成功，很多就和开题报告写的如何密切相关。这方面做不好，今后自然有苦头吃。

总结一下，博士生的培养质量不高，其实不一定只是研究工作的问题，而是训练程序和思路的问题。博士生培养的每一个训练环节都是针对具体的培养目的精心设计出来的。而导师不去理解这些训练环节的设计目的，对各个环节不予重视，只考虑让学生干活，这是难以培养出优秀的博士生的。