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如何在科研工作中寻求个人成长？
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要想成功，必先行善。而要行善，自己必先是个善人。
----史蒂芬·柯维
在激烈的社会竞争中，人才仿佛火车，社会则是铁轨。火车的运力、速度及质量决定了其在铁轨上的生命周期、发展前途和命运。而一个人的知识、技能与品格则代表了其在社会中得以保持持续竞争的优势所在。
在北欧的教育词汇中，有一个核心词competence（竞争力），代表了我们所言的knowledge（知识）、skill（技能）与morality（品格）。现实的生活情境中，我们并不会单独使用知识、技能与品格中的任意一种，而是综合运用它们进行实践，实现知识、技能与品格的三位一体。杜威提出通过教材、教法与生活三个方面进行“学校道德的三位一体”，实质上便是实现知识、技能与品格三者间平衡发展的体现。
在传统观念中，我们通常认为：学校里学习知识，工作上锻炼技能，家庭中培养品格。而实际上这三个目标并不是孤立的，而是相互渗透、相互关联、循序渐进的统一整体。由知识组成技能，而技能又会促进品格的形成，正如苏格拉底认为“美德即知识”一样。马丁·路德金说过：“仅有智能是不够的，智能加上品德，才是教育的真正目的”。美国的一个品格教育项目主席也认为，“没有知识的品格是虚弱的，没有品格的知识是危险的和对社会的潜在威胁。如果从我们学校毕业出来的年轻人有才气而不诚实，智力过人而不关心他人，高创造性但缺乏责任心，那么美国就不能强大”。由此可见，现代社会逐步意识到“以人为本，德育为先”育人观的重要性。如何塑造集知识、技能与品格三位一体的竞争力人才呢？教育则在其中承担了不可推卸的责任。
《教育——财富蕴藏其中》这本书的序言中说到：教育是应对各种挑战的基本方法，一张解决各种危机的王牌。教育的四个支柱是让学生学会认知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）及学会生存（learning to be）。其即是在知识、技能与品格三位一体下，秉承“扩展知识、增强能力、提升品格”的教育理念，实现学生适应社会的认知、做事及为人的“精英教育”。
第一，学会认知。
柏拉图曾说“无知是万恶之源”。古代众多仁人志士十年磨一剑，只为厚积而薄发。在获取系统化知识的精神食粮中，我们不仅需要掌握认知的手段，更需要注重勤思考勤发问，具备国际认识视野。正如“学而不思则罔，思而不学则殆”一样，有意识地培养思维能力才能够保证在浩瀚的知识海洋中不迷失方向，及时发现新的曙光。在科研道路中，我们是否能够充分汲取学术精华，做到敏而好学、见贤思齐、追求真理、评判是非等呢？
第二，学会做事。
现代社会越来越注重能力，而不是资历。知识只能使学生获得入学资格而不能教给其任何可以应用能力。我们不仅应俯而读，仰而思，更应当起而做，躬而行，把指点江山、激扬文字的才华韬略转化为中流击水、浪遏飞舟的矫健身手。通过后发优势的积累来表现自己的独特能力，实现“知行合一”。在科研探索中，我们是否能够理论与实务兼重，具备良好的搜集处理信息能力、获取新知识能力、分析解决问题能力、交流沟通能力、领导合作能力及探究创新能力等呢？
第三，学会为人。
品格不仅涉及与人为善等伦理道德品质，同时还包含自信、勇气、坚定、决断和自我约束等人格。知识和技能只是有形的资本，我们不可被复制的、独特的人格品质，才是别人很难模仿的地方，也是我们得以发挥特长终身受益的优势所在。如何使自己变得与众不同，那便是发挥我们的独特优势，并尽力避免弱势扩展。在实现科研探求真理的过程中，我们是否秉承“修身、齐家、治国、平天下”的古训，正言立行，严格要求自己、塑造自己、超越自己，达到“化育品格、造就精英、服务社会”的教育宗旨呢?
在上述三者的培养过程中，我们需要注重知识的积累及技能的迁移，以便为品格的塑造奠定坚实的基础。为什么体育老师学习一门新的运动项目时能够很快熟悉，从容操作并训练学生呢？这便是知识的内在价值在发挥作用。路桑斯认为可持续的竞争优势应通过那些与特定环境相关的、可累积的、可更新的、很难被模仿的因素来获得。我们如何积累自己的内在价值因素，成为集知识、技能与品格三位一体的竞争人才呢？
https://m.sciencenet.cn/blog-326772-314019.html
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