有效学习的基础是知识必须成体系。

我感觉目前正在做的工作和硕一还有本科时学习的知识没有什么联系，也就是即使我没有花费时间去学习那些知识，现在的工作也是一样的做。那么我原来花费的学习知识的时间又有什么用呢？类似的这种前后传承不畅的地方还有很多，譬如，我本科时就感觉本科学习的内容和中学关系不大，可能中学和小学时也有这样的现象，只是那时年纪尚小没有这种意识。这样导致的后果是十几年所学的知识，杂乱无章地散落在脑海的各个角落里，分分钟都有遗忘或错漏的危险。“十年磨一剑”，如果我能够一开始只专心致志地在一个方向上有效积累，十年的时间肯定能够是一名专家，运气好都有可能成为大师了。

一想起原来学过的知识都不能用，我就感觉不划算，这是十几年的努力完全没有有效积累起来啊！可笑的是现在很多家长都炸呼呼地喊着“不要让孩子输在起跑线上”，但是怎么保证从起跑线出发后一直是往前跑的呢，也许原地转圈圈还说不定呢。反正从我的亲身经历来看我已经在很多地方画圈圈挖坑了，挖了不少坑还没有哪一个挖出水来。现在正在挖的这个坑是最有可能挖出水来的，但是和原来的坑并没有太大的关系。

自己选的坑，含着泪也要挖下去。但是我又渐渐觉得目前这个坑太深了，要挖出水怎么着也得有个十年八年的。眼下看来博士读完了似乎还是不能够算的上一个独当一面的科研人员，还要做几期博后才算合格吧。需要这么长时间的修炼是我原先所始料未及的。之所以需要十年这么长时间，在我看来很大的原因是没有和原来学过的知识有效地结合起来，造成修博士学位几乎是从零开始的，这却是是一个很大的困顿。

如今面临的疑惑和困顿，都是由于没有把之前十几年的学习和现在所做的工作有效结合起来。这是我个人所面临的问题，不知道在当前本科毕业生中算不算特殊。

怎样才能把原来学过的知识有效地积累起来，大概应该知道学过的知识之间的关系才行。本来从小学到大学，所学习的知识应该是一脉相承的，但是这种承接关系老师似乎在传授知识的时候没有作为知识的内容告诉学生。假如一个教高等数学的老师，这个学期要上《微积分》这门课了，他可能一开始和整个学期都在讲微积分里面的内容，而不会一开始先说清楚微积分是什么，微积分在数学中属于哪一部分，微积分的适用条件是什么。如果仅仅是告诉学生微积分里面的内容，而不说明其与数学其他分支的关系和其适用范围，这将导致学生“只见树木不见森林”，当然没有哪个人可以知道所有的树木而又了解整个森林，但是即使研究单个的树木也至少要知道这棵树是属于热带的树还是寒带的树。

一门真正的科学知识，在它能够称为科学的时候，它至少具备两个部分：第一是它的适用条件，没有适用于一切的规律；第二是其作为知识所阐明的内部的具体联系，即从一个概念到另一个概念之间的逻辑关系和一个量与另外量的具体联系。在我学过的知识中我目前一下能想起来的只有两个知识，在学的时候可以一开始就去到第二部分，一个是牛顿的万有引力定律和力学定律，一个是爱因斯坦的相对论。因为这两个知识太牛了，发现者也很狂傲，他们明明白白地告诉全世界，“我发现的理论不用说明适用条件，因为它适用于一切情况！”其实适用于一切情况也算是一种适用条件了，如果它没有说明自己是适用于一切情况的他就不能算作一门完整的知识。但是即使是这么伟大的理论，后来也证明了它说了大话。相对论一出恰恰告诉了全世界其实万有引力定律并不是适用于一切条件的，它只适用于宏观低速的情况。

所以一个理论或者一条规律不会因为其自身存在适用条件而感到可耻，恰恰相反适用条件正是它作为一个科学存在的骄傲。想想万能的上帝吧，那不科学。

老师在讲某门知识时没有强调其存在的位置和其适用条件（也不排除老师讲过，我个人没听到）这个肯定是有大问题的。不知道这门知识所处的具体位置就没有办法和前面学过的知识联系起来；不讲明这门知识的适用条件就是说它是适用于一切情况的（这肯定是错误地传达了知识）而且学生如果不知道其适用条件和局限性就更不可能对它进行完善和推广了。

本来在学习没一门知识的时候就应该了解以上所提到的两点了，如果当时不能了解就只好后来补上了。

补上这个目录是大有裨益的。

天上的星星，看上去似乎是杂乱无章的，但是对于有一定知识背景（如果每颗星星都算做一个知识的或这里的背景就是知识目录了）的人来说它们是按照一定的规律分布的。宇宙中的星星的分布也是有规律的，先说我们的地球是太阳系的第三颗大行星，太阳系的图片大家都见过，是不是很漂亮很有规律？而整个太阳系又处在银河系的第三旋臂——猎户旋臂上。银河系里有几千亿颗像太阳这样的恒星，晴朗的夜里，天空中那条明亮的天河就是银河系。银河系和旁边的仙女星系以及周围的一些小星系组成了本星系群。本星系群与周围的其他星系群共同组成了本超星系团也叫室女座超星系团。成千上万的像本超星系团这样的超星系团构成了我们的可见宇宙。整个宇宙中星星都是按一定规律分布的，我们也可以学习这种分布规律组织我们要学习的知识。把知识宇宙，按照它的内部结构和规律分成不同的超星系团，然后再分成不同的星系群，然后再分成不同的星系...，这样整个知识宇宙就会变得井井有条了。如果你只盯着一颗星星看就会只见树木不见森林，而如果你只崇拜整个宇宙又会学艺不精，所以你要做的是记住自己的那颗星星在宇宙中的位置，知道周围有哪些邻居。那么当你学有所成，具备了相当大的能力后，你就可以大喊一声‘爆发吧，我的小宇宙！’，那时你的知识已经与你融为一体了，变成了你的力量。”

如果我问大家，为什要学习，相信大家肯定会回答，为了学习科学文化知识，为了赚很多很多钱，为了出人头地，为了为国家做贡献。学到具体的知识诚然很重要，但是作为一个以研究知识为职业的科研人员来说最重要的是提高学习的能力和创造的能力，而学习到的已有的知识只是附带产品。学习的本质不是在于获得知识，而是在于要启发人的潜力。学习知识是学习的手段，就像钢琴的练习曲，不是为了学会这首曲子，而是为了提高琴艺技能。如果所有的人都以习得知识为目的，那么知识从哪里来？只有通过学习把人体的各项能力提高到更高的水平才能创造出更优秀的文明，有了优秀的文明，就更容易提高人的能力，这样一代人站在一代人的肩膀上，文明才能进步，社会才能发展。”

我目前正在做太阳耀斑方面的研究，我大概知道这是太阳物理的一部分，而太阳物理肯定是属于恒星物理的，恒星物理是天体物理的一个分支，天体物理和物理学、天文学渊源颇深。我目前修过物理学中的四大力学、普通天文学、恒星物理、磁流体力学和等离子体导论，还要在补充一些恒星大气和太阳活动区方面的知识。最终的理想状态是把这些知识融汇贯通，最好是根据自己的理解把这些知识系统地整理起来。整理的原则就是知道树木在森林里的位置，对所研究的树木有深入的认识。

毫无系统地学习到的知识就像没有任何天文背景的人看到漫天的繁星，感觉一阵发晕；而有系统梳理过这些知识的人就会指出具体的星星属于哪个星座或星系，感觉条分缕析。

还有现在人人都想走“捷径”，但是不知有没有考虑过，之所以会有捷径，是因为提前设计了起点和终点。要走捷径的人都是有终点的人，无止境的人从不讲捷径。

人的理想或者是目标常常会改变，年轻人尤其如此，还记得刚上大学的时候，辅导员老师让全班每一个学生在一张纸上写下自己理想，等毕业的那一天再次看到四年前自己的字迹时竟很长时间记不起来当时是怎么想的了。虽然目标会改变还是需要定一个的，因为一艘没有航向的船，不管什么方向的风都是逆风。方向改变了，朝着新的方向出发就是了。

现在朝着这个方向出发！

20161016旧稿


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