之前在科学网看过施一公老师的博文，被其理想主义震撼。最近刷抖音刷到俞敏洪老师为施老师的新书《自我突围》“打call”，迫不及待买了一本！欣然接受其思想的震撼！拿到书我先是囫囵吞枣快速看了一遍，再利用唐山参会旅途时间，认认真真地读了一遍。回桂林写这篇笔记的时候，时不时再翻一翻，想起北理陶然老师的话“常讲常新”，好书就是常读常新。我结合我的研究兴趣，围绕“科研训练环境与学术志趣”，谈一谈读后感。

一、学术理想源于何方？

   学术理想的产生需要个体价值观作为基础。我想引用施老师的话作陈述，“一个人生活的时代塑造了一个人的价值观，也承载了一个人刻骨铭心的记忆。”（正文，P1，即引自该书第1页，下同）。也就是说，个体的学术理想肯定来源于他的生活，生活给他的印记，过往生活塑造的价值观，这些是基础。个体与周边环境互动时，某一个偶然时刻擦出的火花，在之后磕磕碰碰中就产生了学术理想，并且以目标、信念信仰的形式固定下来，不断坚持，与未来的生活继续碰撞，愈挫愈坚，成为终生追求的理想。读《自我突围》，可见学术理想来源于家庭熏陶、社会滋养、家国文化和重要事件。

   源于家庭的熏陶：爷爷年轻时受革命思想熏陶，就读浙江大学农学院，奶奶是革命先烈；父亲是我最崇拜的人（P8）；父亲在哈工大读本科，取意一心为公，为之取名一公；在我的记忆中，父亲特别能干，甚至无所不能（P9）。我不缺吃，不缺穿，我缺些啥呢？我觉得我缺乏像我父亲一样的胸怀和抱负。爷爷是我的坚强后盾，“你早该回来建设国家了”（P20）。爷爷一生坎坷，但意志坚定、乐观豁达、百折不挠，毕生致力于民族独立，国家富强（P22）。

   源于社会的滋养：有来自于学校的，如初三的一次早读课，我和同桌交头接耳，挨了班主任老师狠狠一巴掌，受到当众呵斥，羞愧难当的我从此开始认真听讲（自序，P3）；高三毕业时，同班党剑同学给我留言，“希望我能成为未来诺贝尔奖获得者少年时的同窗”，这句话足足让我激动了三天！......来自同窗的信任和期许给了我极大的动力和信心，天生我材必有用的想法深入我的骨髓。我的理想似乎变得有迹可循（自序，P3）。小学老师对我说的话，“施一公，以后你可得为咱驻马店人争光啊！”有来自社会的，村里的人朴实淳厚，对我们一家很照顾，我也从没听母亲说过有任何被排斥的经历（P5），我怀念农村生活，怀念小伙伴。为河南人打抱不平。中餐馆打工，来自异国他乡华人的帮助。听了他的故事，我很受感动，也更加感慨人间疾苦与艰辛（P75）。打工过程，收获了对社会，对生命的一种难得体验。每次离开祖国的时候，我心中有说不出的惆怅（P82）。

   源于家国文化熏陶：中国最传统的耕读文化、熟人文化，注重家庭和邻里关爱和睦的文化，对家的爱，对乡村的爱，产生对一个地方的爱与认同。有根，有归属。看不惯别人说河南人“坏”，看到中国科学、科技的落后，并不会因为她贫穷落后而嫌弃她，“子不嫌母丑”，执意回国。

   源于特殊的重要事件：父亲因一场车祸意外离世，我从小到大的精神支柱陡然崩塌，对我的打击可想而知（自序，P4）。我无法承受突然失去父亲的痛苦，我的世界颠覆了，我的价值观崩塌了（P12）。这件事让我非常痛苦。后来想通了。子承父志，父亲活着的时候，总是不遗余力地帮助邻里乡亲和周边许许多多没有那么幸运的人。我发誓要照顾好我的母亲，回报爱护我的老师和父老乡亲，用自己的力量让周围的世界变得更美好。这种心情跟随我在国外漂泊了18个春秋。

二、个人理想和社会理想不会冲突

  个人和社会的关系，历来是东西方文化争辩之地。东方文化讲究先集体后个人，先天下之忧而忧，而西方讲究先个人后社会。两者实在可以取长补短。 

  大学学什么？为什么要上大学？大学最重要的是，学做人（P147）。学做一个健全的，有自信的，尊重别人的，有社会责任感的人。大学就是要培养这样的人。

  如果会有困惑，可能你正处在“困惑期”。徐彦辉博士很纠结，“现在社会价值观如此之混乱，大家各自奋斗，很少关注社会底层，作为一名博士生，空有报国之志，真想做点什么，但我能做什么呢？”施一公老师的解答是，做好自己当下的主业，把学业做精，假以时日，你成为社会中流砥柱，你一定会承担起社会发展的重任！（P148）

  有些学生，有时候会陷入狭隘，在一些消极舆论的影响下，天天想着找工作，为找工作发愁，天天想着只为个人奋斗。为个人奋斗，是生命中的一部分。甚至有人一辈子，连个人经济独立都完不成。但是，对于读大学的人，特别是顶流高校的大学生，综合能力都处在中上的人，如果只为了个人奋斗，那么，他把自己限制到这么小的一个圈子的时候，路只会越走越窄。

  我衷心希望大学生在追求“小我”的同时，心中有一个“大我”（P149），这就是我们的家国一体，兼济天下的雄心壮志。

三、学术志趣怎么产生？

  家庭的熏陶注入了基因。施老师也曾经动过经商的念头，并且经营的还不错，但最后打消了这个念头，选择了学术这条道路，重要的影响就是家庭熏陶产生的学术认同。

  对于学术的追求，并不是一蹴而就的。有两个关键点，这个和我研究发现是一致的：第一是能在学术中，时不时尝到甜头；第二是对学术职业有强烈的追求。第一是自我效能，对自己学术能力建立的自信；第二是学术认同。我们在学术训练中，会遇到诸多困难，很多人最后放弃走学术道路，究其根源都可以从这两个原因中找到答案。你可以先时不时尝到甜头，后面再建立学术认同，施老师是这种类型；抑或是先有学术认同，再慢慢产生学术自信；总之，学术志趣到最后，是两者兼有之。如果缺乏两者，或者缺一，学术生涯都可能不会长久。

  施老师有做学术必须的智力基础，在多次磕磕碰碰后，选择了学术道路，从“小我”到国家科技发展之“大我”，困难愈多，志趣弥坚。

四、哪些因素有利于学术及创新？

  好身体：施老师是运动健将，在学校就打破很多记录。一直坚持长跑，是马拉松资深跑者。

  追求生活的意义，自我强化、自我赋能：热爱生活，对生活中的事物会赋予它意义，能够自己给自己鼓励，自我奖励自我强化，不依赖外界评价，进而自我赋能，把自己的能力（小我）融入社会、国家发展中（大我），塑造更强大的自我。

  心理资本：自信、坚韧、乐观、希望。

  好胜心、爱冒险、爱挑战：生性逞强（P45），爱冒险，三次落水，滑雪，滑冰。不走寻常路。

  多元智商：第一，先天有遗传基础，爷爷奶奶浙江大学；父亲哈工大，母亲矿大；父亲很聪明（数理能力），不仅很快熟练掌握了各种农活儿技能（操作能力），还学会了一边撑船，一边在河里撒网打鱼（运动协调能力）（P9）。干农活，撑船，打鱼，翻修房屋，理发师，裁缝，木工，父亲干农活特别认真，受乡亲们敬重。情商高：父亲幽默，豪爽，助人为乐，乐观，热情，宽厚，大气，不斤斤计较。追求自我的突破。第二，后天有刻意训练。

  做学术，智商重要吗？智商只是一个基础，有中等足矣，能上大学的人，都具备了这个必要条件。平均智商足矣让你在学术中作出一些小发现，小成就。如果是史诗级的大发现，估计需要不一样的智商。 

结语：我们虽然普通，但我们仍然是推动社会发展的一份子。找回我们的学术理想，坚守我们的学术初心，让身边的人、身边的学生因为我们而获益、成长，这就是我们为社会做出的最大贡献。

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