众所周知，我们现行的教育体系可以成批地培养出高考状元，及可以胜任工作的本科生和研究生，但在培养像爱迪生那样的发明家和任正非那样的行业带头人上则差强人意。

以国内的情况来看，从1977年恢复高考到现在已经43年了，初步估算一下，期间各省出的高考状元累计有1500人。但这1500人中间，有几个成为了发明家和行业带头人呢？我不得而知。此外，前段时候，我看过一份关于少年班毕业生的跟踪报告。在1981-2011年间，有近3000名少年班毕业生，但其中没有几个成为了发明家和行业带头人的。

国外的情况也好不到哪去。以10所藤校为例，这些学校每年从全世界招了成千上万的出类拔萃的高中毕业生。这些学生大学毕业后，多数都能找到不错的工作，在职业晋升与收入增长等方面也比较顺利，多少年后再从那些让人倾羡的位置上退休，最后无声无息的离开这个世界。

面对此类近乎惨淡，令人沮丧的结局，我们不禁要问，是高考状元，少年班毕业生，常青藤大学的毕业生不努力吗，不想成功吗？非也。哪究竟是什么原因让这些高智商，出类拔萃的年轻人满怀希望而来，带着平庸而归呢？下面让我试着分析分析。

据我观察，我们现行的教育体系之所以能够成批地培养出高考状元，是因为在知识传递方面的成功实践。而成功的关键在于知识传递大多有公式和定律可套（譬如数学，物理与化学公式和定律，中文与英语的语法规则）。只要把这些公式，定律和规则记住了，用会了，就可能成为高考状元。同理，大学本科的许多科目也是以学习和运用公式，定律和规则为主，所以大多数本科毕业生出去后都能胜任工作，仅此而已。

然而，要想成为像爱迪生那样的发明家和任正非那样的行业带头人，光靠知识传递和公式，定律和规则的运用是远远不够的。这里需要的是智慧的启迪。考虑到目前为止人类社会还没有找到启迪智慧的公式，定律和规则，我们现行教育体系在启迪智慧上的失败就不足为奇了。所以，我们对全国每年成千上万的理工科毕业生中少有成为发明家和行业带头人的事实见怪不怪了，对全国每年成千上万的中文系毕业生中鲜有高产且具影响力作家的出现也熟视无睹了。

所幸的是，在近30年的科研实践中，我摸索出几条非常有效地提高创新能力的策略。运用这些策略，我在6年时间内以第一作者身份发表了24篇经同行评审的文章 (每年4篇)。在最近这些年做过的3个项目中，我都只用了6-8个月时间实现三年项目的主要目标。其中一个项目，有6人累计做了40年没有突破，我8个月做成了。目前，我正在编写一个网上课程准备详细介绍这些创新策略。如果网友了解比较好的网课平台，请不吝推荐。