中国改革三十年来，功利思维几乎主宰了一切，特点就是违反自然本质，违反客观规律的急于见成果，表现出不顾一切地实用主义，以为市场经济就是不顾一切得出产品赚钱，这个产品包括“人”，更可怕的是，这种思维在大一统的管理模式下进行，于是就带来了可怕的后果：什么都是政绩，什么都是GDP，一切指标化。这些还都施加在教育上，完全违背了国家教育的本质：提高全民的素质，能够成为社会的主人，为社会做出自己的贡献，不论各行各业，都能文明识礼，都能自我奋进，都能诚实为人，都能顾及他人，而不是抛弃大众，只求个别精英，把教育视为个人脱贫的手段，蜂拥入大学，考公务员，入党做官，而后有了机会就揽钱，以钱为开辟自己前途的手段，为自己人生的目的。这种从小就被灌输，就建立的人生观可以说毁了几代中国人。

特别是新中国从建国起，就强调无产阶级专政，知识和文化看作是资产阶级的皮毛，绅士风度被视为纯资产阶级的东西，加之后来对文化人的不断批判，在文革中粗鲁（对工农兵的极大歪曲）更是使中国的文明扫地，在此基础上的后三十年，不是对文明的反思，而是直奔以经济为唯一的发展主题，把教育推向市场化，甚至连讲孔子都让人感到一些商业意图，使中国后三十年的在教人的问题上背离教育本质更远。

再加上中国有个从小农经济过来的国家，其实从来少有社会礼仪和基本道德的培训，完全没有城镇化的思想准备。

突出的表现为，如：

小学和中学都在以升学率为指标评定学校的优劣，老师的好坏，学校收赞助，但是力量不足的学校实际上一个年级往往把重点放在一两个班上，其他常常作为陪衬，以保证最后的升学率；

为了升学率，老师从小小的孩子起，就喜欢乖孩子，听话的孩子，最后的结果是，天然发育较迟后的男孩子赛不过女孩子，等到发育成熟，又失去了机会，抹杀了男孩子活跃的大脑和后天创新的机会，使社会上某些行业比例失衡；

因为不进行为人的基本品德教育，喜欢表面视为的乖孩子，就业还要有党籍的年轻人，于是出现了一批投机取巧的人：打小报告的，说谎的，作假的（商业产品的作假更是令人咂舌，让人不寒而栗），入党是为了就业和高升的，教授们不得已拼命以课题研究为主，为了成绩，为了晋级，甚至不得已而不知羞耻地造假文聘等等，这里就不要说学生的作弊了；

不懂得社会上人的基本交往，基本的语言交流，基本的礼貌语言和行为，不懂得顾及他人的感受，不会再需要事先征求意见，或尽量避免肢体发生碰撞，在发生碰撞时说对不起（在拥挤的公交车和地铁里很少见人主动问别人：您下车吗？而是楞挤，近车厢后，不主动让出车门……等等，不一而足）。医患关系紧张，服务态度医疗技术是一方面，但是双方不善于交流和患者情急之下就动手伤人的劣气也有关，医生更紧张，更容易出问题。在公共场合，如同在野外大地里，大声说话，打电话，特别是到国外旅游，让他人不得不侧目，留下极不好的印象；

家长为了孩子（也为了自己）的出人头地，或在社会和学校的诱导下，无奈地迫使孩子早早地失去童年，在各种学习班里，在和别人的较量中苦苦地长大，早早地失去创新大脑的发育潜质；

在全民体育和拿金牌的问题上就不用说了；在部分官吏的腐败和无廉耻的生活问题上也不想说了，…… ……

我实在不想再列举了，因为派生的不当做法太多了。

教育是一个国家的根本，是政府的首要职责，再穷不能穷教育，在忙不能丢了教育，教育是为了国民，国民的素质是执政之本，执政不是靠当官的，执政是靠老百姓，中国迟早都要走全民选举的路，什么样的国民出什么样的领导人。美国自华盛顿，杰斐逊，法国从拿破仑开始，都把国民教育放到了首位，在美国，你可以做错事，但是不能不诚实，法国有过大破坏，大革命，但是他们总结了好与坏，走上了民主的道路，从第五共和国开始在教育上社教（宗教）分离，教育普及，在公共场合社交礼仪周全。（我这里不说因为国际问题而带来的各国的社会问题）。

我实在是希望中国的教育再不能被功利所左右了，中国的市场经济需要有良好的国民素质配套。即使要改变，还要几代人付出呢，因为父母都要改变，教师要改变，改正要从幼儿教育开始，要从父母的身教开始，我甚至建议党校都要补充现今为人的基本道德教育，不要只讲摸不着边的和一百多年前的理论和大观念（请原谅，我不知道党校的课程，但是党校是出管理者的学校）。

我已经老了，不在其位不谋其政，但是看到周围的状况，又不甘心，这不是牢骚，是诚心。主政者们，要知道，教育没有走正路，是你们的最大失败。赶快反思和纠正吧！