文汇报：如果“全面教育”和“通识教育”是完全不同的两个概念，那么请您解释一下，两者之间究竟有什么区别？

        丁学良：“全面教育”和“通识教育”是截然不同的两种教育，传达着两种截然不同的育人观念。

        “全面教育”来源于美国哈佛大学的General Education，是哈佛自2007年启动的一项新的教学改革。为此，学校花费数百万美元，邀请美国、欧洲的教授以及自己的学生，经过长时间讨论进行课程设计。

        此前，哈佛实施了30多年核心课程教育，即很多国内大学正在推开的所谓“通识教育”。“通识教育”建立在各个知识大类基础上，每位学生入学后第一年，必须先选择一些核心课，这些课可能与专业有联系，也可能没有联系。而现在实施的“全面教育”，是指所有课程都必须包含除了知识以外的更多内容，例如伦理、情感、态度、能力等等，使学生永远都处于探索和接近真知的过程中。

        举个课堂案例。美国人很爱吃冰激凌，但是肥胖已经成为美国的国家安全问题，因为肥胖导致合格的服兵役者越来越少，还增加了国家的医疗和公共卫生费用支出，以及其他一系列问题。老师会就此在课堂上给学生布置课题：重新设计冰激凌配方，让它又好吃又好看，副作用少。如果研制出来，学生还必须找到公司加工这种冰淇淋，争取上市销售。对学生来说，这个课题涉及的领域太多了。学生不是在上不同的课程，而是在完成一个课题的过程中，对很多领域进行研究。