我在前面谈了“教育永远是一个失败者”，我觉得这个题目肯定会给人以打击，似乎这样就注定了教育是没有希望的，如果真的得出这样的结论或印象就是我的罪过了，所以我必须进一步澄清一下，要不就显然太不合情理了。是啊，如果真的是得出这样的结论，那么大家就可能对教育就不再抱什么希望了，因为太认真了也没有什么用。

  事实上，我前面所讲的一切都是有条件的，都是在一定情境下发生的，讲的都是人们把自己的不合理的愿望强加于教育后而出现的一系列的后果，因为人们对教育寄予了很多的不合理的幻想的内容，试图使它变成全能，最终只能导致使它成为无能，这当然就是一个失败者的命运了。对此我们大多数人当然不能完全认同。

  这个事实同时也告诉我们：教育命运其实也是我们人为为设置的。既然可以这样设置，那么当然我们也可以改变它了，而关键的问题就在于我们该怎么设计它。也就是说，教育的命运和意义其实是我们自己赋予它的，而关键就在于我们对它的设计和期望是否合理。

  现实中的教育已经进入了一种茫然不知所措的地步，因为人们对它的期望太高、太多、太不现实了，以致于使它不知道自己究竟是什么，不知道自己该怎么做，那么结果它只是充当人们愿望的玩偶，因此它是不自主的，不自觉的，没有生命的，也是没有价值的和没有意义的，所以它所做的都是一些无所谓的事情。如果这时我们要责怪教育，那么我们更应该责怪和反思自己，因为我们自己没有对教育进行很好地设计，我们自己总是对教育想入非非，所以就陷教育于迷茫的地位。因此，现在做的最要紧的事情，就是促使教育自觉起来。

  教育可以自觉吗？教育又何以自觉？

  教育是可以自觉的，教育自觉就在于使教育具有自我反省功能；教育之所以能够自觉就在于它可以有自己的规则，使它能够按照自己的规则行事，而不是听从人们的人为的调遣，变成一个驯服的工具。当它自己能够有所坚持的时候，它才是有生命的，否则它始终是没有生命的，只是一个被人拨弄来拨弄去的玩偶。

  教育究竟有没有规则？或教育有哪些规则？我们说，教育确实是有自己的规则，因为教育不可能一味地听人们人云亦云，教育必须有自己的意志和生命，必须坚持自己的原则。它的规则规定了它哪些可以为，哪些不可以为，一旦违犯这些规则就会导致其内部的紧张和不安，这才是教育有生命力的表现。如果教育没有一定的规则，怎么都行的话，那么它就是麻木的，是没有生命力的。

  遗憾的是，我们的教育越来越失去知觉，不知道自己该怎么走，也不知道该怎么要求自己，好象它就是一个简单工具，可以任意地拨弄，最后就变成了一个什么都不象的东西或者说什么都好象是的东西，这样的教育就失去了自己品格，沦为娼妓，可以任意地听从别人的召唤和蹂躏。

  如果你问一下在教育中还有什么不可以做的事情？几乎没有人能够给以肯定的回答。似乎在教育中什么都可以做。如果你对这些还感觉有些奇怪，别人则会认为你是少见多怪，不能与时俱进。如此这般，教育就变成了任人摆弄的东西。

  实际上，在教育中最重要的规则就是谨遵道德规则，就是要以诚实为本，不能欺诈。但现在你要是真的讲道德承诺，别人一定会骂你迂腐不开窍；如果你讲诚实为本，别人一定会说你死脑筋，愚不可及。当教育失去了道德和诚实的法则之后，教育就变成了可有可无的了，因为教育所做的事情别的都可以做，教育也就变成是可以取代的了，即它就没有独立存在的价值了。

  当教育不坚持诚实的规则的时候，人们就失去了信仰和信心，因为不知道究竟该相信什么，不知道还有什么是真的。当我们看到考试作弊、评估作假和好大喜功的时候，我们还有什么信心呢？

  当我们的教育领导人当众撒谎和教师当面撒谎的时候，我们再教导学生们请你们不要撒谎，这显得多么空洞无力啊！当学校一心想拉关系、投机钻营的时候，要求学生要堂堂正正做人，这显得多么荒唐和幼稚！

  教育不是没有希望，而是因为没有规则；教育不是完全没有规则，而是因为没有遵守；当规则变成一纸空文的时候，规则的有就变成了无。

  教育应该是有希望的，没有希望我们如何寄托啊？没有希望，我们怎么教导孩子们啊？如果没有希望，我们该向哪里前进啊！

  教育的希望，就在于具有坚定的、坚持的规则！

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