D李镇西：杜郎口中学原本就不是“神话”,谈何“破灭”？

---学导式创新教学提升五元智能参考文摘[21619]

               北琴海鹏 摘选 [待订正补充]

[文摘来自:李镇西：杜郎口中学原本就不是“神话”,谈何“破灭”？见:中小学校长之家的博客]

==武侯实验中学就一直在学习包括洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等学校的课堂改革经验

[]选择了最可能也最容易改变的因素——课堂教学方式。遵循常识--让学生学会学习，并不停地讲--让学生在课堂上不停地给别人讲，教学质量自然提升。最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。

[][]教师专业水平不太理想，同时我们的学生整体素质太不理想，而我们又想让教师的专业水平和学生的整体素质都得以提高，那么，借鉴杜郎口中学的课堂模式应该是不错的选择之一。这话也可以反过来说，如果教师人人都是学识渊博、技艺精湛，学生个个都聪明绝顶、能力超强，那完全不用学杜郎口中学——这样的老师，这样的学生，怎么上课都行，教学质量肯定都非常棒！

[]学生分组学习讨论，没有讲桌，教师成为学生中的一员，而学生是课堂的主人，这种模式打破传统，给了学生更多的学习的自由选择，也给了他们更多的自信。

[]从2014年起，杜郎口中学放弃了最初的“三三六”课堂模式，不再限定教师在课堂上只能讲五分钟，而是让教师在课堂上有更多的自主权。

[]现在杜郎口中学的课堂上，依然体现着学生自主学习的精神，教师作为学习共同体的一员，承担着组织者、点拨者和分享者的角色——组织孩子们在课堂上自主学习；点拨学生的疑难困惑，当学生遇到困难、遇到迈不过去的坎儿的时候，老师做一个点拨；和孩子们一起分享自己的学习收获，老师自己有灵感，有超越学生的地方，分享给大家。至于教师在课堂上讲不讲，讲多少，讲多久，完全让学生根据课堂情况自己决定。

[]注重对学、群学和关注学生展示高标的基础上，更加注重实效性，由此，课堂不再拘泥于模式，而是根据课堂需求，教师随时引导和点拨。

[]常态课课堂流程是：学生板书→ 晒误台全班剖析→ 分配任务小组交流→ 小组展示分享成果→ 多种形式进行反馈(帮扶小对子互查，教师回访，组长换小组针对重点同学进行抽查，板面前出题检测，纸面上进行笔头沉淀)→ 达标反馈(分层)→ 课后反思。加强了小对子的帮扶，更有针对性；老师回访，也是回访对子，因此小对子利用得非常充分，效果也很明显。

教师根据学生提出的问题及自己备课过程中确定的重点，进行学案的设计。学案可以采用板块式设计，如文本探究（结合文章内容设计不同形式的问题）、词性区分、易错预设等。

以上部分学习环节可以融合在一起。

教师注重课堂效率，因此他们积极思考，努力改进，一小部分老师正在探索立体式课堂，即让整个课堂转起来，避免了由于班级人数多、程度参差不齐、小组学习也不能关注到每一个学生，学习效果更有提升。把所有的课堂任务分别进行，因此整节课学生是忙而有序的，有的在展示，有的在上板，有的在抽测，每一个任务参加的学生基数变小，因此质量提升。让学生整节课忙碌而有收获，这样的课堂值得借鉴。

==好教师认真敬业、积极奉献、好课堂善于思考、蓬勃活力、好集体团结一致、上下一心”的真实做法

===第一次作为杜郎口中学的一员站在台上参加反思会时，才真正近距离感受到他们发自内心的蓬勃向上的力量，文本背诵你争我抢，热身舞激情澎湃，他们是发自内心地想去展示自己、锻炼自己、提高自己，同样的舞蹈，他们发自内心的喜欢，认为是锻炼、是放松、更是展示学校最好的精神面貌，在这里，老师们每一个动作都是认真、有力、到位的，不是轻描淡写，更不是敷衍了事。

---同样的背诵，我们被动为之，

而我们是完成任务，没有跳出舞曲原本应有的动感激情和热情。做同一件事，我们只是去做了，并没有全力以赴，更没有做到极致，而杜郎口中学却团结一致全身心投入地去做，并且一直坚持，不断改进，直到做到最好的状态，并使之成为常态，这就是差别。

   在这里，扫地、扫环境区同样扫到极致，一尘不染，擦板就擦到明亮，包括食堂餐桌的洁净，决不会有一丝污渍，没有差不多，没有将就，只有保持规格，从上到下，从学生到老师到领导，从保洁到门卫到食堂人员，形成习惯，形成整体氛围，一种积极向上，不服输的精神，要做就努力做到最好！这就是杜郎口中学做人的品格和责任心！更是杜郎口中学生生不息的正能量！

教师这种“做人的品格和责任心”，才是杜郎口中学的精髓。杜郎口中学老师们的这种品格和责任心，恰恰是许多人学不会甚至不愿学的。

不学这个，而孤立地去学“课堂模式”，自然是拣了芝麻丢了西瓜，当然学不像

  崔其升校长却对我说：“杜郎口中学比过去更好了！‘好’的主要标志，不仅仅是教学质量，更主要的是老师和学生的精神面貌。”他说，老师们对自己的要求更加严格，自我反思更加自觉，超越个人名利，一心为教育；现在学生在课堂上的投入比过去更加主动，课堂探究的欲望更强烈。“所以，尽管我们每年新生在小学毕业测试排名全县15个单位中，连年倒数。但三年后的中考成绩，我们连续名列前茅。”

  我敬佩崔其升的重要原因之一。一不挖优生，二不撵差生，踏踏实实地搞课堂改革，从最后一名抓起，十年磨一剑，终于成为全国教育改革的典型。而且成名之后，该校由于地处偏僻，生活条件很差，到现在都还没有像有的名校“一炮打响”之后优秀生源云集的壮观场面，也就是说，至今他们依然没有“优化生源”，依然教着当地农民的孩子，而且依然一年一年地成绩斐然。这样的名校，我服！

  前几年杜郎口中学门庭若市，前去学习的老师络绎不绝，有时候甚至每天都有好几百人。现在当然没有过去那么“喧嚣”了，但学校也从来都没有被冷落过，因为参观者从来就没有间断过，每天依然有来自全国各地的老师。

   杜郎口中学真正做到了学生‘零’作业，因为所有问题都在课堂解决了。学生的晚自习就是预习，老师当然也要辅导，但决不是一般人认为的那种补课。”杜郎口中学其实是透明的，因为随时都有外校老师参观，许多人就住在学校，如果真的晚上“加班补课”，那谁都看得见，想隐瞒也不可能。

   杜郎口课堂的根本是教师的“两背”和师生的“三全”。所谓“两背”，第一背是背诵学生发展核心素养，这是中国教育的最高专家制定的最高政策，是指向性的；第二背就是背诵所教知识内容以及知识框架梳理，所有的知识点都要内化之后背诵。所谓“三全”是“全力以赴”，“全员参与”，“全程参与”，所有的教学活动，师生都以“三全”保证了教学的高质量。

==杜郎口中学是初级版的北京十一学校，北京十一学校是高级版的杜郎口中学。”崔其升的改革依然体现了李希贵“以人为本”的理念，李希贵的教育改革更大胆、更全面、更有突破性，但理念依然和崔其升的想法一样朴素而符合常识：“以人为本”---这两所学校的课程、课堂和教法，包括教师的情况等因素都完全不同，但是，第一，他们在“尊重学生”这一点上是完全一致的；第二，他们在根据自己的实际情况采用最适合的教育教学方式上，是完全一致的。

                              2017年1月3日上海至成都的航班上

==老师的最大职责，不是授课，而是把孩子的求知欲、表现欲、上进心激活，孩子在这几十个同学的班里不能落伍，有一种技不如人，觉得愧疚，我得积极向上、进取，在孩子内心当中，这个给他唤醒出来，这是前所未有的。孩子都是在自主、自觉、自愿的学习状态当中，没有老师外力的强加，现在逐渐把课堂做成了擂台赛、比武场、演讲会，课堂上人人都是一分子，一个也不能少。每个同学都把自己的才华，潜能，挖掘出来，证明自己的存在，证明自己在这个班里也不是别人看不起的那一位。这一块有大的进展。

孩子对他的学习是一种非常自愿的事。他内在有动力。不是给他讲纪律，讲学习的重要性，学习不好甚至还把家长叫来这种，不是这样子的。

===原来时间分配，老师讲五分钟或十分钟，

现在都没有具体的规定了。2013年、2014年一直转到现在2017年。都是以学生为主，现在的课堂模式是自主式的学习。老师不讲。老师有三个作用：第一是课堂的组织者；第二是当学生遇到困难、遇到迈不过去的坎儿之后，他做一个点拨；第三是分享，他自己有灵感，有超越学生的地方，分享给大家。

学生能自己学会了、掌握了那是最好，万一这个地方过不去，老师可以和他分享自己学习的成果，没有限定比如只能讲5分钟。他讲多少，完全根据学生的情况而定，而不是传统那种我讲你听，现在有互动，学生为主体。个别时候，师生是互动的。