3】21学导式创新教学提升五元智能吸纳教学过程最优化

 ---学导式创新体系漫话5

哈尔滨师范大学 斯拉夫语学院 学导创【919】

【注：本文取材互联网，经笔者取舍加工整理，在此谨向原作者致谢。】 

教学最优化包括:取得最大的可能效果;耗费最少的必要时间;耗费最少的必要精力;花费最少的经费。

用辩证的系统观点评价现有教学任务的各种可能的解决办法，乃是教学过程最优化的方法论基础。

辩证的系统观点(系统方法的整体性观点、联系性观点、综合性观点和最优化观点来研究和处理教学过程中的结构和最优化问

题。)能保证针对当时条件选出最佳方案。

教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。

教学过程的最优化是具体条件下的最优化，这种观点是以马克思主义关于真理的具体性的学说为依据的。“某种方法对某种情况是最优的方法，在另一种情况下，它可能就不是最优的方法。”

要系统地全面地考虑现有的各种条件、各种方法，科学地而不是自发地偶然地组织最佳的教学方案。

它是一种有目标的科学的控制行为，而不是具体的方法。

组织师生的活动时，不单纯是提高它的效率，而且是要达到最优的，即对该条件来说是最佳的结果。

教学过程最优化明确的标准，是要求在一定的具体条件下，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教育效果。

【】形成了“教学规律→教学原则→教学规则”三个层次的、操作性强的教学过程最优化的控制体系。控制体系并不是一成不变的。随着科学技术及其他人文学科的进步、社会的发展和教育研究本身的深入，对教学规律的研究也会有所进展，相应的教学原则和规则都会有所更新。

【】首先必须解决教学教育任务的效果、质量，以及教师和学生为解决这些任务所花费的时间和精力作为教学过程最优性的最重要标准。”

--关于效果，不仅要依据学生的成绩，还要依据品德方面和一般发展方面的成果；关于质量高低和时间的消耗量，主要是依据国家提出的目的、任务及其他规定。例如与教学计划、教学大纲的规定相符合的程度，以及与现行学校卫生标准相符合的程度，等等。

【】还要按照每个学生最大的学习可能性的水平来看待每一个具体的学生。关于精力耗费的多少，目前没有直接的评测方法，可用折算的办法，或者用间接的观测法。如果既定的任务是在科学规定的时间内完成的，那么为此消耗的精力可以认为是最优的。

1【学生】

==在现代条件下，最优地组织教学过程，”应该是使各个班级在每一个学生，在掌握教学内容方面，达到他当时实际可能达到的最高水平(优、良或合格)，同时在可能的范围内，提高他的教育水平和发展水平。”

==学生活动的特定自我组织

其中包括:在教师指导下，

==1学生应当认清向他们提出的整个基本任务，把这些任务作为行动的指南，不断地集中注意力于课题的主要问题上;

=2设法找出完成学习任务的最合理方案，通过及时的自我检查，力求逐步调整自己的活动，扬长避短;

===3在保证学习活动高质量的前提下，合理使用时间并设法加快学习活动的速度;

==4=对工作效果和时间用量做自我分析。

在教师的妥善指导下，学生按照以上的要求来组织学习活动，才符合学习最优化的准则。

2【教师】

教师要对教学方法的多样性有深刻认识，

还要具体分析教育教学任务，

具体分析教材内容，

还要根据学习的具体阶段，

以及考虑学生学习的可能性等

总之就是具体问题具体分析。

3【师生】

在师生的教学活动中也存在着社会、心理、控制三方面的因素：

==1社会因素即教育目的和内容，

==2心理因素即师生双方的动机、注意力、意志、情感等等，

==3控制因素就是教师对教学的组织、方法的选择和计划的调整以及学生的自我控制。

这三个方面的最佳统一，也就是达到教学过程最优化的境界。

4【学习】

4-1 【自学】

4-2 【解疑】

4-3 【精讲】

4-4 【演练】

5【教学】

【】教学的系统包括：

1人(教师和学生)、

2条件(教学物质条件、教学卫生条件、教学的道德心理调节)、

3教学过程结构，包括：

3-1教学目的和任务【教学不仅仅要完成知识传授的任务，而且要完成教养、教育、发展这样三个方面的任务。

--目的和任务的教养性---是指让学生掌握多方面的基础知识和技能，并为学生奠定科学世界观的基础；

---教育性的目的---完成德智体美劳各方面的不可分割的任务，使学生树立崇高的理想和积极的生活态度；

----发展性目的---主要是促进学生各种心理素质的健康发展，并培养学习活动的技能技巧，发展学生的兴趣、能力、禀赋等。

教养、教育和发展三个方面是紧密联系、不可分割的。 　　

3-2教学内容【的最优化，就是要求在设计每一个具体的教学内容时都必须符合教学的三方面目的与任务；

---必须突出内容中主要的本质的因素，从而节省教学时间和减轻学生的负担；

---要考虑相邻学科间的联系，相互协调，以避免教学的重复，并考虑补充最新的资料；

---此外还要根据班级、学生间的差别区别对待，在规定的时间内完成各自不同分量的学习内容等】。

3-3教学方法【分为三类：

--1激发和形成学习动机的方法；

--2组织和实施学习活动的方法；

--3检查和自我检查的方法。

在具体情况下选择教学方法时要注意六条基本准则：

--1必须符合教学规律和教学原则（教学规律和教学原则是总纲：有9条具有普遍性的教学规律，并可从中引申出11条教学原则）；

--1—1 有9条具有普遍性的教学规律：

（1）教学和教育过程受社会主义社会需要的制约。特别是，这一社会对于全面和谐发展的人的需要，制约着教学过程。

　　（2）教学过程与整个教养、教育和一般发展过程相联系、相统一。由这两条规律可以引申出教学的目的性原则、科学性原则、教学与生活及工作实践相联系的原则。

　　（3）教学过程依存于学生实际的学习可能性，包括学生学习的外部条件和学生自身的身心素质。由此引申出教学的可接受性原则。

　　（4）教学过程依存于一定的外部条件，即物质的、卫生的、道德心理的、审美的条件以及必要的时间条件。由此可引申出为教学创设必要条件的原则。

　　（5）教学过程内部教与学是相互联系、辩证地相结合的。由这条规律可引申出在教师指导下发挥学生的自觉性和积极性原则。

　　（6）教学内容取决于教学任务。这条规律可引申出教学的可接受性原则和教学的系统性和循序渐进的原则，也反映在前述教学的目的性、教学与生活相联系、教学的科学性等原则上。

　　（7）教学的方法和手段取决于教学的任务和内容。由此得到根据教学任务和内容，结合运用各种教学方法和手段的原则。

　　（8）教学的组织形式取决于教学的任务、内容和方法。从而得出根据教学任务、内容和方法综合运用各种教学形式的原则。

　　（9）教学过程中所有成分相互联系，保证了相应条件下取得巩固的、可理解的、积极的教学效果。由此得到教学结果的巩固性、理解性和实效性原则。

--2必须符合教学目的和任务；

--3必须与教学内容的特征相适应；

--4必须考虑学生及班集体学习的可能性；

--5必须考虑教学的现有条件和规定的时限；

--6必须适合教师本身的可能性。

3-4教学组织形式【班级教学是教学过程的基本组织形式，但同时必须区分面向全班的、分组的、个别的三种工作形式，了解它们的优缺点。在具体教学中，应视具体情况，以某一种形式为主，将三者结合起来运行】

3-5教学结果

4教学实施的基本环节。

【】"教学过程最优化"，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内)发挥在一定标准看来最有效的作用。

教学过程的最优化，要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

==教学过程的双边性决定了教授最优化方法与学习最优化方法有不可分割的联系。因此，如果没有没有学生活动的特定自我组织，教学最优化是不可思议的。

---教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。

==="最优化"包含5个因素:

1.  遵循教学规律。根据教学规律所论证的原则、方法、形式和教学手段来进行教学。

2.考虑条件。既包括教学的外部条件，又包括师生的实际情况。

3.选择方案。比较各种可行方案，根据实际情况选择最佳方案。

4.调控活动。随时控制和调整师生教学活动的进程。5.获得效果。在规定的时间内，获得最大可能的效果。上述五方面缺一不可，但关键是选择最佳方案，其本质是获取最优效果。

【】巴班斯基的教学过程最优化的方法体系包括:

1.  综合教学任务，注意全面发展。

【综合规划和确定学生的教育教学和发展任务。

只有考虑整体任务，而不是个别任务，教学活动就能进行得更迅速、更顺利。】

2.了解研究学生，具体落实任务。

使教学内容符合于教学任务，突出教学内容中主要的、本质的东西。

3.选择教学内容，使教学内容具体化。

==教学内容的最优化

深入分析教科书的内容;

从完整选择出来的内容中找出最主要的、基本的、最本质的内容，以便在讲解、练习时把注意力关注在这些内容上;

进行科际协调是课堂教学内容最优化的一个重要手段;

按照规定的教学时间安排课堂教学的内容;

保证以区别对待的办法来教育”优生”和”差生”，要保证他们学习的教材不低于和超出教学大纲的要求。

3教学大纲和教科书的修订必须遵循以下准则:

3-1教学内容的完整性;

3-2教学内容各组成部分的科学价值和实践价值;

3-3符合学生年龄的可能性;

3-4符合现规定学习该材料的时数;

3-5符合国际上设计学校教学内容的经验;

3-6内容必须符合当前学校的教学方法和物质基础【【。

【】选择最适当的课堂教学结构:即提问、学习新教材、联系、巩固、家庭作业、小结等的顺序。

4. 根据具体情况，选择合理方法。

教师自觉地为完成一定教学教育任务选择最合理的教学方法和手段。

===必须明确认识教学方法的多样性，能有效的运用其中的每种方法。

==教学方法可分为三大类:

4-1 组织学习认知活动的方法;

==1 口述法(讲述、讲演、谈话等)、

==2 直观法(演示仪器、指示图解等)、

==3 实践法(练习、实验室实验、劳动活动等)。

也可以分为：归纳法和演绎法以及问题探索法与复现法。

4-2 激励学习认知活动的方法;认知性游戏的方法、学习讨论法、鼓励的方法、创造学习成功情境的方法、提出学习要求的方法等。

4-3 检查学习认知活动效率的方法:检查和自我检查可以通过口头检查、书面检查、实验检查、个别检查、全班性检查等方法进行。

每一类教学方法，都是由一系列具体的教学方法组成。

5.采用合理形式，实行区别教学。

   对学生采取区别对待和个别对待的办法，把全班的、小组的和个别的教学形式最优的结合起来。

6.确定最优速度，节省师生的时间。

采取专门的措施来节省教师和学生的时间，选择最优的教学速度。

7.优化教学条件，提供教学保证。

为教学创造良好的教学物质条件、学校卫生条件、道德心理条件和美化条件。

8.控制学生的学习过程，调整教学过程。

9.分析教学效果，研究和改善教学。

按照最优化准则分析教学效果和师生的时间用量。

【】巴班斯基以辩证的系统方法论来研究教学、教育过程。

==坚持全面发展的教学目标，减轻学生负担、提高教学质量。

【】巴班斯基提出11条教学原则，包括：

1） 教学的目的性

2）科学性

3）教学同生活及工作实践联系

【】4）可接受性

5）直观性

6）在教师的指导下学生的自觉性和积极性

7）知识、技能和技巧以及教学过程效果教学结果的巩固性、理解性和实效性

8）激励学生树立积极的学习态度

9）独立性

10）为进行有效教学创造良好条件

11）有效地检查学生在专业学习和一般学习中掌握知识、技能技巧的进展情况，

9【提升五元智能】

10 【领悟知识】：

20【熟练技能】

30【开发智力】

31【注意力】

32【观察力】

33【记忆力】

34【思维力】

35【想象力】

40 【锻炼能力】

41【自学探索能力】

42【表达表演能力】

43【健体操作能力】

44【社交管理能力】

45【革新创造能力】

46【情感审美能力】

47【意志调节能力】--由注意力表现出来的有目的的意志

48【人生处世能力】

50【优化品行】

51【理想信念】

52【精神气概】

53【美德修养】

54【行为习惯】

55【个性品位】

56【学导业绩】