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40《学导式创新素质教育》(上)申报社科成果的依据与佐证述要
41《学导式创新素质教育》选题的学术价值与难易程度佐证述要
南海华庭 选编414
【41--1】选题的价值
【41--2】研究难度
【41--3】 资料搜集与处理的难度
正文:
【41-1】《学导式创新素质教育》选题的价值佐证述要
=1【定义有新意】: 学导式教学法是学在导前、先学后教、变教为导、开发智能、展示创新、提升价值、充实人生的自学并得到指导的学习与教学的学教创新方式
学导式教育-教学的目的是培养人才---使学生具有活跃的智慧--智能==不断提升五元智能,开发五元智能---激发和启发人的理想、梦想、自信心、知识、勇气等摆脱被动的状态
=2从注入式到启发式到学导式,是三种不同的教学思想,也是三种不同的教学型式.启发式是对注入式的批判和否定,学导式是启发式的发展和升华...
90--20--1】
张开勤 安徽教育 1990年 第Z2期 | ||
| 从注入式到启发式到学导式@张开勤$湖北荆门市教育科研所<正>学导式是由启发式发展而来,启发式是由注入式发展而来.注入式,启发式,学导式,是三种不同的教学思想,也是三种不同的教学型式.启发式是对注入式的批判和否定,学导式是启发式的发展和升华... |
=3 学导式突出创新,培养人才,并不停留在教学知识及技能上.
=5学导式变教学为学教,是对传统教学观念的重大突破
=7学导式教学与教育中的教师着力在“示范”和“引导”
=9 学导式运用知识的智慧,提升五元智能,借助教学培养人才
--1学导式创新教学在知识的传授中,有智慧的启迪和师生之间心灵的交流、情感的互动
--3学导式使学生获得的知识变“活”,使知识联为一体;同时展示智慧--智能.
--5学导式主动应用知识于生活与社会实践,服务于社会的发展和人类生活的进步。
--7学导式学会有健全的人格品位和信仰,可以获得快乐、体验成功---思考、想象、完成之前做不到的事情---能把握人生的转折点,走好未来的学导式人生。
【41-2】《学导式创新素质教育》的研究难度佐证述要
= 1需要分析大中小学、各类教育教学的存在问题与出路
---1 《辽宁教育》 2012年 第03期 :
课堂教学是教学工作的中心环节。素质教育必须课堂化,课堂教学必须素质化,因此优化课堂教学过程是实施素质教育的核心。在构成教学过程的诸要素中,教学模式作为一种具有相对稳定性和可操作性的有效载体,在落实教学任务、实现教学目标的过程中发挥着不可替代的作用.....多年来教育教学实践经验的基础上,探索构建了 学导式 教学...
---30=57 学导式教学与洋思中学的成功实践. (108)
---31=57 学导式教学与杜郎口中学的成功实践 (113.doc
=2需要立足教学实践,总结先进的成功经验
---1
| 刘良华 教育科学 1995年 第04期 |
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| (三)学导式教学实验范式的重建 .....1979年前后,我国教育界对学导式教学实验的热心与库恩的“能量守恒定律现象”极为相似:该年上海育才中学段力佩等人总结出“读读、议议、练练、讲讲”八字教学... |
=4 国内外的比较研究,洋为中用
例如:本书第三编 学导式创新体系述要 中:
15=57 彼得·圣吉 学习型组织理论的局限性 同学导式学习型组织理.论的广泛适用性的比较
=5古为今用--集中历代先贤的理念智慧
例如:本书第三编 学导式创新体系述要 中:
18=57 孔子《论语》与学导式--现代企业管理创新方式 (50)
【41-3】 《学导式创新素质教育》资料搜集与处理的难度佐证述要
=1 资料搜集需要全面、包容
---1 本书用文选的体例展示学导式创新教学方式与体系的来龙去脉,力图反映形成过程的历史真实性,具有回顾性
---2 本书的文选具有史料性---反映了作者探寻学导式的科研历程。
--3 我们的课堂教学方法,多以讲授法为主,它有利于教师系统讲授,可直截了当、清顺流畅、控制自如等,所以至今仍为部分教师乐于采用。它也有严重不足......
= 3 资料搜集需要定性与定量分析
【41-4】《学导式创新素质教育》资料处理的难度佐证述要
=1 处理的难度很大(待续)
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GMT+8, 2024-5-21 11:27
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