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关于以学生的“团队协作”形式实施教学过程的困难的一点思考
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“团队协作”形式的学习过程，在诸多方面有着非常重要的优势，例如激发主动精神，培养协作能力等等，不赘述。
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现在的问题是，一般说来，很难在学生中组织合乎教学目标的团队；
而良好的团队组织模式，应该解决下列问题：
1. 教学中的“团队”，应该是涉及所有学生的，而不是少数优秀学生的“代表”。
2. 不积极的学生隐藏在团队中，基本上靠抄袭蒙混过关。
3. 避免少数不合群的学生，或者自以为“优秀”的学生的孤军奋战。
4. （其它呢？？）
下面是关于这个问题的思考：
首先，“团队协作”是生物的群体活动形式，我们可以从生物意义和进化意义方面思考。
1. 生物并不是天生必须“结伙”的；越是高级的生物，其个体独立性也越强，例如狮子和蚂蚁比较。
因此人的“团队”组织困难问题不是一个容易解决的问题。
2. 生物什么时候才会积极主动的“协作”呢？当个体不能应对外界的压力的时候。
从这个意义上来说，如果希望学生能积极参与集体（“组团”），其学习压力必须超过个人所能应对的程度。
3. 如何避免“懒人”的投机取巧？
从生物意义上来说，“懒人”可能是难以彻底消除的。例如，酵母菌的群落里面就大约有10%的不参与“劳动”而直接享受其他个体的成果。或许“懒人”的存在本身就是一个进化的必须？
但为了尽可能多的达到公平的教育和教育的目的，懒人的比例又如何才能有效的降低呢？
4. 如何避免团队中的“贫富分化”？
团队的“贫富分化”，指的是其中不同的个体在团队中的任务的不同，导致各人学习的成效不一，从而违背了公平教育的原则（起码家长们是不乐于看到自己的孩子在团队中是个最不起眼的“秘书”类人物）。
这个问题，可能需要考虑教学内容的设计。
（例如，像《软件工程》这样的课程，如果团队里面有人专负责测试，有人专负责编码，那么这两个人的能力培养就有差别了）
5. 如何激发所有团队成员的积极性？
生物群落中的个体，一般来说有着相对平均的积极性（猜测）。
人的团队复杂的多。除了管理学的考虑外，还有那些动因可以激发成员的积极性？？
。。
6. 可能“各尽所能”吗？
各尽所能，就是说，承认个体的差异性，同时能够发挥所有个体的特长，为整个团队的效益作出最优化的贡献。
各尽所能，可能同时意味着“大一统”的教学目的的败坏。
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