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教学与科研，高校里到底哪个更重要？
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一直想说说关于“教学与科研”的话题，一来呢因为是科学网“以科学为重”，所以没敢；二来呢因为有人认为科学网谈非科学话题而对网站不满，经常提意见，害怕，所以就撩下了。这回壮壮胆说点儿看法。
初中《化学》课上，老师讲“电子云”一下子把我们讲糊涂了，当然也把我引入了一个可以想象“电子绕着原子核爱怎么转就怎么转”的境地，所以产生了“长大要当科学家”的宏伟理想。
大学《普通地质学》课上，老师讲“星云假说”一下子勾起了对“电子云”想象的回忆，心想：啊，月亮绕着地球转，行星（地球）绕着恒星（太阳）转，太阳又带着家人不知道围着谁转，其实跟电子绕着原子核转差不多，只是尺度不同、观察参照物不同导致前者看似有规律、后者“测不准”而已。这个“科学家”俺是当定了，说不定还能到月球上取块儿月岩哩……
后来当教师了，教学了——但当初是十二万分的不情愿！当稍稍明白“教书育人”的内涵之后，竟然喜欢上了这个职业，打算实现科学家梦想的同时顺便做个合格教师也不赖呀。这样就有了与学生深度交流的愿望与行动，所以经常碰到学生提出这类问题：老师为什么要搞科研？老师都那么忙是在搞科研吗？老师必须搞科研吗？学生的提问是有话外之音的：教师的主要任务不是教学吗，怎么成了专门搞科研的了？一般情况下俺是草草回答，因为没办法、也不敢认真、透彻解释。今天在这里好好谈谈俺的一些观点，不对的欢迎大家批评指正！
教师的核心职责是什么？对绝大多数教师来讲，笔者认为应该是教书育人！
教师必须搞科研吗？是的，必须的！但目的绝对不是仅仅为了发表论文、为了SCI，而是为了更好的培养、教育学生。这也是教师为什么要搞科研的原因。不搞科研，教师能知道本专业的发展概况吗？能知道本专业的最新研究成果吗？人家企业都用上太阳能电池了，我们高等学校还在教授钻木取火技术呢，这能行吗？就是把钻木取火技术掌握到炉火纯青的地步，我们培养的人才也不能明白太阳能技术呀，根本无法与企业、生产领域接轨呀！由于近十年来高等教育的“胡闹”【扩招，合并，拉郎配】，不用说学生们不愿意学习，就是愿意学习有些工艺技术也已经落后了。带学生实习时发现，教科书里讲的许多工程技术和设备也已经落后于企业啦。许多工艺、设备连教师都没有见过、实践过、使用过，怎么能让学生适应企业的需求？另外只有搞科研，才能教师了解本专业的前沿热点，才能了解哪些悬而未决的问题，授课时抛给学生激发一部分学生对科学探索的兴趣。还有教师在搞科研过程中，顺便来点技术革新、发发SCI、甚至蒙上篇CNS也是搂草打兔子——当捎儿的事。
教师搞研究还有一种，就是教学改革研究，探索更高级/深教学理论与方法，其主要目的也应该是为了更好地培养、教育学生，不是为了发表论文。社会在变革，人们的思维在改变，学生们变了，如果还按照原来的方法一成不变教育学生，就会犯刻舟求剑般的错误，所以的确需要教学研究。但是无论怎么研究，也不能连起码的教育理论与方法都不会、都不懂就去搞什么教学改革吧？几年前，只要是博士毕业，只要自己愿意从事教师职业，基本上都能成为高校教师，有的学校、有的专业甚至硕士也可以，许多人年青教师认为：教师=搞科研的人！许多人从来没有接触过“教育”，经过3~7天的培训就上岗了，甚至有人根本不知道有《教育法律法规》、《教育学》、《教育心理学》等教学理论与方法的课程存在（岗前培训是应该有这些内容的），更不用说去主动学习了。当整个社会都在抱怨大学生质量/水平下降的时候，不知道是否有人想过：在培养教育学生综合能力方面，我们——对，就是你我他——敢跟我们的父辈教师比比吗？没错，论学历、论学位我们比他们不知道高出多少，更不用说论文啦（记得好像我们当时的一帮老师也没有发表过一篇论文）。记得给我们讲授《构造地质学》的张老师，那课上得简直绝了——每次上课只夹一本书，放在讲桌的右前角，但从来没有讲课时翻看过。张老师讲课的情景至今仍然历历在目……现在倒好，恨不得幼儿园的阿姨都在写论文，“不行啊，不发表论文不能晋升职称呀！”科研呀科研，整个国家、整个民族都在搞科研啊！【至于许多教师是否都在忙着搞科研，以至于无暇照料学生俺就不得而知喽！】好好想一想，有些科研是不是在犯罪、至少是在浪费吧？
“慢慢慢慢地长大以后，认识的人越来越多；慢慢慢慢地我才知道，科学家也不太多……”科学家的梦想虽然没有泯灭，但现时来说，当个合格的教师也许对国家、对社会、对学生才是最合适的！所以，起码对俺来讲，教学肯定比科研更重要！
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