应当重视学生的心理健康问题

学生的心理健康问题，特别是大学生包括研究生的心理健康问题，是一个值得注意到问题。

人到一个新的地方，遇到周围陌生的环境，一般都会有一定的恐惧感，这是很正常的事情。这种恐惧感也不一定是坏事，例如，我们到一个新地方的火车站，周围都是陌生人，便提高了警惕。学生从中学到大学，或者从本科生变成了研究生，到了一个全新的环境中，学习、生活的环境都发生了变化，一开始产生一定的恐惧感、也是很正常的事情。时间一长，对环境熟悉了，对同学熟悉了，适应了新的环境，也就消除了恐惧，融入了这个新的集体之中。这是大多数人的正常行为。

但是，也有少数人由于各种原因，对于换环境这样的事情难于适应。例如，有的学生原来成绩很好，自以为很不错，到了新的环境，与周围同学一比，就发现自己并不优秀，学习上还可能产生困难。又有的学生可能生活条件不很宽裕，与有些经济条件很好的同学一比，觉得自己很寒酸、没有面子，产生自卑感。这也很正常，其中大多数还是慢慢地会自我调整、克服困难，最终适应环境，有的虽然一直不能很好的适应，但还没有出大问题。而其中还有极少数人则会出现心理健康问题，要么把自己的身体弄垮了，要么与环境中的其他人产生对抗，这就容易出事情。前几年出现的几个恶性案件，如云南的马加爵杀人案，上海的林森浩投毒案等，实际上一开始都有学生的心理健康问题。当然，最后他们犯罪的原因并不是心理健康，但是，如果在他们成长的道路上，一开始就注意这方面的问题，很好地加以引导，他们也未必一定会走上犯罪的道路。

我自己也曾经遇到同学中类似的问题，当时我还是大学一年级的学生。那时候在班上蹲点的一位政治老师找我谈话，让我跟一位X同学要好好谈谈，搞好关系。这使我感到很茫然，完全不知道发生了什么事情。仔细询问了那位政治老师，我才知道一点原委。据说是我很看不起X同学，所以那位X同学对我意见很大，甚至影响到他的情绪。我们班比较大，有四十多人（那时候就是大的班了），我年龄比较小，上大学时身体才刚进入青春发育期，当然个子也还很矮，政治上还是一个“非团员”（那时班里大多数都是共青团员，还有几位党员），更不是班上的干部，我又不善交际，与生人讲话都有些结巴，那时候，学习考试是五级分制，也不排名。总而言之，我在班上是看上去最不起眼的人物。那位X同学与我既不是一个小组（那时候政治挂帅，学生经常政治学习，十来个人的学习小组有团小组长领导），也不住在同一个房间（一个房间住八个学生、上下床满满的，一般作息都在自己房间），所以与X同学都没有怎么讲过话（我那时候与那个班上许多人都没有说过话）。我既不知道他的过去，也不熟悉他的当时，只是知道有这样一位同学而已，哪里谈得上看得起或看不起他。这对我似乎是“无妄之灾”。这样的事情叫我如何去解释？如果要解释，岂不是显得“此地无银三百两”，越说越糟糕。

后来得知，这位同学当时可能在学习上遇到了一些问题，虽然在中学时还是一位成绩优秀的尖子生，可是到了当时的科技大学，课程稍有难度，就会有一些困难，因而产生了自卑的情绪，越思越想越麻烦。而我可能由于学习方法比较对头，上课听得很认真仔细，所以课后似乎不很用功，不必“开夜车”（那时候科大开夜车的人不少），还可以常常在宿舍聊聊天，成绩也还不错。这位X同学由于心理健康方面出了一点问题，也不知道怎样就幻想出我这样一个“假想敌”来了。好得不久到二年级我们就重新分专业，他与我就分开了。以后再也没有交往。后来的岁月中，这位同学在心理健康方面还是出了问题，虽然得到过救助，但听说最后的结局还是很不幸。

在那个时代，人们对于心理健康方面的认识还很差，往往认为是“政治思想”问题甚至道德的问题。其实，对于发展到一定阶段的心理健康问题，医生的介入，药物的治疗都是必要的。

文化革命中间，我从学校毕业后，做过几年中学教师，那时候年轻，有时候难免工作生硬，但是好得那些学生多为煤矿工人子女，大都比较“皮实”，比较懂事，心理忍受能力较好，我与这些学生的关系还是很不错的。后来，我下乡到农村管理了几年“知识青年”和农民，逐渐成熟了一点。所以，到了文化革命终止、恢复研究生考试，在研究生毕业留校再做教师，直到自己指导研究生的时候，对于学生的心理健康问题还是比较注意的。

我以为，教师特别是研究生导师，应当多关心自己的学生。从学生到名下开始，就要把他们当作自己的子弟。一个研究生导师所带的一个团队，应当是像一个家庭一样，彼此团结和睦。这里所说的家庭，不是中国旧式的封建家庭，是开化的新式家庭。教师对学生要严格管理，但是首先要关心他们，关心他们的学习和工作，也需要关心他们的生活，其实，所谓关心也就是有时候抽机会问一下，生活有没有困难，家长身体好不好，如此而已。如果真的有困难，导师就要想办法帮他一下。这体现了教师对于学生的“关心”，“关心”就是放在心上，让他知道导师确实是他的“自己人”，而不是想从他身上“剥削”他的劳动。也就是说，导师从一开始就要取得学生的信任，要用自己的工作态度去取得学生的信任。这样，即使有时候导师对学生管理严格一点，态度严厉一点，学生也能够接受，因为他知道教师是为了他好。

当然，教师自己必须作风正派，认真地教书、认真的科学研究。这一点非常重要，如果教师自己不正派，做工作弄虚作假，教书随便糊弄。这样的教师不可能得到学生的尊重。即使有的师生关系看上去很好，也是表面文章，弄得不好更会狼狈为奸。

我不主张在学生中间提倡竞争，因为他们毕竟是学生，主要任务还是学习，在学习做工作的本领，真正好的研究工作还是要靠他们将来自己的努力。对做得好的，要加以表扬，做得不够的，私下里要谈话，弄清问题，适当处理。这样，整个学生团队也容易相互帮助，而不是相互提防，技术保密，也不至于引起学生之间的矛盾。实际上。研究生的很多本领是他们之间相互学习得到的，和谐的气氛能够使他们学习到更多的东西，不但有利于整个团队的工作，更有利于学生将来的发展。

只有教师与学生之间取得信任，学生与学生之间搞好了团结，整个团队才有生气，学生在这种和谐的气氛下学习和工作才可以心情愉快。有些心理问题才可能得到解决，至少不至于由小变大，甚至闹出事情来。

我们现在讲教书育人，讲德智体美全面发展，不光指要教学生本领，也不光指要让学生有好的思想品德，还要让学生心理健康。我们要育的人，最重要的是要能够阳光、愉快地工作和生活。

教师和学生能够相遇，成为师生，学生与学生能够成为同学，到几十年以后看，那也是缘分。作为师生或同学，能够彼此信任，做到身体和心理的健康，这是最重要的事情。至于若干年以后学生能不能出成绩，出多大的成绩，这是另一个问题，要看学生自己的能力和造化了。他们的身体特别是心理的健康则永远是第一位的。