博文
Learn to Read, Read to Learn
精选
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为读而学，为学而读
这几天好几位博主都发表了博文谈读书的问题，比如李侠博主的《一定要在年轻的时候读最难的书》，边一博主的《不理解没关系，先读-- 接李侠博主好文说两句》，陈安博主的《是谁让我们没了读书时间？》和读书应该不分年龄时候，还有肖重发博主的《也谈读书-- 写给书痴》等等（如有遗漏敬请原谅）。这些博文和讨论我觉得非常有用，趁着周末我也来从阅读习惯和兴趣的培养这个角度说几句。
平常在新闻里不时可以看到关于美国成人和少年儿童的读书规律和习惯等问题的报道。比如在2007年，Associated Press做过一个调查( AP/Ipsos poll), 发现美国成年人平均每年读4本书，但每4个成年人里就有1个是一年下来都没读过一本书的（如果把这部分数据除开，读书的美国成年人平均每年读7本书）。在同年发表的To Read or Not To Read: A Question of National Consequence的报告里，美国The National Endowment for the Arts(NEA)组织综合了超过40个针对美国人（从儿童到成年）阅读行为的大型追踪调查，从不同角度分析了公民阅读的能力和习惯对一个人各方面的成长甚至对于一个国家的综合国力及发展的重要性。报告中提到，人们在少年儿童时期建立起来的阅读兴趣和能力往往直接影响到他们以后在学校的成绩和表现，影响到他们成年以后的就业情况，在社会中的地位，甚至能影响到他们对政治对社会文明的兴趣以及能否保持独立的思维参政等。阅读如此重要，美国又是个教育普及程度很高，出版业很发达的国家，却为什么还有四分之一人选择把书本排除在他们生活之外呢？除了工作忙和其他娱乐方式等原因，有相当一部分成年人丧失了读书的兴趣也是一个因素。而说到阅读兴趣的丧失，就不能不说说这种兴趣首先是怎么培养起来的。
在对待阅读这个大问题上，美国教育工作者们从二十世纪建立起来的并渐渐被广泛接受的一个中心理念是：以大概八到九岁为分水岭，小孩子学习的第一个阶段主要是learn to read (学习阅读，为读而学）。打好这个基础非常重要，因为它直接影响到下一个阶段的成效：read to learn (通过阅读去学习其他知识，为学而读）。学会阅读几乎是其他所有知识学习的前提。而阅读的能力和习惯又直接影响到小孩子以后对读书学知识的兴趣： 能力强又有好习惯的往往能从书中找到乐趣和力量，阅读能力低又没有好的阅读习惯的则往往把读书看成负担或任务，长此以往对阅读便容易失去了兴趣。不过话又说回来，8-9岁只是一个平均值，有些成熟得比较早的或天分高的儿童可能在这之前就可以进入read to learn阶段了，有一些则可能要更晚些（但千万不要把他们看成是智力不够！这往往只是个时间问题而已）。还有就是像我在上一篇博文里提到的，女孩子的阅读能力普遍比男孩子发展得快和早，所以《Raising Cain》的作者就提出在小学里，不妨让比如7-8岁的男孩子和6岁的女孩子一起上阅读课，因为他们的能力其实更加接近。
培养过硬的阅读能力和良好的阅读习惯包含很多方面，比如词汇量的培养，对文章句子段落等结构的认识和分析的能力，找出关键信息和把握中心意思的能力，根据书的类型（比如小说类和非小说类）调整自己阅读的侧重点的能力等等。阅读能力和习惯里还有一个重要指标：阅读的速度。很多时候这里的老师会让学生念一些文章，由老师来计时。读完以后老师会问一系列问题（看看学生有没有掌握到文章的意思），并问学生他们碰到了多少不懂的字。如果在一页书里学生碰到超过比如十个生字，一般来说他们的阅读速度就一定会受到影响，问题也多半答不好（勉强读完但并不理解）。这时候，老师可能就会建议甚至鼓励学生先去阅读稍微浅一点，但学生能以比较正常的速度去完成并能理解的书目。
为什么阅读时要保持一定的速度，不能一个字一个字地慢慢读或读读停停（比如在遇到很多生字或陌生的句式，或者注意力分散的情况下）呢？说来有意思，这是因为人的大脑处理文字的能力原来是和阅读的速度是有关的。读得太慢时大脑就会开始发出有点像“这不好玩，我要罢工！”的信号：注意力开始越来越难集中，越来越觉得书本不知所云（虽然字好像都读进去了）等等。所以如果在词汇量和阅读速度都还不够的时候就接触大部头，一个章节或一本书读下来却不理解的原因不完全是因为阅历不足，一个更简单的解释可能是因为读得太慢了，停的地方太多了，大脑搞不定了。。所以我还是认为，虽然小的时候记忆力比较好，即便不理解也能记得住，但对待大部头还是最好等起码有足够的阅读能力时才开始，或者先让小孩子接触这些著作的少儿版（如果有的话）。另外一个不过早读超越本身的阅读能力太多的书籍的原因，我觉得是不要让大脑长期处于这种一读书就“这不好玩，我要罢工！”的状态，以便让孩子能长期保持对阅读的兴趣和热情。
Learn to read. Read to learn.
最后说一句，俺不是学教育学滴，兴趣而已，是为抛砖引玉贴，鉴定完毕
。
https://m.sciencenet.cn/blog-627086-554025.html
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这几天好几位博主都发表了博文谈读书的问题，比如李侠博主的《一定要在年轻的时候读最难的书》，边一博主的《不理解没关系，先读-- 接李侠博主好文说两句》，陈安博主的《是谁让我们没了读书时间？》和读书应该不分年龄时候，还有肖重发博主的《也谈读书-- 写给书痴》等等（如有遗漏敬请原谅）。这些博文和讨论我觉得非常有用，趁着周末我也来从阅读习惯和兴趣的培养这个角度说几句。
平常在新闻里不时可以看到关于美国成人和少年儿童的读书规律和习惯等问题的报道。比如在2007年，Associated Press做过一个调查( AP/Ipsos poll), 发现美国成年人平均每年读4本书，但每4个成年人里就有1个是一年下来都没读过一本书的（如果把这部分数据除开，读书的美国成年人平均每年读7本书）。在同年发表的To Read or Not To Read: A Question of National Consequence的报告里，美国The National Endowment for the Arts(NEA)组织综合了超过40个针对美国人（从儿童到成年）阅读行为的大型追踪调查，从不同角度分析了公民阅读的能力和习惯对一个人各方面的成长甚至对于一个国家的综合国力及发展的重要性。报告中提到，人们在少年儿童时期建立起来的阅读兴趣和能力往往直接影响到他们以后在学校的成绩和表现，影响到他们成年以后的就业情况，在社会中的地位，甚至能影响到他们对政治对社会文明的兴趣以及能否保持独立的思维参政等。阅读如此重要，美国又是个教育普及程度很高，出版业很发达的国家，却为什么还有四分之一人选择把书本排除在他们生活之外呢？除了工作忙和其他娱乐方式等原因，有相当一部分成年人丧失了读书的兴趣也是一个因素。而说到阅读兴趣的丧失，就不能不说说这种兴趣首先是怎么培养起来的。
在对待阅读这个大问题上，美国教育工作者们从二十世纪建立起来的并渐渐被广泛接受的一个中心理念是：以大概八到九岁为分水岭，小孩子学习的第一个阶段主要是learn to read (学习阅读，为读而学）。打好这个基础非常重要，因为它直接影响到下一个阶段的成效：read to learn (通过阅读去学习其他知识，为学而读）。学会阅读几乎是其他所有知识学习的前提。而阅读的能力和习惯又直接影响到小孩子以后对读书学知识的兴趣： 能力强又有好习惯的往往能从书中找到乐趣和力量，阅读能力低又没有好的阅读习惯的则往往把读书看成负担或任务，长此以往对阅读便容易失去了兴趣。不过话又说回来，8-9岁只是一个平均值，有些成熟得比较早的或天分高的儿童可能在这之前就可以进入read to learn阶段了，有一些则可能要更晚些（但千万不要把他们看成是智力不够！这往往只是个时间问题而已）。还有就是像我在上一篇博文里提到的，女孩子的阅读能力普遍比男孩子发展得快和早，所以《Raising Cain》的作者就提出在小学里，不妨让比如7-8岁的男孩子和6岁的女孩子一起上阅读课，因为他们的能力其实更加接近。
培养过硬的阅读能力和良好的阅读习惯包含很多方面，比如词汇量的培养，对文章句子段落等结构的认识和分析的能力，找出关键信息和把握中心意思的能力，根据书的类型（比如小说类和非小说类）调整自己阅读的侧重点的能力等等。阅读能力和习惯里还有一个重要指标：阅读的速度。很多时候这里的老师会让学生念一些文章，由老师来计时。读完以后老师会问一系列问题（看看学生有没有掌握到文章的意思），并问学生他们碰到了多少不懂的字。如果在一页书里学生碰到超过比如十个生字，一般来说他们的阅读速度就一定会受到影响，问题也多半答不好（勉强读完但并不理解）。这时候，老师可能就会建议甚至鼓励学生先去阅读稍微浅一点，但学生能以比较正常的速度去完成并能理解的书目。
为什么阅读时要保持一定的速度，不能一个字一个字地慢慢读或读读停停（比如在遇到很多生字或陌生的句式，或者注意力分散的情况下）呢？说来有意思，这是因为人的大脑处理文字的能力原来是和阅读的速度是有关的。读得太慢时大脑就会开始发出有点像“这不好玩，我要罢工！”的信号：注意力开始越来越难集中，越来越觉得书本不知所云（虽然字好像都读进去了）等等。所以如果在词汇量和阅读速度都还不够的时候就接触大部头，一个章节或一本书读下来却不理解的原因不完全是因为阅历不足，一个更简单的解释可能是因为读得太慢了，停的地方太多了，大脑搞不定了。。所以我还是认为，虽然小的时候记忆力比较好，即便不理解也能记得住，但对待大部头还是最好等起码有足够的阅读能力时才开始，或者先让小孩子接触这些著作的少儿版（如果有的话）。另外一个不过早读超越本身的阅读能力太多的书籍的原因，我觉得是不要让大脑长期处于这种一读书就“这不好玩，我要罢工！”的状态，以便让孩子能长期保持对阅读的兴趣和热情。
Learn to read. Read to learn.
最后说一句，俺不是学教育学滴，兴趣而已，是为抛砖引玉贴，鉴定完毕
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