案例中对于学生语文基础差这个问题的处理方式和策略的优点是

1、行动反应快，采取措施迅速，抓住班集体形成的关键期，以提高语文水平为契机，搞人人能参与的集体活动，既有利于每个学生学习和思想的提高，又形成了班集体的凝聚力；

2、发挥了班集体的教育作用，积极营造良好的集体教育氛围，充分利用了班级的人力和物力；

3、难度适中，每个学生都能参与，每天都有新内容和新的挑战吸引学生长期坚持做；

4、与任课教师关系协调得好，出现问题及时解决，没有拖延现象。

有关问题处理方式、策略的弊端也很明显，

1、没有虚心请教。班主任的专业是数学，即使语文功底厚实，也比不得语文老师的专业学习训练和多年的知识与教学经验的积累，全凭自己的一时的想象和冲动搞教育活动，必然缺乏理论根据及其指导和实践经验的借鉴，虽然有效果，也许是一条弯路。如果虚心请教语文老师怎么做，或许会得到更有效的提高方法；

2、没有调查研究。班主任没有进行调查研究，征求学生的意见，学生语文差的原因有很多，“我最喜爱的一句话”和“成语故事”未必有针对性；

3、没有考虑学生最近发展区。很容易做到的事情对学生才能的提高没有帮助，另外，案例只涉及知识的认知，没有思维和创新。

4、教育方法单一。阅读、写日记、讨论、请专家做报告、请优秀学生交流学习经验等也都是很好的学习方法，却无意问津。

下次遇到类似情景、问题时，应该先向语文老师请教怎么改变学生目前的状况，然后课下深入学生调查询问他们没有学好语文的原因是什么，存在的困难是什么，目前需要什么帮助等情况，再根据调查的结果与学生和语文教师共同决定采取什么措施。