今年研究生报考即将开始。随着学硕与专硕招生比例调整，停招减招学硕，专硕招生人数将超越学硕。不少高校对专硕扩招持欢迎态度，更多是出于招生规模和多收学费的考虑。对入学后如何培养缺乏有效制度和措施。

从科研角度，学硕主要是培养研究型人才，但人数不宜过多，因为真正具有科研潜力的是博士而不是硕士。学硕就业的尴尬是学硕缩减的原因之一。而专硕属于应用型人才，它的设置初衷就是行业需求。

拿教育硕士来说，已有20多年的历史，它是目前专硕数量最大的专业。从最初的在职不脱产培训到现今的应届本科生，可以说几经变迁。中学老师是个庞大的职业群体，提高中学老师学历对改善基础教育的重要性不言而喻，也是扩招的动力所在。

然而，教育硕士的质量如何，这个问题需要正视。

我是首届指导教育硕士的亲历者，也是教育硕士发展的见证人。最初的教育硕士生源大都来自国内中学骨干教师，他们教学经验丰富，主要转变教育理念，提升教育认知和学历。从实践中来学习理论，带着问题来求学，对中学熟悉，目的性强。因此早期的教育硕士质量还是不错的。

2010年后，随着在职中学老师提升学历完成之后，开始逐渐增加应届本科生直至现在全部招收应届生，教育硕士生源结构出现了根本变化。

应届生与在职生的最大区别是职业经历。由于应届生不熟悉中学（部分参加过教育实习也只有几个月而已），因此，入学后对教育硕士理解不深，热衷于说课，教案，板书等教师基本功的训练。大多局限于学点课程，学点技能，模仿论文，拿到文凭。他们不清楚当一名中学老师需要的是什么？中学现在存在的问题是什么?现今的教育理念如何指导实践？

教育硕士相比学硕，历史短暂，可谓是新生事物。导师和学生都是在摸着石头过河。大多数教硕导师是学硕转行跨行而来，本身就没有学过教育学，心理学，对中学也不了解。如何指导完全陌生，甚至茫然。教硕论文选题的局限性使得这几年论文题目内容同质化，重复化日益严重，如同工厂流水线一般。理论停留于表面化，训练大搞作秀，论文套路化，培养方案形式化。这样培养出来的教育硕士到了中学，很难发挥其应有的作用，其硕士学位的含金量也大打折扣。

招进来容易，送出去认可不易。专硕扩招因应市场需求，但是人才质量需靠市场检验。教育硕士培养过程若没有完善的机制落到实处加以保证，恐怕若干年后缩减不是危言耸听。

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