师范教育似乎谁都知道是怎样一回事，其实不然。大家充其量也就懂得师范教育的表观现象。师范教育尚未成功，必须本质性地办好师范教育。

关于师范教育，有两个事情至关重要。一是评价师范教育好坏的标准要与社会的教育现状挂钩。另外一个就是师范教育必须形成独立的师范教育结构，不能热热闹闹办师范，更不能身在师范心在外。这里不妨称之为“师范二原则”。

师范教育是教育的基石，这一点应该是多数认同的。尊师重教是师范的血脉。师范血液的流通途径就是师范教育结构。只有师范教育结构形成了，师范血液方能循环。只有师范教育结构科学了，师范教育才不会出现师范心血管问题。

目前的师范教育只有弱结构，表面上的师范现象占优。师范教育的科学结构就是师范教育的强结构，或者说师范教育的独立结构。师范教育的科学结构需要先进师范大学产生，但是目前中国还没有先进师范大学，充其量拥有的是寥寥无几的师范教育和学科教育相分离的学科高水平大学，仅用师范大学的冠名而已。多数师范办学机构却是热闹办师范的乐园。

师范教育要培养好教师，然后才能覆盖社会地培养好人才。热闹的师范机构培养出的师范产品是不会形成教育的科学惯性的，好比积极心理学惯性、道德诚信惯性、敬业行为惯性、专业自适应惯性、成才理解惯性等等不可能同时合格（甚至优秀）。能够使得毕业生同时具有这些诸多合格或优秀的教育惯性的师范办学机构就是尚待建设的中国先进师范大学。

师范产品如果不够科学，那么师范产品所影响的社会教育范围就会热闹无序，进而影响整个社会科学教育结构的形成。科学有序是师范教育的希望。热闹无序是师范教育的奇异。

数学一级学科和统计一级学科的同时出现似乎在数学模型意义下映射了综合大学教育与师范大学教育之间所应有的独立相关性。综合大学是学科专业占优下的一般教育过程。师范大学是师范教育占优下的学科专业支撑的一般教育过程。北大清华校长与师范大学校长见面时如果互相仰慕，那个时候就是师范教育的科学结构形成之际，也就是中国先进师范大学的建成时刻。这里的能够让北大清华校长也仰慕的师范大学校长当然是中国先进师范大学的校长。

为什么北大清华校长与中国先进师范大学校长互相佩服之际就是中国师范教育的成功之际？因为两者之间都有互利共赢的资本，而中国先进师范大学校长的底牌就是拥有师范教育的独立科学结构。

判别师范教育效果是否到位不是去师范大学进行教学评估。判断师范教育是否先进是看师范大学校长是否与北大清华校长教育比肩。如果名字是师范大学，但行动上却是烤培和跟随北大清华办学的话，那就是师范教育不清楚的重要表征。

在师范教育岗位，就一定要专心做好师范教育。否则，就是浪费了师范教育科学发展的大好时光。办好一流的师范教育就必须建设中国先进师范大学。

在国家世界双一流学科建设的大好形势面前，建设中国先进师范大学的路径主要有两个。一是现行的师范大学同时向中国先进师范大学的目标迈进。二是国家集中建设一所中国先进师范大学，其办学经费由国家和各省财政共同承担。

广东巨额办这样和那样的新型大学，其实在国家整体教育战略成面上来看，意义不太大。广东不如把巨额财政拿出来建设中国先进师范大学。慢慢思考，也许会觉得有些道理的。