一般而言，纯粹的学术研究对于专项科研经费的依赖性不大，被戏称为几张纸、一支笔的研究。也就是，学术研究是以抽象对象为客体的思辨性研究。也可把它挖苦为，理论来理论去的研究。

       我国高校近20年的扩张，在客观上给高校教师创造了进行学术研究的黄金谷，而且在短时间内还将维持这个黄金谷。

       所谓学术的黄金谷有如下几个基本特征：1）在完成职业工作后，有大量的可自由支配时间研究学术问题；2）在进行学术研究期间，可以读到足够的文献资料来支撑所进行的研究；3）外界基本上不干预学术研究本身；4）研究结果可以出版；5）达到或超过当地的社会平均生活水平。

       对这样一类学术上的黄金谷，大多数人不以为然，学者们也少有珍惜者。

       高校出于排名及业绩的动机，A）力图把教师的可自由支配时间导向发表论文或拿科研项目；B) 力图把教师的学术研究定义为立项和完成科研项目；C) 强化和鼓励教师发表论文。

       这三个特色的中心点就是：科研项目和发表论文。这有错吗？没有错！

       问题出在：“科研项目和发表论文”是否等于“学术研究”？

       学术研究有具体的学科类别或研究方向，如果这个学科类并不是科研项目和发表论文的类别，或是并不是同一个方向，那就不等于。

       一般的说，学术研究会在其后期导向发表论文和形成科研项目。经常性的，“科研项目和发表论文”也可能导向“学术研究”。

       两者间的根本差别在于：在时间上不同步。目标上不一致。

       因此，被大谈特谈的科研环境不理想并不意味着学术研究环境的不理想。对于具体的个人而言，区分开这两个概念是有思想导向意义的。