经济基础决定上层建筑，学校的层次终归是由它的学生和教师的水平决定的，二者是决定性的指标。教师的水平可以较容易的判定出来，但是学生的水平需要一定的时间来体现。

中国的教育和学术的大跃进几乎是同时进行的，所以造成的不良的后果也是双重作用的，其中很严重的一个问题是学生的质量的提高和教师水平的提升之间的冲突。加上中国的教育是以流水线作业的方式运行的，所以在这个方式下产生的教师也的确有很大的局限性，问题的冲突就更加严重。之所以很多人说积弱难返，就是我们的教育和学术陷入了恶性循环之中。

对于学生而言：

1.在扩招的进程之中，由于配套的措施难以跟进，所以教学质量在硬件上难以保证。但是这个问题并不是决定性的。

2.由于扩招，就业问题极其严重，导致很多学生不愿上大学，或者上了大学也不愿意学习。很多学生说，学的东西用处不大，学了也白学。这个问题是很重要的。

3.流水线的教学方式，导致大学教师更喜欢拿着PPT在那讲，而忽视了学生的专业技能的培养。这个问题是决定性的。

4.教师由于当下职称评定重视学术的因素，没有人重视教学，也不关心教学，上课应付了事。大学教学几乎完全形式化。这个问题也是决定性的。

大学教学可以说已经被很多人忽略了，包括老师，虽然大学的基本的义务就是传授学生本领，但是没有多少人愿意在这上面下功夫，只要表面上过得去就行了。在这样条件下培养出来的学生的水平，可想而知总体上是很难好的。有出息的学生都是在恶劣环境下还能坚持学习的人，不容易啊。大部分的学生拿着几万块钱来念书不过是得到了一个反应不了水平的学位证而已。而学生被大学忽悠了，还被抱怨说不珍惜上进的机会。

对于教师而言：

1.中国制造，抗压性良好，但质量一般。学术水平和教学水平都有问题。

2.外国制造，浑水摸鱼者多，质量也待估定。即使学术水平过得去，教学水平也有问题。

3.由于过多的关心做文章，很多人不会讲课，上课基本上是自言自语，照本宣科，不知所云。

4.由于只想着做文章，没有时间静下来思考，所以文章做得越来越多，学术水平却不见提高。

5.更想着当官，而不是当老师。

大学的教师越来越成为了一种摆设，越来越成为了各种官的后备军。既不关心学生，也不关心真正的学术，只关心三样东西：论文，职称，领导的意图。所以中国的大学不过是空有其表而已，虽然少数的老师还在坚持，但已经起不了决定的作用了。

所以十年扩招甚于十年文革，十年文革是把一切归零，但是教师和学生还是明白什么是对的，什么是错的，只要有机会就可以从新开始。而十年扩招的后遗症却是让所有人都忘记了大学的本质，大学教学形式化，大学不过是打着大学的空壳而已。而那些始作俑者却根本不愿正视已经发生的事情，陷入一厢情愿的自我感觉良好之中。而在这个进程之中的那些被养肥了的虫子们更是自娱其乐。

中国的教育和学术不但没有培养出杰出的人才，连一般的人才的水平都有很大的问题，这就是现实。

这样的现实的后果就是，中国人不会关心真，也不会关心善，更不会关心别人，只关心金钱，只关心地位，只关心自己，陷入争斗，迷茫，混乱之中，而最终被毁灭。

 

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