在高校本科毕业论文指导时间表上，常见经管类专业或理科专业，自开题报告通过到提交定稿期间，一般每半个月就要求学生提交一次论文稿给指导老师，一般共三次，分别称为一稿、二稿、三稿。指导这三个版本的论文，最花时间的是修改论文，而最让指导老师苦恼的是，没有调动起学生的积极性，反而被学生“及时”交来的论文缠身，由“教练”变成了“秘书”。

毕业论文毕竟不是文学作品，教师重点不在修改字词句，在于指导研究的方向和方法，训练学生的思考模式。往往学生困于题目之中，穷尽于搜索引擎，失聪于百家争鸣，以文摘编辑之能事，响应于老师的指导。

回顾我从前和如今指导近百名本科生的毕业论文，将自己的过去指导总结为“加减法”模式，将自己现在的指导总结为“眼脑手耳”模式，以供各位先进参考，并敬请指正。

模式一：“加减法”模式

这三稿在很多学生看来，是由粗变精，由字成文，由浅入深，由虚到实的过程。由此学生树立了“加法”的基本观念，学生每次提交的论文，文字越来越多，线索此起彼伏，证据若即若离，论证盲人摸象，应用目中无人，方案我行我素。面对良莠不齐的局面，教师往往以“减法”应对，减去不相关、相关性低的内容，成为了修改论文的主题之一。

在“减法”指导过程中，过分认真，往往会挫伤初学写论文学生的积极性。老师批改的越深入，学生能够保留的内容越稀少。老师修改的越多，学生的思维空间就越少。

在“减法”指导过程中，放松要求，学生又会在自己组织的材料和观点中，难分伯仲，惜墨如金，剪不断理还乱，导致画地为牢，固步自封，难以获得思考的积极性。

可见，将一稿、二稿、三稿以增量方式，或以材料整合、观点表达为主旨来看待，对学生和老师都将产生负效应。而究其根源在于，毕业论文的写作不是一个写的过程，而是一个做的过程,思维训练的过程。

模式二：“眼脑手耳”模式

从以人为本的角度看，毕业论文是学生学习心智的体现，是学生解决问题能力的体现。导师是以一篇毕业论文为媒介，来指导学生如何观察，如何思考，如何操作，如何表达的。

“眼脑手耳”模式是本人多年本科论文指导工作的心得，对发挥学生主动性，提高毕业论文的指导效果有积极的意义，今天总结出来，请各位先进指教。

论文三稿就是处于“眼脑手耳”之间的工作制品。即

(1)眼→《一稿》→脑。一稿写作的过程是“演绎”思维的过程。就是从具象到抽象，从特殊到一般的思考过程，是找研究方向，描绘研究蓝图的过程。要求学生一定要找到自己论文研究对象所对应的具体实体，结合开题报告中，文献综述的理论梳理，展开对这一具体的研究对象样本的观察。这一观察包括研究样本自身以及其所处的环境，并研究样本面临的实际挑战。因为有具体的研究样本，学生就可以验证文献综述中的理论是否可以解释相关问题，学生就可以在借助具体的样本，从不同角度，加入时间、空间、同类事物、业务过程、人员需求等多种要素，来寻找能回答的问题和不能回答的问题，并结合选题方向，进一步明确研究入手的角度，以及设想可以达成的结果。如果同类研究样本能够多观察几个，可能会感知到这一类研究样本的相似性，以及同一问题的共同处和不同处。再结合文献综述，用脑来抽象其中的主要的、本质的部分，就大概能够提出一个研究框架、研究思路来。由此可见，一稿是由眼入脑过程中的观察报告、研究样本的综合比较报告、研究目标和方向的具体化报告。观测数据、观点比较、现实基础上的想象力和概括能力是十分关键的要素。
   (2)脑→《二稿》→手。二稿写作的过程是“归纳”的过程，就是从一般到特殊，从抽象到具象的过程，是“小题”的过程。在提出研究框架、研究思路的基础，重要的是完成研究的可操作性。实事上，每个理论都是相对成立的，从抽象的理论框架到具体的实践研究，就是找出约束条件。论文题目由开题报告时的“大题”转化为“小题”，成为学生能够在20周内完成的课题，这个约束条件至关重要。这就要求学生将自己想到的研究方法，应用到几种不同的研究样本上去，或将几种不同的研究方法用到同一种研究样本上来，记录其中成功的约束条件，以及不成功的约束条件。这一过程中，学生可能要收集数据、编写程序、访谈、问卷、数据实验等，在做的过程中，区分可行条件，总结实验、操作结果。以达成一个成功解决实际问题或理论问题的验证过程，而且尽可能地保证这一研究过程的可重复性。由此可见，二稿就是寻找一定“约束条件”下的“可重复”实验，二稿的写作就是要系统整理出实验方法和实验结果，表明在适当范围和条件下，能够成功得以解决问题的具体条件和操作方法。
   (3)手→《三稿》→耳。三稿写作过程就是表达的过程。首先要让老师或同学能够听懂，然后通过写作，能够让别人看懂。听懂就是能够将最核心的信息和研究价值，很清晰地传达给别人，当能听出其中的价值，再加上文字、图像、数据，就能更清晰地表达了。为什么以听为主，因为听能够突出成果、结果，提高了对成果的总结。所以，三稿重要的是提炼研究成果。而要让成果名副其实，则必须以认真的动手写作为基础，其中要注意修辞、推敲、逻辑、论证、观点、方案等要素。

现在本科毕业论文多是应用型、实践型的论文，创新应用相关理论、在应用中发现理论的约束条件或得出有价值的结论，都是一篇本科论文成为优秀论文的先决条件。作为本科论文的导师，我们应该用“实践研究”的思维，指导学生走向实践，再从实践走向理论，写下自己的所见所想；从自我走向专业现场，人专业现场走向专业人群，表达出自己的专业见识。教育是可以分层次的，而在探索真理、挖掘知识能量面前，所有的学者都是一样的。

本科毕业论文的一二三稿，作为指导毕业论文的里程碑，是教师督促学生的时间表，也是教师调整指导策略的路标。对学生而言，这三稿论文采用“眼脑手耳”模式，有助于突破单一思维的困惑，有助于身体力行，知行合一地步入研究之门，对培养学生的研究兴趣，指导学生规范地分析和解决实际问题，相信能够提供一次多样性的实践机会。